怎样解放英语教学

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巧用“三单”,促英语教学

巧用“三单”，促英语教学作者：张阳来源：《教育周报·教研版》2018年第16期我校从课堂出发，着力构建以学为中心的“生本”课堂，研究并落实如何让学生学会、会学、乐学、创造性的学习，研究如何能最大限度地解放学生，解放教师，把学习的权利真正还给学生，研究如何建立学生自主、合作、探究的高效学习策略和评价策略，研究关注学生学业成绩的同时，如何更好地关注每一个学生的全面发展……经过反复的实践与探索，总结提炼出了符合本校实际的独特学科教学模式——“三单促学”。

所谓“三单”即：《预学单》、《共学单》、《延学单》，“三单促学”即以“预学单”为导航，引导学生自学；以“共学单”为目标，引领学生共同交流学习收获；以“延学单”为保障，拓展学生课外视野。

在我们英语教学中也使用了“三单促学”的教学方式，取得了很好的效果。

一、小学英语“预习单”预学单顾名思义，就是学生课前预学知识的学习单，主要用于收集学生的问题，它倡导同学们要带着准备和疑问走进课堂。

小学英语预习单可以利用思维导图来进行，借助于不同图形，不同颜色来设置关键点。

在思维导图的中心画出今天预习内容的主题，然后根据思维发散的导向进行预习设计。

可以把预习的成果分四个支。

第一个分支：写出有关主题以前所学的或生活中常见的单词或句型。

第二个分支：通读教材，对本节课的教学内容形成自己的理解，总结出本节课的学习任务。

例如，重点句型、语法的用法。

第三个分支：通过预习发现自己不理解的问题，写出不理解之处。

第四个分支：通过课前预习自己归纳练习题，可以找出本单元的短语、词性转换等练习题。

思维导图利用了色彩、线条、关键词、图像等，因此可以大大加强回忆的可能性。

通过动手绘制思维导图可以激发大脑的各个层次，使大脑处于警醒状态，在记忆的时候更加有技巧。

思维导图的设计极为简单，而且结构清晰，层次分明，便于对信息的组织和管理，因而可以帮助记忆。

在制作思维导图时，要求学生把关键性的内容记下来，因此可以促使学生在学习和倾听的阶段都保持着较高水平的回忆。

英语课堂中怎样才能做到有效教学的

英语课堂的有效教学之我见阜宁县明达中学刘红霞课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，因此课堂教学改革就成了课程改革的关键。

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。

课堂教学是实施有效教学的阵地。

在英语课堂教学中，注重活跃课堂气氛，突出交际能力培养，乃是当前中学英语实施有效教学的基本途径。

那么，在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的爱好，做到有效地进行英语教学呢？我认为应该做到以下几方面：一、改变旧的教学理念，适应时代的要求。

过去的英语教学只重知识传授，轻能力培养，培养学生只是为了升学，一节课的始终都是教师唱、演、说，满堂灌，把学生当作鸭子拼命塞，只突出教师的主导作用，忽视了学生的主体作用，学生没有表现的机会，更谈不上有发展的空间，教师总是牵着学生的鼻子走。

课堂上教师讲得口沫飞扬，汗流浃背，学生听了昏昏欲睡，无精打采，一堂课下来教师疲，学生倦，师生都一无所获，从表面看完成了教学任务，实际上没有完成教学任务，因为学生没有积极去学习知识，能力也得不到发展。

随着基础教育课程改革的引向深入，沉闷的、僵硬的英语课堂已经被活跃的民主和谐的英语课堂所取代，教师的观念要与时俱进，开拓创新，适应时代的要求。

要抛弃传统的“教师侃侃而谈，学生昏昏欲睡”的状态，不能只是把知识全盘授予，要给学生一定的时间和空间，要通过点拨、启示、引导学生，让他们通过观察、联想、想象、反思、概括、类比、归纳、猜想、分析、综合等逻辑的与非逻辑的思维形式去领会、内化知识。

这样学生不仅把握知识，逻辑思维能力也得到发展。

因此，教师要改变传统的满堂灌和填鸭式的教学摸式，更新教学观念，跟上时代的要求，与新课改同步，使自己成为学生学习的引导者、组织者、促进者、参与者、合作者、评价者。

二创设情景，营造轻松愉快的学习氛围课堂讲学氛围应当轻松愉快，活泼有序。

由于英语课是一门实践性很强的课程，英语技能形成要以来于大量的课堂活动。

英语教学的灵活性

英语教学的灵活性发表时间：2018-08-30T14:37:02.020Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2018年3月上作者：屈先玉[导读] 要教会学生自主地，灵活地去学，这就要求英语教师在教学过程中必须提高英语教学的灵活性。

摘要：在我使用2013年教育部审定义务教育教科书的过程中，我深刻地体会到：随着新课程的深入发展，新教材越来越体现英语教学的灵活性，对英语教学也就提出了越来越多的要求。

英语教学不再是传统的教给学生一些语法知识、语言点，而是要教会学生自主地，灵活地去学，这就要求英语教师在教学过程中必须提高英语教学的灵活性。

关键词：英语教学；灵活性；处理教材；生动，有趣，鲜活的材料一、灵活地处理教材教材，是我们教学生的“材料”，不是教学的唯一内容，也不是培养学生的唯一工具。

因此，对我使用的人教版英语新目标的教材作适当的、科学的、合理的整合。

1.科学合理的处理教材新目标英语教材教学内容比原先的教材有大幅度的调整，更注重学生听、说、读、写的基本技能，培养学生综合运用语言的能力。

到了八年级提高学生的阅读理解能力尤为重要。

因此我在八年级第二学期的英语教学中，在每个单元我都是先上阅读部分，我在教学时充分利用现行教材设计的大量“任务型”活动实施任务型教学；慢慢引导学生，慢慢地同学们都乐于参与积极阅读。

慢慢地我发现同学不在惧怕阅读了，而且也慢慢地会根据上下文的意思猜测词义。

例如在学习新课标八年级下册第七单元中谈论形容词比较级及最高级句型时，我结合第七单元内容，我先用简单的英语讲述形容词的比较级和最高级。

而后我设计的任务活动就是分组调查小组成员的外貌特征，并向全班报告。

在随后的课堂反馈中我发现，绝大部分学生都能较熟练地运用至少两三种句型。

学生在这种紧贴生活实际的真实情境中参与“任务型”活动，灵活地创造性地使用英语进行收集信息、处理信息和解决问题，在“做事”中学英语、用英语，能更好地发挥潜能和个性。

