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部编人教版六年级上册语文第28课有的人——纪念鲁迅有感拓展积累课件

丁香花
丁香结的寓意是(
丁香结
解不开的愁怨
)
8. “结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太
平淡无味了吗？”对此理解错误的一项是(
)A
A. 人生中的结太多了，是解不完的，作者也倍感无奈和惆怅。
B. 每个人一生中都会遇到许多不顺心的事，生活中需要“结”，
否则就平淡无味。表达了作者洒脱、豁达的人生态度。
无产阶级战士不中流。”其中“闹市”喻
指敌人猖獗跋扈、横行霸道的地方。“中流”指水深急处。
这联用象征的手法，讲形势非常险恶。作者在“破帽”与
“闹市”， “漏船”与“中流”这两不相应且对立的
事物中，巧妙地运用了一个“过”和一个“泛”，再一次形
象地表现出作者临危不惧、激流勇进的战斗精神，衬托出革
美文拓展阅读
某人
泰戈尔
你的天性是忘掉自己，
我们心中却把你牢记。
你总是爱把自己隐匿，
我们的爱戴使你放射光辉。
你把发自心灵的光芒，
带给那黑暗的东西。
你从不寻求名声和崇拜，
可是爱之神发现了你。
赏析
此诗用对比手法为“某人”画像。把对同一种人的两种不同态度进行对比，
从而突出他的不平凡，伟大，表达人们对他的崇敬和赞颂之情。
第2课时主题素养特训
赏丁香花
每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗
来，香气直透毫端。
1. 这两句话是从( B )和( C )两个方面来描写丁香的。
A.形状
B．颜色
C．气味
丁香花
2. 这里的 “ 积雪 ” 指 ____________
，我是从
香气直透毫端
“________________________”中看出来的。

部编版六年级上册语文第8单元 27《有的人》

（内容上的对比：3--6 ）
有的人
把名字刻入石头想不朽；有的人
对比
情愿作野草，等着地下的火烧。前后呼应
把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。
初读感知
（内容上的对比：4--7 ）
有的人
前后呼应
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
从生与死的价值的对比中，你明白了什么？
第1小节中，前一个“活着”指人还在社会上生活， “死了”是指其精神已死。后一个“死了”是指人已离开人世，“活着”是指其精神不死。反动统治者“活着”，不过是行尸走肉，毫无价值；革命者“死了”，却虽死犹生，精神永存。
新知探究
自由读第二--四小节理解、对比、体会:
（生）
人民永远记住他！
（生）
鲁迅情愿作野草，等着地下的火烧。（师）
只要春风吹到的地方，
（生）
到处是青青的野草。
（生）
鲁迅活着为了多数人更好地活。（师）
他活着为了多数人更好活的人，（生）
群众把他抬举得很高，很高。（师生齐读）
拓展延伸
课堂小结
----
有
纪的
念鲁
人
迅
有
感
活——死骑遗臭万年死——活俯流芳千古
随堂练习
思考
（1）思考本首诗最大的特点是什么？运用对比、反复来突出中心是本诗写法上的最大特点。
（2）有的人指的是几种人呢？
两种人。
随堂练习
给下列形式字组词
儒（儒家）孺（妇孺）垮（击垮）跨（跨越）

人教部编版六年级语文上册备课素材27《有的人—纪念鲁迅有感》知识点教学设计图文详解

27《有的人——纪念鲁迅有感》知识点多音字：给：gěi给力jǐ给予场：chǎng场地cháng一场雪词语解释：伟大：①品格崇高；才识卓越。

②气势雄伟；规模宏大；超出寻常，令人景仰钦佩的。

不朽：永不磨灭（多用于抽象事物)。

造句：人民英雄的精神永垂不朽。

情愿：心里愿意。

尸首：人的尸体。

下场：人的结局（多指不好的)。

抬举：看重某人而加以称赞或提拔。

反义词：伟大——渺小情愿——被迫永远——暂时抬举——贬低近义词：伟大——崇高情愿——甘愿永远——永久抬举——器重课文主题：本文通过写鲁迅和与他截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的反动统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。

课内问题：诗歌的前四小节每节都有两个“有的人”，它们的意思相同吗？答：不同。

每节的前两旬是写反动统治者，他们虽然活着却如行尸走肉,他们欺压百姓，下场可耻；后两句是写鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。

