《五彩池》教学反思
五彩池 优秀教学反思
五彩池优秀教学反思人教版四年级上语文《五彩池》教学反思一《五彩池》这篇课文用生动形象的语言，采用“总分总”的结构，围绕“五彩池神奇的景象”具体描写了五彩池的数量多、形状多、颜色多，同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。
因其是一篇选读课文，与课文第一单元主题密切相关，因此在设计上我从第一单元入手，通过课前准备活动，复习旧知，感受美景，从而激发起学生的学习兴趣，因势利导，导入新课。
在教学课文时，我遵循整体——部分——整体的结构去教学。
导入新课后引导学生在整体感知的基础上概括出自己的感受，找出文章的题眼——神奇，而后引导学生品读能体现五彩池神奇的句子，通过读一读、品一品、换一换、想一想等方法感受语言文字的美丽，体会作者的思想感情。
1、读一读阅读教学要“以读为本，以读为主”。
在这堂课的教学中，我设计了形式多样的读书活动，如:导入新课的通读，紧扣关键词的品读，结尾的层层引读，“漫山遍野”的三读，体会水池形状各异、五彩斑斓时的配合读，老师的配乐朗读等，让学生在读中感受五彩池的神奇，感受语言文字的美丽。
2、品一品在教学时，我主要抓住重点段落、重点句子、重点词语、重点符号引导学生品读、体味。
如：体会数量多时的“漫山遍野、大大小小”，体会形状多时的省略号，体会颜色多时的表示颜色的词，并在学习课文时授之以渔，让学生得法于课内，得益于课外。
3、换一换在引导学生体会语言的妙用时，换一换是一种很好的方法。
如在体会水池的数量多时，我把“大大小小”换成“大小”；在体会水池形状多时，把省略号换成句号，让学生感受到文字、标点背后的含义，从而体会作者用词的准确。
4、想一想文字优美，运用了比喻、排比等多种修辞手法学出了五彩池的神奇。
阅读时，如能把文章所描写的画面再现在脑海里，就能够帮助我们加深对文章内容的理解，也可提高阅读能力和想象能力。
如在教学文中重点句子时，我引导学生想象课文所描写的画面，使画面更丰富，仿佛身临其境，真的来到了山上，看到了那美丽、神奇的五彩池，从而欣赏到了形状多样、大小不一、颜色美丽的五彩池，体会到了大自然的神奇、美丽。
四年级上语文《五彩池》教学反思
四年级上语文《五彩池》教学反思四班级上语文《五彩池》教学反思1对同学进行语言文字的训练是语文教学的目标之一，如何抓住一个生成点，鼓舞同学多说，进行说话训练呢？《五彩池》这篇课文采纳“总分总”的结构，围绕“五彩池奇异的景象”详细描写了五彩池数量多、样子美、池水艳丽多彩的景象；同时又揭示出池水艳丽多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。
我重点抓了课文的第2、3小节进行教学。
一、紧抓特点，进行说话训练文中其次小节用形象的比方写出了五彩池的样子多样，这是对同学进行说话训练、想象训练、句式训练的好机会。
我从文中的这个省略号入手，通过对这个省略号的想象补白，引导同学进一步感受五彩池的美与奇异，同时仿照课文的比方句进行说话训练。
我问道：“这句句子末尾的省略号省略了什么呢？想象一下，五彩池还可能有哪些样子呢？” 在这个问题的诱导下，同学有了表达的欲望。
于是，我开头播放一组五彩池的秀丽图片：在四川松潘藏龙山上，很多大大小小、样子各异的水池，在阳光的照射下呈现出不同的颜色……五彩池玲珑多姿的形态，仙境般的画面，让同学们看得如痴如醉，发出阵阵赞叹声！“像茶壶”，“像黄龙”，“像荷叶”……“看来五彩池的玲珑多姿超出了我们的想象，下面请你依据自己的想象以及刚刚看到的画面，来写这样一句话：五彩池有的像〔〕，有的像〔〕，有的像〔〕。
” 有了前面的铺垫，完成这样一个写话练习，并不难，同学们开头主动地思索起来。
不一会，很多同学就举起了手……二、供应范例，进行说话训练在教学第三小节时，我先让同学从课文中找出“柠檬黄”“天蓝”“咖啡色”“橄榄绿”这些表示五彩池的颜色美词语，接着引导同学仔细观看，得出这类词的规律是“物+色”式的词，如：孔雀蓝、葡萄紫、橘黄、玫瑰红、苹果绿……请同学也来说一说这类的词语。
同学觉得既新奇又好玩，然后，我又让同学进行了一项拓展练习：仿照课文的写法，这些词语，依据句式“有的上边的池水是〔〕，流入下边的池就成了〔〕；有的左边的池水是〔〕。
《五彩池》教学设计、反思与点评_636
《五彩池》教学设计、反思与点评篇一：五彩池教学反思《五彩池》教学反思《五彩池》这篇课文向我们描述了五彩池的美丽神奇，五彩池不仅形奇，色也奇。
