社会学的公共关怀和道德担当

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社会学的公共关怀和道德担当———评介麦克?布洛维的《公共社会学》

闻 翔

一、引子:公共社会学之约

2004年,在旧金山召开的美国社会学会第99届年会上,著名劳工社会学家麦克?布洛维发表了题为“保卫公共社会学”的主席演讲,强调社会学的公共关怀和道德担当,在整个美国社会学界引起了激烈讨论和回响(布洛维,2007)。此后,在担任美国社会学会会长期间,布洛维锐意将推广公共社会学变成一场超越学术的社会运动。他写了一系列推广公共社会学的文章,推动出版了数本介绍公共社会学的普及读物,在他的推动下,美国社会学会设立了专门机构来推动公共社会学的建设,并鼓励各个大学的社会学系开设公共社会学课程。同时,布洛维还在美国各地巡回演讲,与各种背景的读者进行讨论和交流。

除了在美国国内为公共社会学培风积云之外,布洛维还应邀前往巴西、法国、南非、印度、越南等国家发表演说,介绍公共社会学的理念。布洛维已经前后两次来中国大陆访问,与北京、上海等地多所高校的师生对谈,并曾在国家图书馆发表演讲,向中国的普通读者介绍公共社会学。如今,一本题为《公共社会学》的布洛维文集也已在国内出版,书中收集了他关于公共社会学等议题的一组重要文章,这无疑为中文读者提供了一个更近一步地了解这场“公共社会学运动”的机会。

事实上,国内社会学界对布洛维在劳工社会学领域的贡献已有较多介绍和评述,但对布洛维最近几年中提出并大力倡导的“公共社会学”理念却显得较为陌生。笔者认为,公共社会学的提出,从“防守”(re2action)的意义上说,反映了以布洛维等人为代表的美国社会学左派对新自由主义意识形态做出的一个知识社会学回应;从“进击”(pro2 action)的意义上讲,则是对全球市场化浪潮下激进社会变迁的可能性

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以及社会学家在此过程中的角色所进行的探索。他们的思考显然也会对国内学界同仁有所启发。鉴此,本文将结合《公共社会学》一书,对公共社会学做一概要的介绍和梳理。本文将把公共社会学的提出放在美国社会学历史变迁的脉络中,并结合布洛维本人的经历进行考察。最后,还将讨论公共社会学对于转型中国社会学研究的意义和启发。

二、社会学的类型学:从二分法到四种社会学

《公共社会学》一书分为“公共社会学”、“民族志”、“社会学马克思主义”三个部分,这三个部分看似没有关联,实质上却是有机结合在一起的。作为一个马克思主义者,布洛维始终坚信历史并没有如新保守主义者所说的已经“终结”,人类社会始终存在着超越资本主义的另类可能性,而这种可能性,从下限讲就是他和另一位著名的社会学家赖特在“社会学的马克思主义”中提出的“实在的乌托邦”(real utopias);从上限而言则是他的公共社会学所最终追求的“全球公民社会”(global civil s ociety)理想。布洛维在长期的民族志研究中所发扬光大的拓展个案法则是社会学家探索资本主义之外的另类出路“最错综复杂之处、可能性与意义”的手段。“若实在的乌托邦是方案,马克思主义是理论,则反思性民族志就是方法”(布若威,2005:91)。这三者最终统合于公共社会学所定义的社会学家对于激进社会变迁的呼唤。

本书开篇的《保卫公共社会学》一文,最为清楚地交待了布洛维关于公共社会学的整个构想。布洛维认为,存在着四种社会学,即:专业社会学、政策社会学、批判社会学和公共社会学。专业社会学是一切社会学的根本,政策社会学根据政府或客户的要求生产工具性知识,批判社会学反思专业社会学的前提预设和价值立场,而公共社会学则强调社会学要回到社会之中,与公众展开沟通性的对话,同时以公民社会的存在和维系为己任。一个人首先必须是一个专业社会学家,但是在此基础上,他可以而且也应该发展出更加多样的研究取向。

我们知道,社会学界内部长期以来始终存在着实证Π反思、宏观Π微观、定量Π定性的二元划分。从涂尔干以降的实证传统到布迪厄的反思社会学,从帕森斯宏大抽象的结构功能主义到米德精细微妙的符号互动论,从拉扎斯菲尔德及其应用社会研究中心奠定的大样本抽样调查

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和统计分析技术到女性社会学家和激进社会学家对质性研究方法的回归,社会学不断在这一组二元对立的世界之间游走,社会学家也已经习惯在这样的二分法里寻找自己的定位。而布洛维的四种社会学之说实际上却颠覆了上述一系列的二分法。那么,这种颠覆的好处在哪里呢?

布洛维认为,四种社会学的提法回答了任何社会学家都不得不面对和思考的两个元问题,即“社会学是为了谁”和“社会学是为了什么”?这是以前所有关于社会学的二元类型学没有做到的。从“社会学是为了谁”来看,专业社会学和批判社会学面向的是学术界内部的阅听人,而政策和公共社会学则面向学院之外的对象。从“社会学为了什么”来看,专业和政策社会学生产的是解决实际问题或学术谜团的工具性知识,批判和公共社会学则思考社会学研究的内在基础和前提,或是与公众开展关于社会变迁的反思性对话。可见,四种社会学的划分,让社会学家可以在一个全新的框架里,更加清楚地思考自己的取向和定位。

四种社会学之间不是相互排斥的关系,其中专业社会学是一切社会学的基础,作为一个社会学家,他首先需要在专业领域有所成就,因此,提倡公共社会学并不是要贬抑专业社会学的地位。布洛维认为,在美国,专业社会学经过一个多世纪的发展已经足够强大,现在则到了让社会学走出学院,重新回到公众之中的时候了。因此,他特别强调公共社会学在当代的意义。

作为一个“社会学的马克思主义”者,布洛维对时代的基本判断是,“这个世界正在向右转”。同许多西方左派学者一样,他以卡尔?波兰尼作为自己理解世界的重要思想资源。波兰尼在其杰作《巨变》中揭示了土地、劳动力和货币的商品化趋势,而这三者在本质上是不可以被市场交换所吞噬的,因此,它们充其量只能算作“虚假商品”。对“虚假商品”的商品化标志着人类组织经济和生计的方式发生了巨大变化,一个新的以市场为准则的社会正在逐渐兴起(P olanyi,1957)。在《公共社会学》一书收录的第二篇论文《社会学和社会学命运》中,布洛维进一步发展了波兰尼的思路,指出波兰尼在《巨变》一书中实际上只谈到了以劳动力为对象的第一次市场化浪潮(比如他对斯宾汉连法实施前后英国劳动力市场形成的分析)和以货币为对象的第二次市场化浪潮(比如他对金本位制的分析),而我们现在则面临着以土地或者更广义地说以自然环境为对象的第三次市场化浪潮。第三次市场化浪潮的特殊性还在于,随着新自由主义意识形态席卷全球,市场与国家实质上形成了一种

