小学语文课堂综合实践活动论文

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小学综合实践活动课论文

小学综合实践活动课论文摘要：作为一名小学综合实践活动课的老师，在小学综合实践活动课的教学过程中走过了一段充满艰辛与梦想的探索之路，播下的种子已正在生根、发芽、开花、结果。

我深信，在小学综合实践活动课的教学中，只要我们坚持为学生终生发展奠基的教育理念，始终根据学生天真活泼好动的特点和独生子女娇生惯养，动手能力差的弱点，把动手实践能力的培养从教室引到室外，从学校迁移到家庭和社会，定能打造出一片不一样的精彩！小学综合实践活动课是新课程改革的产物，她一出现就成为了时代教育的亮点。

但再好的课程，如果不去实践，你就永远走不进这门课程。

再难的课程，只要你热情地参与进去，就会获得丰厚的回报！动手实践能力是反映人才综合素质的一个重要因素。

苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。

”手的操作可以直接促进视觉、触觉、动觉及感知觉的发展和相互间的协调。

培养学生的动手实践能力应贯穿其人生成长的全过程，特别是小学阶段尤为重要。

我们应该充分利用小学综合实践活动课这片沃土，培养学生的动手实践能力，真正提高学生的动手实践能力，为学生的终生发展奠定坚实的基础。

一、创设情境，培养学生动手实践的兴趣当前中小学教育教学改革大力倡导情境教学，在小学综合实践活动课中创设情境，引发学生的求知欲望，让学生们对学习内容产生极大的兴趣后，迅速进入动手实践，变“被动接受”为“主动探究”，定会获得事半功倍的成效。

如在《敬老爱亲，知恩图报》的综合实践活动课中，我利用废弃的包装纸和包装袋制作成精美的贺卡展示给学生们，突然“哦！”一声，全班学生一下子就被吸引住了，我趁机说：“马上就是母亲节了，你们想不想学做一张来送妈妈？”学生们异口同声地大声回答：“想！”动手实践的兴趣有了！我就指导学生们把课前收集的包装纸和包装袋拿出来，通过小组讨论后，剪出自己想要的图案，然后粘贴在纸板上，再写上自己感谢父母的话，五彩缤纷的感恩卡片就大功告成啦！我们还挑选了一些图案精美或者话语深情的卡片进行展示，同时告诉学生这样的礼物，既不花钱，又可变废为宝，还锻炼了自己动手实践的能力，真是一举多得的好办法。

语文综合实践教学论文(3篇)

第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，语文教学越来越注重培养学生的语文素养和实践能力。

本文从语文综合实践教学的内涵、意义、实施策略等方面进行了探讨，以期为高中语文教学提供有益的参考。

一、引言语文综合实践教学是高中语文教学的重要组成部分，它将语文知识、技能、情感、态度等有机结合起来，通过实践活动，提高学生的语文素养和实践能力。

在新课程改革背景下，语文综合实践教学越来越受到教育界的关注。

本文旨在探讨语文综合实践教学在高中语文教学中的应用，以提高学生的语文素养和实践能力。

二、语文综合实践教学的内涵语文综合实践教学是指以语文课程为基础，通过实践活动，将语文知识、技能、情感、态度等有机结合起来，培养学生的语文素养和实践能力。

具体包括以下几个方面：1. 语文知识实践：通过实践活动，使学生掌握语文基础知识，提高语文运用能力。

2. 语文技能实践：通过实践活动，培养学生的阅读、写作、口语表达、听力等语文技能。

3. 语文情感态度实践：通过实践活动，使学生树立正确的价值观，培养良好的语文情感态度。

4. 语文文化实践：通过实践活动，使学生了解中华优秀传统文化，提高文化素养。

三、语文综合实践教学的意义1. 提高学生的语文素养：语文综合实践教学有助于学生全面、深入地掌握语文知识，提高语文运用能力。

2. 培养学生的实践能力：通过实践活动，学生可以将所学知识应用于实际，提高解决问题的能力。

3. 激发学生的学习兴趣：实践活动具有趣味性、实践性，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

4. 促进学生的全面发展：语文综合实践教学有助于培养学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础。

四、语文综合实践教学的实施策略1. 创设实践活动情境：根据教材内容，创设具有趣味性、实践性的活动情境，激发学生的学习兴趣。

2. 注重实践活动设计：设计具有层次性、挑战性的实践活动，满足不同学生的学习需求。

3. 强化实践活动指导：教师在活动中要充分发挥引导作用，帮助学生解决实际问题。

小学综合实践活动与语文学科有机融合论文

探索小学综合实践活动与语文学科的有机融合摘要：小学综合实践活动超越了传统的单一学科学习的框架，整合各门学科、各种资源，密切联系学生自身生活和社会生活，体现了对知识的综合运用，将综合实践活动与语文学科有机整合，可以带给学生丰富多彩的课堂，让语文学科更具魅力。