本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟祖国语言文字的优美，体会五彩池的美丽神奇，较好地完成了教学目标。
我在教学中注意了以下教学策略的实施：一、从课题入手，提研读专题出示课题后我问学生设计了这样一个问题情景“初读课文，根据自己的感受，给题目加上一个修饰词（）的五彩池？学生字读课文找出合适的词，当时出现了多种答案，我便抓住时机让学生再读课文，小组内讨论交流那个更准确，后来在多次研读的基础上一致定为“神奇”根据这个修饰词提初夏一个研读专题“课文从哪些方面声都的描述了五彩池的神奇之美，请你选择一二处感受最深的与全班交流。
研读专题的提出为学生的学习提供了方向，学生的思维马上活跃起来，在自己的研读过程中不断的分析，讨论。
这样的读不再是走马观花，是一种发自学生内心的读书活动，是一种有目的的读书活动。
二、让学生练说，训练语言。
实施自主学习，是新的课程标准理念下学生的主要学习方式。
在本课教学中，学生自主学习的活动是在领悟教材的过程中完成的。
我在课前对教材进行了深入的钻研，因此，教学模式并非是固定的，学生怎么学习，我都能进行随机的、动态的指导和点拨。
如，当学生从第一段末的几个“有的”中感受到了五彩池还有许许多多奇特的形状，我便让学生加以想像，模仿课文的比喻句进行说话训练，“五彩池玲珑多姿，有的（），有的（），有的（），有的（）。
”学生说出了各种不同的形状，弯月、手掌、云朵扇子??想得既奇又妙；当学生从“柠檬黄”“天蓝”“咖啡色”“橄榄绿”等词中体会到了五彩池的颜色美，我便让学生用上这种“物+色”式的词(如：孔雀蓝、葡萄紫、橘黄??)描绘五彩池那瑰丽多姿的色彩，“有的上边的池水是（），流入下边的池就成了（）；有的左边的池水是（）。
”进行积累词语的训练。
《五彩池》教学设计反思与点评
《五彩池》教学设计反思与点评《五彩池》教学设计、反思与点评第一章：对彩池教学的思考《五彩池》教学反思文字“五彩池”描述了五彩池的美丽和神奇。
五彩池不仅形状奇特，而且颜色奇特。
在这门课上，我通过学习教材，设计了一种适合我班学生的教学方法，引导学生通过反复阅读了解汉字的美，体验五彩池的美与神奇，更好地完成了教学目标。
我在教学中注重以下教学策略的实施：一、从课题入手，提研读专题在提出主题后，我要求学生设计这样一个问题情境：“第一次阅读课文，并根据自己的感受在主题中添加丰富多彩的修饰语（）？学生字读课文找出合适的词，当时出现了多种答案，我便抓住时机让学生再读课文，小组内讨论交流那个更准确，后来在多次研读的基础上一致定为“神奇”根据这个修饰语，在初夏提出一个研究主题。
“课文以什么方式描述了五彩池的神奇之美？请选择一两个地方感受最深，并与全班交流。
学习主题的提出为学生的学习提供了方向，学生的思维会立即变得活跃起来。
”，在自己的研读过程中不断的分析，讨论。
这样的读不再是走马观花，是一种发自学生内心的读书活动，是一种有目的的读书活动。
二、让学生练习口语和训练语言。
实施自主学习，是新的课程标准理念下学生的主要学习方式。
在本课教学中，学生自主学习的活动是在领悟教材的过程中完成的。
我在课前对教材进行了深入的钻研，因此，教学模式并非是固定的，学生怎么学习，我都能进行随机的、动态的指导和点拨。
例如，当学生从第一段末尾的“some”中感觉到彩色池中有许多奇怪的形状时，我要求学生想象并模仿文本中的隐喻句进行语音训练，“彩色池是精致多彩的，有的（），有的（），有的（），有的（），有的（），有的（），有的（）。
”学生们说各种形状，比如新月、手掌、云扇？？奇思妙想；当学生们从“柠檬黄”、“天蓝”、“咖啡”和“橄榄绿”这几个词中体会到五彩池的色彩美时，我要求学生们使用“物体+颜色”（如孔雀蓝、葡萄紫和橙色？）描述五彩池的绚丽色彩，“上池中的一些水是（），流入下池的水是（）；左池中的一些水是（）。
《五彩池》教学反思_2
《五彩池》教学反思《五彩池》教学反思1教学目标：1、学习本课生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵其次、三自然段。
3、理清课文的叙述挨次。
了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美丽，培育宠爱祖国河山的思想感情。
