浅析怎么培养中医思维能力论文
浅析如何培养中医思维能力
中医学知识始终没有脱离传统文化、哲学的母体，始终带有直觉、体悟和实践经验的特点，因此中医学知识是并以隐性知识为主的。
中医临床知识体系从四诊、病因、诊断、治疗等多个方面的概念的内涵和外延都表现意会隐性。
1、中医思维的内容比象思维是中医思维的核心。
也是中医思维与现代科学思维在表现形式上呈现差异的根本原因。
2、如何培养中医思维中医学中蕴含着丰富隐性知识，因此在知识的传承和人才的培养过程中就需要尊重中医学的隐性知识特征，采用非编码的、非实证的方式来延续其韵味和真谛。
很多管理学家、心理学家对隐性知识的分享和转化进行了研究，如采用深度谈话、类比、故事隐喻的方式将隐性知识显性化，日本学者野中郁次郎提出的社会化、显性化、结合化和内隐化的SECI模型8，行动学习(actionlearning)和技术创新中人们之间的非正式交流及师徒制等方式都是隐性知识内化和社会化的有效方式。
2.1加大临床观摩、实践，在实践中学习中医学是一门实践的学科，中医知识在临床的运用也不仅仅是照本宣科、一一对应，很多学生在进入临床后经常感叹，课本上学的条例性的知识无法运用，这亦体现了隐性知识的获得、迁移的困难，很多临床技能和诊断技能并非显性的编码知识，多数要通过反复的临床观摩、实践获得。
在临床观摩和实践过程中，要完成知识升华为获得知识的方法，逐步摸索掌握临床诊治和技术操作方法，养成严谨的科学态度;要完成知识向能力转化，逐步积累临床或技术工作经验，掌握技术操作技能，这是自我形成隐性知识的重要过程之一;完成创新能力构建的转化，将书本上学习的显性知识内化，完善自我知识结构，最终形成新的、具备个人特征的隐性知识结构的过程。
学习中医最终要获得中医思维，只有灵活、全面、系统、完善、不断实践、与时俱进的、辨证的中医思维才能对中医科学进行很好的阐释、运用、继承和创新，只有不断、深入地学习和研究，理论结合实践，才能最终拥有良好的中医思维[9]。
正如前文所述“隐性知识的获取、转移和分享，必须与一定的情景相匹配才能产生独特的效果”。
中医活化脑细胞提升思维能力
中医活化脑细胞提升思维能力思维能力是人类认知功能的基础，也是成就一切学习与工作的关键。
随着社会的不断发展，人们对于思维能力的需求越来越高。
为了提升自己的思维能力，人们常常通过各种方式进行锻炼。
而中医作为东方传统医学的瑰宝，在提升思维能力方面也有独特的方法与理论。
本文将从中医角度探讨如何借助中医原理活化脑细胞，从而提升思维能力。
一、中医的理论基础中医学以人的整体作为研究对象，注重人与自然环境的和谐统一。
中医将人体分为五脏六腑，通过经络与脏腑相连。
中医理论强调人的思维活动与脏腑之间的相互关系，认为思维能力受脏腑与经络的影响。
二、中医理论与脑细胞中医相信人体思维活动源自于脑细胞的运转与交流。
中医理论认为，脑内的脏腑与经络与身体其他部位相互联络，通畅的经络能保证脏腑间气血的运行畅通，从而促进脑细胞的交流与营养供给。
三、中医的养生方法1. 食疗：中医提倡"五谷为养，五果为助"，适当选择富含蛋白质、维生素B和D以及必需脂肪酸的食物，如鱼类、豆制品、坚果等，能够促进脑细胞的营养供给，提升思维能力。
2. 中药调理：中医药认为中药具有调理脏腑功能的作用。
常用的中药如何冬虫夏草、枸杞子等具有活化脑细胞、提升思维能力的效果。
3. 穴位按摩：中医学认为人体上有很多穴位与脏腑相连，通过按摩这些穴位可以活化脑细胞。
例如，太阳穴是头部的重要穴位之一，通过轻揉太阳穴可以缓解头痛，促进脑细胞的活化。
四、中医养生与调理心态中医认为，心态平和是保持脏腑功能良好的关键。
过度的情绪波动会导致脑细胞受到损害，从而影响思维能力的发挥。
因此，中医养生强调保持心态平和，避免过度的焦虑与压力。
总结起来，中医认为通过活化脑细胞可以提升思维能力。
中医的理论基础、对脑细胞的认识以及养生方法等都为我们提供了一种独特的思维能力提升方式。
借助中医的方法，我们可以通过调理脏腑、营养脑细胞，提升自身的思维能力，从而更好地适应现代社会的需求。
当然，这并不意味着中医是集思维能力提升的唯一方式，其他的许多方法也同样值得我们去探索和尝试。
中医养生如何提高大脑思维能力
中医养生如何提高大脑思维能力近年来，随着社会节奏的加快和工作压力的增加，大脑思维的能力成为人们关注的焦点。
中医学认为，人体的身体健康与大脑思维能力密切相关。
本文将探讨中医养生方法如何提高大脑思维能力，并提供一些实用的建议和方法。
一、合理饮食中医学认为，脾胃为生物体的根本，而补脾胃则是提高大脑思维能力的重要途径。
因此，在日常饮食中，我们应该多食用易消化的、富含营养物质的食物，如糯米、蔬菜、水果等。
此外，适量摄入含有丰富DHA的食物，如鲨鱼肉、鳗鱼、核桃等，能够促进大脑的发育和思维能力的提升。