教学设计教学重点有感情地朗诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理，懂得“生”与“死”在本诗中的特殊含义。

教学难点了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

教学过程一、介绍鲁迅，导入新课1.谈话导入，揭示新课。

导语：同学们，通过对本单元前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了更多的了解。

毛泽东曾这样评价鲁迅先生：（出示课件，教师朗读或者指名让学生朗读。

）“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。

这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。

鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。

鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。

”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。

1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。

“赶快收殓，埋掉、拉倒”“忘记我，管自身的生活”是他最后的遗言。

六年级上册语文课件27有的人纪念鲁迅有感部编版共15张PPT

3 有的人把名字刻入石头，想“不朽（xiǔ）”③；【句解：把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，早已臭名昭著。“刻入”一词，真是入木三分。反动统治者硬想留名“不朽”，但事实上，他们的名字比尸首“烂”得更早。】有的人情愿作野草，等着地下的火烧。【句解：“野草”比喻鲁迅。鲁迅有一本散文诗集叫《野草》，他在《野草》的题辞里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”】4 有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活。④
知识链接
1949 年，臧克家来到了北京。10 月 19 日是鲁迅先生逝世十三周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的文学家、思想家和革命家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅先生的盛况，并瞻仰了鲁迅先生在北京的故居，看到了鲁迅先生在文章中提到过的“枣树”“老虎尾巴”等。他睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬，于 1949 年 11 月 1 日写了《有的人》这首短诗。
第二部分（第2~4小节）：两种人生态度和对待人民的态度。两种人对待人民的态度形成对比，表现了两种人不同的人生态度，赞颂了鲁迅先生战斗的一生。
④ 思考：怎样的人“虽死犹生”？像鲁迅一样一生为人民、甘愿给人民当牛马的人。虽然他们的生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间！
5 骑在人民头上的人民把他摔垮；给人民作牛马的人民永远记住他！⑤ 6 把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；【句解：这里一个“烂”字，既写出了反动派的恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。】只要春风吹到的地方到处是青青的野草。⑥ 7 他活着别人就不能活的人，他的下场④可以看到；他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举⑤得很高，很高。⑦【句解：“群众把他抬举得很高，很高”，这里运用反复的修辞手法，表现了广大人民群众对鲁迅先生的无比崇敬、无比爱戴的深厚感情。】⑧

部编版六年级语文上册第27课《有的人——纪念鲁迅有感》优质课件

把名字刻入石头的被人民唾弃。
名字比尸首/烂得更早；
只要/春风吹到的地方
到处是/青青的野草。
指鲁迅精神被传颂，被延续。
有的人他活着/别人就不能活；有的人他活着/为了多数人更好地活。
身败名裂，遗臭万年。
他活着别人就不能活的人，他的下场/可以看到；他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得/很高，很高。
流芳百世
遗臭万年
对比、体会：
一边是被人民摔垮，被人民忘记，一边是青青的野草，被人民举得很高很高，这样的结局说明了什么？
这样的结局说明了只有一心为人民服务，为人民无私奉献的人，人民才会永远记住他。
这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，请把 “有的人”替换为某一种人或某一类人。
想一想：无私奉献的人有哪些？
有的人/活着，他已经/死了；有的人/死了，他/还活着。
这两个“活”与两个“死”的含义相同吗？分别指的是什么呢？
不同。第一个“活”指生命存在， “死”指精神已死；第二个“活”指精神永存，“死”指生命逝去。
从生与死的价值的对比中，你明白了什么？
我明白了精神和身体是可以分开的，反动统治者“活着”，不过是行尸走肉，毫无价值；革命者“死了”，却虽死犹生，精神永存。
臧克家（1905-2004年），著名诗人，山东潍坊诸城人，曾用名臧瑗望，笔名少全、何嘉。国立山东大学（今中国海洋大学、山东大学）知名校友，是闻一多的学生、忠诚的爱国主义者、曾任中国民主同盟盟员。
写作背景
1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949 年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆了鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。

部编版六年级语文上册八单元第27课《有的人——纪念鲁迅有感》教案+课后习题附答案

课题有的人——纪念鲁迅有感课型略读课文授课时间1课时教学目标1．能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟本诗包含的深刻哲理，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

2．了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

教学重点有感情地朗诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理，懂得“生”与“死”在本诗中的特殊含义。