教学重点：五彩池的特点以及池水显出不同颜色的缘由。
教学过程：一、引入。
二、初读课文，感知大意。
1、五彩池特殊美丽，请同学们自读课文，思考作者在文中是如何描绘的，五彩池给你留下怎样的印象？2、同学读书思考。
3、汇报读书收获。
（美丽、奇异）4、梳理课文重点。
（二、三四自然段）思考：课堂上开场白为“我们的近邻四川省有一个风景漂亮的地方——九寨沟，那里山奇水秀，尤其是美丽的五彩池给游人留下了深刻的印象。
今日我们就一起来学习一篇文章，学习作者是怎样描绘那迷人的美景的。
请同学们自读课文。
思考：五彩池给你留下怎样的印象？这样的开场白较直接、较明白地把同学引入课堂，但缺乏情感力气，加之课堂上叙述时缺乏激情，没能把同学尽快带入较好的学习状态。
假如课堂上这样处理：“传奇王母娘娘所在的天宫有一个瑶池，那里的水有红、黄、蓝、绿、紫五种颜色。
在九寨沟有这么一个地方，那里的水池更多，形态更美，颜色更奇。
究竟是怎样一个地方呢？请同学们自读课文，然后告知大家。
”假如叙述时心情饱满，情感浓烈，加上话语中暗含的诱发阅读爱好的因素，确定能把同学尽快带入学习状态，为后文学习奠定良好的精神基础。
三、重点阅读，理解内容，想象画面，体会情感。
五彩池的美丽令人神往，作者是怎样向我们具体描绘这美丽的画面的？1、自读其次节，读读画画重点句，了解五彩池的特点。
2、沟通读书收获：(1)沟通五彩池的特点。
（数量多、大小不一、形状各异、颜色多样、变化多） (2)争辩省略号省略的内容，启发想象出更多形状的水池。
3、小结。
4、朗读训练。
思考：课堂上引导同学学习课文重点段（2自然段）时，让同学自读、勾画，然后同学抓住重点句子谈作者如何把五彩池写美的，最终引导想象作者描绘的画面，练习朗读。
《五彩池》教学反思_3
《五彩池》教学反思《五彩池》教学反思1《五彩池》这篇课文向我们描述了五彩池的美丽神奇，五彩池不仅形奇，色也奇。
本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟祖国语言文字的优美，体会五彩池的美丽神奇，较好地完成了教学目标。
我在教学中注意了以下教学策略的实施：一、让学生自主学习，感悟语言。
我觉得以往教学过于注重思想教育，重语言文字的繁琐分析，重语法的训练，而忽略了语言本身的东西。
我在教学本课堂教学1、2自然段时，努力摒弃这些不足，留出大量时间给学生朗读，在学生练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好，效果不错。
二、让学生练说，训练语言。
实施自主学习，是新的课程标准理念下学生的主要学习方式。
在本课教学中，学生自主学习的活动是在领悟教材的过程中完成的。
我在课前对教材进行了深入的钻研，因此，教学模式并非是固定的，学生怎么学习，我都能进行随机的、动态的`指导和点拨。
如，当学生从第一段末的几个“有的”中感受到了五彩池还有许许多多奇特的形状，我便让学生加以想像，模仿课文的比喻句进行说话训练，“五彩池玲珑多姿，有的（），有的（），有的（），有的（）。
”学生说出了各种不同的形状，弯月、手掌、云朵扇子……想得既奇又妙；当学生从“柠檬黄”“天蓝”“咖啡色”“橄榄绿”等词中体会到了五彩池的颜色美，我便让学生用上这种“物+色”式的词(如：孔雀蓝、葡萄紫、橘黄……)描绘五彩池那瑰丽多姿的色彩，“有的上边的池水是（），流入下边的池就成了（）；有的左边的池水是（）。
”进行积累词语的训练。
三、给学生创设情境，实践语言。
学习语言的最终目标是能够“运用”。
新的语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具。
”学生在语文课上应能运用所学语言通过交际活动提高自己的语言交际能力。
教师的“教”就是要有效地组织全体学生积极主动、有情有趣地参与各种形式的语言实践活动。
在本课的教学中我努力做到这点。
《五彩池》优秀教学设计及反思
《五彩池》优秀教学设计及反思《《五彩池》优秀教学设计及反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：1、理解重点语句，有感情地朗读课文。
2、引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。
3、让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。
