跟着课文学作文
跟着课文学写作作文600字初中
跟着课文学写作作文600字初中
哎呀，各位朋友，今儿咱来点儿新鲜的，咱用四川话、贵州话、陕西话和北京话，混搭着来写篇文章，看看这四方语言能碰撞出啥火花来。
咱们先从四川话开始。
说起咱们四川，那真是个巴适得板的地方，山好水好人更好。
就说那串串香吧，哎呀，真是香得不得了，辣得恰到好处，让人吃得停不下来。
还有火锅，那更是不得了，毛肚、黄喉、鸭肠，一烫就熟，麻辣鲜香，真是安逸惨了。
接下来咱们说说贵州话。
贵州嘞，山水甲天下，那黄果树瀑布，真是壮观得很。
还有苗家的银饰，闪闪发光，漂亮得很。
说起贵州的美食，那就更不得了了，酸汤鱼、羊肉粉、糍粑辣子鸡，每一样都让人回味无穷。
再来咱们陕西话。
陕西啊，那可是个历史悠久的地方，兵马俑、大雁塔、华清池，都是值得一游的好地方。
陕西人还特实在，说话直来直去，就像那碗油泼面，一眼望去，就知道是啥味道。
还有那肉夹馍、羊肉泡馍，每一口都是满满的幸福感。
最后咱们说说北京话。
北京啊，那可是咱中国的首都，故宫、天安门、长城，哪儿都是历史的痕迹。
北京人说话儿，那叫一个地道，京味儿十足。
就说那炸酱面吧，面条儿筋道，酱香浓郁，吃上一口，就像回到了老北京。
还有那豆汁儿焦圈儿，虽然外地人可能吃不惯，但咱北京人可是爱得不得了。
哎呀，说了这么多，咱这四方语言混搭的文章也快写完了。
虽然语言不同，但咱们的心都是相通的，都是对中国的热爱，对生活的热爱。
希望这篇文章能让大家感受到不同地方的魅力，也能让大家更加珍惜咱们这个多元而
美丽的国家。
跟着课文学作文(一)
跟着课文学作文（一）描写景物，讲究层次古人云：一切景语皆情语。
一般文章作者笔下的景物描写都是为抒情达意服务的。
在我们所学的课文中，有很多借助于景物描写，营造氛围，抒发作者的思想感情好文章。
下面，就让我们一起走进苏教版七年级上册第四单元，跟着课文学作文，学习如何有层次地描写景物。
一、课文示范：1．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着些甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
——朱自清《春》2．最妙的是下点小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!——老舍《济南的冬天》请阅读上面的两段文字，谈谈你的感受。
师生对话交流，教师适时归纳小结：朱自清先生以诗的笔调，细致入微地描绘了一幅幅春光秀丽的画卷，春花在争奇斗艳，春风和煦醉人，动静结合，色彩绚丽。
老舍先生为读者呈现了美态纷呈的济南雪景。
薄雪覆盖下的山，不仅仅描写了雪的光、色、态等这些显性美，而且是使人深切地体悟到雪的情韵和隐性美。
二、写作指津：阅读上面三段文字，我们发现作者笔下的一草一木皆有情，通过精巧的点染,景物的描写富有层次感，构成立体的画面，具有很强的感染力。
跟着课文学写中考作文
• (2014年江西中考作文题:那个影响了我的人)
运用点3.另辟蹊径描写小人物的精彩
• 藏在角落里的精彩
关键点:素材中于勒被菲利普夫妇看 不起的原因是他卖牡蠕的身份和邋 遢的形象,文章用同样看似卑微和邋 遢的补鞋匠切入,描写藏在角落里小 人物的精彩。
• 在城市的喧嚣里,藏匿着这么一个僻静的角落,老旧的木箱,脚踩的补鞋机,老头儿低着 脑袋,专注着活儿。这是一位瘦削的修鞋匠,满脸皱纹,手背跟褐色的老树皮一样皴裂了。 一针扎进去一手拉出来,穿鞋的银针磨得雪亮雪亮,他拔出一针就往指头淬点唾沫,看着极 不卫生。可就在他的身边,换拉锁的、取鞋的人却络绎不绝。“鞋掌断了,换个吧,多少 钱?”“两块。”他头也不抬,只用眼角瞅了一下我递过去的鞋子。“多大年龄啦?”我 讨好地问。“到这个年底,七十八啰。”他展开满是茧子的拇指和食指,做个“八”字形, 语气里显出自豪。他的满足感立刻打动了我,我马上想起了卖牡蛎的于勒,菲利普一家人 对其躲之唯恐不及,其实这些平凡普通的工作,不管时代怎样变化都是不可缺少的,藏在角 落里的人生一样精彩。
• (2014年湖北孝感中考作文题:藏在角落里的精彩)
运用点4.精雕细节,聚焦外貌，情境刻画
• 最是难忘那表情
关键点:对水手的表情进行了 精细的刻画与放大,用静态的 画面来传达怜悯之情。
• 他衣衫褴褛,黑黢黢的蓝布对襟小褂遍布油渍,好像从灶台上刚走下来一般。可是他 胸前铺的方巾,四四方方给人洁净的感觉。他一直低着头,专注着手里的活儿,跟谁也不搭 腔。我不知道,他的内心在想些什么,日影投在他前面的船栏上,不远处就是他的故乡,他 的哥哥,他的亲人,都还在……太阳暖暖的,记忆也有一刻的温馨。如果放下手中的一切, 回去看一眼,怕也是好的。没有,他始终低着头,把自己埋进阴影里,手里不停地重复着剖 开、递送的动作,那是一只满是皱纹的水手的手,十指苍苍,摺壑纵横……他不知道他的蹙 眉,他的寂寥,他的悲苦……每一个无助的表情都被一个孩子深深地印刻在了心底。
三年级跟着课本学作文
