语文《如何跟着课文学作文》教学案例
人教部编版小学语文习作：有你,真好 精简教案(多篇)
习作：有你真好【核心素养目标】文化自信：通过所叙述的事情，能够抒发自己的真挚情感。
语言运用：叙事具体、生动。
思维能力：能够通过生活体验，感悟别人的好。
审美创造：引导学生去感悟，去思考，发现身边的感动，然后发自内心，充满深情地吐出心声：“有你，真好！”【课前解析】关注文本：《有你，真好！》是一篇全命题作文，训练的是学生对日常生活中经常接触的且较为熟知的人、物、景的体验与感悟。
其中“你”是本次习作的对象，要求学生通过事情，写出这个“你”的“好”。
关注结构：这次习作围绕“有你真好”来写，通过具体的事例或场景，表达出自己的真情实感，突出“真好”二字。
关注描写：通过事情写一个人，表达出自己的情感。
【教学目标】1.能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。
（重点）2.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
（难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时(评改略)【教学过程】一、激趣导入,引出主题1.情境导入（出示课件3）在你的成长过程中，一定遇到过很多让你感动、给你温暖、为你指明方向的人……让我们一起打开记忆的闸门，回忆给这些人我们带来影响的瞬间，并由衷地说一声：有你，真好！（板书课题：《有你，真好》）2.写作要求（出示课件4）选择一个人，通过描述印象深刻的场景，叙写与这个人有关的事情，运用第二人称表达自己内心的感触，做到细节真实，情感动人。
（设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的材料。
）二、用心构思，列出提纲过渡：（出示课件5）“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。
凝视着它，那人、那事、那场景……就会慢慢浮现在眼前。
看到“有你，真好“这句话，你想到了谁？为什么觉得有他“真好”？哪件事或哪几件事让你感比较深？当时的场景是怎样的？学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。
过渡：（出示课件6）拿起笔，表达你真挚的情感吧！写的时候，可以假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。
人教部编版八年级上册第三单元写作《学习描写景物(跟着课文学写景)》教案
今天的学习，我们了解了景物描写的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对如何运用感官和修辞手法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用来描绘我们周围的美好景物。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过不同的环节引导学生学习《学习描写景物（跟着课文学写景）》。首先，从导入新课开始，我注意到同学们对日常景物的观察确实有所欠缺，这是我们在后续教学中需要加强的地方。通过提问的方式，我希望能够激发他们对周围环境的关注。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“景物描写在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果，这些成果将记录在黑板上或投影仪上，供全班参考。
4.培养学生团队合作精神，学会在交流与分享中提高自己的写作水平；
5.增强学生的文化自信，通过学习经典作品，传承和发扬中华优秀传统文化。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握景物描写的基本方法：通过学习本单元课文，让学生掌握运用各种感官进行景物描写，如视觉、听觉、嗅觉等，使描写更加生动形象。
例：课文中“三峡”一文中对山水的描绘，运用了丰富的视觉和听觉元素，如“江水澄澈，两岸山色翠绿”，“水声潺潺，如鸣佩环”。
在小组讨论环节，我鼓励学生们提出自己的观点，并尝试解决问题。这个过程中，我发现学生们的思维相当活跃，他们能够从不同角度分析问题，这让我感到很欣慰。但同时，我也意识到，对于一些开放性问题的引导，我可能还需要更加精准地把握，以帮助学生更深入地思考和探讨。
语文作文短文讲解教案模板
语文作文短文讲解教案模板一、教学目标。
1. 知识目标，让学生了解短文讲解教案的基本结构和要点，掌握写作短文讲解教案的方法和技巧。
2. 能力目标，培养学生的写作能力和逻辑思维能力，提高学生的文字表达能力和语言组织能力。
3. 情感目标，激发学生对语文写作的兴趣，培养学生的自主学习和创新思维。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点，讲解短文的结构和写作技巧，引导学生进行短文讲解教案的写作。
2. 教学难点，如何通过短文讲解教案的写作，培养学生的逻辑思维和文字表达能力，使短文讲解教案具有说服力和吸引力。
三、教学过程。
1. 导入新课。
通过举例引入，让学生了解短文讲解教案的概念和作用，激发学生的学习兴趣。