重点难点：1、通过学生有感情朗读，感受五彩池美丽奇异的景象。
2、了解五彩池的水颜色各异的原因。
教学过程：一、引入天上有瑶池，我们大自然中也有美不胜收的五彩池，今天我们就一起来学习《五彩池》。
五彩池海拔3900米，是黄龙景点最高处，是位于黄龙最上端的钙化彩池群，共有693个钙池，宛如五彩珍珠镶嵌在原始森林中，被誉为“人间瑶池”。
距入口4166米。
这里，青山吐翠，海5588米高的岷山主峰雪宝鼎巍然屹立在眼前，漫步池边，无数块大小不等，形状各异的彩池宛如盛满了各色五彩颜料的水彩板，蓝绿、海蓝、浅蓝等等，艳丽奇绝。
仿佛仙人撒落在群山之中的翡翠，诡谲奇幻，被誉为“黄龙”的眼睛，是黄龙沟景区的精华所在。
通过昨天我们初读课文，学生回答。
五彩池有什么特点?美丽、神奇二、实施过程我们就一起走进课文，感受一下美丽神奇的五彩池同学小声读第二自然段，用铅笔标注，你看出五彩池有什么特点?请同学说说你写的是什么?1、数量非常多。
你是从哪看出来的?这里满山坡的的五彩池却多得数不清。
满山坡、多得数不清。
2、大大小小深浅不一大的面积将近70平方米，水深近3米;小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。
我们一间教室有三十多平方米，大的`就有两个教室那么大，而小的?菜碟有多大，大家比划一下。
可以看出池子的大小个不一样。
除了大小不一样，池子的深浅也不一样。
3、玲珑多姿，形状各异池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的荷花(1)作者在写五彩池时运用了什么修辞手法，几个比喻的方法?把什么比作什么?可以看出什么?(2)还有哪里看出形状特别多。
五彩池教学反思
篇一：五彩池教学反思《五彩池》这篇课文向我们描述了五彩池的美丽神奇，五彩池不仅形奇，色也奇。
本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟祖国语言文字的优美，体会五彩池的美丽神奇，较好地完成了教学目标。
我在教学中注意了以下教学策略的实施：一、从课题入手，提研读专题出示课题后我问学生设计了这样一个问题情景“初读课文，根据自己的感受，给题目加上一个修饰词（）的五彩池？学生字读课文找出合适的词，当时出现了多种答案，我便抓住时机让学生再读课文，小组内讨论交流那个更准确，后来在多次研读的基础上一致定为“神奇”根据这个修饰词提初夏一个研读专题“课文从哪些方面声都的描述了五彩池的神奇之美，请你选择一二处感受最深的与全班交流。
研读专题的提出为学生的学习提供了方向，学生的思维马上活跃起来，在自己的研读过程中不断的分析，讨论。
这样的读不再是走马观花，是一种发自学生内心的读书活动，是一种有目的的读书活动。
二、让学生练说，训练语言。
实施自主合作学习，是新的课程标准理念下学生的主要学习方式。
在本课教学中，学生自主学习的活动是在领悟教材的过程中完成的。
我在课前对教材进行了深入的钻研，因此，教学模式并非是固定的，学生怎么学习，我都能进行随机的、动态的指导和点拨。
如，当学生从第一段末的几个“有的”中感受到了五彩池还有许许多多奇特的形状，我便让学生加以想像，模仿课文的比喻句进行说话训练，当学生从“柠檬黄”“天蓝”“咖啡色”“橄榄绿”等词中体会到了五彩池的颜色美，我便让学生用上这种“物+色”式的词（如：孔雀蓝、葡萄紫、橘黄……）描绘五彩池那瑰丽多姿的色彩，进行积累词语的训练。
三、给学生创设情境，实践语言。
本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上，把语境转换成实境，让学生用各种形式为五彩池做广告。
学生们兴致较高，积极地做准备，有表演小品的，有写广告语的，有写诗的等等，在交流中课堂气氛达到了高潮。
《五彩池》教学反思_3
《五彩池》教学反思《五彩池》教学反思1一、创设情境，激发兴趣今天，我们继续学习课文《五彩池》。
在这节课里，我想请同学们设计几条宣传五彩池的广告语，大家有兴趣完成这个任务吗？二、朗读体会，赏析句子（学习课文2、3自然段）师：上节课，同学们已经初步感受了五彩池的美丽、神奇。
现在就让我们细细来品味五彩池的神奇之美吧！1、请同学们自由读课文第2、3自然段，用笔划一划，五彩池美在哪里，神奇在哪里？（生读——划找句子）2、同学们都体会到了五彩池的神奇与美丽了吗？谁能把你体会到的通过你的朗读表现出来？3、交流（随机学习）①那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。