三年级跟着课本学作文《三年级跟着课本学作文》哎呀！上了三年级，我发现课本可真是个神奇的宝贝！它不仅能教我认字、算数，还能教我写作文呢！就说那一篇篇课文吧，简直就像一扇扇通往奇妙世界的窗户。
比如《铺满金色巴掌的水泥道》，读着读着，我仿佛就走在了那条铺满梧桐树叶的水泥道上，脚下的落叶发出“嘎吱嘎吱”的声音，好像在跟我说话。
我不禁想，作者怎么能把这条路写得这么美呢？后来老师告诉我们，那是因为作者仔细观察啦！我还记得学《秋天的雨》那一课，课文里说“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，哇塞！这比喻也太妙了吧！秋天的雨怎么就成了颜料盒啦？原来呀，是因为秋天的雨让树叶变黄了，枫叶变红了，田野变得金黄一片，可不就像个神奇的颜料盒嘛！这让我明白了，写作文的时候打个比方，能让文章变得更有趣呢！有一次，老师让我们写《我的校园》。
我一开始脑袋里空空的，不知道从哪儿写起。
后来我就想起了课本里描写景物的方法，我先从校门口写起，“一走进校门，就能看到两棵高大的桂花树，像两个威风凛凛的士兵站在那儿。
”嘿嘿，这比喻是不是还不错？我又写了操场上同学们玩耍的场景，“同学们有的跳绳，有的跑步，就像一群快乐的小鸟。
”还有一次，我们小组一起讨论怎么写《我最喜欢的小动物》。
小明说：“课本里写动物都写得很详细，咱们也得把小动物的样子、习性写清楚。
”小红接着说：“对呀对呀，就像《翠鸟》那一课，把翠鸟的颜色、爪子、嘴巴都写得明明白白的。
”最后我们按照课本里的方法，把自己喜欢的小动物写得活灵活现的。
我发现，课本就像是一位耐心的老师，一点点地教我怎么把作文写好。
跟着课本学作文，就好像在知识的海洋里找到了一艘坚固的小船，带着我稳稳地向前航行。
难道你们不觉得课本很神奇吗？难道你们不想跟着课本一起学好作文吗？反正我是下定决心啦，一定要跟着课本好好学，写出一篇篇精彩的作文！让我的作文也能像课本里的那些文章一样，吸引人，让人读了还想读！。
三年级跟着课文写作文
三年级跟着课文写作文嘿，同学们！你们觉得写作文难不难呀？反正我一开始觉得可难啦，每次老师布置作文作业，我都脑袋空空，不知道该写些啥。
不过后来呀，我发现了一个超棒的方法，那就是跟着课文写作文，嘿嘿，这可真是帮了我大忙呢！就拿我们学的《美丽的小兴安岭》这篇课文来说吧。
哇，作者把小兴安岭写得好美呀，一年四季景色各异，就像一幅幅五彩斑斓的画卷。
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子；夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的；秋天，落叶在林间飞舞，松柏显得更苍翠了；冬天，雪花在空中飞舞，树上积满了白雪。
看到这么美的描写，我就想，那我也可以仿照这个来写一写我家乡的四季呀！我就开始写啦：“我的家乡是一个美丽的小乡村。
春天，田野里的油菜花金黄金黄的，像一片金色的海洋。
蜜蜂和蝴蝶在花丛中快乐地飞舞，仿佛在跳着欢快的舞蹈。
夏天，村头的小河成了我们的乐园。
河水清澈见底，能看见水底的沙石和游动的小鱼。
我们在河里捉鱼、捉虾、打水仗，笑声在河面上回荡。
秋天，果园里的果子成熟了。
红彤彤的苹果挂满枝头，像一个个小灯笼；黄澄澄的梨子你挤我碰，争着让人们去采摘；一串串紫莹莹的葡萄像玛瑙似的，在阳光下闪闪发光。
冬天，整个村庄被白雪覆盖，像是一个银装素裹的童话世界。
我们在雪地里堆雪人、打雪仗，玩得可开心啦！”你们看，跟着课文的思路，我的作文是不是也变得很精彩啦还有《富饶的西沙群岛》这篇课文，作者把西沙群岛描写得太美啦！“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。
海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。
大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。
”哇，这些描写多生动呀！于是我也仿照这个来写了写我家附近的小池塘。
“小池塘的水底有各种各样的石头，有的像圆圆的鸡蛋，有的像弯弯的月牙。
小鱼在水中自由自在地游来游去，有时候它们会突然停下来，好像在思考着什么。
小虾在水底欢快地跳跃着，仿佛在进行一场精彩的表演。
小螃蟹横着身子走来走去，样子可神气啦！”有一次，我和同桌一起讨论怎么跟着课文写作文。
“二读一赏”,跟着课文学作文
“二读一赏”，跟着课文学作文1. 引言1.1 “二读一赏”，跟着课文学作文在学习写作的过程中，我们经常听到“二读一赏”，跟着课文学作文这样的说法。
这句话的意思是，在学习写作时，不仅要阅读课文，理解其中的含义，还要进行二次阅读，深刻领悟课文的内涵和意义。
通过这种方式，我们可以更好地吸取课文的精华，启发自己的写作灵感，从而提升自己的写作水平。
理解课文并进行二次阅读是学习写作的基础。
只有深入理解课文的意义，我们才能准确把握作者的思想和情感，从而更好地表达自己的观点。
通过二次阅读，我们可以更加全面地理解课文，发现其中的细节和深层次的含义，这对于我们提升写作能力至关重要。