2. 学习新知。
（1）讲解短文讲解教案的结构和要点，包括标题、导语、正文、结语等部分。
（2）分析短文讲解教案的写作技巧，如如何选择合适的例子、如何进行逻辑推理和如何进行语言修辞等。
3. 培养能力。
（1）组织学生进行短文讲解教案的写作练习，让学生根据所学知识进行实际操作。
（2）指导学生进行互相修改和评价，提高学生的写作水平和文字表达能力。
4. 拓展延伸。
（1）组织学生进行短文讲解教案的交流展示，让学生相互学习和提高。
（2）鼓励学生进行创新，让学生设计自己的短文讲解教案，培养学生的创新思维和写作能力。
四、教学反思。
通过本节课的教学，学生应该掌握了短文讲解教案的基本结构和写作技巧，提高了学生的写作能力和逻辑思维能力。
同时，也激发了学生对语文写作的兴趣，培养了学生的自主学习和创新思维。
在今后的教学中，应该注重培养学生的写作能力，让学生在语文学习中得到更多的提高和收获。
小学语文典型教学案例(优秀10篇)
小学语文典型教学案例（优秀10篇）小学语文教学案例篇一《树和喜鹊》教学目标：一、知识与技能：复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
二、过程与方法：1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。
2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。
三、情感态度价值观：使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。
教学重点：理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。
教学难点：学生在自主学习中领会阅读的方法。
教学过程：一、出示谜语。
今天老师给大家带来一个谜语。
看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。
二、复习旧知：这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。
1、读课题。
2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家准备工作做好了吗？3、考察字词掌握情况：（1）开火车领读不带拼音的字宝宝。
（2）男女同学赛读词语。
（3）挑战读含有生词的句子。
4、听故事录音。
5、自由读课文：（1）数一数共有几个自然段？标上序号。
（2）提出自己不懂的问题。
三、品读课文：1、齐读第一、二自然段，思考：什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？体会“只有”的意思（相机板书：一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊(孤单）2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。
4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。
出示自读要求：（1）树和喜鹊后来有了什么变化？（2）是什么原因让他们产生变化的？（边读边用笔画出相关的句子）5、四人小组合作交流上面两个问题。
6、汇报交流结果：7、是啊，树和喜鹊都有了朋友他们很快乐，同学们，你们快乐吗？能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下？（四人小组交流自己的快乐） 8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起快乐生活的？（学生找出课文中的相关段落）9、出示第五自然段：（1）这段共有几句话？分别写的什么事？（2）“叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。
2023小学五年级语文教学案例7篇
2023小学五年级语文教学案例7篇2023小学五年级语文教学案例7篇案例写作是对教学实践的反思。
从实践中选择合适的例子进行描述和分析，可以帮助我们更好地理解为什么有的实践是成功的，有的却没有达到理想的效果。
下面是小编为大家整理的关于2023小学五年级语文教学案例，欢迎大家来阅读。
2023小学五年级语文教学案例【篇1】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
下面是小编为大家整理的关于小学的语文教学设计案例，希望对您有所帮助!小学的语文教学设计一、教学目标：1、认识生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。
2、让学生领会课文的主要内容。
3、知道风是一种自然现象。
4、读课文时领会文中小朋友的创意。
二、教学方法：小组合作学习法三、教学准备：1、生字词卡片2、图画3、多媒体课件四、教学重点：要求学生必须掌握课文生字，和课文主旨。
五、教学难点：如何让学生理解风这种抽象物质。
六、教学过程：1、通过猜谜语引入课题：老师给大家猜一个谜语，看哪个小朋友先猜出来。
看不见，摸不着。
花儿见它点头，小草见它弯腰。
云儿见它忙让路，柳树见它把手招。
