以情感人 以情育人
以情动人,以情育人
以情动人，以情育人情感是人类的基本属性，它是连接人与人之间的桥梁，也是人类共同的语言。
在日常生活中，情感在我们的言行举止中起着重要作用，它能够使人们产生共鸣、感同身受，引发共鸣。
而在教育中，情感更是不可或缺的元素，它能够促进学生的学习兴趣，激发学生内在的动力，引导学生健康成长。
我们要以情动人，以情育人，用真情打动学生，用真情滋养学生。
要以情动人。
教师不仅要有丰富的知识和丰富的教学经验，更需要有丰富的情感和情感表达能力。
教师应该从心灵深处去感受学生的情感需求，根据学生的兴趣爱好、个性特点和心理状态，用真心和真情打动他们。
只有让学生感受到教师的真诚，才能激发他们内心深处的潜能，才能引发他们对知识的兴趣，从而激发他们学习的热情。
情感是一种传染性的东西，如果教师能够以真情打动学生，那么学生就会因为教师的真情而感动，产生共鸣，从而努力学习、积极进取。
要以情育人。
教师在教育过程中要善于发现学生的优点，善于鼓励学生，善于赞美学生。
每个学生都是独一无二的个体，他们都有自己的特长和优点，而优点和长处是需要被发现和赞美的。
教师应该通过各种方式，让学生感受到成功的喜悦，这样可以鼓舞学生的信心，增强学生的动力，促使学生不断进步。
教师要在学生犯错时，要有耐心、有爱心去指导他们，让他们从错误中学习，让他们感受到失败的忠告，这样可以激发学生的求知欲和创造力，促使他们不断进步。
要以情育人。
教师要懂得用情感去引导学生的道德观念和价值观念。
情感是引导学生的内在动力，是培养学生道德品质的一种重要方式。
在教育中，教师不仅要注重知识的传授，更要注重品德的培养。
只有让学生感受到美的情感、学会感恩、懂得尊重和关爱他人，才能真正培养出德智体美劳全面发展的优秀人才。
所以，教师要用自己的真情和爱心，去感染和教化学生，在教学中注重情感的培育，树立正确的道德观念，引导学生正确的认识道德，注重培养学生的感恩之心和关爱之情。
要以情育人。
情感是人类的共同语言，是理解和沟通的桥梁。
以情感人 用情育人
以情感人用情育人作者：郭思龙来源：《新课程》2021年第40期摘要：在语文教学中，语文学科内容上有很多的人文内容以及情感性的内容，教师情感教育时可以加以利用。
同时，小学语文教学应该使用情感教学的方式，在语文教学中教师对学生动之以情、晓之以理，学生才会对语文这门学科理解得更全面，才能使学生掌握好知识内容。
关键词：小学;语文教学;情感教育;实践研究情感教学就是在教学的过程中尊重学生的想法，尊重学生的主体地位，培养学生良好的情感品质，丰富学生的情感。
通过情感教学，学生能够建立良好的个性品质，能有一个积极健康的心理，能够促使学生更好地处理事情。
一、小学语文教学中情感教育实施的意义小学语文学科内容有很强的育人思想，小学语文教学中运用情感教学的方式，能够使小学语文课文育人的教学内容得到有效的渗透。
小学语文情感教学，就是教师根据教学的要求，对学生实施情感的渗透，通过观察学生的心理变化找到适合的情感切入点，和学生进行交流互动，实施有效的情感教育。
同时情感教学能够拉近师生之间的关系，使教师可以利用积极的情感因素，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣，通过合理的方式鼓励学生学习，进而获得进步，能够增强学生学习的信心，促使学生进行积极主动的学习。
同时，教师可以利用语文课本积极的情感内容，用情感引导学生建立健全的人格，使情感教学达到实效[1]。
长期以来，我国教学都存在一定的功利性，在教学中，只重视学生学习方法、逻辑概念的训练，轻视了学生的情感表现，这种教育使学生不能够用积极的心态学习语文，学习效率得不到提升。
二、小学语文教学中情感教育实施的有效策略（一）充分利用课堂落实情感教育教师想要实现教学的要求，落实情感教学，需要创设有效的教学情境，同时，情感教学能够渲染学生学习的情绪，良好的教学情境能够使学生以积极的情绪学习。
所以教师想要提高教学的有效性，就要实施情感教学，创设相应合理的教学情境，根据课文内容，对课文中的情感要素加以利用，使教学中学生的学习氛围提升，有助于提升学生学习成效[2]。
以文化人,以情感人,以心育人
以文化人，以情感人，以心育人
“以文化人，以情感人，以心育人”是近年来教育界提出的一种新的教育理念，它强调的是教育的多元性，不仅着重于学生的知识水平，而且涵盖了学生的情感、意志品质等方面。
教师作为学生情感教育的源头，也需要以情感人的方式与学生进行交流。
教育应该是一种关怀和尊重，通过与学生的沟通，了解和尊重学生的情感世界，而不仅仅是一味地灌输知识。
在教学中，我们应该注重情感交流，传递正面的情感信息。
在教学中，我们要善于发现和关注学生内心的感受，鼓励学生表达自己的思想和情感，为学生创造一个温馨的心理环境，让学生感受到自己被理解和支持，从而培养学生更加健康的人格和积极的情感状态。
以上两点都很重要，但更加重要的是心育人。
随着社会的发展，学生的兴趣爱好日益丰富多样，教育工作者需要关注学生的人内心，关注学生的心路历程。
在教育中，我们更应该注重学生成才和心灵成长的平衡，为学生提供多元化的学习和生活环境，鼓励学生发现自己的天赋和兴趣所在，帮助学生进行心理调适，形成良好的心理适应能力。
在心育方面，教育工作者更应该让学生体验到学习的快乐和成长的成就感，让学生在探索、研究、合作、创造等过程中得到心流体验，从而更好地发挥个人的潜能和创造力。
以文化人,以情感人,以心育人
以文化人，以情感人，以心育人
以文化人
以情感人
情感教育是教育的重要部分。
我们应该注重培养学生的情感能力，让他们具有积极、乐观和自信的情感态度。
同时，我们也应该注重发扬人文关怀、友爱互助等思想，让学生懂得彼此关心、互相爱护。