二、良好的作息习惯良好的作息习惯是提高大脑思维能力的基础。
中医学认为，晚睡晚起会导致脾胃功能紊乱，进而影响大脑的思维能力。
因此，我们应尽量保持规律的作息时间，确保每晚有足够的睡眠，并尽量避免熬夜。
三、适度锻炼适度的体育锻炼不仅有益于身体健康，还可以提高大脑的思维能力。
中医学认为，适当的运动可以促进血液循环，增加氧气供应，改善大脑的功能。
因此，我们可以选择一些适合自己的运动项目，如慢跑、游泳、打太极拳等，以促进大脑思维能力的提升。
四、中药调理中医学注重个体化的治疗方法，可以针对个体体质差异进行中药调理，提高大脑思维能力。
例如，对于思维能力下降、记忆力减退的人群，可以选择具有益智作用的中药材，如何首乌、枸杞子等，进行调理和养护。
但是，在使用中药调理前，我们应该咨询专业中医师的意见，并遵循医嘱进行使用，以确保安全和有效性。
五、注意情绪调节中医学认为，情绪的波动会影响大脑的思维能力。
因此，我们应该学会合理调节情绪，保持良好的心态。
可以通过参加瑜伽、冥想等活动来放松身心，缓解压力。
此外，与亲友交流，寻求心理支持也能够帮助我们稳定情绪，提高大脑的思维能力。
总结起来，中医养生方法能够提高大脑思维能力，但是需要我们在日常生活中注重细节，坚持合理饮食，遵循良好的作息习惯，适度锻炼，进行中药调理，并且积极调节情绪。
这些方法需要长期坚持和总结经验，不仅能够提高大脑思维能力，还能够提升身体健康，带来更加美好的生活体验。
医学生中医临床思维能力现状与培养对策
医学生中医临床思维能力现状与培养对策一、现状医学生中医临床思维能力的现状颇具挑战。
在当今医学教育体系中，中医学作为传统医学的重要组成部分，一直备受关注。
但是随着西医学的强势，中医临床思维能力的培养却显得不足和薄弱。
许多医学生在接受中医学教育的过程中，更多地注重理论知识的学习，而对临床实践中的思维方法和技巧理解不够深入。
这导致了他们在实际临床操作过程中，缺乏对中医临床思维的灵活运用，仅靠书本知识难以解决实际问题。
二、对策1.注重实践针对医学生中医临床思维能力的薄弱现象，学校和教育机构应该重视临床实践的重要性。
在课程设置上，应该增加临床实践课程的时间和比例，让学生更多地投入到实际临床操作中，从而提升中医临床思维能力。
2.多角度思考医学生在学习中医临床思维时，应该注重从多个角度思考问题。
帮助他们树立起整体观念，不仅注重病症的具体表现，还要关注身体整体的变化，从而在临床实践中更加灵活地应对各种情况。
3.结合现代科技现代科技的发展为医学教育提供了更多的可能性。
医学生在学习中医临床思维能力时，可以借助现代科技手段，比如虚拟实验室、多媒体教学等，帮助他们更直观地理解中医临床思维的要点和技巧。
三、个人观点和理解在我看来，医学生中医临床思维能力的培养应该是一个全方位、多角度的过程。
除了在学校和教育机构的培养之外，医学生自身也应该不断地提升自己的学习和实践能力。
多阅读相关临床案例，结合自身实践经验，不断总结和提炼中医临床思维的核心要点，从而形成自己独特的临床思维方式。
总结：在医学生中医临床思维能力的培养过程中，需要学校和教育机构的重视和指导，也需要学生自身的不懈努力。
只有多方共同努力，才能更好地培养出具有中医临床思维能力的高素质医学人才。
以上是我根据你提供的主题所撰写的一篇有关医学生中医临床思维能力现状与培养对策的文章，希望能对你有所帮助。
如果有其他问题，还请随时告知。
医学生中医临床思维能力的培养是一个长期而复杂的过程。
医学生中医临床思维能力现状与培养对策
医学生中医临床思维能力现状与培养对策现代医学的发展使得西医成为了医学教育的主要方向，而中医则逐渐被边缘化。
然而，中医作为中国传统医学的重要组成部分，有着丰富的理论体系和临床经验。
中医临床思维能力的培养对于医学生的全面发展和扎实的临床实践能力提升至关重要。
本文将对医学生中医临床思维能力的现状进行分析，并提出相应的培养对策。
首先，医学生对中医理论知识的了解较为薄弱。
由于中医并不是主流的医学教育内容，因此医学生在入学之前对中医的认识有限，很多人对中医的理论知识和原则并不熟悉。
这就导致了在学习中医临床思维时，医学生容易陷入被动的状态，难以理解和运用中医的思维方式。
其次，医学生在临床实践中缺乏对中医辨证论治的积累。
中医强调辨证论治，即根据患者的具体病情、体质等因素进行个体化的治疗。
然而，由于医学生在实习中主要接触的是西医的临床实践，缺乏与中医相关的实践经验和指导，导致他们对于中医辨证论治的理解和运用比较困难。
第三，医学生缺乏对中医临床经验的积累。
中医临床经验是中医临床思维的重要组成部分，它是中医从长期的实践中总结出来的宝贵财富。
然而，由于医学生在实习过程中主要接触的是西医患者和治疗方法，他们很难有机会接触到中医的临床实践经验，导致他们对中医临床思维的理解和运用能力相对较弱。
