以情感人 以情育人

以情感人以情育人

印度诗人泰戈尔说：“不是锤的打击,而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美。”情感如春风化雨，也只有充满感情，充满爱的教育，才有利于教师走进学生的心灵里去，相反没有感情的教育是苍白无力的教育，是缺乏生机的教育。班主任要时刻拥有一颗爱心，以情动人，以情感人，凡事换一种角度，换一种方式去教育学生，也许会有意想不到的效果。

一、关注后进生，让学生在爱的氛围中健康成长

教师的教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。在现实生活中，每个人都渴望被人理解、受人尊重，当这种渴望得到满足时，人的智力就能得到最大的发挥，我们教师本人也不例外。更何况是正在不断发生变化，性格和品行还不成型的被我们称作后进生的学生呢？虽然在班里由于故意造成很坏的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。如果把它们说成“朽木不可雕”，“顽石不成材”，他可能真的朝着教师语言的提示，离正常的向正面发展的生命轨迹越来越远，在严重地伤害他们的人格和自尊心的前提下才真的破罐破摔。苏霍姆林斯基说“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护他们幼小的心灵”，晶莹剔透的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心就会滚落破碎，所以他们更需要老师备加呵护和倾注爱心，更尊重他们的人格，去年任六四班班主任时遇到了一个让教过的老师都头疼的学生李斯后，让我真正感受到了后进生的可爱，他抢着擦黑板、抢着擦栏杆、抢着倒垃圾…，甚至是故意打架，目的就是为了引起老师的注意，对于他以前的表现假装不知，把他当成好学生，每晚在布置家庭作业前，悄悄地提前告诉他，并告诉他做完后直接交给我，只要能得到70分，就直接给他们小组加上5分，为了能鼓励他坚持下去，每天进教室就先走到他那里，给他提示把作业拿出来，时间长了只要我走到教室，他就把作业交给我，作业成了我们每天单独交流的平台，在新的一天的开始，给他以鼓励，给他以坚持下去的决心和勇气，提供给他几本好书的名字，提示他看完后要讲给大家听，所以

不愿意上的副课他就看书，副课老师也夸他，让他真的感觉自己是个好学生。课余时间多关注他，只要发现有违反纪律的苗头就及时用眼神来提醒，防患于未然，虽然一年的时间没有让他的数学成绩突破80分，但每天都坚持一种积极向上的学习精神，一年中没有因为李斯给班级扣过1分，也同时形成了班风正，学风浓的班级氛围，让我自己觉得虽然给李斯多费了一点劲，但班级管理却省了很大的劲。

二、挖掘情感教育素材，让学生学会感恩

富有情感的语言和生动有趣的实例，能使学生触类旁通，根据已知去联想未知，有利于端正学生的学习态度，提高学习效果，更好的报答父母，感恩老师。记得去年刚刚接四年级的时候，因为年龄的太小，不会感恩、不会体谅父母的辛苦让我很头疼，空洞的说教效果等于没有，在一次班会时间组织学生共同观看了《让世界充满爱》的教育短片，归国回来的欧阳教授抑扬顿挫的声调，讲述了一个来自农村的母亲为了供养儿子上大学，在北京的大街上捡垃圾，却被出租车撞到了，正好被陪着女朋友逛街的大学生本人看见了，他跪在母亲的身边不再嫌弃不识字的母亲，经过这次人生的洗礼，大学生体会到了母亲的伟大，在博士颁奖典礼上他搀扶着母亲走进会场，像是要告诉所有的人，这就是我伟大而朴实的母亲的催人泪下的的真实故事。接着又讲述了自己在国外的经历，很多国家的公民无论在哪个地方听到国歌都要肃立，一块儿唱国歌，这时欧阳教授突然问“你是一个中国人吗？”学生不知道怎样回答，教授紧接着说你是中国人，为什么听到国歌没有站起来呢？学生们都被这铿锵有力，具有穿透力声音给震撼了，齐刷刷得站了起来，一起听了一遍国歌，在长达40分钟的演讲中没有一个同学说话，教室里只有或大或小的哭泣声，我也从开始看到最后，忍不住也泪流满面，在学生面前我没有掩饰，任泪水自由流淌，看到最后我把我流泪的原因告诉全班同学，有很多同学根据演讲中的实例感受到了母爱的伟大，在讲感受中时，很多同学结合自己的表现说出了自己没有认识到父母的辛苦，有的同学表示要在父母