只有注重情感教育，才能真正地实现学生自我发展，成长为真正的人才。
以心育人
教育是心灵的照顾。
我们应该注重关注学生的内心世界，理解他们的需求和情感，帮助他们排解心理压力，调整情感状态。
教育是一份具有爱心和责任感的事业，我们应该带着爱心面对每一个学生，引导他们成长。
在实施这三种人的教育模式中，我们应该做到以下几点：
1、注重重人文关怀和社会责任感，激发学生爱心和配合性。
2、营造多元化的教育环境，培养学生发散思维和创造力。
3、重视学生的个性，让他们有充分的发展空间。
4、注重对学生的评价，让他们了解自己的优势和不足，注重自身的成长和进步。
5、重视实践教育，让学生感受到生活和教育紧密相连，培养学生的社会责任感。
以情动人,以情育人
以情动人，以情育人情感是人类最基本、最纯粹的表达方式，也是人类之间最直接、最深刻的沟通方式。
在人类的成长和发展过程中，情感的影响占据了无可取代的地位。
因此，我们常常说“以情动人，以情育人”，这句话体现了人类社会中情感的重要性，也展现了情感对于人的成长和发展的作用。
“以情动人”，指的是通过感情的渲染和表达，让人产生共鸣，从而达到感染、引导和影响的目的。
在教育、文化、传媒等领域，都能看到“以情动人”的身影。
例如，在电视剧中，通过情感化的表现手法，使观众在观看过程中产生强烈的情感共鸣，进而被深深地感动了；在演讲中，演讲者通过动情地语气和生动的语言，引发听众的共鸣和认同，从而传达出自己的思想和观点。
因此，情感化表达的能力不仅可以为人带来主动表达的机会，更可以成为将自己从普通人变成引领潮流的领袖的关键因素。
“以情育人”，则是指通过情感的陶冶和熏陶，促进人的成长和发展。
在家庭教育、学校教育等方面，尤其需要通过情感的引导，激发学生的积极性，提高他们的自我意识和自信心。
例如，在家庭教育中，可以通过亲自做一些家务、玩耍、跟孩子谈心等方式，让孩子感受到父母的爱和关怀，从而培养出孩子的爱心和责任感；在学校教育中，通过创设温馨的教育环境、注重学生的情感需求、培养学生的人际交往能力等方式，激发学生的学习兴趣，从而达到“以情育人”的目的。
因此，情感教育在培养健康、积极、向上的人格方面具有重要作用。
总之，“以情动人，以情育人”可以说是一种理念和态度，体现的是一种对于人类文化和人类心灵的尊重与关怀。
在情感需要被充分关注的今天，我们更需要用心地去观察、体验和表达情感，以更好地了解自我和他人。
在今天这个强调人际交往和情感共鸣的时代，我们更需要学会用情感去沟通、去表达、去教育，以更好地实现自我发展和人类共同发展。
以文化人,以情感人,以心育人
以文化人，以情感人，以心育人
作为文化人，我们应该有广博的知识和深厚的文化底蕴。
只有不断地学习和探索，才
能够不断地丰富自己的知识和素养。
文化人应该有独立思考的能力，能够理性地分析问题
和形势，能够站在更高的层面看待事物，而不被狭隘的利益所干扰。
文化人应该具备开阔
的视野和宏大的格局，能够看到更远的未来和更广的发展空间。
文化人还应该有敏锐的洞
察力和深邃的理解力，能够准确地把握时代的脉搏，洞悉社会的变化，对社会问题有独到
的见解和解决方案。
作为情感人，我们应该有强烈的情感体验和温暖的情感分享。
情感是人类最深刻的体
验和最珍贵的财富，它让我们变得更加人性化和有温度。
情感人应该有开放的心态和包容
的姿态，能够尊重他人的感受和观点，以爱心和理解来回应别人的需求和期望。
情感人还
应该有真诚的情感表达和有效的沟通技巧，能够用真挚的语言和动人的姿态与他人建立起
亲密的联系和信任的关系。
作为心育人，我们应该有尊重人性和关注人生的价值观。
心育是一种高度概括性的教
育理论，它强调人的内在发展和成长，强调心灵和道德方面的修养和提升。
心育人应该具
备深邃的人文关怀和细致的个人化教育，能够以人为本地关注每个孩子的成长和发展。
心
育人还应该有准确的判断力和果断的决策力，能够帮助孩子在生活和学习中找到自己的方
向和目标，养成积极向上的个性和态度。
总之，无论从哪个角度来看，文化人、情感人和心育人都是今天社会需要的典型人群。
这些人应该在自己的领域中不断努力，学习进步，为建设更美好的社会做出自己的贡献。
以文化人,以情感人,以心育人
以文化人，以情感人，以心育人人类的文化是丰富多彩的，它包括了语言、宗教、艺术、传统、价值观等等。
文化是我们的精神食粮，是人类智慧的结晶，更是人类社会发展的基石。
我们要以文化人，以情感人，以心育人。
以文化人。
我们要以崇高的文化自觉提升自己，不断弘扬中华传统文化。
中国是一个拥有悠久历史和灿烂文化的国家，五千年的文明孕育了深厚的文化底蕴，我们要传承和发扬中华文化的精髓。
我们每一个人都应该了解自己所处的文化背景，学习和传承优秀的传统文化，这不仅可以增进自我修养，更能够推动社会的进步。
我们要学习古代的文化经典，理解祖先的智慧和思想，这些都是我们学习的宝贵财富。
以情感人。
人类是一种社会性动物，情感是我们生活中不可或缺的一部分。
我们要以真情感人，拉近人与人之间的距离，让情感成为连接我们的桥梁。
我们应该学会尊重他人，了解彼此，关心他人的感受和需求。
只有尊重和理解，我们才能建立良好的人际关系，促进社会的和谐与稳定。
不论是在家庭中、工作中、学校中，我们都应该以情感人，用真诚的心对待他人，用爱心关怀身边的人们，这样才能建立一个温暖的社会。
以心育人。
教育是培养人才的重要途径，而心灵教育则更是关乎学生成长的根本。
我们教育学生不仅要注重知识的传授，更要注重教育学生的品德和情感。
以心育人，就是要注重学生心灵的培养，让学生具备健康的心理和良好的情感，培养学生的品德修养和道德情感。
