二年级数学渗透德育论文
小学数学教学中德育渗透论文
浅谈小学数学教学中德育的渗透新课程改革后，新大纲中明确了小学数学中德育的内涵，它指出：“要根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育；爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育；辩证唯物主义观点的启蒙教育；培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
”因此，小学数学教育不仅要引导学生学习数学知识，还应引导学生进行自我反省，抓好德育教育，在课堂活动中应从以下几个方面进行渗透。
一、培养师生情感“感人新者，莫乎于情”。
在教学中，教师要诚于衷而行于外，应满腔热情，精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生。
课堂中，教师要恰当地组织教学，灵活地选择方法，通过一个个环节的安排，一句句情真意切的话语，激发起学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，从而使学生产生对这门课的兴趣。
总之，教师应努力营造活跃的学习气氛，注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流。
在这种情感交流中，学生表现出对教师充满期望和信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上，从而形成一种积极的学习情绪。
二、结合数学教材内容依据数学教材本身的思想教育因素，数学教材上的插图，用数学知识和一些数目材料都蕴含着丰富的思想内容，比如，小学数学课本上就绘有反映科学技术和四化建设成就的大型电子计算机，太阳灶，我国发射的第一颗人造地球卫星，南京长江大桥等图画，而这些图画又一般是与应用题结合在一起的，既具体又形象，很有说服力。
通过对这些内容的生动讲解，就能使学生感到祖国的伟大和社会主义的优越，受到了爱祖国受社会主义的教育。
三、借助中国数学史热爱祖国，是每个民族的灵魂。
爱社会主义祖国，是中国人最基本、也是最崇高的情感。
进行思想教育，爱国主义教育是小学数学最重要的任务之一。
我国有着灿烂的古代文化，当了解到我国古代劳动人民的创造，必然会激起学生的民族自豪感。
如结合珠算教学，让学生知道算盘是我国劳动人民发明的世界上最早的“计算器”，它不仅具有计算功能，而且在启迪思维，开发右脑，培养动手操作能力等方面具有良好的作用；即使在当今计算机时代，它还占有一席之地。
小学数学教学过程中德育渗透的探索三篇
小学数学教学过程中德育渗透的探索三篇引言随着社会的发展和教育理念的转变，德育在小学数学教学中的渗透变得越来越重要。
本文将探索小学数学教学过程中德育渗透的三个方面，旨在提供简单而不涉及法律复杂性的策略。
1. 培养学生的合作精神小学数学教学中，可以通过合作学习的方式培养学生的合作精神。
教师可以组织学生进行小组活动，鼓励他们互相合作，共同解决问题。
在这个过程中，教师可以引导学生学会倾听他人的观点，尊重不同意见，并通过团队合作达到共同的目标。
通过这样的活动，学生不仅可以提高数学能力，还可以培养团队合作和沟通能力，从而在德育方面得到全面发展。
2. 引导学生正确处理数学中的道德问题在数学教学中，往往会涉及到一些道德问题，例如作弊、抄袭等。
教师可以通过引导学生讨论和思考这些问题，帮助他们正确处理道德困境。
教师可以提出一些情境，引导学生分析其中的道德问题，并引导他们找到正确的解决方法。
通过这样的教学方式，学生可以在数学学习的同时，培养正确的价值观和道德意识。
3. 鼓励学生独立思考和创新小学数学教学应该注重培养学生的独立思考和创新能力。
教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生通过自己的思考和探索来解决问题。
同时，教师应该给予学生足够的自主权，让他们在解决问题的过程中发挥自己的创造力。
通过这样的教学方式，学生可以在德育方面培养出积极进取、勇于创新的品质。
结论小学数学教学中德育的渗透是一个重要的课题。
通过培养学生的合作精神、引导他们正确处理数学中的道德问题以及鼓励他们独立思考和创新，可以有效地在小学数学教学中实现德育的目标。
教师在实施这些策略时，应注重简单而不涉及法律复杂性的方法，以确保教学过程的顺利进行。
在小学数学教学中渗透德育教育获奖科研报告论文
在小学数学教学中渗透德育教育获奖科研报告论文摘要：只要在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，从点点滴滴做起，有机渗透，潜移默化，就可以达到德育、智育的双重教育目的，取得事半功倍的良好效果。
关键词：小学数学；渗透；德育教育00G622 000B 001002-76610013-255-01《数学课程标准》一个非常重要的地位就是德育教育。
新课程的培养目标是：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务。
要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这就说明了德育教育的重要地位。
小学数学也必须重视德育教育。
我们大家都知道，新时期的德育具有重要而深远的意义。
它是进行社会精神文明建设的重要条件，在青少年思想品德形成发展中起主导作用，是培养社会主义新人的条件，是学校全面发展教育的基本组成部份，是实现教育目的的重要保证。
