跟着课本例子学作文
关于跟着课本学作文—— 《画杨桃》的作文
关于跟着课本学作文——《画杨桃》的作文关于跟着课本学作文——《画杨桃》的作文本文简介：跟着课本学作文——《画杨桃》以孩子最熟悉的课本，来解决写作难题，从内容和理解上来说，是最容易让孩子上手的。
但是如果没有跟我上过课的孩子，此文本内容读来会枯燥，需要家长辅助。
所选的学生例文远胜于市面上所见的许多作文书，起码是真实鲜活的，没有那么多的假大空；起码是有灵性的，没有那么多的死板。
阳阳和我一起关于跟着课本学作文——《画杨桃》的作文本文内容：跟着课本学作文——《画杨桃》以孩子最熟悉的课本，来解决写作难题，从内容和理解上来说，是最容易让孩子上手的。
但是如果没有跟我上过课的孩子，此文本内容读来会枯燥，需要家长辅助。
所选的学生例文远胜于市面上所见的许多作文书，起码是真实鲜活的，没有那么多的假大空；起码是有灵性的，没有那么多的死板。
阳阳和我一起审题目阳阳：这个题目是和美术学习相关的吧？我平常最喜欢画画了，这篇课文是讲绘画技巧的吗？我：入选课文的基本都是名家名篇，写事的文章都是教育我们如何做人、做事的。
如果只是单纯地讲绘画技巧，那是美术专业书籍。
阳阳：既写绘画技巧，又写做人做事的态度，通过写绘画的事情得到一定的生活启示。
是这样吗？我：非常正确！从写作的角度看，“画杨桃”这个题目的题眼是“画”，重点在“画”字上。
谁画，怎么画，为什么要写画？这些仅仅是作者为了表达需要而穿的衣服，通过这些内容作者真正想表达的是：在不同的角度就会发现事物不一样的一面，我们要相信自己的眼睛。
阳阳：哦，就是说画什么不重要，重要的通过画什么反映什么才重要。
我：Yes！如果题目改成“画苹果”，文中内容也做相应调整，它仍是一篇优秀的文章。
月月和我一起学方法1.……他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”借鉴点：开头预留伏笔为什么作者要从父亲教我画画写起？直接从第二段的开头“有一次学校上图画课”开始行不行？你一定会说，肯定是原来的开头好。
作文写作--跟着课本学作文(开头篇)
作文写作--跟着课本学作文（开头篇）跟着课本学写作，既是我们母语学习的基本特点，也是前人学习写作的重要经验。
叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是例子，凭这个例子，要使学生举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。
”《红楼梦》中的香菱向林黛玉学习写诗的情节让我印象深刻。
林黛玉让香菱先去熟读王维、杜甫、李白、陶渊明这些诗歌大家的作品，谙熟于心，细细揣摩，从经典中汲取营养，方能有法可依，有章可循。
这种方法就是跟着范本（课本）学写作。
学生课本里的课文都是精挑细选的经典佳作，是取之不竭的习作方法宝库，今天重点说作文开头。
好的作文开头，或引人入胜，或激发好奇，或发人深思……总能让人眼前一亮。
为了达到这样的效果，作文开头可以多说这样的话：直接入题句。
如：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
”直接入情句。
如：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。
”直接入警句。
如：“天亮的时候，雨停了。
”直接入境句。
如：“我不由得停住了脚步。
”五直接入事句。
如：“我冒了严寒，回到相隔二千余里别了20余年的故乡去。
”直接入物句。
如：“我们家的台阶低。
”直接入论句。
如：“天时不如地利，地利不如人和。
”直接写人句。
如：“我与父亲不相见，已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
”写作是一个厚积薄发的过程，而这个“厚积”既要靠平时的大量阅读，还要结合日常的跟着课文学写作，当我们的阅读指向了深度与生命，写作自然也就有了触动人心的力量！。
跟着课本写作文
跟着课本写作文《跟着课本写作文：有趣的一件事》哎呀呀，说起跟着课本写作文，我就想到了那次超级搞笑的经历。
那是一个周末，我和家人一起去公园玩。
一到公园，我就像脱缰的野马一样撒欢儿跑起来。
公园里的花开得那叫一个鲜艳，红的像火，粉的像霞，我看着可开心啦。
走着走着，我看到有一群小朋友在湖边喂鸭子。
嘿，这可有意思了，我也凑过去。
那些鸭子一个个肥嘟嘟的，在水面上游来游去，嘎嘎地叫着，可好玩了。