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共谋关系,共同挤压了社会的空间。而在布洛维看来,如果说经济学以市场及其扩张作为目标,政治学以国家及其稳定作为目标,那么社会学安身立命的所在就是公民社会及其成长。如果我们承认每一门学科都有其自身存在的利益,而这利益就是这门学科的知识所赖以立足的基础的话,那么保卫社会就是社会学的根本利益所在。公共社会学这个提法正是旗帜鲜明地将公民社会的存在和成长作为自己的基本目标,即在维系和发展公民社会的同时,达到对公民社会的认识。①

三、从“学术工人”到公共社会学家

公共社会学的缘起自然和布洛维本人的经历密不可分。在学术生涯的大部分时候,麦克?布洛维都是以一个劳工社会学家而著称。从1974年为了做博士论文进入芝加哥南部的一家机械厂做工开始,他先后在美国、匈牙利和俄国的多个工厂当过钻工、锅炉工和家具工人。正是在这些长达20余年的田野研究经历的基础上,他写出了《制造满意》、《生产的政治》和《辉煌的过去》,构成了所谓“劳工研究三部曲”,在学术界产生巨大影响。

事实上,布洛维从事劳工研究的20多年,也正是西方历史上劳工运动逐渐衰退、工会数量和成员人数不断减少的时期,马克思意义上的工人阶级创造历史的力量遭到了空前的质疑,反映在知识领域,则是在工人阶级自身消亡的同时,对工人阶级的研究也处于颓势,让位于分层研究和职业社会学。

布洛维正是在这样的背景下进入社会学界的。他坚持马克思传统的阶级分析,认为工人阶级始终是干预历史的重要力量,强调要“将工人阶级带回分析的中心”(参见沈原,2006a ),这在职业分层研究占据主导地位的美国社会学界被视为异类。这个学科的一些头面人物称他的著作不过是十足的意识形态宣传。布洛维的母校、芝加哥大学的著名社会学家席尔斯(Edward Shils )对他的态度就是一个典型的例子。在布7

22书评社会学的公共关怀和道德担当①当然,这里需要指出的是,布洛维并没有将“公民社会”简单地浪漫化,他承认,“公民社会不是什么和谐的地方自治主义,而是被种族隔离、统治和剥削所分裂……公民社会绝对是一个竞争性的场域”。但是,他强调,“在目前的情况下,它(公民社会)也是捍卫人性的最有可能的场域”(布洛维,2007:49)。

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洛维博士毕业后申请加州大学伯克利分校社会学系的教职时,席尔斯给伯克利校方写了一封十分负面的信,在信中他刻薄地评价布洛维:“在我印象中,布洛维先生总是认为他个人与美国主流的社会学观点之间存在着冲突,这一虚妄的先入之见阻碍了他在智识上的发展”(转自Buraw oy,2005:48)。虽然在赖特等人的努力下,布洛维最终还是得到了伯克利的聘书。但到了1982年,当布洛维在伯克利工作数载,申请终身教职的时候,却被系里一帮捍卫“中立”和“学术规范”的老卫道士们暗下黑手,他们操纵的评审委员会最后以不公正的投票结果否决了他的申请。布洛维不得不暂时远走威斯康星大学社会学系。

其实,伯克利本是一个十分激进的学校。1960年代席卷美国的学生运动就从这里发端。因此,随着伯克利社会学系的保守派们逐渐退休或离职,布洛维卷土重来,并且当上了该系的系主任,他觉得有必要重新定义和发掘这个系的历史传统。“既然老卫道士们都走了,过去的硝烟也已随之散尽,我们应该重新开始关于我们到底是谁的对话”。他发现,“如果说这个系有什么是我们大家都能够认同的话,那就是公共社会学了。我们系的很多人实际上都已经投身于学术之外的公共事务中,而那些没有卷进去的,比如我自己,也都认为这是一项重要的、值得去做的事……我开始发掘伯克利社会学的那些未曾说出的迷人历史,一个揭示它一以贯之的公共关怀的系谱学”(Buraw oy,2005:70)。他希望借此“给这个系确立一种使命感”。现在,加州大学伯克利分校社会学系已经成为研究和推广公共社会学的重镇。布洛维周围聚集着一帮全美最优秀的研究生同他一起为做公共社会学而努力。①

而在布洛维担任系主任的中期,又发生了一件意想不到的事情,从而使他将推广“公共社会学”的运动超越了伯克利社会学系的层面。当时,出于对美国社会学会某一官僚做法的抗议,布洛维公开宣布退出它的出版委员会。但是意想不到的是,此事却引发了一场反对社会学会的官僚和寡头作风的斗争。布洛维在这场斗争中首当其冲,3年之后,他当选为美国社会学会的新会长。在他的推动下,2004年美国社会学年会的主题就是公共社会学。而这次年会也被誉为历史上最成功的一届年会。有人在听了布洛维的主席演讲后甚至感叹,“为什么我们不选

①关于布洛维对伯克利社会学系的公共社会学传统的发掘,详见Buraw oy&Van Antwerpen,

2001。

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这个人来做我们的终身会长呢?”