谁猜出来了，把谜底写在黑板上。
2、让学生用风写词语，如：台风、春风、寒风、狂风、龙卷风、暴风雨等。
3、写下板书画风。
4、教会本课生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。
5、找学生分段读课文6、画出课文中三个小朋友怎么画风的。
7、出示文中三个小朋友的头像，鼓励学生也要学习他们画风的创意。
8、揭示主旨：本文通过写风赞扬了三个画风孩子善于思考，善于创新的品质，也教育我们要培养善于思考，勇于创新的精神。
七、教学结束：布置作业：要求学生回去画一幅有关风的画，找一些有关风的词语。
小学语文教学设计一、研读目标(一)知识与技能目标1、学习用较快的速度阅读课文。
2、把握文章的主要内容。
(二)过程与方法目标1、培养学生通过抓住重点词句理解课文内容的能力。
2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。
作文教学案例：作文的泥土
作文教学案例：作文的泥土作文教学案例：作文的泥土作文教学案例教学内容：作文的泥土教学形式：口语训练教学目的：1、针对学生“无话可说”现象，着重通过活动，共同探讨作文素材的来源，拓展写作空间，引导学生注意观察生活中的事情，从阅读、自然等方面来寻找写作资料，并强调观察的重要性。
2、对学生进行情感教育，使学生意识到努力的价值和珍惜生命。
一、奇怪的口语训练：1、今天口语课是奇怪的“喊歌”活动，形式原本是希望同学们一个个进行，可临了，因为学生的退缩终没有成功，于是改成“对歌”，最后实际上成了“喊歌”。
两组学生，一组男生，一组女生进行对歌。
一组唱完，另一组立刻起新曲。
2、唱着就唱到了《老鼠爱大米》、《十面埋伏》、《波斯猫》，于是打开电脑开始欣赏这几首曲子，再加上《我心永恒》。
大部分学生十分感兴趣，个别学生说“我不喜欢流行歌曲。
”于是，口语训练总结时，我们开始了讨论。
3、口语总结课，我以《作文的泥土》为题展开讨论。
（1）讨论：举办这次“对歌”活动，你认为对作文有什么好处？①通过听歌曲，可以把歌曲中的韵律与作文的节奏对应。
（师补：作文也有韵律感，听音乐有这种启示，精彩。
）②听音乐，可以从歌词中找到好词好句。
③听音乐可以观察场面，有助于描写同样场面。
④听音乐从中可以得到更多的信息，丰富我们的认识。
师小结：音乐中蕴含着丰富的信息。
比如象刚才同学们总结的那样，可以从中得到旋律的韵律节奏感，有的音乐舒缓象缓缓流动的江面，有的音乐欢快象流动的小溪，有的乐曲大江奔去豪迈，有的乐曲咏叹了爱的永恒人间深情是至重至深的爱……⑵讨论月季花栽到室外有什么好处？①它可以经风雨，锻炼自己长得更好。
②移到野外，营养丰富，它会花开得更艳，长得更好。
③更多的人可以欣赏到它的美丽。
④花儿会给人们带来美好的心情。
师小结：同学们说得真好，是啊，移到室外的月季花经风雨见阳光，根会在更广阔的天地里汲取更多的营养，叶片肥厚根系发达，从而使自己成长得更壮，花盘大颜色鲜。
小学语文作文课教案
小学语文作文课教案一、教学目标：1. 能够理解并掌握作文的基本结构和写作要点。
2. 能够运用所学知识，写出一篇通顺、连贯的作文。
3. 培养学生的观察力、思维能力和表达能力。
二、教学重点：1. 作文的基本结构和写作要点。
2. 运用所学知识，写出通顺、连贯的作文。
三、教学难点：1. 如何运用所学知识写出一篇具有逻辑性的作文。
2. 如何提高作文的表达能力。
四、教学过程：1. 导入新课（5分钟）。
老师向学生介绍作文的基本结构和写作要点，引导学生思考如何写一篇通顺、连贯的作文。
2. 讲解作文的基本结构和写作要点（15分钟）。
老师向学生详细讲解作文的基本结构和写作要点，包括开头、承接、发展、结尾等部分，并举例说明。
3. 分组讨论（10分钟）。
老师让学生分组讨论，每组选择一个话题，讨论如何写一篇通顺、连贯的作文，并设计作文的框架。
4. 学生练习（20分钟）。
学生按照分组讨论的框架，开始练习写作。
5. 作文展示和点评（15分钟）。
学生展示自己的作文，老师和同学对作文进行点评，指出作文的亮点和不足之处，并提出改进建议。
6. 作业布置（5分钟）。
布置作业，要求学生根据点评意见修改作文，并背诵一篇优秀的范文。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够掌握作文的基本结构和写作要点，提高了作文的表达能力和逻辑思维能力。
同时，通过学生的展示和点评，也能够发现学生在作文写作过程中存在的问题，及时进行指导和帮助。
希望在以后的教学中，能够进一步提高学生的作文水平，培养他们良好的写作习惯和表达能力。
如何做到从“学课文”向“学习语言文字运用”转变
如何做到从“学课文”向“学习语言文字运用”转变一、关于“学习语言文字运用”的提出及意义一段时间以来，语文教育教学的有识之士一直呼吁：语文要姓“语”；语文课要有语文味；语文课不要“耕了别人的田，荒了自己的园”；语文课不仅要得“意”更要得“言”；语文教学要与内容分析式教学说“再见”。
语文味是什么？自己的园该种什么？语文的特质是什么？独当之任是什么？2011年版课标对语文课程性质进行了修改，作出了明确、响亮的回答，那就是“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。
这一性质将语文课程的目标和内容直接聚焦于“学习语言文字的运用”。