然而，如何才能真正做到晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行，这真是说起来容易做起来难的事。
怎样教育学生从大处着眼，从小处着手，立足当前，放眼未来，从我做起，从现在做起，从小做起．使社会主义思想道德成为推动学生前进的动力。
这样，把社会主义思想教育渗透到学生日常的学习、生活及劳动等各方面中去。
我就结合在数学教学中如何培养学生的品质，来谈谈小学数学，学科知识与德育渗透的几点认识。
一、渗透学习目的性教育数学来源生活，但最终要服务于社会。
因此，我们每授一个知识点，都不要轻易放弃它的学习目的性。
要结合日常生活实例，讲解它在工作生产以及科学研究中的应用和目的，让学生真正认识到数学在四化建设中的地位。
例如，可以绘制一些工农业生产的统计图表，让学生感到学有所用。
又如：讲多位数的读写法时，就可以结合实际提出问题，近代史中不平等的《辛丑条约》赔款近四亿五千万(450000000)两白银，加上利息也近四亿五千两，共计白银多少两？一系列的数据材料，既巩固学生对多位数的读写方法的掌握，又可以重温一次有力的爱国主义教育。
以德育渗透为主题的小学数学教学研究三篇
以德育渗透为主题的小学数学教学研究三
篇
1. 德育与小学数学教学的关系研究
这篇研究论文探讨了德育与小学数学教学之间的关系。
研究发现，德育和数学教学可以相互促进。
在数学教学中渗透德育教育可
以帮助学生培养正确的价值观和道德观念，提高学生的道德素养。
同时，数学教学也可以为德育教育提供一个实践的平台，让学生通
过解决数学问题来培养自己的品德和道德行为。
2. 德育渗透在小学数学教学中的实践研究
本研究通过实践探索了德育渗透在小学数学教学中的具体应用。
研究者在数学教学中注重培养学生的品德和道德观念，通过引入德
育元素，如团队合作、诚实守信等，让学生在数学研究过程中形成
正确的价值观。
研究结果表明，德育渗透可以激发学生的研究兴趣，提高他们的研究效果，并促进他们的品德发展。
3. 基于德育渗透的小学数学教学策略研究
这篇研究论文提出了基于德育渗透的小学数学教学策略。
研究
者通过分析小学数学教学的特点和学生的发展需求，提出了一系列
融合德育教育的教学方法和策略。
这些策略包括以案例教学培养学
生的道德判断能力、通过数学游戏激发学生的研究兴趣等。
研究结
果表明，这些策略可以有效提升学生的数学研究成绩，并促进他们
的品德素养的发展。
以上是关于以德育渗透为主题的小学数学教学研究的三篇论文
的简要介绍。
这些研究结果为小学数学教师提供了有益的参考和指导，帮助他们在教学中更好地渗透德育教育，促进学生的全面发展。
小学数学教学中德育渗透的初步研究三篇
小学数学教学中德育渗透的初步研究三篇第一篇：引言研究背景在当今社会，教育不再仅仅是知识的传授，更是培养德智体美全面发展的人才。
德育作为教育的灵魂，其重要性不言而喻。
数学作为基础学科之一，在小学教育中占据重要地位。
将德育融入小学数学教学，不仅有助于提高学生的数学素养，还能培养学生的道德品质和综合素质。
本篇研究旨在探讨小学数学教学中德育渗透的有效方法，以期为小学数学教师提供一定的借鉴和启示。
研究目的1. 分析小学数学教学中德育渗透的现状，了解存在的问题和不足。
2. 探讨德育在小学数学教学中的重要性和必要性。
3. 提出小学数学教学中德育渗透的有效方法和策略。
第二篇：德育在小学数学教学中的重要性和必要性德育在小学数学教学中的重要性1. 培养学生的逻辑思维能力：德育教育有助于激发学生的学习兴趣，使其在愉悦的氛围中掌握数学知识，提高逻辑思维能力。
2. 塑造学生的良好品质：德育教育有助于培养学生诚实、守信、勤奋、刻苦的品质，使其在学习过程中能够克服困难，勇于面对挑战。
3. 提高学生的综合素质：德育教育有助于培养学生团队协作、沟通交流、创新思维等综合素质，使其更好地适应社会需求。
德育在小学数学教学中的必要性1. 符合国家教育政策：我国教育政策要求全面发展素质教育，将德育融入各学科教学是贯彻政策的具体体现。
2. 满足社会需求：当今社会需要具备道德品质和综合素质的人才，德育渗透有助于培养符合社会需求的人才。
3. 促进学生全面发展：德育与数学知识相结合，有助于学生形成良好的学习习惯，提高学习效果，实现全面发展。
第三篇：小学数学教学中德育渗透的有效方法和策略创设情境，激发兴趣1. 结合生活实际，设计富有教育意义的数学问题，引导学生关注身边的事物，培养学生的实践能力。
2. 运用多媒体手段，如图片、动画、视频等，为学生提供生动形象的学习素材，激发学生的学习兴趣。
注重过程，培养品质1. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和团队协作精神。
简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇
简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇第1篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的。
数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、合作精神和道德品质。
下面我将介绍一些在小学数学教学中渗透德育的方法。
教师要注重培养学生的团队合作精神。
在数学教学中，可以设计一些小组活动和合作任务，让学生通过互相合作、讨论和交流来解决问题。
这样不仅能培养学生的团队意识和合作能力，还能让他们学会倾听他人意见、尊重他人想法。
教师要注重培养学生的责任感和诚实品质。
在数学教学中，可以设置一些个人或小组作业，让学生按时完成并诚实地展示自己的答案和解题过程。