本书收录的最后一篇论文《从资本主义到国家社会主义和后社会主义———一个学术工人的回顾与反思》实际上就是布洛维的学术自传。布洛维喜欢将自己称为“学术工人”,在回顾自己的学术生涯时,他认为自己的贡献就在于,“作为一个马克思主义者,我将工厂里的情景呈现给学术界,揭开可能隐含了另一种未来的、社会底层的视野。那是我认为被遗忘了的视野”(Byles ,2001)。我们在这篇自传中看到,他曾和芝加哥的黑人工友们一起冒着断手断脚的危险拼命赶工,也曾与匈牙利列宁钢铁厂“十月生产纵队”的战友们下班后一起在米什沃尔茨的大街上喝酒买醉,还曾亲眼目睹了俄国北部一个家具厂在苏联解体前后的兴衰成败以及工人们的悲惨境地。从一个国家到另一个国家,从一个工厂到另一个工厂,他这一生都与工人阶级紧紧走在一起,也因此形成了强烈的底层关怀。在他看来,社会学“不仅是一门科学,还是一种道德和政治的力量”(布洛维,2007:7)。显然,从“学术工人”到公共社会学家,这中间的价值关怀实际上是一脉相承的。

四、美国社会学的历史变迁与公共社会学的系谱学

事实上,公共社会学并不是布洛维第一个提出来的,早在1959年,美国社会学的著名异端、被称为“战后美国文明最重要批评者之一”的赖特?米尔斯就曾在其名著《社会学的想象力》中提出,社会学要将个人困扰与公共议题联结起来,发现超越个人生活世界之上却又对其产生重大影响的结构性力量,而这样的社会学在他看来就是“公共社会学”。

其实,不妨说,社会学这门学科在其创立之初,就是怀抱着公共的关怀和抱负,希冀通过社会学的知识生产为改变世界、推动社会变迁做出贡献。以美国社会学为例,在其早期,杜波伊斯等黑人社会学家就曾经试图发展出一种减少种族歧视、促进族群平等的社会学(杜波伊斯, 1959)。他们不仅是学者,也是积极的社会活动家。他们将知识生产与社会改造这两个面向紧密结合在一起。对于具有深厚实用主义传统的美国来说,这其实一点也不令人奇怪。

但是,后来美国社会学越来越走上向自然科学看齐的道路,希望自己可以作为一门“科学”而获得承认,从而在学院中获取足够的合法性,

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社会学逐渐专业化,陷入日渐繁复的科层制牢笼之中。工具实用主义的量化研究成为主流的甚至是惟一被认可的研究方法,它的基本特征是:高度形式化的假设、通过标准化的问卷调查收集数据、用统计分析技术得出结论。于是,社会生活的复杂性和丰富性被简化为列联表上几个变量之间的关系,在一些人眼里,社会研究的语言就是统计和计算机语言(Feagin&Vera,2001:83、107)。与这种高度形式化和标准化的研究风格相对应,没有价值的“价值中立”和无关痛痒的“政治正确”成了研究者最惯常的立场和姿态。实际上,我们看到,通过问卷、访员和研究助理等科层制的形式,研究者早已与被研究者拉开了一段安全的心理距离,从而保持一个旁观者的超然姿态,被研究者只是他们的研究对象,是一个被物化的客体而已。另一方面,在二战期间,政府部门和私人基金会为社会学家设立了大量的职位,这也大大推动了政策社会学的发展。到了现在,几乎大部分社会学研究课题都是由政府或基金会资助的,社会学的承诺也自然而然转向了后两者,而不是普通公众。

然而,在专业社会学和政策社会学蓬勃发展之时,社会学的公共面向却被忽视了。有人曾经做过一个统计,在美国最顶尖的社会学期刊《美国社会学评论》(American S ociological Review)上,使用高级统计分析技术成为绝对的主导,但是,在这些文章中却往往看不到任何时代的印记,从1936年到1982年,在该杂志发表的所有两千多篇论文中,大约只有一百余篇涉及这一时期的重大社会历史事件和公共议题,比如冷战、麦卡锡主义等(转引自雅各比,2002:138)。

20世纪70年代,在民权运动、反战运动中成长起来的激进社会学家又登上了历史舞台。他们重新举起马克思主义的大旗,对当时占据统治地位的结构功能主义的“共识社会学”展开了激烈的批判。但是,批判社会学具有强烈的学院特征,它关心的是“社会学的改变,而不是社会的改变”。①批判社会学家更多的是以对现状的不满而证明取而代之的合理性,他们所制造的只是“语词的革命”,因此,批判社会学家往往局限在狭小的学院圈子之中,“那些赞同我们重建马克思主义、赞

①从激进社会学家对他们视之为先驱的米尔斯的矮化理解就可以很清楚地看到这一点。

布罗威尔(Brewer,2004)观察到,米尔斯虽然被视为一个激进主义者,但更多的是因为他关于社会学的独特性论述,而非他对美国社会和政治的实质性分析。赵刚(2000)更进一步指出,米尔斯所提出的社会学的独特性,亦即所谓的“想象力”或“心智品质”,早已被不加反思地滥用成为一句装点学科门面的行话,而忽略了其背后的政治和实践关怀。

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同我们抨击资本主义的观众不是历史的主体———工人、农民、少数民族,而是人数极少的知识分子群体。他们在很大程度上已经脱离了他们所声称代表的世界”(布若威,2006:47)。

因此,布洛维认为,到了将社会学从学院带回真实世界的时候了。“现在,问题不在于要改变社会学,而在于改变世界”(布若威,2006:50)。社会学家不能再封闭在自己的圈子里,而是要走出来,与公众展开对话,利用自己的专业知识推动激进社会变迁。

但是,布洛维强调,如今重提公共社会学,并不是对社会学原初阶段的简单回归。他指出,以前的公共社会学实践,更多的是一种传统的公共社会学。比如,米尔斯就是一个典型的传统公共社会学家,他主要是通过自己的著作与公众对话,激发公共辩论。米尔斯在其生命的最后几年里写作了一系列时事小册子,《听着,美国佬!》为发生在美国家门口的古巴革命辩护;《第三次世界大战的起源》则直指美国的军事工业共同体最终将给世界带来毁灭性的后果(参见赵刚,2003)。在米尔斯看来,知识本身就是一种“脆弱的权力手段”(米尔斯,2001:200),社会学家有义务利用自己掌握的结构性知识参与和促进公共辩论,关注重大的公共议题、敏感于社会历史的变迁。而布洛维所提出的则是一种有机的公共社会学,①意指社会学家不仅要通过著述,而且要亲身实践、参与和卷入社区和社会公共事务,包括与各种NG O 组织、劳工团体合作,以社会运动的形式推动社会变迁。②比如,在加州,就有很多社会学家参与到反对剥削拉美和非洲的非法移民的血汗工厂的运动之中,他们与移民团体合作,开办工人中心,为工人提供免费的法律援助和医疗服务,还通过开办英语课程等措施帮助移民工人及其子女融入当地社区,从而提高工人的组织能力和集体行动能力,最终让工人可以为自己说话。同时,又通过在媒体上的呼吁和曝光引起美国社会对移民和血汗工厂问题的关注,从而使移民工人问题变成一个公共议题。