这是广大语文教育工作者多年对语文课程孜孜探索的结晶，是语文课程研究的重大成果，也是修订版课标最为亮丽的一笔。
“学习语言文字运用”的首次提出，揭示了语文教学的本质是言语能力建构，而非语文知识传授。
这一内涵与理念的重大突破，必将引发语文教学的深刻变革。
修订版课标突出“学习语言文字运用”，显然传递了这样的信息：言语能力不可能是讲会、听会的；语文教学再也不能“纠缠”于内容、“缠绵”于理解、“沉迷”于意义了；要依据语言表达规律和学生语言学习规律，构建一个基于“学习语言文字运用”的教学体系，让学生在丰富多彩的语言运用中，发展言语能力，提高语文素养。
“2012年中国小学语文特级教师高端论坛”于7月17日——18日在河南郑州举行。
本次论坛就“语言文字运用为中心的教学改革”等专题进行研讨、交流，对语文课程性质的内涵以及将2011年版课标如何运用于课堂实践等问题有了更明晰的认识。
二、关于“学习语言文字运用”的内涵1.“语言文字运用”的学习内容。
（1）“学习”别人是如何运用语言文字来表情达意的，包括语言文字的基本规律和语言文字运用的基本规律。
具体说就是，从语言材料看，为什么用这个词不用那个词；从语言结构看，为什么要用这样的句法、段法、篇法，而不选择那样的组句构段、谋篇布局；从表达方法看，为什么运用叙述而不是说明，为什么展开议论而不是抒情。
东莞市中学语文教研会2016年会论文拟奖名单公示
东莞市中学语文教研会2016年会论文拟奖名单公示
各中学：
东莞市中学语文教研会2016年年会论文评选工作业已结束，现将拟奖名单予以公示，公示时间为2015年11月29日—12月6日，公示期内如有异议或信息有误的，请致电或发邮件至中语会工作邮箱。
因部分学校上传论文等信息不全，个别拟奖校名或作者不明，请相关学校和老师与中语会联系。
中语会工作邮箱：dgywzyh@
联系人：王春雷刘巍电话：23126173
东莞市中学语文教学研究会
2016年11月29日
附:东莞市中学语文教研会2016年年会论文拟奖名单
一等奖
二等奖
三等奖。
课内同步作文辅导教案模板
课内同步作文辅导教案模板
一、教学目标。
1. 能够理解和掌握作文的基本结构和写作要素；
2. 能够运用所学知识，进行作文写作；
3. 能够培养学生的观察力、思维能力和表达能力。
二、教学重点。
1. 作文的基本结构和写作要素；
2. 如何进行作文的构思和表达。
三、教学难点。
1. 如何进行作文的构思；
2. 如何进行作文的表达。
四、教学过程。
1. 导入新知识。
通过一些有趣的图片、故事或者问题，引导学生进入作文写作的主题，激发学生的兴趣和思考。
2. 讲解作文的基本结构和写作要素。
通过教师的讲解，让学生了解作文的基本结构，包括开头、承接部分、结尾等，以及作文的写作要素，如人物、事件、环境等。
3. 分析范文。
选择一篇优秀的作文范文，与学生一起分析其结构和要素，让学生了解优秀作文的特点和技巧。
4. 模板训练。
提供一些常见的作文模板，让学生进行模板训练，掌握不同类型作文的写作技巧。
5. 作文实践。
让学生进行作文写作实践，根据所学知识和训练，完成一篇作文，教师可以提供指导和帮助。
6. 作文修改。
学生完成作文后，进行作文修改，教师可以提供修改意见和建议，让学生不断完善作文。
7. 作文展示。
选择一些优秀的作文进行展示，让学生相互学习，激发学生的写作热情。
五、教学反思。
通过本节课的教学，学生是否掌握了作文的基本结构和写作要素？是否能够运用所学知识进行作文写作？是否能够培养学生的观察力、思维能力和表达能力？针对学生的学习情况，进行教学反思和总结，为下一步的教学提供参考。
读曹静老师跟课文学写作有感
读曹静老师《跟课文学写作》有感《跟课文学写作》这本书分为两辑，第一辑跟着百草园的词语会说话，第二辑“群”生彩凤双飞翼，一辑是单篇，一辑是群文。
而每一篇内容又由教材、篇目、写作知识的表格；教师解读；文题展示；习作示例和课评组成。
每一篇都是理论充足，内容丰富，示例鲜活，曹静老师就像在用一双巧手，编织着作文教学的锦绣。
一、紧贴教材，聚焦写作，理论实践巧结合叶圣陶先生说：教材无非就是个例子。
确实是这样，关键是教师如何用好这个例子呢？其实市面上也有很多关于“跟着课文学写作”的指导用书，它们要么只有学生作文, 要么只有老师指导，还有的把课文割裂开来。
曹老师并没有简单的这样做，她的每一节课都设置了写作知识表格，让人一眼明了本堂课的内容以及理论依据。
接着是一堂课的教师解读，体现了老师深入的思考和用心的研究，这里还经常引用名人名言，以及新课标的内容，体现了本节课的理论依据和支撑。
如为了说明教学科学性而不是随意性，曹老师经常在教师解读或教学缘起里引用名言或者新课标，如在《跟〈台阶〉学数词传神》中曹老师引用沈建华在《数词的形象性及其修辞功能》中的语言来证明数词也有生命和情感。
还有在《跟〈列夫•托尔斯泰＞学比喻传神》中教师解读环节引用课标对修辞手法的要求来体现比喻的重要性等等。
这些让每一篇教学设计有了理论支撑和科学依据，让我们看到曹老师研究的理论性和科学性。
曹老师每一堂课都有理论支撑并不代表晦涩难懂，相反却给人一种亲切之感。
因为作为语文老师，我们几乎对每一篇课文都熟悉，但在曹老师的书里，每一篇课文又都焕发出不一样的光彩。
但曹老师并没有故弄玄虚，却是特别注重课堂实践。
如每一节课后都有紧跟着一节学生写作课，甚至课堂里还有练笔的小片段，如《跟“百草园”学妙语连珠》就是如此。