我们应该注重学生的情感体验，促使学生学会理解并尊重他人，培养他们的同情心和爱心。
只有这样，我们才能真正培养出德才兼备的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
以文化人、以情感人、以心育人是我们每个人都应该做到的。
我们要传承和发扬中华传统文化，促进社会的进步；我们要用真情感人，让社会变得更加温暖；我们要以心育人，培养学生的道德情感，让他们成为对社会有益的人才。
让我们从自身做起，以文化人、以情感人、以心育人，共同建设一个更加美好的社会。
以文化人,以情感人,以心育人
以文化人，以情感人，以心育人文化是民族的灵魂，情感是人类的本能，心是人的智慧所在。
如何做一个以文化人、以情感人、以心育人的人？这是我们每个人都应该思考的问题。
在当今社会，我们需要更多具备文化底蕴、情感丰富、有爱心和智慧的人来推动社会的进步和发展。
只有这样，我们才能建设一个更加和谐、美好的社会。
以文化人，意味着拥有丰富的知识储备和深厚的文化底蕴。
文化人应该具备对历史、文学、艺术、科学等各个领域的了解和尊重，对传统文化的传承和弘扬。
在传统文化的基础上，积累和吸取来自世界各国的智慧，加以吸收和借鉴，为自己的生活和工作增添新的活力和创造力。
通过文化的熏陶，我们才能更深刻地理解人生的意义，更好地调整自己的生活状态，更好地与人相处，更好地建设社会。
以情感人，意味着热爱生活、善待他人、懂得感恩。
情感是人的本能，没有情感的人是缺乏灵魂的人。
以情感人的态度，我们可以更好地理解别人，帮助别人，提高自己的生活质量。
我们要学会关怀他人，懂得换位思考，积极主动地去帮助别人，做一名有爱心、有责任心的人。
我们要懂得感恩，因为有了别人的帮助和理解，我们才得以成长，才有更多的幸福感和满足感。
以情感人，我们才能更好地感受到生活的美好，更好地为社会做出自己的贡献。
以心育人，意味着注重内心的培养和提升。
心是人的精神家园，只有心灵得到滋养，我们才能真正做到以心育人。
我们要通过读书、修身、修心，提升自己的修养和素质，培养正能量，增强内心的力量。
只有内心强大了，我们才能更加从容应对生活中的困难和挑战，更能够成为他人的引领者和榜样。
在教育他人的过程中，我们也要注重心灵的沟通，理解和尊重他人，引导他人树立正确的人生观和价值观。
以心育人，意味着我们不仅仅是为了培养一个人才，更是为了培养一个全面发展的人，一个有道德、有情感、有修养的人。
我们要努力做到以文化人，以情感人，以心育人，为社会的发展和进步做出我们自己的努力！。
以情感人 以情育人
以情感人以情育人摘要：情感教学对小学语文教学实践具有重要的意义，教师在小学语文教学活动中，只有将情感教学贯穿于小学语文教学实践的全过程，把知识的情感调动起来，以情感人、以情育人，这样的小学语文教学课堂才是富有生命力。
本文将从创设情境，情感导入，教学互动，情感激发，寓教于乐、情感延伸，等三个方面深入阐述小学语文中的情感教学策略。
关键词：小学语文情感教学策略前苏联教育苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里的学习并不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。
”正是在这心灵的接触之中，情感发挥出了重要的作用，它犹如饱含激情的浪花不断去波动学生的情弦，是学生在情感的交流互动中去体会语文知识的快乐；因而情感教学对目前小学语文教学实践具有重要的意义。
情感教学是指在教学的过程中，教师通过对学生情感的激发与互动，将知识的教学引入到事先创设好的情感环境之中，通过情感的流动作为主要的教学方式，从帮助学生充分的接受知识、消化知识，继而促进学生知识提升、情感变化、坚强信念的教学体验。
在这教学过程中，小学语文情感教学关键在于激发出学生的内在情感，从而促进其全面发展，实现学生整体素质的全面提升。
在当前的小学语文教学背景之下，情感因素的提升是一个重要教学要求，教师在小学语文教学活动中，只有将情感教学贯穿于小学语文教学实践的全过程，把知识的情感调动起来，以情感人、以情育人，这样的小学语文教学课堂才是富有生命力的。
一、创设情境，情感导入“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”小学课文是语言和情感紧密结合的整体，也是作者思想情感以文字形式的凝结，这也正好为情感教学提供了切入点。
在小学语文教学过程中，巧妙地创设情境，实现课文的情感导入，把学生自然地带入到语文教学语境中去，能够更好地激发出学生的学习兴趣。
诸如，在讲授小学语文《桂林山水》一课时，由于大多数学生没有去过桂林山水，仅仅靠教学讲述学生缺乏一种教学感受，难以深入地体会。
以文化人,以情感人,以心育人
以文化人，以情感人，以心育人文化，情感，心灵，是构成人的三大元素。
文化是人类文明的脊梁，情感是人类生活的灵魂，心灵是人类思想的宝库。
如何培养文化人，涵养情感人，培育心灵，成为了当代教育的重要议题。
本文将围绕“以文化人，以情感人，以心育人”展开讨论。
让我们来谈谈“以文化人”。
所谓文化人，不仅仅是指具有一定的文化知识和素养的人，更应该是一种学养、品德、修养都卓越的人。
文化教育应该是全面的教育，不仅仅是知识的传授，更要培养学生的思维能力、创新能力、表达能力等。
文化人应该是有独立思考能力、有创造力和解决问题能力的人。
教育应该从培养学生的独立思维开始，让他们充分发挥自己的独特见解和创造力，从而塑造自己的人格和道德观。
教育的目的不仅仅是为了学生的升学和就业，更应该是为了培养有文化、有品德的人，让他们成为有用于社会的人才。
让我们聊一聊“以情感人”。
情感教育是人格教育的重要组成部分，也是最需要关注的教育领域。