这些都有效地增加了学生学习英语的能力。

小学英语课堂教学的几种策略

小学英语课堂教学的几种策略小学英语课堂教学是培养学生英语语言能力的重要环节，因此教师需要采取合适的教学策略来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

下面，我们就来探讨一下小学英语课堂教学的几种策略。

小学英语课堂教学需要采用生动有趣的教学策略。

由于小学生的注意力很容易分散，教师在教学过程中需要利用多媒体技术、故事、游戏等有趣的方式来激发学生的学习兴趣。

教师可以通过播放英文儿歌、英文动画片等形式来吸引学生的注意力，让学生在听中学、在玩中学，从而增强学生学习英语的兴趣。

小学英语课堂教学需要采用多样化的教学策略。

教师可以结合不同的教学手段和方式，如板书、示范、讲解、角色扮演、情境导入、教材展示等，让学生在不同的情境中学习英语，丰富学生的学习体验。

可以通过小组合作、游戏竞赛、角色扮演等方式，激发学生参与学习，提高学生学习的积极性。

小学英语课堂教学需要采用个性化教学策略。

由于每个学生的英语学习能力和兴趣不同，教师应该根据学生的特点和需求，设计个性化的教学方案。

对于英语学习能力较强的学生，可以设置一些拓展和延伸的英语学习任务；对于英语学习能力较弱的学生，则需要提供更多的辅导和帮助，让学生在轻松和有趣的氛围中提高英语听、说、读、写的综合能力。

小学英语课堂教学需要采用循序渐进的教学策略。

针对小学生的认知发展特点，教师应该根据学生的年龄特点和知识结构，安排合理的学习内容和学习活动，让学生在适宜的教学节奏下学习英语。

在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况和学习进度，及时调整教学内容和教学方法，让学生在适宜的难度下学习英语，取得更好的学习效果。

新课标在初中英语教学中的落实

新课标在初中英语教学中的落实初中英语教师要做的是提高学生对于英语学习的兴趣，提高英语课堂教学的效率，把课堂教学目标完成，解放课后的作业时间。

一、要建立良好的师生关系良好的师生关系是在课堂教育中建立起来的，教师应该利用自己的知识优势，树立自己的权威形象，赢得学生的尊重，适当的展示自己的爱心，多多和学生谈心，要做到学习中是学生的严师，下课后是学生的朋友。

教师在教学过程中，应该尽快掌握自己的学生的学习态度，了解学生对于知识的理解程度，在课堂上才会有针对的教学。

在英语课堂上，教师需要面对全班学生，授课时需要照顾到每个学生的学习能力，根据实际情况作出详细的备课大纲，使得教学内容有层次的展开，努力做到尊重学生的思想，鼓励学生的学习积极性，发现每个学生的学习闪光点，树立学生对于英语学习的信心，和同学们建立一种融洽的关系。

良好的师生关系可以激发学生在课堂上的积极性，能够配合老师共同完成教学任务，并且对于知识的掌握有种自觉性，有助于提升课堂的学习氛围，提高英语学习效率，提高英语学习成绩。

二、教师要注重发掘教材的趣味因素，激发兴趣，保持高效授课大家都知道，兴趣是最好的老师，作为英语老师，需要不断的挖掘教材中的生动案例，使得课堂气氛活跃起来，引发学生对英语的兴趣，使学生喜欢上英语课程，主动的.学习英语，自觉的提高英语水平。

英语教学的成功很大部分取决于老师的指导，老师在课堂上保持高度的热情，使课堂充满趣味，引起学生的注意力，学生的配合使得英语课堂效果事半功倍，培养学生的学习兴趣，才能够达到良好的效果，学生的学习欲望才能调动起来，学生才能爱上英语，才能主动的学习英语。

活跃课堂气氛的教学方法有许多种，但是教师需要根据学生的实际情况及学习状态来选择合适的教学模式。

三、教师先要关注学生的学，再关注自己的教作为现代的教师，在自己的教学中要首先关注自己学生的学习情况，后调整自己的教学。

在英语课堂的教学中，我经常发现教师在课堂上只关注自己的教学任务的完成，而不管学生的学习情况，这样一来，往往教师在课堂上讲得眉飞色舞、唾沫横飞、费心费神，而下面学生各行其是，只有少数几个人在听讲，我们可想而知，这样的课堂教学会有什么样的效果。

浅谈英语教学

浅谈英语教学本人已经从教二十多年,一直担任英语的教学工作,近年来我们国家非常注重职业教育,职业教育的目的是培养多层次、多样化技能型人才,我认为要想让学生学好,想象力是最具活力的因素之一。

美国学者s·阿瑞提在《创造的秘密》一书中说:“想象力是心灵的一种能力”,爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。

”正是有了想象,人类才能够超越常规思维的约束,冲破现有知识经验的局限。

而我们的教育则束缚了学生的多方面发展,限制了学生思维想象的发展空间。

一、更新观念,提高综合素质改革是社会发展的前提,改革的首要任务是解放思想、更新观念。

比如李阳老师的疯狂英语,就具有他独特的教学方法,大家都抛开羞怯的心理,张开嘴大声地说,的确起到了很好的效果,多年以来影响了无数的英语爱好者,也确实提高了很多人的英语水平。

