小学综合实践活动渗透德育论文
浅谈小学综合实践活动课中的德育渗透
浅谈小学综合实践活动课中的德育渗透
小学综合实践活动是小学生德育的重要途径之一，通过在实践活动中渗透和培养学生
的德育意识和德育行为，可以有效提高学生的综合素质和道德修养。
本文将从三个方面浅
谈小学综合实践活动课中的德育渗透。
小学综合实践活动课中的德育渗透可以培养学生的集体主义意识和团队合作精神。
在
实践活动中，学生需要和其他同学一起分工合作，共同完成一项任务。
通过这样的活动，
学生可以学会倾听他人意见，尊重他人，与他人合作，培养出良好的集体主义意识和团队
合作精神。
在户外拓展活动中，学生需要分组进行各种挑战项目，只有全组成员齐心协力，才能顺利完成任务。
这样的活动不仅可以锻炼学生的身体素质，也能够培养学生的集体主
义意识和团队合作精神。
小学综合实践活动课中的德育渗透可以培养学生的自律能力和责任感。
在实践活动中，学生需要按照规则进行活动，并且要承担好自己在活动中的角色和责任。
在农田劳动活动中，学生需要按照老师的指导，认真插秧、浇水、除草等，这需要学生具备良好的自律能
力和责任感。
通过这样的活动，学生可以养成良好的自律习惯，培养自己的责任感，同时
也能够培养学生的劳动意识和勤劳精神。
小学综合实践活动课中的德育渗透是培养学生德育意识和培养德育行为的重要途径。
通过培养学生的集体主义意识和团队合作精神、自律能力和责任感、社会交往能力和友善
待人品质，可以全面提高学生的综合素质和道德修养。
教师在实施综合实践活动课时，需
要注重引导和培养学生的德育意识和德育行为，使学生能够在实践活动中真正体验到德育
的意义和价值，从而形成良好的品质和行为习惯。
浅谈小学综合实践活动课中的德育渗透
浅谈小学综合实践活动课中的德育渗透
小学综合实践活动课作为小学生综合素质培养的一种重要手段，是培养孩子的创新能力、实践能力和合作能力的有效途径之一。
而德育是培养学生良好道德品质和价值观念的重要内容，是小学综合实践活动课中不可忽视的一部分。
本文将从反腐教育、环保教育和团队合作三个方面来简要谈谈小学综合实践活动课中的德育渗透。
小学综合实践活动课可以通过反腐教育，培养学生的廉洁自律意识。
反腐教育是当前社会不可忽视的一项重要任务，而小学综合实践活动课可以通过模拟社会环境和角色扮演的方式，让学生亲身体验到廉洁自律的重要性。
在模拟社区的环境中，让学生担任各种角色，讨论并解决一些日常生活中可能出现的诱惑和违纪问题。
通过这样的活动，学生可以体会到不贪图私利、诚实守信的道德准则的重要性，培养自己抵制腐败、守住底线的意识。
小学综合实践活动课可以通过环保教育，培养学生的环保意识和责任感。
环保教育是培养学生珍爱自然、保护环境的重要内容，而小学综合实践活动课可以为学生提供参与环保活动的机会。
可以组织学生进行校园垃圾分类、植树造林等实践活动，让学生亲身感受到环境保护的重要性。
在活动中，教师可以引导学生思考资源的有限性和环境污染对人类的危害，培养学生的节约意识和环保责任感。
小学综合实践活动课可以通过团队合作，培养学生的合作意识和团队精神。
团队合作是小学生综合素质培养的重要内容之一，而小学综合实践活动课正是一个锻炼团队合作能力的好机会。
在活动中，学生需要分工合作完成一些任务，如设计一个舞台剧、举办一个展览等等。
通过这样的活动，学生可以学会倾听他人意见、分工合作、相互支持，培养自己的合作意识和团队精神。
浅谈小学综合实践课教学中对德育教育的渗透
浅谈小学综合实践课教学中对德育教育的渗透
德育教育是小学综合实践课的一个重要内容，通过综合实践课的教学，可以渗透和展示德育教育的理念和价值观。
下面从培养学生的品德、道德意识和社会责任感三个方面，浅谈小学综合实践课对德育教育的渗透。
小学综合实践课可以培养学生的品德。
通过综合实践课的教学活动，学生能够感受到社会的多样性和复杂性，学会尊重他人、关心他人。
在实践活动中，学生会遇到各种困难和挑战，要求学生勇于面对，坚持努力，培养坚毅的品质。
通过参与公益活动，学生也能够培养奉献精神，懂得帮助他人的重要性。
通过这些综合实践活动，可以培养学生的道德观念和价值观，使他们具备良好的品德。
小学综合实践课可以提升学生的道德意识。
道德意识是指对于道德规范和价值观念的辨别和判断能力。
在综合实践课的教学中，学生会接触到各种生活场景和问题，需要他们根据自己的道德意识去判断和选择。
在环保主题的实践活动中，学生需要理解环境保护的重要性，并主动参与到环保活动中去。
通过这样的实践，学生可以不断提升自己的道德意识，增强对社会道德规范的遵守和价值观的坚守，养成良好的行为习惯。
小学综合实践课可以培养学生的社会责任感。
社会责任感是指个人对社会、对他人、对环境承担起应有的责任和义务的一种意识和行动。
在综合实践课的教学中，学生会接触到社会问题，例如贫困、灾难等，需要他们思考并提出解决问题的方案。
在实践活动中，学生需要与他人合作，共同完成任务，这可以培养他们的团队合作意识和责任心。
通过这样的综合实践活动，学生可以逐渐形成社会责任感，意识到自己应该为社会做出贡献，并主动参与到社会实践中去。
小学综合实践活动渗透德育
小学综合实践活动渗透德育论文小学综合实践活动课--盛开德育之花福海县第二小学凤丽小学综合实践活动渗透德育论文综合实践活动课--盛开德育之花综合实践活动这一门新的课程，它以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，出现在课堂上，它是社会实践大课堂的重要组成部分，它是提高学生素质，培养人才的主渠道，我认为，只要我们处处留心，时时思索，在教学中认真钻研教材，寻找到德育的突破口，在润物细无声中对学生进行道德品质的培养，使学生能够德才兼备。
下面是我在开展综合实践活动过程中处处体现德育的几点探索。
一、综合实践活动课在搜集资料中体现德育综合实践活动以搜集资料为主，在搜集资料时，学生们在自己搜集的同时，是受教育的一个过程，也是良好的道德品质形成的过程。