通过阅读启发自己的写作灵感也是学习写作的重要方法之一。
当我们阅读优秀的课文时，可以借鉴其中的表达方式和写作技巧，从而激发自己的写作灵感，丰富自己的表达方式。
尝试模仿课文的结构和风格也是提升写作水平的有效方法。
通过模仿优秀课文的结构和风格，我们可以锻炼自己的写作能力，培养自己的写作技巧。
这也有助于我们逐步形成自己的写作风格，提升自己的写作水平。
2. 正文2.1 理解课文并进行二次阅读在学习写作过程中，我们经常会听到“二读一赏”的概念。
这个概念的核心是指对一篇优秀的文章进行两次阅读，第一次是为了理解文章的表面意思，第二次则是为了深入挖掘文章的内涵和意义。
在进行第一次阅读时，我们应该尽量全面地理解文章的内容，把握作者要传达的主题和思想。
这包括理解文章的结构、主要论点、论据和论证方式等。
通过反复阅读，我们可以更好地掌握文章的脉络和思路，从而更好地理解文章的内容。
而在进行第二次阅读时，我们需要更加深入地分析文章，挖掘文章的内涵和意义。
这包括理解作者的用词、句式和修辞手法等，探究作者的意图和表达方式。
通过第二次阅读，我们可以更深入地了解作者的写作技巧和思考方式，从而更好地领悟到文章的深层含义。
通过“二读一赏”的方法，我们不仅可以更好地理解课文，还可以从中获得写作灵感。
跟着课文学写作七年级猫
跟着课文学写作七年级猫篇一、我很喜欢小动物，其中最喜欢的是：小狗，小兔子，小猫。
但最最喜欢的是：小猫。
它的毛是白色的，眼睛是一个咖啡色的大椭圆形。
大椭圆形中还有一个小椭圆形，小椭圆形是黄色的，而且长长的。
它的尾巴又细又长，走到时尾巴一翘一翘的。
一次，我正在写作业。
突然，按本的那只手感动热呼呼的，又很痒痒。
我还听到“喵喵”的叫声原来是小猫呀!它的尾巴在我手上一摆一摆的，像一把扫帚。
它左走一下，右走一下，又“喵喵”叫了几声像一位老人再思考着什么。
它又抬头望我，好像对我说：喵喵，写完了吗?陪我玩会吧!我摸摸小猫说：“等一下，不要着急。
”小猫好像听懂了似的，坐下等我。
过了一会儿，我写完了，我对小猫说：“下来吧，我陪你玩!”小猫跳到我怀里!我搭了一个五层积木积木让小猫跳，它轻松一跃，跳过去了!我又放了一块儿积木，小猫又跳过去了!我又搭了一块积木，可惜小猫这次没有跳过去，还把积木弄倒了!有一次，爸爸下班回家。
刚要换鞋看到小猫在爸爸棉拖鞋里睡觉呢!爸爸摸摸小猫，给它盖了一块布。
换了一双拖鞋穿。
那天，我放学回家。
刚进小卧室，正要开灯。
“喵”的一声，小猫把我吓了一跳。
我抱起小猫说：“你怎么在这啊?可吓死我了!”尽管它很淘气，但我也不会责怪它!我真喜欢这只小猫。
篇二、这几天，我家来了一位新客人，那就是小猫。
这猫，一到我家来，就到各处地方探究一下，我就跟在它后面，像奴婢一样侍候着它。
后来，我渐渐觉得它慢慢地熟悉了我家，不再那么调皮，已经在好好地对待自己家了。
变得那么温顺。
它的温顺表现在它的外形，吃相，步态中。
猫的外形是那样的美丽，它的毛是黑色的，还带有一丝黄色，毛也十分的柔顺。
它的眼睛是黑色的，又大又圆，就像两个黑球一样。
尾巴又短又黑。
它的吃相又是那样三眼一板，一丝不苟。
吃饭时，猫立刻跑过来，跳上桌来，看看有没有鱼吃，有的话，它就会把一条大鱼叼走，去别处一个角落安静地吃，它吃饭时，慢慢地吃，也许这样它才能品尝出鱼的美味，吃饭还要有一杯水喝，因为它口渴没水或鱼不够吃的时候，就会引吭大叫，似乎责备着人们供养不周，这时我们就为它送上鱼和水，免得它吵死了。
跟着课文学写作《紫藤萝瀑布》
1. 跟着课文学写作《紫藤萝瀑布》一、主题内容《紫藤萝瀑布》：这是一篇描写春天景色的作文，作者通过对春天舒展的自然景色的描写，展现了春天美好和生命活力。
作文语言优美，表现技法灵活多变，情感真挚。
二、文章评估《紫藤萝瀑布》是一篇以春天景色为主题的作文，内容丰富，语言优美。
在撰写文章时，我将从简到繁，由浅入深地探讨这篇作文的主题，并根据主题文字展开多角度的分析和思考，使文章具有丰富的内容深度和广度。
三、撰写过程1. 对作文中的自然景色进行描写和整体概括，以简要介绍《紫藤萝瀑布》的主题内容。
2. 从作者对春天自然景色的描写角度入手，逐步分析作文中的细节描写，如紫藤萝、瀑布等，呈现出春天的美好和生机。
3. 通过对作文语言、表现技法和情感的分析，展现出作者对春天景色的真挚感情和独特见解。
4. 结合个人观点和理解，对作文内容进行回顾性总结，深刻理解《紫藤萝瀑布》作为一篇描写春天景色的文章所蕴含的意义和价值。
四、个人观点与理解《紫藤萝瀑布》这篇作文，通过对春天景色的描写，展现了大自然的美妙和生命的活力。
在我看来，作者的描写方法和表现技法都十分出色，使得整个作文充满了生机和情感。
作文中对自然景色的描绘也深深吸引了我对大自然的热爱和景色的向往。
五、结语通过撰写这篇文章，我全面、深刻地理解了《紫藤萝瀑布》这篇作文所描绘的春天景色。
在逐步分析作文内容的过程中，我通过从简到繁、由浅入深的方式，对作文的主题内容和表现形式有了更深入的认识。
结合个人观点和理解，使得对《紫藤萝瀑布》的感悟更加丰富和深刻。
