一亿有多大教学设计
《一亿有多大》教学设计
《一亿有多大》教学设计《《一亿有多大》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容课题《一亿有多大》课时安排第1课时授课类型新授课教学目标1.经历估计、实验、交流等活动，让学生在具体的情境中体验一亿的大小，培养学生的数感，并让学生感受数学与生活的联系。
经历实践活动，让学生初步获得解决问题的一些策略和方法，进一步培养学生学习数学的兴趣和解决问题的能力。
3.在活动中培养学生节约时间的优良品德，并深刻感受到疫情期间祖国对人民的关心和爱护，进行爱国主义教育。
教学重难点教学重点：让学生充分感受到一亿的大小。
教学难点：培养学生的数感教具学具课件计算器教学方法讲授法直观演示法学情分析为了促进目标的达成，课前对学生进行了初步的调查，由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观的感受。
小学生的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维发展，根据这个特点，应联系学生已有的知识经验，引导学生在生活实例中利用可以想象的素材把握相对的大小关系，充分感受1亿这个数有多大。
使用教材构想先介绍珠穆朗玛峰的高寒难攀，让学生真正感受到8848米的海拔的高度，通过对比1亿张纸叠放在一起的厚度和珠穆朗玛峰的高度让学生初步建立1亿的大小概念。
其次，通过数1亿本练习本的时间的估计，再一次感受1亿的大小。
最后，通过我国人口、疫情期间国家的补助、和我国2019年经济发展的各项数据，感受到我国是一个以最广大人民利益为根本的国家以及我国经济蓬勃发展的态势。
教学过程教学过程一、导入同学们，你们猜猜老师的课件背景图片是哪里呢?你们知道世界上最高的山是什么山吗?让老师来给大家揭开谜底!这就是世界上最高的山峰——珠穆朗玛峰。
它位于中国与尼泊尔边境线上，北部在中国西藏定日县境内(西坡在定日县扎西宗乡，东坡在定日县曲当乡，有珠峰大本营)，南部在尼泊尔境内，是世界最高峰，也是中国跨越四个县的珠穆朗玛峰自然保护区和尼泊尔国家公园的中心所在。
四年级数学上册《一亿有多大》教学设计范文(精选3篇)
四年级数学上册《一亿有多大》教学设计范文（精选3篇）四年级数学上册《一亿有多大》教学设计范文作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么应当如何写教学设计呢？下面是精心整理的四年级数学上册《一亿有多大》教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
四年级数学上册《一亿有多大》教学设计1教学目标：1、让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。
2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品德。
教具、学具准备：教师准备天平、卷尺、秒表、100米大米、实物投影学生准备计算器、练习簿教学过程：一、引入谈话：大家认识它吗？教师在100000000上面板书“一亿”。
谈话：大家都会读会写一亿，但是这一亿到底有多大呢？想了解吗？那就让我们了解一下“一亿有多大”。
二、实践操作1、数一数小组活动，动手数一数。
以小组为单位，每人拿出一些练习簿，合在一起，以循环的方式一本一本地数，数到100本告诉老师，老师立即告诉各小组所用的时间，组长记录下来。
完成后各小组派代表在全班交流数100本练习簿大约所用的时间。
小组合作，提出问题。
谈话：如果照这样的速度，我们数1亿本练习簿要用多少秒呢？出示书本上的表格，请学生以小组合作的形式，进行推算，并把推算结果填入表格。
小组反馈，指名读最后的得数。
进一步探究问题。
谈话：9千万秒，这段时间长不长？这么长的时间用秒作单位来表示，显然不合适，你认为应该采用哪个时间单位？怎样把9千万秒换算成多少年？学生说出计算方法后看书上的算式。
小组合作，借助计算器计算出结果。
提问：看了这个计算结果，你有什么感想？2、排一排谈话：刚才我们通过数一数从时间上感受了一亿的大小，大家还想不想通过其他的方式，再来感受下一亿的大小呢！实际测量长度。
苏教版四年级数学下册《一亿有多大》教学设计(10)
苏教版四年级数学下册《一亿有多大》教学设计 (10)一. 教材分析《一亿有多大》是苏教版四年级数学下册的一单元，主要让学生感受一亿的巨大，体会数学在生活中的应用。
通过学习，学生能理解一亿的意义，会用一亿来描述生活中的事物，同时培养学生的数感和数学思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的数数能力，对大数的认识有一定的基础。
但是，对于一亿这样的巨大数字，学生的实际感受可能并不深刻。
因此，在教学中，需要通过生活实例，让学生感受一亿的巨大，从而加深对一亿的认识。
三. 教学目标1.让学生理解一亿的意义，能用一亿来描述生活中的事物。
2.培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。
