历史课件：8-3《打破隔离的坚冰》课件(人民版必修3)

（1）《狂人日记》
《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇 白话小说。这部小说借“狂人”之口揭露了 家族制度和封建礼教“吃人”的本质。
（2）《阿Q正传》
作者借阿Q描绘 出了无数麻木愚昧 的中国人形象。阿 Q所谓的“精神胜 利法”，正表现了 被压迫者身上无可 救药的精神病态。
■用笔战斗的无产阶级勇士■
依课标，用教材，备学生，巧设计
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2、重、难点及突破
重点： 19世纪末20世纪初世界文学艺术获得发展的历史背景；19世纪末20世纪 初世界文学艺术领域中的主要代表人物、代表作品、产生的重要影响及其 富含的艺术价值。 突破： 这一时期的文学、美术作品较多，学生需要掌握的知识头绪多而乱，容 易混淆。在教学过程中可以用列表形式加以整理。 难点： 对19世纪末20世纪初文学艺术领域取得发展的历史背景及文学作品产生 影响的理解；世界的交流与融合对文化的影响。 突破： 通过创设情景 、材料分析、设问导思、师生对话等方式共同探究，引导 学生从积极和消极两个方面进行评价。
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学情分析
1、学生的认知水平： 高一学生已具备政治史、经济史相关知识基础，形成了一 定的自主学习、探究学习、合作学习的意识。而且，他们思维 活跃，较少受到思维教条的束缚 ，教师可以通过创设教学情 景引导学生积极探究，主动建构知识体系并获得情感体验。 高一学生的认知水平大多还处于感性认知阶段，在思维的 独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟，容易情绪化、简 单化和偏执化，教师在教学中应提供正确的评价方法并加强引 导。
基与《母亲》、鲁迅与《阿Q正传》、泰戈尔与《吉檀迦利》。 认识这些文学成就产生的时代背景及其影响。
体验19世纪末20世纪初具有代表性的文学艺术作品的魅力，提 高对文学艺术作品的审美欣赏能力。 发展要求 说 明 知道现代立体派画家毕加索及其代表作《格尔尼卡》；了解其 产生的时代背景及其艺术价值。 “马克· 吐温、欧· 亨利、杰克· 伦敦、德莱塞及其代表作、川端 康成及其代表作”、等知识点和“音乐的变奏”一目为学生课外 阅读内容。
泰戈尔
川端康成
罗曼·罗兰，法国作家、音乐评论家。1866 年1月29日生于法国中部高原上的小市镇克拉姆 西。15岁时，随父母迁居巴黎。1899年，罗曼· 罗兰毕业于法国巴黎高等师范学校，通过会考取 得了中学教师终身职位的资格。其后入罗马法国 考古学校当研究生。归国后在巴黎高等师范学校 和巴黎大学讲授艺术史，并从事文艺创作。
思想文化遗产的意识。
具体：了解19世纪中期至19世纪末的文学作品，认识其产生的时代
背景及影响。欣赏19世纪以来有代表性的美术作品，了解这些美术作
品产生的时代背景及艺术价值。
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《教学指导意见》ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
基本要求 知道知道19世纪末20世纪初世界文学的代表人物及代表作：罗 曼· 罗兰与《约翰· 克利斯朵夫》、海明威与《老人与海》、高尔
7150
凡 高 万《 美自 元画 像 》 1998 年
鲁宾斯《对无辜者屠杀》4950万英镑
2000 5560
毕 加 年索 《 双 万臂 美抱 元胸 的 女 人 》 凡高《鸢尾花》1988年5300万美元 毕 加 索 《 梦 》 年 万 美 元 塞尚《静物》1999年6050万美元
1997 4840
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2、学生的疑难点、兴趣点
学生兴趣点： 1、关于诺贝尔文学奖，鲁迅为何没能获得诺贝尔文学奖。 2、泰戈尔与徐志摩的友谊 。 3、伟大的西班牙画家毕加索死的时候是91岁。为什么我们要把他叫做 “世界上最年轻的画家”呢？
学生疑难点：
1、 19世纪末20世纪初的世界文学为什么会呈现出这些特点？ 2、立体派绘画的特点。
■毕加索与立体派■
1、特点
立体派，是进入20世纪以后在法国兴起的一个现代艺术 流派。立体派画家一反传统绘画的特点，将绘画对象分解 为若干几何切面，然后加以主观的并置、重叠，以表示物 体的几何空间，由于画面破坏了人的正常视觉，所以会有 支离破碎的感觉。
2、毕加索
（1）“蓝色时期”和“粉红色时期”（1907年以前） （2）“黑人时期”（1907年前后）
法国 美国
马克•吐温 欧•亨利 杰克•伦敦 德莱塞
时期：19世纪末
特点：以幽默为主旋律，给人以轻松诙谐的感觉。
海明威 亚非拉
地位：20世纪美国文学主要代表，开创美国文学史上“黄 金时代”。 代表作： 《太阳照旧升起》、《永别了，武器》、《丧钟 为谁而鸣》、《老人与海》 地位：印度近现代伟大诗人，充满浪漫主义精神，亚洲第 一位诺贝尔文学奖获得者。 代表作： 《吉檀迦利》（1913年）；《新月集》、《飞鸟 集》等都是闻名世界的著名诗集。