“紫藤萝瀑布” 是一篇美丽绝伦的作文，通过对春天自然景色的描写，展现了大自然的美妙和生命的活力。
在撰写这篇文章时，我对作文进行了全面、深刻的分析和思考，结合个人观点和理解，使得对《紫藤萝瀑布》的感悟更加丰富和深刻。
文章中作者对春天自然景色的描写让人感受到了春天的美好和生机。
紫藤萝盛开的花朵在阳光下散发出迷人的香气，使人沉浸在春天的气息中。
跟着课文学写作
接下去，从人物语言描写，说话语气刻 画，以及细节性的动作描写，将故事推 向高潮。把人物恨敌人，爱祖国的情感 推向高点。
仿写示例
他像一尊塑像，挺拔而庄重。我不敢看他的眼睛。 我似乎感受到了他目光投射过来的一种力量。教室里 一片静默。所有的同学都看着他，没有人说话，也没 有人左顾右盼，只是静静地看着他，似乎都能听到他 的呼吸。 也许是因为刚才讲话过于激动，也许是因为 对那些丑恶的愤懑，与他平日里的温文尔雅相比，似 乎判若两人。他一下子停住了，用眼睛扫视了一下教 室，用那炯毅的目光扫过每一个人的脸，然后缓缓地 说：“孩子们我希望你们，每个学生，都远离那些丑恶， 保持一份悲悯情怀和一颗敬畏之心，善待生命！老师 相信你们，能做到！
赏析《秋天的怀念》
双腿瘫痪以后，我的脾气变得 暴躁无 常，望着天上北归的雁阵，我 会突然把 面前的玻璃砸碎；听着录音 机里甜美的 歌声，我会猛地把手边的 东西摔向四周 的墙壁。 仿写：考试(比赛)失败后......
母亲这时就悄 悄地躲出去，在我看不见 的地方偷偷 地听着我的动静。当一切恢 复 沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红 的。
但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大 字： “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手 势：“散学了，——你们走吧。”
片段解析
教堂的钟声敲了，祈祷的钟声也响了，窗普 鲁士兵的号声也响了——一声声，无不敲打在 韩麦尔先生的心头。最后一课结束了！一种凝 重、悲凉的气氛，烘托出人物内心无比凄惨和 痛苦。接着抓住韩麦尔先生脸色惨白，进一步 凸显出人物内心沉重。从侧面再次烘托出韩麦 尔先生的伟大。
跟着课文学作文——以《驿路梨花》为例
素养•读写/真情写作75跟着课文学作文—以《驿路梨花》为例陈坤才(平南县大新镇第二初级中学，广西贵港537305)摘要：本文在阅读课上对如何“跟着课文学作文”进行了尝试和探索，以期达到阅读课和写作课的有效结合，进而实现阅读与写作的衔接，实现课文与写作、课内与课外、写作与生活的关系建构。
关键词：阅读教学；写作教学；读写结合中图分类号：G633.34 文献标识码：A文章编号：1002 _2155 (2021 )03 -0075 - 02阅读课和写作课脱节的情况出现已久，笔者以统编版教材中的重点课文为样本，充分挖掘教材中作为“读”“写”的例子，并尝试探索如何“跟着课文学作文”，从而实现读写转换，从课文的语言特点、构思立意、结构章法、主 题思想、写作手法、标点符号、表情达意、写作特色等维度人手，选 取有益于写作的点，并从中梳理与总结出可操作的写作具体指导思路，搭建学生可借鉴、可模仿的写作支架。
笔者就以《驿路梨花》为例来说明如何跟着课文学作文。
―、跟着课文学什么鲁迅先生曾说：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写’。
只是读者很不容易看出，也就不能领悟，因 为在学习这一方面，是必须知道了‘不应该那么写’这才会明白原来‘应该这么写的’。
”因此，课文是学生学习写作极好的范本和模板，应该大胆地拿来模仿，然 而，模仿不是一味地照搬甚至抄袭，而是从中借鉴和汲取有益于写作的启示，在模仿中写作文，在 作文中渐渐忘掉模仿。
至于跟着课文学什么，一篇课文的摄入角度很多，诸如学课文的语言特点、构思立意、结构章法、主题思想、写作手法、标点符号、表情达意、写作特色等，不一而足，因此，应该视具体情况而定。
以《驿路梨花》为例，我们既可以学习作者通过“斜升式重复”的结构来构思文章的行文脉络，可以学习作者通过借物喻人的手法，借自然界梨花的洁白来衬托人物品德的高尚，可以学习作者通过顺叙和插叙相结合的手法来使文章达到一波三折、跌宕起伏的效果，还可以学习作者通过遣词造句来刻幽人物内心情感的变化，这些都是我们可以借鉴的地方。
跟着课文学写作：仿写《木兰词》——考试诗_优秀作文
跟着课文学写作：仿写《木兰词》——考试诗
跟着课文学写作之
考试诗
杨欣睿
书声复书声，学生当户学，不闻读书声，惟闻生叹息。
问生何所忆，问生何所思，生亦有所忆，生亦有所思。
昨日收通知，学校要考试，考试有八门，门门有难点。
父母有期盼，老师有期望，愿为一学霸，从此得高分。
东市买铅笔，西市买橡皮，南市买笔芯，北市买尺子。
旦辞爹娘去，来到校门前，不闻小贩吆喝声，但闻铃声叮铃铃。
后辞教室去，来到考场前，不闻同学读书声，惟闻教室发卷窸窸窣。