我也赶紧去买了一包饲料，准备喂它们。
我抓了一把饲料往水里一扔，哇塞，那些鸭子就像疯了一样冲过来抢食，有一只鸭子还差点跳起来呢！我看着它们那滑稽的样子，忍不住哈哈大笑起来。
然后我突发奇想，要是我把饲料放在手心里，让鸭子来吃，那会怎么样呢？说干就干，我把手心里放满了饲料，伸到水面上。
一开始鸭子们还有点不敢过来，但是过了一会儿，有一只大胆的鸭子慢慢地游过来了，它先是用嘴轻轻地啄了一下我的手，哎呀，痒痒的，我差点笑出声来。
然后它就开始大口大口地吃我手心里的饲料啦，其他鸭子看到了，也都纷纷游过来，围着我的手抢食。
我感觉我的手都要被它们啄麻啦，但是又觉得特别好玩。
就在我玩得正高兴的时候，突然，一只鸭子用力地啄了一下我的手指，哎呀，好痛啊！我赶紧把手缩回来，一看，手指都被啄红了。
我生气地对着鸭子们说：“哼，你们这些小坏蛋，太过分啦！”可是鸭子们才不管呢，它们嘎嘎地叫着，好像在嘲笑我一样。
哎呀，这次跟着课本写作文，让我想起了这件超级有趣的事情，虽然被鸭子啄了有点疼，但是真的是一次难忘的经历呀！以后我看到鸭子，肯定还会想起这次好玩的事情呢！哈哈！怎么样，这就是我跟着课本写作文想到的真实趣事，是不是很有意思呀？。
三年级上册语文跟着课本去旅行作文
三年级上册语文跟着课本去旅行作文
嘿，我跟您讲讲跟着课本去旅行的事儿。
有一次，我们学到了一篇关于长城的课文。
看着课本上那雄伟的长城图片，我心里就想，要是能亲眼去看看该多好啊。
没想到，爸爸妈妈居然答应带我去了。
到了长城脚下，我抬头一看，哇，那长城就像一条巨龙蜿蜒在山上。
我兴奋地往上爬，一开始还跑得挺快。
可是没一会儿，我就累得气喘吁吁。
这台阶有的高，有的低，我差点摔倒。
我看到旁边有个小朋友，一边爬一边哭着说：“我爬不动啦。
”
我给自己打气：“我可不能输给他。
”
终于爬到了一个烽火台，我往下一看，风景美极了。
从长城回来，我对课本上的描写理解得更深刻啦。
跟着课本去旅行，太棒啦！。
三年级跟着课本学作文
三年级跟着课本学作文《三年级跟着课本学作文》哎呀！上了三年级，我发现课本可真是个神奇的宝贝！它不仅能教我认字、算数，还能教我写作文呢！就说那一篇篇课文吧，简直就像一扇扇通往奇妙世界的窗户。
比如《铺满金色巴掌的水泥道》，读着读着，我仿佛就走在了那条铺满梧桐树叶的水泥道上，脚下的落叶发出“嘎吱嘎吱”的声音，好像在跟我说话。
我不禁想，作者怎么能把这条路写得这么美呢？后来老师告诉我们，那是因为作者仔细观察啦！我还记得学《秋天的雨》那一课，课文里说“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，哇塞！这比喻也太妙了吧！秋天的雨怎么就成了颜料盒啦？原来呀，是因为秋天的雨让树叶变黄了，枫叶变红了，田野变得金黄一片，可不就像个神奇的颜料盒嘛！这让我明白了，写作文的时候打个比方，能让文章变得更有趣呢！有一次，老师让我们写《我的校园》。
我一开始脑袋里空空的，不知道从哪儿写起。
后来我就想起了课本里描写景物的方法，我先从校门口写起，“一走进校门，就能看到两棵高大的桂花树，像两个威风凛凛的士兵站在那儿。
”嘿嘿，这比喻是不是还不错？我又写了操场上同学们玩耍的场景，“同学们有的跳绳，有的跑步，就像一群快乐的小鸟。
”还有一次，我们小组一起讨论怎么写《我最喜欢的小动物》。
小明说：“课本里写动物都写得很详细，咱们也得把小动物的样子、习性写清楚。
”小红接着说：“对呀对呀，就像《翠鸟》那一课，把翠鸟的颜色、爪子、嘴巴都写得明明白白的。
”最后我们按照课本里的方法，把自己喜欢的小动物写得活灵活现的。
我发现，课本就像是一位耐心的老师，一点点地教我怎么把作文写好。
跟着课本学作文，就好像在知识的海洋里找到了一艘坚固的小船，带着我稳稳地向前航行。
难道你们不觉得课本很神奇吗？难道你们不想跟着课本一起学好作文吗？反正我是下定决心啦，一定要跟着课本好好学，写出一篇篇精彩的作文！让我的作文也能像课本里的那些文章一样，吸引人，让人读了还想读！。
跟着教材学作文七年级下册,电子版
跟着教材学作文七年级下册,电子版全文共8篇示例，供读者参考篇1大家好,我是小明!我最近在学习七年级下册的作文教材,感觉特别有趣。
以前我总是觉得写作文很烦人,就是胡写一通,东拉西扯的。
可是自从有了这本教材后,我终于学会了该怎么写好作文了。
这本书的第一课就教了我"审题"的重要性。
什么是审题呢?简单说就是弄清题目想要我们写什么样的文章。
有时候老师布置的作文题目看似简单,但其实暗藏玄机。