学生的情感世界是丰富多彩的，他们需要得到老师和家长的关怀和引导，让他们能够正确认识自己的情感，建立适应社会的情感态度，学会处理人际关系，尊重他人，包容他人，关心他人。
情感的培养应该贯穿于日常教育教学的各个环节，教师和家长应该成为孩子情感世界的引领者和保护者，让他们在良好的情感氛围下健康成长。
让我们思考一下“以心育人”。
心灵的教育是最为抽象和深远的教育，但也是最重要的。
心灵的培养不仅仅是文化和情感的培养，更要塑造学生的灵魂世界，使之成为高尚的人格。
我们要教育学生用心去感受生活，用心去对待人生，用心去品味生活中的点点滴滴，用心去塑造人生的价值观。
心灵的培养需要长期的积淀和磨砺，需要教师和家长的引导和激励。
我们应该注重培养学生的品德修养、思想道德素质，塑造他们高尚的灵魂，让他们成为有担当、有情怀的人。
以文化人，以情感人，以心育人，就是要以文化教育、情感教育、心灵教育为抓手，全面培养学生成为具有高尚品格和道德观念，有独立思考和创造能力的人才。
叙事(2)以情感人用情育人
教学叙事以情感人用情育人通河县第四中学赵利苏霍姆林斯基说：“教育是人与人心灵上最微妙的相互接融”，教育过程实质是教师与学生心智和情感交流的过程，这告诉我们，对学生的教育要从心灵深处入手，触动他的心灵，才能达到教育的效果，对此，我深有感触。
我班曾有这么一个女学生，胖胖的，高高的，从初一上来就是最大的一个。
可能是高大的原因，跟同学说话从不客气，跟男生打架都是她先动手，吃饭不在家吃，就是吃零食，其实家境不富裕，只因小时候有过抽疯病，家里人不敢管，以养成到现在这种状态，向家里要钱，必须第二天就得捎来，不然打车回家，就是一场闹剧。
家长曾哭着对我说：感觉到自己是前世作孽，才有这么个孩子，自己没有活路了，“家长是特意找到校长说明情况才送到我班的，希望我能够帮帮他们。
开学一学期以来，我曾做过无数努力，做思想工作，设计过多次主题班会但却无效果。
我自己都郁闷了，束手无策，软的硬的在她身上都不好使，初一下学期间5月16日，我难忘的日子，一早上，她妈骑着自行车来到了学校，找学生告诉我，她在传达室等我，我去了，她母亲拿出25元钱，最大面值5元有两个，剩下的都是一元的，而且钱布上有泥，说是她捎信回家要钱，正值插秧时，借也借不着，所以把家里所有的钱都给她拿来了，她不上楼了，衣服破旧，怕给她丢面子，眼中含着泪水。
我制止了她，让她等着，我上楼把她招呼下来，让她亲手接过母亲手上的钱，让她亲自数一数，我看到她情感的微妙的变化。
然后我跟她一起把她母亲送到大道上，我们一起远望她母亲骑车消失在道的转弯处，回转身，我再次让她拿出母亲送来的钱，看一看那一元一元的带泥的钱币，让她想一想母亲骑车的背影，几十多里路从乡下到城里，母亲都不舍得坐3元钱的公交车，为的是什么，……母亲把你送到学校的目的是什么？……我第一次看到她确实动情了，因为有泪光在眼中。
回到办公室，就此情我写了一篇文章，《如何理解父母》在下午的自习课上给学生进行了朗读，感动的学生热泪盈眶，鼓励学生进行即兴演讲《我的母亲》。
以文化人,以情感人,以心育人
以文化人，以情感人，以心育人作为人类，我们无法离开文化的熏陶；作为情感的存在，我们不能忽视自己的情感需求；作为有思想的人，我们也需要用心去培养他人。
文化人、情感人、心育人，这三个角色不仅是我们个体的需要，也是社会进步的推动力。
下面我们将从不同角度阐述这三个角色的重要性。
首先来看文化人这一角色。
文化是一种传承和创新的力量，它是一个国家、一个民族的精神基础。
作为文化人，我们应当不断学习和传承文化，通过阅读书籍、参观博物馆、欣赏艺术作品等形式来丰富自己的文化知识。
文化不仅让我们获得了世界的知识，更让我们拥有了独特的思维方式和价值观。
只有具备丰富文化素养的人，才能够在复杂的社会环境中更好地与他人交流，更好地面对困难和挑战。
其次是情感人这个角色。
情感是我们和他人建立联系的纽带，也是我们表达内心真实情感的方式。
作为情感人，我们应当关注他人的情感需求，与他人建立良好的人际关系。
在生活中，我们要对朋友、家人、同事表达出真挚的感情和关心。
只有拥有丰富的情感体验和表达能力，我们才能够与他人建立深层次的情感联系，从而获得更多的支持和帮助。
最后是心育人这个角色。
心育是指从心理角度去培养他人，让他们健康成长。
作为心育人，我们应当关注他人的内心世界，关注他人的成长需求。
我们要善于倾听和理解他人，在他们遭遇困惑和困难时给予适当的支持和鼓励。
在教育孩子的过程中，我们要注重培养他们的自信心、合作精神和创造力，让他们在成长的道路上获得心理健康和积极向上的力量。
作为文化人、情感人和心育人，我们每个人都应当努力发挥自己的作用，用自己的行动影响身边的人和社会。
通过不断学习和提高自己的文化素养，我们可以拥有更广阔的视野和更深刻的思考能力；通过关注他人的情感需求，我们可以获得更多的人际关系支持和情感满足；通过关注他人的心理成长，我们可以培养他们的积极品质和能力。
在不同的角色中，我们可以发挥出自己的特长，为社会进步和人类幸福做出贡献。
以情感人,以情育人
以情感人,以情育人摘要：音乐是情感的艺术，音乐是情感的体验。
“以音乐审美为核一心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生美好的情感和健全的人格”。
在音乐教学中只有通过音乐的情感体验才能达到教育的“以美感人，以美育人”的目的。
音乐教师如何营造音乐课堂的情感氛围是教学成功与否的关键。
关键词：创设氛围；情感体验；创设意境；营造氛围一、创设美的环境与艺术空间的氛围首先是环境的美化布置。