3.通过对一亿的认识，激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解一亿的意义，会用一亿来描述生活中的事物。
2.教学难点：让学生感受一亿的巨大，对一亿有深刻的认识。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过生活实例和游戏，让学生感受一亿的巨大，培养学生的数感。
同时，通过小组合作学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力。
六. 教学准备1.教学PPT：包含一亿的相关知识和生活实例。
2.教学素材：图片、视频等。
3.学习任务单：用于学生小组合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活实例，如“我国的总人口约为14亿，相当于多少个班级的人口总和？”引导学生思考，引入对一亿的讨论。
2.呈现（10分钟）利用PPT展示一亿的相关知识，如一亿的含义、一亿的大小比较等。
同时，呈现一些与一亿相关的生活实例，如“一亿颗米粒有多高？”等问题，让学生感受一亿的巨大。
3.操练（10分钟）通过小组合作学习，让学生完成学习任务单上的任务。
如：“请你们小组讨论，生活中还有哪些事物可以用一亿来描述？”鼓励学生发挥想象，用一亿来描述生活中的事物。
4.巩固（5分钟）请各小组汇报学习任务单的成果，教师进行点评和指导。
四年级上册数学教案 《1亿有多大》教案 人教新课标
四年级上册数学教案：《1亿有多大》教案一、教学目标1. 让学生了解1亿的意义，理解1亿是一个很大的数。
2. 培养学生数数的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生合作交流的能力，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 1亿的概念2. 1亿的大小比较3. 1亿的计数方法三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解1亿是一个很大的数，学会1亿的计数方法。
2. 教学难点：1亿的大小比较，让学生感受到1亿的实际意义。
四、教学过程1. 导入新课- 利用图片、故事等导入1亿的概念，激发学生的兴趣。
- 提问：同学们，你们知道1亿有多大吗？1亿是多少呢？2. 认识1亿- 通过数数活动，让学生了解1亿的意义。
- 让学生举例说明1亿在实际生活中的应用，如人口、财富等。
3. 1亿的大小比较- 利用实物、图片等比较1亿与其他数的大小。
- 让学生通过小组讨论，总结1亿与其他数的比较方法。
4. 1亿的计数方法- 教师示范1亿的计数方法，学生跟随学习。
- 设计计数游戏，让学生在游戏中掌握1亿的计数方法。
5. 总结与拓展- 让学生用自己的话总结1亿的概念、大小比较和计数方法。
- 提问：同学们，你们还能想到哪些与1亿相关的知识呢？五、课后作业1. 让学生回家后，向家长介绍1亿的概念、大小比较和计数方法。
2. 设计一些与1亿相关的数学题目，让学生巩固所学知识。
六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法和节奏。
2. 针对不同学生的学习情况，教师应给予个性化的指导与帮助。
3. 教师应注重培养学生的数学思维，提高学生解决问题的能力。
通过本节课的教学，使学生了解1亿的概念，学会1亿的大小比较和计数方法，培养学生的数学思维和合作交流能力，激发学生对数学的兴趣。
重点关注的细节是“1亿的大小比较”。
对“1亿的大小比较”的详细补充和说明：在数学教学中，让学生理解数字的大小关系是一项基本要求。
对于四年级的学生来说，1亿是一个极其庞大的数字，他们对这个数字的大小往往只有一个模糊的概念。
《一亿有多大》教学设计
《一亿有多大》教学设计一、教学目标：1.使学生在经历“猜测—实验—推理—对比”的探究过程，借助具体数量和生活经验，感受1亿的大小，进一步发展数感。
2.在探究活动中体会、领悟由小数量推算大数量的数学方法。
3.积累数学活动经验，感受数学知识的生活价值。
二、教学重点：1.引导学生经历100张纸的厚度是1厘米、推算1000000000张纸的厚度是多少的这个过程，发现1亿张纸厚度的推算过程。
感受1亿有多大。
2.动手操作测量10枚硬币摞起来的高度，推算1亿枚硬币的高度和100粒米的重量及1亿粒米的重量。
使学生进一步体验到解决问题的乐趣，提高解决问题的策略。
三、教学难点：知道从少量的物品的量推算多量物品的量的过程，会推算，会解决问题。
四、教学方法与手段：引导学生在独立思考、动手实践、自主探索和合作交流中，通过测量、计算、填表、比较、思考和交流等活动，自主发现，会用数学思想解决一些简单的实际问题。
五、教学过程（1）由第六次全国人口普查人数是13亿，导入本节课的学习。
1亿是多少？指明学生到讲台上写出“1亿”这个数字来。
提问学生对“1亿”的数学认识。
学生可能讲出“是最小的九位数”，是10个1千万，100个100万，1000个10万等。