教学难点了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、介绍鲁迅，导入新课1.出示【课件1】鲁迅画像，引入：大家认识他吗？他是谁？谁能用两句话来描述一下这个老人？2.你对鲁迅了解多少？谈一谈。

（在学生述说的基础上老师进行补充，并出示相关简介）3.导入：同学们，鲁迅先生自1936年10月19日离开我们已经很多年了，这么多年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字就像沙里的珍珠，随着时间风沙的流逝而更加光彩夺目。

这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》(板书)【课件2：课题】以介绍鲁迅来导入新课，为课文接下来的学习做了铺垫。

新课教学（）分钟二、引导朗读，初悟诗情过渡：现在先让我们把这首诗读一读吧。

1.生自由读文，要求读准每一个字的读音，把每一个句子读顺畅。

2.指名读，提示学生诗中“呵”的读法。

3.出示画好节奏的诗句【课件3】有的人／活着，他／已经死了；有的人／死了，他／还活着。

教师范读，进行引导：诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。

读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。

如何把诗读出节奏呢？我们可以把要突出来的字标上着重号，把要停顿的地方画上斜竖线，然后再进行朗读。

4.引导读出感情：读诗除了要读出节奏，还要读出感情。

本诗写了两类人，是哪两类？（板书：“虽死犹生”和“虽生犹死”）对这两类人，作者表达的感情都是怎样的呢？（前者是歌颂，后者是批判）（板书：歌颂批判）那么，读的时候，我们也要把这两种感情读出来。

小学六年级语文上册 (部编版) 第 8 单元第 28 课《有的人 —— 纪念鲁迅有感》重要知识点归纳

小学六年级语文上册(部编版) 第8 单元第28 课《有的人—— 纪念鲁迅有感》重要知识点归纳引言：在小学六年级语文上册（部编版）的学习进程中，我们来到了臧克家的《有的人——纪念鲁迅有感》。

这首诗以深刻的思想和独特的艺术形式，表达了对鲁迅先生的敬仰与缅怀。

让我们一同深入探究这篇课文的重要知识点。

一、课文基本信息1.写作背景：这首诗是1949 年臧克家为纪念鲁迅逝世13 周年而写。

当时，新中国刚刚成立，人民开始了新的生活，诗人以高度的热情和深刻的思考，回顾了鲁迅的一生以及他对社会的巨大影响。

2.主题：通过对两种人的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了像鲁迅一样为人民无私奉献的人，表达了对鲁迅先生的崇敬和赞美之情，同时也激励人们做有价值的人。

3.文学体裁：现代诗。

4.作者信息：臧克家，现代诗人。

他的诗作以朴实、简洁、富有生活气息著称。

5.主要内容：诗中列举了两种截然不同的人：一种是“骑在人民头上” 的人，一种是“给人民当牛马” 的人。

通过对比，展现了两种人的不同人生态度和价值取向。

6.中心思想：赞扬了鲁迅先生为人民无私奉献的精神，批判了那些自私自利、欺压人民的人，呼吁人们要向鲁迅先生学习，做一个对社会有价值的人。

二、重点字词1.生字读音、写法和词义：1.朽（xiǔ）：左右结构，形声字。

组词“不朽”“腐朽”。

指腐烂，衰老。

2.多音字：1.场：cháng（场院）chǎng（操场）3.近义词：1.伟大——崇高2.情愿——甘愿4.反义词：1.伟大——渺小2.情愿——勉强三、修辞手法1.对比：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