所以每个教师都要有改革的思想,更新自己的观念,不断地提高自身的综合素质。

1.实施目标教学,改革教学方法。

制定目标,然后对目标进行实施,以及对目标的完善,使教师能全面了解达标的情况,然后对没有完全达标的学生进行课下个别辅导,或展开学生之间的互帮活动。

对达标的优秀学生,提出更高层次的目标,鼓励他们向更高的目标攀登。

2.加强各方面教育理论的学习,尤其是学生心理学的学习。

孔子曰:“知学不如乐学,乐学不如好学。

”掌握了学生的这一心理特征,不失时机地抓住学生的兴趣,激发他们的兴趣和求知欲,教师就会收到事半功倍的效果。

3.教师应积极撰写论文,提高自身的业务水平。

多参加教育局组织的各种活动,接受再教育培训,不断提高教育专业水平,进行知识的更新,以及教育理念的更新。

二、课堂教学的研究宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是构建积极、有效互动的前提。

在英语教学过程中,要始终体现学生的主体地位,充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。

英语教学主要是从听、说、读、写方面入手,为了全面培养学生这几方面的能力,达到能用英语流利地进行语言交流的目的。

陶行知“六大解放”教育理论对英语教学的启示

科黑江— 技信总 — 龙知“ 六大解放＂育理论教对英语教学的启示
马菁菁
（黑龙江幼儿师范高等专科学校，黑龙江牡丹江１７１）５０１
摘要：陶行知“ 创造教育” 思想，是生活教育理论的核心与灵魂，对英语教学有着很大的启示。陶行知主张把学习的基本自由还给学生，实践路径就是 “ 六大解放 ” 即一是解放学生的头脑，使他们能想；二是解放学生的双手，使他们能干；三是解放学生的眼睛，使他们能看；四是解放学生的嘴，使他们能谈；五是解放学生的空间，让他们自由发展；六是解放学生的时间，让他们做自己喜欢做的事。关键词：陶行知；造教育；创解放学生；英语教学
陶行知“ 创造教育” 思想，是生活教育理论中经常组织学生玩一个表演一个猜的单词游间。” 就英语教学而言，我们可以对教学组织形的核心与灵魂。陶行知强调“ 手脑相长” “ ：人生戏，可能的让学生在表演中学会单词，尽实践证式进行改变。比如笔者经常让学生自由演讲、自两个宝，双手和大脑。用脑不用手，快要被打倒，明这样既提高了学生记单词的效率也锻炼学生由练讲；常常让学生带一些他们自己喜欢的英用手不用脑，饭也吃不饱，手脑都会用，才算是的表演能力。文读物供大家一起欣赏阅读；在授课过程中让开天辟地的大好佬。这对英语教学有着很大的 ” ３解放学生的眼睛，使他们能看学生自己去寻找和发现问题，比较简单的问题启发作用。陶行知创造教育追求的是“ 处处是创眼睛是思维的“ 口” “ ” 窗，看是获取知识信还让学生们自己讨论去寻求答案；还常常让学造之地，天天是创造之人” 的理想境界，的实息的渠道，他也是学生思维的基础，所以在课堂教生对所学内容进行自我总结，这样既让学生检践路径图就是“ 六大解放 ” 即“ ，把学习的基本自学中，给学生足够的观察机会，要不断提高学生验和回顾了所学的知识，同时也锻炼了他们的由还给学生：一是解放学生的头脑，使他们能的观察能力。要根据学生的思维水平、教材特从师技能。此外，笔者还组织了多项活动以解放想；二是解放学生的双手，使他们能干；三是解点，充分利用教具、学具、挂图、模型等进行演示学生的空间，比如举办《班班有歌声、人开口人放学生的眼睛，使他们能看；四是解放学生的和操作，给学生提供“ 的机会，看” 从而获得鲜明唱》的英语大合唱比赛；英语演讲比赛；英语话它来自生活，是丰富剧等活动，这些都使学生得到了充分的发展空嘴，使他们能谈；五是解放学生的空间，让他们的表象。英语是一种语言，自由发展；六是解放学生的时间，计他们做自己的、鲜活的生活的体现。比如在讲授《新编实用间。喜欢做的事。笔者把这“ ” 六大解放” 充分体现在英语综合教程》第二册中的唐三彩、网上购物和６解放学生的时间，让他们做自己喜欢做英语教学中，有效地提高了英语教学质量并且帕瓦罗蒂等这样相关文章的时候，笔者都让学的事提高了学生的英语水平。生自己去寻找图片，然后用英语把自己所见到陶行知先生说英语学习就是让学生天天ｌ解放学生的头脑，使他们能想的事物表述出来，这样的教学效果远比只让学有进步，天天有所获，让每一个学生都爱上英古人云：疑是思之始，学之端” “ ，学有所生去想象好的多。语。那么要想让学生真正爱上英语，一定要解放疑，才会有所思，有所得，才会形成兴趣、形成动４解放学生的嘴，使他们能谈学生的时间，让他们做自己喜欢做的事，这样才力。新课标指出在教学中，重视学生提出问题，学习语言的最大功能是交流应用，可是有能加快学生学习英语的步伐。比如，在教学中不积极探索如何提出问题，培养学生的问题意识不少学生把大部分时间用于背单词、抄单词，对应该满堂灌，要留出足够的时间让学生去消化是培养学生创新精神的起点。而要想让学生提语法知识生吞活剥，以应付书面考试。当前的英知识；日常生活中，在多鼓励学生通过网络、电出问题就要解放学生的大脑，让学生产生强烈语教学还经常以书面知识为主，加之教师机械视、广播、、磁带光盘等方法去学英语，获取英文的问题意识，使他们有更多的机会去想、去发的讲解分析，把富有生命力的知识肢解得七零信息。要让学生知道学习的真正目的是致用，是现、去研究。比如，在讲授《新编实用英语综合教八碎，导致学生无从获得知识学习的乐趣。教师指导和改变生活，这样的教育才是真教育。教师程》第一册中的感恩节和圣诞节那～课时，为了通常忘记了语言是一种用来交流的工具，而使要少用考试这个紧箍咒，真正给学生学习的空引起学生的兴趣，导人时笔者运用的是图片拼它知识化、神圣化了。其实 “ 不论哪种语言，对间与时间，让他们自由发展做自己喜欢做的事。图的形式，给出了感恩节和圣诞节的代表性图它的完整的和细微的知识是很不必要的，如果陶行知先生倡导的创造教育理论其核心内容就画让学生去猜，生的兴致很高，于感恩节和有人要去达到这种目的，那是荒谬和无用的 ” 是把创造力和创造精神作为民族兴衰的重要标学对。圣诞节的代表性特征学生也对答如流，可是当切语言通过实践去学比通过规则去学来的容志，呼吁解放学生的创造力，培养年轻一代的创笔者问到这两个节日之间的关系时却无人知易。规则的作用是帮助和强化从实践得来的知造精神，实现中华民族素质的提高。因此，只要晓，这时笔者让学生带着问题去到文章中寻找识。把第二语言分离成语言技能来教只会破坏我们认真实践陶行知先生的创造教育思想，在答案，使全体学生都能够认真思考，的讲解语言的整体性，文章使语言的学习费力且低效。杜威教育教学中切实实行 “ 六大解放 ”就一定可以，就在问题的预设中有条不紊的进行着，最后布认为，语言主要是一种社交的事情，是我们把为社会培养出更多的创造性人才。 “ 置了让学生将中国的春节与西方的圣诞节进行经验传递给别人、又从别人那里取得经验的工参考文献比较的作业，整节课下来收到了不错的效果，学具。当人们使语言离开了它的固有目的时，语言ｆ１１约翰・杜威，祥麟．赵学校与社会朋日之学校生都能用脑积极思考，解放了他们的大脑。教学就变成了一个复杂的困难问题，为语言而ｆ．京：民教育出版社，９４５Ｍ１北人ｌ９，．２解放学生的双手，使他们能干进行语言教学是多么荒谬啊。如果以社交的方【方明．２］陶行知教育名篇【】Ｍ．北京：育科学出教幼儿师范学校毕业的一部分学生将来从式求助于语言本能，２１ — ２．就会不断实现与现实接触，版社．９２０事的是幼儿英语、小学英语教育工作，学会解放结果是学生心理总有事要讲，有话要说，有思想『】３夸美纽斯，傅任敢译．大教学论【．Ｍ】北京：教育他们的双手对他们今后的教学更显得尤为重要表达。当学生有了各种材料和事实要求谈论科学出版社，９９１９．要，因为小学生思维以具体形象为主，教材为学时，他们的语言就变得更优美、更完整，因为它ｆ李红．４］实行…＂７大解放” ｆ培养创造能力．］兴福生提供了许多实践操作的机会，教师要重视学是来源于现实的。所以英语教师应该转变教学中心小学，０７１． ” ２０，０生操作，正的放手让学生操作，真让新知识在学观念，以学生为本，学生为主体，一定要解放学［】５席春玲．陶行知生活教育理论对当今中小学生操作中产生，让创新意识在操作中萌发，以生的嘴，所让他们用英语畅所欲言，怎样想的就怎英��

陶行知六个解放与小学英语教学

也谈陶行知“六个解放”与小学英语阅读教学陶行知先生是我国著名的教育家。

在近30 年的教学实践中，他提出了很多对近现代教育有广泛并深刻影响的教学主张。

他提出“在生活中教育”“社会就是一所学校”“教学做融合起来”的三大教育主张，至今都被教育界拿来与享誉世界的教育大家杜威的“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”的三大主张相媲美。

教育家陶行知先生主张要给孩子“六大解放”：一是解放儿童的头脑，让他们能够思考,把束缚创造力的枷锁拿掉。

二是解放儿童的双手，让他们用自己的双手去探索新事物，积累实际操作和运用的能力。

三是解放孩子的眼睛，让他们能去多看看，多去阅读有益的书籍，多观察身边的人和事物。

四是解放儿童的嘴巴，让他们能自由交谈和表达，他们自己多提出问题，想象力得以发挥。

五是解放孩子的空间，不要把他们限制在课堂和家中，让他们回归到大自然的怀抱中、到社会中去丰富阅历和开阔视野。

六是解放孩子的时间，不要用各种功课挤占他们的全部时间，要给孩子一些空闲时间，慢慢消化学习来的新知识，做他们自己喜欢做的事，不能剥夺孩子学习做人和做事的机会。

本文基于陶行知先生的“六大解放”（解放儿童的大脑、双手、双眼、嘴、空间和时间）,在小学英语阅读教学中，允许孩子充分运用各种感官,以学生“动口、动手、动脑”为主线，彰显学生的主体地位，让每一位学生参与教学活动、主动在学习中体验、自己从中感悟、寻求创造，真正体现学生才是学习真正的主人。

“六大解放”所倡导的教育思想与新课程提出的理念相符。

在当前新课程改革背景下的小学英语阅读教学中，应将陶行知先生的“六大解放”的观点付诸实践，创设符合新课程理念的、开放型的英语学习氛围，着重培养学生的主动性和创造力。

一、动口动口是指学生让仔细阅读，积极回答，自主提问。

这是培养学生用英语与人交际的重要途径，教师在教学时要善于创设合适的情境，引导学生用英语去交流和表达自己的想法。

1.让学生阅读书籍新版译林版英语教材整个教材系统都让学生在自评时检测自己是否“我能阅读文章”（I can read the story），而且每次上Story time 之前，老师都会让学生通过跟着光盘读的方式来预习课文。

新课改中如何有效地进行英语教学

新课改中如何有效地进行英语教学【摘要】传统的教育方式重知识轻能力，重讲解轻实践，以教为中心，学围绕教转。

这与培养和发展学生的创新意识，培养学生的综合能力不相适应。

这就要求每位教师改变传统的教育方式，转变教育观念，改进教学方法。

要逐渐改变传统教育中“教师教，学生学”的教育模式为“师生互教互学”的模式，要重视学生的学，教会学生想学、爱学、会学，强化学生的主体地位，充分发挥其主体的自主性、主动性、创造性，使学生由被动接受教育走向主动获得知识，提高能力。

尤其作为英语教师，要全面推进素质教育，切实按照新课改的要求去做，就要走出传统的英语教学“耗时长，收效微”的困境，提高教学质量；要在教学中不但培养学生的英语素质，发展综合语言的运用能力，而且发扬团结合作的精神，培养创新意识和实践能力，让学生自主学习自主发展。

这就要求教师在教学中恰当地发挥好自己的作用。

【关键词】新课改英语教学一、转变教学观念，确立好学生主体，教师主导的教学地位新课改提出了“以学论教，教为促学”的响亮口号，强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。

在这个过程中教师与学生分享彼此的思想、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

把教学本质定位为交往，从关注教师的“教”到关注学生的“学”。

教师在教学中要以学生为中心，要将学生置于主体地位，把主动权给学生，让学生在主动参与的过程中学到知识；要让学生尽量自己去想，去说，去活动，并放手让他们自己去组织，从而使其独立感、自信心及创造精神在以学生为主体的活动中得以形成并日渐突出，使其个性得到充分自由的发展。

