作文：跟着课本学作文—— 《画杨桃》
以画杨桃为题写作文
以画杨桃为题写作文篇一《不一样的杨桃小时候，在学校里有过一次特别的画画课，课题就是画杨桃。
我记得那时候，老师把杨桃摆在讲桌上，杨桃那独特的形状一下子就吸引了我们的目光。
它不像苹果那样圆滚滚，也不像香蕉弯弯一条，而是带着五个棱，像个五角星似的，颜色是那种黄绿相间的，看起来特别新鲜。
教室的光线从窗户透进来，洒在杨桃上，果皮还有点亮晶晶的呢。
我找了个好位置坐下，准备画这个特别的杨桃。
我睁大眼睛盯着杨桃看了好久，就想着把我看到的杨桃原原本本地画下来。
我先画了杨桃的轮廓，那五个棱边不是笔直的直线，而是略带点弧度的，我拿着铅笔小心地勾勒着，心里还默默赞叹，这杨桃长得可真别致。
然后我画杨桃的颜色，那黄绿色有些渐变的感觉，靠近果把的地方更绿一些，我就仔细地用彩笔涂抹出颜色的层次。
旁边有的同学画得特别快，我还挺纳闷的，我看杨桃那么细致都没他们画得快。
等我差不多画完了拿给老师看的时候，旁边有同学就笑了起来。
原来他们把杨桃画成了圆形，还在旁边加上了树叶，大概是按照他们想象中的水果来画的吧。
老师拿起我的画微笑着点头，然后把我的画和那些画成圆形的画放在一起给大家看。
他说这就是看事物的角度问题，我坐在那里看到的杨桃就是这个五角星的样子，这就是从实际出发的绘画。
那堂画杨桃的课至今我都记忆深刻，它让我知道了在看待事物的时候要尊重事实，看到是什么样就是什么样，不能仅凭自己的空想。
而且我每次看到杨桃，都会想起那堂课特别的收获，还有我那幅也许不那么好看但很真实的杨桃画。
篇二《画画中的杨桃启示》话说有一回，老师把一个杨桃搬到了教室前面，让我们画杨桃呢。
那杨桃可真是洋气，全身带着棱棱，像穿了一身有特制形状的铠甲。
我瞅着那杨桃，看来看去，觉得画出它可不容易。
我想把每个细节都画出来，像个执着的小画家探险家似的。
我注意到杨桃表面有一些小点点，就像皮肤上的小雀斑，不仔细看还真看不出来呢。
这些小点点在光照下，若隐若现，我也试着在画里表现出来。
我正画得入神的时候，旁边传来了一阵小声的议论。
二年级语文大练画杨桃说说你看到了什么作文
二年级语文大练画杨桃说说你看到了什么作文在二年级的语文大练中，有这么一次画杨桃的经历，让我至今都难以忘怀。
那天，阳光透过窗户洒在教室里，温暖又明亮。
老师一脸神秘地走进教室，手里拿着一个杨桃。
那杨桃，黄澄澄的，从侧面看，真像一个五角星。
“同学们，今天咱们来画杨桃！”老师的话音刚落，教室里就炸开了锅。
大家都兴奋极了，叽叽喳喳地讨论着该怎么画。
我盯着那个杨桃，心里想着：这可太简单了，不就是照着画嘛。
我拿起铅笔，信心满满地开始画了起来。
我先画了一个大大的椭圆形，当作杨桃的轮廓。
然后，我仔细地观察着杨桃身上的那些线条和纹理，一点点地描绘着。
我一边画，一边还偷偷看了看旁边同学的画。
哎呀，他们画得可真奇怪！有的把杨桃画得圆滚滚的，像个大皮球；有的画得歪歪扭扭，简直看不出是个杨桃。
我心里暗自得意，觉得自己画得肯定是最好的。
就在我得意洋洋的时候，老师走到了我的身边。
她看了看我的画，轻轻地皱了皱眉，说：“你再仔细看看，杨桃真的是你画的这样吗？”我心里一愣，又认真地看了看眼前的杨桃，再看看自己的画，好像确实有点不太对劲。
我重新观察起杨桃来。
这一次，我不再只是匆匆一瞥，而是仔仔细细地盯着它看。
我发现，从不同的角度看，杨桃的样子还真不一样。
我坐在自己的位置上，看到的杨桃是一个椭圆形，但是当我走到前面，从正面看的时候，杨桃又变成了一个五角星的形状。
“哎呀！”我忍不住叫了出来，“原来杨桃还有这么多面啊！”我赶紧拿起橡皮，把之前画的擦掉，重新开始画。
这一次，我换了个角度，从正面画起。
我一笔一划，小心翼翼地勾勒着杨桃的轮廓，努力让每一个线条都符合我看到的样子。
画着画着，我的额头上都冒出了汗珠。
但是我顾不上擦，心里只有一个念头：一定要把杨桃画好！终于，我画完了。
看着自己重新画的杨桃，我长长地舒了一口气。
老师把大家的画都收了上去，一张一张地展示给我们看。
当看到我的画时，老师点了点头，说：“这次画得不错，观察得很仔细。
”听到老师的表扬，我的心里别提多高兴了。
画杨桃讲了什么故事的作文
画杨桃讲了什么故事的作文篇一《画杨桃的启示》《画杨桃》这篇课文讲的可真是个有意思的事儿。
老师让同学们画杨桃，有个同学画出来的杨桃根本就不像平时看到的杨桃的模样，是个五角星的形状，结果同学们都哈哈大笑起来。
这让我不禁想起我小时候学画画的一段经历。
那时候我们班也有类似画东西的课，不过不是杨桃，是画一个老旧的花瓶。
那个花瓶就放在教室的桌子上，花花绿绿的，满满都是岁月的痕迹。
我呢，就想把它画得与众不同一点，我注意到花瓶上有个特别小的缺口，那缺口可能是被哪个调皮的同学不小心磕到的，周围还有一小圈细细的裂缝。
我就特别着重地画了那个缺口，把裂缝的那种不规则感都画了出来。
画完之后我满怀期待地等着老师来表扬我观察仔细，结果就像课文里的情形一样，好多同学都说我画得不好，把好好的花瓶画破了。
在课文里，老师却并没有批评画五角星杨桃的同学，因为从那个同学的角度看，杨桃就是五角星的样子。
我那时候的老师也一样，他认真地看着我的画，然后跟同学们说我画得没错，那个缺口是真实存在的，我只是诚实地把我看到的画了下来。