提笔赴试卷，答题忙不停。
难题猛如虎，疑虑在心头。
学生百战苦，同窗几回问。
归来见老师，老师坐办公。
看卷几百份，怒色挂脸上。
老师问何故，学生自知平时懒，难得高分数，快乐把家还。
爹娘闻儿回，出门相问候，阿娣闻弟来，对弟问成绩，阿妹闻哥回，高高兴兴报喜事。
开我房间门，坐在小床上，脱我学时服，著我睡时衣。
埋头写作业，对卷细思量。
出门看爹娘，爹娘皆惊忙：陪读十二年，犹恨我娃太贪玩！
学霸有智商，学渣人也忙，人人好成绩，安能辨生之高下？
-__来源网络整理，仅供参考 1。
跟着课文学写作.pptx
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给 了我一个布娃娃。后来我才知道，那是柏金斯盲 人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手 缝制的。我玩了一会儿布娃娃。莎利文小姐拉起 我的手，在手掌上慢慢地拼写"doll"这个词，这 个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着 在她手上画画。当我最后能正确的拼写这个词时， 我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去， 找到母亲，拼写给她看。
守望日记：用48小时的守望，观察父母、 亲人或老师的一言一行，记录爱的瞬间。
请同学们将自己的守望日记进行修改，可以在原有的基 础上修改，也可以根据视频中的画面另外创作 要求1.加入具体的描写展示真情 2.字数100字左右 3.限时5分钟。
请同学们展示自己的习作，要求有感情的朗读自 己的作品，说说自己加入了哪些具体的描写，体 现了怎样的真情？
他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我 看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道， 须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的， 他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉 袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬 上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身 子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来 了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了 朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下， 再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑 儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说， “我走了；到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我， 说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了， 我便进来坐下，我的眼泪又来了。
读曹静老师跟课文学写作有感
读曹静老师《跟课文学写作》有感《跟课文学写作》这本书分为两辑，第一辑跟着百草园的词语会说话，第二辑“群”生彩凤双飞翼，一辑是单篇，一辑是群文。
而每一篇内容又由教材、篇目、写作知识的表格；教师解读；文题展示；习作示例和课评组成。
每一篇都是理论充足，内容丰富，示例鲜活，曹静老师就像在用一双巧手，编织着作文教学的锦绣。
一、紧贴教材，聚焦写作，理论实践巧结合叶圣陶先生说：教材无非就是个例子。
确实是这样，关键是教师如何用好这个例子呢？其实市面上也有很多关于“跟着课文学写作”的指导用书，它们要么只有学生作文, 要么只有老师指导，还有的把课文割裂开来。
曹老师并没有简单的这样做，她的每一节课都设置了写作知识表格，让人一眼明了本堂课的内容以及理论依据。
接着是一堂课的教师解读，体现了老师深入的思考和用心的研究，这里还经常引用名人名言，以及新课标的内容，体现了本节课的理论依据和支撑。
如为了说明教学科学性而不是随意性，曹老师经常在教师解读或教学缘起里引用名言或者新课标，如在《跟〈台阶〉学数词传神》中曹老师引用沈建华在《数词的形象性及其修辞功能》中的语言来证明数词也有生命和情感。
还有在《跟〈列夫•托尔斯泰＞学比喻传神》中教师解读环节引用课标对修辞手法的要求来体现比喻的重要性等等。
这些让每一篇教学设计有了理论支撑和科学依据，让我们看到曹老师研究的理论性和科学性。
曹老师每一堂课都有理论支撑并不代表晦涩难懂，相反却给人一种亲切之感。