布洛维和米尔斯在对待“公众”(publics )的态度上也有着微妙的差1

32书评社会学的公共关怀和道德担当①②这与法国社会学家图海纳的“社会学干预”方法显然有汇通之处。关于社会学干预方法及其与公共社会学之间的差别和联系,参见沈原,2006b ;胡丽娜,2007。

“有机公共社会学”与葛兰西的“有机知识分子”之间存在某种相关性。布洛维也承认自己受到葛兰西的启发,但是他认为,当我们用“有机公共社会学家”而不是“有机知识分子”时,我们强调的是,社会学家作为某一个领域的专门家,运用自己的专业知识和能力参与公共事务,而知识分子则是一个较为空泛的概念。

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别。米尔斯主要活跃于20世纪40、50年代,那正是美国战后最志得意满的年代。米尔斯失望地看到,人们不再关心理性和自由,笼罩着整个社会的是“焦虑与淡漠”的氛围,他将这样的社会称为“散众社会”(mass s ociety),也就是说,古典意义的“公众”不见了,触目所及只是一个个被消费主义规驯了的“快乐机器人”。在《给新左派的一封信》中,米尔斯将希望寄托在年轻的知识分子身上。他认为,后者最有可能成为直接的社会变迁主体(Mills,1960;米尔斯,2001)。与米尔斯相比,布洛维则持更加乐观的态度,他说,不是公众消失了,而是我们需要努力去发现和发展公众。布洛维虽然也强调“学生是我们的第一批公众”,但是他却并不仅仅将公众局限在知识界内部。正因为如此,布洛维锐意将推广公共社会学变成一场超越学术的社会运动。

五、公共社会学在中国:何以可为?

事实上,在中国,谈论公共社会学是一个更为复杂的事情。如果说美国社会学经过一个多世纪的发展,已经建立起了一个强大的甚至在世界范围内都占据霸权地位的专业社会学体系,因此他们的学者可以有足够的自信让社会学走出专业的樊篱、回到公众之中的话,那么在中国,社会学在经历断裂之痛后恢复重建不过20余年,基本的学术规范和专业标准尚未完全建立,当一些社会学的从业者对社会学的认识或

“说说情况”的阶段时,有些人难免提出实践还仅仅停留在“找找材料”、

“公共社会学对中国来说是不是一种奢谈”的担心。

其实,这种担心大可不必。诚如布洛维所言,四种社会学之间并不是相互排斥的,而是相互合作、相互促进的。如果专业社会学没有对自身的公共关怀和道德担当的反省,就很容易成为既得利益集团手里的工具,成为社会不平等和宰制关系再生产的一种手段。到时候,即使研究假设再漂亮、抽样方法再准确、统计分析再精致,也会有意无意地沦为布迪厄所说的“社会巫术”。这方面的例子还不够多么?

从现实层面上讲,如果说布洛维所处的西方社会经历了从19世纪劳动力的商品化,到一战以来货币的商品化,再到20世纪70年代中期开始的第三波土地商品化这样一个漫长过程的话,那么,中国近30年来的市场转型过程则是将这三者压缩在同一个时空之内,即劳动力、货

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币和土地的商品化同时发生、齐头并进,三波市场化浪潮共同席卷而至,极大地挤压了“社会”的空间,加上改革开放前的再分配体制早已极大地压抑了社会自组织的生活。因此,这样一个本就十分弱小,如今又接连遭遇严峻挑战的社会,要想真正在“市场—社会”的双向运动中保住自己的一席之地,并有所扩张,那么对于以公民社会为安身立命之本的公共社会学的呼唤,恐怕要比西方更加强烈,也更加紧迫。

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作者单位:清华大学社会学系

责任编辑:罗 琳

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道德问题的社会学分析

[题名]: 道德问题的社会学分析 [责任者]: 孙立平 [发表时间]: 2001-06-06 [原文出处]: 《北京日报》 [秘密等级]: 公开 [字数]: 1946 [主题词]: 道德问题/社会学/分析 [正文]: 道德问题的社会学分析 孙立平 近年来,随着社会的转型,我们的社会道德方面的确出现了一些问题。其中,“蹂躏道德”现象就是值得重视的一种。 何谓“蹂躏道德”现象 这里所说的“蹂躏道德”是指这样的一种现象:故意将社会中的某些道德规范加以违反、嘲笑和奚落;将违反道德的言语和举动故意张扬,以引人注目;对符合道德的现象故意加以嘲弄和羞辱,以表明自己与道德的势不两立;充满着对道德的挑战,等等。在这种情况下,如果你还在将道德作为一种有力的武器加以使用,最终一定是将你自己弄得荒唐可笑;而违反或“蹂躏”道德,似乎成为一种潇洒的生活方式和人生境界。 从某种意义上来说,在我们今天的生活中,至少有相当的一部分的人们是在将这种对道德的违反、嘲笑和奚落视为一种“精神的享受和快乐的源泉”。 一般地说,这种现象具有一种道德反叛的含义,是对一种已经过了时的道德的反叛。许多西方国家在经历急剧的社会变迁的时候,都曾发生过类似的现象。因此,如果用这个思路来解释目前我们生活中存在的“蹂躏道德”现象,似乎也说得通,因为中国也在经历变革,走向现化代的历史时期。但如果仔细分析一下,就可以发现,这种解释未免失之简单。因为目前我国的情况毕竟与西方有很大的不同,类似的现象发生的背景有着截然的区别。 毫无疑问,价值的多元化,急剧变迁时期的“道德失范”,是非标准的模糊,失衡的心态,都可以用来解释中国大陆现有的道德混乱状态;拜金主义、物质崇拜,两极分化,更是难辞其咎。但问题是,缺少道德就缺少道德好了,为什么非得把道德蹂躏一番?为什么非得把道德弄得像一个阶级敌人似的?好像不把道德戏弄一番,心里就不痛快! 其实,道德是一个很奇怪的东西,有时它很硬、很强,似乎比法律还起作用,还有力量。但有的时候,道德又很弱。因此,有时候,道德也许只是一个无辜的被蹂躏的对象,是种种的历史的与现实的因素赋予了它以悲剧性的命运。 道德重建中几个关键性问题 在建立市场经济新秩序的过程中,重建道德,这已在相当多的人们中间形成了共识。这里需要解决重建道德中的一些具体而又具有关键性的问题。 A、道德秩序与多元结构