这就好像是告诉我们，很多事情不能只凭自己的想象或者习惯去判断。
只有从不同的角度看，才能看到事物最真实的样子。
就像这个画杨桃的故事，一个简简单单的画画课，却能让我们懂得这么重要的道理，看问题要是一根筋，可就容易犯错喽。
篇二《画杨桃：不一样的视角》《画杨桃》是一个很有趣的故事呢。
就是说在课堂上画杨桃，主人公画出来的杨桃像五角星，跟其他同学画的方正的杨桃不一样，于是同学们都笑话他。
这事儿啊，让我想起了我去山里姑姑家的一次经历。
姑姑家住在一个小山村里，周围都是连绵起伏的山。
有一天我和姑姑家的弟弟一起去山上玩。
在山上我们看到了一棵很奇特的树，那树长得弯弯扭扭的，从正面看它就像一个张牙舞爪的怪物。
我就跟弟弟说，这树可真丑啊。
弟弟却说，那我们到那边看看。
于是我们绕到了树的另一面。
这一面的树干很平滑，几根粗大的树枝向上伸展着，阳光透过树叶的缝隙洒下来，就像一幅画。
读《画杨桃》有感作文
读《画杨桃》有感作文最近读了一篇课文叫，这看似简单的一篇文章，却让我有了不少感触。
文章里讲的是在一次图画课上，作者把杨桃画成了五角星的样子，结果同学们都笑话他。
但老师却通过这件事，教育大家看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是。
读完这篇文章，我就想起了自己经历过的一件类似的小事。
那是一个阳光明媚的周末，我和几个朋友约好一起去公园写生。
公园里的景色美不胜收，五颜六色的花朵争奇斗艳，翠绿的树木高大挺拔，还有那波光粼粼的湖面，微风拂过，泛起层层涟漪。
我们找了一处安静又风景优美的角落，摆好画具，准备大展身手。
我选定了眼前的那座小亭子作为我的绘画对象。
我仔细地观察着，亭子的顶是尖尖的，柱子是圆圆的，栏杆上还有精美的雕花。
我心里想着，一定要把这座亭子画得美美的。
我一笔一划认真地画着，自认为画得还不错。
当我画得差不多，抬起头想休息一下的时候，发现旁边的朋友小敏正看着我的画，脸上露出一种奇怪的表情。
她忍不住说：“哎呀，你这画的啥呀？亭子的顶怎么歪了？”我一听，心里有点不服气，说：“我是按照我看到的画的呀！”小敏摇了摇头说：“哪有亭子顶是歪的，你肯定画错啦！”这时候，其他几个朋友也凑了过来，纷纷点头说：“是呀，亭子顶应该是直直的，你这画得太奇怪了。
”我心里开始有点慌了，难道真的是我画错了？我又仔细看了看眼前的亭子，再看看自己的画，没错呀，我看到的亭子顶就是有点歪的。
我着急地跟朋友们解释：“我真的没有画错，我就是这样看到的。
”可朋友们还是不相信我，还在那七嘴八舌地说我画得不对。
就在我又生气又委屈的时候，一位在旁边散步的老爷爷走了过来。
他看了看我的画，又看了看那座亭子，然后笑着对我们说：“小朋友们，别争啦。
这位小朋友没有画错，他是从他的角度看到的亭子，所以和你们看到的不太一样。
”老爷爷的话让朋友们都安静了下来，我心里顿时觉得暖暖的，终于有人理解我了。
老爷爷接着说：“看东西的角度不同，看到的样子就不同。
画杨桃讲了什么故事的作文
画杨桃讲了什么故事的作文篇一《画杨桃带来的启示》《画杨桃》这篇课文讲了一个特别有趣又很有意义的事儿。
在一个美术课上，老师让同学们画杨桃。
有个同学画出来的杨桃那形状可奇怪了，不是大家想象中那种规规矩矩的模样。
为啥呢？因为这个同学他坐的位置和其他人不太一样，他看到的杨桃就是那个怪样子的。
我就想起我自己也有过类似的情况。
有一次我们学校搞活动，是那种大家一起做手工的活动。
我们要做一个立体的小房子。
老师给我们看了一个做好的小房子的样子，特别漂亮，整整齐齐的。
可是我坐的位置有点偏，我看那参考小房子的时候，就感觉它的屋顶特别尖，比正常的都尖。
我就按照我看到的去做。
旁边的同学都笑我，说我做的房子像个小怪物，哪有房子屋顶那么尖的。
我当时可委屈了，明明我做的就是我看到的样子啊。
结果等到成品都摆出来的时候，有个老师从我的位置走过去，突然惊讶地说：“哎呀，这个小房子从这个角度看特别有创意呢。
”你看，就像画杨桃的同学一样，我看到的小房子和大家不一样，按照自己看到的做出来就被笑。
其实大家都没有错，那些嘲笑我的同学是按照他们看到的普遍样子来理解，而我只是真实地再现我眼中的小房子。
这就告诉我们，不同的角度看东西会有不同的结果，不要轻易嘲笑和否定别人的观点，每个人看东西可能都有自己独特的视角呢。
篇二《画杨桃背后的故事真相》《画杨桃》里的故事看似简单，实际很值得琢磨。
课堂上，同学们纷纷画杨桃，大多数画的是那种常规的杨桃样子。
可就有个同学画出来像是五角星一样的杨桃。
同学们都觉得奇怪，还笑话他画错了。
但老师不一样，老师去这个同学的位置一看，明白了他为什么这样画。
原来是这个同学的角度问题，从他那个座位看，杨桃确实是五角星形状的。
我有一回和小伙伴出去写生。
我们找了一个小花园，那里有好多花花草草的。
我看到一朵花，花蕊特别大，花瓣感觉有点像鸡冠子的形状，我就动笔开始画。
旁边的小伙伴看到我画的花，都说我画得不对，哪有这样形状的花啊。
我就纳闷了，这就是我看到的啊。
部编版语文二年级下册13《画杨桃》读写结合例文参考三篇
部编版语文二年级下册13《画杨桃》读写结合例文参考三篇第一篇：读《画杨桃》有感读了《画杨桃》这篇课文，我被深深地打动了。
这篇文章使我明白了一个道理。