因为作为语文老师，我们几乎对每一篇课文都熟悉，但在曹老师的书里，每一篇课文又都焕发出不一样的光彩。
但曹老师并没有故弄玄虚，却是特别注重课堂实践。
如每一节课后都有紧跟着一节学生写作课，甚至课堂里还有练笔的小片段，如《跟“百草园”学妙语连珠》就是如此。
不仅这样，曹老师还根据学生的习作进行恰当的点评，这又是对学生的一次教育和影响，对习作的一次指导和鼓励。
如在《跟＜土地的誓言〉学写“乡情”》中，曹老师对一位梅诗涵同学写的《乡情》这样点评：小作者开篇和结尾，都用“她”来亲切地称呼故乡，感情浓厚，一字彰显……全文既有直接抒情，又借童年趣事来间接抒情，读起来兴味盎然。
跟着课文 学作文
第一单元 写作 从生活中学习写作
跟着课文 学写作文
跟着课文 学写作文
新密市城关镇第一初级中学
训练重点
1、分清叙述与描写 2、练习写好描写句
咏雪
谢太傅寒雪日内集， 概述：
与儿女讲论文义。
人物、时间、地点（环境） 事件
俄而雪骤，公欣然 文字少、信息多
记叙：对事情原委作直接的介绍、
说明、和交代。
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跟着课文 学作文
微型讲座二 描写： 是对人物的外貌、神态、心理活动、
语言、动作，事物的性质形态和景物 的状貌、变化所作的具体刻画。
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曰：“白雪纷纷何所 描写：
似?”兄子胡儿曰：“撒 对话（语言）、神态 盐空中差可拟。”兄女 具体、生动
曰：“未若柳絮因风
起。”公大笑乐。即公大兄无奕女， 左Fra bibliotek军王凝之妻也。
补叙：
亮出身份，暗示欣赏
跟着课文 学作文
写作练习
仿照《咏雪》的结构，写一个片段： 要求：
1、先概述事件，再描写主体，最后 补叙。 2、题目自拟。
佳作欣赏
雷阵雨
七四班 李梦瑶
吾酷暑日集友，与友人出游。俄而 雨骤，吾忧然曰：“此雨当真不及时， 扫兴矣！”佳曰：“此乃雷阵雨，不 久则停矣。”萌淡然曰：“非也，田 里正旱。”吾闻后且安。萌即班中班 委，语文课代表也。
谢谢
微型讲座一
概述：即概括叙述。
特点：文字少、信息多
叙述
即记叙和述说。它是一种记人叙事 并陈述其来龙去脉的表述方法,它一般 包括时间、地点、人物、事件、原因、 结果六要素。
跟着课文学作文：《背影》_作文教学
跟着课文学作文：《背影》学习《背影》抒写真情《背影》这篇文章感动了无数人，影响了几代人，是一篇经典。
我们要向经典致敬，学习这篇文章不仅要感悟亲情、珍惜亲情，更要学习它的写法。
这篇文章主要写了一件什么事？对！回忆了那年冬天，身处困境的父亲到车站送“我”，并艰难地穿过铁道为“我”买橘子的事。
正是父亲买橘子的背影，让“我”感动得流下了热泪，以至于八年之后，“我”仍然不能忘怀。
究竟是什么样的背影，让“我”感动、让“我”难忘？我们看作者是怎样写的。
作者有没有分解买橘子的过程？分解为“去”和“回”两步。
我们看看怎样写“去”：不难发现，作者先写描写外貌、神态：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边。
我们应该能感受到这是老态龙钟的、苍老潦倒的、让人怜惜的形象。
这一形象自然让心中有父亲的儿子担忧，有心理描写为证：慢慢探下身去，尚不大难。
可是他穿过铁道，爬上那边月台，就不大容易了。
写完外貌，自己的心理后，连续使用“攀”“缩”“倾”三个动词，描写父亲穿过铁道卖橘子的艰难过程（读一下），面对艰难的父亲，作者有何反应（读一下），“我”的流泪，“赶紧拭干眼泪，怕他看见”这些细节也适时地表现了儿子的感动和体贴。
我们再看怎样写“回”：同样是连用动词“抱”“散放”“爬”“抱”，描写动作：我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
有“我”的反应吗？到这边时，我赶紧去搀他。
父亲的事没做完，有动作、语言描写（读一下）：他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了；到那边来信！”我望着他走出去。
他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。
”仍然不忘写“我”的感动：等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
父子情深的感人场景就是这样展现在了我们面前。
总结一下这样感人肺腑的效果是怎样达到的：抓住最能表现中心的情节，生动、具体地描写。
跟着课文学作文(二)
跟着课文学作文（二）借助载体，形象说理无论是在生活还是写作中，我们经常要进行说理，如何把道理说得形象生动，让人信服？巧妙借用载体不失为一种有效的办法。
下面让我们一起走进课文学作文。
一、课文示范：1．在海边捡起这一枚贝壳的时候，里面曾经居住过的小小的柔软的肉体早已死去，在阳光、沙粒和海浪的淘洗之下，贝壳中生命所留下的痕迹已完全消失了。