比如"我的同桌"三个字,是想让你描写同桌的长相打扮呢,还是描写同桌的性格特点?还是讲述你们的一段友谊故事?搞不清楚考题的要求,就可能写偏了方向。
审题之后,下一步就是"立意"了。
立意就是确定你想要表达的中心思想。
这一步很关键,因为确立了中心思想,你的作文才会有一个主线,不会乱写一气。
就拿刚才"我的同桌"为例,如果我想写同桌善良友爱的品质,作文就会围绕这一中心线展开。
接下来就是"搜集材料"了。
要想把文章写生动有趣,单单靠脑子里的东西是远远不够的。
我们要像小记者一样,通过查阅资料、实地观察、访谈别人等方式,搜集更多细节和例子,为文章补充"血肉"。
最后一步就是动笔"写作"了。
不过写作并非一帆风顺,经常会遇到卡壳、束手无策的情况。
教材这时就为我们提供了很多好办法,比如"预写""自问自答""头脑风暴"等技巧。
一旦想不出下文时,我就会按照这些方法尝试一下,往往就迎刃而解了。
除了上面这些写作步骤之外,教材还介绍了各种各样的作文类型和写作方法。
比如叙事文的六大要素、记叙文的写作方法、应用文的写作格式等等,都是以前根本不知道的"密笈"。
最有意思的就是"小说"类型的写作了。
我最喜欢写一写奇幻小说,把自己想象成一个勇敢的骑士,和朋友们一起去打怪兽、拯救世界。
跟着教材学作文初一下
跟着教材学作文初一下
夏天的午后，阳光真的太好啦，洒在我书桌上的书页上，那些字都闪着金光。
我就坐那儿，手里拿着笔，但心里早就飞到窗外跟蝉儿一块唱歌去了。
走在那小镇的老街上，脚下的石板路坑坑洼洼的，感觉都能听到历史的回声。
两边的房子都旧旧的，但有种说不出的韵味。
我闭上眼，风一吹过来，树叶就沙沙响，感觉时间都慢下来了。
嘿，说到学校，黑板前的老师真是个活字典。
她一开口，那些字啊、词啊、句子啊，都好像活了一样，从黑板上跳出来跟我打招呼。
我每次看她写字都觉得特神奇，像是在看魔术。
回到家，我翻出那本旧相册，小时候的照片都在里面。
看看那时候的我，笑得眼睛都看不见了，真是无忧无虑啊。
摸着照片，感觉还能摸到小时候那个傻乎乎的我，真是怀念。
跟着课文学表达三百字的作文
跟着课文学表达三百字的作文
清晨，阳光偷偷溜进房间，洒在我的书桌上。
嘿，课本里的故
事又开始了，好像有个小伙伴在和我分享它的冒险经历。
你听，窗外那些小鸟，叽叽喳喳的，跟课本里描述的鸟鸣一模
一样。
我闭上眼睛，感觉自己就像走进了课本里的森林，那些树啊、花啊、草啊，都好像在跟我打招呼。
上课啦！老师的声音特别有磁性，每一句话都好像藏着宝藏。
我竖起耳朵，生怕错过什么重要的知识点。
我得把它们都记在脑子里，让它们成为我的宝贝。
放学了，我一个人走在回家的路上，心里想着今天学到的那些
知识。
它们好像不仅仅是书本上的东西，更像是能帮我解决实际问
题的魔法。
我期待着有一天，我能用这些知识去探索更大的世界，
成为更厉害的人！。
三年级下册跟着教材学作文七八页
三年级下册跟着教材学作文七八页全文共8篇示例，供读者参考篇1标题:我的开心事大家好,我叫小明。
我最近有一件特别开心的事情,就是我终于学会了游泳!你们肯定也觉得游泳很酷吧?可以在水里自在地游来游去,像鱼儿一样自由自在。
以前我去游泳池的时候,只能待在浅水区域,看着别的小朋友在水里扑腾,自己却不敢下水。
因为我一直没学会游泳的诀窍。
有一次,我偷偷跑到深水区,结果被水呛到,吓坏了。
从那以后,我对游泳就有了一点恐惧心理。
不过,开心的事情就在前不久发生了。
爸爸发现我对游泳这么向往,就给我报名了一个游泳培训班。
我们班有一位很好的教练,她不但游泳技术一流,而且非常有耐心。
刚开始,我学习的是一些基本的呼吸方法,还有在水里漂浮的姿势。
教练说,这些是游泳的基础,一定要先练好。
我按照她的指导一步一步地练习。
虽然有时候感觉很吃力,但我坚持下来了。
几周后,我已经能在浅水处自己游了!太高兴了,我终于不用再别人吓我了。
再过一段时间,我就可以尝试一些基本的游泳姿势了,比如自由泳和蛙泳。
总之,我学会了游泳,这对我来说是个了不起的成就。
我会继续努力,将来说不定能当一名出色的游泳运动员呢!对了,假期的时候,欢迎大家来我家游泳池里和我一起游泳玩耍哦!这就是我最近最开心的一件事。
希望你们读了这篇作文以后,也能为我感到高兴。
保重,再见!篇2你们好啊,我是小明。
今天老师布置了一个作业,让我们照着三年级下册语文课本七八页的要求写一篇作文。
我一看那几页,上面写着"看图作文"四个大字,下面还有好几幅漫画图片。
看来得好好利用图片来写作文了。
第一幅图是一个男孩在看书,周围散落着很多玩具。