关键词：综合实践活动；语文；有机整合中图分类号：g423．07 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)12-120-001综合实践活动在丰富语文教学的同时，语文学科也给了综合实践活动一片生长的土地，一个展示的舞台。

将综合实践活动导人语文课堂会使两者产生化学反应，让课程发生质的变化，使教师有了创新的空间，也让孩子们走出封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造。

“小学综合实践活动”——小学阶段唯一没有教科书的课程，某种意义上，这也注定了它是一门抛开课本，整合各门学科、各种资源的课程；是一门超越了传统的单一学科学习的框架，基于小学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态；这也显示了它重视的是活动的过程、能力的掌握，而非简单的知识的获取，学生将走出课堂，走出家庭，走进生活，走进社会…在亲身经历、亲身体会中获得经验，它的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。

恰在此时，教育的发展对语文教学也提出了更高要求。

一本语文书，二十几篇文章，七八篇作文，读写背诵一个学期的做法不但让学生为之厌恶，甚至让从教多年的语文老师也失去了兴趣。

如何让语文焕发她应有的魅力，让学生愉快地、主动地学习?我认为将综合实践活动与语文学科有机整合可以带给他们丰富多彩的课堂。

一、综合实践活动为语文教学提供了全新的教学方式学生在教师的指导下，确立主题，查阅资料，上网搜索，采访询问，分类整理……获取多方面的信息，丰富了语文课堂的内涵。

例如六年级课文《海洋——21世纪的希望》，学生在学习课文内容的同时，交流自己的调查所得，既拓宽了知识面，加深了对文章中心的理解，又在调查研究中获得自主探究的乐趣，提升学习能力，何乐而不为?再如《飞向月球》一文，当学生通过各种方式了解到这人类的壮举，并把它以丰富多彩的形式展现出来后，对于激发他们对探索宇宙的兴趣，对于学生对文章观点“掌握科学知识，探索未知世界”的理解，岂非水到渠成，进而对中国航天事业的了解又会加深他们的民族自豪感。

优秀小学语文实践论文(共8篇)

优秀小学语文实践论文（共8篇）第1篇：小学语文实践活动“说文讲坛”的研究与实践一、研究的背景朝师附小作为北京市小学语文教育传统优秀校、语文教学研究基地校，一直有着自己的语文特色。

在“悦”文化的引领下，阅读成了朝师附小语文教学的新特色。

聚焦当前的阅读，每一个精彩的作品都是离不开汉字的。

而随着现代科技的发展日新月异，因为生活、工作节奏的加快，致使人们动手写字的时间越来越少，提笔忘字的时候越来越多。

更别说静下心来了解汉字的含义及演变的过程了。

如何让中国的汉字文化得以传承？如何让学生从中感受中国的文化、了解中国的历史，品味中国的德与行？因此“说文讲坛”这一特色语文活动随之应运而生。

二、方案的设计（一）阅读特色缺少“新”，寻求创新之路朝师附小是一所具有五十年发展历史的老校，在学校的发展中，逐步具有了自己的语文特色。

自从我区开展语文课外阅读活动以来，这也唤醒了我校语文的又一新的春天。

孩子们的阅读兴趣提高了，老师们能把课内外的阅读相结合，提高了语文教学的水平，读书会等各种阅读活动也在开展。

但是几年时间下来，课外阅读还是停留在阅读这个层面，缺少新意和创意。

如何使语文阅读教学更上一个层次？这成了引发我们思考的重要问题之一。

（二）阅读活动缺少“度”，开展深度研究在课外阅读活动开展的过程中，大多数情况下，老师们只是在广度上下功夫。

激励学生多读书。

但是通过阅读活动，学生只是在阅读后交流自己的感受，而对书后所承载的理念、所折射的文化却没有更多的涉及，这样就显得所开展的活动层次浅显。

如何使学生能够在阅读中真正了解更多的文化？特别是了解中国的文化精髓？这成了引发我们深思，亟待解决的问题。

（三）横向连接纵向贯通，确立研究方案“说文讲坛”——说汉字之演变，讲文化之精髓，展能力与品行。

汉字是世界上使用人数最多的一种文字，也是寿命最长的一种文字之一。

它从原始人用以记事的简单图画，经过不断演变发展，最终成为一种兼具音、形、意、韵的独特文字。

语文综合性学习论文

语⽂综合性学习论⽂语⽂综合性学习作为全新的⼀种课程形态，它的实施是新课程下语⽂课堂的热点、亮点，更是语⽂课程改⾰的⼀个难点。

接下来店铺为你整理了语⽂综合性学习论⽂，⼀起来看看吧。

语⽂综合性学习论⽂篇⼀：语⽂综合性学习的教学策略教学语⽂综合性学习主要表现为语⽂知识的综合运⽤，听说读写能⼒的整体发展，语⽂课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。