例如我们在讲《垃圾的分类与处理》这课时，学生们搜集了许多有关垃圾的分类与处理的资料，在这场人与垃圾的战役中，人们把垃圾从敌人变成了朋友。
有人曾经把垃圾比喻成放错地方的资源。
让我们到区生资源分拣站看一看，垃圾一旦回到应有的位置，会有什么样的用处？每天被我们丢弃的可乐瓶和被称为白色垃圾的塑料袋、一次性塑料餐盒，属于高分子聚合有机物，如果埋在地下的话，就是200年也烂不掉，它还会使土壤板结，降低土壤的肥力，甚至使土壤失去耕种的能力。
1吨废塑料至少能回炼600公斤的汽油和柴油。
在回收站，我们看到各种各样的废纸被送到这里，包括这些不起眼的小纸片……我们知道，好的纸是用木材造成的，一吨废纸可再造700公斤好纸，可少砍17棵大树，还能减少生产纸浆过程中的。
可是由于我国废纸的回收率还很低，只有20%左右，每年不得不大量进口废纸，中国有着回收废品的历史传统，我们过去回收废物，或许只是受贫困经济制约的不得已的手段；在逐渐富裕的今天，我们回收废纸，则是保护环境的自觉意识和行动。
因为我们清楚的知道，我们所捡回来的不止是一的废纸，那是我们的子安身立命的森林和河流。
垃圾，只有在混在一起的时候才是垃圾，一旦分类回收就都是宝贝，就连那种被成为微型杀手的废电池也是可以被化害为利的。
浅谈小学综合实践活动课中的德育渗透
三 、活动助 力，增加幼 儿 感恩情怀
感受 到了父母 、长 辈的辛劳 与付 出。在 和孩 子们 讨论 “ 父 母 为我们 做 了哪些
事 ，为什 么要做这么多事情 ”时 ，孩子
在于幼儿受到激励唤醒并得到积极 的体
验 ，从孩子心灵 出发 ，教育才能成为有 了行为 的种子 ，而家园一致的实践则让 我 们收 获 了孩 子 的孝 心。孩 子 成人 成 才 、人 生 幸福 ，是 天 下父 母 的共 同心 愿 ，让这 民族的经典成为一盏指明灯 ， 照亮孩子成长道路上的每一步。 （ 作者单位 ：江 苏省张 家港市 梁丰
超越知识体系的特征 ，其 中蕴涵着丰富 的德育 因子 ，在对小学生进行德育方面
具有其他课程无法 比拟的优越性。教师 育与学科教学的有效互补 。
观、 人 生观 、 价值 观都处于形成时期 ， 因 而培 养其优 良的道德 品质和思想素质是 极其重要 的。传统 的说教被 多次证 明是 徒劳 ，只有在具体 的实践活动 中进行有 效渗 透 ，才能润物 细无声地对小学生进 行德 育熏 陶。小学综合实践活动课具有
动之 中。”幼儿 园与家庭 的双 向互动能 方式 。因为只有 当年幼 的孩子学会 了关
第
学综合 实践活动 中的德育 资源 主要 体现 在这几个方面 ：其一 ，社会 资源。如通 过 “ 家乡民俗有哪些 ” “ 养殖 与环保 的
探 讨” 等实践活动 ， 让学 生融入社 会 ， 深
ｉ
孩子们收集 了许 多的照片 ：爸爸 干活 干
宝宝在看 书 、奶奶戴着 老花镜在 给宝宝 缝衣 服……一 张张生动 的照片让孩子们
带来快乐 。若是孩子能一次次满怀幸福 得满 头大 汗 、妈妈在打 扫卫生 、妈妈 陪 过 一个 个 活动 的熏 陶，诱 发孩 子 的情 关心 自己，还要关心长辈 、感恩父母 。 教 育 的本 质 不在 于 知识 的传授 而
浅谈小学综合实践活动课中的德育渗透
浅谈小学综合实践活动课中的德育渗透小学综合实践活动课作为小学生的一门必修课，旨在通过实践活动的方式，培养学生的实践能力、合作意识和创新思维等综合素质。
而作为综合实践活动课的一个重要组成部分，德育的渗透在其中扮演着至关重要的角色。
下面我将从德育培养学生的品德、启发学生的责任意识和促进学生的情感体验三个方面，浅谈小学综合实践活动课中的德育渗透。
小学综合实践活动课通过培育学生的品德，使其形成正确的价值观和道德观。
在实践活动中，学生需要与同学共同完成任务，这就要求他们要合作、尊重和关爱他人。
比如在进行团体运动时，学生需要要有互相帮助和鼓励的精神；在进行环保活动时，学生需要要懂得保护环境、珍惜资源。
通过这些活动，学生能够积极地参与并从中悟出正确的品德观。
学生参与志愿者活动时，他们会发现帮助他人的快乐和自豪感，从而懂得了关爱他人的重要性。
小学综合实践活动课启发学生的责任意识。
在实践活动中，学生需要担任不同的角色和职责。
比如学生在种植花草时，他们要负责植树、浇水、施肥等，这就需要他们有时间观念和责任心。
在这个过程中，学生会体验到责任带来的成就感和满足感，从而养成了对任务的承担责任的意识。
这种意识不仅在实践活动中起到了作用，也会渗透到学生的日常生活中，促使他们积极参与家务活动和课堂学习。
小学综合实践活动课能够促进学生的情感体验。
在实践活动中，学生能够通过亲身参与和体验来感受到一种积极的情感。
比如学生参观博物馆时，他们能够亲眼目睹历史的真实和感受到文化的魅力，从而激发起他们对历史学习的兴趣。
在环保活动中，学生亲自清理环境垃圾，身临其境地感受到了环境保护的重要性。
通过这些情感体验，学生能够积极投入到活动中，并从中获得情感上的满足和启示。
浅谈小学综合实践活动课中的德育渗透
浅谈小学综合实践活动课中的德育渗透小学综合实践活动课是学生综合素质教育的重要组成部分，是培养学生能力、提高学生综合素质的重要途径。
在综合实践活动课中，德育教育是一项非常重要的内容，通过实践活动课的开展，德育教育可以得到有效的渗入和展现。
本文将浅谈小学综合实践活动课中的德育渗透。
小学综合实践活动课是德育教育的有效渠道。
在综合实践活动课中，学生不仅可以学习知识，还可以培养品德、增强自信心、锻炼动手能力等。
在各种实践活动中，学生需要尊重他人、团结合作、严守纪律、有责任心等品质，这些都是德育教育的重要内容。
通过参与各种实践活动，学生可以在实践中体会到德育的重要性，逐渐形成正确的价值观和行为准则。
小学综合实践活动课是德育教育的生动实践。
在实践活动中，学生可以身临其境地感受到德育教育的引导和影响。
在团队合作的活动中，学生学会了互相帮助、互相尊重，这是德育教育的重要体现；在手工制作的活动中，学生可以发挥自己的想象力和创造力，培养自己的动手能力和耐心，这也是德育教育的重要内容。
在综合实践活动中，学生可以通过自己的亲身参与和亲身实践，全面地体验德育教育所呈现的理念和要求。