配了一句话:"孙悟空从书本里走了出来。
"嘿嘿,我可喜欢这个桥段了!一定是在读《西游记》,读着读着书中的孙悟空就活了过来,超有意思的。
我脑子里马上就浮现出孙悟空的模样:一张狡黠的猴脸,身穿暗黄长衫,手举紧了如意金箍棒,腰里背着一个白毛大鼠精。
跟着课本写作文
跟着课本写作文课本里有好多有趣的故事，那些故事就像一把把小钥匙，打开了我写作文的灵感大门。
今天，我就来讲讲我的一次奇妙经历，就像课本里那些充满惊喜的故事一样。
那是一个阳光明媚的周末，我像只刚出笼的小鸟，兴奋地奔向公园。
公园里热闹极了，就像一个欢乐的海洋。
我看到小朋友们在草地上嬉笑打闹，老人们在悠闲地打着太极，那一招一式，慢悠悠的，仿佛时间都跟着慢了下来。
我沿着小路漫步，路边的花朵五颜六色的，红的像火，粉的像霞，白的像雪。
我忍不住凑近一朵娇艳的花朵，深深吸了一口气，哇，那股清香直往鼻子里钻，就像课本里描写的那样，“芬芳馥郁，沁人心脾”。
走着走着，我来到了湖边。
湖水清澈见底，湖底的水草随着水流轻轻摇曳，就像一群绿色的小精灵在跳舞。
湖面上有几只小船，像一片片树叶在水面上漂浮着。
我心里痒痒的，也想去划船。
租了一艘小船后，我迫不及待地跳了上去。
刚开始，我还掌握不好方向，小船就像一个调皮的孩子，在湖面上转着圈儿。
我急得满头大汗，这可怎么办呢？突然，我想起课本里学过的，做事情要冷静，要找到方法。
于是，我深吸一口气，仔细观察船桨划水的方向和力度。
慢慢地，小船听话了起来，在我的指挥下，缓缓地向前驶去。
我划着船，欣赏着湖周围的美景。
远处的山峦连绵起伏，像一条巨龙横卧在大地上。
山上的树木郁郁葱葱，一片翠绿。
阳光洒在湖面上，波光粼粼的，就像无数颗钻石在闪耀。
我感觉自己仿佛置身于一幅美丽的画卷之中，这种感觉真是妙不可言。
就在我陶醉的时候，突然，一只小鱼跃出了水面，溅起了一串水花。
那水花在阳光的照耀下，形成了一道小小的彩虹。
我惊喜地叫了起来，这可真是意外的惊喜啊，就像在课本里读到的那些突然出现的奇妙情节一样。
不知不觉，太阳渐渐西斜，天边被染成了一片橙红色。
我恋恋不舍地把船划回岸边，踏上了回家的路。
这一次在公园的经历，就像课本里的故事一样，充满了乐趣和惊喜，也让我学到了很多东西。
我想，以后我还会有更多这样奇妙的经历，到时候，我又能写出好多有趣的作文啦。
跟着课本去远航作文
跟着课本去远航作文
《跟着课本去远航》
哎呀呀，说起跟着课本去远航，我就想起了那次特别的经历。
记得有一回啊，我和家人一起去海边玩。
那片海可真蓝啊，就跟课本里写的一样美。
我站在沙滩上，看着海浪一波一波地涌过来，心里那个兴奋哟！我试着把脚伸进海水里，哎呀，那海水冰冰凉凉的，感觉太奇妙啦！
然后呢，我就开始在沙滩上捡贝壳，各种各样的贝壳，有大的有小的，有白的有花的。
我捡得可起劲儿了，就像在寻找宝藏一样。
突然，我看到一个超级特别的贝壳，它的形状就像一只小兔子，耳朵长长的，特别可爱。
我高兴得差点跳起来，赶紧把它小心翼翼地放进我的小桶里。
接着，我还看到有人在冲浪呢！他们就像课本里那些勇敢的航海家一样，在海浪上自由地穿梭。
我心里那个羡慕呀，心想要是我也能那样就好了。
等玩累了，我就躺在沙滩上晒太阳，看着天空中飞过的海鸥，真觉得自己像是在课本里的世界一样。
这次海边之旅，不就是一次跟着课本去远航嘛，没有真正乘船去到很远的地方，但却让我感受到了那种广阔和自由的感觉。
直到现在，每当我想起那次海边的经历，我就觉得课本里的那些知识都活起来了。
原来，跟着课本真的可以去远航啊，去到那些充满奇妙和美好的地方！
嘿嘿，这就是我关于跟着课本去远航的故事呀！。
作文：跟着课本学作文—— 寓言两则
三年级跟着课本学作文
三年级跟着课本学作文三年级啦，作文就像一个新的小伙伴，有点陌生又有点有趣，而课本呢，就像是这个小伙伴的老师，带着我们一步步走进作文的奇妙世界。
课本里的课文就像一个个宝藏。
你看那些描写风景的课文，就像一幅幅展开的画卷。
比如说描写春天的课文，里面写着“小草从地下探出脑袋，好奇地张望着这个世界。
”哇，这写得可太妙了。
我就跟着学，写我们家小区的花园，“花朵们在风中欢快地跳舞，五颜六色的裙子随风飘动。
”这样一写，感觉花园都活起来了呢。
还有写人物的课文，把人物的神态、动作描写得特别细致。
我就记住了那些好词好句。
像写一个小朋友生气的样子，“他的脸涨得通红，眼睛瞪得像铜铃，双手紧紧握拳。
”我写我弟弟生气的时候，就仿照这个写法，“弟弟气得脸像个熟透的红苹果，眼睛瞪得老大，腮帮子鼓鼓的，就像一只生气的小青蛙。