⼈教版实验教材三年级上册分别在第⼀单元“多彩的⽣活”和第五单元“灿烂的中华⽂化”两个专题中安排了综合性学习，⼀个是记录⾃⼰的课余⽣活，⼀个是了解⽣活中的传统⽂化。

这是语⽂综合性学习⾸次在教材中以⼀个有机的组成部分得到完整的呈现，综合性学习⾸次正式地全⾯进⼊语⽂教学的视野，成为语⽂教学⼀个新的不可或缺的组成部分。

在教学实践中我们要充分利⽤现实⽣活中的语⽂教育资源，优化语⽂学习环境，引导学⽣开展丰富多彩的语⽂实践活动，拓宽语⽂学习内容、形式和渠道，使他们在⼴阔的空间⾥学语⽂、⽤语⽂，在更⾃由的氛围中感受语⽂的情趣和魁⼒。

⼀、⽬标的确定要强调综合性语⽂综合性学习的⽬标应该包括识字写字、阅读、写作和⼝语交际这四个⽅⾯的学习⽬标的综合，如：⽤⼝头、书⾯或图⽂等⽅式表达⾃⼰的观察所得、⾃⼰的见闻或感想;还应该包括知识和能⼒、过程和⽅法、情感态度价值观三个纬度⽬标的综合，要特别重视综合性学习的过程和⽅法，并能在学习中获得积极的情感体验。

教学第⼀单元的综合学习“记录⾃⼰的课余⽣活”之前，我们应该有⼀个很明确的⽬标、⽽这个⽬标应该是综合的，只有这样综合性学习才会有实效。

⼀⽅⾯教材中已经有提⽰“……可以⽤⽂字叙述，可以填表格，可以画图画……和同学交流”，这就要求教学⽬标必须涵盖语⽂知识和能⼒，能够发展学⽣各⽅⾯的语⽂能⼒，具体的可以概括为：能运⽤合适的书⾯表达形式记录⾃⼰的课余⽣活，并能和同学交流。

另⼀⽅⾯，我们更应该明⽩这⼀次综合性学习并不仅仅只是为了⼀份学⽣课余⽣活的纪录，更主要的是能让学⽣养成善于观察和记录⾃⼰的课余⽣活，体验语⽂在⽣活中的运⽤，感受到相互交流的乐趣。

综合实践活动论文[1]

综合实践活动论文[1]第一篇：综合实践活动论文[1]综合实践活动论文善于发现勇于实践——浅谈小学综合实践活动课的开展荆门市掇刀区掇刀小学安文[内容摘要]：综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。

综合实践活动课的产生，确实向老师提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科，老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的，最重要的一环就是要学生在善于发现、勇于实践中获得真知。

{关键词]：综合实践活动创新能力善于发现勇于实践[正文]：所谓综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。

综合实践活动最普遍的学习方式是学生实践。

注重学生的实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其它各类课程的根本特点，没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。

当前国内外的发展形势和综合实践活动本身的特点，决定了在我国课程改革中，综合实践活动必须受到前所未有的重视。

这就要求我们执教者要树立更新的教学理念，不断更新自己的教学方式，而不能把课改只当做是纸上谈兵而已。

说到综合实践课程的教学，很多老师拿着课本一筹莫展，不知该从何下手。

其实不然，我认为，只要我们像平时教学生写文章那样，处处留心，时时思索，很多有价值的题材就会跃然纸上。

只要你善于开发并利用好这些题材，那么综合实践活动的开展就变得轻而易举了。

下面是我在开展综合实践活动过程中的几点探索。

一、发掘综合实践活动的资源，从而激发学生的兴趣生活是综合实践活动的活水之源，真情是综合实践活动的生命所在，对学生而言，只有经过生活的体验，才能有感而发、有为而作。

小学语文教学实践论文(3篇)