教师要引导学生理解诚实的重要性，教育他们要做一个守信用、讲道德的好孩子。
教师要注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在数学教学中，可以引导学生独立思考问题的解决方法，鼓励他们勇于尝试、不怕失败。
教师要提倡学生探索性学习，让他们在解决问题的过程中培养自信心和坚韧不拔的品质。
教师要注重培养学生的公平公正观念。
在数学教学中，可以通过公平的评分标准和公正的竞赛规则来引导学生理解公平的概念。
教师要教育学生要尊重他人的努力和成绩，不要嫉妒和伤害他人。
第2篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和道德修养。
下面我们来简述一些渗透德育的方法。
教师在教学中要注重引导学生树立正确的学习态度和价值观。
数学是一门需要耐心和细心的学科，教师可以通过引导学生解题思路的方式，让他们懂得坚持不懈的重要性。
教师也要在课堂上强调团队合作的意义，让学生懂得相互帮助、互相尊重的重要性。
教师可以通过数学问题来培养学生良好的习惯和品德。
教师可以设计一些与日常生活相关的数学问题，让学生通过解决问题来培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
教师也可以通过讨论解题方法的方式，让学生懂得尊重他人的想法，培养学生的合作精神和团队意识。
教师还可以通过数学教学引导学生明辨是非、培养正确的价值观。
德育渗透教学小学数学论文
德育渗透教学小学数学论文一、教育者个人素养的熏陶古人云“尊其师，信其道”，而我针对教学而言则认为学生“信其师，方可信其道”。
学生只有信任教师才能相信他传达的道理。
教师必须做到为人师表，做到率先垂范。
一个治学严谨的教师传达的正能量是巨大的。
教师必须具备较高的业务水平，具备良好的师德。
学生会耳濡目染学习仿效教师的行为举止，让学生做的，教师必须自己先做到。
为了上好一节课，教师必须精心备课，运用灵活多变的教学手段，为学生营造一个比较宽松的学习探究环境。
要用自己的人格魅力感染学生，引导和教育学生，学生会从教师身上学到很多，并且逐渐喜欢教授的学科，形成初步的数学思维模式，影响学生的一生。
二、创设情境实现德育的良好契机教师要善于创设情境，利用教具、实物等让学生认识数字、图形，使学生能够直观理解和接受学习的内容。
教育是一门艺术，它的艺术性体现于教学的全过程。
教师要运用情境引领学生进行积极的探索和大胆的尝试，让学生全身心，精力充沛地融入到数学的探究中来，使德育在数学教学中做到“润物细无声”。
数学教学要求教师将德育渗透其中。
在教学实践中不仅要运用一些方法和技巧，根据教学的内容还可以进行集体主义、爱国主义的教育。
例如在九九乘法口诀学习时，教师可以介绍九九乘法的渊源，从历史的角度去分析发明过程，使他们明白科学是被人们逐渐认知的，只有尚未发现的科学，这就需要我们树立探索科学奥秘的信心。
每一个发明的背后都有一些鲜为人知的故事，而这些故事都会成为激发学生学习动力的因素。
三、培养自主学习与合作探究的能力《义务教育数学课程标准》指出：“小学生学习数学活动要避免机械的记忆和模仿，要引导他们在自主学习基础上进行合作探究，动手进行实践。
”教师适时进行团队意识的培养，能形成学生的集体观念、合作精神，有利于学生碰撞思维的火花和创新的灵感。
例如在初次接触“数”的问题时，我没有急于让学生进行实物数数的训练，而是拿了一把筷子，找一个力气大的男生进行示范。
探讨小学数学教学的德育渗透三篇
探讨小学数学教学的德育渗透三篇第一篇：小学数学教学中的德育目标小学数学教学中的德育渗透是培养学生良好品德和道德观念的重要途径。
通过数学教学，我们可以在学生的思维习惯、合作精神和责任意识等方面进行德育的培养。
本文将探讨小学数学教学中的德育目标。
在小学数学教学中，德育渗透的目标之一是培养学生的自信心和积极态度。
通过解决数学问题和参与数学活动，学生能够体验到自己的能力和进步，从而建立起对自己的自信心。
同时，数学教学也可以引导学生树立积极的学习态度，培养他们对数学学习的兴趣和热爱。
另一个德育目标是培养学生的合作精神和团队意识。
数学教学中，学生常常需要通过合作解决问题，共同探讨解题方法和策略。
通过这样的合作学习，学生能够学会倾听他人的意见，尊重不同的观点，并且学会与他人合作，形成团队意识。
最后，数学教学也可以培养学生的责任意识和道德观念。
在解决数学问题的过程中，学生需要遵守规则，准确表达自己的想法，并且尊重他人的劳动成果。
通过这样的实践，学生能够逐渐形成诚实、守时和尊重他人的良好品德。
综上所述，小学数学教学中的德育渗透目标包括培养学生的自信心和积极态度，培养合作精神和团队意识，以及培养责任意识和道德观念。
通过实施这些目标，我们可以让学生在数学学习中不仅仅掌握知识和技能，还能培养良好的品德和道德素养。
第二篇：小学数学教学中的德育策略小学数学教学中的德育渗透需要采取合适的策略，以实现预期的德育目标。
本文将探讨小学数学教学中的德育策略。
首先，我们可以通过设置合适的数学问题和活动来培养学生的自信心和积极态度。
这些数学问题和活动应该能够激发学生的兴趣和好奇心，让他们感受到自己的能力和成就。
同时，我们还可以通过鼓励和肯定学生的努力和进步，增强他们的自信心。
其次，合作学习是培养学生合作精神和团队意识的重要策略。
在小组合作中，学生可以互相讨论和分享解题思路，学会倾听和尊重他人的观点。
教师可以设置合适的合作任务，引导学生形成团队合作的意识和习惯。
在小学数学课堂中渗透德育教育论文
在小学数学课堂中渗透德育教育论文在小学数学课堂中渗透德育教育论文小学生在数学学习上正处于抽象思维向逻辑思维发展的阶段。