针对以上问题，我们应该采取相应的培养对策来提高医学生的中医临床思维能力。
首先，加强对中医理论知识的教育。
在医学教育的过程中，应该增加对中医理论知识的教学内容，让医学生了解中医的理论体系和基本原则。
可以通过增加中医课程、开设中医理论辅导班等方式，加强医学生对中医理论的学习和掌握。
其次，加强对中医辨证论治的训练。
在临床实习中，应该增加与中医相关的临床实践环节，让医学生有机会接触到中医的辨证论治过程。
可以通过安排中医师的指导、开设中医门诊等方式，让医学生能够亲身参与到中医辨证论治中，提高他们的实践能力。
第三，加强对中医临床经验的传承。
中医的临床经验是宝贵的财富，对于医学生的培养来说，有着重要的意义。
浅析如何培养中医思维能力
浅析如何培养中医思维能力中医思维是指中医学家在临床实践中的思考方式和分析问题的方法。
它的核心是以整体观念为基础，强调人与自然、人与社会的相互关系，注重察觉病人的整体情况和病因，从而进行疾病诊断和治疗。
培养中医思维能力需要系统的学习和长期的实践。
首先，要培养中医思维能力，需要系统学习中医理论知识。
中医理论是中医思维的基础，只有掌握了中医的核心理论，才能更好地运用中医思维来诊断和治疗疾病。
学习中医理论知识包括理解中医的哲学观念、理论体系、诊断方法和治疗原则等。
这需要学习中医经典著作，如《黄帝内经》、《伤寒杂病论》等，以及现代的中医研究成果。
其次，要培养中医思维能力，需要进行临床实践。
通过实践，可以将中医理论知识应用到实际问题中，从而加深对中医思维的理解和掌握。
实践的方式可以包括实习、师承或者临床实践研究等。
通过与患者的接触，观察患者的整体情况和病因，分析疾病的特点和演变规律，最终制定出个性化的治疗方案。
通过反思和总结实践的经验和教训，逐渐培养起中医思维的能力。
此外，要培养中医思维能力，需要关注自身的修养和素质提升。
中医思维注重整体观念，强调人际关系和人文关怀。
培养中医思维能力的过程中，需要关注自身的修养和提升，包括道德修养、人文素养和沟通能力等。
只有通过正直、善良的品德和丰富的人文知识背景，才能更好地理解和应用中医思维。
最后，要培养中医思维能力，需要不断地学习和研究中医学的最新进展。
中医学是一个不断发展的学科，随着科技的进步和研究方法的改进，中医学的理论和实践也在不断更新和完善。
作为中医学的从业者，要保持学习的心态，关注中医学科的最新动态和研究成果，不断提高自己的专业水平和中医思维能力。
综上所述，培养中医思维能力需要系统的学习中医理论知识，进行临床实践，关注自身的修养和素质提升，以及持续学习和研究中医学的最新进展。
只有通过长期的积累和实践，才能真正掌握中医思维的本质和运用。
如何培养中医思维
如何培养中医思维上世纪50年代以来，我国陆续成立了高等中医院校，确立了中医教育的现代模式。
可以说经过50多年的努力，培养了一大批优秀的中医人才，为传统中医药的发展做出了贡献，但是反思几十年高等中医教育在取得成绩的同时也存在一定缺陷，中医思维欠缺已经导致中医教学西医化、中医临床西医化、中医科研盲目化，而且这种状况有愈演愈烈的趋势。
现阶段中医教育工作者面临巨大挑战，怎样使中医思维在每个中医大学生的脑海里根深蒂固成为当务之急！什么是中医思维？上世纪90年代王庆宪【1】著的《中医思维学》中记载:中医思维还是一类没有进行科学描述的思维现象。
后来笔者又查阅大量文献和书籍，找到一个比较现代也是唯一的一个概念。
中医思维即以中国优秀的传统文化为思想基础去观察认识世界，在中医理论指导下认识和诊治疾病,并按照学习中医所必需的知识结构、实践行为和文化环境等要求，创立中医药人才培养的教学模式和中医药学术思想的传承模式【2】。
笔者尚不够资历评论这个概念，但它强调了中医思维的传统文化属性、涉及了中医教育、科研、医疗各个方面。
因此中医思维的培养就应该包括上述三个方面。
1.教学中教化中医思维思维是可以通过教化的方式培养和形成的，鉴于现代思维与传统思维模式的差别，要使习惯还原思维的学生转变思维模式，教化是捷径。
第一，营造传统文化和中医文化的浓郁氛围，重现历史文化意境，对学生进行传统人文思想的熏陶。
加强中国传统文化学习，积极开设有关中国传统文化方面的课程或讲座，学习和掌握有关心理学、社会学及古代哲学、古代文学、琴棋书画等知识。
第二，完善知识结构，科学设置课程。
遵从中医学理论体系，改变现有知识结构，科学设置中西医课程。
中医学体系是哲学、自然科学和社会科学三者相互交融的体系，其知识结构应该包括中医学文化、哲学思想和医疗技能。
中医院校应着重培养学生的中医思维能力，因此在课程设置上，也应以中医课程为主，这样学生的思维方式才可能由西医思维定势转变为中医思维。
关于中医思维的文章
关于中医思维的文章中医，这个古老的学问，说起来真是个宝藏，里面有很多不得了的东西。