它主要写了在一节美术课，老师把一个杨桃放在了讲台上，每位学生都画了一个杨桃，只有一个学生画了一个像五角星的杨桃，但老师却说这个同学画得最好，并且告诉同学们要从多角度观察事物的道理。
当我读完这篇文章，不由得回想起……那一次，我在教室里坐着，听见了一声“好，来啊！”我转过头一看，只见我班的浩贤同学正在和一位同学吵架，然后浩贤同学生气了，就和别人打了起来，我想：他的脾气怎么这么差啊！这人不光脾气差，简直连什么优点都没有，我甚至觉得他是我们班里最没出息的一个人。
后来有一天，我又看见他跟别人打架了，老师叫他进办公室好好教育了他。
自那次后，他简直变了一个人。
人家说他，他不发火了，看见别人打架，他还过去阻止。
他真的变了。
他不但知错能改，还特别关心班集体。
自从老师让他担当班上的管电委员后，班级节约用电的习惯越来越好了。
原来我们总认为他很差，但读了这篇文章后，我更加明白了做人不要只盯住别人的缺点不放，要多欣赏人家的优点，要多方面、多角度去观察，去思考。
这样，你就会有不同的发现。
评析：小作者从《画杨桃》这篇文章中得到启发，然后举了班上一个同学的例子来说明，看问题要从多方面、多角度去观察思考，这样才能全面。
第二篇：画杯子今天，我们学习了一篇课文《画杨桃》。
学完后，张老师在讲台上放了一个普通的杯子，然后在把纸发给我们，说：“大家中午到教室，在自己的座位上画这个杯子。
”中午，我来到教室，拿出这张纸在座位上画起来。
我认认真真地看，老老实实画，觉得自己画得很好。
我的座位在中间，看到杯子，不像平时看到的，它的柄在中间，因此，我画的只不过是一个圆圆的桶，中间有两个弯弯的线，代表茶柄。
我画好了画把把放在一边。
张老师来了，他告诉我们：“要画真实的，不要想当然，画走了样。
”然后又回到讲桌前仔细的在不同角度观察着这个杯子。
画杨桃小学作文（精选22篇）
画杨桃小学作文画杨桃小学作文（精选22篇）在学习、工作、生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。
你写作文时总是无从下笔？以下是小编为大家收集的画杨桃小学作文，欢迎阅读与收藏。
画杨桃小学作文篇1我爸爸从小就要求我画画。
有一次我们上画图课的时候老师让我们画杨桃。
我想这杨桃怎么和平时不一样？我画好了。
全班都笑着说：这哪是杨桃啊！着分明是五角星啊！但只有老师没有笑，然后他把全班的人都批评了一顿而且还让大家明白了一个道理。
这位老师的话的话如同我父亲讲的是呢么相似的，他们的悔教使我一生受用。
这个故事告诉我们不要瞧不起别人。
画杨桃小学作文篇2今天，我们学了《画杨桃》这一篇课文，它讲的是“我”读小学四年级的时候，爸爸开始教“我”画画，并且告诉“我”：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”有一次上图画课，老师让我们画杨桃，“我”画好了，是一个五角星。
同学哈哈大笑，老师让那几个同学轮流坐到“我”的位置上，并问他们：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”那几个同学都说：“不像。
”最后，老师告诉我们：“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”爸爸和老师的教诲让“我”一生受用。
这一节课，李老师也带了一个杨桃，让我们来画。
我也像文章里的“我”一样认认真真地看，老老实实地画，并在心里反复念着这一句话。
我看见的杨桃是扁扁的，虽然只是几条波浪线，却很难画。
如果你这一条线画偏了，那一条线又是歪的，那可什么也不像。
我画的第一条线弯得坡度不是很大，第二条是直线，第三条向下弯……第四条是从第三条线的下面斜着过去……第五条线，再从第四条线的中间穿出来，还有一个尖尖的头，就完工了！接着，我又修改了几条画得不是很标准的线。
我多么想看成的是五角星啊，那样就简单极了。
要知道，画一个五角星能有多难呢？我把头扭了扭，看看周围同学的画，竟没有一个是五角星的！我又仔细想了想，要是画成五角星，那要站在门后面画呀。
中小学作文素材：《画杨桃》读后感2篇
《画杨桃》读后感2篇
【第1篇】
今天，我们学了第11课《画杨桃》，这篇课文主要讲了在美术课上，老师让“我们”画杨桃，但由于角度不同，“我”把杨桃画成了五角星形，有的同学嘲笑“我”，但老师却肯定了“我”，并教育了同学们。
通过学习这篇课文，我深有感触，明白了无论做什么事或看问题都应该实事求是，从多方面考虑。
当别人的想法和自己不一样时，不要嘲笑别人，认为别人就是错的，同样的道理，也不能不相信自己，因为怕被别人嘲笑，而不敢坚持。
我们要实事求是这个道理将使我一生受用，我会牢记它！
【第2篇】
我喜欢的一篇课文是大作家岑桑写的《画杨桃》。
课文主要讲了“我”把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，老师却告诉我们从不同的角度看杨桃，画出的形状也就不一样。
父亲告诉我画画时要看到什么样就画成什么样，不能想当然。
父亲的话和老师说的“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，我们应该相信自己的眼睛，看到什么样的就画成什么样。