第1篇摘要：本文从小学语文教学实践的角度出发，结合教学案例，探讨如何在课堂教学中实施创新教学，提高学生的语文素养。

通过分析当前小学语文教学中存在的问题，提出相应的改进策略，旨在为小学语文教师提供有益的教学参考。

关键词：小学语文；教学实践；创新教学；语文素养一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，其教学效果直接关系到学生的综合素质。

在新时代背景下，小学语文教学面临着前所未有的挑战。

如何提高学生的语文素养，激发学生的学习兴趣，成为广大教师关注的焦点。

本文通过对小学语文教学实践的分析，探讨创新教学在提高学生语文素养方面的作用。

二、当前小学语文教学中存在的问题1. 教学内容单一，缺乏趣味性部分教师在教学过程中，过于注重知识的传授，忽视了学生的兴趣培养。

教学内容单一，缺乏趣味性，导致学生产生厌学情绪。

2. 教学方法陈旧，忽视学生主体地位在传统的小学语文教学中，教师往往采用“灌输式”的教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识，不利于学生自主学习能力的培养。

3. 评价方式单一，忽视学生个体差异当前小学语文教学中，评价方式主要以考试成绩为主，忽视了学生的个体差异，不利于激发学生的学习积极性。

4. 跨学科融合不足，影响学生全面发展小学语文教学与其他学科之间存在一定的关联性，但在实际教学中，跨学科融合不足，导致学生难以形成全面的知识体系。

三、小学语文教学实践探索与创新1. 创设趣味性教学情境，激发学生学习兴趣教师应充分挖掘教材中的趣味元素，通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以采用多媒体技术展示小蝌蚪的成长过程，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 运用多种教学方法，提高学生参与度教师应采用多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，提高学生的参与度。

例如，在教学《草船借箭》一课时，教师可以让学生分组扮演诸葛亮、周瑜等角色，通过角色扮演的方式，加深学生对课文内容的理解。

小学语文教学实践类论文(2篇)

第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，小学语文教学面临着诸多挑战。

本文从实际教学出发，探讨了小学语文教学中的几个关键问题，提出了相应的教学策略，以期为小学语文教学提供有益的借鉴。

一、引言小学语文教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语文素养、提高学生的综合素质具有重要意义。

然而，在实际教学中，我们面临着诸多问题，如教学方法单一、学生兴趣不浓、教学效果不佳等。

本文通过对小学语文教学实践的分析，探讨解决这些问题的方法，以期提高小学语文教学质量。

二、小学语文教学实践中的关键问题1. 教学方法单一在传统的小学语文教学中，教师往往采用“满堂灌”的教学方式，以讲授为主，忽视了学生的主体地位。

这种单一的教学方法容易导致学生兴趣不浓，学习效果不佳。

2. 学生兴趣不浓在小学语文教学中，部分学生对语文学习缺乏兴趣，表现为上课不认真听讲、作业抄袭等现象。

这主要是因为教学内容枯燥乏味，教学方法单一，无法激发学生的学习兴趣。

3. 教学效果不佳在实际教学中，部分教师对教材内容把握不准确，教学目标不明确，导致教学效果不佳。

此外，教师评价方式单一，忽视了学生的个体差异，也影响了教学效果。

三、小学语文教学实践策略1. 丰富教学方法，激发学生学习兴趣（1）采用多样化的教学方法，如情景教学、游戏教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣。

（2）结合多媒体技术，将图片、音频、视频等元素融入教学，使教学内容更加生动有趣。

（3）注重学生的个性化需求，针对不同学生的学习特点，设计个性化的教学方案。

2. 创设良好的学习氛围，培养学生学习兴趣（1）营造轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习。

（2）注重师生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的积极性。

（3）开展丰富多彩的课外活动，让学生在活动中感受语文的魅力。

3. 提高教师自身素质，确保教学效果（1）教师应不断更新教育观念，提高教育教学水平。

（2）加强对教材的研究，确保教学内容的准确性。

（3）关注学生个体差异，实施差异化教学，提高教学效果。

小学语文教学综合实践(3篇)

第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，小学语文教学也在不断地变革和创新。

综合实践作为一种新型的教学方式，旨在培养学生的综合素质，提高学生的语文素养。

本文将从以下几个方面探讨小学语文教学综合实践的实施策略。

二、小学语文教学综合实践的意义1. 提高学生的语文素养综合实践教学将语文知识与其他学科知识相结合，让学生在实践活动中感受语文的魅力，从而提高学生的语文素养。

2. 培养学生的创新精神综合实践教学中，学生需要自主探究、合作交流，这种教学方式有助于培养学生的创新精神。

3. 增强学生的实践能力通过综合实践活动，学生可以将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力。