对数学当中的抽象概念的学习与认识的理解程度还不够，所以要加强理解能力的锻炼与提高。
在数学课堂教学中渗透德育教育，能够帮助学生增强理解能力，同时也能够提高学生的逻辑思维能力。
所以在小学数学课堂中渗透德育教育对于拓展小学生的思维能力有着重要的作用。
一、小学数学教学中德育教育的重要性随着课改的不断深入，在小学数学教学目标的设定中，其中有一个重要的教学目标，即是德育目标的设定。
这说明，德育教育已经随着课改的新理念在各科教学中体现出德教育教育目标和内容。
我们不能把这个目标只作为一种目标的设定，而忽视了实际的教学效果。
要在实际的教学过程中体现出德育教育内容和德育目标的实现。
那么，如何在数学课堂中渗透德育教育呢?我们可以通过多种方式实现德育教育目标的实现。
二、渗透德育教育的途径和方法1．在数学课堂上渗透爱国教育我国有着上下五千年的文明，数学在发展的过程中有着灿烂的发展史，蕴藏着丰富的内涵。
在数学教学中，许多生动有趣的例题都有着丰富的资料与素材。
小学教师在数学课堂上对学生“传道授业解惑”的过程中，要向学生展示我国博大精深的数学知识，使学生认识到“圆周率”“分数除法法则”，要使学生知道我国的“圆周率”的发明者祖冲之，在世界上最早提出了“祖率”的值，并且要比西方国家早一千年之久。
还要使同学生知道“陈景润”“华罗庚”等在数学领惑做出杰出贡献的人。
在数学课堂上渗透这些人在数学领惑做出的杰出贡献并树立起榜样，发挥榜样的作用，使学生们通过数学的学习，认识我国的五千年文化，认识到数学领域领先于世界的创造与发明，使同学们升华起爱国主义热情，树立正确的人生观、价值观、世界观，树立起从小立志报效祖国的宏伟大志，从而在数学课堂教学中渗透爱国主义教育，树立起爱国主义情感，使学生明确学习数学的意义，激励同学们努力学习、报效祖国的热忱。
小学教学论文《小学数学教学中的德育渗透》
小学教学论文《小学数学教学中的德育渗透》内容提要:数学课不同于思想品德课和语文课,没有一个固定的思想教育点。
但小学数学大纲中明确指出：“要使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展,能力得到提高，受到思想品德教育。
”因此,挖掘教材德育因素,优化教学过程。
发挥教材本身思想教育功能，结合学科特点向学生进行德育渗透成为数学教师的一大挑战。
关键词：德育因素德育渗透德育素材小学数学是基础教育的一门重要学科,小学数学大纲指出：“使学生在掌握基础知识的同时,智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育.”这说明,做为一各小学数学教师,我们要做的不只是传授知识,培养能力和发展智力，还要体现社会主义教育的性质,结合数学学科特点向学生进行思想品德教育。
使学生在学到知识的同时受到思想教育。
恩格斯指出：“要确立辨证的，同时又是唯物的世界观，需要具备数学和自然知识。
"这充分说明数学教学中进行德育的可能性.再说数学教材具有学生进行思想教育的非常有利的内在的思想性，表现出科学和思想性的统一.所以寓德于数学教育之中是完全可能的。
如何在小德一、与教材有机结合,自然渗透苏霍姆林斯基说：“世界是通过人的形象进入人的意识的,儿童年龄小，他们经验有限,那么生活中的形象越鲜明思想影响就越强烈。
”因此,挖掘教材的德育因素，优化教学过程，发挥教材本身思想教育功能,不失时机地潜移默化地渗透。
1、挖掘教材德育因素，自然地渗透。
我在教学中经常结合教材内容对学生进行思想政治教育，在充分运用教材德育因素的基础上将它们适当加以拓宽、加深。
例如教学例题“搜集矿泉水瓶，三年级有4个班,每班采集192个,四年级有3个班，每班采集125个.两个年级一共收集矿泉水瓶多少个?”我就对学生进行日常行为规范的教育，使他们做到爱护校园内外、公共场所的卫生，积极参加收集白色污染活动.有的同学还懂得了自己过去对绿化祖国、环境保护的意义认识不足，有的还检讨了自己乱仍垃圾的不良行为，纷纷表示要做一个勤俭节约、保护环境的小卫士。
试论在小学数学教学中渗透德育
试论在小学数学教学中渗透德育小学数学教学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要阶段，而德育是指对学生思想品德的教育和培养。
在小学数学教学中，德育不仅仅是一种理念，更应该是贯穿始终的一种教育实践。
如何将德育渗透到小学数学教学中，成为当前教学改革的重要议题。
本文从多角度探讨小学数学教学中渗透德育的重要性、可行性及具体实践方法。
小学数学教学中渗透德育的重要性。
数学不仅是一门学科，更是一种思维方式、一种态度。
在数学学习中，学生应该养成认真负责、坚持不懈、团队合作等良好品质。
通过数学教学渗透德育，可以培养学生的良好品质和道德素养，提高学生的综合素质。
在数学教学中渗透德育，可以培养学生的好奇心、探索精神和解决问题的能力，促进学生全面发展。
小学数学教学中渗透德育的可行性。
数学是一门抽象性很强的学科，常常被认为是理性思维的产物。
但事实上，数学的发展和实践也离不开道德情感的支持。
在数学教学中，教师可以结合不同的数学知识点，引导学生思考数学背后的道德价值观，培养学生的责任心、合作精神和创新意识。
在数学问题的讨论和解决过程中，教师可以注重以案例引导学生思考，让学生通过发现问题、解决问题的过程中懂得尊重他人、倾听他人意见，培养学生的团队合作精神和交流能力。
在小学数学教学中渗透德育具有可行性。
接着，小学数学教学中渗透德育的具体实践方法。
第一，教师可以通过故事、题材来渗透德育。
在数学教学中，教师可以通过讲解数学问题的背景故事、历史故事等方式，引导学生思考其中的道德价值观，培养学生的责任感和爱心。
第二，教师可以通过反思，激励学生思考道德问题。