”
《画杨桃》是我读过的书当中的一篇小小的文章，却给我带来了很多的启示。
利用画杨桃写一篇作文
利用画杨桃写一篇作文篇一《看事情要多角度》在我小时候，有一次学校组织绘画课。
老师在讲台上摆了一个杨桃，那杨桃看起来绿油油的，很新鲜。
我们都兴奋地准备把这个杨桃画下来。
我找了个靠窗的位置坐下，看着面前的杨桃。
这个角度看过去，杨桃不像我们平常想象中的那种五角星的样子，而是长长的，中间有点鼓起来，两边弯弯的，有点像个橄榄球。
我就按照看到的样子开始画，画得特别认真，每一条弧线我都力求画得准确。
画着画着，我听到旁边的同学在小声嘀咕。
有的说“这杨桃不就应该是五角星吗，你怎么画成这个怪怪的形状了。
”我心里有点慌了，可是我看看杨桃，再看看我的画，觉得自己画得没错啊。
等我们都画完拿给老师看的时候，好多同学都把杨桃画成了五角星的标准形状，颜色也是那种鲜艳的黄色，一看就知道是他们印象中的杨桃，而不是看到的杨桃。
老师拿起我的画看了看，然后把我的画展示给大家看。
同学们都哄笑起来，说我画得不对。
老师没有笑，而是严肃地说“我们这堂课就是让你们写生，是要画自己看到的东西。
从这位同学的角度看，这杨桃就是他画的这个样子。
”同学们听了老师的话，都有些不好意思了。
这件事给我印象特别深刻。
从那以后，我知道了看事情不能只凭脑中的固有印象，不同的角度会看到不同的东西。
就像这个杨桃，换一个角度看就是不一样的形状，生活中的很多事情也是这样，多换几个角度去看，会有不一样的发现，可不能主观臆断地就下结论。
篇二《独特视角下的杨桃》我记得那堂特别的美术课，老师拿进来一个杨桃放到桌上。
当时我就在想，这杨桃可太普通了，平时也见过不少，可真要画下来还是有点难。
我在课桌上铺开纸张，打算大展身手。
那天阳光正好，光影打在杨桃上，有点淡淡的斑驳。
我看那杨桃，它的棱边并不是很规则，可能是因为生长过程中受到的挤压或者阳光照射不均的原因吧。
杨桃一端的棱边稍微有点凹陷，像一个小酒窝一样。
它的表皮也不是那种完全光滑的，能看到一些很微小的突起，还有一条若有若无的纹路，从杨桃的把儿那里弯弯扭扭地延伸开来。
以画杨桃为题写作文
以画杨桃为题写作文篇一《不一样的杨桃》我小时候，有一次在学校画画课上出了个大洋相，这事儿到现在想起来还挺好笑。
那时候老师把一个杨桃放在讲桌上，让我们画杨桃。
我满心欢喜，心想这杨桃多好画啊，不就一个弯弯的五角星嘛。
我拿起笔，“刷刷刷”几下就画了个像模像样的五角星形状的杨桃。
周边的同学一个一个画得都特别仔细，我还心里暗笑他们怎么那么慢呢。
可是等我画完一看同桌的，我就懵了。
他画的杨桃怎么是椭圆的，而且有一面还宽宽平平的呢？我心想这画的啥呀，哪有杨桃长这样的。
我忍不住小声对他说：“你画错啦，杨桃应该是五角星的样子。
”他白了我一眼，说：“你才画错了呢。
”我当时特别不服气。
这时候老师走过来了，看了看我的画又看了看他的画。
我心里还在想老师肯定会说他画得不对。
谁知道老师举着他的画说：“大家看，这个同学画得非常好。
”我一听就有点急了，大声说：“老师，杨桃是五角星形状的呀。
”老师看了看我，没说话，而是把我的画拿起来，然后走到讲桌杨桃的那边，说：“来，你到这边来看看。
”我满心疑惑地走过去，这一看我就傻了眼了。
从那个角度看过去，杨桃可不就是个椭圆的，而且有一面宽宽平平的，就和同桌画的一模一样。
原来杨桃从不同的角度看，样子是完全不一样的。
我那快速画出来的五角星杨桃看来只是我从惯常想到的角度看到的杨桃。
从那以后，我再看东西就会多从几个角度去看了。
就像这杨桃一样，不能只认定它就该是五角星的模样，换个角度就有不一样的样子啦。
篇二《杨桃的多面性》有一回，我去乡下的亲戚家玩，他们家院子里有棵杨桃树。
这可把我乐坏了，满心期待着能吃到新鲜的杨桃。
在等待摘杨桃的时候，我决定先把这个杨桃画下来。
我找了个小板凳，坐在杨桃树下，摆好了纸笔。
我想都没想，就按照记忆中的杨桃样子开始画，先画个五角星的轮廓，然后再稍微修饰一下果棱。
画到一半的时候，我表妹跑过来了，她看了看我的画，说：“哥（姐），你画得不对。
”我不以为然，说：“怎么可能，杨桃不就是这样的嘛。
写一篇画杨桃样子和过程的作文
写一篇画杨桃样子和过程的作文在我的记忆中，有一次画杨桃的经历，那可真是妙趣横生，让我至今都难以忘怀。
记得那是一个阳光明媚的午后，美术课的铃声清脆地响起，老师笑容满面地走进教室，手里拿着一个杨桃。
这个杨桃黄绿相间，在阳光的照耀下，表皮仿佛闪烁着光芒，它的形状独特，有棱有角，就像一个五角星被稍微压扁了一些。
老师把杨桃放在讲台上，让我们仔细观察它的样子。
我瞪大了眼睛，瞧得那叫一个认真。
我发现杨桃的一侧是饱满圆润的，而另一侧则稍微扁平，那些棱边并不是笔直的，而是带着一点点自然的弧度。
它的颜色也不均匀，有的地方是鲜绿色，透着一股生机勃勃的劲儿，有的地方则是浅黄色，像是被阳光偷偷亲了一口。
观察完杨桃的样子，老师便给我们每人发了一张画纸和画笔，让我们开始画杨桃。
我深吸一口气，心里想着一定要把这个杨桃画得活灵活现。
我先用铅笔轻轻地勾勒出杨桃的大致轮廓。
画的时候，我的手都有点微微颤抖，生怕画错了。
我先画了一个五角星的形状，然后根据我观察到的杨桃的特点，把一些地方修改得更圆润或者更扁平。