说实话，一开始接触的时候，我也没觉得有多神奇，甚至有点不以为然，觉得这些中药啊、针灸啊，看着也挺“吓人”的。
直到有一天，朋友给我推荐了一款中医调理的茶，喝了几天，我的肠胃感觉轻松多了，精神状态也比以前好多了，才真心开始觉得，中医好像不只是一个古老的“老大难”了，它好像真的是有点道理的。
你知道，很多人都觉得中医就是吃草药、扎针、推拿这些，实际上一点也不简单，它背后有着一整套独特的思维方式。
你看啊，中医讲的不是单纯的治疗病症，它更像是把人当成一个整体来看待，而不是只盯着某个局部。
这和西医有点区别，西医比较直接，比如感冒了，就吃药，打针，简单粗暴，见效快；但是中医讲究的可是“调理”，通过调和身体内部的阴阳、五行，慢慢恢复身体的自我修复能力。
这种“调和”的思维，其实就是一种从整体入手的哲学理念。
说到阴阳五行，很多人可能一头雾水，不明白这到底是个啥玩意儿。
其实嘛，阴阳五行，简言之就是自然界的一种平衡。
你看，白天和黑夜，热和冷，动和静，这些都是对立统一的关系。
如果其中一方失调了，身体就容易出问题。
就像是你夏天吃了太多凉的东西，结果肚子就不舒服了，体内的“阳”气就被“阴”气压制了，整个身体就开始出问题了。
这就是中医非常讲究的“调”和“平衡”。
它不像西医直接对症下药，而是通过调整身体内部的阴阳来恢复健康，这样治病的根本原因就能得到解决。
中医特别注重“辨证论治”，这听起来挺高大上的，但其实就是根据你个人的体质和病情来定制治疗方案。
比如说，你得了个头疼，西医可能给你开点止痛药，但是中医可能就要问你：“你是怕冷还是怕热？你睡得好吗？食欲怎么样？”这些问题看似没什么关系，实际上中医就是通过这些细节来分析你的身体情况，然后根据不同的症状来调整治疗方案。
所以啊，中医讲究个性化，给你量体裁衣的感觉，不能拿一套药方去套所有人，每个人的体质都不一样，治疗方法也不能千篇一律。
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中医医学生临床思维能力探讨1借助病案，提高学生学习兴趣，培养学生创造性思维能力由于学生没有接触过临床，对于课堂教授的理论知识，在临床上是否用得上存有很大的疑问。
因此选择病案式教学，通过病案实例，激发学生学习的兴趣。
病案教学的主要目的是培养学生分析问题、解决问题的能力。
教师针对所讲授理论知识的重点难点，选择合适的病案，根据教学要求，引导学生灵活运用理论知识，从疾病的临床特征到诊断治疗，使得基础知识转化为临床思维能力，有助于学生知识的巩固和能力的培养。
2契合大纲，选择并编制病案在病案教学过程中，教师要围绕教学大纲中的要求，精选并设计、编制病案，使得病案教学能够成为理论教学的良好补充。
首先，在病案的选择上，要经典、准确、简单，一个病案能说明一个问题即可。
其次，针对所讲授的疾病的关键知识点选择病例，针对大纲要求的知识点，对病例进行编辑，尤其是对典型症状、关键时点等学生易混淆的知识点进行突出描述，有利于学生记忆知识点。
再次，根据学生水平、教学层次要求，应用名医医案，提出问题－启发－讨论－总结，提高学生综合应用能力。
在医学课程的教学课程中，不仅要教学生掌握疾病的诊断要点治疗方案，还要对学生的诊疗能力进行培养。
病案教学就能够很好地对理论教学进行补充，充分利用病案教学，有助于提高学生的临床诊疗能力。
3病案式教学与启发式教学相结合，注重学生能力培养病案式教学的关键在于应用关键知识点，分析典型病例，有利于学生记忆知识点。
与理论知识教授的方式不同，病案式教学要以启发式教学为主，以学生为主体，重点启发学生的创造性思维，以培养学生的好奇心，开创思维为主要目的。
理论知识教授由于授课内容较多，所以以课堂讲授为主，为了使学生全面掌握疾病发生发展、诊断治疗的基本理论，通过教师提出病例，学生进行讨论等多种方式，避免理论课中讲授为主的教学方式，可以更好地提高学生的学习兴趣，提高教学效率。
4通过引用病案，角色扮演，增加学生学习兴趣，锻炼学生实践能力由于现在患者难以配合，在示教课过程中，学生缺乏临床实践的锻炼，也难以与患者进行良好的沟通和交流，如何达到示教课的教学目的也是老师需要思考的问题。
医学生中医临床思维能力现状与培养对策
医学生中医临床思维能力现状与培养对策中医临床思维能力是指医生在诊断和治疗疾病过程中，运用中医学的理论、知识和技能，综合分析和判断患者的病情，并制定相应的诊疗方案的能力。
由于中医临床思维能力对于中医临床工作的质量和效果具有重要影响，因此，如何培养医学生的中医临床思维能力成为一个重要的教育问题。
现阶段，医学生中医临床思维能力存在以下几个方面的问题：首先，医学生对中医学基础理论知识的掌握不够扎实，缺乏对中医经典著作的深入理解。
中医学是一门理论庞大、内容复杂的学科，医学生在学习过程中往往过于注重记忆知识点，而忽视了对中医学理论的整体把握和深刻思考。