我们经常用到纸，1亿张纸摞起来有多厚？大家猜一猜，今天我们来学习和感知“一亿有多大？”（2）1亿张纸摞起来有多高呢？我们可能找到1亿张纸摞起来吗？不可能。
我们可以数100张纸测量摞起来的厚度，进行推算，推算出1亿张纸的厚度。
出示课件：100张纸，厚度是1厘米。
1000张10厘米，推算10000张100厘米，100000张1000厘米，1000000张10000厘米……1亿张，1000000厘米=10000米。
10000米有多高呢？相当于飞机在空中的高度。
和我们的教学楼高度比较呢？（我们学校的教学楼大约高20米）。
填表，感知推算过程和1万米的高度。
（3）分组活动：1亿枚1元硬币摞起来有多高？以10元硬币摞起来的高度约为2厘米，开始推算1亿枚硬币摞起来的高度。
人教版 四年级上册 第一单元 1亿有多大 教学设计
人教版四年级上册第一单元 1亿有多大教学设计一. 教材分析《1亿有多大》是人教版四年级上册第一单元的一课，主要让学生初步理解“亿”这个数的概念，并通过各种实例感受1亿的大小，培养学生对大数的认识和理解能力。
教材通过生动的生活实例和丰富的实践活动，使学生感知到1亿的真实意义，培养学生的数感和空间观念。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了万以内数的认识和加减法，对数的概念有了初步的认识。
但是，1亿作为一个非常大的数，学生可能还比较难以理解和接受。
因此，在教学过程中，需要通过各种实例和实践活动，让学生直观地感受1亿的大小，从而更好地理解这个数的概念。
三. 教学目标1.让学生通过生活实例，感受1亿的大小，初步建立对“亿”这个数的概念。
2.培养学生对大数的认识和理解能力，提高学生的数感和空间观念。
3.培养学生合作学习的意识和能力，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生感受1亿的大小，初步建立对“亿”这个数的概念。
2.难点：让学生理解1亿的具体意义，培养学生的数感和空间观念。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实践活动，让学生直观地感受1亿的大小。
2.合作学习法：分组进行实践活动，培养学生的合作意识和能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，自主探究，提高学生的问题解决能力。
六. 教学准备1.教师准备相关的教学材料和道具，如图片、卡片、计数器等。
2.学生准备笔记本和笔，以便记录和整理学习内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一些图片，如足球队、班级人数等，引导学生思考：如果有一支足球队，每队有11人，那么10支这样的队伍总共有多少人？学生通过计算，得出答案是110人。
教师接着提问：那么100支这样的队伍呢？学生通过计算，得出答案是1100人。
教师继续提问：那么1000支这样的队伍呢？学生通过计算，得出答案是11000人。
教师最后提问：那么1亿支这样的队伍呢？学生通过计算，得出答案是110000000人。
《一亿有多大》教案(优秀4篇)
《一亿有多大》教案（优秀4篇）《一亿有多大》教案篇一教学目标：1、通过“数一数”“排一排”“称一称”的实践活动，让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿的感受。
2、培养学生学习数学的'兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品质。
教学过程：导入1、复习：一亿怎么写？（）2、导入：从1数到，愿意吗？为什么？3、揭题：到底有多大？今天研究几个具体问题。
（板书课题）数一数1、一亿秒有多长（1）猜想：一秒钟数一个数，从1数到要多长时间？（一一秒）一亿秒有多长？（2）启发：说法不同，有人还不敢猜，为什么呀？（数字太大）怎么办呢？（3）换算：秒→？分怎么算？（÷60）能知道有多长了吗？（省略个位后面的尾数）为什么？怎么办呢？分→？时怎么算？（÷60）能知道有多长了吗？为什么？27778时→？天怎么算？（÷24）能知道有多长了吗？为什么？1157天→？年怎么算？（÷365）能知道有多长了吗？（3年）想：从1一直数到速度不变，要3年。
→一亿秒太长了。
（4）小结：我们是怎么知道秒有多长的？（单位化大，数字变小）2、一亿毫米有多长（1）设疑：知道毫米有多长吗？（2）讨论方法：怎么研究？（化成大单位）（3）换算：毫米=？米=？千米（4）再体会：100千米有多长知道吗？想沿跑道一圈250米，4圈是1千米，100千米要跑400圈。
→毫米很长。
3、方法小结：通过两例的研究，说说大吗？怎么知道的？（大数字小单位化成小数字大单位）感知二（测量与推算）1、一亿粒米有多重（1）导入：巴依老爷为难阿凡提，出了一题：粒大米有多重？阿凡提想了想就知道方法了。
（2）讨论方法：猜猜阿凡提想了什么办法？（3）择优：1粒称不出，10粒还太少，测100粒的重量。
（100粒→2克）（3）推算：1000粒呢？能推算出的重量吗？（学生完成克）（4）体会：a、克有多种知道吗？怎么办？（化成大单位）→20某某千克→2吨（重吗？）b、每人每天吃400克，一亿粒大米可吃几天？几年？（14年）c、一亿粒大米重吗？多吗？（5）小结：粒大米怎么知道有多重的？先想100粒的重量，再推算出结果。