”大家看了都哈哈大笑，说我写得很形象呢。
课本里的故事也能给作文很多灵感。
有的故事充满了想象力，像那些神话故事。
我就学着编自己的小故事。
我写了一个小蚂蚁历险记，小蚂蚁在森林里遇到了会说话的大树，还有会魔法的小精灵。
这都是从课本故事里得到的启发，让我的作文充满了奇幻的色彩。
而且呀，课本里的作文结构也很值得学习。
有的课文是按照事情发展的顺序写的，开头、中间、结尾清清楚楚。
我写我去动物园的经历时，就按照这样的顺序。
先写去动物园的路上我有多兴奋，就像小鸟要去寻找宝藏一样。
中间写在动物园看到的各种动物，比如调皮的猴子在树上跳来跳去，长颈鹿伸着长长的脖子吃树叶。
最后写离开动物园的时候，我还恋恋不舍呢，就像和一群好朋友分别一样。
跟着课本学作文，就像是沿着一条有指示牌的路前行，虽然有时候也会遇到小坎坷，但是只要认真看课本这个“小老师”，就能让作文变得越来越有趣，越来越棒啦。
将课本知识与实践相结合的作文
将课本知识与实践相结合的作文在我们的学习生涯中，课本知识无疑是重要的基石，但如果只是死啃书本，而不将所学运用到实际生活中，那这些知识就如同被锁在宝箱里的珍宝，无法展现其真正的价值。
记得有一次，学校组织我们去郊外的农场进行实践活动。
那一天，阳光明媚，微风轻拂，仿佛大自然都在热情地欢迎我们这群充满好奇的学生。
一到农场，我们就被分成了几个小组，每个小组都有不同的任务。
我们组的任务是种植蔬菜。
当拿到种子和农具的那一刻，我心里还暗自得意，心想：“这有什么难的，不就是把种子埋进土里嘛，生物课本上都讲过的。
”于是，我按照课本上所学到的步骤，信心满满地开始操作。
首先是翻地，我拿起锄头，用力地往地上一挥，结果只刨出了一小块土，还累得我气喘吁吁。
“这可比想象中难多了啊！”我忍不住嘟囔着。
再看看旁边的同学，也都一个个憋红了脸，使足了劲儿。
好不容易把地翻好了，接下来就是播种。
我小心翼翼地按照课本上说的间距，将种子撒下。
可刚撒完，一阵风吹来，不少种子都被吹到了一起。
“哎呀，这可咋办？”我着急地直跺脚。
这时，农场的伯伯走过来，笑着说：“孩子们，播种可不能这么随便，要把种子埋得稍微深一点，这样风就不容易吹跑啦。
”在伯伯的指导下，我们重新把种子埋好。
播完种，该浇水了。
我拿起水桶，“哗啦”一下就倒了下去，结果水太多，把种子都冲出来了。
“哎呀呀，这可怎么行！”我急得团团转。
这时候我才发现，原来课本上那些看似简单的知识，真正操作起来却有这么多的细节和技巧需要注意。
经过一番折腾，我们终于完成了种植任务。
看着那一片不太规整的菜地，虽然和想象中的完美有很大差距，但却充满了我们的努力和汗水。
在接下来的日子里，我们经常去农场查看蔬菜的生长情况。
看着它们一点点发芽、长大，那种喜悦和成就感真的无法用言语来形容。
有一天，我们发现有些蔬菜的叶子变黄了。
这可把我们急坏了，赶紧翻课本找原因。
“是不是缺水了？”“不对，可能是缺肥料。
”大家七嘴八舌地讨论着。
跟着课本学美德作文
跟着课本学美德作文从我们踏入学校的那一刻起，课本就成为了我们成长道路上不可或缺的伙伴。
它们不仅传授给我们知识，还蕴含着许多宝贵的美德，潜移默化地影响着我们的心灵。
记得小时候学过一篇课文叫。
那时候，小小的我就被司马光的机智和勇敢深深吸引。
故事里，一群孩子在庭院里玩耍，一个小孩爬到水缸上，一不小心掉进了水缸里。
水缸又高又大，水很深，眼看小孩就要被淹没，其他孩子都吓得惊慌失措，有的甚至哭了起来。
就在这千钧一发的时刻，司马光没有像其他孩子那样慌乱，他迅速地拿起一块大石头，用力砸向水缸。
“砰”的一声，水缸被砸破了，水涌了出来，小孩得救了。
当时我就在想，司马光怎么能这么聪明呢？要是我在现场，估计早就吓得不知道该怎么办了。
后来老师告诉我们，司马光的行为不仅是聪明，更是一种临危不惧、勇敢救人的美德。
他在紧急情况下能够保持冷静，思考解决问题的办法，这种品质值得我们学习。
随着年龄的增长，课本里的美德故事越来越多。
有，孔融小小年纪就懂得谦让，把大的梨让给哥哥和弟弟，自己吃小的。
这种尊敬兄长、爱护弟弟的品质让我明白，在生活中要学会为他人着想，不能只想着自己。
还有，列宁小时候到姑妈家玩耍，不小心打碎了花瓶，但是他最后勇敢地承认了错误。
这让我知道，诚实是多么重要，做错了事就要勇敢地承担责任。
还记得学过一篇叫的课文，那真的是让我深受感动。
红军长征途中，一位炊事班长为了照顾三个生病的小战士过草地，想方设法钓鱼煮汤给他们吃，自己却一口都舍不得喝。
最后，战士们走出了草地，而老班长却永远地留在了那里。