其次，医学生对于临床实践的重视不足，缺乏对病人全面的观察和案例分析能力。
中医诊疗强调辨证论治，需要医生通过综合分析患者的脉象、舌苔、询问病史等多种信息来确定诊断，并制定治疗方案。
然而，现实中许多医学生更加注重通过实验室检查和影像学检查等现代医学手段来确定诊断，忽视了临床观察和分析的重要性。
再次，医学生对于中医药治疗方法的掌握不够熟练，缺乏中医治疗技能。
中医药是中医学的核心内容，熟练掌握中药的配伍、药性、功效等是医学生运用中医治疗的基础。
然而，目前许多医学生缺乏对中药的深入了解，导致在实际操作中使用中药出现了问题，影响了治疗效果。
针对医学生中医临床思维能力的现状，可以采取以下培养对策：首先，在教育体系中增加中医学的培训和教学。
中医学是一门理论性强的学科，医学生在学习之初应该加强中医学理论的学习，培养对中医学基础知识的掌握和理解能力。
此外，应该注重教学内容的完整性和系统性，将中医经典著作纳入教学计划，要求学生对经典著作进行深入研读和思考，加强对中医学理论的整体把握。
其次，加强临床实践教学，培养医学生的观察和案例分析能力。
在临床实践教学中，应该注重培养学生的观察力，要求学生通过细致的观察病人的表情、行为、脉象、舌苔等信息，了解患者的病情。
同时，要求学生经常参与到临床工作中，与患者进行交流和沟通，分析和总结实际案例，培养学生的案例分析能力。
如何培养中医思维
如何培养中医思维中医思维是一种独特的思考方式，它以阴阳五行学说为核心，融合中华文化、哲学、语言、音韵等多方面因素，构建了中医学的理论体系。
如何培养中医思维，让自己在中医学习中事半功倍？以下是几条建议。
1. 阅读经典著作了解中医学经典著作对于培养中医思维至关重要。
中医经典著作像是一座座宝库，包含了丰富的中医学知识和经验。
阅读中医经典著作不仅能够深入了解中医学理论，还能够感受中华文化的博大精深。
比如《黄帝内经》、《伤寒杂病论》、《神农本草经》等，都是中医经典著作的代表作品。
要提高自己的中医思维，首先要通读这些著作，理解其中的医学思想和理论要点。
2. 学习中医基础知识要想培养中医思维，就必须先掌握中医基础知识。
中医学基础知识包括中医学理论、中药学、方剂学、针灸学等，只有掌握了这些基础知识，才能够逐步深入中医学。
中医学基础知识的学习途径很多，比如可以参加相关课程、听取专家讲座，也可以自己阅读相关书籍等。
3. 实践中医学习中医思维不能仅仅停留在理论上，也需要通过实践加深理解。
无论是中药学习还是针灸学习，实践都是必不可少的环节之一。
只有不断地实践和积累，才能够更好地理解中医学的理论和思想。
4. 借鉴外部思维方式中医思维与西方医学思维不同，它更加注重整体观念、个性化诊疗方案。
但是，在培养中医思维时，也可以借鉴外部思维方式，比如逻辑思维、系统思维等。
将外部思维方式与中医学相结合，可以更加全面地思考问题，得出更为合理的诊疗方案。
5. 接触中医文化中医文化是中医学发展的重要组成部分，了解和体验中医文化可以更好地帮助我们培养中医思维。
中医文化包括中医药文化、中医针灸文化、中医养生文化等等，通过接触和体验中医文化，可以更好地理解中医学的理论和思想。
中医思维是中医学中的一把利器，可以帮助我们更好地理解和运用中医学知识。
要想培养中医思维，需要从多个角度入手，掌握中医学基础知识，阅读中医经典著作，实践中医学习，借鉴外部思维方式，以及接触中医文化等。
培养中医思维
培养中医思维（转） 2010-12-06 21:37 | (分类:默认分类)一、从中医学院步入中医临床之门中医学院毕业=待业在家，这就是现在中医的现状，似乎没有什么选择余地。
这是很多中医学生所面临的最大的问题，也是中医存亡的关键，中医进不了临床。
对于这种环境有时候很无奈，毕竟不是你我所能左右的，现在找工作很多都是凭借人脉关系，包括其他专业的，所以很难。
这个时候需要有一些反相思维。
设身处地地为人家考虑，假设你是这家医院的领导，你为什么不招聘中医毕业生。
只有一个原因，中医不能为他带来利润。
假如你愿意吃苦几年无怨无悔，我想他不会拒绝一个免费的劳动力，当然你在一年之内让老板觉得你不是块料，那这一年的功夫你就白费了。
当年我应聘的条件是什么？让我上中医临床，不论多少工资，很可惜碰到一个私人老板，说按照提成给我发工资，对于老板来说他没有任何风险，对于我来说，除去工资外其他的条件基本上都满足了。
就这样我第一次拿工资，第一个月拿了160元，在2005年左右这个工资恐怕只够吃一顿饭，因为那时候我没有拿到执业医师证，就当亏点钱锻炼一下，就当自己做生意亏了。
第三个月我拿到400多元，当然，后来因为一家乡镇卫生院肯收留，就跳槽了。
很多人都会说一个月赚100多元，神经有毛病吧。
这是我能想到最小的投资方式和锻炼机会了。
我不是建议大家去做免费义工，但从就业的角度来说，需要一个反相思维，这很重要，其实很多招聘单位虽然一口回绝，但心里都想招聘一个合适的人选，在没有确定你是否是一个合适的人选时，不会轻易下注。