一亿有多大教学设计3篇
一亿有多大教学设计3篇一亿有多大教学设计1教学目标：1、让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。
2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品德。
教具、学具准备：教师准备天*、卷尺、秒表、100米大米、实物投影学生准备计算器、练习簿教学过程：一、引入谈话：（出示100000000）大家认识它吗？（指名回答）教师在100000000上面板书“一亿”。
谈话：大家都会读会写一亿，但是这一亿到底有多大呢？想了解吗？那就让我们了解一下“一亿有多大”。
（将课题补充完整）二、实践操作1、数一数（1）小组活动，动手数一数。
以小组为单位，每人拿出一些练习簿，合在一起，以循环的方式一本一本地数，数到100本告诉老师，老师立即告诉各小组所用的时间，组长记录下来。
完成后各小组派代表在全班交流数100本练习簿大约所用的时间。
（2）小组合作，提出问题。
谈话：如果照这样的速度，我们数1亿本练习簿要用多少秒呢？出示书本上的表格（学生可以把90秒、900秒改为全班认同的其他秒数），请学生以小组合作的形式，进行推算，并把推算结果填入表格。
小组反馈，指名读最后的得数。
（3）进一步探究问题。
谈话：9千万秒（或学生推算出的其他秒数），这段时间长不长？这么长的时间用秒作单位来表示，显然不合适，你认为应该采用哪个时间单位？（年）怎样把9千万秒换算成多少年？学生说出计算方法后看书上的算式。
小组合作，借助计算器计算出结果。
提问：看了这个计算结果，你有什么感想？2、排一排谈话：刚才我们通过数一数从时间上感受了一亿的大小，大家还想不想通过其他的方式，再来感受下一亿的大小呢！（1）实际测量长度。
请10位同学手拉手站成一行，老师和学生共同测量出长度。
（可能会出现测量的结果不是整米数，取整米数的近似数来表示）（2）列表进行推算提问：照这样计算，一亿个小朋友手拉手站成一排有多长呢？出示表格，根据表格形式，各小组也依据刚才测量的数据列个表填一填，并反馈推算结果。
一亿有多大教案教学设计含设计意图教材分析评析
《一亿有多大》教学设计教学内容：苏教版四年级上册教科书第106—107页。
教学目标：1、通过“数一数”“比一比”“称一称”的实践活动，让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。
2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品德。
教学重点：感知一亿的大小。
教学难点：培养学生的数感。
教具准备：秒表、天平、50本数学本、一袋大米10千克、一小袋米（100粒）教学过程：一、导入谈话：同学们，还记得我国大约有多少亿人口吗？（13亿）13亿是多少个亿？（13个亿）也就是13个一亿。
一起写一写一亿。
（板书：一亿1,0000,0000）边写边说：1后面万级的4个0，个级的4个0。
谈话：那这个一亿有多大呢？（10个千万、100个百万、1000个十万……）它究竟有多大呢？接下来就让我们从下面的三个活动中来体会一下一亿的大小。
（板书：有多大）（设计意图：从学生感兴趣的问题引入课题，激发学生探索的欲望，让学生带着问题进入下面的实践活动中。
）二、实践操作1、第一个活动：数一数谈话：数什么？数我们的数学本。
怎么数？就这样：1、2、3、4、5、6、7、8……就以这样的速度，估计一下，数一亿本要多长时间？（指名答）引导学生说出：可以用数几十本，再去乘的办法。
师生合作，教师来数，请一个同学来计时，就数50本。
（师数50本，生用秒表计时）谈话：50本大约是45秒，那100本呢？1000本呢？（引导：本数是几倍的关系，时间就也是几倍的关系）拿出作业纸，认真完成表格一。
（生填表一）谈话：数100000000本要用90000000秒，时间长不长？其实我们还是很难感受90000000秒有多长，那我们就把它换算成我们好感受的更大的时间单位吧，换算成年，你一定能有感觉。
怎么换算呢？（引导说出过程，列成算式，用计算器计算。
）提问：看到要用这么漫长的时间，你有什么感想?进一步启发学生思考：这3年可是什么事情都不做，一天24小时不停地数啊。
《一亿有多大》教学设计
《一亿有多大》教学设计一、教学目标1. 让学生理解“一亿”这个数字的概念，能够运用“一亿”进行简单的数学计算。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生合作、交流、分享的学习习惯，增强团队协作意识。
二、教学内容1. 认识“一亿”这个数字，了解它的含义和表示方法。
2. 学习“一亿”的数学运算，包括加法、减法、乘法、除法等。
3. 探索“一亿”在实际生活中的应用，理解其价值。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师出示数字“1,000,000”，引导学生观察并提问：“这个数字表示什么意思？”（2）学生回答后，教师总结：“这个数字表示一百万，即十个一万。