小学综合实践活动课是德育教育的有效载体。
通过设置各种实践活动，学校可以有计划地引导学生进行德育教育，强化学生的道德修养。
学校可以开展各种主题活动，如“关爱他人”、“尊重劳动”、“勇于担当”等，通过这些活动引导学生在实践中感受到德育教育的渗透和力量。
学校还可以组织学生参加社会实践活动，让学生走出校园，在社会实践中感受社会的温暖和责任，从而培养学生的社会责任感和爱心，促进学生的全面健康发展。
小学综合实践活动课是学校进行德育教育的重要平台，通过实践活动课的开展，可以有效地渗透和展现德育教育的内容和要求。
学校需要不断创新实践活动的形式和内容，引导学生积极参与各种实践活动，营造浓厚的德育教育氛围，为学生的全面发展和健康成长提供有力支撑。
希望在今后的教育实践中，学校能够进一步加强对综合实践活动课的重视和引导，为学生提供更加丰富多彩的德育教育平台，让学生在实践中感受到德育教育的魅力，真正做到知行合一，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
浅谈小学语文综合实践活动课的德育渗透
浅谈小学语文综合实践活动课的德育渗透【摘要】本文探讨了小学语文综合实践活动课中德育的渗透。
在培养学生人文素养方面，通过课程设计和活动安排，引导学生感悟文学作品中的情感和人生哲理。
通过与同学互动、合作等活动，提高学生的情感认知能力和社会交往能力。
在德育方面，通过讨论作品中人物的品德、行为等，加强学生的道德修养，引导他们形成正确的价值观念。
小学语文综合实践活动课的德育渗透，对学生综合素质的提升起着重要作用，让学生在语文学习中获得更多的启发和教益。
学校应重视这一课程，注重德育教育，为学生的全面发展提供更多机会和支持。
【关键词】关键词：小学语文综合实践活动课、德育渗透、人文素养、情感认知能力、社会交往能力、道德修养、价值观念、综合素质、启发、教益、学校。
1. 引言1.1 小学语文综合实践活动课的重要性小学语文综合实践活动课是小学语文教学中的重要组成部分，具有非常重要的意义和作用。
在这门课程中，学生不仅可以通过实际操作和实践活动的方式，更好地理解和掌握语文知识，还可以培养学生综合素质，提高学生的情感认知能力，促进学生的社会交往能力，加强学生的道德修养，引导学生正确的价值观念。
通过各种形式的综合实践活动，学生可以在实践中感悟语文之美，提升语文学习的兴趣和动力。
小学语文综合实践活动课对学生的综合素质的提升具有重要意义，有助于学生在语文学习中获得更多的启发和教益。
学校应该重视小学语文综合实践活动课的德育教育，通过这门课程培养学生的全面发展，帮助他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
1.2 德育在小学语文综合实践活动课中的渗透德育在小学语文综合实践活动课中的渗透，是指德育教育在语文课堂中的具体实践和体现。
语文课作为学生学习的重要组成部分，不仅是知识传授的平台，更是培养学生综合素质的关键环节。
德育的渗透能够有效提升学生的品德修养、情感认知和人文素养，引导他们形成正确的道德观念和价值观念。
在小学语文综合实践活动课中，德育渗透主要体现在以下几个方面：通过各种交流互动的形式，培养学生的人文素养，让他们在实践中感受中华传统文化的魅力，学会尊重他人、包容不同。
浅谈小学语文综合实践活动课的德育渗透
浅谈小学语文综合实践活动课的德育渗透小学语文综合实践活动课是小学生学习语文的重要环节之一，通过各种实践活动，帮助学生更好地理解和运用语文知识，提高语文素养。
而在这些实践活动中，德育的渗透也是非常重要的，可以促进学生的健康成长和全面发展。
本文将围绕浅谈小学语文综合实践活动课的德育渗透展开讨论。
语文综合实践活动课可以培养学生的品德情感。
在语文实践活动中，学生需要进行口头表达、书面表达、情感交流等活动，这些活动可以培养学生的语言表达能力和情感交流能力。
在这个过程中，教师可以引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的积极向上的情感和情操。
在讲述中国传统文化课文的活动中，教师可以引导学生进一步了解中国传统文化的博大精深，尊重传统、尊重师长，培养学生的传统文化自豪感和家国情怀。
语文综合实践活动课可以促进学生的道德素养。
在实践活动中，学生需要与他人进行合作、交流和互动，这能够帮助学生建立正确的人际关系，培养学生的互助意识和集体观念。
在语文实践活动中，学生需要进行团队合作、分工合作等活动，这些活动可以促进学生相互尊重、团结友爱。
通过这些活动，学生可以懂得团结协作的重要性，培养乐于助人、关心他人的良好品质，提高学生的道德情操，使学生在实践中学会正义、诚实、友善、宽容。
语文综合实践活动课可以培养学生的责任感和团队精神。
在语文实践活动中，学生需要承担分工合作的任务，这能够帮助学生培养责任心。
在小组合作讨论作文内容的活动中，每个小组的学生需要积极参与、共同努力，才能完成一篇优秀的作文。
这些活动可以培养学生的自觉性和主动性，激发学生对学习的兴趣和热情。
并且，在分工合作的过程中，学生可以学会尊重他人，学会听取他人意见，形成团队合作的意识和精神。
语文综合实践活动课可以促进学生的个性发展。
在语文实践活动中，学生可以根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的活动参与，通过自主学习的方式，发展自己的潜力，增强自信心。
在朗诵比赛的活动中，学生可以选择自己喜欢的诗词进行朗诵，通过朗诵比赛，展现自己的个性和才华，得到他人的认可和赞赏，激发学生的自信心和自豪感。
在小学综合实践课中渗透德育
在小学综合实践课中渗透德育小学综合实践课是小学生学习、发展和成长的重要环节，它不仅可以帮助学生学习各种基本技能，还可以培养学生的实践能力和创新能力。
在小学综合实践课中，渗透德育是非常重要的。
德育是指在日常教育教学过程中，通过言传身教，引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范，促使学生养成良好的品德和行为习惯。