在数学教学中，教师可以通过引导学生反思数学问题涉及的道德问题，让学生思考如何正确对待和处理。
教师可以通过实践活动渗透德育。
在数学教学中，教师可以组织学生参与各种数学实践活动，如数学游戏、数学竞赛等，锻炼学生的合作精神和竞争意识。
小学数学教学中渗透德育是非常重要的。
教师应该根据学生的实际情况，结合具体的教学内容和教学目标，灵活运用不同的方法和手段，培养学生的良好品质和道德素养，促进学生全面发展。
浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇
浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。
如何在小学数学教学中进行德育渗透呢?本文是店铺为大家整理的浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文，欢迎阅读!浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文篇一德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。
如何在数学教学中进行德育渗透呢?这是我们应该深入研究和探讨的。
要增强教师的德育意识，充分挖掘德育材料，注意德育工作的全面性。
德育是对学生进行政治、思想、道德和心理素质教育德育对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。
而新的课程标准把德育放在重中之重的地位，新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德及良好的个性心理品质，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观、具有社会主义责任感。
努力为人民服务，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
学校德育不只是班主任和文科教师的任务，必须各科协作。
学科德育是素质教学的重要一环。
在数学教学过程中，教师要挖掘教学教材中显性和隐性的德育因素，施德育于数学教学之中。
数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。
(1)数学是客观物质世界的数量关系及空间形式的客观规律的反应。
(2)数学本身具有结论确定的特点，数学教学可以说是培养学生理性的教学。
(3)数学教学在培养学生继承基础知识的同时，无形中培养了他们的进取心和创新精神。
(4)数学课是学校教育的基础课之一，数学教育是一种文化基础教育。
在数学教学中学生进行德育不仅是必要的，而且是可行的。
那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢?我认为应从四方面入手。
(1)要更新育人观念，发挥教师人格魅力正确的育人观念，是科学地开展德育工作的理论武器，是数学的教学中德育渗透过程的前提条件。
小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)
小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)小学数学学科德育渗透案例篇1说起小学数学中的德育渗透，大家脑中或许会闪过牵强附会四个字。
因为数学似乎没有语文学科中俯拾皆是的德育资源，也没有音美学科中覆盖全程的美育渗透。
其实，不然，真正深入到数学学科中，你就会发现，数学中的德育内容不仅全面，还有极强的说服力。
若其他学科的德育是以情动人居多，则数学学科中的德育是以理服人为上。
数学从内容到思想方法都充满了唯物辩证法。
数学思维的训练使人的思维逐步具有广泛性、深刻性、组织性、批判性、灵活性和创造性的特征。
这使学生受益终身。
数学发展史中那些辉煌灿烂的成就足以激发学生的爱国心和民族自豪感。
数学习题中也有很多关于环保、互助、爱国、爱家等德育素材，这些信息提供的数据和实实在在的计算，最具说服力、最真切。
现在只谈数学教学过程中的两个的案例：案例1：让学生进入数学的角色情景，培养孩子的爱心和自信心、责任心。
又是一个星期一的早晨，在A班上第一节数学课。
学生放松两天后，躁动的心尚未平静，加之又是节稍显枯燥的计算练习课，教室中凳子吱呀不停，小声说话的声音不断。
我便也有些烦躁起来，连吓带哄地领着学生做到课本40页第3题。
题目提供了这些信息：二年级198人，三年级270人，四年级201人，五年级281人，他们要去儿童剧场看电影，剧场能容纳500人，问题：哪几个年级安排在一起合适？需要安排几场？我让学生先读题目，他们个个有气无力。
再让读一遍，读得还是很勉强。
读完让学生自己思考：怎么解决问题？等了片刻，举手者寥寥无几。
叫了一个学生，陈述自己的想法，其他学生似听非听，漫不经心。
看着学生茫然又漠然的眼神，耐着性子领着说了一遍，又问了几个学生，还是说不太清楚，看到花费了这么多时间，效果却不好，心中非常窝火，忍不住又批评了学生几句。
如此这般，折腾掉不少时间，下课铃响了，预定的教学任务没有完成。
带着沮丧的心情来到B班，准备上今天的第二节数学课。
看着那些在课间游戏时活蹦乱跳的孩子，忽然觉得刚才的发火多么可笑！浪费时间，破坏心情！这么小的孩子，前面说完后面忘，生气发火只是做了无用功，何苦！想到此，我调整了心态，微笑着面对孩子们。
以德育渗透为主题的小学数学教学研究三篇
以德育渗透为主题的小学数学教学研究三篇第一篇：引言1.1 研究背景在当今社会，教育不再仅仅局限于知识的传授，更注重学生德、智、体、美全面发展。