教师在教学中起着辅助者、促进者和引导者的作用。

指导学生主动参与语言活动，激发他们的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，鼓励学生多开口，多表演。

教师的角色应该由“演员”转变为“节目主持人”，要把“舞台”还给学生，由学生当演员，唱主角，把表演的机会让给所有的学生，充分体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。

让“解放”成为英语单词教学的主旋律

… …
达出来，如ｆａｔｔｅｒ、ｔｈｉｎｎｅｒ、ｔａｌｌｅｒ、ｓｈｏｒｔｅｒ ……甚至２６
个字母也可以通过一些简单的手势做出来。这样就真有力工具，它在数学学科教学中的应用，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。如我在教学 “ 分数大小的比较” 一课时，采用故事导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入学习过程。“ 唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热，师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会儿，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说： ‘ 把西瓜平均分成四份，每人一份。’ 八戒听了不高兴了，叫喊说： ‘ 西瓜是我找来的，不给我七分之一，也得给我六分之一。晤空乐了，赶紧切了六分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说： ‘ 我真傻，为什么比先前分得的还少呢？ ’ 大家听了都笑了，而八戒却还是莫名其妙。” （学生都笑了）这时，我停止故事的播放，问： “ 同学们，你们想知道其中的原因吗？学了这节课的知识，你就明白了。” 新课程理念下，我们要面对的是全体学生，全面发展，继续抓好双基，但更注重的是基本能力，把情感、态度、价值观切实地融人到教学过程中，让学生在学习中体验成功的乐趣。教师，作为课改的主要实施者，也要立足发展，不断学习，更新观念，落实新课程理念，不断学习新的课程理念以适应新时代的要求，才能将先进的教学理念转化为教学行为，真正改变学生的旧的学习方式，为学生一生的发展奠定基础。

浅谈英语教学方法

浅谈英语教学方法作者：师治洲来源：《信息教研周刊》2013年第18期教学方法，门类繁多；教学有法，而无定法。

试用过几种教学方法，还没有发现一种十分完善的教学法。

每一种教法，都有其特点，因此，生搬硬套地使用某一种教法，必然影响教学成绩的全面提高。

根据各种教法的特点，我的做法是：兼收并蓄，多方借鉴，稳扎稳打，全面提高。

一、兼收并蓄多方借鉴在教学工作中，我是不断研究教学方法的。

我深知，一种教学法，总是不全面的。

就说语法翻译法，侧重语句的分析及翻译理解的技巧。

全面拿来使用，对初学英语的人来说，是不适用的。

听说法是目前流行的一种很受欢迎的教法，它打破了语言学习以讲授为主的传统观念，实行以听说为内容的直观教学。

使用此法，能充分发挥电化教学手段，加强直观演示，把教学内容当作实践与技能的材料，使教材——文字课本，变成了有声有像，有实物的语言材料。

而传统的语法翻译法，则强调教学过程中的理性化和逻辑化。

用此法培养出来的是知识型人才，能适应书本知识的考试，而实际运用语言能力低。

听说法是把学习语言同学开车、学游泳一样看待，认为语言是一种技能，学习它就是为了使用这种技能，而不是单纯学习它的有关知识。

语言是人们进行思想交流的工具。

学习语言，而不能使用语言进行思想交流，就达不到学习语言的目的。

但是，听说法再好，它也不可能完全适应教材的各个环节。

我们的任务是让学生学好教材，打好语言基础，以利于更进一步学习。

美国语言学家H·Donglass“Brow考察了听说法和认知法的实际效果后指出：语言学习是一个复杂的过程，既需要模仿、记忆，又需要思维理解。

他的结论是，在初级阶段，听说法有效；在高级阶段，认知法易于成功。

使用听说法，易产生两级分化。

能力较强的学生在学习运用语言的同时，也掌握了教材内容；能力较差的及用功不够的那部分学生，在加强语言技能训练的时候，往往忽略教材的学习与记忆，导致学习失败。

针对这一难题，我又借鉴了另一种教学法——哈伯德教法。

浅谈如何提高小学英语课堂教学实效性

浅谈如何提高小学英语课堂教学实效性课堂是小学英语的主要学习场所，提高课堂教学实效性已成为目前大力倡导的学科主题。

所谓课堂教学实效性：即在45分钟的课堂教学中，使学生尽可能多的掌握本节课的相关知识，从而真正落实课程标准中所确定的教学目标。

要想提高小学英语课堂教学的实效性，就要从根本上加强小学英语课堂教学的质量，在单位时间内优化英语课堂教学，创新教学模式，提高学生的主动性地位，培养小学生的综合应用能力。

一、结合实际，对教材内容进行适时增减，解放眼睛，解放双手。

大胆驾驭教材，提高课堂实效。

教材是教师授课的工具，但是教师却不能因此被所教的教材束缚，在充分研究教材之后，更好的驾驭教材，才能最大化的发挥教材的作用。

所以，教师在教授内容时，可以适当地把一些内容提前或推后教学。

如在老师上TV show 时，让五年级的孩子用英语去表达电视节目以及对它们的看法，为了让孩子们对这个话题能展开讨论，教师在文本出现的children’s show，nature show的基础上再加入cooking show，news show，music show。

首先这几个词组都是学生学过的旧知，其次也是日常生活中比较常见的，孩子们也比较熟悉和喜欢的。

于是在课的开始教师们就让孩子们观看了对于各个节目剪辑的短片，并在观看的同时加以英语解释，这么一来就让孩子对本节课的内容有了一个大致的了解，同时也让他们对这个话题有话可讲，进而培养学生的创新思维和实践能力，提高学生在日常生活中运用英语进行交际的能力。

二、教学内容生活化、丰富化，解放空间，解放时间。

结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，尽可能地把语言材料设计到能听、能看、能触摸的学习生活环境中去，先让他们通过听、读、看、仿等形式理解单词和句子，在逐步模仿说，最后能够用简单的句型进行问答，把教学内容设计成一个个生活化的任务，与学生的实际紧密联系，提供具有时代气息的语言材料，并提供真实的语言运用情景，体现语言实践活动的交际意义。