在小学综合实践课中，通过各种实践活动，可以培养学生的团队合作精神、社会责任感和创新意识，从而达到德育的目的。
下面我将结合小学综合实践课的教学实践，分享我对在小学综合实践课中渗透德育的理解和做法。
我认为在小学综合实践课中要渗透德育，需要依托具体的实践活动。
小学综合实践课是一个很好的实践平台，通过各种手工、绘画、实验、体育等活动，可以培养学生的动手能力、观察能力和创造力。
在实践活动中，我们可以设计一些德育主题的活动，比如通过学生合作完成一项手工制作任务，培养学生的团队合作精神和相互帮助的意识；通过实验活动，引导学生关注实验过程中的安全和环境保护，培养学生的社会责任感；通过体育活动，引导学生遵守比赛规则和尊重对手，培养学生的公平竞争意识和团队合作精神。
通过这些实践活动，可以让学生在具体的操作中体会到做一个好人的内在快乐，激发学生的自觉行为和内在动力，达到德育的目的。
在小学综合实践课中渗透德育，需要注重教师的言传身教。
作为综合实践课的教师，我们不仅要注重教学技巧的培养，更要注重自身的修养和品德的塑造。
在平时的教学实践中，我们要做学生的榜样，言传身教，引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范。
在实践活动中，我们要做一个严格遵守规则、尊重学生、乐观向上的榜样，引导学生在实践中培养纪律性和正气；在处理学生间的矛盾和矛盾时，我们要做一个冷静理性、公正公平的榜样，引导学生学会理性沟通和冷静处理矛盾。
只有教师自身具备良好的品德修养，才能对学生起到榜样的作用，才能在实践教学中起到德育的作用。
在小学综合实践课中要渗透德育，需要依托具体的实践活动，注重教师的言传身教，注重实践活动的情境创设。
德育渗透在小学综合实践活动中的作用探讨
德育渗透在小学综合实践活动中的作用探讨一、引言德育是教育的重要组成部分，它是培养学生良好品德和人格的重要途径。
在小学阶段，德育教育的开展至关重要，而综合实践活动作为学校教育的一项重要内容，德育的渗透在其中显得尤为重要。
本文旨在探讨德育在小学综合实践活动中的作用，以期为小学德育教育提供一定的借鉴和参考。
二、德育渗透在小学综合实践活动中的重要性1. 塑造学生的良好品德和行为习惯小学生正处于品德和行为养成的关键时期，德育教育对于塑造学生的良好品德和行为习惯至关重要。
而综合实践活动是学校德育教育的有力载体，在各种综合实践活动中，学生们通过参与实践，感受亲情、友情、社会等各种情感，使他们在实践中，逐渐明确了自己的人生目标和生活态度，促使学生自觉养成各种行为习惯。
2. 增强学生的社会责任感和团队合作能力综合实践活动往往是集体性的，需要学生在团队合作中完成各项任务。
通过参与各种实践活动，学生们在实践中感受到集体的力量，从而培养出团队合作的意识和能力，增强学生的社会责任感，明确自己在集体中的角色和责任。
3. 培养学生的创新精神和实践能力综合实践活动注重学生的实践能力和创新精神。
在实践中，学生需要根据实际情况解决问题，培养了学生的动手能力和实践能力。
德育教育通过综合实践活动，培养学生的自主创新精神，使他们在实践中不断提升自己的综合素质。
三、德育渗透在小学综合实践活动中的具体方式1. 制定德育实践方案学校可以根据学生的实际情况和发展需求，制定德育实践方案，明确德育目标、内容和方法，使德育教育与综合实践活动有机结合。
通过实施多种实践活动，让学生在实践中体验德育的意义和价值。
2. 设置德育实践课程在综合实践活动中，学校可以设置专门的德育实践课程，通过开展一系列的德育主题活动，如“亲情周”、“友情周”、“感恩周”等，帮助学生培养感恩之心，增强生活情感，培养学生的情感素质和道德情操。
3. 引导学生参与社会实践活动学校可以组织学生参与社会实践活动，让学生深入社区、参观博物馆、参加义工活动等，让学生在实践中感受社会的多样性，培养学生的社会责任感，促进学生的全面发展。
浅谈小学综合实践活动课中的德育渗透
浅谈小学综合实践活动课中的德育渗透【摘要】小学综合实践活动课中的德育渗透至关重要。
本文首先介绍了小学综合实践活动课的重要性和德育在小学教育中的作用。
接着详细探讨了德育理念如何在综合实践活动课中得以渗透，以及德育与活动课的结合方式。
然后分析了德育在综合实践活动中的具体体现，以及如何更好地实现德育渗透的方法。
最后总结指出小学综合实践活动课中的德育渗透对小学生的积极影响，并探讨了未来发展方向。
通过本文的阐述，希望能够引起人们对小学综合实践活动课中德育渗透的重视，并为进一步提升小学生的德育水平提供借鉴和指导。
【关键词】关键词：小学综合实践活动课、德育、渗透、德育理念、结合、具体体现、实现、重要性、影响、未来发展方向。
1. 引言1.1 小学综合实践活动课的重要性小学综合实践活动课是小学教育中的重要组成部分，其通过丰富多样的活动形式，能够帮助学生开拓视野、培养实践能力、提升合作意识、激发学习兴趣。
这些实践活动往往是跨学科的，能够让学生在实践中将书本知识运用到实际生活中，加深对知识的理解和记忆。
通过参与综合实践活动，学生可以培养自信心、团队精神以及创新能力，促进身心健康的全面发展。
综合实践活动课不仅仅是为了教授知识，更重要的是通过活动的方式培养学生的综合素质。
在这个过程中，德育的渗透也显得尤为重要。
德育不仅仅是灌输道德知识，更重要的是通过活动的过程中引导学生形成正确的人生观、价值观和行为规范。
在小学综合实践活动课中，德育的渗透可以帮助学生树立正确的人生导向，培养他们的社会责任感和良好的行为习惯，为他们未来的成长奠定坚实的基础。
1.2 德育在小学教育中的作用在小学教育中，德育扮演着至关重要的角色。
德育不仅是学校教育的基本任务之一，更是培养学生全面发展和提高整体素质的关键环节。
小学阶段是学生人格养成的关键时期，德育工作的开展对学生的人格、道德、品质、情感等方面起着至关重要的作用。
德育在小学教育中的作用主要体现在以下几个方面：德育是小学教育的灵魂和根本任务，是培养学生良好品德和行为习惯的重要方式。