音乐教室要有一个音乐的氛围、美的感觉、协调的布局，除了张贴一些关于音乐的字画、乐器图片及舞蹈、乐理知识图片以及著名音乐家的头像外，还可以在教室周围摆放一些乐器，更重要的是要利用多媒体教学平台播放歌曲或乐曲，使学生一进入教室便能从视觉、听觉上感受到音乐的气息。
然后在上课时，可借助一些现代化的教具。
如学习蒙古歌曲《草原上升起不落的太阳》，当学生一进入教室，就能从多媒体教学平台的屏幕上看见草原美丽风光，听见蒙古族的音乐，则一下就置身于辽阔的碧绿草原的意境中，从而情不自禁地哼唱、舞蹈。
这对学生体会乐曲风格是大有益处的。
最后靠教师自身素质为学生创设艺术空间。
音乐教师积极的态度和情绪会直接影响学生的情感态度和学习的积极性，教师的语言动作大方文雅，能用充满激情的语言来讲课、范唱歌曲，并在教学中不断鼓励学生探索真理，这样教师才能缩短与学生之问的距离，师生之问的情感交流才能畅通无阻，这样的音乐课堂氛围有利于培养学生的情感，调动了学生的学习积极性。
除此之外，音乐教师的伴奏流畅，可以把歌曲所表达的风格、情感带给大家。
二、音乐进行中情感的体验音乐的进行过程实质上就是情感的展示与变化过程。
教师在全面理解音乐作品、钻研教材、充分挖掘教材内容的基础上，对教材进行理性分析，展开形象思维，把握音乐形象，并根据教学需要，创设合乎实际的教学情境。
如《长城谣》内容深刻，可利用多媒体教学平台播放录像让学生观看落后的旧中国、浴血奋战的英雄战士，用于激发学生热爱祖国的思想情感。
以情动人,以情育人
以情动人，以情育人在人类社会中，情感是构建人际关系、促进社会和谐的重要元素。
情感的力量可以感染人心，激发人的潜能，使人们充满爱和热情。
在教育中，情感也扮演着至关重要的角色。
以情动人，以情育人，是教育工作者应当秉持的理念，也是培养学生身心健康、全面发展的重要途径。
以情动人。
在教育教学中，教师要以情感感染学生，激励学生的学习兴趣和学习动力。
爱是教育的第一要务，而爱是情感的表达。
学生们需要得到教师们的关爱、理解和鼓励，才能在学业和生活中茁壮成长。
只有在爱的滋润下，学生才会内心充实，心灵丰盈。
当学生面临挫折时，教师的关怀和鼓励能够帮助他们重新振作，奋发向前。
教师还能通过自身的热情和激情，将知识传递给学生。
只有以情感动人，学生才会更加投入学习，更加用心领悟知识，更加感受到学习的乐趣和意义。
以情育人。
在培养学生的情感素质方面，教师应当给予更多的重视和关注。
培养学生的情感素质，可以使他们更加具备健康的人际交往能力、正确的价值观和积极的人生态度。
教师可以通过教育引导，使学生们学会用爱与宽容对待他人，学会用感恩和包容面对生活，学会用乐观和积极面对挑战。
在情感教育中，教师应当始终敏锐地捕捉学生的情感变化，关心并指导学生正确处理情感问题，帮助他们树立正确的情感态度和行为规范。
只有在以情育人的教育下，学生才会更加懂得爱与被爱之间的珍贵，更加懂得与人相处的技巧，更加懂得取舍和坚持的道理。
以情动人，以情育人，是教育的魂灵之所。
教育工作者和家长应该认识到情感教育的重要性，注重培养学生的情感素质，争取将学生培养成为有情感、有爱心、有责任感的人。
只有真正懂得以情动人，以情育人，才能引领学生健康成长，才能构建和谐和睦的校园文化。
【2000字】。
以文化人,以情感人,以心育人
以文化人，以情感人，以心育人【摘要】在当今社会，教育不仅仅是要培养学生的知识和技能，更重要的是要培养他们成为具有文化修养、丰富情感和健康心态的人。
文化人的培养不仅包括对传统文化的传承与理解，更需要培养学生的人文素养和道德观念。
情感人的塑造则关乎学生的情感认知和情感管理能力，教育者要注重培养学生的情感表达、情感理解和情感支持等能力。
而心育人的重要性更体现在培养学生的心智发展和心理健康，通过培养学生的自我认知、情绪管理和人际交往能力，使他们在未来面对生活中的挑战时能够应对自如。
以文化人、以情感人、以心育人，是现代教育的重要使命和目标，也是培养学生综合素质的关键所在。
【关键词】文化人的培养, 情感人的塑造, 心育人的重要性, 引言, 结论1. 引言1.1 引言在现代社会中，教育已经不再局限于传授知识和技能，更重要的是如何培养一代有文化、有情感、有爱心的新时代人才。
作为教育工作者，我们必须以文化人、以情感人、以心育人为目标，引领学生走向全面发展和健康成长的道路。
文化人，是指具备广泛的知识储备和高深的修养，能够理解和尊重不同文化的人才。
情感人，则是指注重自我情感管理和与他人情感沟通的人才。
心育人的重要性体现在培养学生健康的心理状态和积极的人格品质方面。
只有以文化人、以情感人、以心育人为核心，我们才能真正做好教育工作，助力学生成为具有国际视野和高度社会责任感的现代人才。
通过本文，我们将深入探讨如何培养文化人、塑造情感人和重视心育人的重要性，为教育工作提供有益的启示和指导。
2. 正文2.1 文化人的培养在当今社会，文化人的培养显得尤为重要。
文化人不仅仅是熟知文学、历史、艺术等方面的知识，更重要的是他们具备高度的人文素养和道德修养。
如何培养文化人？学校教育起着关键作用。
学校是培养文化人的重要阵地，教师应该注重传授知识的同时注重培养学生的思想品德，让学生具备批判性思维和道德情操。
家庭教育也至关重要。
家庭是孩子性格和行为习惯的最初形成地，父母应该注重在日常生活中培养孩子的品德修养和文化素养，给予他们良好的家庭环境。
以情动人,以情育人
以情动人，以情育人“以情动人，以情育人”这句话大家或多或少都听过，它的含义是指在教育、引领和感化别人时，应从情感入手，用真诚、深情的态度去打动别人，去引导别人成长。
情感是人类最为本质的东西，也是最为感人的东西，因此在教育过程中，我们需要注重培养和发掘学生的情感力量，建立起师生之间的情感纽带，从而激发学生的学习热情和学习兴趣。