但是，为了这样一个短暂、微小的生命，为了这样一个脆弱、卑微的生命，上苍给它制作居所时却是多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊!比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢—是不是也应该用我的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加一丝不苟呢———席慕容·《贝壳》人教版七年级2．读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。
——培根·《谈读书》苏教版九年级3．朋友说：知道吗——它等了17年，才等到一个夏天。
就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。
等秋风一吹，它的生命就完结了。
17年埋在泥土中，出来就活一个夏天，为什么呢——朋友说：那本来的生活历程就是这样。
它为了生命的延续，必须好好地活着。
哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。
——小思·《蝉》人教版七年级二、写作指津：阅读上面三段文字，第一段文字作者为了表达人的生命虽然是短暂的，但是我们依然应该把自己所能做到的事情做得更精致、更仔细，更加的一丝不苟这样一个道理。
试想，如果直接加以说理，显然根本无法让人心悦诚服。
所以，这里作者巧妙借用贝壳作为载体，贝壳中鲜贝的生命无比短暂，无比渺小、卑微，它们活着的时候，从来不会被人们所重视，但这些逝去的生命却留下了十分精致漂亮的贝壳，给它的生命画出了一道美丽的弧线。
这里作者从贝壳出发，由物及人，由事及理，表达我们人的生命虽然也是短暂的、卑微的，但同样也应该像贝壳一样把自己能做到的事情做得更加精致、仔细、一丝不苟。
四年级跟着课本学作文
四年级跟着课本学作文在我四年级的时候，那学写作文的经历可真是像一场奇妙的冒险！当时，每次上语文课，翻开课本，那些精彩的文章就像是一扇扇通往不同世界的大门。
老师在讲台上声情并茂地讲解着课文，我就在下面听得入了神，心里想着：原来文字有这么大的魔力！印象特别深的是有一篇描写秋天的课文。
作者把秋天的景色写得美极了，金黄的稻田、火红的枫叶、凉爽的秋风，仿佛一幅绚丽的画卷就在眼前展开。
我读着读着，就好像自己走进了那个秋天的世界里。
老师说：“同学们，咱们要向作者学习怎么描写景色。
你们看，作者用了很多生动的词语，像‘金黄’‘火红’‘凉爽’，让我们一下子就能感受到秋天的特点。
而且呀，他还写了自己在秋天里的感受，这样文章就更有感情啦。
”于是，到了周末，我决定自己也来试一试。
我跑到了家附近的小公园，那时候正好也是秋天。
一进公园，我就被眼前的景色吸引住了。
地上铺满了金黄的落叶，就像给大地铺上了一层厚厚的金色地毯。
我小心翼翼地踩上去，“嘎吱嘎吱”作响，那声音可真好听，就像秋天在唱歌。
我抬头看，树上的叶子有的还是绿色的，有的已经变成了黄色，还有的一半黄一半绿，真是五彩斑斓。
风一吹，树叶纷纷扬扬地飘落下来，有的像蝴蝶在空中翩翩起舞，有的像小鸟一样轻盈地飞翔。
我忍不住伸出手，接住了一片落叶，它的形状就像一个小手掌，边上还有一些锯齿，摸起来有点粗糙。
我继续往前走，看到了一丛菊花。
它们五颜六色的，有红的、白的、黄的、紫的，真是好看极了！有的花瓣紧紧地抱在一起，像一个害羞的小姑娘；有的花瓣全都展开了，露出了嫩黄色的花蕊，就像一张张笑脸。
我凑近闻了闻，一股淡淡的清香扑鼻而来，让人心旷神怡。
公园里还有一个小池塘，池水清澈见底。
我能看到水底的石头和水草，还有几条小鱼在欢快地游来游去。
它们一会儿游到这边，一会儿游到那边，好像在玩捉迷藏。
池塘边有几棵柳树，柳枝长长的，垂到了水面上，风一吹，柳枝就轻轻地摆动起来，就像姑娘的长发在风中飘动。
我把看到的这些都认真地记在了心里，回到家后，赶紧拿出作文本，把它们都写了下来。
“二读一赏”,跟着课文学作文
“二读一赏”，跟着课文学作文
最近，“二读一赏”已经成为了很多学生的学习方式。
通过二读一赏，我们可以更深入地理解课文，加强阅读能力，并且提高自己的写作水平。
那么，什么是“二读一赏”呢？
“二读一赏”其实就是对于一篇文章进行两次阅读和一次赏析。
第一次阅读是快读，熟悉文章的主题和大意。
第二次阅读是慢读，注重细节，理解深层次含义。
最后一步是赏析，对文章进行思考和分析，思考作者想要表达的观点和意图。
通过“二读一赏”，我们可以更好的理解课文，学习文章的结构、语法和文学技巧。
在二读的时候，我们可以标注关键字和难点，记录下自己的疑惑和思考。
这些记录可以帮助我们更好地理解文章，也可以作为以后写作时的素材。
在赏析的时候，我们可以分析文章的主题、情节、人物和语言运用等方面。
思考作者的用意和意图，从而得到一些启示和感触。
同时，我们也可以思考文章与自己的生活和社会现实的联系，并进行一些批判性思考。
通过“二读一赏”，我们可以更好的掌握汉语语言结构和表达方式。