这是每个应聘者都应该明白的道理。
应聘就是让人家认可你，而短短几分钟时间要得到一个人的认可是非常困难的事情，不妨试试做做义工，或许人家对你有新的认识。
很多人即便进了临床，也很难进入中医门诊，因为年纪轻轻，缺少威信，老板不会让你接触门诊，就算让你做你也未必能做好。
有人说：“西医看庙，中医看和尚”很形象。
如果你在一个有中药房的门诊里，那很好，你可以尝试地开一些中医药方。
浅谈传统中医学的思维论文
浅谈传统中医学的思维论文浅谈传统中医学的思维论文传统中医学思维的形成，源于几千年来先哲们对生命的深刻体验和感悟。
它体现的整体、和谐、人性化、个性化、回归自然、回归本源的特征，更符合人类生命的本质规律。
那么什么是传统中医学的思维呢？传统中医学思维就是以中国优秀的传统文化为思想基础认识世界和改造世界的思维方式，小而言之就是在传统中医理论指导下认识和诊治疾病，大而言之可以用传统中医的思维加强自身的修养，处理复杂的社会和人际关系，所谓的“小医治病，大医治国”。
传统中医的思维方式是建立在传统哲学基础之上，所以我们理解中医问题是要从传统哲学的角度出发的，而不是用西方医学的思维模式。
归纳传统中医学的思维方式，我认为主要有四点，即整体的思维，个体化的思维，细致的思维，灵活的思维。
一、整体的思维。
传统中医学以“天人合一”的哲学世界观为基础，以整体的思维方式去把握整个世界，所谓“人身小宇宙，宇宙大人身”。
传统中医学认为，人生活在自然和社会环境中，人体的生理功能和病理变化必然会受到自然环境和社会条件的影响。
传统中医学追求的是人与自然、人与人、人与社会的和谐共处。
例如，望闻问切是中医全面系统了解病情的手段，通过表面现象认识事物内部的本质，体现了整体的全面的哲学思想。
中医治病的思路就是从整体出发，调动人体自身的抗病机制对抗疾病。
中医给予病人更多的时间和关注，它治病重在整个人体而不是人体的某个部分。
因此，中医学在讨论生命、健康、疾病等重大问题时，不仅着眼于人体自身，而且更注意自然环境和社会环境对人体的各种影响。
“上知天文，下知地理，中通人事”。
与现代的医学模式相比较，传统中医学更早地从宏观上勾画了“生物-心理-社会”的生物医学模式，并且给这一现代医学模式增添了新的内容-天人一体观。
二、个体化的思维。
个体化思维是传统中医学的独有特点，辨证论治是传统中医学的'精髓，它决定了传统中医学是一门个体化的医学。
辩证的证其实包括了两个含义：一是症状，一个是证型。
对中医临床思维培养的几点思考
对中医临床思维培养的几点思考中医临床思维培养的重要性不容忽视。
通过培养和发展中医临床思维，中医医生能够更好地诊断疾病、制定治疗方案和评估疗效，提高临床实践的效果和效率。
以下是我对中医临床思维培养的几点思考。
首先，中医医生应该注重观察和倾听。
观察病人的外貌、面色、舌苔、脉象等症状，以及倾听病人对病情的描述，这是中医临床诊断的重要步骤。
通过观察和倾听，中医医生能够获取到许多有助于诊断和治疗的信息。
因此，中医医生需要长期观察和倾听的锻炼，以提高自己的观察力和倾听能力。
其次，中医临床思维需要培养对整体的把握。
中医强调整体观念，认为人体是一个有机的整体，各个器官和系统相互作用、相互影响。
因此，对于中医医生来说，不能把疾病看作是孤立的问题，而应该从整体的角度去思考和解决。
中医的治疗方法也是基于整体观念的，常常采取多个方面的治疗手段，以提高治疗效果。
因此，中医医生需要培养整体观念，将疾病纳入整体框架中去思考和治疗。
第三，中医临床思维需要培养辨证论治的能力。
中医临床是基于辨证论治的，即通过辨别疾病的病因、病机、病变特点，然后进行针对性的治疗。
因此，中医医生需要善于发现疾病的特点和规律，辨识不同的证候类型，并且根据不同的证候类型进行相应的治疗。
这需要根据临床经验和理论知识，结合患者的具体情况进行判断。
因此，中医医生需要通过大量的临床实践，不断积累经验，提高自己的辨证论治能力。
第四，中医临床思维需要培养系统思维的能力。
中医医学是一个庞大的体系，包括中医理论、诊断学、治疗学等多个方面的内容。
中医医生需要将这些内容进行整合和系统化，形成自己的中医临床思维。
这需要中医医生具备系统思维的能力，能够将复杂的信息进行分类、分析和综合。
只有经过系统思维的培养，中医医生才能够更好地把握中医医学的精髓，运用到临床实践中去。
最后，中医临床思维的培养需要注重理论与实践相结合。
中医医学是一门实践性很强的学科，理论知识与临床实践是相辅相成的。
中医护理教学中学生创新思维能力的培养
中医护理教学中学生创新思维能力的培养摘要：中医护理教学是培养中医护理人才的重要途径，而创新思维是现代社会所需要的重要素质之一。
然而，目前中医护理教学中的创新思维能力培养还存在诸多问题，需要进一步研究和探讨。