德育作为学生全面发展的基础，其重要性不言而喻。
然而，在以往的小学数学教学中，教师往往只注重知识的传授和技能的培养，忽视了德育的融入。
因此，本研究旨在探讨如何将德育渗透到小学数学教学中，以实现学生全面发展。
1.2 研究目的本研究旨在实现以下目的：1. 分析小学数学教学中德育渗透的现状，找出存在的问题；2. 探讨德育在小学数学教学中的重要性和必要性；3. 提出有效的策略，将德育渗透到小学数学教学中；4. 通过对实践案例的分析，验证德育渗透在小学数学教学中的有效性。
第二篇：德育在小学数学教学中的重要性和必要性2.1 德育的定义和内涵德育是指培养学生良好的道德品质、法制观念和文明行为的教育。
它旨在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生具备良好的道德素养，成为有责任感和使命感的公民。
2.2 德育在小学数学教学中的重要性1. 提高学生的学习积极性：德育的渗透能使学生感受到数学学习的乐趣，提高他们对数学知识的兴趣，从而提高学习积极性。
2. 培养学生的良好习惯：德育的融入有助于培养学生认真、仔细、勤奋的学习习惯，使他们能够更好地掌握数学知识。
3. 提升学生的综合素质：德育的渗透有助于培养学生具备良好的沟通能力、团队协作能力和解决问题的能力，从而提升他们的综合素质。
2.3 德育在小学数学教学中的必要性1. 符合教育改革的要求：新课程改革要求学校教育要注重学生全面发展，德育的渗透是实现这一目标的重要手段。
2. 满足社会发展的需求：社会发展需要具备良好道德素养的人才，德育的渗透有助于培养符合社会发展需求的人才。
第三篇：德育渗透策略及实践案例分析3.1 德育渗透策略1. 创设情境，寓德于教：教师可以通过设计富有生活气息的数学问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学与生活的紧密联系，从而培养他们的道德观念。
小学数学教学渗透德育论文
小学数学教学渗透德育论文概要：育人为本，德育为先。
在数学教学过程中有的放矢渗透德育，不仅能提高学生的思想品德认识，还可以极大地促进学生学习数学的积极性。
一个德、智、体、美、劳全面发展的学生，既要掌握丰富的文化知识，又要具备高尚的人格品德，这是现代教育理念的起点。
所以老师在教学中灵活地结合学生思想实际和知识的认知能力，对学生进行有机渗透，就可以达到德育和智育的双重教育目的。
在数学教学过程中，老师应该采取多样灵活的教学方法对学生进行德育教育，如小组合作学习，研究性学习等。
这样不但可以培养学生个人的综合能力，并且还可以培养学生的集体合作能力。
在课堂教学方法上，老师可以采用小组合作学习法，学生们分小组一起学习，最大限度的发挥学生的学习积极性，让每一位学生有机会大胆讨论、发言，极大提高学生们的学习主动性。
一、抓教学例题，渗透德育数学教学主要以学习数学知识为主。
在教学过程中教师要结合实际抓住德育素材，自然、适时地进行渗透。
例如，在教学时、分、秒时，我通过让学生亲自操作，一秒钟能做什么（眨眨眼睛），一分钟能做什么（跳绳120下），通过自己的实践，得出珍惜时间的重要性，及时对学生进行珍惜时间的教育。
在教学应用题“节约用电、用水”等数学问题时，老师要向学生渗透节约能源意识，教育学生这些能源在逐步减少，而且不可再生，我们人类要节约，让它们为我们人类服务更长久些。
在教学圆周率时，让学生知道圆周率是我国一位伟大的数学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值精确到小数点后6位小数的人。
这项记录保持了近一千年之久，现称之为“祖率”。
并且向学生讲述祖冲之在数学道路上的感人事迹，这样学生既感受着数学知识的历史悠久，同时又赞叹着古人坚韧的品质和聪明智慧，从而培养学生不畏艰难、艰苦奋斗的精神，又可以激发了学生的爱国热情和民族自豪感。
数学并不是一门平淡无味的学科，它实际蕴涵着许多美学元素。
利用数学美可以培养学生的集体主义观念，数学美表现在秩序、统一等方面。
数学教学中的德育渗透教育论文
数学教学中的德育渗透教育论文关于数学教学中的德育渗透教育论文“学科德育是渗透性教育的体现”。
数学教材及其所含的各个方面都有着丰富的德育因素，以教材为载体，结合教学过程有机有序地渗透，其教育效果是其它任何德育活动所不能替代的。
德育渗透的重要性不言而喻。
当前社会全面进步，德育内容也在不断发展，数学课程改革也迈开了巨大的步伐，因此，如何在数学新课程中实施新德育的渗透，使数学课程的德育渗透与时俱进，是一项具有现实意义的、迫切的工作。
一、把握数学内容，培养学生的审美观念审美素质是形成一个人良好的思想修养、道德行为的极重要的因素。
然而对于"数学，如果正确地看，不但拥有真理，而且也具有至高的美。
"数学内容存在着诸多美的形式：如符号美、抽象美、统一美、和谐美、对称美、形式美、奇异美等等。
因此，在教学中教师应充分把握数学教材的内容，挖掘数学内容中的美育因素，恰当地对学生进行审美观念的培养。
例如，在学习《轴对称图形》之后，可以借助多媒体课件的演示，展示一些由基本图形翻转得到的轴对称平面图案，让学生欣赏其中的动态美及对称美。
之后，可以让学生结合现实生活中典型实例了解并欣赏物体的镜面对称，由此引申到人的镜面对称，对学生进行审美观念的渗透与培养。
还可以让学生利用轴对称进行简单的图案设计，并加入平移与旋转，体会对称与参差的和谐美，并展示他们的`作品。
学生通过欣赏美、感受美、创造美、升华美的过程，提高了审美素质，发展了审美能力。
二、善用数学方法，培养学生的信息观念。
随着信息技术的不断发展，信息观念对于人的发展就显得越来越重要。