首先，以情动人可以激发学生的学习热情。
很多学生并不是出于自己的内在动力去学习，而是受到外界因素的影响。
这时，作为教师就需要用自己的情感去感染和启发学生，让学生从内心深处产生对学习的兴趣。
例如，我们可以通过讲述个人身临其境的故事或者与学生建立起情感联系，让学生感同身受，从而增强他们的学习热情和主动性。
通过这种方式，学生能够更加主动地参与到学习之中，形成自我驱动。
其次，以情育人可以建立师生间的情感纽带。
教育是一种相互作用的过程，需要师生之间建立起双向的信任和理解关系。
通过教育中的情感体验，可以让师生之间更好的沟通和交流，增强对对方的共情能力，从而建立起真挚的友谊和从师生的尊重和信任。
例如，在辅导学生时，我们可以以身作则地展示出自己的诚挚和真心，让学生认同我们并且愿意互相沟通，从而加深了师生之间的情感纽带，增强了彼此之间的不断融合和磨合。
最后，以情育人可以激发孩子内心深处的情感潜力。
在教育过程中，我们需要发现学生内心深处的情感需求，引导学生去发掘自己的内在潜力，让他们在情感丰富的氛围中充分地表达自己的情感和情感需求。
例如，在课堂上，我们可以引导学生通过阅读文章、写作、会话等方式表达自己的情感，让他们充分展现自己的情感特点，从而加强了学生的情感体验和情感表达能力。
综上所述，“以情动人，以情育人”是教育过程的重要原则，通过情感的交流和沟通，我们可以打造出一个充满爱、温暖的教育环境，促进学生成长和发展。
在今天这个物质丰富而教育资源缺乏的时代，能够真正理解和落实“以情动人，以情育人”的教育理念的老师，是给予孩子最珍贵的礼物。
以情动人,以情育人
以情动人，以情育人“以情动人，以情育人”，这是一句非常经典的教育格言。
它意味着在教育和生活中，我们应该充分发挥情感的力量，来感动人、启迪人、教育人。
在教育中，情感是非常重要的因素。
当学生感受到老师的情感，如热情、关心、爱护、信任等，他们会更加积极主动地参与学习，更加乐观、自信地面对生活。
而如果老师缺乏情感，讲授内容单调无味，以权威管教为主，最终导致学生被逼得走向极端，甚至迷失人生方向。
同样的，在日常生活中，感受情感的力量也是非常强大的。
我们每个人都需要情感支持，无论是亲情、友情、爱情等，都会对我们的成长产生深远的影响。
有经历过的坎坷、磨难，有体验过的喜怒哀乐，都能让我们深深感受到生命的意义。
所以，我们应该多向身边的人传递情感，表达自己的情感，让彼此之间的感情更深厚，更加真挚。
除此之外，在创新创业中，情感同样是成功的关键。
创新需要团队合作，需要成员之间相互信任、相互支持。
只有在情感上互相理解、互相感受的基础上，才能产生最有效的创意，创造最有力的成果。
而创业也是如此，情感的厚度是一支企业能否成为行业佼佼者的重要标志。
最后，我们还应该注意到情感对于身心健康的积极影响。
情感的流通和释放可以使我们的心理得到宣泄，排解负面情绪，给我们带来轻松和愉悦的感觉。
而情感的积累也可以使我们的体魄更加健康，身体更加强壮。
所以，我们应该经常去表达我们的感情，释放我们的情感力量，从而达到愉悦的效果，让我们的身心得到充分的满足。
总之，无论是在教育、生活、创新创业还是身心健康方面，情感力量的作用都是不可或缺的。
我们应该充分发挥情感的积极因素，在与家人朋友的交往中、在学习工作中都表达出我们的情感，让我们的生活更加充实和美好。
以文化人,以情感人,以心育人
以文化人，以情感人，以心育人人类的文明，在不同的历史时期和文化背景下，形成了丰富多彩的文化。
文化是人类的历史和社会进步的产物，它涵盖了艺术、文学、哲学、宗教、传统等多个方面的内容。
文化人就是对这些文化进行研究和探索，并运用自己的智慧和创造力，传承和创造文化的人群。
文化人不仅仅需要对文化本身了解掌握，更需要有深刻的文化修养和思想境界，能独立思考和判断，提出有价值的观点和见解。
文化人具有敏锐的感受力和表达能力，能用语言、文学作品、艺术作品等形式，表现出对文化的热爱和追求，为社会传递思想和美学价值。
除了文化人，情感人也是社会中不可或缺的人群。
情感人是指那些能够敏感地察觉人类情感与情绪，并在日常生活中体现出情感关怀和理解的人。
情感人具有深刻的人性洞察力和对人类情感和心理的敏感度，能够从细微之处关注他人，关注生活，关注人类社会的各种问题。
情感人的存在，让人类社会更加温暖和谐。
情感人不仅能够感受他人的情感，还能有效地激活他人的正面情绪，缓解负面情绪，为他人排忧解难。
情感人可以通过种种方式，在人类社会传递正能量，带给人类社会温情和宁静。
心育人则更加关注人类社会的心理健康和心灵成长。
心育人是指那些能够解决人类心理问题，帮助人类克服心理障碍并促进心灵成长的人。
心育人具有丰富的专业知识和经验，能够对人类心理问题进行科学分析和解决，通过心理辅导、咨询、训练等多种方式，帮助人们获得心灵成长和平静。
心育人在人类社会中具有非常重要的作用。
他们通过专业的心理辅导和咨询，帮助人们克服心理障碍，摆脱心理困境，使人们在心理上更加成熟健康。
心育人还能够通过心理训练，让人们更有效地应对生活和社会中各种压力和挑战。
总之，文化人、情感人和心育人都是现代社会中不可或缺的人群。
他们通过不同的方式，为人类社会传递思想、美学价值、关怀和辅导，帮助人类社会更加和谐、美好、成熟。
每个人都可以成为这些人群中的任意一种，建设自己更加美好的人生，为人类社会做出贡献。
以情动人,以情育人
以情动人，以情育人
以情动人，以情育人，这是我们日常生活中重要的哲学理念。
说起来容易，但却是我们需要不断努力和实践的。
以情动人，就是要用你的真诚和热情去触动别人的内心，让他们感受到你的关心和真心。
无论是在爱情中，家庭中还是工作中，都需要我们用情感去表达自己的态度和心意。