A、你听出来了吗，五彩池神奇在哪里？（神奇在“多”，漫山遍野）B、你们知道吗，藏龙山上共有大大小小的五彩池4000多个，谁能把4000多个五彩池全念出来？（指导朗读）②无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
A、听出来了没有，神奇在哪里？（神奇在颜色鲜艳）B、指名读——师生评价——齐读③池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……A、你又听出了什么？B、是不是只有这些形状？你觉得又像什么？④第三自然段A、你感受到了什么？（颜色丰富，颜色会变化）B、朗读训练：个别读——师生评价——齐读读出你们的惊奇和惊喜C、我们把第三自然段连起来读一读，一定会发现五彩池另一个神奇的地方。
D、体会地很不错，学到这儿，你们明白五彩池神奇、美丽在什么地方了吗？4、为什么水源相同，池水的颜色却不同呢？甚至连同一池的水颜色也有区别？真是太神奇了！请同学们默读课文第四自然段后与同桌一起讨论原因。
原因：池底有高低不平的石笋石笋表面有石粉阳光折射花木倒影三、回应开头，写广告语学习到这儿了，大家一定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？1、学生动笔写2、汇报交流好了同学们，看看你们写得什么？如果你觉得他们写得好，你就鼓掌。
五彩池教学反思.doc
四、加强和改进的地方1、加强板书练习。
重点：五彩池中彩字的写法。
板书设计也要到位。
2、思维导图要简洁，同时要善于引导学生从课文中寻找词语。
3、重拟题目可以变换形式，也可以用广告词等，如遇到写人的课文，可以采用颁奖词来进行展示。
4、小组朗读时间过长，教师应该注意把握，使小组朗读体现阶梯式前进。
如果有小组朗读总是朗读不好，教师可以亲身示范朗读。
5、课文批注设计一定要按照课文的写法来设计。
本文是一篇写景文，文章的结构是总分和段落首句总起。
批注设计一点要围绕这一点进行。
6、小练笔的评价量规一定要展示，让学生有据可依。
篇二：五彩池教学反思朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。
学生的朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。
可见，通过朗读是引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径。
而学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现，因此，阅读教学中，教师应重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。
在《五彩池》中不断朗读可以理清课文思路，更能体会作者感情。
对《五彩地》这样描写细致、语句优美、句法整齐的佳作，要让学生充分地读——在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
先是细读课文，理清思路。
指导学生认真朗读，读思结合，看看作者是怎样一步一步把神奇的五彩池呈现在我们面前的，初步感知“人间五彩池”的优美意境，体会作者的巧妙构思。
然后精读课文，体会作者感情。
课文的字里行间蕴含着作者赞美大自然、热爱大自然的深厚感情。
指导学生朗读就要引导学生“入境”，入境才能动情。
读前让学生思考酝酿：当你面对向往已久的神奇美景时，是怎样的心情。
学生一旦进入了作者描绘的意境中，对五彩池的景色、对文中抒发的情感便会有一种亲切感，就会主动地去品味：小时候对瑶池的神往。
初见五彩池的惊喜、细看池水时的惊奇、了解成因后的恍然大悟、观后的由衷赞美。
让学生在声情并茂的朗读中与作者的感情产生共鸣，从而潜移默化地受到美的陶冶。
《五彩池》语文教学反思
《五彩池》语文教学反思《五彩池》语文教学反思范文《五彩池》这篇课文向我们描述了五彩池的美丽神奇，五彩池不仅形奇，色也奇。
本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟祖国语言文字的优美，体会五彩池的美丽神奇，较好地完成了教学目标。