不仅这样，曹老师还根据学生的习作进行恰当的点评，这又是对学生的一次教育和影响，对习作的一次指导和鼓励。
如在《跟＜土地的誓言〉学写“乡情”》中，曹老师对一位梅诗涵同学写的《乡情》这样点评：小作者开篇和结尾，都用“她”来亲切地称呼故乡，感情浓厚，一字彰显……全文既有直接抒情，又借童年趣事来间接抒情，读起来兴味盎然。
语文教学案例范文6篇
语文教学案例范文6篇我先让学生自己默读一遍课文，找找文中最能打动自己的地方。
学生们读完后，开始七嘴八舌地讨论起来。
有个学生说：“老师，我觉得父亲爬月台买橘子那一段特别感人。
”我马上追问：“为啥呢？你看那父亲的动作描写得多细致，‘蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去……’这一连串的动作，你能想象出画面吗？”我一边说，一边模仿着蹒跚和探身的动作，学生们都笑了起来，但也都更直观地理解了。
然后我又问：“那你们觉得作者对父亲的感情是怎样的呢？一开始也是这样深情吗？”这可把学生们难住了一会儿。
这时，有个聪明的女孩说：“老师，我觉得作者一开始是有点不耐烦父亲的，后来看到父亲的背影才被深深感动的。
”我给她竖起了大拇指，说：“太对啦，就像咱们和自己的爸妈有时候也会有点小摩擦，但真正看到他们为我们付出的时候，就会特别感动。
”通过这样的讨论和引导，学生们对父子之间那种复杂又深厚的感情有了更深的理解，而且这篇“老掉牙”的文章也变得生动有趣起来。
接着，我在黑板上画了个简单的庐山瀑布的草图，有山峰、有云雾、有瀑布。
我说：“同学们，咱们闭上眼睛，想象一下自己站在庐山脚下，阳光照着那香炉峰，云雾缭绕，就像生起了紫色的烟雾，然后远远地看到那瀑布像一条大河挂在山前，水从那么高的地方直落而下，那声音该有多响啊。
”学生们闭上眼睛，我能看到他们的脸上都带着憧憬的神情。
然后我让学生们自己朗读，要读出那种壮观豪迈的感觉。
有个学生读得特别大声，但是没有韵律。
我就说：“你这读得像是在和瀑布吵架呢，咱得有节奏感，就像唱歌一样。
”我示范了一遍，学生们就跟着我读，不一会儿，教室里就充满了抑扬顿挫的吟诗声。
这堂课，通过这样有趣的互动和想象引导，学生们对古诗的理解和喜爱又加深了不少。
当讲到百草园里的那些动植物时，我让学生们分组讨论，如果自己在百草园里，最想做什么。
有一组学生说：“老师，我们想捉斑蝥，看它喷出烟雾。
”我笑着说：“哈哈，你们可真调皮，不过鲁迅当时肯定也是这么想的呢。
跟着教材学作文
楚， 你等着。爸爸说着走进屋里。煎蟹盛地蚕蠹釜釜 ， ”
釜釜墨煎篷地直直达 一会儿。 爸爸出来了， 手里拿着
一
［ 案例反 思］ １跟着教材学作 文 。 一条成 功 的作 文教学 之 路 。 ． 是
者更好地 理解话 中的意思 。
４学 生结合知 识 ， 所写 的对话进 行修 改 和补 充。 ． 将
文中划线 部分为修改和补充 的内容。
爸爸回 来了， 我拿 着新 书包对爸爸说 ： 瞧瞧 ， “
・－－— —
……爸爸 回来 了。 我
４ ・— ０ － － —
维普资讯
过这样 的书包吗？ ”
爸爸宣堡地看了爷爷一眼， “ 说：爸爸， 你叉……”
我非要爸爸表态 不 可： 爸爸 ， 说呀 ， 书包 好看 “ 你 这
吗 ？ ”
” ” 我？釜釜篡篡，没福气！ “ ”
“ 那你小时候的书包是啥样 的呢？ ” “ 我小时候的书包是粗布 、 蓝底……唉 ， 跟你说 不清
进行了教学设计 ， 滔滔不绝地传授了写作技巧， 抑扬顿
挫地 朗读 了大量 范文 ， 面对面地 作 了批 改 ， 学生 的作 文
质量仍然很低。这种 高耗低效 的作 文教学 方法如何 改 变？
．
爸 爸 看 了爷 爷 一 眼 ， ： 爸 爸 ， 又 … … ” 说 “ 你
我非要爸爸表 态不可 ， “ 问： 爸爸 ， 你说 呀， 书 包好 这
“ 邢你小时候的 书包是啥样的呢？ ”
“ 小时候的 书包是粗布 、 我 蓝底… …唉 ， 跟你说不 清
而， 长期以来我们只发挥了它“ 阅读” 的例子作用， 对于 楚， 你等着。爸爸说 着走进 了屋里。 ”
作 文教学 ， 教材能否发挥例子 的作用 呢？
小学五年级语文作文写作教案
小学五年级语文作文写作教案一、教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握以下内容：1.了解作文的基本要素和结构；2.学习如何选择合适的话题进行写作；3.培养写作的逻辑思维和表达能力。
二、教学重点：1.作文的结构和要素；2.如何选择适合的写作话题。
三、教学难点：如何培养学生的逻辑思维和表达能力。
四、教学准备：教师准备范文、黑板、彩笔等教具。
五、教学过程：1.导入：教师可通过简单的问答方式与学生互动，询问他们对作文的认识和他们喜欢写作吗。
2.讲解作文的基本结构和要素：教师讲解作文的基本结构和要素，包括开头、中间和结尾，并分别说明每个部分的作用和注意事项。
3.讲解如何选择写作话题：教师通过举例的方式，引导学生如何选择适合的写作话题。
教师可以给学生提供一些相关的话题，并让学生思考并选择他们感兴趣的话题进行写作。
4.范文示范：教师可以选择一篇适合五年级学生的范文进行示范。
示范时要注意讲解范文的结构和要素，并解释为什么这篇作文写得好。
5.学生练习：让学生根据自己选择的写作话题，进行作文练习。
老师可以在黑板上给予适当的指导和帮助。