沪教版道德与法治八上1-2《维护公共秩序需要道德规范》教案1

第二节公共生活中的道德规范 道德分领域和层次。道德中的社会公德,是维护公共秩序的重要手段。在人类社会发展的进程中,社会公德作为社会公共生活中应遵守的行为准则,成为整个社会道德体系的基础层次。今天,社会公德在维护公共秩序方面的作用更加突出。同学们应当自觉培养公德意识,养成遵守社会公德的良好行为习惯。 一、社会公德及其特点 社会公德可以从不同方面加以界定,其内涵主要有以下三种。一是指社会公共生活准则。这些公共生活准则是需要人们在公共生活中共同遵守的基本规则。二是指与私德规范相对应的公德规范。私德是人们在私人生活和交往中应当遵循的道德规范,公德则是人们在公共生活中应当遵循的道德规范。三是指在社会交往和公共生活中应当遵守的、有着广泛的适用性的制度、守则等。社会公德是指在社会交往和公共生活中公民应该遵循的道德准则。 《公民道德建设实施纲要》明确指出:社会公德“涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系。”在人与人之间关系的层面上,社会公德主要体现为举止文明、尊重他人;在人与社会之间关系的层面上,社会公德主要体现为爱护公物、遵守公共秩序;在人与自然之间关系的层面上,社会公德主要体现为热爱自然、保护环境。 思考:社会公德在我国当前公共生活中的作用是什么? 社会公德通过社会舆论评价和人们良心的自省来提高人的思想和觉悟,从而提高人们遵守公共生活中的秩序的自觉性,因此,它在维护公共秩序方面的作用日益突出,具有无可替代性。 首先,遵守社会公德是维护公共利益和公共秩序的必要条件。如果每个社会成员都能自觉遵守社会公德的基本规范,社会维护公共生活秩序的难度和成本就会大大降低,社会成员往往就可以不产生大的纠纷,或者自行调解纠纷,化解矛盾,避免因琐碎小事而酿成剧烈纷争和严重混乱,使人们能够在稳定而有序的环境中安居乐业。社会公德主要作用是稳定社会秩序,维护公共利益。 其次,社会公德是整个社会主义道德体系的基础,对职业道德、家庭美德等方面的建设都有着重要的促进作用。 最后,社会公德是社会文明程度的重要标志,是一个国家、民族文明的“窗口”。今天,人们不仅要以建筑、道路等物质环境来评价某一国家或地区的文明程度,也要从人们的公德水准来衡量这个国家和地区的文明程度。从这个意义上说,社会公德水平,也是一个国家或地区“软实力”的重要象征,是亲和力、号召力、影响力的基础性要素。社会公德的提高对整个社会道德水平的提高有重要的推动作用。社会公德往往是多数人的道德风貌、道德活动现象的综合反映,是社会主义精神文明的指示器。良好的社会风气使人振奋,社会安定,生产稳定发展;恶劣的社会风气使人道德沦丧,秩序混乱,生产停滞。 二、社会公德基本特征 继承性。千百年来,人类在共同生活、相互交往的过程中,形成了共同 遵守的公共生活基本准则。这些准则凝结着人类的道德智慧,是社会公德的重要组成部分。如在人际交往中尊重他人、信守诺言,在公共场合注重礼貌、相互谦让等,无论在什么社会条件下,都是人们在公共生活中应当遵守的基本准则。 基础性。社会公德是社会道德体系的基础层次,是每个社会成员都应遵 守的最起码的道德准则,是社会作为维护公共生活而提出的最基本的道德要求。每一个社会成员都应当具备社会公德素养。 广泛性。社会公德是全体社会成员都必须遵守的道德规范,具有最广泛

人教部编版五年级下册道德与法治《我们的公共生活》第一课时教案

统编版小学道德与法治学科五年级下 第四课《我们的公共生活》第1课时教学设计

1、三人行,必有我师。21.2.272.27.202115:3315:33:55Feb-2115:33 2、书是人类进步的阶梯。二〇二一年二月二十七日2021年2月27日星期六 3、会当凌绝顶,一览众山小。15:332.27.202115:332.27.202115:3315:33:552.27.202115:332.27.2021 4、纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。2.27.20212.27.202115:3315:3315:33:5515:33:55 5、一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。Saturday, February 27, 2021February 21Saturday, February 27, 20212/27/2021 6、路遥知马力日久见人心。3时33分3时33分27-Feb-212.27.2021 7、山不在高,有仙则灵。21.2.2721.2.2721.2.27。2021年2月27日星期六二〇二一年二月二十七日 8、有花堪折直须折,莫待无花空折枝。15:3315:33:552.27.2021Saturday, February 27, 2021 亲爱的读者: 春去燕归来,新桃换旧符。在那桃花盛开的地方,在 这醉人芬芳的季节,愿你生活像春天一样阳光,心情像桃花一样美丽,感谢你的阅读。

1、三人行,必有我师。21.2.272.27.202115:3315:33:55Feb-2115:33 2、书是人类进步的阶梯。二〇二一年二月二十七日2021年2月27日星期六 3、会当凌绝顶,一览众山小。15:332.27.202115:332.27.202115:3315:33:552.27.202115:332.27.2021 4、纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。2.27.20212.27.202115:3315:3315:33:5515:33:55 5、一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。Saturday, February 27, 2021February 21Saturday, February 27, 20212/27/2021 6、路遥知马力日久见人心。3时33分3时33分27-Feb-212.27.2021 7、山不在高,有仙则灵。21.2.2721.2.2721.2.27。2021年2月27日星期六二〇二一年二月二十七日 8、有花堪折直须折,莫待无花空折枝。15:3315:33:552.27.2021Saturday, February 27, 2021 亲爱的读者: 春去燕归来,新桃换旧符。在那桃花盛开的地方,在 这醉人芬芳的季节,愿你生活像春天一样阳光,心情像桃花一样美丽,感谢你的阅读。