如果我们能够用真心去感动别人，那么他们就会更加信任和依赖于我们。
例如，在日常生活中，我们可以关注身边的人，了解他们的需求和问题，给予他们帮助和支持，让他们感受到我们的温暖和关爱。
这样才能建立起真诚的关系，让每个人都感到被关注和重视。
以情育人，就是要用你的情感去启发和教育别人。
我们可以从自身的经验中，向他人传授知识和技能。
特别是在教育方面，我们需要用心去对待 eaching每一位学生，了解他们的兴趣和需求，制定个性化的教育计划。
这样才能真正激发他们的学习热情和创造力，让他们能够充分发挥自身的潜力和才能。
同时，我们也要注重培养学生的情感能力和社交能力，在互动中培养他们的合作意识和团队精神。
无论是以情动人，还是以情育人，都需要我们注重和尊重别人的感受和需求。
每个人都有自己的生命和价值，我们应该平等地对待每一位亲友和同事，做到真正的平等、尊重和理解。
这样，我们才能够建立最好的人际关系，让每个人都能够获得最大的幸福和成就感。
以人为本,以情感人,以情教人,以情育人
以人为本，以情感人，以情教人，以情育人摘要：学生的思想政治教育工作是整个高校教育和管理的中心环节，要求建立一种坚持以尊重和理解，以关心和激励为指导思想的思想政治教育观念，以人为本，以情感人，以情教人，以情育人，把思想政治教育工作融入学生最现实、最本质的生活中。
关键词：高校思政工作以人为本中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0236-02学生的思想政治教育工作是整个高校教育和管理的中心环节，然而，一线工作者深知要做好学生的思政治工作实属不易。
笔者通过三年来的学生思想政治教育工作，结合所带学生中的个案分析，在此基础上谈谈自己的工作体会，并提出对高校大学生思想政治教育工作的几点思考，建立一种坚持以尊重和理解，以关心和激励为指导思想的思想政治教育观念，以人为本，以情感人，以情教人，以情育人，把思想政治教育工作融入最现实、最本质的生活中，到达学生的内心深处，动之以情，晓之以理，导之以行。
从而获得学生的认可和信任，顺利开展各项工作和活动。
1 上下求索，用心引航中共中央在2004年发出的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。
加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略……确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。
”由此可见，学生的思想政治工作是整个高校教育和管理的中心环节。
然而，思想政治教育工作者如在一线工作的辅导员，深切体会做好学生的思想政治工作实属不易。
1.1 思想观念——学会做人，学会做事，学会做学问观念是行为的先导，使学生形成良好的思想观念，树立正确的世界观、人生观、价值观，是实现思想政治教育工作突破的前提和条件。
清华大学校长顾秉林曾说过：“在生活上，新生们要增强自我管理能力。
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以情感人以情育人
印度诗人泰戈尔说：“不是锤的打击,而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美。
”情感如春风化雨，也只有充满感情，充满爱的教育，才有利于教师走进学生的心灵里去，相反没有感情的教育是苍白无力的教育，是缺乏生机的教育。
班主任要时刻拥有一颗爱心，以情动人，以情感人，凡事换一种角度，换一种方式去教育学生，也许会有意想不到的效果。
一、关注后进生，让学生在爱的氛围中健康成长
教师的教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
在现实生活中，每个人都渴望被人理解、受人尊重，当这种渴望得到满足时，人的智力就能得到最大的发挥，我们教师本人也不例外。
更何况是正在不断发生变化，性格和品行还不成型的被我们称作后进生的学生呢？虽然在班里由于故意造成很坏的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。
如果把它们说成“朽木不可雕”，“顽石不成材”，他可能真的朝着教师语言的提示，离正常的向正面发展的生命轨迹越来越远，在严重地伤害他们的人格和自尊心的前提下才真的破罐破摔。
苏霍姆林斯基说“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护他们幼小的心灵”，晶莹剔透的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心就会滚落破碎，所以他们更需要老师备加呵护和倾注爱心，更尊重他们的人格，去年任六四班班主任时遇到了一个让教过的老师都头疼的学生李斯后，让我真正感受到了后进生的可爱，他抢着擦黑板、抢着擦栏杆、抢着倒垃圾…，甚至是故意打架，目的就是为了引起老师的注意，对于他以前的表现假装不知，把他当成好学生，每晚在布置家庭作业前，悄悄地提前告诉他，并告诉他做完后直接交给我，只要能得到70分，就直接给他们小组加上5分，为了能鼓励他坚持下去，每天进教室就先走到他那里，给他提示把作业拿出来，时间长了只要我走到教室，他就把作业交给我，作业成了我们每天单独交流的平台，在新的一天的开始，给他以鼓励，给他以坚持下去的决心和勇气，提供给他几本好书的名字，提示他看完后要讲给大家听，所以
不愿意上的副课他就看书，副课老师也夸他，让他真的感觉自己是个好学生。