同时，鼓励学生尽量发挥自己的想象力，写出自己的观点和感受。
6.展示与分享：学生完成作文后可以互相交流和分享彼此的作品。
鼓励学生表扬和提出建议，帮助他们进一步提高写作水平。
7.作业布置：布置每个学生写一篇与自己生活相关的作文，并鼓励他们在作文中运用本节课所学的知识和技巧。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生对作文的基本结构和要素有了初步的了解。
但在学生的实际写作中，仍然存在一些问题，比如逻辑不清晰、表达不准确等。
因此，今后的教学中还需进一步加强对学生的指导和辅导，帮助他们提高写作水平。
《小学生语文教案》第六课：写作技巧
小学生语文教案第六课：写作技巧写作是语文学习的重中之重，它不仅是表达思想和感情的一种方式，更是提高语文素养的关键。
对于小学生来说，如何将自己的想法准确、清晰地表达出来是一个重要的问题。
因此，小学生语文教学中的写作技巧教学就显得尤为重要。
1、写作的准备写作之前，需要先准备好素材。
在写作之前，可以先列出自己已经了解或者正在学习的主题词汇、语言知识、感受态度、生活经验等要点内容，然后根据这些内容进行分类整理，形成一个清晰有序的框架。
此外，在写作前还要认真阅读相关的范文或者参考资料，从中吸取有用的写作技巧和方法，提高自己的写作水平。
2、写作中的段落结构文章的段落结构是写作中的重要方面之一，段落结构准确清晰，能够准确表达出文章中的思想和观点，并且能够吸引读者的注意力。
小学生刚开始写作时，可以先从一些简单的段落开头开始，逐渐提高自己的段落结构和写作技巧。
通常情况下，一个段落由三部分组成：主题句、扩展句和结论句。
其中，主题句是段落中最重要的句子，它可以概括出整个段落的核心内容；扩展句则是用来补充主题句的内容，让读者更好地理解主题句；结论句则是对段落进行总结，以便于加强段落之间的衔接。
3、写作中的语言表达语言表达是写作中的重要方面之一，它在很大程度上决定了文章的质量。
好的语言表达可以让文章更有说服力，更加生动形象。
因此，在写作时需要注意语言的精准和准确性。
在语言表达中，尽量避免使用口语化、俚语化、随意化的表达方式。
要恰当地使用形容词、副词，使文章内容具有生动感，但不要过于花哨或夸张。
此外，还需注意书写字迹和标点符号，尽量使文章规范、整洁。
4、写作中的文体选择写作需要选择合适的文体，从而达到更好地表达自己的目的。
常见的文体有叙述文、描写文、议论文和说明文。
小学生在写作时，应根据自己的写作主题和情感倾向选择合适的文体，使文章更加有针对性。
例如，在叙述文中需要清晰地叙述事情发展的过程，要注意描述细节，使读者更好地理解事件的发展轨迹。
三年级语文上册第三单元《在牛肚子里旅行》优秀教学案例
（二）过程与方法
1.通过引导学生主动阅读、思考和讨论，激发他们的学习兴趣，培养自主学习的能力。
2.运用问题驱动法，设置有趣、富有挑战性的问题，引导学生深入探讨课文内容，培养他们的思考力和解决问题的能力。
3.创设合作学习的氛围，让学生在小组内分享阅读心得，互相交流、互相学习，提高沟通协作能力。
（二）讲授新知
1.学生自读课文，理解故事大意。
2.教师引导学生关注课文中的生字词，讲解并示范正确书写方法，帮助学生掌握生字词。
3.对课文进行逐段分析，讲解故事情节，引导学生关注课文中的细节，如红头在牛肚子里的冒险经历、与青头之间的友谊等。
4.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生体会作者如何运用这些手法来描绘奇幻的牛肚子世界。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握课文《在牛肚子里旅行》的基本内容，理解故事情节，并能用自己的话复述课文。
2.学习并掌握课文中出现的关键词汇，如“牛肚子”、“旅行”、“奇幻”等，并能在实际语境中正确运用。
3.提高学生的阅读理解能力，通过课文学习，使学生能够分析、概括故事的主要信息，培养他们的逻辑思维和表达能力。
4.培养学生积极向上的人生态度，学会面对困难与挑战，勇敢追求梦想。
在本章节的教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。通过实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一，使学生在学习课文的同时，全面提升自身综合素质，为未来的学习和发展奠定坚实基础。
4.采用多元化的教学手段，如图片、动画、角色扮演等，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效率。
（三）情感态度与价值观
跟着课文学作文
跟着课文学作文作者：刘骊来源：《儿童大世界·教学研究》2016年第06期作文教学一直以来，都让语文老师大伤脑筋。
老师讲了很多方法，挖空心思想了很多案例，搜集了很多范文，抑扬顿挫地念了很多学生写的优美文章，呕心沥血地一本本详细批改，似乎都是费力不讨好地白干一场。
不过我历来主张，利用咱们的教材去引导孩子作文，就是最有效的作文教学方法，教材就是最好的范文。
而且三年级正是模仿作文的大好时机。
只要老师引导到位，好好利用教材，不是可以起到事半功倍的收效吗？事实证明，我这个方法确实有效。
学生们能够按图索骥，即使写不出充满灵性文采洋溢的上上之作，起码不会无从下手，连基本的写作方法和作文结构都不知道，读来还是有内容有主题的。