他那无私奉献、舍己为人的精神，就像那金色的鱼钩一样，在我的心中闪闪发光。
在学习这些课文的时候，我常常会把自己代入到故事当中。
想象着如果我是司马光，能不能像他那样果断勇敢；如果我是孔融，会不会有他那样的谦让之心；如果我是那个犯错的列宁，有没有勇气承认自己的错误；如果我是那三个小战士中的一员，又该如何铭记老班长的恩情。
课本里的这些美德，就像是一盏盏明灯，照亮了我们成长的道路。
四年级跟着课本学作文
四年级跟着课本学作文在我四年级的时候，语文课本就像是一位神奇的老师，它用一篇篇精彩的文章，悄悄地教会了我如何写好作文。
那时候的我，总是充满好奇，瞪着大眼睛，在课本的字里行间探索着写作的奥秘。
记得有一篇课文叫，那可真是让我大开眼界。
作者把钱塘江大潮描写得如此壮观，仿佛那汹涌澎湃的潮水就在我眼前奔腾。
“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
”读到这些句子的时候，我的心也跟着激动起来，脑海中不停地浮现出那波澜壮阔的画面。
老师在课堂上讲这篇课文的时候，特别强调了作者的观察顺序和描写方法。
从远到近，先写潮来前的平静，再写潮来时的汹涌，最后写潮去后的余波。
而且，作者用了大量的比喻和夸张，让整个场景变得栩栩如生。
我当时就在想，要是我也能写出这样精彩的文章该多好啊！于是，在一次周末，爸爸妈妈带我去公园游玩。
我决定按照的写法，好好观察一下公园里的景色，写一篇属于自己的作文。
一进公园，我就被那五颜六色的花朵吸引住了。
红的像火，粉的像霞，白的像雪，它们一团团、一簇簇，争奇斗艳，好不热闹。
我凑近一朵粉色的花，仔细地看了起来。
花瓣层层叠叠，柔软而光滑，上面还带着清晨的露珠，晶莹剔透，就像一颗颗珍珠。
我深深地吸了一口气，那花香沁人心脾，让我陶醉其中。
我沿着石子路往前走，路旁的柳树垂下了嫩绿的枝条，就像小姑娘的长辫子。
微风吹过，柳枝轻轻摇曳，仿佛在向我招手。
我伸手摸了摸柳枝，那感觉凉凉的、滑滑的。
再往前走，是一片碧绿的草地，就像一块巨大的绿色地毯。
我忍不住在草地上打了个滚，软软的，痒痒的，可好玩了！走着走着，我来到了湖边。
湖水清澈见底，能看到水底的沙石和游动的小鱼。
小鱼们一会儿游到这边，一会儿游到那边，欢快极了。
湖面上，几只鸭子悠闲地游着，它们时而把头伸进水里，时而拍拍翅膀，“嘎嘎”地叫着，好像在说：“这里的风景真美啊！”我坐在湖边的长椅上，静静地欣赏着这一切。
跟着课本学作文：六年级上册
跟着课本学作文：六年级上册
同学们！今天咱们来聊聊一个超实用的事儿——跟着课本学作文，而且是六年级上册的课本哟！
咱都知道，课本那可是个宝藏啊，里面藏着好多写作文的小秘诀呢。
就像探险家在神秘的岛屿上寻找宝藏一样，咱们得仔细在课本里找找那些能让咱们作文变得超厉害的宝贝。
比如说，课本里的那些文章，结构都安排得特别巧妙。
有的开头就像一个超级有趣的钩子，一下子就能把读者的好奇心勾起来，让大家迫不及待地想接着往下看。
这就好比你在讲故事的时候，先抛出一个特别神秘的悬念，大家肯定会竖起耳朵听啦。
再看看课本里描写人物的部分，那真是把人物写得活灵活现的。
作者好像有一双特别神奇的眼睛，能把人物的一举一动、一颦一笑都看得清清楚楚，然后用特别生动的文字把这些细节都展现出来。
咱们写作文的时候也可以学学呀，把人物描写得像真的站在读者面前一样，那多酷啊！
还有描写景色的地方，课本里那叫一个美啊！仿佛带着咱们走进了一个神奇的世界。
有的描写让你感觉好像能闻到花香，听到鸟儿的歌声，这种感觉就是作者用文字变出来的魔法呀。
咱们要是能学会这招，在写作文的时候也能让读者感受到那种身临其境的美妙。
课本里的语言也特别值得咱们学习。
有些句子简单又易懂，但是却特别有力量，能把意思表达得清清楚楚。
就像那些武林高手，虽然招式看起来不花哨，但是一招制敌，特别厉害。
咱们写作文也别整那些花里胡哨的，把话说清楚、说明白，让读者一下子就能懂，这才是真本事。
总之呢，六年级上册的课本就是咱们写作文的好帮手。
只要咱们用心去琢磨，跟着课本里的文章学一学，咱们的作文肯定能越来越棒，就像小火箭一样，蹭蹭蹭地往上飞啦！。
将课本知识与实践相结合的作文
将课本知识与实践相结合的作文《课本知识与实践：一场有趣的“牵手”之旅》在我们的学习生涯中，课本就像一个装满宝藏的魔法盒子，里面装满了各种知识，从天文地理到人文历史，从计算公式到诗词歌赋。
然而，很长一段时间里，这些知识就像躺在盒子里的珠宝，闪闪发光却有点冰冷。