因此要及早对学生进行信息教育，教会他们收集、筛选信息的方法，培养他们对信息的洞察力，养成他们重视信息、收集信息的好习惯，以使他们不致于被信息社会所淘汰。
数学新课程的改革，使得数学方法与信息技术的关系愈加紧密，同时也为培养学生的信息观念提供了恰好的契机与手段。
例如，在学习《行程问题》之后，可以创设虚拟的生活情境：全班分三个小组分别到南京、杭州、北京游玩。
小学数学渗透德育论文
小学数学渗透德育论文[内容摘要]：数学课程中丰富的数学史料，正是帮助学生增强爱国情感，弘扬民族精神，树立民族自尊心、自信心和自豪感的良好德育素材。
通过对数学课程资源的再次开发，挖掘其内在的德育教育功能；在课堂教学中教师把握一切机遇，给学生展现数学与众不同的育人另一面，借助社区开展的综合实践活动为德育教育的开展搭建起平台；同时发挥教师“学高为师，身正为范”的教学宗旨。
本课题以小学生为研究对象，从开发数学教学的德育教育入手，研究了数学课教学中可以利用的各种资源对学生进行德育教育，为学生的素质得到全面发展做了基奠。
关键词：小学数学渗透德育小学教学大纲明确规定：对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情，培养良好的学习和生活习惯，这是数学教学目的的任务之一。
作为数学课不仅要传播基本的数学理论知识，还要培养学生综合分析、概括、判断、推理等解决实际问题的能力，促进学生身心健康成长。
数学是小学教学的一门主要学科。
新课标将“进行思想品德教育”放到一个十分重要的地位，在数学课堂教学中德育功能的渗透不是一个可有可无的软任务，而是一个必须引起重视的当务之急。
如何才能在小学数学教学中更好地渗透德育教育？一、关爱学生，对学生进行思想教育亲密无间的师生关系是校园生活中不可缺少的空气，对孩子们的学习与发展具有不可估量的作用。
一年级的学生从家庭来到学校，老师成了他们最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。
一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他（她）所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道”。
但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生。
尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习兴趣。
其次教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学习的自信心。
小学数学教学如何渗透德育论文
小学数学教学如何渗透德育论文小学数学教学如何渗透德育论文摘要：在数学教学中渗透德育教育，能够培养学生优良的思想品德，进而为学生营造一个良好、和谐、文明的环境，进一步推动学生更好地学习数学知识。
因此，在小学数学教学当中渗透德育教育具有重要意义。
为了让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”，本文提出几点在小学数学教学中渗透德育教育的措施，更加有效地在小学数学教学各个层面中渗透德育教育。
关键词：小学数学；渗透；德育一、前言小学数学教学大纲当中明确指出，不仅要对学生进行数学知识的传授，还要使学生受到思想品德教育。
德育教育不仅能够帮助学生更好地学习数学知识，更能促进学生的全面成长。
为了更好地发挥德育教育的积极作用，需要在数学教学课堂上积极创造良好氛围，建立平整、民主、和谐的师生关系，并在此基础上结合数学知识与应用价值渗透德育教育，高效地在小学数学教学中渗透德育。
二、在小学数学教学中渗透德育教育的措施(一)小学数学教师要树立德育教育观念。
小学生由于年龄较小、阅历较少的原因，自身模仿意识和模仿能力比较强。
教师是学生在整个学习阶段接触最多的群体，在学习过程中会不由自主地对老师的言行举止进行模仿。
因此，培养学生优良的思想品德，首先要提升小学数学教师自身的思想道德素质，通过树立典范和言传身教来对学生进行德育教育。
学生自身精神道德的养成直接受到教师的影响，要在学生成长当中树立良好的德育观念，需要具备良好的道德文化素养以及素养，并在整个教学活动过程中呈现给学生，引导学生对教师的优良品德进行模仿和学习，以此达到渗透德育的目的。
学校方面要积极采取多种手段提升小学数学教师的文化素养和道德素养，对教师进行传统文化教育，强化教学师资力量，提升人才水准。
学校方面可以在校内积极组织全体老师进行德育教育经验分享和交流，还可以组织学校之间的德育教育交流活动，促使教学老师积极学习老师的优良思想品德，并吸取优秀的德育教育经验，提升自身道德素养以及专业素养，在小学数学教学当中充分融入德育教育[1]。
探讨小学数学教学的德育渗透三篇
探讨小学数学教学的德育渗透三篇第一篇：小学数学教学中的德育目标与原则1.1 德育目标在小学数学教学中，德育的目标主要包括以下几点：- 培养学生良好的学习习惯：通过数学教学，使学生养成良好的学习态度、学习方法和思维习惯，提高学生的自主学习能力。
- 培养学生的团队合作精神：在数学教学中，鼓励学生进行合作学习，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
- 培养学生的创新意识：激发学生的创新思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。
- 培养学生的责任感：让学生明白学习数学不仅仅是为了应付考试，更是为了将来能更好地为社会做贡献。
1.2 德育原则- 尊重学生个性：在数学教学中，要充分尊重学生的个性差异，因材施教，使每个学生都能得到良好的发展。