八年级道德与法治上册:第四课社会生活讲道德同步测试含答案

第四课社会生活讲道德 一、选择题 1.尊重是一朵花,一朵开在心间的花;尊重是一条路,一条通往美好的路:尊重是一团火,一团温暖你我的火。这是因为 ①受到他人尊重能够增强自尊、自信②受到他人尊重能够获得满足感,成就感 ③尊重使社会生活和谐融洽④互相尊重有利于提高社会文明程度 A. ①②④ B. ②③④ C. ①②③ D. ①②③④ 2.“己所不欲,勿施于人”是《论语》中的一句话,它的意思是:自己不喜欢的事,就不要强加在别人身上。它的实质是() ①宽容他人②歧视他人③尊重他人④换位思考 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 3.下列行为属于不尊重他人的是() A. 扶残疾人上车 B. 见到长辈主动打招呼 C. 随便给他人起绰号 D. 不在公共场所吸烟4.漫画《谁丢了“公德”》给我们的启示是 ①要加强思想道德修养,自觉遵守社会公德 ②要尊重他人和社会,维护良好的社会秩序 ③要注重举止文明,提高公民文明素质 ④要依靠法律严惩违反公民道德的行为 A. ①②④ B. ①②③ C. ①③④ D. ②③④ 5.某校规定:“任何男女生交往务必遵循在明亮的地方,并有五人以上在场的原则;男女同学距离至少保持45厘米以上;男女生不得同桌吃饭”。你想对该校说 A. 这有利于促进学生身心健康发展 B. 这有利于增进同学们的性别意识 C. 这符合自然适度的异性交往原则 D. 这不利于学生完善自己的个性 6.中华民族是礼仪之邦,自古强调“为人子,方少时,亲师友,习礼仪”。下列同学的行为不符合交往礼仪的是() A. 小伟穿着拖鞋,光着膀子进教室上课 B. 小勇得到别人的帮助后,都要对帮助他的人说一声“谢谢” C. 小宇进老师办公室之前先敲门、喊报告,经允许后才进入 D. 小玲上学和放学回家都与父母打招呼 7.“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”这句话启示我们,做文明有礼的人应该

道德冷漠现象原因分析及对策研究

道德冷漠现象原因分析及对策研究 改革开放以来,我国物质文明建设取得了巨大进步,然而在精神文明建设方面却出现了一些新情况、新问题以及新矛盾。首当其冲的是公民道德问题,主要表现为道德冷漠,“老人倒地无人扶”、“小悦悦事件”等报道屡见不鲜,在社会上产生了极其恶劣的影响。道德冷漠现象已成为阻碍我国社会主义道德建设的重要影响因素,我们必须加以重视。 1 道德冷漠产生的原因分析 道德冷漠是指“在某种程度上而言就个体在具备了一定的道德认识的基础上而在特殊的情况下所选择的一种‘不作为’的道德现象”。简单地说,就是对善的缺失,对道德的冷淡与不关心。道德冷漠现象产生的原因是多方面的,主要包括社会环境、家庭环境、学校教育以及自身素质四个方面。 1.1 社会环境的影响 人的本质属性是社会性,作为社会成员的人,必然受到社会大环境的影响。首先,大众媒体社会责任缺失。在这个信息化的时代,大众媒体理应肩负起传播社会正能量的社会责任,致力于传播真、善、美。但是,现在很多大众媒体在信息传播过程中,不同程度地表现出消极化、虚假化、过度商业化等现象。这在一定程度上会影响社会大众的价值观,负面信息接收多了,势必会导致群众对事物的认知偏差。其次,社会榜样示范的缺失。上个世纪全社会都号召学习雷锋好榜样。但是在当今社会,很多年轻人已经淡化了对雷锋的认识,甚至出现了很多对雷锋同志的另类解读,雷锋榜样形象在人们心中的位置没有得到应有的宣传。现在很多年轻人心中的榜样都是一些明星或者商界精英,他们在各自的领域都有卓越的成就,容易被他们光鲜的外表所吸引。但在道德领域,这些所谓的榜样却经常曝出负面新闻,如吸毒、暴力等。由于传统道德榜样的逐渐退场,人们无法从这些所谓的榜样身上汲取强有力的道德力量。长期以往,便会造成群体道德冷漠,遇事旁观而不作为的悲哀现象。 1.2 家庭环境的影响 家庭环境对子女道德品质的形成具有重要的作用。在每个社会个体的思想道德品质及其观念成熟的过程中,家庭教育起着重要的作用。大学生道德出现问题,家长有着不可推卸的责任。首先,很多家长忽视孩子的道德教育。他们理所当然地认为孩子的成长就是吃饱穿暖,身体健康,学习成绩好就可以了,学校应当承担起教育孩子一切的重任。还有一些家长对孩子过分溺爱,导致孩子形成了以自我为中心,关注自身利益,对他人漠视甚至无视的人格。其次,一些家长自身道德素质不高。父母是孩子的第一任老师,父母的世界观、人生观以及他们的行为举止、待人接物的态度,往往会给子女留下深刻印象。家长或者其他长辈的道德素质如果不高,就会给孩子树立错误的道德典范。再次,特殊家庭问题造就的道

第二框维护公共秩序需要道德规范(C)(教学设计)

资源信息表 第一课公共生活注重规范 第二框维护公共秩序需要道德规范(C) 一、教学目标 1.知识与技能:通过学习,学生初步懂得维护公共秩序需要道德规范,文明礼貌,助人为乐是调整人与人关系的道德规范,是做人的基本品德,是民族精神的重要内涵。让学生懂得必须从我做起,从现在做起,大力倡导社会公德,遵

守秩序,举止文明,公共场合要乐于助人。 2.过程与方法:学生通过小调查收集相关图片资料,讨论,朗诵等活动,体验感悟到公共社会秩序离不开道德,通过社会观察,讨论等活动发挥学生自主或合作学习的主动性。 3.情感态度与价值观:通过教学,学生树立以讲文明为荣,不讲文明为耻的荣辱观。同时进一步明确乐于助人是一种优良品德,我们每一个人要继承和发扬中华民族注重道德责任的优良传统。在社会生活中要从我做起,从身边的小事做起,自觉养成遵守社会公德,维护公共秩序的良好行为习惯。 二、教学准备 学生准备:1.组织文明观察小组,进行社会调查。 2.收集图片资料。 3.拍摄生活实录。 教师准备:指导学生小组合作并共同制作多媒体课件。 三、教学过程: 【导入新课】 师:在上今天的新课之前老师让大家看一段录象: 【多媒体播放实录】 1.码头上人们依次排队检票。 2.图书馆里秩序井然,人们安静地看书。 3.学校的饭厅里学生们依次排队,井然有序。 4.十字路口的交通忙而不乱。 师:看这样的画面,你有什么感觉? 生:我们的公共生活井然有序,人们能够和谐相处------ 师:那么在公共生活中我们应该怎样确保井然有序呢?这就是今天我们要学习的内容:第一课第二框维护公共秩序需要道德规范 【出示课题】二、维护公共秩序需要道德规范 师:社会公共生活需要秩序,要维护社会公共秩序,首先必须要遵守一定的道德规范,调整好人与人、人与自然、人与社会之间的关系,使社会和谐发展。那么我们建设社会主义和谐社会,需要在全社会大力倡导哪些基本道德规范?