4. 促进学生的全面发展综合实践教学中，学生需要参与多种活动，锻炼学生的身心素质，促进学生的全面发展。

三、小学语文教学综合实践的实施策略1. 精选教学内容在综合实践教学中，教师应精选教学内容，将语文知识与实际生活相结合，让学生在活动中感受语文的魅力。

2. 创设情境，激发兴趣教师应根据学生的年龄特点，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3. 合作学习，共同进步在综合实践教学中，教师应引导学生进行合作学习，让学生在互动中共同进步，培养团队精神。

4. 重视实践，学以致用教师应注重实践活动的设计，让学生在实践中学习、运用知识，提高学生的实践能力。

5. 融入科技，创新教学利用现代信息技术，如多媒体、网络等，创新教学方法，提高教学效果。

6. 评价方式多样化综合实践活动评价应采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展和个性差异。

四、案例分析以小学语文《草房子》为例，进行综合实践教学。

1. 教学目标（1）了解《草房子》的基本内容，感受作品中的情感。

（2）通过实践活动，培养学生的审美情趣和创新能力。

（3）提高学生的合作意识和实践能力。

2. 教学内容（1）阅读《草房子》，了解作品的基本内容。

（2）以小组为单位，进行角色扮演，体验作品中的情感。

小学语文综合实践论文

小学语文综合实践论文一、背景与目的随着新课程改革的深入推进，小学语文教育逐渐从传统的知识传授向综合素质教育转变。

综合实践活动作为小学语文教学的重要组成部分，旨在培养学生的实践能力、创新意识和合作精神。

本文以小学语文综合实践活动为研究对象，旨在探讨如何提高小学语文综合实践活动的有效性，提升学生的语文素养。

二、小学语文综合实践活动的现状分析1. 活动内容丰富多样，但部分活动缺乏深度和广度；2. 学生参与度较高，但部分学生在活动中缺乏独立思考和创新能力；3. 教师指导作用发挥不足，部分教师在活动中缺乏有效的引导和评价；4. 活动资源整合不够，校内外资源利用不充分。

三、提高小学语文综合实践活动有效性的策略1. 明确活动目标，关注学生个体差异。

教师在设计综合实践活动时，应结合课程标准和学生的实际情况，明确活动目标，关注学生的个体差异，使活动内容具有针对性和实效性；2. 优化活动设计，提高活动质量。

教师应充分挖掘教材内容，整合校内外资源，创新活动形式，提高活动的深度和广度；3. 发挥教师主导作用，引导学生独立思考。

教师在活动中应发挥主导作用，引导学生积极参与，培养学生的独立思考和创新能力；4. 加强活动评价，提升学生自我认知。

教师应注重活动评价，采用多元化的评价方式，关注学生的成长过程，提升学生的自我认知。

四、具体案例分析以某小学三年级语文综合实践活动为例，活动主题为“寻找春天的足迹”。

教师在活动前明确了活动目标，引导学生关注身边的春天变化，通过观察、体验、创作等方式，激发学生对春天的热爱之情。

活动分为以下几个阶段：1. 准备阶段：学生分组，明确任务分工，搜集与春天相关的资料；2. 实践阶段：学生走进大自然，观察春天的变化，用文字、图片、视频等形式记录下来；3. 展示阶段：各小组整理成果，进行汇报展示，分享自己的收获；4. 反思阶段：学生总结活动过程中的优点和不足，教师给予评价和指导。

五、结论小学语文综合实践活动是培养学生综合素质的有效途径。

小学语文综合实践活动论文

小学语文综合实践活动论文概要：精心开展小学语文综合实践活动，能够帮助学生形成自主学习、合作学习、探究学习的方式，让他们在实践活动中感受学科内外的联系，让他们在实践活动中提高自身的人际交往能力、综合表达能力、搜集信息能力以及合作精神等。

因此在今后的语文教学中，教师要密切联系生活实际，充分利用现实生活中的语文学科资源，带领学生开展多彩的语文综合实践活动，促使他们在更加广阔的空间里学好语文、用好语文，在实践中不断提升语文素养。

综合学习主要体现在语文学科知识的综合运用，注重学生听、说、读、写技能的全面发展，讲究语文学科与其他学科的整合，挖掘书本知识与生活实践的有机结合。

小学语文课本作为学习语文知识的一个主要渠道，是学生提高语文素养的有效载体。

因此教师要根据学情实际和课程设置，科学安排与课本内容相关的综合实践活动，布置学生在课前收集整理材料，在课堂上突出强调新旧知识的衔接和不同学科的融合，课后善于提取课本中的重要知识或价值理念等方面加强拓展研究。