”（3）教师继续提问：“那么，一亿是多少呢？”2. 认识“一亿”（1）教师引导学生观察“一亿”的表示方法，并解释其含义。
（2）学生通过观察、讨论，理解“一亿”是由十个一千万组成的大数。
（3）教师举例说明“一亿”在实际生活中的应用，如人口、财富等。
3. 学习“一亿”的数学运算（1）教师讲解“一亿”的加法、减法、乘法、除法运算规则。
（2）学生分组进行“一亿”的数学运算练习，巩固所学知识。
（3）教师针对学生的练习情况进行点评，解答疑惑。
4. 实践活动（1）教师布置任务：以小组为单位，设计一个以“一亿”为主题的实际问题，并解决它。
（2）学生分组讨论，设计问题，如“一亿人手拉手可以绕地球多少圈？”等。
（3）学生汇报成果，分享解决问题的过程和方法。
5. 总结与反思（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结“一亿”的知识点。
（2）学生分享学习心得，反思自己的学习过程。
（3）教师对本节课进行总结，强调“一亿”在实际生活中的重要性。
四、教学评价1. 学生对“一亿”的认识和数学运算掌握程度。
2. 学生在实践活动中的参与程度和解决问题的能力。
3. 学生在学习过程中的合作、交流、分享表现。
五、教学延伸1. 学生课后收集关于“一亿”的相关资料，进一步了解其应用和价值。
《一亿有多大》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“一亿在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.增强学生的数学应用意识，将一亿这一概念与生活实际相结合，体会数学在现实生活中的广泛应用。
4.培养学生的合作交流能力，通过小组讨论、分享观点，学会倾听他人意见，提高团队协作能力。
5.激发学生的探究欲望，鼓励对大数的计量进行自主探究，培养创新意识和实践能力。核心素养目标与课本内容紧密结合，旨在全面提升学生的数学学科素养。
*进位关系：利用计数器或数学工具，直观展示一亿到十亿的进位过程，解释数位变化的原因。
*估算能力：提供一些实际情景，如一亿个硬币的重量，引导学生使用比例、近似等估算方法进行计算。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《一亿有多大》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们想过一亿粒米堆起来会有多高吗？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索一亿这个大数的奥秘。
4.解决与一亿相关的实际问题，例如：某城市人口达到一亿时，人均占地面积是多少？
本节课将结合课本内容，让学生在实际操作中感受一亿有多大，提高他们对大数的认识和计数单位的使用。
二、核心素养目标
《一亿有多大》核心素养目标：
1.培养学生的数感和量感，使其能理解一亿这一大数的实际意义，形成对大数的直观感知。
苏教版四年级数学下册《一亿有多大》教学设计(6)
苏教版四年级数学下册《一亿有多大》教学设计 (6)一. 教材分析《一亿有多大》是苏教版四年级数学下册的一篇课文，通过生动的实例和具体的数据，让学生感受一亿这个数字的巨大，从而培养学生对大数的认识和理解。
本课内容与学生的生活实际相结合，既有利于激发学生的学习兴趣，又有利于培养学生的数感。
二. 学情分析四年级的学生在数学学习方面已经有了一定的基础，对于整数的概念和简单的运算已经较为熟悉。
但是，对于一亿这样的大数，学生可能还比较陌生，难以直观地感受到它的巨大。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和具体的数据，帮助学生建立起对一亿的认识。
三. 教学目标1.让学生通过观察、思考、交流等活动，感受一亿这个数字的巨大，建立对大数的认识。
2.培养学生对数学的兴趣，提高学生的数感。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重难点：感受一亿这个数字的巨大，建立对大数的认识。
2.难点：通过实例和数据，直观地感受一亿的大小。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动的情境，让学生在实际情境中感受一亿的大小。
2.小组合作学习：引导学生进行合作交流，共同探讨一亿的概念。
3.直观教学法：利用图片、实物等直观教具，帮助学生形象地理解一亿。
六. 教学准备1.准备一些图片、实物等，用于直观教学。
2.准备一些关于一亿的例子，用于引导学生进行思考和讨论。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实物，引导学生直观地感受一亿的大小。
例如，可以出示一张包含一亿个点的图片，让学生观察并思考一亿是多少。
2.呈现（10分钟）呈现一些关于一亿的例子，让学生进行观察和思考。
例如，可以出示一些数据，如一亿颗米粒、一亿个汉字等，让学生直观地感受一亿的大小。