德育渗透在小学综合实践活动中的作用探讨
德育渗透在小学综合实践活动中的作用探讨1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，小学教育的发展越来越受到人们的重视和关注，教育部门也在不断加大对小学教育的改革力度。
综合实践活动作为小学生的重要课程之一，不仅可以帮助学生掌握知识和技能，更重要的是培养学生的实践能力和创新意识。
德育作为教育的重要内容之一，对学生的思想道德和品德素养的培养起着至关重要的作用。
在小学综合实践活动中，德育的渗透可以更好地引导学生树立正确的人生观和价值观，促进学生全面发展，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
探讨德育在小学综合实践活动中的作用，对于提高教育质量，培养优秀人才，推动教育改革具有重要意义。
通过深入研究德育在小学综合实践活动中的渗透方式和策略，可以为学校教育工作者提供有效的指导，促进学生全面素质的提升。
1.2 德育与小学综合实践活动的关系德育与小学综合实践活动的关系非常密切，小学生在综合实践活动中不仅能够学习知识，还能够培养品德和能力。
德育是教育的重要组成部分，是培养学生综合素质的重要途径之一。
综合实践活动是小学教育的一个重要组成部分，通过参与各种实践活动，可以使学生接受德育的熏陶和教育。
德育与小学综合实践活动的关系体现在以下几个方面：德育能够通过综合实践活动引导学生形成正确的人生观、价值观和行为规范，培养学生积极向上的品格和道德修养。
综合实践活动能够为德育提供实践的场所和载体，让学生在实践中感受和体验德育的力量。
德育与综合实践活动相结合，可以促进学生的全面发展，培养学生的创新精神、团队合作能力和社会责任感。
德育与小学综合实践活动密不可分，只有将德育融入到综合实践活动中去，才能更好地实现小学生全面素质的提升和培养目标。
【字数达到200字】1.3 研究意义德育渗透在小学综合实践活动中具有重要的意义。
德育是教育的重要组成部分，是培养学生全面发展的重要途径。
通过德育在小学综合实践活动中的应用，可以促进学生的德育素养的提升，培养学生的道德情操和品德修养，使学生在实践中养成良好的品德和行为习惯。
浅谈小学综合实践活动课中的德育渗透
浅谈小学综合实践活动课中的德育渗透小学综合实践活动课是学生在校外进行实践活动的一种教育形式，旨在培养学生多方面的能力和素养。
德育渗透是指在这些实践活动中，通过教育方式和手段，引导学生形成正确的价值观和道德观念，从而促进其全面发展。
下面，我将从课程设置、教育方法和学生评价三个方面，探讨小学综合实践活动课中的德育渗透。
针对小学综合实践活动课的课程设置，需要科学合理地安排德育内容。
在实践活动的过程中，可以安排与生活有关的德育内容，例如引导学生参与社区服务、绿化环保等活动，使学生了解自己的责任和义务，并培养他们的公民意识和社会责任感。
也可以引导学生进行自主创业活动，培养他们的创新精神和实践能力。
这样的设置既可以增加实践活动的趣味性和吸引力，又能够在活动中培养学生的道德观念和价值观。
教育方法在德育渗透中起到了关键的作用。
在小学综合实践活动课中，教师可以采取启发式教育的方式激发学生的思考和创造力，让他们在实践中培养创新意识和解决问题的能力。
教师还要引导学生进行团队合作，培养他们的合作意识和集体荣誉感。
教师还可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生亲身体验和感受道德行为的意义和价值，增强他们的道德感受和责任意识。
学生的评价也是德育渗透的一个重要环节。
在小学综合实践活动课中，教师可以通过参与活动的表现、实践成果的展示等方式对学生进行评价。
在评价过程中，除了对学生的实践能力和创新意识进行评价外，还要注重对学生的道德表现进行评价。
对于能够积极参与社区服务，关心他人的学生可以给予肯定和鼓励；对于做事不负责任、不尊重他人的学生可以进行批评和指导。
通过评价的方式，可以让学生认识到自己的不足之处，并激发他们对德育的热情和追求。
小学综合实践活动课中的德育渗透是一个综合性的过程，需要课程内容设计合理、教育方法得当和学生评价到位。
只有在德育领域的全面渗透下，小学综合实践活动课才能真正发挥其教育作用，帮助学生形成正确的价值观和道德观念，成为有社会责任感的公民。
浅谈小学语文综合实践活动课的德育渗透
浅谈小学语文综合实践活动课的德育渗透小学语文综合实践活动课是一门重要的学科课程，对于学生的语文水平提升和德育培养具有重要的作用。
本文将从小学语文综合实践活动课的特点出发，探讨如何在课程中进行德育渗透。
小学语文综合实践活动课的特点决定了它是一个注重实践的课程。
语文综合实践活动课注重学生的实际运用能力，让学生通过各种实践活动来提升语文水平。
而实践活动本身就是德育的重要途径，通过实践，学生可以培养自己的思维能力、动手能力以及解决问题的能力。
在小学语文综合实践活动课中，教师可以设置一些德育内容的实践活动，如学生进行小组合作、角色扮演等，通过这些活动让学生感受到集体荣誉感和责任感，培养学生的协作精神和团队合作能力。
小学语文综合实践活动课的特点决定了它是一个以学生为中心的课程。
在语文综合实践活动课中，学生是主体，教师是引导者，学生参与度较高。
在这样的课程中，教师可以充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生的自主学习和创新意识。
教师可以通过设立情境，引导学生进行自主研究和探索，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而培养学生的探究精神和解决问题的能力。
德育渗透可以从培养学生的自主意识、自主选择和自主解决问题能力入手，通过激发学生的主动性和积极性，使学生在参与实践活动的过程中自觉地遵守规则、尊重他人、关爱环境，培养学生的公民意识和社会责任感。
在小学语文综合实践活动课中，教师的角色非常重要。