我在教学中注意了以下教学策略的实施：一、让学生自主学习，感悟语言。
我觉得以往教学过于注重思想教育，重语言文字的繁琐分析，重语法的训练，而忽略了语言本身的东西。
我在教学本课堂教学2、3自然段时，努力摒弃这些不足，留出大量时间给学生朗读，在学生练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好，效果不错。
二、为了培养学生的创造力和想象力，我还安排了迁移练习，如引导学生想象五彩池的.形状，引导学生给文章结尾等等。
这些迁移有效地激发了学生的创造想象、求异思维、发散思维，锻炼了学生良好的思维品质。
三、给学生创设情境，实践语言。
学习语言的最终目标是能够“运用”。
新的语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具。
”学生在语文课上应能运用所学语言通过交际活动提高自己的语言交际能力。
教师的“教”就是要有效地组织全体学生积极主动、有情有趣地参与各种形式的语言实践活动。
在本课的教学中我努力做到这点。
本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上，把语境转换成实境，让学生用各种形式为五彩池做广告。
学生们兴致较高，积极地做准备，有表演小品的，有写广告语的，有写诗的等等，在交流中课堂气氛达到了高潮。
学生在实践活动中学习语言，不仅学得快，培养了适应生活的能力，而且在实践活动中实现了再创造。
不足的是，因为时间紧，教学环节的个别连接处理得不是很恰当，另外，学生的参与面少，总体上课堂气氛不够活跃，那是由于我的调动还不够充分，对学生的引导做的还不很到位。
在教学过程中教师的话多了一点，课堂用语不够精练，学生的自主性及小组合作没有得到充分发挥，自我感受是好象跳不出传统教学模式的束缚，再今后的教学中，我会更加认真学习别人的教学经验，博采众长。
五彩池教学反思5篇
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《五彩池》教学反思
《五彩池》教学反思《五彩池》教学反思(通用15篇)作为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的《五彩池》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《五彩池》教学反思1如何在课堂教学中落实“读写结合”，切实做到简简单单教语文，扎扎实实学语文呢？《五彩池》这篇文章是小学语文第七册的一篇课文。
作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。
五彩池不仅形奇，色也奇。
学生通过反复朗读，能够感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶。
是一篇极好的读写结合范文。
在题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独运，是学生模仿习作的典范。
教学中，我把阅读教学与学生的练笔紧密联系起来，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔。
以下是我在《五彩池》阅读教学中渗透作文指导的几点体会：一、摘抄积累运用好记性不如烂笔头，好的东西，我们一定要记下来。
所以，我提倡学生在读书的时候做摘抄，把书中的好词好句拿来为我所用。
比如文中“腾云驾雾”、“ 瑰丽”、“ 原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。
”等千锤百炼的词句。
1、经验之一：让学生练读，引导学生在读中理解，在理解的基础上再读，反复读，有必要的最好能熟读成诵以往教学过于注重思想教育，重视语言文字的繁琐分析，重视语法的训练，而忽视了语言本身的东西，一节课上下来，学生牢牢记往的往往是中心思想、各段段意、词语解释，而课文却还没读熟，有一部分学生甚至还没读通顺。
试问记住那些中心思想、记住段意，对学生语文能力的提高有什么帮助？而在本节课上，我摒弃了这些不足，在教学二、三自然段时，留出大量时间给学生朗读，边读书，边体会，边体会，边读书，不仅读懂了内容，更将将文中的优美语言深深地印在自己的脑海里。
五彩池教学反思5篇