画完轮廓，我开始描绘杨桃的细节。
我仔细地描绘着杨桃表面的那些细小的纹理，就好像是在给它编织一件精致的外衣。
那些纹理有的是细细的直线，有的是微微弯曲的弧线，它们交织在一起，形成了一种独特的图案。
我一边画，一边还在心里嘀咕：“这杨桃的纹理可真够复杂的，不过我一定能画好！”接着，我开始给杨桃上色。
我拿起黄色的彩铅，轻轻地涂在杨桃浅黄色的部分，涂的时候我特别小心，不敢涂得太重，怕颜色太深了就不像了。
然后，我又拿起绿色的彩铅，给杨桃的绿色部分上色。
涂绿色的时候，我还特意在一些地方加重了颜色，让它看起来更有层次感。
在涂色的过程中，我发现杨桃的影子也是很有特点的。
于是，我又在画纸的下方画了杨桃的影子。
影子的颜色要比杨桃本身深一些，我用了深灰色和黑色的彩铅来画。
我仔细地观察着影子的形状和长度，努力让它看起来更逼真。
画着画着，我突然发现自己把杨桃的一个棱边画得有点歪了。
照画杨桃仿写身边的物品作文
照画杨桃仿写身边的物品作文
今天美术课上，老师让我们跟着一起画杨桃的素描。
其实，我更想画身边的东西，比如我家窗台边的小仙人掌，还有爸爸的皮鞋，甚至我的小兔子！
画杨桃的时候，老师说要翻着一遍仔细观察它的形状，像五角星一样。
可是，它又不像五角星那样尖锐，只不过是圆圆的，像一个胖乎乎的小手。
我用铅笔轻轻地描绘它的轮廓，然后用水彩笔涂上淡淡的黄色。
忽然间，我想到了妈妈的蓝色围裙，上面绣着一颗星星，有点像杨桃，但星星是黄色的，杨桃是黄色的。
我柔柔地把杨桃涂成红色，再用灰色颜料画了几颗小星星。
画完后，我忽然发现我的杨桃变得好奇怪，它有点像杨桃，又有点像妈妈的围裙。
我会心地笑了，不过我很明白我画的是独一无二的杨桃，是我脑海里的杨桃，是我对妈妈的爱和思想感情的表达。
我倒是觉得，绘画不一定要全部画得一模一样，更重要的是要画出自己的感受，画出自己的故事。
就像杨桃，它很有可能是五角星，也可能是小手，甚至可以是妈妈的围裙。
只要我们用心去细细观察，用心体会，就能发现生活中看似平常的事物都是绘画的素材。
我按捺不住地想回家，把我的奇妙杨桃画给我妈妈看，让她也感受一下我的爱和创造力。
画杨桃的作文二年级
画杨桃的作文二年级在我的二年级时光里，有一次画杨桃的经历，那可真是让人难忘啊！那天，阳光透过窗户洒在教室里，温暖又明亮。
老师走进教室，手里拿着一个杨桃，笑嘻嘻地对我们说：“同学们，今天咱们来画杨桃！”大家一听，都兴奋得不得了，叽叽喳喳地讨论起来。
老师把杨桃放在讲桌上，让我们先仔细观察。
我瞪大眼睛，盯着那个杨桃，心里琢磨着：这杨桃长得可真特别！它的形状不像苹果那样圆圆的，也不像香蕉那样长长的，而是五角星形的，像是从天上掉下来的星星。
它的颜色是黄绿色的，有些地方还带着一点淡淡的绿，表皮摸起来有点粗糙，还有一些小小的斑点，就像杨桃长了“小麻子”。
观察完了，老师给我们每人发了一张画纸和一支铅笔，让我们开始画。
我拿起铅笔，心里有点紧张，不知道该从哪里下手。
我看了看旁边的同学，他们已经开始画了，有的画得很快，有的画得很慢，我也赶紧低下头，开始画起来。
我先画了一个大大的五角星，这是杨桃的轮廓。
可是画着画着，我发现这个五角星怎么看都不太对劲，歪歪扭扭的，一点都不像讲桌上那个漂亮的杨桃。
我有点着急了，用橡皮擦了又擦，画纸都被我擦破了一个小角。
这时，老师走到我身边，弯下腰，轻轻地问我：“怎么啦，小朋友？是不是遇到困难了？”我抬起头，看着老师，委屈地说：“老师，我画得不好，这个杨桃一点都不像。
”老师笑了笑，指着讲桌上的杨桃说：“别着急，你再仔细看看，杨桃的每个角是不是有不一样的地方？”我听了老师的话，又看了看杨桃，恍然大悟。
原来，杨桃的每个角的长度和弯曲度都不太一样，我之前画得太整齐了，所以才不像。
我重新拿起铅笔，按照老师说的，认真地画起来。
这一次，我画得慢了很多，每一个角都仔细地对比着杨桃去画。
终于，一个像模像样的五角星画好了。
接下来，我开始画杨桃的颜色。
我先用浅绿色的铅笔轻轻地涂了一层，然后又用深绿色的铅笔在有斑点的地方涂了涂，杨桃的颜色就渐渐丰富起来了。
画完之后，我看着自己的画，心里美滋滋的。
虽然比不上老师画的那么好，但这是我努力的成果呀！我把画交给老师，老师看了看，点了点头说：“不错不错，有进步！”听到老师的表扬，我开心得差点跳起来。
画杨桃讲了什么故事的作文4句话
画杨桃讲了什么故事的作文4句话1.- 我记得这个故事里啊，有个课堂场景特别有趣。
老师让同学们画杨桃，大家画出来的都不一样。
就像咱们看同一片云，有人觉得像棉花糖，有人觉得像小绵羊呢。
有个同学画的杨桃像个五角星，其他同学都笑他。
哎呀，这就好比一群人看同一朵花，有人说它红得像火，有人非说它粉得像霞，各有各的看法嘛。
- 在这个故事里，老师可重要了。
老师没有直接说谁对谁错，而是让大家轮流坐到那个画杨桃同学的位置上去看。
这就像你迷路了，不是别人直接告诉你路在哪，而是让你自己去发现。
这时候，那些笑别人的同学才发现，从那个角度看，杨桃真的就像五角星。
这就告诉我们，看事情不能只从自己的角度呀，多换个角度说不定就有新发现呢。
- 故事里的同学们互动也很有意思。
一开始笑人的同学那是相当自信，觉得自己画的才是对的，就像那些总是觉得自己的想法天下第一正确的人一样。
可当他们换了位置看杨桃后，态度就变了，就像突然被点醒了似的。