我们可以借鉴课文中的用语和表达方式，提高自己的写作水平。
同时，通过对不同类型和风格的文学作品进行学习和分析，我们可以培养自己的审美能力和文学素养。
总之，“二读一赏”是一种非常有效的学习方式，可以帮助我们更深入的理解课文，加强阅读和写作能力，提高自己的文学素养。
希望大家可以多多尝试，通过“二读一赏”学习汉语语言和文学作品，让自己的知识和能力得到不断提升和发展。
跟着课文学作文
跟着课文学作文著名的语文教育家叶圣陶说过，课文就是个例子，凭借这个例子同学们就可以举一反三，练成写的熟练技巧。
叶老的意思是，同学们一定要认真学习课本上的每篇课文，然后模仿课文的写法，就可以快速地提升作文水平。
那么如何跟着课文学作文呢？一、学句子每篇课文都有许多特殊而优美的句子，通过学习和模仿，使之恰当地出现在自己的作文中，那么你的作文中很快就会产生许多“美句佳段”。
比如我们学习《黄山奇松》这篇课文，会发现课文中有这样的优美句子：黄山松千姿百态。
它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或卧；有的状如黄虎，有的形似孔雀······这个句子的基本形式是“或······或······有的······有的······”。
嘿，这么优美的句子，快快写进自己的作文中吧。
看，有的同学已经学会了呢:动物园里的猴子，个个都很活泼。
它们或慢跑，或高跳，或嬉闹，或仰，或卧；有的顽皮如孩童，有的沉稳如老翁······二、学结构每一篇文章都有不同的结构，不同的结构又可用于不同类型的作文。
我们在学习课文的时候，一定要结合课文特点挖掘这篇课文的基本结构，然后学着课文的结构方法学写作文。
比如有一本书叫《一本男孩子必读的书》。
这篇课文的基本结构是先写书的来历，然后写书的内容，最后再写读书的感受。
你可别小看了这样的结构，有的同学不是最烦写“读后感”吗，学了这篇课文，你就不用发愁了—仿照《一本男孩子必读的书》这篇课文的结构，你就可以顺利地写出读一本书的读后感喽：先交代一下这本书的来历，再写写书的内容，然后写写你读书时特别的感受。
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跟着课文学作文
安仁县实验学校张静飞
小学低年级学生生活积累少，语言积累少，写起作文来不知从何下手。
怎样才能改变这一状况呢？著名的语文教育家叶圣陶说过，课文就是个例子。
课文不仅是教的蓝本，读的范本，它还是学习作文的样本。
语文教师在教学中，可以根据每篇课文的特点，指导学生进行读写训练，读中悟法，写中用法，凭借教材，让学生学会写作。
一、从课文中学好词
好的作文，字词是基础，精妙的恰如其分的词语从哪儿来？多数还是从课文中来，从课堂上来。
如学习二年级上册《洞庭鱼米乡》中“洞庭湖畔，是一望无际的稻田。
”这句话时，先借助课件让学生从视觉上感受稻田的“一望无际”，然后再引导学生说说还有哪些场景也像稻田一样“一望无际”。
学生马上说出“一望无际的天空”、“一望无际的草原”、“一望无际的大海”等。
接着再让学生分别用“一望无际的天空”“一望无际的草原”“一望无际的大海”说一个完整的句子。
课堂中常常进行这样的学习和模仿，大部分学生在作文时就能自觉用上课文中积累的好词。
二、从课文中学句子
语文教材，每一篇课文都是经过精心挑选的，它们为我们
提供了优秀的语言材料，它们在语言文字的应用上具有示范的作用。
学生认真学习、揣摩并领会课文中锤炼语言的一些典型范例，并进行模仿性训练，可使学生作文语言增强美感和表现力。
如二年级上册《丰收的画》中“高粱举着一面面小红旗，稻穗泛起金黄的波浪，棉花吐出朵朵白云，葡萄像串串紫色的玛瑙……”这一段运用了拟人、比喻的修辞，学生在《秋风吹》的习作中就模仿出来这样的好句“秋风吹，吹黄了橘子，橘子挺着个大肚子；秋风吹，吹红了石榴，石榴咧开嘴笑了……”
因此，在学习课文时，我们可充分利用课文的典范性，指导学生学习遣词造句的方法，加强遣词造句能力的训练。
三、从课文中学段的结构
写好一段话是低年级作文训练的重点，也是难点。
小学课文出现的基本段式有：“总分”“总分总”“分总”“按顺序写话”等。
这些基本段式在课文中是常见的。
学习课文时，我们要有意地引导学生认识句与句的关系、总述与分述的关系，并设计相应的练习，让学生运用这些方法进行仿写，在实践中逐步掌握。
二年级上册《民族小学》第四、五自然段就运用了“总分”的写法描写了上课时，外边十分安静；下课时，外边十分热闹。
学完课文后，我设计了这样的习作练习，让每位学生采集四片以上不同颜色、不同形状的树叶，仔细观察后完成习作练习题“秋天的树叶是五颜六色的，有；有；有；还有。
秋天的树叶是千姿百态
的，有；有；有；还有。
”经过指导，学生能运用语文课堂上学到的方法独立描写。
如此“举一反三”后，学生必能练成写作文的熟练技巧。
提高作文教学水平的方法是多种多样的，而在课文中进行作文教学是一种行之有效的方法。
“读”是“写”的基础，“写”是“读”的升华，把课本的“读”与作文的“写”结合起来，必会受到事半功倍的效果。