- 情境教学：创设情境，让学生在实际情境中感受数学的魅力，提高他们的学习兴趣。
- 激励性评价：采用激励性评价，鼓励学生积极面对困难和挑战，增强他们的自信心。
- 融入日常生活：将数学知识与日常生活紧密结合起来，让学生体会到数学的实用性和生活化。
第二篇：德育渗透在日常数学教学中的实践策略2.1 课堂导入环节的德育渗透在课堂导入环节，教师可以通过讲述数学家的故事、数学历史等，引导学生了解数学的发展过程，培养学生对数学的兴趣和好奇心。
2.2 课堂讲解环节的德育渗透在课堂讲解环节，教师可以通过具体的教学内容，教育学生要诚实守信、严谨治学，养成良好的学习习惯。
2.3 课堂练习环节的德育渗透在课堂练习环节，教师可以设计一些具有挑战性的数学题目，鼓励学生独立思考、克服困难，培养他们的创新意识和团队合作精神。
2.4 课外活动环节的德育渗透通过组织一些数学竞赛、讲座等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
第三篇：小学数学教学德育渗透的反思与建议3.1 反思在小学数学教学中，德育渗透的实施过程中还存在一些问题，如：- 部分教师对德育渗透的重要性认识不够，导致德育渗透的力度不够。
- 德育渗透的内容和方式过于单一，缺乏针对性。
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二年级数学渗透德育
小学教学大纲明确规定：对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情，培养良好的学习和生活习惯。
这是数学教学目的的任务之一。
作为数学课不仅要传播基本的数学理论知识，还要培养学生综合分析、概括、判断、推理等解决实际问题的能力，促进学生身心健康成长。
数学是小学教学的一门主要学科。
新课标将“进行思想品德教育”放到一个十分重要的地位，并指出“结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务。
”因此数学课堂教学中德育功能的渗透不是一个可有可无的软任务，而是一个必须引起重视的当务之急。
如何才能在小学数学教学中更好地渗透德育教育？笔者根椐自己的教学实践，认为数学教学中德育功能的渗透大致可以从显性的、隐性的、理性的三个方面展开。
一、巧抓情境图，对学生进行思想教育
众所周知，新旧教材的一个明显区别是新教材增加了更多的情境图。
巧妙利用情境图，充分挖掘情境图中的资源，将是新教材思想品德教育的一个亮点。
一幅幅精美的情境图，首先给学生以美的享受，其次，情境图包含的数学信息，蕴含的德育教育因素也内涵丰富，含义深刻。
充分挖掘情境图中的德育资源，将是新教材思想品德教育的一个亮点。
1、以故事形式妙用情境图。
小学生都喜欢听故事、讲故事。
因此，以讲故事的形式来创设情境，让学生产生身临其境的感觉，他就会全身心地投入到教学活动中去。
如在教学《比较大小》一课时，就充分利用情境图，让学生仔细观察、想象，然后编一个故事。
学生都争先恐后编出了非常有趣的“小猪帮小兔一起造房子”的故事。
教师适当点拨，如果没有小猪的帮忙会怎样呀？学生各抒己见。
这样学生自然而然地接受乐于助人的思想教育。
2、以讨论形式领悟情境图。
有很多情境图，本身就蕴涵着丰富的德育资源。
如在教学《有余数的除法》时，教材本身就是一个大扫除的情境，让学生在数数的同时展开对图上小朋友的讨论，使其深受爱劳动、爱清洁的教育。
又如在教学《认识长度单位》时，教材本身就是一个热爱自然、保护环境的环保教育图片，让学生讨论图上的小朋友都是怎样保护环境的，我们平时又应该怎样做？使学生领会保护环境的重要性，增强环保意识。
总之，情境图都是以学生平时易于接触的事物为对象，不失时机地抓住情境图对学生进
行品德教育，效果是显而易见的。
二、由用数学入手，对学生进行思想教育思品教育与用数学相结合，是最灵活、最有效的方法之一。
结合教学内容，我们有目的、有计划、有步骤地编出一些思想性强和教育性强的应用情境，就是很好的思品教育素材。
例如，在教学万以内进位加法部分用数学的内容时，我们可以在引导学生数小动物的时候对学生进行保护小动物、当一个文明礼貌的小观众等思想教育。
P59页8题实际比原计划多植多少棵树？并从中贯穿保护生态环境的教育，可从小培养学生的环保意识。
由此可见，一幅用数学所包含的思想内涵是非常深广的。
作为教师应该挖掘其中的德育因素，不失时机地对学生进行德育渗透。
三、在数学习惯上下功夫，加强学生思想教育数学对学生理性精神是培育德育功能的一个重要方面，它是一种理性的德育功能。
数学是一门逻辑性很强、思维高度抽象的学科，数学中一些概念的界定、法则的运用、结果的验证都有相当严格的要求和规定，稍有疏忽往往会使解题过程前功尽弃。
很多数学问题的求解常常要为一个符号的确定，一个式子的建立，一个辅助平面的作出……绞尽脑汁。
这就使某些意志薄弱者望而却步，因而教师在用科学的教学方法优化学生的认知结构的同时，也应让他们在学习过程中，树立不怕困难勇往直前的拼搏精神，磨练吃苦耐劳的品质，培育坚忍不拔的意志。
在解题的实践中养成实事求是、一丝不苟、不懈探索的科学态度。
作为教师，必须在传授知识、培养技能和发展学生智力的同时，要切实注意并发掘教材所蕴涵的思想教育因素，结合学生思想实际和学习中的表现，及时地、恰如其分地对学生进行思想教育。
那种认为数学是属于自然科学范畴，思想教育与此无关；认为自然科学本身就含有丰富的辩证唯物主义思相内容，教学中就能灌输这方面思想的消极态度是不利于数学教学的。
任何脱离数学教学、牵强附会、穿靴戴帽的教育教法都是不利于思想教育目的、削弱基础知识的教学的。
因此，数学教学中的德育教育重在渗透。