他们和那个被笑的同学之间的气氛也变了，不再是嘲笑，而是有点不好意思又有点敬佩的感觉。
这多像我们生活中，有时候误解了别人，后来发现自己错了的情况呀。
- 这个的故事，其实就是在告诉我们，看东西也好，对待人也好，都要全面。
就像看一座山，从前面看是雄伟的，从后面看可能又是秀丽的。
咱们不能只凭自己的第一感觉就下结论。
我觉得这个故事对我们做人做事都有很大的启发呢，大家可别小瞧了这个简单的画杨桃的事儿呀。
2.- 嗨，你知道的故事不？那可真是个很有意义的故事呢。
故事发生在课堂上，老师摆了个杨桃让同学们画。
有个孩子画出来的杨桃形状像五角星，别的孩子一看就笑开了锅，就好像看到了什么特别奇怪的东西。
这多像生活中啊，当有人做了和大家不一样的事情，就容易被人当成异类。
- 不过呢，故事里的老师很聪明。
他没有马上批评那些笑人的同学，也没有立刻肯定画五角星杨桃的同学。
他就像个引导者，让同学们一个个去坐到那个特殊的位置去看杨桃。
这时候，那些嘲笑的同学就像被泼了冷水，发现原来从那个角度看，杨桃就是五角星的样子。
小学语文二年级画杨桃作文
小学语文二年级画杨桃作文
“哎呀，老师今天让我们画杨桃呢，这可太有意思啦！”我兴奋地对同桌说。
今天的美术课，老师抱来了一筐杨桃，那一个个杨桃黄绿相间，看着就特别诱人。
老师把杨桃放在讲桌上，笑着对我们说：“同学们，今天我们来画杨桃，大家可要仔细观察哦。
”
我拿起画笔，眼睛紧紧地盯着杨桃，心里想着：我一定要把杨桃画得漂漂亮亮的。
我看看左边的同学，他正歪着头，认真地画着；再看看右边的同桌，她好像有点犯愁呢。
“嘿，你怎么还不开始画呀？”我小声地问同桌。
“我觉得好难呀，不知道从哪里下笔。
”同桌皱着眉头说。
“别着急嘛，你就先从杨桃的轮廓开始画呀。
”我一边说一边自己也开始画起来。
教室里特别安静，只有画笔在纸上沙沙作响的声音。
我画着画着，突然觉得这个杨桃好像一个可爱的小娃娃的脸呢，那凸起的部分不就是小娃娃的鼻子嘛。
我越想越觉得有趣，忍不住笑出了声。
“你笑什么呢？”同桌好奇地问。
“我觉得这个杨桃像小娃娃的脸呀，哈哈。
”我得意地说。
“哎呀，还真有点像呢。
”同桌也笑了。
不一会儿，我就画好了，我得意地举起来给同桌看：“怎么样，我画得不错吧？”
“嗯，还真挺好的。
”同桌点点头。
这节美术课可真好玩呀，画杨桃原来这么有趣！通过画杨桃，我也明白了，只要我们认真观察，生活中处处都有有趣的东西等着我们去发现呢，难道不是吗？。
二年级语文大练画杨桃说说你看到了什么作文
二年级语文大练画杨桃说说你看到了什么作文在我记忆的长河中，二年级那次画杨桃的经历就像一颗闪闪发光的星星，时不时地在我的脑海中闪烁。
记得那是一节再平常不过的语文课，老师却搬来了一筐杨桃放在讲桌上。
那些杨桃黄澄澄的，从侧面看，就像一个五角星，可爱极了。
当时的我们，小脑袋里充满了好奇，不知道老师这葫芦里卖的是什么药。
老师先是拿起一个杨桃，让我们仔细观察它的形状、颜色还有纹理。
然后，她给我们每人发了一张纸和一支铅笔，说：“孩子们，今天咱们来画杨桃。
”我盯着那个杨桃，心里想着一定要画得漂漂亮亮的。
我先是轻轻地勾勒出杨桃的大致轮廓，哎呀，这可真不好画，杨桃的边缘弯弯扭扭的，我画得歪歪扭扭的。
我瞅瞅同桌，他画得倒是挺快，可那杨桃看起来就像一个被压扁的怪物。
我又重新集中注意力，开始仔细描绘杨桃身上的那些小点点，就像星星洒在上面一样。
我一边画，一边还想着等会儿要给它涂上漂亮的颜色。
就在我全神贯注的时候，我听到后面的同学在小声嘀咕：“这杨桃看起来好奇怪啊，怎么画都不像。
”我心里暗笑，心想：那是你没认真观察。
好不容易画完了轮廓，该涂色了。
我拿起黄色的彩笔，小心翼翼地涂着，生怕涂出了边界。
可手一抖，还是有一块涂到外面去了，哎呀，真是急死人了。
我赶紧拿起橡皮擦，使劲擦，结果纸都差点被我擦破了。
再看看周围的同学，有的皱着眉头，好像在和自己的画生气；有的一脸得意，想必是对自己的作品很满意；还有的左看看右看看，想从别人那里找点灵感。
我终于涂好了颜色，看着自己的画，虽然不算完美，但也是我努力的成果。
我满心欢喜地等着老师来点评。
老师在教室里走来走去，看着我们的画。
当她走到我这里时，停了下来，看了看我的画，微笑着说：“画得不错，观察得很仔细。
”听到老师的表扬，我心里像吃了蜜一样甜。
可当老师把大家的画都展示出来的时候，我发现每个人画的杨桃都不一样。
有的把杨桃画得胖乎乎的，有的画得瘦瘦长长的，还有的画得奇形怪状。
我们看着彼此的画，忍不住哈哈大笑起来。
读画杨桃的收获作文350字
读画杨桃的收获作文350字
读画杨桃的收获作文350字
今天我读了第十一课，这篇课文的题目叫《画杨桃》。
《画杨桃》共有19个自然段，在这19个自然段中，我最喜欢第18自然段，因为它告诉了我一个道理：一个人人都熟悉的东西，看的角度不同，它的'样子也许就不像平时看到的那样。
杨桃就是这样，它是一种椭圆状，并且有五条棱，但从它的一端看却像个五角星。
所以，当别人把杨桃画成五角星时，要看看别人是从什么角度看的。
这篇课文告诉我，遇到事情要从多个角度去思考，细心观察。
当别人的意见与自己不同时，不要急着否定，要看看别人是从什么角度思考的。
读《画杨桃》有感（通用13篇）