3.操练（10分钟）分组进行讨论，让学生互相交流对一亿的认识。
教师可以引导学生从不同的角度来思考一亿，如数量、体积、长度等。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生进一步巩固对一亿的认识。
四年级上册数学《1亿有多大》教案
四年级上册数学《1亿有多大》教案一、教学目标核心素养：1.知识与技能：1.学生能够理解“亿”这一大数单位的概念，并能够在具体情境中感知1亿的大小。
2.学生能够运用所学知识，通过合理的估算方法，对日常生活中的大数进行估算。
2.过程与方法：1.通过观察和实践活动，引导学生体验和感知大数，培养学生的数感和估算能力。
2.引导学生运用已有的数学知识和经验，探索解决大数问题的策略和方法。
3.情感、态度与价值观：1.激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对大数的认识和好奇心。
2.培养学生的实践能力和团队合作意识，让学生在实践中体验数学的乐趣和价值。
二、教学重点•理解“亿”的概念，感知1亿的大小。
•培养学生运用所学知识进行估算的能力。
三、教学难点•引导学生通过实践活动感知大数，培养学生的数感。
•引导学生探索解决大数问题的策略和方法。
四、教学资源•教科书•多媒体课件（包含大数感知活动案例）•实验器材（如：米粒、纸张等）•计算器五、教学方法•情境导入法：通过创设具体情境，激发学生的学习兴趣。
•实践操作法：引导学生通过实践活动感知大数，培养学生的数感。
•讨论交流法：鼓励学生分组讨论，分享彼此的想法和发现。
六、教学过程1. 导入•创设情境：提问学生：“你们知道1亿有多大吗？”引导学生思考并分享自己的想法。
•引入主题：介绍本节课的学习内容——“1亿有多大”，并明确学习目标。
2. 知识讲解•解释“亿”的概念：介绍“亿”是一个比“万”更大的数单位，1亿等于10000万。
•感知1亿的大小：通过多媒体课件展示一些与1亿相关的事物（如：1亿粒米、1亿张纸等），让学生初步感知1亿的大小。
•举例说明：以实际生活中的例子（如：全国人口数、某地区年降雨量等）为例，让学生进一步理解1亿的大小和含义。
3. 巩固练习•实践活动一：估算米粒数量。
给学生一定数量的米粒，让学生尝试估算这些米粒如果堆成1亿粒会有多大。
引导学生运用所学知识进行估算，并分享估算方法和结果。
《一亿有多大》教学设计与评析[五篇范文]
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《一亿有多大》教学设计与评析[五篇范文]第一篇：《一亿有多大》教学设计与评析《一亿有多大》教学设计与评析采用先扶后放的教学模式，让学生经历猜想、实验、推理的探究过程，放手让学生利用已有的数学经验自己来进行研究，渗透了选用小基数类推解决问题的数学思想，培养了学生与同伴合作交流的能力，在具体的生活情境中体验了一亿的大小，发展了数感，感受数学与现实生活的密切联系。
数学实践活动课；实验；推算；感受G623.5A 1992-7711（2018）20-085-2一、教学内容国标本苏教版第八册第46页～47页二、设计意图《一亿有多大》是一节数学实践活动课，活动是形式，是数学内容的载体和实现目标的手段。
数学实践活动课可以激发学生学习数学的兴趣，引导学生学会应用所学的数学思想和方法去观察、分析、研究问题，从而明确学习数学的根本目的在于应用。
养成从数学的角度观察思考周围世界的习惯。
为此，我们尽可能要根据小学生的好奇、好动、有较强求知欲的特点，做到方法要“活”，形式能“动”。
三、教学目标1.经历猜想、实验、推理的探究过程，利用可想像的素材，通过量一量、数一数让学生充分感受一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。
2.初步获得解决问题的一些策略和方法，发展学生解决问题的能力。
初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想。
3.学会用生活周围的数据，形象地描述大数，培养主动、自觉地运用和理解数的意识。
4.培养学生学习数学的兴趣，增强学生的参与意识和合作意识，使学生获得成功的体验，初步树立运用数学解决问题的自信心，培养勤俭节约的良好习惯。
四、教学重难点重点感知一亿的大小难点数感的培养五、教学准备课件、本子、计算器、秒表、实验记录表等。
六、教学过程（一）复习旧知，导入新课前面我们学了认数。
读数10000、1000000、100000000一亿还可以怎么表示？生10个千万，10000个万。
师对。
那一亿到底有多大呢？你对它有感受吗？我们今天就借助身边熟悉的事物来实验、感受它。
一亿有多大教学设计
一亿有多大教学设计一、教学目标1、让学生通过对具体数量的感知和体验，理解一亿的大小，发展数感。
2、经历猜想、实验、推理和对照的过程，培养学生的探究能力和合作意识。
3、感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和应用数学的意识。
二、教学重难点1、教学重点：通过探究活动，感受一亿的大小。
2、教学难点：设计有效的探究方案，合理推理想象一亿的大小。