本文旨在探究中医护理教学中创新思维能力的培养方法，提高学生的创新思维水平。
关键词：中医护理教学;学生;创新思维能力;培养1.中医护理教学中创新思维的重要性1.1中医护理教学的特点在现代医学环境下，中医护理学作为一门重要的学科，需要培养学生具备创新意识和创新能力，以提高其整体素质和职业能力。
中医护理教学是一门综合性强、理论应用性强的学科，其特点主要体现在以下几个方面：首先，中医护理教学注重理论与实践相结合，重视对学生的实际操作能力的培养，使学生能够在实际护理过程中灵活应用所学知识。
其次，中医护理教学涉及面较广，内容繁杂，需要学生全面系统地掌握相关知识和技能，因此除了注重理论教学之外，还要注重实践教学，进行临床技能培训，提高学生的实际操作水平。
此外，在中医护理教学中，学生还需要了解中医文化背景和传统医学观念，这也是中医护理教学中不可或缺的部分。
最后，中医护理教学需要学生具备跨学科综合能力，要求学生在实践中融会贯通各个学科的知识，能够将理论知识与实践紧密结合，提高学生的实际应用能力。
在中医护理教学中，注重学生创新思维能力的培养已经成为一种趋势。
因此，学校和教师们应该积极推进中医护理教学改革，提升教学质量，加强创新思维能力的培养，推动中医护理专业人才的培养与发展。
同时，学生在学习中也应该积极主动，不断提高自身创新意识和能力，培养创新思维，以适应未来更加复杂和多变的护理工作需求。
1.2创新思维能力的概念与特征创新思维是指在不同的场景和问题中，发挥出创造性和创新性的思考能力。
也就是说，创新思维是通过对信息、问题、场景等元素的剖析和重组，使得我们能够更加灵活、更加自由地思考，并以全新的方式、全新的角度来解决问题。
中医教学视阈下的思维能力培养分析
知识文库 第21期181中医教学视阈下的思维能力培养分析刘 梅伴随着科学的发展医学水平的提升，世界医疗水平也得到了高速提升，不依靠高新技术的中医学，也在世界医学舞台得到发展，但作为中医起源地，我们的学校教育中中医思维的培养以及课程安排，不足以支撑其发展。
本文简述了中医思维，分析限制中医思维发展的因素，并给出中医课程安排以及思维培养的建议，帮助我国中医学在校园中进一步发展。
前言：2017年1月18日，习近平主席在世界舞台为中医发言。
世界医学舞台上，像医学发达的美国、日本都借用中医疗法，解决常见的身体疾病。
可见中医在现阶段蓬勃发展的前景，高校对中医的重视程度，理应得到提升。
一、中医思维教学 （一）中医思维中医学是我国传统的生命科学之一，他具有悠远的历史，是之花民族在历史进程中不断积累形成的一种医学。
它不同于西方医学，中医是关于生命的科学，但又蕴含了丰富的辩证思维。
无论是理论上或是临床上。
所以从事中医药行业的工作者要具备基本中医思维。
（二）中医思维的特点中医思维不同于其他医学或学科的独特性在于理论与时间的统一。
如数学的思维是纯思维，中医思维之将理论与实践相结合，侧重点在于实践，即临床实验。
中医教学中的理论由时间结果所支撑，理论与实践相互统一。
（三）中医思维的品质中医思维的品质是人们在对中医学知识理论的研究与学习中逐渐形成的，品质的高低能够反映出医者的能力强弱。
中医思维品质要善于抓住患者病原，在治疗过程中要充分体现中医的灵活性。
在从医时，医者要拥有批判能力，勇于突破权威。
二、中医思维能力培养的限制 （一）现代科学教育思维的阻碍中医学不同于其他学科，它是在学生接受其他类型的教育后，中医学才走进医学生的视野。
此时，现代教育已经将学生的思维逻辑固定在逻辑层面，学生的潜意识里，不能够接受虚无的、不能证实的伪科学，而中医中正巧存在阴阳气血，使得学生一时难以接受。
（二）学生已有认知的影响在学生接触中医学之前，已经在生活中总结了部分医学知识及经验。
浅谈中医思维（二）
浅谈中医思维（二）中医传承，承传中医《浅谈中医思维》（二）我们讲“天人地合参，神气形同调，病脉证并治”。
我们怎么能知道，比如今年是戊戌年，古人非常聪明，把天干地支排在一起，刚好是六十，十和十二的最小公倍数是多少？——六十，刚好六十花甲，刚好天地之数全配。
“天五，其用为六；地六，其用为五”。
一分阴阳刚好十个天干，十二个地支。
大家理解了吗？我们看看今年，现在是三之气，“甲己化土，乙庚化金，丁壬化木，戊癸化火”，戊，天干，火运太过之年，今年会出现很多的火气，它会出现变革。
“火者，丽也”，会发生很大的变化，格局会发生很大的变化。
那么对人体的影响，我们知道天会发生什么样的变化，地会发生什么样的变化，人就会相应的发生什么样的变化，大家有感觉吗？今年有很多很多的不确定因素，我们现在只说人。
现在三之气，太阳寒水司天，少阳相火（是主气），太阴湿土在泉，司天管上半年，就是一二三之气，在泉管下半年。
而主气、客气，上面走的是少阳相火，是主气，这（太阳寒水）是客气。