直到我开始尝试将课本知识与实践相结合，才发现学习原来可以这么有趣且充满活力，就像是给那些珠宝镶嵌上多彩的宝石座，让它们焕发出更加迷人的光芒。
记得在物理课上学到了关于摩擦力的知识。
课本里用那干巴巴的文字告诉我们：摩擦力的大小和接触面的粗糙程度、压力大小等因素有关。
当时觉得自己懂了，就像一个刚刚得到武林秘籍的小侠客，以为已经掌握了绝世武功。
但是当实际脚踩在地上，尤其是走过刚拖完的地板时，那种差点“飞出去”的感觉让我对摩擦力有了全新的认识。
于是，我和小伙伴们就像一群调皮的小科学家开始了我们的“摩擦力实验”：在不同的地面上，用不同的力度推动同一个物体。
我们在教室里、操场上、铺满沙子的小路上，又推又拉又记数据，搞得自己灰头土脸。
结果呢？不仅深刻理解了摩擦力的知识，还差点因为在操场上“疯闹”被班主任抓个正着。
不过这次实践就好像把课本上的摩擦力知识从二维的纸面拽到了三维的生活空间。
还有，历史课上学到的古代贸易路线。
课本上绘着那弯弯曲曲的丝绸之路地图，介绍着古代商人们牵着骆驼，载着丝绸、茶叶和瓷器，穿越漫漫沙漠，翻过高山大川的故事。
虽然文字描绘得很详细，但是毕竟离我们太遥远。
直到有一次我们全家去了一个以古代商贸为主题的古镇游玩。
那里有着模仿古代建筑建造的商栈和关隘，还有穿着古装的“商人”在售卖着一些特色商品。
我一下子感觉自己像是穿越回了古代，走在丝绸之路的一个小小站点上。
我开始回想课本上的知识，想象着这里曾经也是一派繁华的贸易景象，那些我在课本上看到的场景仿佛就在眼前一一上演。
这种实地的感受让我瞬间对丝绸之路、对古代贸易的意义有了更加深入的理解，那些原本需要死记硬背的名词和路线就像刻在了心里一样，再也忘不掉了。
《桂花雨》跟着课本学作文
《桂花雨》跟着课本学作文1、中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
借鉴点：开头扣题，简洁明快，直入正题，方便后文对桂花的直接描写。
在开头段中嵌入题目中的关键词，叫扣题。
这种开头方法，直接明了，能够快速进入写作情境，值得学习。
2、小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。
父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。
我喜欢的是桂花。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了。
借鉴点：1、第1段“桂花盛开”暗示作者喜欢桂花，第2段直接点明我喜欢桂花。
这种直入主题点明法与《梅花魂》层层推进铺垫法不一样，这种方法更适合小学生学习。
2、为了说明“喜欢”，作者运用了对比手法来写：其他花与桂花对比，我独爱桂花；开花前与开花后对比，突出桂花的香，写出了我喜爱桂花的原因。
3、故乡靠海，八月是台风季节。
桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。
送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。
”借鉴点：1、课文转入具体写事。
文章主题的表达，还得靠具体的事例来表现；只有具体的事例，才能表现出人物的情感，文章的主题，所以，我们写作文，要强调写一件具体的事。
2、“故乡靠海，八月是台风季节。
”一句，把空间限定在“故乡”，把时间限定在“八月”，只写八月时的桂花，表现了作者在事件选材上简洁准确。
4、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花成熟时，就应当“摇”。
摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。
如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹浇，比摇下来的香味就差多了。
借鉴点：中心事件是“摇桂花”，为什么要“摇桂花”？这里用“摇下来的桂花”和“落下来的桂花”作对比，说明原因，作为铺垫。
这是远写摇桂花。
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跟着课本例子学作文
当前,有些语文教师在作文教学中出现了轻视语文教材的现象,一是没有真正发挥好例子的作用,二是没能很好地认识教材例子中的作文因子。
如何避免此类现象的发生呢,首先要提高语文教师的认识和素养,其次要改变考试方式。