教师既是语文知识的传授者，也是学生德育渗透的引导者。
教师可以通过设立德育目标，引导学生形成正确的价值观和行为准则。
在课堂上，教师要积极引导学生参与讨论，关注学生的情感和体验，培养学生对美好事物的热爱和追求。
教师还需要及时给予学生肯定和鼓励，引导学生反思和总结，培养学生的自我意识和自我管理能力。
浅谈小学语文综合实践活动课的德育渗透
浅谈小学语文综合实践活动课的德育渗透小学语文综合实践活动课是一门综合性的课程，旨在通过多种形式的实践活动，培养学生的综合能力和实践能力。
在这门课程中，德育教育的渗透是非常重要的一部分。
本文将浅谈小学语文综合实践活动课的德育渗透。
在小学语文综合实践活动课中，德育的渗透可以通过培养学生的情感态度来实现。
语文是一门人文科学，可以引发学生对美的感悟和情感体验，培养学生的情感教育。
通过诵读古诗词、朗读经典故事等形式，让学生感受到语文的美和情感的力量，激发他们对美好事物的热爱和赏识能力。
通过实践活动中的互动交流，让学生学会尊重他人，培养良好的人际关系和合作精神。
在小学语文综合实践活动课中，德育渗透可以通过培养学生的品德素养来实现。
语文教育应该强调的是以人为本，以培养学生正确的价值观和道德观为重点。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以在情感上接触到高尚的情操，同时也能够在文学作品中体会到人物的品德和道德含义。
在实践活动中，教师还可以引导学生进行德育活动，如开展爱心助人活动、参观红色革命纪念馆等，让学生亲身体验和感受到正确的价值观和道德观。
在小学语文综合实践活动课中，德育渗透还可以通过培养学生的思维能力来实现。
语文教育应该注重培养学生的思辨能力和创新能力。
通过实践活动课的组织和设计，可以激发学生的思维开放性和创造性，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
通过让学生进行讨论、互动和合作，可以培养学生的思维、沟通和合作能力，使他们具备辩证思考和独立思考的能力。
小学语文综合实践活动课的德育渗透是一个全方位的教育过程。
通过培养学生的情感态度、品德素养和思维能力，可以使学生在语文实践活动中得到全面的发展，进而培养他们的综合能力。
教师在教学过程中应重视德育渗透的问题，通过巧妙的设计和引导，将德育融入到语文综合实践活动课中，使学生真正学会德育，并将其运用到实践中去。
德育渗透在小学综合实践活动中的作用探讨
德育渗透在小学综合实践活动中的作用探讨随着教育理念的不断深化和社会对于素质教育的需求，小学的综合实践活动也越来越受到重视。
综合实践活动是学生学习课外知识、培养综合素质的一个重要途径，也是德育渗透的重要场所。
在小学生的成长过程中，德育的重要性不言而喻，德育渗透在综合实践活动中发挥着重要的作用。
本文将从德育的定义、德育渗透在小学综合实践活动中的方式和作用等方面进行探讨。
一、德育的定义德育，是指在教育实践中，通过课程设置、教学方式和教师言传身教等方式，引导和培养学生形成正确的价值观念、道德情感和行为习惯，培养学生的道德品质和行为能力。
德育是学校教育的重要组成部分，是学生发展的重要环节。
通过德育教育，可以促进学生的全面发展，提高学生的综合素质，帮助学生建立正确的世界观、价值观和人生观。
1. 课程设置2. 教学方法在综合实践活动的教学方法中，德育渗透主要通过言传身教的方式进行。
教师在教学过程中要注重示范和引导，通过自身的言行举止和言传身教的方式，引导学生明辨是非，树立正确的价值观念，培养学生的正确的道德情感和行为习惯。
3. 学校文化学校文化是学校德育教育的重要载体，也是小学综合实践活动中德育渗透的重要方式之一。
学校应该营造浓厚的德育氛围，让学生在校园中无处不在地感受到德育的影响，使德育渗透成为学生学习、生活的一种习惯和自然流露。
1. 促进学生全面发展德育渗透在小学综合实践活动中，有助于促进学生的全面发展。
在综合实践活动中，学生不仅可以学习知识，还可以感受社会，锻炼身心，并通过活动中的交往和相处，培养社交能力和合作精神，促进学生的全面发展。
2. 帮助学生树立正确的人生观和价值观德育渗透在小学综合实践活动中，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
通过活动中的实践和体验，学生可以更加直观地感受到人生的意义和价值，从而形成正确的人生观和价值观，避免陷入消极情绪和错误的人生选择。
3. 培养学生的社会责任感和公民意识德育渗透在小学综合实践活动中，有助于培养学生的社会责任感和公民意识。
小学生社会实践活动德育研究论文
小学生社会实践活动德育研究论文小学生社会实践活动德育研究论文在对小学生的思想品德培养的过程中，小学生遇到的往往不是认知上的障碍，他们面临的更多的问题是情绪障碍，甚至有的学生出现抵制情绪。
这就严重地制约了德育的发展。
在面对这种情况的时候，学校的德育工作，如果仅仅只是停留在简单的说教上，就很容易忽视学生们的内心感受，也就很难把德育规范变成学生们的实际行动。
鉴于这种情况，可以尝试通过课题研究这种形式，全面开展调查研究，进行原因与结果的归类分析，不断地寻找解决问题的方法。
一、学生的积极性和主动性尚未完全发挥出来在小学生中开展德育，并不是一个只是由老师的教组成的简单的育人的行为，更是由学生参与到其中的一项需要充分发挥学生们的主观能动性的活动。
通过社会实践这种形式，学生从内心深处把各种道德品质的形成和人格的发展作为一种完善自身的要求，并且通过德育这种形式得到满足。
在一项具体的社会实践中，德育的发展与人才的内在需要保持高度的统一，进行德育实践的主要目的是培养优秀的人才，全面塑造人才，发展优秀的人才。
二、学校的社会实践的评价体系有待于进一步完善德育社会实践的主要目的是对学生们的德育成果进行检验，与此同时，社会实践也是推动学生的德育发展的一个十分重要的环节。
因此，完善学生们的社会实践的激励制度有待于提高。
通常情况下，在校园里这种评价体系过于笼统，不能根据每个学生的具体情况来完善，还缺乏对学生们的个性的合理把握，无论对任何程度的学生们都采取同一种标准，并且这种评价体系还很不科学。