三、教学方法讲授法、讨论法、实验法四、教学准备1、教师准备：多媒体课件、相关实物道具（如纸张、大米、豆子等）、计数器。
2、学生准备：计算器、尺子、记录单。
五、教学过程（一）导入新课1、谈话引入：同学们，我们已经认识了很多的数，在这些数中，有一个非常大的数，那就是一亿。
一亿到底有多大呢？这节课我们就一起来探究一下。
2、提出问题：在你的想象中，一亿可能有多大？（二）自主探究1、数一数（1）出示计数器，让学生认识亿位。
（2）让学生从 1 开始，一个一个地数，数到 1 亿。
（3）讨论：数 1 亿个数需要多长时间？2、量一量（1）测量一张纸的厚度。
（2）推测一亿张纸的厚度。
（3）小组合作，进行实验验证。
3、称一称（1）称出 100 粒大米的质量。
（2）计算一亿粒大米的质量。
（三）汇报交流1、各小组汇报探究结果。
2、引导学生对不同的探究结果进行比较和分析。
（四）拓展应用1、想一想：如果每人每天节约1 粒米，一亿人一天能节约多少米？这些米可以供多少人吃一年？2、说一说：生活中还有哪些地方能用到一亿这个数量？（五）课堂总结1、引导学生回顾探究的过程和方法。
2、谈谈对一亿大小的感受。
（六）作业布置1、回家后，和家人一起继续探究一亿的大小，比如数一亿步有多长。
2、写一篇关于“一亿有多大”的数学日记。
六、教学反思在本节课的教学中，通过让学生亲身参与探究活动，他们对一亿的大小有了更直观、更深刻的感受。
在探究过程中，部分学生在测量和计算时出现了一些小错误，需要在今后的教学中加强指导。
4.4 综合与实践：一亿有多大(教案)苏教版四年级下册数学
4.4 综合与实践：一亿有多大（教案）一、教学目标1. 让学生理解一亿的意义，知道一亿是一个由100个100万组成的数。
2. 培养学生的数感和数学思维能力，使学生能够运用所学的数学知识解决实际问题。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的实践能力。
二、教学内容1. 一亿的概念2. 一亿的组成3. 一亿的大小比较4. 一亿的实际应用三、教学重点与难点1. 教学重点：一亿的概念和组成，一亿的大小比较。
2. 教学难点：一亿的实际应用，培养学生的数感和数学思维能力。
四、教学过程1. 导入新课利用图片、实物等引导学生观察，提出问题：“你们知道一亿有多大吗？一亿可以用来做什么？”2. 学习新课（1）一亿的概念通过数数活动，让学生了解一亿是一个由100个100万组成的数。
（2）一亿的组成引导学生观察一亿的组成，让学生知道一亿是由100个100万组成的。
（3）一亿的大小比较通过比较一亿与一千万、一百万的大小，让学生了解一亿的大小。
（4）一亿的实际应用结合实际情境，让学生了解一亿在实际生活中的应用，如人口数量、经济发展等。
3. 巩固练习让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结一亿的概念、组成、大小比较和实际应用。
五、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 让学生回家后与家长交流一亿的概念和实际应用，加深对一亿的理解。
六、教学反思本节课通过引导学生观察、思考、实践，让学生了解了一亿的概念、组成、大小比较和实际应用。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的数感和数学思维能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
重点关注的细节是“一亿的实际应用”。
在实际教学中，一亿的概念和组成对于学生来说是抽象的，而通过一亿的实际应用，学生能够将抽象的数学知识与现实生活联系起来，从而更好地理解一亿的意义。
因此，一亿的实际应用是教学的重点，也是学生理解的难点。
新课标四年级上册数学教学设计《1亿有多大》教案三篇
新课标四年级上册数学《1亿有多大》教案三篇精选教案/试卷/文档/模板/课件合集新课标四年级上册数学《1亿有多大》教案三篇篇一教学目标：1．借助学生熟悉的事物，从不同角度对1亿进行感受，发展学生的数感。
2．经历课题研究、数学建模的简单过程，初步获得一些解决问题的策略和方法，发展学生解决问题的能力。
3．在研究过程中，充分发挥学生的创造性，体验数学与日常生活的密切关系，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，体会数学的应用价值；培养愿意与他人合作，与人交流，共同解决问题的良好品质。
教学重点：经历课题研究、数学建模的简单过程，培养对1亿大小的感性认识。
教学难点：体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
教学准备：课件、一包打印纸、一把大米、尺子、天平、计算器教学过程：一、引入新课（一）猜想1亿有多大师：我们学过了许多大数，看，这个数是多少？（课件出示：100000000）对，是1亿，1亿大吗？猜想一下1亿有多大？（学生大胆猜想，学生根据不同的知识基础和生活经验，可能会结合不同的量进行猜想。