教师积极开展像这样的综合实践活动，不但巩固了学生的新旧知识，还拓宽了他们的学习视野，为提高学生的语文素养奠定了坚实的基础。

比如，在教学《两小儿辩日》课文时，教师可以重新创建文本内容的综合实践活动，即把课本内容编成故事，让学生扮演不同的角色。

一、联系生活开展综合实践活动“如果生活是一口取之不尽的源泉，那么综合实践活动就是联系学生与生活沟通的桥梁。

作为语文教师要更新教学理念，树立大语文教学观，采取强力措施，指导学生深入接触形式多样的综合实践活动，让学生在实践中检验运用语文课本上的知识内容，促使课本知识与生活实践的深度融合，使学生真正做到“学生活的语文，过语文的生活”，全面提高他们的语文素养。

比如，在教学《春天在哪里》课文时，教师可以为学生创造综合实践活动的有利条件，指导学生联系生活进行综合实践活动，鼓励他们细心观察校园，或者带领学生到校外去发现春天景色的变化，要求学生用语言来表达大自然的美丽。

浅谈小学语文综合实践教学论文【范本模板】

浅谈小学语文综合实践教学阜阳市颍州区袁集镇赵洼小学安文英关键词：小学语文综合实践学习情趣深入研究切实解决摘要：论述了教师如何开展小学语文综合实践教学活动，怎样组织教学，如何把教与学结合起来,让学生积极参与,不断提高学生的积极性提高教师的教学艺术，充分发挥学生的想象力，合理联想，开展丰富多彩的语文实践活动,不断扩大学生的知识面,提高学生的学习成绩,增强教师语文教学综合实践活动能力。

正文：语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教材改革的难点，其中有许多问题等待我们深入研究，切实解决.在实际教学中，我们对小学语文综合学习的定位却有诸多困惑。

一、语文综合性学习活动非语文因素的过多介入，课堂没有了语文味。

综合性学习究竟是语文学习还是综合性科目学习，一直存在争议。

我认为，这个新课型新在强调知识的相互联系,突出知识的综合运用,各科目的联系和跨越.但是我们也不能一味突出联系，而忽略语文综合实践活动课的内涵和外延.二、有的课堂看似热热闹闹，实则一无所有。

语文综合实践活动课的目的是什么？在我看来，语文综合实践课的目的是：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养。

具体情况来说,老师要引导学生进入广阔的语文世界，让他们参与活动，重视并鼓励学生在活动中体验感受锻炼，让他们被文化吸引，所陶醉。

三、对综合实践活动课的教学方式把握不准。

怎样做到既不能像平时阅读教学课，知识传授课那样，也不能放任自流，成为学生的自由学习课呢？我个人认为学生毕竟还是孩子，我们需要适当帮助引导，具体地说要做到以下几点:1、正确引导、发挥小组合作学习上课时,老师不能为了突出学生的自主性，突出对学生观点的尊重,从而过度降低在课上的作用，忽视了老师的引领作用，忽视了老师转换自己的角色，既是课堂的组织者，又是课堂的旁观者对学生的学习起到了一个因势利导的作用。

充分发挥学生的主体性，倡导小组综合学习。

小学教学论文：浅谈小学综合实践活动

贴近生活，让综合实践活起来小学教学论文：浅谈小学综合实践活动课【内容提要】综合实践活动课是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。

该课程强调学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力，培养学生的社会责任感。

因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。

真正走进生活，亲近实践。

【关键词】综合实践课程资源生活合作探究【正文】综合实践活动课能够陶冶学生情操，培养学生思维，拓宽学生视野，激发学生兴趣，提高学生综合素质。

在开展综合实践活动课的过程中，我们必须重视学生的自主学习，增强自我意识，勇于参与活动，积极动口、动手、动脑，体现出“动”的特点，并将“动”贯穿于教学的全过程，从而挖掘学生的潜力，使学生能活学活用，举一反三，发展学生的个性特长。