目前，很多学校都没有重视这个标准，对学生的社会实践没有一个科学合理的评价标准。
由于老师们受到传统观念的影响，很少会从社会实践的角度去考核学生，这种做法造成的直接结果就是，无论学生的实践能力如何，学生们的成绩都是一样的。
很多愿意参与到社会实践中的学生都没有更多的机会，这一做法严重打击了学生学习的积极性，造成他们失去探索知识的热情。
三、学生没有充分体验社会实践活动在现行的教育体制中，小学生们都面临着十分严重的课业压力，加上很多学校对社会实践这种活动并没有做出硬性的规定，导致社会实践活动只是一种形式。
在小学综合实践课中渗透德育
在小学综合实践课中渗透德育小学综合实践课是小学生学习的重要环节，它不仅涵盖了各种实践技能的培养，还承载着学生品德修养的塑造。
在小学综合实践课中，渗透德育是至关重要的，因为这对于学生的成长和发展具有非常重要的意义。
本文将探讨在小学综合实践课中如何渗透德育，以及如何结合实际情况，培养学生的良好品德。
小学综合实践课中渗透德育的途径有很多。
其中最主要的途径是通过教师的言传身教和实践指导。
教师在实践课中要注重向学生传递正能量，引导学生明辨是非，树立正确的价值观念。
教师还要以身作则，在实践中示范出良好的品德和态度，让学生从身边的人、事、物中汲取道德力量。
通过优秀的实践案例和经验分享，也能够激发学生的道德情感，引导他们走向正确的人生道路。
小学综合实践课中渗透德育的方式可以是多样的。
比如在农艺课程中，可以通过孩子们亲手种植、照料植物的方式，培养他们的爱心和责任感；在手工课程中，可以通过让学生亲手制作礼物送给父母或老师，来培养他们的感恩之心和孝敬之情；在体育课程中，可以通过团队合作和公平竞争的方式，锻炼学生的合作精神和竞争意识；在实验课程中，可以通过科学严谨的探究和探索，培养学生的求真求善的品质。
这些都是渗透德育的有效途径和方式。
小学综合实践课中渗透德育的核心是培养学生的核心素养。
包括思想品德、学习能力、身心健康、社会实践等多方面的素养。
在实践课程中，要培养学生的独立思考能力和创新意识，引导他们树立正确的人生观和价值观；要培养学生的实践动手能力和实际操作能力，让他们学会运用所学知识解决实际问题；要培养学生的合作精神和团队合作能力，培养他们的领导才能和团队协作能力。
这些核心素养的培养将有助于学生的全面发展和综合素质的提升。
小学综合实践课中渗透德育的关键是注重核心价值观的培养。
核心价值观是社会主流文化的集中体现，是社会共同认同的关于好与坏、美与丑、正义与邪恶的准则。
在小学综合实践课中，要注重培养学生的社会责任感和公民意识，引导他们学会自律和尊重他人，学会关爱和团结他人。
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小学综合实践活动渗透德育论文
综合实践活动处处体现德育
进入新一轮新基础教育课程改革以来，综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，出现在课堂上，它是社会实践大课堂的重要组成部分，综合实践活动活动课以实践为主渠道，它是提高国民素质，培养跨世纪人才的主渠道，现在不少学校在应试教育的影响下把智育凌驾于德育之上，殊不知，只有在有德的基础上，人的各方面能力和素质才能和谐发展，才能培养出国家有用的人才。
我们在教学中认真钻研教材，寻找到德育的突破口，在润物细无声中对学生进行道德品质的培养，使学生能够德才兼备。
一、综合实践活动课在搜集资料中体现德育
综合实践活动以搜集资料为主，在搜集资料时，学生们在自己搜集的同时，是受教育的一个过程，也是良好的道德品质形成的过程。
例如我们在讲《和鸟交朋友》这课时，学生们搜集了许多有关鸟的资料，学生们搜集到鸟对人类的益处有很多。
一只啄木鸟每年能啄食3000多条害虫，能保护500亩林木；一只灰喜鹊每年可消灭10000条松毛虫，被人们称为“护林天兵”；杜鹃一年吃掉50000条松毛虫；“果园卫士”大山雀一天捕食的害虫相当于自己的体重；一窝燕子一个夏季吃掉的蝗虫头尾连起来长达3000多米;“捕鼠能手“猫头鹰一窝在一个夏季消灭各种野鼠1000多只，相当于从老鼠嘴里夺回一吨的粮食。
而我们周围的鸟类，受到各方面的人为因素的影响，生存环境极其恶劣：住的房子被拆迁，吃的食物受污染，致使有的鸟类吃了
有农药的食物不能孵出下一代，还有的人故意捕捉鸟，造成了世界上每8种鸟类就有一种鸟类面临着灭绝的危险，或者说有1211种鸟面临着灭绝的危险，占已知的1万种鸟类的12％，而且有179种鸟已经处在灭绝边缘。
在1211种濒危鸟类中，有966种（占80％）鸟类的数量不到10000只，数量在2500只以下的有502种（占41％），而更有77种鸟类的数量不足50只，这77种鸟属于高危物种，稍不注意就会从地球上消失。
课上，我让学生们讨论怎样才能保护鸟类，学生们通过这一系列的讨论、学习了解到保护鸟类的重要性，在无言中学生们就会受到道德的教育。
好多学生积极行动起来，有的制作鸟窝；有的成立护鸟小组；有的学生发现有诱捕鸟的行为大胆阻止；……。
这些良好的道德行为是我们通过挖掘教材，通过课堂师生互动，像细雨点点滴滴渗透到学生的心田里的，落实到实际行动当中。
二、综合实践活动课可以发展学生的特长，克服自己的缺点
综合实践活动课不仅能够让学生放开手脚自主探索，还能让学生在自主探索中发展学生的特长，全面发展学生素质。
综合实践课上学生自主探索，这一环节大都是小组合作，在小组合作中可以发挥每个学生的特长，展示每个人的风采，增强学生的自信心,克服自身的缺点。
例如我校三年级的一名小学生，他每次上课都打闹，在综合实践活动中，这个小组的学生都知道他画的画很出色，于是在小组活动————画一幅画，我可爱的家乡中，大家一致推荐让他画画，他画得认真，仔细，画得栩栩如生，赢
得了学生们好评，增强了他学习的自信心。
从此，他上课有了很大进步，上课不再打闹了。
每次小组活动，学生们都能发挥自己的特长。