意图：通过回忆旧知，构建学生的知识体系和结构。
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教学程序
环节二：沟通心灵的世界文学
1、背景
设计：本知识教材有明确叙述，可由学生阅读教材后获得。 意图：培养学生提取教材信息的能力。
■世界的文学■
1、背景
（1）经济 第二次工业革命后，世界各国各地区文化出现交流与 融合，取得了共同发展。 （2）政治 相继而来的第三次科技革命、两次世界大战以及俄国 十月革命的胜利等，都深刻地影响着人们的生活方式 和思维方式，改变着人们的精神生活。
■毕加索与立体派■
1、特点 请结合教材，试着用立体派创作手法绘制 一幅作品，从中体会立体派绘画的特点。
提示：将绘画对象分解为若干个几何切面，然 后加以主观的并置、重叠，以表示物体的几何空 间，给人一种支离破碎的感觉。
设计及意图：为了让学生准确把握 其特点，可通过这种方式，可以加 深学生对这一问题的理解
泰戈尔是印度近代文学史上伟大的诗人， 1913年成为亚洲第一位诺贝尔文学奖获得 者。他的诗歌充满了浪漫主义精神。 [2]代表作
诗集《吉檀迦利》和长篇小说《戈拉》是其代表作。
“由于他那至为敏锐、清新与优美的诗； 这诗出之以高超的技巧，并由他自己用英 文表达出来，使他那充满诗意的思想业已 成为西方文学的一部分。”
①特点 受非洲黑人艺术和塞尚绘画的影响 ②作品 立体主义的第一幅绘画的《亚威农少女》
（3）分析立体主义和综合立体主义时期
①特点 立体主义表现技法的绘画
②作品 《弹曼陀铃的少女》、《少女肖像》 以及《有藤椅的静物》等
（4）“新古典主义时期”
①背景 一战后，动荡而悲惨的岁月使毕加索开始重新思 考古典世界
----1913年
泰戈尔与徐志摩 友谊是一种最神圣的东西，不光特别推崇，而且值得 永远赞扬。它是慷慨和荣誉的最贤惠的母亲；是感激和仁 慈的妹妹，是憎恨和贪婪的死敌；它时时刻刻都准备舍己 为人，而且完全出于自愿，不用他人恳求。—泰戈尔
1、马克西姆•高尔基
（1）地位
高尔基被誉为“无产阶级艺术最伟大的 代表者”、社会主义现实文学奠基人以及 无产阶级革命文学的导师。
1、罗曼· 罗兰
（1）地位
他被称为“两个世纪的一座桥梁”。
（2）代表作
《约翰•克利斯朵夫》获得法兰西学院文学奖和诺 贝尔文学奖，被誉为20世纪第一部伟大的现实主义 文学作品。
2、美国文学
（1）19世纪末的美国文学
①特点
19世纪末的美国文学不像欧洲文学那样严肃，而是以幽默 为主旋律，给人一种轻松诙谐的感觉。
②代表 马克•吐温、欧•亨利、杰克•伦敦
（2）20世纪初的美国文学
20世纪初，德莱塞和海明威成为新一 代美国文学的主要代表，他们的作品 开创了美国文学史上的“黄金时代”。 ①德莱塞
[1]地位
德莱塞是美国文学史上最杰出的现实主义小说家，他的作 品贴近广大人民的生活，诚实、大胆，充满了生活的激情。
[2]代表作
（2）代表作
①散文诗《海燕》，是一篇不朽的无产阶级革命的战斗檄 文与颂歌。 ② 《母亲》则塑造了世界文学史上第一批自觉为 社会主义斗争的无产阶级革命者的英雄形象，被 公认为社会主义现实文学的奠基之作，被列宁称 赞为“一本非常及时的书”。 ③自传三部曲（《童年》、《在人间》和《我的 大学》）
2、鲁迅
②作品 名作《格尔尼卡》
画面采用了立体主义、半写实主义等多种手法与风 格，描绘了战争带给居民的伤亡和惊恐。整个画面给 人以极大的震撼。毕加索用他的艺术做出了卓越贡献， 因而获得了西班牙人民和全世界人民的尊敬。
1937年，西班牙的格尔尼卡小镇为德国法西斯空军夷为平地，他闻讯后极为愤慨，就为巴黎 世界博览会西班牙馆画了《格尔尼卡》这幅壁画，对法西斯暴行表示强烈抗议。此画结合立方 主义、现实主义和超现实主义风格表现痛苦、受难和兽性：画中右边有一个妇女举手从着火的 屋上掉下来，另一个妇女冲向画中心；左边一个母亲与一个死孩；地上有一个战士的尸体，他 一手握剑，剑旁是一朵正在生长着的鲜花；画中央是一匹老马，为一根由上而下的长矛刺杀， 左边有一头举首顾盼的站着的牛，牛头与马头之间是一只举头张喙的鸟；上边右面有一从窗口 斜伸进的手臂，手中掌着一盏灯，发出强光，照耀着这个血腥的场面。全画用黑、白与灰色画 成。这幅画描绘了西班牙小镇格尔尼卡遭德军飞机轰炸后的惨状。
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教学策略
1、主体性原则 2、合作性原则 3、体验性原则 4、互动性原则
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教学程序
环节一：导入新课
设计：师生共同回忆本专题的主要内容和前面两节课的标题并说出
本课的课题，多媒体打出： 碰撞与冲突（19世纪中期） 工业革命时代的浪漫情怀（19世纪初期） 19世纪以来的文学艺术打破隔离的坚冰（19世纪末~20世纪中期） 然后指出，19世纪中期世界文化在碰撞中相互影响，到19世纪末以后， 开始打破隔离的坚冰，走向融合。由此导入新课。
（3）亚非拉国家的文学
①特点
亚、非、拉等国的文学，在保留民族特色 的基础上，与欧美文学相融合，并逐渐获得 了世界的承认，出现了诸如泰戈尔、川端康 成等著名作家。