” 通过对两种人的生死状态的对比，深刻地揭示了两种人的本质区别。

活着却死了的人是那些虽生犹死的反动统治者和压迫者，死了却活着的人是像鲁迅一样为人民无私奉献的人。

2.反复：“他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。

”“很高，很高” 的反复强调了人民对为人民奉献的人的敬仰和爱戴。

部编版小学六年级语文上册第27课《有的人——纪念鲁迅有感》精美课件

2
鲁迅：（1881年－1936年），原名周樟寿，字豫才，后改名周树人，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名。浙江绍兴人。中国现代文学的奠基人，中国翻译文学的开拓者。毛泽东曾评价他：“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。”
3
2.由此看出本文采用的表现手法是什么？对比
请找出每节诗中的对比
1.活着——死了死了——活着
生死价值观的对比
2.骑在人民头上－－俯身做牛马 3.刻名字想不朽－－情愿做野火，等火烧 4.别人不能活－－为多数人更好的活 5.摔垮－－记住 6.名字烂的更早－－到处是青青的野草 7.下场可以看到－－抬举的很高很高
下场：人的结局（多指不好的）。
词语对对碰
近义词
伟大——崇高情愿——宁愿永远——永久抬举——抬爱
反义词
伟大——渺小情愿——勉强永远——短暂抬举——贬低
课文详解
想一想：同学们，请大家认真朗读课文，注意生字词的读音，明确课文的
主要内容。思考：全诗分为几节？可以分为几个部分？各个部分讲了什么？
主要作品
《难民》《老马》《罪恶的黑手》等。
名言佳句
读书好似爬山，爬得越高，望得越远；读书好似耕耘，汗水流得
多，收获更丰满。
初读课文
诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。如何把诗读出节奏呢？我们可以把要突出来的字标上着重号，把要停顿的地方画上斜竖线，然后再进行朗读。
指的是鲁迅以及像鲁迅这样的人
有的人死了他还活着
活：肉体不在死：精神永存
他们虽死犹生，永远活在人们心中，赢得人们的赞颂和敬重。一个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情；一个“活”字表达了作者对鲁迅先生伟大一生的充分肯定和赞美。

部编版小学语文六年级上册第八单元27《有的人——纪念鲁迅有感》教学参考教材解读

部编版小学语文六年级上册第八单元27《有的人——纪念鲁迅有感》教学参考教材解读一、教材解读1．课文简说。

这首诗是1949年11月1日为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。

但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。

作者曾说：“对于这样一位巨人作全面的歌颂，那是很难下笔的。

我只是概括地从他生前为人民奋斗牺牲而不想到个人，在他死后人民热烈纪念他这两点上来表现他的伟大。

”“为了加强、突出主题的意义，丰富这篇短诗的内容，通篇用了对比的表现方法，题目不写做纪念鲁迅而叫做‘有的人’。

”整首诗歌可以分成三个部分，第一节是第一部分；第二、三、四节是第二部分；第五、六、七节是第三部分。

第一部分作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹存的感受入手，提出了对生与死的不同的观点。

第二部分从两种人对待人民的不同态度中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。

第三部分从人民对两种人的不同态度中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。

第一部分是全诗的总纲，第二、第三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入挖掘，形成了赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的情感主线。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

①有的人活着，/他已经死了；有的人死了。

/他还活着。

前一句指的是骑在人民头上作威作福的人，只是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值；后一句指的是一生为人民、甘愿做人民牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。

这是全诗提纲挈领的小节，抓住它品读全文，就会事半功倍。

②有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人/俯下身子给人民当牛马。

一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质；“呵，我多伟大！”刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有力的讽刺；对于鲁迅先生，则用“俯下身子给人民当牛马”，“俯下身子”把鲁迅精神表达得多么充分，刻画了鲁迅崇高而感人的形象！③情愿作野草，等着地下的火烧。

六年级上册语文ppt第八单元有的人—纪念鲁迅有感部编版

们孝顺父母，言辞恳切，是一篇感情充沛的倡议。
39.中秋的夜晚，小芳在院子里对着一轮圆月，想着远在异乡的朋友，祈祷道：“但愿人长久，千里共婵娟”。
中国的“吃”文化源远流长，不仅“吃饭”用“吃”，几乎什么都跟“吃”有关。
鲁迅先生
这节课，我们再走进本课，看看著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》吧。
主要作品: 诗集《烙印》《罪恶的黑手》等。
助读资料我先看
1949年，臧克家回到北京，10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。臧克家亲身参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，看到了鲁迅文章中提到过的“枣树” “老虎尾巴”，睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬，写了《有的人》这首短诗。
用方法：考场上，同学们都在紧张地答题，请运用对比手法描写两位同学考试时的不同表现。
示例：沙沙沙，同学们专心致志地埋头答卷。考场上，有两个考生格外引人注目：一个是兰兰，她那黝黑的脸上沁出一层细细密密的汗珠，那握笔的手也微微发抖……该不是遇到难题了吧？再瞧瞧人家莜莜，她早已答完了试卷上所有的题目，她瞥了一下手表，离收卷时间还有20分钟呢，她无聊地看看这个同学，望望那个同学……
（风）
“月送花香浮小院”
47.汶川地震发生后，很多地方顷刻间夷为平地，面对失去家园、失去亲人的灾民，我想说：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。只要
我们像竹子一样顽强，就没有战胜不了的困难！
(2)用比喻的修辞手法仿写句子。
名师点评：小作者开篇用诗句引出话题，接着写了生活中的一些不懂得感恩父母的现象，由此入手，引出后文的倡议，结尾呼吁同学