下面以《翠鸟》为例谈谈可以怎样进行作文教学。
《翠鸟》是一篇写动物的文章。
孩子们和动物的关系还算比较密切，观察起来毫不陌生。
那么，怎样才能把自己熟悉的小动物写来生动活泼逗人喜爱呢？一、学写外形课文一开篇便勾勒出一幅翠鸟停留苇秆的专注之图，使我们从总体上感受到它的机灵与可爱。
紧接着连续使用几个比喻句，描绘出翠鸟羽毛的鲜艳，使翠鸟显得那么美丽，那么讨人喜欢，读来朗朗上口。
然后又从体态入手，写出它的小巧玲珑和活泼机灵，巧妙地让它的眼睛和嘴巴为后来捉鱼的本领埋下伏笔。
这样，一只栩栩如生的鸟儿仿佛呼之欲出，正向我们展翅飞来。
教学时，引导学生发现作者这样写的意图，体会这样写的好处，读出语句的生动，体会作者对翠鸟的喜欢。
指导学生学习作者的观察顺序，学习别人使用的描写手法。
让他们懂得，每种动物的外形都独具特色，要想写得生动，就要准确地使用比喻句，排比句，细致生动，有条理地描写出来。
二、学写活动翠鸟在出击前，像一位潜伏的战士，一动不动地观察着敌人的动向。
所以，“尽管小鱼是那样机灵，只悄悄把头露出水面来吹了个小泡泡”，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
你看“它蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起那条小鱼，贴着水面往远处飞走了”。
小学五年级语文教案学习作文写作
小学五年级语文教案学习作文写作在小学五年级，语文教案是学生和老师共同使用的教学指导工具。
它不仅具有明确的学习目标和教学步骤，还包含了丰富的教学资源和评估方法。
通过学习教案，学生可以更好地掌握知识，提高写作能力。
下面是我对小学五年级语文教案学习的一些看法。
首先，教案的学习可以帮助学生掌握写作的基本技巧。
在学习教案的过程中，学生可以了解到写作的结构和要点。
比如，在写议论文时，教案会明确指导学生如何组织观点、运用连词、使用论据等。
通过按照教案的指导写作，学生可以逐渐养成良好的写作习惯，提高自己的表达能力。
其次，教案的学习可以拓展学生的写作素材。
教案中通常包含了丰富的写作话题和材料，这些内容会激发学生的思维，帮助他们丰富自己的写作内容。
比如，在学习教案时，学生可以接触到各种各样的文章和作品，从中学习到不同的写作风格和技巧。
这些素材可以作为学生写作时的参考，帮助他们写出更加生动有趣的作文。
此外，教案的学习还可以提高学生的写作能力。
通过仔细学习教案，学生可以了解到如何用恰当的语言表达自己的意思。
教案中通常会提供一些典型的写作例句，这些例句可以帮助学生学会使用一些高级词汇和句型。
同时，教案中还会提供一些写作练习和评估方法，学生可以通过不断的练习和反馈，逐渐提高自己的写作水平。
最后，教案的学习还可以培养学生的学习能力和独立思考能力。
在学习教案时，学生需要注意教案中的学习要求和问题，通过自主学习和思考来解决这些问题。
这种学习方式可以让学生主动参与到学习过程中，培养他们的学习兴趣和学习能力。
同时，教案的学习也可以帮助学生培养自主思考和分析问题的能力，从而提高他们的综合素质。
综上所述，小学五年级语文教案的学习对学生的写作能力提高非常有益。
通过学习教案，学生不仅可以掌握写作的基本技巧，还可以拓展写作素材，提高写作能力，并培养学习能力和独立思考能力。
因此，我们应该重视语文教案的学习，在教学中合理利用教案资源，帮助学生更好地提升自己的写作水平。
浅谈小学语文作文写作教学策略
学苑攧英小学作文教学是小学语文教学的重要内容，能够 有效地反映小学生在遣词造句、观察和概括等多方面 的能力。
因此，小学语文教师要重视写作教学。
本文将从“注重小学生写作兴趣的激发” “注重小学生由 仿到作的渗透” “注重小学生读写结合的发展”三个 角度出发，浅谈写作教学策略，以期提高小学生的写作能力和作文水平。
一、注重写作兴趣的激发在开展写作教学时，教师要将激发学生的写作兴趣作为提高学生写作能力的前提，使学生在兴趣的推 动下，进行作文练习。
除了开展课堂写作练习外，教师还可以鼓励学生参加作文竞赛等具有竞争性质的活 动，从而有效提高学生的写作能力。
教学案例一：为了能够激发小学生的写作兴趣， 教师可以鼓励学生写日记，让他们无拘无束地记录 下每天的生活，比如一些新奇有趣的事或印象较深的事物。
当然，教师也可以让学生将生活中的见闻全部记录下来，如一棵小草、一只小虫、一个小秘密， 等等，量变引起质变，可以提高学生的写作水平。
在教学中，教师要指导学生在写日记时自由表达自己的 想法，这样，学生就不会把写日记当作负担，而是把日记看成记录生活的心灵驿站，进而对写日记产生兴趣。
当学生对写作产生一定兴趣之后，教师可以鼓舞学生参加作文比赛，让他们在比赛中展示自己，从而 进一步提高写作信心。
因此，教师要在教学中给予学 生充分的肯定，使学生在比赛中将自己的写作能力完美地表现出来。
二注重由仿到作的渗透教师要注重培养小学生的仿写能力，帮助学生 从仿写到写作完美转换。
小学生有十分强大的模仿能力，因此，教师可以将“临摹”作为作文训练的方 式，将优秀文章作为范文，让学生仿写。
同时，教师需要在学生仿写的过程中，让学生练习语言的运用、 结构的安排等方法。
教学案例二：教师应当让学生在仿写的过程中学 会灵活变通，将文章的内容和写法等吸收内化为自己 的东西。