《社会学的想象力》读书笔记

《社会学的想象力》读书笔记 社会学家的理想形象 ----《社会学的想象力》读书笔记 赖特?米尔斯的《社会学的想像力》其主旨,并非探讨社会学的想像力是什么,而是追寻一种路径,指明每个社会学家,乃至每个社会科学的学者,为什么应当选择掌握社会学的想象力;假社会学的想象力,他们的使命又是什么。米尔斯批判了一个当今知识分子阶级的社会定位,塑造了他理想中的知识分子的群体形象。 为此,米尔斯在书中摆出了战斗的姿态,在全书的第二至第六章中,他严厉地批判了社会科学中的几种流行趋势。而在第七至第十章中,米尔斯从否定性批判走向了对知识分子本位的寻找,我不得不说,这一次他站到了社会现实的对立面上,他渴望召唤社会知识分子来教化科层制顶峰的领袖和弱智化了的普通大众——一个使徒般的理想。 社会学的想像力是米尔斯战斗的武器,他将其定义为一种视角的转换,即将“环境中的个人困扰”转化为“社会结构中的公共论题”,他认为只有这才能使人认清自身价值,从焦虑与淡漠的陷阱中挣脱出来,站在更高的层面上看待这个价值缺失的时代。同时,社会学的想像力帮助社会学家回归经典的社会分析:关注历史中的社会结构,主旨与紧迫的公共论题和持续的人类困扰直接关联。 而社会学的领域中,显然有一些与传统目标背道而驰的趋势,这种倒退不仅使社会学研究变得无益,在米尔斯眼中,知识分子也将因此被这个无知的世界所消化。 第一种趋势是宏大理论流派,米尔斯对宏大理论的代表人物帕森斯的《社会系统》作了精细的分析,从而刺穿了宏大理论的面具,宏大理论用枯燥乏味的概念游戏替代了轻松自由的想象力,企图迷惑读者,从而构造一个不切实际的概念王国。

帕森斯的社会系统理论就完全不能解决关于冲突的问题,因而被米尔斯尖刻地称为“百分之五十只是晦涩的用词;百分之四十是众所周知的教科书社会学”,另外百分之十,鉴于它的含糊不清,很可能被借作意识形态上的工具。 而方法论的登峰造极,则造就了另一不良的趋势,即对“抽象经验主义”的盲目崇拜。他指出,通过对各类研究的简单的加总,绝不可能达成对社会的完整认识,而只是一种奇怪的砌砖成墙的努力。他鄙夷抽象经验主义对系统的研究历史和比较方法的拒绝,也怀疑数据取得的过程中信息的缺失和数据的人为修饰。虽然也有人辩解称这种方法论的抑制将助长整个社会科学领域中专业化的进程,但米尔斯似乎对称为“科学家”不屑一顾,他认为这使他的群体降格为助产婆式的专家。 抽象经验主义对时间、机构和金钱的特殊需求也极有可能使社会科学的研究堕落为一种行政职能,发展出一整套恐怖的科层制体系,并为整个社会的科层化服务。社会科学的学者事实上被称作“学术行政官”,他们组成互相攻讦的派系,排斥独立学者,服务于社会的非民主领域,培养出自身的“合理性功能”并试图创造更广泛的“功能合理性”,他们是十足的权威的工具。而有这样一群社会科学的学者正在变成为某一特定群体服务的实用性角色。学者对“改变世界”的渴望,或是自身理想和价值的缺失,使他们积极投靠社会上层,追逐实用性而非其它。他们研究他们的新主顾们的问题,试图通过“学术”的方式为急需证明其权力正当性的决策层生产“权威”。米尔斯用悲哀但愤怒的语调评价说:“若是说有人正在出卖自己,那就有些天真了,而且也不甚妥当;因为,这种苛刻的词汇只有在确实有东西出卖时,才是妥当的。” 现今时代的社会科学,不再关注人类的多样性,放弃了比较研究,过分强调专业化从而不愿整合社会科学的各个部分作系统化的研究。社会科学的学者抛弃历史,切割历史,狭隘地看待历

第四课社会生活讲道德

第四课社会生活讲道德 第1课时尊重他人 一、教学目标 1.知识目标: 懂得什么是尊重;理解自尊与尊重他人是相互联系、密不可分的,知道如何尊重他人;领会“己所不欲,勿施于人”的道理,知道怎样换位思考;把握平等的内涵,知道每个人在人格和法律地位上是平等的。 2.能力目标: 了解自尊与尊重他人的相互关系,掌握尊重他人的方法。 3.情感、态度与价值观目标: 体验平等待人对己对人所带来的情感上的慰藉;初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生态度;培养关注他人、平等待人、包容他人、欣赏他人的良好品质,在尊重他人的过程中体验快乐。 二、教学重点与难点 1.重点: (1)尊重在社会生活中发挥的作用。 (2)人与人的平等首先是人格与法律地位上的平等。 (3)学会换位思考。 2.难点: 掌握尊重他人的方法。 三、教学过程 (一)、导入新课 晏子出使楚国。楚王知道晏子身材矮小,在大门的旁边开了一个五尺高的小洞请晏子进去。晏子不进去,说:“出使到狗国的人从狗洞进去,今天我出使到楚国来,不应该从这个洞进去。”迎接宾客的人带晏子改从大门进去,晏子拜见楚王。楚王说:“齐国没有人吗?竟派您做使臣。”晏子回答说:“齐国首都临淄有七千多户人家,展开衣袖可以遮天蔽日,挥洒汗水就像天下雨一样,人挨着人,肩并着肩,脚尖碰着脚跟,怎么能说齐国没有人呢?”楚王说:“既然这样,为什么派你这样一个人来做使臣呢?”晏子回答说:“齐国派遣使臣,各有各的出使对象,贤明的使臣被派遣出使贤明的君主那儿,不肖的使者被派遣出使不肖的君主那儿,我是最无能的人,所以就只好委屈下出使楚国了。” 学生思考并讨论交流:材料说明了什么? 【教师总结】尊重他人是一个人内在修养的外在表现。在现实生活中,我们每个人都应该竭尽所能地尊重他人的人格,这样才能赢得他人的尊重。 设计意图:利用晏子使楚的历史典故引入新课,能够激发学生的学习兴趣,使其认识到尊重他人的重要性。 (二)、探究新课 教学内容一:尊重初体验 材料一:孟子说:爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。 材料二:徐悲鸿说:人不可有傲气,但不可无傲骨。 学生思考并讨论交流:这些话告诉了我们什么道理? 【教师总结】在生活中,自尊的人懂得尊重他人,要赢得他人的尊重,首先要尊重他人。 【屏幕展示】尊重是交往的起点,尊重他人是一个人内在修养的外在表现。 教学内容二:尊重面面观