读《画杨桃》有感读《画杨桃》有感（通用13篇）读《画杨桃》有感篇1今天，我们学习了一篇课文《画杨桃》。
学完后，张老师在讲台放了一个普通的杯子，然后在把纸发给我们，说：“大家中午到室，在自己的座位画这个杯子。
”中午，我来到室，拿出这张纸在座位画起来。
我认认真真地看，老老实实画，觉得自己画得很好。
我的座位在中间，看到杯子，不像平时看到的，它的柄在中间，因，我画的只不过是一个圆圆的桶，中间有两个弯弯的线，代表茶柄。
我画好了画把把放在一边。
张老师来了，他告诉我们：“要画真实的，不要想当然，画走了样。
”然后又回到讲桌前仔细的在不同角度观察着这个杯子。
半晌，然后对大家说：“今天我们要来评一评画，然后拿一个同学的画，让一个同学评。
让位同学来到另一位同学的座位坐下来，仔细地观察着杯子和画。
”过了一会儿，他说“她画的画虽然很好，但是她没画准，画是从正东边看的杯子，在这里应该杯子是斜的。
所以她想那当然了，就没画准确，不要想那当然，画走了样。
”这位同学的意思，我听明白了，我们要实事求是。
读《画杨桃》有感篇2本课是一篇叙事的文章，课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。
是引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理的好课例。
最近,我有幸听了单志明老师上的这一课,不禁被他那精湛的讲课艺术所折服。
在这堂课中，单老师充分关注学生生命发展，注意做好“三字文章”，即立足“趣”字，倾注“情”字，落实“读”字，整堂课学生学习热情高涨。
一、立足一个“悟”字要关注学生的生命发展，就要把握学生的心理动态，真正把学生视为学习的主人。
在教学形式的设计上符合学生的心理。
本课时中，单老师从文本的整体性出发，形成了一个阅读话题──如何理解“实事求是”?并通过“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动这“三大板块”整合推动实施建构，让学生逐层领悟“实事求是”的内涵──学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。
【精选】杨桃的作文300字三篇
杨桃的作文300字【精选】杨桃的作文300字三篇杨桃的作文300字篇1今天上午的第一节课，是语文课。
因为我们学了一篇《画杨桃》的课文，老师为了让我们更加深刻的理解课文，所以拿来了一个杨桃，叫我们画杨桃。
并对我们说：同学们，我们一起来画杨桃，因为你们坐的位置不同，角度不同所看到杨桃也不一样，所以你看到的杨桃是什么样子的就画什么样子的杨桃。
老师把杨桃横着放在讲台上，大家都纷纷拿出纸和笔开始画杨桃了，我坐在右边靠门的位置，所以我看到的杨桃是斜着的李老师下来视察，边走边评价，老师评价我画的杨桃生了腿，有的同学画的杨桃想一个五角星，非常漂亮，有的同学在头一个角度看杨桃所画的简直一摸一样下课了，大家都互相展示自己的画，有的同学称赞我的画，我也称赞了他们的画。
我还看到了石佳玥的画，画得很漂亮，是一个横着的杨桃；我还看了余定森的画，画的还行。
我觉得我画的.挺成功，有时候也很搞笑，让我懂得了要看一件东西，是什么样就画什么样，不要想当然，画走了样！杨桃的作文300字篇2杨桃树是海南的常青树，一年四季，交替开花，常年结果.它有清热.生津.利水.解毒的功效。
我家有一棵杨桃树，那可是我的游乐场。
记得有一年春节，我坐在杨桃树下玩耍，春风一吹，粉红色的小花纷纷从树枝上轻轻的飘落了下来，落在我的头上，肩上.和地上，到处都是，地上好像铺上了一张花地毯。
美丽极了!暑假里的一天，我坐在结满果子的杨桃树下放眼望去，金灿灿的杨桃挂满枝头，把树枝都压弯了。
垂涎欲滴的我迫不及待的摘了一箩筐，把杨桃切成小星星的形状，洒上少许盐和辣椒粉。
能在大热天里品尝这样的新鲜的凉拌水果，真是人生一大享受呀！记得有一天，乌云密布，雷电交加，狂风四起，雨点很快就砸了下来，雨越下大，我不禁担心那棵杨桃树，骤雨过后，杨桃落得满地都是，历经风雨的杨桃树在雨中经受洗礼，树叶的颜色越发鲜艳，还散发出微微的清香。
它的不向风雨屈服的品质，像我的爷爷一样，爷爷从不向命运低头，因为他相信事在人为，任何困难都可以克服的。
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月月和我一起学方法 1.……他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 借鉴点：开头预留伏笔 为什么作者要从父亲教我画画写起？直接从第二段的开头“有一次学校上图画课”开始行不行？你一定会说，肯定是原来的开头好。哈哈。我们做阅读题经常遇到这样的题目。问你原来的好还是另一个词好。我们都知道“原装”的好。好的理由是什么？这是我们要重点分析和理解的。 这一开头的目的是留下伏笔，为中间的叙述做好铺垫，文章中的“我”为什么会在“看到的杨桃根本不像平时看到的那样”后仍然能“认认真真地看，老老实实地画”？这是与父亲平日的经常叮嘱分不开的。还为结尾强调“老师的话同我父亲讲的是那么相似”做出呼应。 2.……我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 借鉴点：叠词更能强调态度 这里使用了两个叠词：“认认真真”“老老实实”。