部编版六年级语文上册 27《有的人》说课稿

人教版小学六年级上册语文《有的人》说课稿六年级（1）班杨玲一．教材分析：《有的人》是人教版小学语文六年级上册第八单元的一篇阅读课文，在内容编排上此单元属于人生体验类，选文的目的是通过对课文的学习，引导学生对生活经历的体验，通过对生活中美与丑、得与失、生存与自然等的感悟，促进学生对生活的思考和认识。

《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，这首诗用对比的方法说明哲理，诗中提炼了两个具有高度概括的形象，颂扬鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。

诗歌的朗读及对比手法的运用是重点，化抽象的思维转为形象的表述是难点。

在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。

二、知识能力目标：1、训练朗读，培养对诗歌的爱好。

2、理解诗歌对比手法的运用。

从两种人的对比中，培养学生树立明确的是非观和高尚的价值观。

3、展开想象，训练形象思维能力。

三、教学重难点：1、通过反复的诵读及重组课文内容再读的方法让学生走进课文及作者。

2、在引导发现及合作学习中，引导学生深入诗歌，领会诗歌包含的深刻哲理。

四、教学准备课文音频及多媒体课件。

五．说教法我在设计这节课时努力实践着新课程理念，充分突出学生的主体地位来选择教学方法。

朗读法：指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习过程是自我建构，自我生成的过程”所以朗读指导重在示范，不在理论解说，这是重点之一，又是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。

讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

六、说学法1、通过不同形式的读，让学生在读中体验两种人的不同表现。

2、小组合作学习，加深对两种人的理解。

3、联系实际说感受。

4、拿起笔来写感受。

七．教学程序（一）情境导入1、导入：同学们，本单元我们学习了描写谁的文章？（生：鲁迅）鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。

统编(部编)版语文六年级上册第三单元语文园地课件(共23张PPT)

新知讲解
无边光景一时新
“无边光景一时新”，描写观赏春景中获得的初步印象。“ 无边光景”逆承首句“胜日寻芳”，说寻芳的结果。用“无边”形容视线所及的全部风光景物。“一时新”，既写出春回大地，自然景物焕然一新，也写出了作者郊游时耳目一新的欣喜感觉。这里不做细碎描写，不在一草一木一石上做剪贴，而是从极广大的空间落笔。
罗丹----法国雕塑艺术家
文段通过动作、语言、神态描写，写出了罗丹雕刻塑像时的认真态度和入迷的的情景。
新知讲解
试着写一写，关于入迷的类似情景。
（1）亮亮安静的看着书，窗外的吵闹声，树上小鸟的叫声，都无法使他分神，他仿佛完全沉浸在了书本里。
（2）表弟直盯着电视看，眼皮咋都不眨。十分钟过去了、半小时过去了、一小时过去了。表弟仍然全神贯注地看电视。终于我忍受不了了，一把把他抓起来。谁知，他还是双眼直盯着电视看，一副无动于衷的样子。
主旨归纳
主旨
本诗描写了春天的美景，既写出春回大地,自然景物焕然一新，也写出了作者郊游时耳目一新的欣喜感觉。
作业布置
1、知道按照不同的读书目的，可以选择不同的阅读方法。
2、背诵诗词《春日》。
摄氏度之间;
二. 是. 必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸和酶的活
力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命;
三. 是. 适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有
氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的;
四. 是. 要有足够的光和热，为生命体系提供能源。
新知讲解Biblioteka 加点部分表达的好处？新知讲解
春日春天的意思
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。无边：无边无际
释义：风和日丽之时在泗水的河边踏青，无边无际的风光焕然一新。