站在阅读的肩膀上搞好初中英语教学

■墨
站在阅读的肩膀上搞好初中英语教学
汤艳霞
（焦作市解放区教育局，河南焦作牛顿在总结自己成功的原因时说： “ 我是站在巨人的肩膀上。” 今天的巨人就是各种各样的信息和资料，站上去的最佳途径就是阅读。学习英语需要大量阅读，英语阅读可以扩大知识面，增加词汇量，提高英语学习兴趣。英语阅读是增加学生接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、开发智力的有效途径．是培养学生思维能力、提高理解力、增强英语语感的好方法。培养学生的日常阅读习惯阅读是通过书面形式达到接收材料承载信息的语言交际活动，阅读理解在各类语言题测试中都占有很大比例。可以说，阅读能力的高低决定英语考试的成败．所以“ 阅读攻关 ” 一直备受教师、学生关注。然而．阅读能力的提高不是朝夕就能实现的．贵在平时训练。１．充分利用教材中的阅读材料．天天朗读不积跬步，无以至千里。有位非常优秀的学生高考过后介绍自己的学习经验．他说： “ 语文成绩是写作文写出来的：数学成绩是做习题做出来的；而英语成绩是背单词背课文背出来的。” 这虽是高中学生对学习经验的总结．对初中学生却同样适．【ｆ＿ｊ。学习语言的重要途径是运用，所谓 “ 熟能生巧 ” ，每天要求学生朗读单词、背诵课文，并制订计划，持之以恒，这样看似是“ 死记硬背” 、 “ 囫囵吞枣” ，其实学生受益很多：一则让学生养成朗读的习惯，大声朗读不仅能引导学生集中注意力，还能刺激脑细胞，加深记忆，有助于提高口语表达能力；二则大量的知识让学生感知、积累大量的语言素材，潜移默化地感悟一些语法规律，对阅读能力的提高大有裨益。２．合理拓展相关阅读资源．补充阅读材料。目前英语教学大多通过精读提高学生阅读能力。巩固和学习语言知识，阅读材料多限于教科书，应该有计划地让学生涉猎课外读物，扩大信息面。广泛涉猎有助于增加学生对英语国家的思维习惯、价值观念和相关的文化背景的了解，并能逐步扩大词汇量，提高阅读速度。培养阅读技巧。初中学生英语基础薄弱，阅读材料要难度适中，贴近生活。二、了解语言背景文化背景知识不仅能促进学生增强阅读欲望。而且有利于培养学生的跨文化意识．更有利于学生对阅读材料的消化吸收和储存。同时，文化背景知识可以拓宽学生的视野，扩大知识面，提高学生的修养，提高学生的阅读潜质和知识能力。材料背景往往和阅读本身密切相关，学生如果能掌握一定的语言背景，阅读素质和能力就会随之提高。教师应善于引导学生通过阅读学习语言和文化，更广泛地激发学生的学习兴趣，培养情感、意志、动机等非智力因素。鼓励学生不断阅读，不断学习，不断开发智力和非智力因素，不断提高学生英语综合应用能力。三、激发阅读兴趣１．选择阅读材料．激发阅读兴趣。初中生正处于求知欲比较强的年龄段，他们常常对熟悉

解放思想,拥抱快乐的英语教学

教学随笔·162·解放思想，拥抱快乐的英语教学姜洪霞青岛五十八中英语组摘要：长期以来，对于英语这门语言的教学，我们一直停留在一个层次，就是上课背默单词，背课文里的重点词组和句子，下课背默作文范文,做高考练习题。

如果因为需要要参加某所大学的口语面试了，就准备几个可能的话题，不停地排练，结果可想而知，临时抱佛脚不会给你带来太多惊喜。

关键词：英语教学；解放思想中图分类号：G610 文献标识码：A作为英语老师，我们经常在反思，作为语言与文化的引导者，领跑者，我们成功吗？快乐吗？而学生在我们的课堂上，快乐吗？有收获吗？答案应该是 No.学生进入高一，英语的基础比较扎实，基础词汇与基本语法都在初中有过较长时间的训练，功底不错。

但是进入高中，有相当一部分学生课堂听不懂英语，不会使用英语与他人进行基本的语言交流，更谈不上对一件具有社会意义的事情发表自己的观点。

随着社会的进步与发展，英语教学的目的已经不是单纯教授学生应试，而是要培养出有独立思想和观点，能明辨是非，能知荣辱，能促进社会繁荣，国家进步的人才。

而英语学科素养的四个维度要求：语言能力，思维品质，文化品格和学习能力也让我们也意识到：必须解放思想，进行英语教学改革。

2010年秋季，青岛五十八中英语组正式开始了英语课堂教学的改革，从最初的家长学生不理解不接受，打电话给校长状告英语课的太轻松，太随意，到后来学生与老师共同享受英语课堂，教学改革给大家带来的各种成果与成绩接踵而至，一路走来，心中的忐忑已经化为坦然，无数的担忧也已经变成喜悦。

英语科目已经不仅仅是一门我们师生学习的语言，更成为了一种文化交流与传播的媒介，道德传承的武器，爱心的播种机。

1 现将几点做法介绍如下：改革课堂授课形式：由单纯的老师教授，学习记笔记转变为以自主学习为主导的师生，生生互动。

导学案。

高一学生一入学，教师就一直采用新的英语教学导学案，无论是词汇导学案还是阅读导学案，都全方位体现英语的听说读写功能，和以前导学案不同的是，新的导学案给学生留有非常充足的空间发挥自己说话造句写作的的能力。

中学英语教学方法

中学英语教学方法浅谈当今英语教学主要目标之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。

要达到这些目标，首先教师应尽快从旧教材、旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。

其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。

新时期英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好，越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。

语言的输入有听、说、读、写等各种途径。

在新的英语教学大纲要求中，强调加大语言材料和语言实践的量，特别要注意扩大语言材料的输入量。

一、加强阅读能力1.培养良好习惯，掌握阅读技巧，加快阅读速度阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。