什么是主气、客气？你们家的主人一年四季都不变，我们常用的方法是春夏秋冬，分五季就是春、夏、长夏、秋、冬。
如果我按照六来分就是厥阴、少阴、少阳、太阴、阳明和太阳。
分类方法不同而已，没有什么太大的本质区别。
本质区别就是哪个用起来方便而已。
我们讲“法于阴阳，和于术数”。
“其知道者，法于阴阳，和于术数”，《内经》里面是不是有这句话呢？从这句话就知道。
我们怎么“法于阴阳，和于术数”呢？我们找到最早的阴阳术数就是河图和洛书。
（幻灯里）这边（右边的图）是河图，（左边的图）是洛书。
河图咋说的？“天一生水，地六成之；地二生火，天七成之；天三生木，地八成之；地四生金，天九成之；天五生土，地十成之。
”这话如同天书一样，给大家讲，这就是以前的古代的星象图。
正因为有了星象图才会有“人禀天地之气而生，四时之法而成，人立于地而悬命于天，命之曰人。
”我们先从理上往下讲，我们的中医传承现在出现了断代的问题，特别是在清末到新中国成立之后，特别是破除了很多传统文化的东西，我们不知道古人在说什么？汉代之前的著作，我们现在中医上的《内经》、《伤寒》、《金匮》，还有《难经》，还有《神农本草经》、《中藏经》都包括了，我只是列举了一下大家熟悉的一些东西。
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浅析怎么培养中医思维能力论文
浅析怎么培养中医思维能力
中医学知识始终没有脱离传统文化、哲学的母体,始终带有直觉、体悟和实践经验的
特点,因此中医学知识是并以隐性知识为主的。
中医临床知识体系从四诊、病因、诊断、
治疗等多个方面的概念的内涵和外延都表现意会隐性。
1、中医思维的内容
比象思维是中医思维的核心。
也是中医思维与现代科学思维在表现形式上呈现差异的
根本原因。
2、如何培养中医思维
中医学中蕴含着丰富隐性知识,因此在知识的传承和人才的培养过程中就需要尊重中
医学的隐性知识特征,采用非编码的、非实证的方式来延续其韵味和真谛。
很多管理学家、心理学家对隐性知识的分享和转化进行了研究,如采用深度谈话、类比、故事隐喻的方式
将隐性知识显性化,日本学者野中郁次郎提出的社会化、显性化、结合化和内隐化的SECI
模型8,行动学习actionlearning和技术创新中人们之间的非正式交流及师徒制等方式都
是隐性知识内化和社会化的有效方式。
2.1加大临床观摩、实践,在实践中学习
中医学是一门实践的学科,中医知识在临床的运用也不仅仅是照本宣科、一一对应,很
多学生在进入临床后经常感叹,课本上学的条例性的知识无法运用,这亦体现了隐性知识的
获得、迁移的困难,很多临床技能和诊断技能并非显性的编码知识,多数要通过反复的临床
观摩、实践获得。
在临床观摩和实践过程中,要完成知识升华为获得知识的方法,逐步摸索
掌握临床诊治和技术操作方法,养成严谨的科学态度;要完成知识向能力转化,逐步积累临
床或技术工作经验,掌握技术操作技能,这是自我形成隐性知识的重要过程之一;完成创新
能力构建的转化,
将书本上学习的显性知识内化,完善自我知识结构,最终形成新的、具备个人特征的隐
性知识结构的过程。
学习中医最终要获得中医思维,只有灵活、全面、系统、完善、不断
实践、与时俱进的、辨证的中医思维才能对中医科学进行很好的阐释、运用、继承和创新,只有不断、深入地学习和研究,理论结合实践,才能最终拥有良好的中医思维。
正如前文所
述“隐性知识的获取、转移和分享,必须与一定的情景相匹配才能产生独特的效果”。
中
医思维尤其是临床思维必须要在临床长期的磨合碰触中逐渐建立起来。
临床的时间和观摩
也促使了中医学生完成个人角色的初步转化。
2.2多组织非正式群体活动、促进交流
隐性知识形成过程中,被打上了获得者个体特点的烙印,同样是学习某一理论知识或技能,可能因个体的教育背景、动手能力或思维特点不同而不同,但这一特点往往无法通过讲解或者编码知识的形式表达出来,这就需要多组织群体活动、促进相互交流学习来进行弥补。
自古以来,中国有学术争鸣的传统,也就是在争鸣的时代背景下,才形成了文化最为辉煌灿烂、群星闪烁的时代,形成了盛况空前的学术局面。
2.3重视直觉体悟、回归传统思维方式
中医思维的特点对学习和从事中医的主体提出了较高的要求,需要学习者具有内视反观的能力。
这种能力也是只可意会、不可言传的,是非逻辑的,直觉式的。
它是内证实验的必要条件。
总之,中医学知识体系中含有大量的隐性知识特点内容,其知识的传承方式比起可编码的符号化的显性知识要困难的多,其在实践中所形成的思维模式也必然带有着直觉的、关照、感悟的特点,为了更好地培养学生的中医思维,就要针对中医学的特点进行有策略的引导和教育,才能更好的效果,才不会渐渐失去中医学原有的特征和韵味。
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