五彩池教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年《五彩池》教学反思_5
2023年《五彩池》教学反思2023年《五彩池》教学反思1《五彩池》是一篇精读课文，课文讲的是“我”到四川松藩去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景，课文生动地描写了五彩池美丽的景色、赞美了大自然的神奇。
表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。
选编本课的主要目的，一是让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽；二是引导学生感受语言美，想像这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。
本课的教学重难点是让学生了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
在教学中，我主要采用的方法是：品读赏析、激发想象。
教完本课，我认为较成功之处有以下几点：1、教师的亲和力强，课堂气氛轻松活跃。
2、在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会。
如果学生上完《五彩池》只了解了五彩池的特点和成因，那么这堂课就成了自然课。
语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。
从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。
如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。
这堂课在学生读懂了“池边是金黄色的石粉凝成的，……，有像（）的，有像（）的……”这个句子后，让学生用“有像……的，有像……的，有像……的，有像……的”口头练习说话。
由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的句式拓展，学生的兴趣很高，各种层次的学生都积极参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较成功的。
还有在这堂课的最后，我根据课文内容，设计了一个为五彩池写广告词的环节。
这个练习能拓展学生思维。
3、授之以渔。
如：在指导学生品读这个句子时“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
”这句打比方的句子给了人们多少美好的想象啊！发现学生不知“巨幅地毯”所指何物，于是我进行了这样的引导：“请同学们自己读读这句话前面的句子，也许你会明白‘巨幅地毯’指的是什么。
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《五彩池》教学反思
《五彩池》教学反思
在教《五彩城》时，如能把文章所描写的画面再现在脑海里，就能够帮助我们加深对文章内容的理解，也可提高阅读能力和想象能力，《五彩池》教学反思。
如在教学文中第二自然段时，我引导学生图文结合，并想象课文所描写的画面，使画面更丰富，仿佛身临其境，真的来到了山上，看到了那美丽、神奇的五彩池，从而欣赏到了形状多样、大小不
一、颜色美丽的五彩池，体会到了大自然的神奇、美丽，教学反思《《五彩池》教学反思》。
这样，也就加深了学生对课文内容的理解。
感觉语言美，积累语言。
本文篇幅短，却把五彩池的美丽、神奇形象地再现出来。
特别是作者来到山上，看到了五彩池的形状多样、大小不
一、美丽神奇写得更是形象，让人仿佛身临其境，欣赏这美丽的五彩池。
背诵是积累的好方法，所以在教学中，我建议学生把自己喜欢的优美词句摘抄下来，并熟读成诵，从中体会比喻、拟人手法的好处，全面积累语言。
在教学中，由于时间的关系，没有注意到学生综合素质的发展。
如果在教学中能让学生把自己观察到的或课文描写的五彩池的美丽，自已画一画，相信更能激发学生的兴趣，弘扬个性，丰富对课文的理解和感受。
〔《五彩池》教学反思〕
附送：
《亲爱的汉修先生》导读课教学反思
《亲爱的汉修先生》导读课教学反思
《亲爱的汉修先生》导读课教学反思
一、说说我的目标