因此，只有将“活”与“动”有机的结合，才能使学生和谐、全面的发展。

一、发掘综合实践活动的课程资源，激发学生的兴趣1、教学目标和要求的明确，教学内容的丰富多彩，教学题材的广泛新颖，是综合实践活动课的基本特质。

因此，我们在选择教学内容时要体现“实践”与“活动”的相结合，激发学生兴趣，提高学生素质。

如：在教学主题《平安每一天》时，我首先让他们进行危险活动的调查以及该怎样处理遇到的危险。

这类主题是每个学期每个年级每个学生每一天都必须注意的问题，然而每天的强调却起不到什么作用。

所以，我首先把安全话题列入本学期的学习目标。

为了激发学生的学习兴趣，我并没有直接让他们对安全进行调查，而是对危险进行调查。

他们在调查的过程中发现了危险的存在与发生危险时付出的代价。

所以在进行本主题时，他们格外的认真。

一开始让学生觉得很没有必要研究的课题，却让我们越研究越深，甚至在研究危险在哪时，他们想到了工厂，想到了医院，想到了在工厂和医院出现的安全标志。

怎样开展小学语文综合实践活动论文

浅谈如何开展小学语文综合实践活动摘要：语文综合实践活动可以通过丰富多样的活动方式，构建学生的认识结构，将学生置于主体地位，充分发挥其主动性创造性，以综合实践活动促使学生各方面素质协调发展。

教师树立科学准确的认识，传授给学生自主学习的方式方法，拓宽开展语文综合实践的渠道，是保障语文综合实践活动顺利实施并卓有成效的途径。

关键词：新课改小学语文综合实践活动《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。

学生在综合实践活动中，将所学知识与社会生活相联系，学以致用，迸发创新的火花，获得新的经历、体验、感悟，达到对知识的融会贯通，加速语言文字的综合能力的形成。

那么在语文教学过程中，如何开展综合实践活动，来帮助学生提高学习的效率，培养学生运用语言的能力呢？一、教师要有科学准确的认识《语文课程标准》中将语文综合实践活动定义为：提出问题,结合课堂内外阅读讨论分析;用自己的方式表达观察到的内容；能够表达自己的所见所闻;会搜集资料，学会合作，尝试运用语文知识和能力解决问题；能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告、活动总结;初步了解查阅资料、运用资料的方法。

在现实教学中，小学语文综合性学习还没有真正得到广大语文教师的积极认可和重视，教学中存在走过场的现象，学生没有真正被带进语文综合性学习的大门。

因此，提高对小学语文综合性学习到科学准确认识就显得尤其重要。

二、传授给学生自主学习的方式方法主要从这样几个方面引导学生开展语文综合实践活动：（一）怎样进行小组合作学习。

《语文课程标准》指出“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”。

而农村小学生受生活环境和生活状态的制约以及家庭的影响，大多缺乏自主的合作意识。

在活动指导过程中，我们应将引导学生和实施研究的着力点放在合作方法的指导和合作意识的培养上。

我们要重视这样几个环节的指导和研究：1．如何组成有效学习的合作小组。

小学综合实践论文：为语文综合实践活动插上隐形的翅膀

为语文综合实践活动插上隐形的翅膀【内容摘要】语文综合实践活动开展的目的不在于给学生灌输和传授多少知识，而是注重于培养学生初步的收集、处理信息的能力，注重于培养学生探究合作的学习能力和科学素养。

学生如何多渠道地开发活动内容，确立可行的活动主题；在整个活动过程中如何有效调整活动方案，促进活动的深入开展；活动结束时如何个性化地展示活动成果，这些都需要教师的引导和督促。

【关键词】语文综合实践探究合作教师督导语文综合实践活动的出现，加强了语文课程与其他课程及生活的联系。

与之相适应的基本学习方式是探究性学习，这种崭新的学习形式能够充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习的环境，努力构建课内外联系、学科间融合的语文教育体系，一堂精彩的语文课，一场激烈的辩论会，一次调查活动的反馈……无一不是在进行语文实践。

我们的目标并不在于给学生灌输和传授多少知识，而是注重于培养学生初步的收集、处理信息的能力，注重于培养学生探究合作的学习能力和科学素养。

通过实践活动，让学生学会沟通与合作，让学生主动、活泼地发展。

一、寻一片芳草地——语文综合实践活动内容的开发1．在自然探索领域中找寻探究内容。

自然界本身就是一本神秘又生动的“活”教材，只有让孩子走出课堂，更多地到广袤的大自然中去开展活动，去学习科学知识，培养勇于探究、勇于创新的理想素质，才能使学生得到更多的锻炼，获得更丰富的知识。

例如让学生研究“动物与环境”这一问题，将他们分成若干个实验小组，到田野中去挖蚯蚓，然后组织学生把蚯蚓放置在干、湿两堆不同的泥土中间，通过观察蚯蚓爬动的方向，以及比较干土与湿土中蚯蚓的数量，分析出蚯蚓最适宜的生活环境。