在提高正确率的前提下，要加快阅读速度，必须培养良好的阅读习惯，讲究阅读技巧。

（1）养成默读习惯。

许多学生在阅读时，习惯于发出每个词的读音。

有的学生虽没有读出声来，但内心还是在自言自语、一词一句地有意念地读，严重影响阅读速度的提高。

这就要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的嚅动或低声朗读，以免分散注意力，减慢阅读速度，正确的默读，其速度可以比出声的读快三倍左右。

（2）扩大视幅，减少回视。

有的学生往往用手指点着逐个阅读，有时还来回数次阅读，唯恐遗漏什么，影响了阅读速度和连贯理解，为提高效率，要培养学生从整个句子去理解，迅速地从前一个句子扫视到第二个句子，以避免频频回视、重读等不良现象。

（3）限定阅读时间。

为提高阅读速度，还需限定文章阅读的时间，在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，增加紧迫感，从而为各种考试中在规定时间内高质量的完成限定内容奠定良好的基础。

（4）阅读时要做到尽量少查词典。

因为查阅词典会影响阅读速度，遇到生词可以利用上下文等来猜测、判断它的词义。

阅读速度的提高，有利于培养阅读能力，从而进一步提高阅读正确率，也能进一步增加阅读量。

掌握良好的阅读技巧能很好地调动学生英语学习的积极性和主动性，有效地提高学生的英语水平以及综合运用英语语言的能力，增强学生学习英语的兴趣和自信心。

“解放”孩子,让英语学习焕发活力论文

“解放”孩子，让英语学习焕发活力“活力课堂”是多元高效的人本课堂，“活力课堂”是智慧生成的开放性课堂，“活力课堂”是能够有效整合和有效开发课程资源的课堂，“活力课堂”是自主探究、合作分享的课堂。

“活力课堂”的中心应该是学生学习的活动，如何让学生的英语学习充满活力，这是我们一线英语教师行动的目标，思考的方向。

笔者认为，要做到这一点，首先要解放孩子的学习。

陶行知先生曾经提出过儿童创造力的“六大解放”，即解放眼睛、解放大脑、解放双手、解放嘴巴、解放空间和解放时间。

这一教育主张，至今仍是我们教学的指路灯。

笔者以陶先生的理论为基础，结合英语小学教学实际提出了英语学习的四大“解放”，即解放学生的头脑、解放学生的行为、解放学生的学习时间、解放学生的学习空间，旨在让学生在更自主、更宽松、更丰富、更人文的英语学习环境中学英语、做英语、用英语。

一、解放头脑——让英语思维“活”起来传统的英语学习中，孩子沿着老师的教学设计，一步一步走向老师设定的目标，最后课文能复述了，皆大欢喜。

这样单一的目标设置，固化了孩子的思维。

如何才能改变这种现状？我以为解放孩子的头脑，让孩子想自己所想，让孩子在学习的过程中，自己发现问题、探索问题、创造性地解决问题，是孩子们思维活起来的根本所在。

所谓解放头脑，是指给儿童问题的意识，让孩子学会提问、梳理问题、总结问题。

为了解放孩子的大脑，让孩子的英语思维真正活起来，我做了如下的尝试：1. 培养孩子的问题意识。

学问学问，会学会问，学生如果能够质疑问难，是对知识内容有一定程度的理解与思考。

让孩子在预习中发掘问题就是很好的做法。

预习中尝试自主学习解决问题，对自己解决不了的问题，要敢于提出来，让学生从“只读不思，只学不思”中解放出来。

2. 培养逻辑思维的能力。

通过旧知来学新知：在日积月累中，学会“举一反三”。

通过合作学习解决问题：一些不能解决的问题，让学生之间讨论，两人解决不了的小组解决，小组解决不了的集体解决，在此过程中，要让学生追问一个为什么、怎么知道的？那么自己思考、梳理问题的能力也会得到提高。

英语“四位一体”教学法简介

英语“四位一体”教学法简介英语“四位一体”教学法是我国外语教学法的一种。

首先，我们把它定位在英语外语教学上，它是具有中国特色的把英语作为外国语来教授（TEFL-Teaching English as a ForeignLanguage）的一种教学法。

众所周知，从教法上来讲，大概有三个层次：一种是approach ,叫作教学法或者是教学路子，这是大的路子、大的方法；还有一种是method ,它指的是在大路子下的可操作的具体的传统方法；第三个层次就是 technique ,它批的是具体的教学技巧。

英语教学是语言教学的一种，叫作ELT（English LanguageTeaching）。

英语教学根据英语教学的环境及对象或类型有其不同的教学法。

英语“四位一体”教学法不同于其它的教学法，它是一个适合中国人学习英语的，把英语作为外国语来学习的教学法，祖国统一是TEFL的的一个教学法，就是英语外语教学的方法。

在中国，由于我们的社会、家庭、工作语言和生活语言，学校的其它课程的教学语言都不是英语，英语也不是官方语言，也不是我们的第二语言，英语仅仅是所开设的课程当中的一门，这就需要formal(正规的),需要guided learning (有指导的学习)，而且这种学习需要tutored (有辅导的学习)，它不是natural learning (自然的学习)，是一种unnatural learning(非自然的学习)。

它是一个 foreign languagelearning(外国语学习)。

我们认为英语是通过学得的方式，而不是通过unguided learning。

现在在中国这种环境下学习英语，必须是一种有意识的学习conscious learning ，而不是无意识的学习unconscious或sub-conscious learning,它不是一种second language learning (二语学习)，而是一种foreign language lerning(外国语学习)，不是acquisition(习得）习得法是需要那种自然的、无意识的就可接触英语的条件。