《亲爱的汉修先生》是一本很值得一读的书，怎么样激发孩子的兴趣去阅读这本书，是我整堂课最关键的教学目标，我所有的教学环节都指向这个目标，《亲爱的汉修先生》导读课教学反思。
从最终的教学效果看，学生对于阅读这本书的积极性明显被调动了。
第二，我考虑的便是“阅读策略”的指导。
在这堂课最初的设计中，我是直接提出“关注细节”和“整合信息”这两个阅读策略。
但我发现这样过于生硬，过于程式化。
于是我在最后的设计中，用“有趣”这一个话题来贯穿课堂。
先让孩子们关注细节，在细节中发现了有趣的秘密，再让孩子们串联故事，用整合信息的方法找到隐藏在背后的有趣故事，最后品味书中有趣的语言，不知不觉中，已经渗透了“关注细节”、“整合信息”、“品味语言”这三个阅读策略，润物细无声。
二、说说我的教学环节设计
在课堂前，我先和孩子们聊聊最近看的书中的小男孩和小女孩，因为我进行的是主题式阅读，整一学期读的都是一些小男孩和小女孩的故事，为待会儿要的书也是讲一个小男孩鲍雷伊的故事作准备。
同时也缓解了孩子们在多功能厅上课时的紧张气氛。
第一时段，我就按照我们平时阅读一本书的方式进行，阅读一本书前先看封面、目录和封底（封底写的就是书评）。
如果这堂课是平常的教学，观察封面这个环节我会舍去，但作为一堂校级的公开课，所以我想展示一个完整的教学过程，所以我把观察封面这个环节放上去了。
再说说目录和书评，这本书的目录是非常有特点的，能从目录中看出这本书是只有书信和日记构成的，更关键的是，这本书的目录极为简单、单调，于是我用书评来引起学生们的矛盾冲突，激发学生想要去了解这样简单的目录背后到底隐藏这什么有趣的内容，才会使这本书有这么高的评价。
第二时段，我就围绕“有趣”来贯穿始终。
有趣的细节，有趣的故事，有趣的语言，一步步走进书中。
“关注细节”这一阅读策略的安排，就这一教学环节而言看似没有太大的价值，因为孩子在阅读的过程中，读了信的内容，自然也能领悟鲍雷伊的情感起伏。
但把这一阅读策略放到整本书的阅读中，它起着至关重要的作用。
另外，我还引导学生去关注那26封信的日期。
日期的间隔背后深藏着鲍雷伊成长的秘密，深藏着作者谋篇布局的独具匠心：
二年级一封信，三年级一封，四年级一封，五年级两封，六年级二十一封，教学反思《《亲爱的汉修先生》导读课教学反思》。
为何？六年级时鲍雷伊父母离异又转了学，没有朋友的他急需倾诉的对象，但六年级的二十一封信的安排由频繁慢慢下降，在鲍雷伊爸爸没有兑现承诺，丢失了“土匪”并在电话中听到“另一个男孩”的声音时书信和日记尤为频繁，而后慢慢降温，这其实是一个男孩经历苦痛之后的成长，从依赖走向独立，在憎恨走向宽容。
其实这个关于署名的细节很多老师都会关注到，因为很特别。
但用串联故事的方法找出
隐藏在书中有趣的故事，这个教学设计还是比较独特的，并且从课堂的效果来看，无论我在哪一个班上，这一环节都会即刻点燃孩子的阅读热情，说说如果自己的早餐被偷会怎么做，然后教师朗读78页的内容，这是我推崇的《朗读手册》中说的，绘声绘色的朗读能给孩子无限的想象空间。
试教过的班级学生告诉我，班上的书架上原本尘封的汉修又复活了。
但最后品味语言这个环节效果不好。
因为学生一直着眼于关注内容的有趣，而非语言的童真童趣。
或许我应该将那些最有趣的语言出示在大屏幕，这样更能引起学生共鸣，从而明白他语言的童真童趣。
这个环节的设计考虑有些不妥。
第三时段，感受故事背后的故事。
崔利斯在他的《朗读手册》中花了很大的篇幅来介绍作者的故事、故事背后的故事、故事延伸的故事。
他解释说，编排这些文字的目的是不愿“让年幼的读者误认为书是机器写的”。
著名的儿童阅读推广人王林也这样说到：
“作为儿童阅读研究者，我很喜欢这些作者的逸闻趣事，喜欢某位名人，常常是因为他有很多趣事吸引我们。
同样，对孩子而言，他也会因为喜欢某位作者的趣事而喜欢他的作品吧。
所以，这些资料不是可有可无，它提供了让孩子喜欢阅读的另一种途径。
”基于以上两点，在查阅了大量的资料后，在不违背事实的情况下，我整理这样一段作者小时候的故事，让孩子们了解这其实是一个孩子的成长故事，我们可以带着这样的思考去读这本书。
三、说说我的困惑
从始至终上这样一堂课，我都在思索这个问题：
这像不像一堂导读课？上完课后听课老师最大的问题也是这个。
那么对于导读课到底该怎么上，这是一个值得探究的话题。
百度百科
说，导读的意思是辅导阅读，那么，这个辅导，可以是读前的辅导，也可以是读中的辅导，并且很多名师的导读课也是百家争鸣，所以这个问题还应该不断探究。
〔《亲爱的汉修先生》导读课教学反思〕。