怎样充分地发挥教材的例子作用,用足用好例子呢,弄清每册教材的编排规律和意图,努力挖掘教材例子的作文因子。
从而改变作文教学“少慢差费”的局面
“语文教材无非是个例子”是叶圣陶先生一以贯之的教材观,是其语文教育思想的重要组成部分
对叶老的观点我是这样理解的,“语文教材”主要指教科书中的选文,而不是指教科书,因为教科书还包括练习系统、知识与能力系统、写作系统等。
“例子”是强调语文教材或选文具有典范性,学生通过学习,可以举一反三
教材无非是个例子,是承载教者教学思想的例子,可是现行的语文教学中课文的例子作用发挥得如何呢,
我认为课文的例子作用发挥存在着如下的问题,一是没有真正发挥好例子的作用。
有的教师让学生把课文匆忙读一遍,把课文后面的习题或教师讲解或师生共同解答出来。
余下的课堂时间用于做阅读训练题。
二是只注重教材例子的阅读作用,轻视教材中的作文因子。
上述两种现象无疑暴露出了教材例子作用的缺失
如何避免此类现象的发生呢,首先要提高语文教师的素养和认识,让语文教师认识到课文教材是承载教者教学思想的例子,是培养学生阅读习惯的例子,是训练学生写作能力的载体,是培养学生人文素养和语文素养的摇篮等。
怎样充分地发挥教材的例子作用呢,
一、我觉得首先要弄清每册教材的编排规律和意图
翻开语文课本,可以发现每个单元的课文都是按一定的体例编排的。
各单元课文的训练重点不尽相同,从写作角度分析,有的着重训练写作方法。
如七年级第五单元导读文,“注意语言的积累和写法的借鉴。
”有的重点训练表达的顺序,有的重点训练表达方式等。
我在带领学生学习七年级第三单元课文时,就是扣住了单元目标,不设立大而全的目标
二、从例文中学习积累写作素材,丰富写作资源
学生的写作素材从何而来,毋庸置疑是从生活中来。
从现实生活中提取写作素材固然重要,但教材也是写作素材的重要来源。
因为课本所呈现的生活是经过作者提练的生活,是对现实生活的补充。
积累课文中的写作素材,可以丰富学生的写作资源。
如学习了朱自清的《背影》中父亲买橘子时的细节片段,学生在写记叙文时就可以把这个感人的细节转化到自己的文章中去了
三、从例文中学习写作方法,胜过单纯作文课技法的讲解
郭沫若曾说,“多读名人著作,而且对于某些作品还必须熟读、烂读,便能于无法之中求有法,有法之中求其化。
”课文中蕴含着丰富的写作技巧。
学生的写作方法学习如果仅凭老师空泛的讲解,学生势必还是有隔靴搔痒之感,不能真正掌握。
但通过例文的潜移默化的学习,学生才能真正掌握这种方法并学会实际运用。
如学习了《阿长与山海经》,文章前面对阿长的睡相不雅的描写,这种欲扬先抑的写法让学生明白这是作者要极力褒扬阿长的伟大“神力”,于是学生学会了这种写法,在写人的记叙文中一改往日的平铺直叙,从而写出了波澜起伏的文章。
再如通过八下第二单元的课文《浪之歌》学习了象征手法,学生继而写出了《草之歌》《雪之歌》《风之歌》等
四、从例文中学习写作语言,让学生的语言生动起来
“言之无文,行而不远”,现在不少学生的语言平淡、平庸、味同嚼蜡,而课文中的语言不仅流畅优美,而且具有个性
如我在引领学生学习《春》这课时,我设立教学重点是学习本课的优美语言。
在读了春花图后,我设置一个问题供学生合作探究,作者写出了春花的哪些特点,我接着追问,作者是怎样写出这些特点的,学生回答说采用了比喻、拟人等修辞手法。
紧接着我要求学生赏析比喻修辞的表达效果。
为了检测他们是否掌握了这种赏析方法,我又在春风图里要求他们赏析“像母亲的手抚摸着你”这句话,我发现他们都赏析得很好。
他们说,“这句话采用了比喻、拟人的修辞手法生动地写出了春风的温暖、柔和的特点。
”我想通过这篇课文的例子作用,学生真正掌握了比喻修辞及其表达效果。
当然掌握了赏析比喻的修辞效果是远远不够的,还必须会运用这种修辞去具体生动描摹生活中的事物。
我接着要求学生用比喻的修辞手法描写各种景物和人物
五、从例文中学习作者的情感、态度、价值观
语文教材不仅体现了工具性,还有人文性。
而作文教学的人文性决定了必须通过教材例子来熏陶。
课文所体现的人生态度能引导学生要有一种积极的人生态度,以这样一种人生态度来写作,才能写出有积极意义的文章来。
学习了《背影》后,学生对自己的父母更加关心了,对父母之爱体味更深了。
自然再写自己的亲人就会更有真情实感,不再去胡乱编造了
综上所述,如果教师能很好地挖掘了教材例子的作用,如果教师努力挖掘教材例子的亮点,用足用好六册语文教材中的例子,长期困扰作文教学的“少慢差费”就会得到彻底的改观,学生的写作能力也会得到提高
作者单位,湖北宜昌市六中。