当然，教师要让学生在写作中找到范文与自己写作内容的“共性”，引导学生在写作“共性”中 体现出个性。
小学三年级语文教学案例 小学语文教学案例范文
小学三年级语文教学案例小学语文教学案例范文小学三年级语文教学案例一、案例再现作文指导中我努力尝试先扶后放，引导激趣。
三年级是作文起步阶段，万丈高楼平地起，基础是关键，趣味是先导。
我首先细心地扶他们写一写，降低写作的坡度，架设阶梯，让学生一点一点攀上去。
记得那节作文课我的课余生活是在多媒体室进行的，从听记训练开始的；先请同学们讲述各自课余的生我想：这样导入直接入题，既节省时间，让学生很快地明白本堂课要学习的内容，而且对一般的陈述句和排比句进行了比较，初步感受了排比句的妙处。
）片段：师：有这么一个真实的故事，发生在一个旅游观光区，一家三口正高高兴兴地坐在缆车上观赏周围群山的风景。
突然缆车绳索断裂，三个人随即掉入水潭，说时迟，那时快，爸爸用双手将女儿举过头顶，努力举出水面。
女儿才没被水淹没，而她最爱的爸爸妈妈却永远地离开了她（播放音乐韩红演唱的《天亮了》）学生欣赏师（深情地）：事后，小女孩时时陷入深深地痛苦之中，这痛苦中有思念，有愧疚，有伤心。
如果，此刻你就在小女孩的身边，你会怎样安慰这个小女孩呢？请用上排比句。
学生思考并书写。
生1：爸爸离开你了吗？没有。
你就是他生命的延续；妈妈离开你了吗？没有。
她在天堂看着你要好好活下去；老师离开你了吗？没有。
他（她）希望你振作起来，好好学习；同学离开你了吗？没有。
他们都在盼着你回家。
生2：别再难过了！昨天已经过去，今天又是新的一天；别再难过！噩梦已经消失，世界依然美好；别再难过！爸妈没有离开，他们只是去远行片段6、指导写作大屏幕出示写作三字经：写真话，露真情；按顺序，条理清；大胆写，内容丰；精心拟，题目醒；好词句，添色彩；巧想像，作文灵。
（设计意图：写作本就是为生活的感悟而写。
它不应该被命令所挟持，被烦闷所压迫，被平淡所充斥。
弄清这个目的，再经由老师精心安排的场景再现，先带动学生情感。
此时，我看到了学生眼中有闪亮的泪花。
再鼓励学生用排比句安慰别人，情已至，话已满。
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如何跟着课文学作文
案例背景：提到作文，让教师、学生都感到烦恼。
学生不知道怎样学，教师不知怎样教效果好，作文教学时语文教学的一个死角，作文教学困惑着教师，这也是我从
教二十年的真切体会和感受。
那么，如何走出困境，让我沉思，我也在不断做着各种
尝试，最终我选择了跟着课文学作文这一条途径。
案例过程：教材始终是语文教学的蓝本，课文永远是语文学习最生动的例子。
所以，认真阅读好教材，充分运用好课文，跟着课文学作文，是一种明智的选择。
比如写人，课文《阿长与<山海经>》，让学生学习有先抑后扬的手法来写人物，这样使人们真实可感，有血有肉。
学习《爸爸的花儿落了》，让学生学习运用环境描
写，来烘托人物的心情以物喻人，使人们更有内涵耐人寻味。
《俗世奇人》可让学生
跟着学用夸张的手法突现人物的一个特点。
跟着《变色龙》学用漫画笔法不动声色的
塑造人。
跟着《范进中举》学用对比手法刻画人。
比如写事，《走一步，再走一步》给我们提供了一个写事文的典型结构：“事十理”，事中富理，理从事来，忌事，理两张皮；《谁是最可爱的人》又是典型的“事
十情”的结构，事中蕴情，情由事生，忌无病呻吟；如何把事写得感人？学《背影》,
给事一个典型的背景，描写时不断深入与强化感人感受的描写。
如何把事写得生动
吸引人？学《社戏》，一波三折遇波澜。
如何把事写得生动感人？学《蜡烛》，把最
感动的片段，放大进行生动细腻的描写。
再比如写景，学透一篇《春》复用不尽，《春》每段都告诉我们一个不争的事实, 要写景，一定要先抓住特征、时空特点、地域特点、景物特点；要构成景一般得有
多个物，这就涉及到物与物的组合，那写景的层次，或由高到低，或有远及近，或由
实到虚，或由物及人，有了整体把握后才能多角度细致描写，或正面侧面，或动态静
态，或调动试听嗅味感官，或联想想象；着笔时还要注意语言的技巧，描摹力求新象,
刻画力求精准，修辞力求妥帖，词句力求含情。
这都是朱自清的《春》做得非常成
功的。
《春》是一篇写景范文。
鲁迅的《从百草园到三味书屋》中对百草园这个片段
的描写，也是描写景物的片段经典，让学生学会写景要层次，多角度，运用修辞手法
等方法，抓住景物特征描写景物，学完这些经典课文，让学生模仿这些课文的写作技
巧，这样学生写景就能手到擒来了。
案例反思：通过学生认真阅读课本，学着课文的技巧、跟着课文学作文，作文写作有一定的收获。
比如学完《爸爸的花儿落了》我们班的王瑜成同学也模仿这篇课文
的结构、环境描写以及以景喻人的写法写一篇作文。
他写道：叔叔婶婶病了，爸爸妈
妈照料叔叔、婶婶，他负责照料叔叔家的小妹妹，在文章中穿插了对叔叔婶婶家一盆
花败落的描写，用来预示着家庭的变故在文章的结尾处，也学用课文“我不再是小孩
子”写自己在照顾妹妹的过程中懂事了、成熟了，长大了的感受。
学习比较用心的同学，跟着课文写作文，有一定的收获，但是大部分学生课文的写作仍然脱解，收获不大。
通过反思，我认为主要责任在老师，我在讲写法时，缺少
对学生的片段训练，学生训练少，课文中的写作技法没有掌握，自然在写作中不能自如应用。
在今后的教学中，只要扎扎实实地教活每一课，扎扎实实做到训练，那么学生就能学以致用，让学生受益，我们的教学才有成效。