高三英语三维设计

高三英语三维设计1. 引言在高三英语教学中，一种较为常见的教学方法是三维设计。

通过三维设计，学生可以更加深入地理解英语知识，并且能够将所学内容应用于实际场景中。

本文将介绍高三英语三维设计的定义、目的、实施方法以及优点等方面内容。

2. 三维设计的定义三维设计是指通过构建虚拟或实际的三维空间，将学生从传统的二维学习方式中解放出来，使他们能够以更直观、更具体的方式来学习英语。

在三维设计中，学生可以通过模拟真实场景，在英语语境中应用所学知识，从而提高他们的英语口语表达能力。

3. 三维设计的目的高三英语三维设计的目的在于促进学生的英语学习效果。

通过三维设计，学生能够从传统的听、说、读、写的学习方式中解放出来，更加全面地掌握和运用英语知识。

同时，三维设计也能够培养学生的实践能力和创造力，提高他们的综合素质。

4. 三维设计的实施方法4.1 准备工作在进行三维设计之前，教师需要准备相关的工具和材料。

首先，教师需要选择一个适合的三维设计平台，比如Virtual Reality (VR) 或者 Augmented Reality (AR)。

然后，教师需要为学生提供一些相关的素材和参考资料，如文本、图片、音频等。

4.2 设计任务教师可以根据学生的英语水平和学习目标设计不同的任务，比如： - 模拟旅行场景，学生需要使用英语进行旅行指南的编写； - 模拟购物场景，学生需要使用英语进行商品介绍和交流；- 模拟演讲场景，学生需要使用英语进行演讲和互动。

4.3 实施过程在实施三维设计的过程中，教师需要指导学生如何使用所选平台进行设计和操作。

学生可以根据教师提供的素材进行创作和编辑，将英语知识应用于所设计的场景中。

在实施过程中，教师还可以提供适当的辅导，帮助学生解决遇到的问题，并进行必要的评估和反馈。

5. 三维设计的优点高三英语三维设计具有以下优点： - 提高学生的学习兴趣和主动性，激发学生的学习热情； - 培养学生的实践能力和创造力，提高他们的综合素质； - 提供更具体、更直观的学习方式，加深学生对英语知识的理解； - 增强学生的英语口语表达能力，提高他们的语言运用能力。

幼儿园英语教案：如何帮助幼儿克服英语学习中的困难？

幼儿英语教学是现代幼儿园教学的重要组成部分。

随着全球化的发展和英语语言在国际交流中的不断普及，英语教育越来越受到社会的关注。

虽然幼儿园英语教育已成为两栖教育体系中的常态，但并不意味着幼儿英语教育就容易。

毕竟幼儿的英语基础已经很薄弱了，还必须克服其读写能力差、思维不够成熟等方面的困难。

那么，作为从事幼儿英语教育的老师和家长，如何在学习中帮助幼儿克服英语学习中的困难呢？一、制定有效的教学计划对于幼儿，他们的英语基础很薄弱，英语学习需要慢慢积累，而且是持续性的。

所以，关键是老师需要制定出一套行之有效的教学计划。

这个计划须严格遵循孩子身心发展规律，需结合幼儿的实际情况，制定合理的课程内容和教学方法，切不可过于追求进度，也不可过于显性考评，为孩子的身心成长留有足够的空间。

二、扶助幼儿积累英语语言自信心亲子互动是扶助幼儿克服英语学习中困难的有效途径之一。

在生活中，家长可以与孩子进行英语的亲子沟通、制定游戏、唱歌、听英语等难易适中的活动，让幼儿在轻松愉快的情况下接触英语，让他们逐渐接受这门语言，习惯和英语沟通的这个过程中不断培养他们的语言自信和语言习惯。

三、培养孩子英语兴趣对于幼儿，有兴趣就会自主学习。

因此，在幼儿园英语教育中，激发孩子们的英语兴趣是非常重要的。

老师可以设计多样化、富有趣味性和才艺表现的活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中加深对英语的喜爱和了解，让英语学习成为自然的事。

四、创造以学生为主体的教育环境对于幼儿的英语学习，教学环境也是至关重要。

幼儿课堂应该是一个开放、自由的环境，让孩子们在这个自由的环境中展示自己，打破了沉闷的教育模式，也提高了幼儿的学习成效。

老师应该考虑如何通过创造多元化、有趣的教学环境来培训幼儿的英语说、读、写，通过口语、互动和多层次的教学活动促进孩子的英语发展。

五、参与家校互动孩子在家中接受到的教育，也是十分重要的。

家长和老师建立起良好的沟通渠道，共同参与幼儿的英语教育学习，可以达到更好的效果。

消除小学生厌学英语情绪,提高英语教学质量

消除小学生厌学英语情绪，提高英语教学质量引言在小学英语教学中，许多教师面临着一个共同的问题，即小学生对英语学习产生厌倦和抵触情绪。

这种情绪对于孩子们的英语学习进展产生了负面影响，从而降低了英语教学的质量。

因此，我们需要采取积极有效的措施来消除小学生厌学英语的情绪，提高英语教学质量。

方法1. 创设趣味性教学环境在教学过程中，创设一个趣味性的教学环境是非常重要的。

教师可以通过游戏、儿童歌曲、动画等方式，吸引小学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。

例如，教师可以设计一些有趣的角色扮演活动，让学生在实践中学习英语，提高学习参与度。

2. 个性化教学方法每个孩子都有自己的学习风格和优势，因此，教师应根据学生的个性和特点，采用个性化的教学方法。

教师应了解每个学生的英语学习需求，并灵活地调整教学内容和方法，以满足学生的学习需求。

这种个性化的教学方法可以激发学生的学习动力，提高英语教学效果。

3. 激发学生的学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是消除厌学情绪的关键。

教师可以通过讲述有趣的故事、引入各种实例、展示有趣的英语视频等方式，激发学生学习英语的兴趣。

此外，教师还可以鼓励学生参加英语角、英语俱乐部等学校活动，培养学生对英语学习的兴趣和自信心。

4. 营造积极的学习氛围教师在课堂中应营造一个积极向上的学习氛围。

鼓励学生互相帮助、合作学习，培养学生的集体荣誉感和团队合作精神。

此外，教师可以给予学生及时的肯定和奖励，让学生感受到自己的努力和英语成绩的进步，从而激发学生学习英语的积极性。

5. 制定合理的学习计划教师在教学过程中应制定合理的学习计划，使学生能够逐步提高英语学习的能力，并取得明显的成绩。

合理的学习计划可以帮助学生更好地掌握英语知识，增强他们的学习动力。

同时，教师还应定期进行学习评估，及时对学生的学习进展进行反馈，以便及时调整教学策略。

结论通过创设趣味性教学环境、个性化教学方法、激发学生的学习兴趣、营造积极的学习氛围和制定合理的学习计划等措施，可以有效地消除小学生厌学英语的情绪，提高英语教学质量。