）（二）引入师：从同学们的猜想中可以感觉出，大家都觉得1亿是个很大的数，确实是这样的。
1亿到底有多大呢？这节课我们就来研究一下。
【设计意图：根学生运用自己对数的认识的知识和生活经验，去想象1亿有多大，不同的想象会产生不同的猜想从而使学生对“1亿有多大”充满好奇心，产生去探索、研究的兴趣。
】二、活动范例（一）确定研究课题1．师：（拿出一张打印纸）这是一张纸，它很薄，1亿张纸摞在一起呢？猜一猜有多高。
2．师：大家猜的都不一样，1亿张纸摞在一起到底有多厚？我们从1亿张纸有多厚研究起。
（二）确定研究方案局部推算整体1．师：要想研究1亿张纸摞起来有多厚，是否真的要找出1亿张纸摞起来直接进行测量？不能直接测量怎么办？（可以先测量一部分纸的厚度，再算出1亿张纸的厚度。
）2．师：真是个好方法，用部分推算出整体，那“一部分”应当取多少张纸呢？（10张、100张、1000张……）3．师：有没有想到362张、1510张的？为什么不选择这样的张数？（1亿不是362的整倍数，不好推算）4．师：再说说我们要怎样研究？（先量出100张纸的厚度，算出1亿是100的几倍，就用几乘100张纸的厚度，求出的结果就是1亿张纸的高度。
《1亿有多大》教案
来应该怎么办呢？是的，我们应该亲手实验，研究一下。那我们就一起动手研究一下吧。 三、研究 1 亿张纸摞起来有多高 （一）设计方案 1.初步确定研究步骤。
我们就先从“1 亿张纸摞起来有多高？”这个问题开始研究。请你思考怎样研究这个问 题呢？
给学生独立思考的时间，独立思考设计一个研究方案，并对各具特点的方案进行交流 一会儿我们进行交流，在交流过程中有什么想法或者疑问可以随时交流。
学生汇报初步设想： （1）先测量 100 张纸的厚度，再推算出 1 亿张纸有多高。 （2）先测量 1000 张的厚度，再推算出 10000 张、10 万张、……、1 亿张的高度。 （3）如果不能直接测量，可以选择其中的一部分进行测量。
环节小结：当数量较大不便测量时，我们可以选择其中的一部分作为样本进行测量，然 后用数学的办法进行推算，从而解决整体的问题。而对于这一部分的选择既要便于测量，也 要便于推算。 2.梳理具体研究过程。
识，增强学好数学、用好数学的信心。
教学内容
教学重点：
经历解决问题的全过程，积累问题解决的经验。
教学难点：
设计方案及其实验过程。
一、阅读信息，明确方向
教学过程
在茫茫宇宙中，银河系约有 2000 多亿颗恒星，我们用最大的天文 望远镜至少可以看到 10 亿颗星。地球是宇宙中一个年球的星球，她的 年龄大约是 46 亿岁。
环节小结：是呀，1 张纸很薄，但 1 亿张纸摞在一起却高不可测。正所谓不积跬步无以 至千里，不积小流,无以成江海。就像我们的学习，只要每天都努力一点点，最终就会有质的 飞跃。 3.再次呈现生活中关于 1 亿的信息，谈谈感受，渗透思想品德教育，感受数学的价值。 （五）回顾延伸
今天，我们一起研究了 1 亿张纸有多高这个问题，我们一起来回顾一下：首先，我们在 明确研究任务之后，通过交流制定出了清晰地研究方案，接着我们结合方案进行实验与推理， 从而解决了问题，最后我们对整个研究程又进行了反思。在这个过程中，我们积累了很多经 验，课后，我们还可以尝试用这样的经验、方法解决我们更多的猜想。
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《一亿有多大》教学设计
前面上《一亿有多大》的时候，书上是通过“数一数”“排一排”“称一称”等一些间接的方法，让学生感受出一亿的大小，其中“称一称”这个环节通过让学生计算我们国家13亿人口如果每人每天都节约一粒大米，让学生感受到节省下来的粮食是相当惊人的，从而教育学生要爱惜粮食，从小养成节约的好习惯。
在上课的时候我也适时的对学生进行爱惜粮食的情感教育，但是我在上课的时候也“即兴”的发挥了一下，我先是问学生我们为什么要节约粮食？节约粮食对我们国家来说有没有什么特殊的意义？这两个问题学生都能很好的回答出来（我们国家人多，大家一起节约粮食，那么节约粮食的数量就会很多）。
接着我又问学生，我们国家是世界上人口最多的国家，你觉得我们国家人口多有没有什么好处？学生回答的有：人多力量大，人多国家的力量就强大。
我紧接着又问，那么我们国家人口多有它的坏处吗？这时候学生立刻一惊，从他们的表情可以看出，他们好像从来就没有想过，人多难道还会有坏处？但是马上就有学生反应过来，发言说，我们国家人多，虽然力量大，但是消耗的资源也多。
学生回答的多好，这可是我们国家现在最基本的也是最重要的一个国情，居然一个四年级的小学生都能知道，我的心里当然高兴了。
当时我的脑子里突然想到，今年胡锦涛总书记提出了“建设节约社会的科学发展观”于是我就对学生说，今年胡锦涛总书记提出了“建设节约社会的科学发展观”，你们知道胡总书记为什么要提出“建设节约社会的科学发展观”？你们认为这个科学发展观对我们国家今后的发展会带来什么样的好处？学生对于这两个问题回答的出奇的好，而且还有的学生的发言还特别的“深奥”，居然有一个学生说出了“可持续性发展”这个词。
这节课上完后，我的心里特别的高兴，我为自己能在一节数学课上穿插国情的教育，政治的教育而感到高兴，关键的是，我对学生进行这两项教育的时候没有一点做秀的成份（我在自我陶醉了）。