如果我们把它换成“认真”“老实”有什么不同？一重叠，“认认真真”就比“认真”更深了一层，是“认真”基础上的“认真”，叠词的使用比非叠词更能形象生动地描摹我画画时的投入，物我一体的境界，读起来也比非叠词更加琅琅上口。 3.当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。 4～5.………… 6.老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： 借鉴点：对比行为写态度 “我”把杨桃画成五角星时，同学们“哈哈大笑起来”，完全是嘲笑的态度；而老师则通过看、走、坐、审视一系列动作，从“我”的角度去观察实物。这两种截然不同的行为形成鲜明对比，反应出人物处理问题的态度。后面的情节中，同学们在老师的问话中态度发生了转变，认识到了自己的错误，也与前面的嘲笑形成对比。 7. “这幅画画得像不像？” 8. “不像！” 9. “它像什么？” 10. “像五角星！” 11.老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？” 12. “好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 13.……“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” 14. “不……像。” 15. “那么，像什么呢？” 16. “像……五……五角星。” 17. ………… 18.……“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样……我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。” 借鉴点：对话推动情节发展 虽然题目为“画杨桃”，但本课的重点是放在师生对话上。为了教孩子们学会画画学会做人做事的态度，作者巧妙地选取了对话这个角度。老师一步步追问，学生在一次次回答后心理上产生了微妙的变化，认识到了自己的主观武断。全文最想要表现的主题也在对话中渐渐让人读了出来。 借鉴点：“标点”绘形 巧妙地使用标点符号，会具有神奇的作用！文中有一处用到了“──”，六处用到了“？”，四处用到了“！”，三处用到了“……”。“……”。请你读读课文找一找，它们分别在哪里？ “好──笑！”中的“──”表示声音的拖长，描摹了几个同学自以为是、得意洋洋的神态。 六个“？”，有提问，有责问，还有反问。“杨桃是这个样子的吗？”是同学们的责问；“这幅画画得像不像？”“它像什么？”“那么，像什么呢？”是老师的提问；“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“……像你平时看到的杨桃吗？”是老师的反问。这些不同的问号表现出老师和“有的同学”对“我”画的杨桃截然不同的反应。 这四个“！”：“倒不如说是五角星吧！”“不像！”“像五角星！”“好──笑！”则是“有的同学”幼稚可笑的表现。“不……像。”“像……五……五角星。”这里的三个“……”淋漓尽致地刻画了“有的同学”知道自己错误后不好意思的神态。 19.这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。 借鉴点：借“呼应”揭示主旨 结尾首尾呼应。开头引用了“我”爸爸经常叮嘱的话：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”在课文的最后，又写了老师说“……我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”爸爸的话和老师的话有相同的意思，有相同的句子“是什么样的就画成什么样”，这就是呼应。文章运用“呼应”的手法，前呼后应，能十分有力地揭示文章的主旨。
作文：跟着课本学作文—— 《画杨桃》
跟着课本学作文—— 《画杨桃》 以孩子最熟悉的课本，来解决写作难题，从内容和理解上来说，是最容易让孩子上手的。 但是如果没有跟我上过课的孩子，此文本内容读来会枯燥，需要家长辅助。 所选的学生例文远胜于市面上所见的许多作文书，起码是真实鲜活的，没有那么多的假大空；起码是有灵性的，没有那么多的死板。
版权所有：碧意之时
阳阳和我一起审题目 阳阳：这个题目是和美术学习相关的吧？我平常最喜欢画画了，这篇课文是讲绘画技巧的吗？ 我：入选课文的基本都是名家名篇，写事的文章都是教育我们如何做人、做事的。如果只是单纯地讲绘画技巧，那是美术专业书籍。 阳阳：既写绘画技巧，又写做人做事的态度，通过写绘画的事情得到一定的生活启示。是这样吗？ 我：非常正确！从写作的角度看，“画杨桃”这个题目的题眼是“画”，重点在“画”字上。谁画，怎么画，为什么要写画？这些仅仅是作者为了表达需要而穿的衣服，通过这些内容作者真正想表达的是：在不同的角度就会发现事物不一样的一面，我们要相信自己的眼睛。 阳阳：哦，就是说画什么不重要，重要的通过画什么反映什么才重要。 我：Yes！如果题目改成“画苹果”，文中内容也做相应调整，它仍是一篇优秀的文章。