在大自然中，学生可以分清种植业、林业、牧业、渔业，认识许许多多农作物的生长特点和规律，提出许多感兴趣的问题，从而认识到大自然中蕴含无穷的科学知识。

2．在社会活动领域中找寻探究内容。

语文课程很多内容反映的都是社会事物和社会现象，它本身就来源于社会。

小度写范文[浅谈小学语文综合实践活动的策略]小学语文教学论文5篇模板

[浅谈小学语文综合实践活动的策略]小学语文教学论文5篇[摘要]：开展小学语文实践活动，挖掘教材中与现实生活紧密相关的因素，通过开放的、动态的语文课堂教学，创设开放的语文实践情境，通过有效的实施策略，促使语文与生活紧密联系，使语文学科与其他学科紧密联系，使课内外紧密联系，活化语文课内学习。

[关键词]：小学语文综合实践活动策略小学生的思维发展和语文学习能力都具有独特的个性，需要突破常规，让学生自我超越，自主发展。

因此，《语文课程标准》已经正式把语文综合实践活动作为语文学习的重要内容和方式提出来，体现了语文课程的价值追求，即“全面提高学生的语文素养”，具有深远的历史意义。

那么，怎样才能有效地开展小学高段语文综合实践活动呢？一、兴趣激发教师在语文课内外教学中，自觉地与生活建立相关的联系，语文实践活动的开展，无论是内容的选择，还是方法的确定，均从学生的生活实际出发，努力满足学生的兴趣需要。

同时，语文实践活动环节的设计，仍从学生喜爱的内容出发，把其主动权交给学生，以唤起学生心中对生活的亲切感、好奇感。

例如，我在教学《小动物过冬》一课，通过教学，当学生了解了青蛙、小燕子、蜜蜂是如何过冬的，立即将学习的视角引入孩子的实际生活，了解学生。

“你家里养小动物了吗？你知道他们是如何过冬的吗？”在组内交流后，选派代表在全班交流，几乎所有的学生都参与了不同层次的交流。

学生的情绪十分高涨，话匣子一下子就打开了，下课的铃声已经响起来，学生的讨论还意犹未尽。

他们扩大了视野，丰富了知识，又回到课堂上展示出来，形成课上课下两相沟通，各学科互相融合，互相促进的良好局面。

二、任务驱动 1.带着问题进行搜集资料《语文课程标准》中提出：在语文教学中注意培养学生搜集、处理信息的能力，就要引导学生将课堂内搜集到的信息延伸到课外阅读中，并且将课外搜集的信息补充于课堂教学，同时通过构建校园生活语文环境，通过挖掘社会语文生活资源来达到综合提高小学生语文信息能力的目的。

小学语文实践作业研究论文

小学语文实践作业研究论文实施方案篇一当前，一种新的教学理念深入人心，这就是“师生互动”。

这一理念出自新的《语文课程标准》，师生“互动”提倡把单一接受的学习方式变为多样化的学习方式，高度重视学生的主动参与，亲自研究，动手操作，强调师生间的交流与合作。

即注重学生在教学过程中的主体作用的发挥，强调师生的相互作用。

《基础教育课程纲要（试行）》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。

根据这一要求，我认为，语文课堂就要给学生营造一个宽松自由的探索空间。

师生互动，要求教师在课堂中，由“演讲者、表演者”，转化为“引导者、管理者”，由“一言堂”变为“众言堂”。

让每一个学生都动起来，给每一个学生都有展现自己、锻炼自己的平台。

在教师的指导下，通过学生自主学习、相互讨论，得到锻炼。

通过增强学生的参与意识，轮流变换争当教学活动中的不同角色，极大地激发学生的学习积极性，学生的个性得到张扬，使每一个学生都能得到全面的培养和锻炼。

那么，具体在教学中，应该怎么做呢？结合本人的教学实践，我觉得在课堂中，要加强师生互动，需从以下几方面入手：一、从预习就开始互动。

一般的教学理论强调教师要精心备课，对教材要多研究，教学内容对学生课前也是保密的。

这就容易出现一个问题，这常常导致学生预习的盲目性，顶多就是读几遍课文，解决一些字、词而已。

根据《语文课程标准》的理念，教师在上课前，可设计预习作业，我在教学中，深入领会和实践这一要求，如：让学生在学习一篇新课文之前就了解本文的学习重点和难点，从而使他们的预习有意识、有目的。

还可以在预习中提出几个较为简单的问题，根据学生的预习情况，有效调整自己的教学设计，加强教学的针对性，同时也有利于学生培养良好的学习习惯。

二、课堂教学更要体现互动。

1、互动还要创设必要的情景；在课堂教学中教师要拉近与学生的心理距离，拉近学生与文本的距离，得先创设情景。