部编版六年级上版第27课《有的人》课件

指导朗读
认真朗读诗歌，注意诗歌的停顿。
有的人/活着，他/已经/死了；有的人/死了，他/还活着。
有的人骑在/人民头上：“啊，我/多伟大！” 有的人俯下身子/给人民/当牛马。
新知讲解
学习1节
同桌合作学习： 1、同桌互相朗读课文第1节，边读边做标
注。 2、交流探讨：有的人活着他已经死了
“活”指的什么？ “死”指什么？
新知讲解
有的人
揭露了反动派自我吹嘘得得丑态
骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
• 作威作福横行霸道
有的人俯下身子给人民当牛马 • 全心全意为人民服务
对人民的态度
新知讲解
“俯下身子给人民当牛马”指的是什么？
“俯下身子给人民当牛马”指的是鲁迅。借鲁迅《自嘲》 “运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。”来表现鲁迅的高尚品质。
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指反动统治者
有的人活着他已经死了
活：肉体还在死：精神已亡
“活”指的什么？“死”指什么？有的人指什么？
他们虽然“活着”，在老百姓心目中却是“行尸走肉”，即灵魂死了。一个“活”字充满了作者的鄙视和轻蔑；一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂。
新知讲解
指的是鲁迅以及像鲁迅这样的人
有的人死了他还活着
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“野草”指的是什么？
“野草”喻指鲁迅。他在《野草·题辞》中说；“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”
鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。

部编人教版六年级语文上册27、《有的人》课件、二上大禹治水

1 填空
⑴《有的人》是为了纪念_鲁__迅__先__生__逝__世__1_3_周__年___而写的，诗的副标题是___纪__念__鲁__迅__有__感__________。
⑵作者抓住“人生”这一重大课题，用_____活_____与_____死_____进行鲜明的___对__比_____，摆出对两种人生死的评价。
绍兴有个禹陵，还有禹庙，你们去过吗？是纪念什么人的？对，是纪念禹的。禹是我国古代一位治水英雄，世世代代被后人称颂。今天我们一起来学习大禹治水的故事。
15 大禹治水
初读感知学习字词再读感悟当堂检测
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课10个生字，其中8个二会字只读不写；理解
nàn
难
音序：N 部首：隹结构:左右
组词：灾难逃难造句：战争时期，人们无处逃难。
书写指导：左窄右宽，第四笔在竖中线上，第二横在横中线上。
dào
道音序：D 部首：辶结构:半包围
组词：知道道理造句：我知道明天要举行歌咏比赛。
书写指导：第五笔竖在竖中线上，横折从横中线上起笔，辶的最后一笔要舒畅。
有的人
把名字刻入石头想不朽；有的人
对比
情愿作野草，等着地下的火烧。前后呼应
把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。
（内容上的对比：4--7 ）
有的人
前后呼应
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
齐读第1小节分析、对比：首节中的两个“活”与两个“死”的含义相同吗？分别

六年级上册有的人——纪念鲁迅有感部编版PPT

他们有着怎样不同的人生观？作者对他们表达了怎样的情感？
人民对鲁迅先生饱含着什么样的感情？
他活着/别人就不能活的人，
由此，你会想到鲁迅先生的什么作品？
他活着/别人就不能活的人，
4
——纪念鲁迅有感
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
俯下身子/给人民当牛马。
诗中没有一个地方有鲁迅先生的名1字。
5
把这首诗分为三个部分。
说说在你的心目中鲁迅先生是一位怎样的人，你又是从何处有这么深刻的感受。
他活着/别人就不能活；
骑在/人民头上：“啊，我多伟大！2
6
两种人、两种人生观的鲜明对比，使它有着永恒的意义，所以受到读者欢迎，反应强烈。
写出这两种人的不同结局。
鲁迅先生一心为民，甘愿为民牺牲的精神。
写出这两种人的不同人生观。 3
7
朗读诗歌。
有的人/活着，他/已经死了；有的人/死了，他/还活着。
有的人把名字/刻入石头，想“不朽”；有的人情愿/作野草，等着/地下的火烧。
有的人
有的人
骑在/人民头上：“啊，我多伟大！” 他活着/别人就不能活；
有的人
有的人
俯下身子/给人民当牛马。
他活着/为了多数人/更好地活。
骑在/人民头上的人民/把他摔垮；给人民/作牛马的人民/永远/记住他！
反动统治者
鲁迅
把这首诗分为三个部分。
4
1 写了有哪两种人。5
2
6
3
7
写出这两种人的不同人生观。
写出这两种人的不同结局。
大声朗读这首诗，你发现臧克家的这首诗有什么特点？
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1
5
2
6
3
7