生日或父母节日时用自己力所能及的方式感谢父母的养育之恩，这一次教育短篇收到了预想的教育效果。

三、细心中体现爱心，让沟通没有距离

情感是伴随人们的思想认识的变化而产生和发展的，又对行为起着巨大的调节作用。当教师应迈着轻盈的步伐，面含微笑走进课堂，那份自信和从容会强烈的感染着学生，教学中要真心爱护学生，细心体贴学生，精心培育学生。把爱施于学生，必然会得到爱的回报。有一天上课十几分钟了，平时寡言少语的女同学袁莱欣低着头含着泪来到教室门口，怯生生的望着我，我想她一定有什么事情耽搁了，便示意她进来，课堂上我趁着同学们讨论的间隙俯身询问，原来袁莱欣耳朵发炎了，爸爸妈妈带她到医院因为输水才迟到的，我没有再因为她的家长没给老师打电话请假，再批评她，因为孩子太内向，如果这时候批评她，可能这一个上午她都会没心上课，同时还要忍受病痛的折磨，于是我安慰她说，你伏在桌子上休息休息，落下的功课下课后老师给你补上。就是这么一件及平常的小事，却留给了孩子及不平常的美好记忆，在她的一次日记中，袁莱欣把它写的极为感人，文中充满对我的爱和尊重，继而产生强烈的求知欲，并下定决心要将我教的课学好，出自孩子的真心所以特感人。在孩子眼里老师是神圣的使者，哪怕是对他们投以随意的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，而且映出美丽的图像。从中我也深深体会到：小学生的情感活动是非常敏感和活跃的。如果注意寻找现实生活或教学內容中容易引起学生情感激动的导火索，在学生和知识之间架起情感的桥梁，引起情感共鸣，学生就会产生浓厚兴趣，精力集中，兴趣盎然，效果定会事半功倍。

四、情感小纸条，师生情感交流的纽带

看到一篇报道上叙述，一位校长在管理中为了表达自己的看法，并且免去与教师之间的尴尬和隔阂，常常写一些言辞恳切的小纸条塞给教师，这一做法让教师感到了温暖和尊重，同时得到了教师更多了理解和支持，一名教

师尚且渴望尊重，小学生更是如此，回想自己有时的蛮横和粗暴，我深深地自责着，我也为何不也给孩子们稍一张情感小纸条呢？这一天我刚进教室，班长就跑过来告诉我，刚才在英语课上废话大王聂炎坤把李老师气得大发脾气，影响了英语课的课堂听讲，我思索了一会儿让班长先过去，一个念头闪过脑际，我想何不写张小纸条试试，我略微想了一会儿一张小纸条写好了：“知道吗？你的小脑瓜有多聪明，如果在课堂上稍微用点心，你一定会很出色，上节课的表现老师不追究，下节课你能保证10分钟不说话吗？就10分钟，老师相信你。”我把纸条塞给他，示意他看，刚开始，他满脸的诧异，看过后歪着头看了我一眼，眼神中满是疑惑和不相信。老实说看了他的眼神我的心凉了半截，心想这一招也难于灵验。上课了我明显的可以看出他在努力克制自己的情绪不说话，我看着教室后边的表，整整坚持了15分钟，虽然接下来又开始和同桌小声窃窃私语，这已经让我很高兴了，比我预想的多了5分钟，多么了不起的5分钟，下课后我抓住机会不失时机的又给他写了一张小纸条：“真了不起，坚持了15分钟没说话，老师感谢你，相信下次你一定更棒！”他接到小纸条后迅速的跑开了，估计是不好意思了。以后我就经常用小纸条来提醒他、鼓励他、督促他，一段时间下来虽然还不能保证一节课全神贯注不说一句废话，但稳当了很多，对所有的老师也尊重了。尝到甜头后，我的包里多了一些小纸条，谁的成绩进步了，我就立刻写到：“你的进步可真大，老师为你高兴，不要骄傲，继续努力哦！”看到谁的桌斗摆得整整齐齐，我便会递上“你是全班同学学习的榜样，老师为你骄傲，坚持下去！”…经历这件事后，我深切的感悟到：教师若给学生一碗水，学生会回报老师一桶水，一张小纸条所能诠释的东西太少太少，但他却包含着教师和学生彼此间的真诚、沟通、交流和深切的理解和关爱。

以情感人、以情育人，是我们每一位班主任教师的努力方向，情的耕耘，爱的播种，让我们的孩子在愉悦的、激励的教育氛围中健康中成长，我们才会不愧于新世纪的教育智者。