有的展示自己唱歌的本领，有的展示自己手工本领，有的展示自己电脑制作的本领，有的展示自己组织学生的本领，。
，每个学生各有所长，在小组活动中，每个人都能发挥出自己的本领，这样课堂上学生们都能专心上课，课上学习积极性很高，在学习中自觉地就能够克服掉了自身的缺点。
综合实践活动课能够尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的发挥开辟了广阔的空间，学生们在课堂上兴趣浓厚，而且能够充分展示自己的个性。
这样的课，为学生创造性的发挥提供了有利的条件，也为学生健康成长提供良好的土壤。
三、在实践中能够充分展示学生的道德品质，培养良好的行为习惯
在综合实践课上充分体现出学生各个方面的素质，如：文明礼
貌、礼让、倾听他人讲话团结合作等等素质，在参观汇源果汁
中光明小学的学生文明礼貌的良好习惯得到了充分的展现。
我
亲眼看到这个班的的学生坐完椅子之后能够自觉得把椅子推回
原处，这个细微的动作虽小，但它能够充分展现出一个学生所
受到的良好教育，这比在课堂上反复的教育效果更加明显。
团
结合作的意识在综合实践中不断得到加强，我校有一名三年级
的小学生，在综合实践活动中我发现她总是单独相处，从不与
人合作，我问她为什么不和人合作呢？她说别人嫉妒她学习好。
我又和其他同学调查发现她不爱帮助人。
逐渐的，其他同学就和她疏远了，有时别人小组活动，她一个人在一边玩。
通过综合实践活动，她逐渐的愿意与同学相处了。
小组同学之间互相学习，互相借鉴，团结合作。
每次活动中最能凸显的是团结合作的意识。
哪个小组只要合作不紧密，小组成员之间配合得不好，那么，他们的合作成果就要落后于其他小组。
所以，每个小组的成员必须密切配合。
长此以往，小组合作的意识就能自觉得加强了。
这比单纯地说教效果要好得多。
四、综合实践活动的评价环节可以提高学生自信心
让别人欣赏是一个人成功的必要条件。
每个学生身上都有其自身独特的一面，这些独特也许就是他们成功的起点。
在综合实践活动中他们自觉不自觉的就会展示出自己的特性。
如果我们利用其独特的一面，夸大他们独特的地方，就可能使他们的独特变成一种迈向成功的有利因素。
综合实践活动课上我们的教师就能利用评价这一关键的环节，欣赏自己的学生，及时发现学生身上的闪观点，及时予以表扬。
这样就能让学生尝到被赏识的快乐。
我区在一次组织听课时，刘新老师讲“为花草植物做身份证”这一节课时，在小组评价这一环节，其他小组都得到了奖励，只有一个小组什么奖励也没有，这时刘老师把一颗大大的星星送给这个组——“公平星”，刘老师激励这些孩子说：他们组虽然没有得到其他小组那样的荣誉，但是他们的心里想的是他人，他们把荣誉给了别人。
刘老师发给他们小组星星后，这些孩子的心里一定会
埋小一颗心里有他人，荣誉让给他人，这比老师无数次的教育力量更大。
我觉得这一颗星比哪颗星都灿烂，在我们的现实生活当中如果每个人都能把荣誉让给他人，在荣誉面前心里想者他人，这是多么崇高的品质啊！我们的综合实践活动课正是在这些润物细无声中培养着我们的孩子。
当代教育心理学研究指出，在教育教学管理中，强化手段一般分为两类：一类是消极强化手段——惩罚；另一类是积极强化手段——赏识，实践证明，学生对惩罚往往容易产生抵触情绪（逆反心理），而对赏识却欣然接受。
因此，我们的教师在综合实践活动中善于发现每个学生的优点，将这些优点用教师聪慧的锐眼发扬放大，在班级中大张旗鼓的表扬，使学生在活动中享受到成功的快乐。
我们的学生就能在赏识中健康成长，就能提高自信能力。
例如：我在设计综合实践活动作业上，每个学生各自发挥自己的特长做不同的作业，我发现他们的作业各有起其特点，根据各自的优点进行表扬：有的学生作业快，得到时间小主人奖，有的学生画得好，得到小画家的称号，有的学生设计得好就奖励他小设计家的称号。
学生作业的兴趣很浓。
我所教的三年级有一名学生，他上其它课都没有兴趣，作业不爱写，可是他特别爱画画，针对他的特点，我采取因势利导的方法，经常鼓励他有特长，将来一定会有出息。
慢慢的，他对这门课就有了兴趣。
作业越写越好。
后来，他在这个班每次作业都做得最好。
可见综合实践活动课在教学中能够以评价为自己的重要教学环节，张显自己的学习特色。
为培养学生自信心的建立打下坚实的
基础。
五、在综合实践活动中上发挥学生的创造能力，培养学生多方面
的才能
毛泽东主席曾经指出：“实践出真知”。
在综合实践活动课上，我们的学生要自己去说，自己去做，问题要自己设计，这一全程需要勇气，需要智慧，需要各种能力。
我在设计一堂“我为奥运做贡献”这一主题活动时，有一个小组的成员设计的是走进社区，在社区中大力提倡不吐痰。
其中有一个环节是如果您能做到不吐痰，请您签上您的名字。
这一行动虽小，做起来可不容易。
一位同学在综合实践活动上谈到：原来我想让别人签几个字还不容易。
可是当我拿着笔走到别人面前，这一句话是那么难开口，开始走到别人面前紧张得嘴都张不开，我拿出最大的勇气还是声音极小的说出：如果您能做到不吐痰，请您签上您的名字。
有了第一次的成功经验，后来我的胆子越来越大。
我校四年级的学生学习“走进红色旅游区”这一课，我们学校没有集体组织，大多数学生是小组合作自己去的焦庄户地道遗址。
到了那里没有大人带着是不让进去的。
面对这一困难，学生们开动脑筋，小组同学出主意，想办法。
一个聪明的小家伙突然看到旁边的一位老人想到一个好主意。
他们到当地，找一名老爷爷带着进去了。
活动中学生们有自己调查到很多问题。
从这些具体的事例中我们可以清楚的看到学生多方面的能力得到了淋漓尽致的发挥，如与人沟通的能力，勇于克服困难的能力，善于动脑的能力等等，通过实践活动学生们还尝到了成功的快乐。
综合实践活动是以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践为主题的课程内容，为学生开辟了一条他与生活中其他事件交互的通道。
在活动中，学生们通过搜集资料受到良好的道德教育，培养良好的道德品质，展示自己的道德风范；通过综合实践活动学生们各方面的能力有了明显的增强；为培养21世纪的人才奠定了基础。