课余时间多关注他，只要发现有违反纪律的苗头就及时用眼神来提醒，防患于未然，虽然一年的时间没有让他的数学成绩突破80分，但每天都坚持一种积极向上的学习精神，一年中没有因为李斯给班级扣过1分，也同时形成了班风正，学风浓的班级氛围，让我自己觉得虽然给李斯多费了一点劲，但班级管理却省了很大的劲。
二、挖掘情感教育素材，让学生学会感恩
富有情感的语言和生动有趣的实例，能使学生触类旁通，根据已知去联想未知，有利于端正学生的学习态度，提高学习效果，更好的报答父母，感恩老师。
记得去年刚刚接四年级的时候，因为年龄的太小，不会感恩、不会体谅父母的辛苦让我很头疼，空洞的说教效果等于没有，在一次班会时间组织学生共同观看了《让世界充满爱》的教育短片，归国回来的欧阳教授抑扬顿挫的声调，讲述了一个来自农村的母亲为了供养儿子上大学，在北京的大街上捡垃圾，却被出租车撞到了，正好被陪着女朋友逛街的大学生本人看见了，他跪在母亲的身边不再嫌弃不识字的母亲，经过这次人生的洗礼，大学生体会到了母亲的伟大，在博士颁奖典礼上他搀扶着母亲走进会场，像是要告诉所有的人，这就是我伟大而朴实的母亲的催人泪下的的真实故事。
接着又讲述了自己在国外的经历，很多国家的公民无论在哪个地方听到国歌都要肃立，一块儿唱国歌，这时欧阳教授突然问“你是一个中国人吗？”学生不知道怎样回答，教授紧接着说你是中国人，为什么听到国歌没有站起来呢？学生们都被这铿锵有力，具有穿透力声音给震撼了，齐刷刷得站了起来，一起听了一遍国歌，在长达40分钟的演讲中没有一个同学说话，教室里只有或大或小的哭泣声，我也从开始看到最后，忍不住也泪流满面，在学生面前我没有掩饰，任泪水自由流淌，看到最后我把我流泪的原因告诉全班同学，有很多同学根据演讲中的实例感受到了母爱的伟大，在讲感受中时，很多同学结合自己的表现说出了自己没有认识到父母的辛苦，有的同学表示要在父母
生日或父母节日时用自己力所能及的方式感谢父母的养育之恩，这一次教育短篇收到了预想的教育效果。
三、细心中体现爱心，让沟通没有距离
情感是伴随人们的思想认识的变化而产生和发展的，又对行为起着巨大的调节作用。
当教师应迈着轻盈的步伐，面含微笑走进课堂，那份自信和从容会强烈的感染着学生，教学中要真心爱护学生，细心体贴学生，精心培育学生。
把爱施于学生，必然会得到爱的回报。
有一天上课十几分钟了，平时寡言少语的女同学袁莱欣低着头含着泪来到教室门口，怯生生的望着我，我想她一定有什么事情耽搁了，便示意她进来，课堂上我趁着同学们讨论的间隙俯身询问，原来袁莱欣耳朵发炎了，爸爸妈妈带她到医院因为输水才迟到的，我没有再因为她的家长没给老师打电话请假，再批评她，因为孩子太内向，如果这时候批评她，可能这一个上午她都会没心上课，同时还要忍受病痛的折磨，于是我安慰她说，你伏在桌子上休息休息，落下的功课下课后老师给你补上。
就是这么一件及平常的小事，却留给了孩子及不平常的美好记忆，在她的一次日记中，袁莱欣把它写的极为感人，文中充满对我的爱和尊重，继而产生强烈的求知欲，并下定决心要将我教的课学好，出自孩子的真心所以特感人。
在孩子眼里老师是神圣的使者，哪怕是对他们投以随意的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，而且映出美丽的图像。
从中我也深深体会到：小学生的情感活动是非常敏感和活跃的。
如果注意寻找现实生活或教学內容中容易引起学生情感激动的导火索，在学生和知识之间架起情感的桥梁，引起情感共鸣，学生就会产生浓厚兴趣，精力集中，兴趣盎然，效果定会事半功倍。
四、情感小纸条，师生情感交流的纽带
看到一篇报道上叙述，一位校长在管理中为了表达自己的看法，并且免去与教师之间的尴尬和隔阂，常常写一些言辞恳切的小纸条塞给教师，这一做法让教师感到了温暖和尊重，同时得到了教师更多了理解和支持，一名教
师尚且渴望尊重，小学生更是如此，回想自己有时的蛮横和粗暴，我深深地自责着，我也为何不也给孩子们稍一张情感小纸条呢？这一天我刚进教室，班长就跑过来告诉我，刚才在英语课上废话大王聂炎坤把李老师气得大发脾气，影响了英语课的课堂听讲，我思索了一会儿让班长先过去，一个念头闪过脑际，我想何不写张小纸条试试，我略微想了一会儿一张小纸条写好了：“知道吗？你的小脑瓜有多聪明，如果在课堂上稍微用点心，你一定会很出色，上节课的表现老师不追究，下节课你能保证10分钟不说话吗？就10分钟，老师相信你。
”我把纸条塞给他，示意他看，刚开始，他满脸的诧异，看过后歪着头看了我一眼，眼神中满是疑惑和不相信。
老实说看了他的眼神我的心凉了半截，心想这一招也难于灵验。
上课了我明显的可以看出他在努力克制自己的情绪不说话，我看着教室后边的表，整整坚持了15分钟，虽然接下来又开始和同桌小声窃窃私语，这已经让我很高兴了，比我预想的多了5分钟，多么了不起的5分钟，下课后我抓住机会不失时机的又给他写了一张小纸条：“真了不起，坚持了15分钟没说话，老师感谢你，相信下次你一定更棒！”他接到小纸条后迅速的跑开了，估计是不好意思了。
以后我就经常用小纸条来提醒他、鼓励他、督促他，一段时间下来虽然还不能保证一节课全神贯注不说一句废话，但稳当了很多，对所有的老师也尊重了。
尝到甜头后，我的包里多了一些小纸条，谁的成绩进步了，我就立刻写到：“你的进步可真大，老师为你高兴，不要骄傲，继续努力哦！”看到谁的桌斗摆得整整齐齐，我便会递上“你是全班同学学习的榜样，老师为你骄傲，坚持下去！”…经历这件事后，我深切的感悟到：教师若给学生一碗水，学生会回报老师一桶水，一张小纸条所能诠释的东西太少太少，但他却包含着教师和学生彼此间的真诚、沟通、交流和深切的理解和关爱。
以情感人、以情育人，是我们每一位班主任教师的努力方向，情的耕耘，爱的播种，让我们的孩子在愉悦的、激励的教育氛围中健康中成长，我们才会不愧于新世纪的教育智者。
以情感人以情育人
马爽
荥阳市第一小学。