五年级品德与社会学情分析汇编

五年级品德与社会学情分析 五年级共有四个班,名学生,各个班级的学生好、中、差参差不齐、基础不一、智力因素和认知水平也有差异,五年级的学生对待事情有着自己的看法和观点,具有判断是非的能力,知道什么该做什么不该做,但做事又有片面性,还需教师指导。对于品德与社会这门学科,家长、学生以及大部分教师都认为是小学科,学好学差无关紧要,因此学生对该学科的学习也不够重视,课前不预习、不收集资料;课后不复习巩固。很多学生有偏科现象。 五年级上册《品德与社会》具有以下几个特点。1、学习内容更加深刻,学习视野更加开阔。2、教材内容的综合程度更高,注意引导学生综合学习。3、强调以情感态度价值观为主线来统领历史和地理内容的学习。4、重视史地内容的学习与学生现实生活的联系。5、注意培养学生正确看待问题和思考问题的方法。 教材从儿童的现实生活出发,选择有关社会环境、社会生活和社会关系等方面的主题具有较强的综合性。在内容方面体现课前、课中、课后,校内外连续、完整的活动过程,强调从学生日常生活常见的现象,以及学生的生活疑惑和感受入手拓展学习主题。穿梭出“体验式”“研讨式”“探究式”的学习特点,为学生创造更为广阔的独

立思考、自主学习和实践的空间。强调从儿童的视角出发,运用儿童的语言,采取儿童喜闻乐见的形式,如充分发挥图画、照片等在呈现教材内容方面的积极作用,增加教材的趣味性、可读性和启发性。 通过教学培养了学生情感、态度、价值观;懂得珍爱生命,热爱生活;在生活中养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、公平公正、热爱集体、团结合作,有责任心的品质。 能够初步识识自我,控制和调整自己的情绪和行为;能够清楚地表达自己的感受和见解;学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象;学习搜集、整理、分析和运用社会信息。 初步了解儿童的基本权利和义务;初步了解生产、消费活动与人们生活的关系;了解一些基本的的地理知识,理解人与自然、环境的相互依存关系。 根据学生现状和教材特点采取以下几种措施 1、通过多种教学活动,帮助学生获得丰富的情感体验,掌握必备的基础知识。 2、善于调动和利用学生己有的经验,结合学生现实生活中实际存在的问题共同探究学习主题。

如何培养社会学想象力

如何培养社会学想象力 如何培养社会学想象力基础的涉猎 我一直不赞成上来就说要培养“社会学想象力”,让学生从社会学的视角来分析问题,因为任何“想象”都不是凭空“想象”出来的,而任何一种视角的培养也必须建立在对知识的了解、掌握的基础上。如果一个人一张口说话、一动笔写文字别人就可以看出他是社会学出身,就好比别人一看就知道你是戴着什么颜色的“有色眼镜”来看世界的,那这时候再说“社会学的想象力”也不迟。 作为一个刚入校的社会学专业的学生,要想尽快摸着社会学的边,对社会学略有一点感觉,首先不是要看什么书,而是要对“人、社会及其关系”、“为什么人以社会的形式存在,而其它动物在自然中的存在形式不是社会”、“社会是何以可能的”等问题有点思考。这种思考可以不必很深刻、更不一定很系统(当然能够深刻、系统更好),但通过这点初步的思考,激发起学生自身寻求答案的兴致、兴趣。 人群中的另一个你 接下来,找一本国内的《社会学概论》教材,像高教出版社吴铎老师的《社会学》等,都可以。(在此并不建议先用郑杭生老师的《社会学概论新修》,因为郑老师的书主要是从社会运行这个角度来对社会构成基本内容进行阐述的,或者说是从动态、纵向

上对社会构成的基本阐述。这种阐述对于略有一点点基础的学生或教科书的编写者、研究者来说是相对新颖、独到的,但个人认为并不适合高考压力下刚解放出来从未接触过社会学书籍的学生。当然读了其他教科书之后,郑老师的教材也是后面的必读之书。)这本教材越浅显、越易懂越好。 先从社会化这部分着手读起,然后依次社会互动、家庭、社会角色、社会群体、社会组织、社会制度、社区、社会文化;社会分层与流动、社会变迁及现代化;社会问题与控制、社会保障与社会工作等。也就是从微观向宏观、从静态向动态(后面去读社会学的发展史时讲到孔德的社会动力学、社会静力学时也就较容易理解、再读郑杭生老师的教材也就能接受并且可以看出该教材与其它教材的不一样)、从社会常态向社会异态一步步阅读,因为这比较符合常人的思维逻辑习惯。 读完这样一本或几本教材,无论纵向还是横向上,对社会的基本构成内容都有个大概的了解了,同时对前面思考的问题也会形成一点点自己的看法。就算没有找到答案,但我想最基本的东西应该已在大脑中形成一个或深或浅的轮廓。此时会激发更多的关于社会的思考,如:由自身想到“个人在社会中的地位、作用、责任”,甚至会联想到中外古人的一些对待社会的态度、如何立世等,像中国的“天下兴亡,匹夫有责”、“修身、齐家、治国、平天下”。此时,可以读一下一些国外的社会学教材。如:戴维·波普诺的《社会学》、安东尼·吉登斯的《社会学》。 社会学发展史的学习 下一步,就要阅读一点社会学发展史方面的书。上来千万不

部编版八年级道德与法治上册第四课《社会生活讲道德》检测题(含答案)

第四课社会生活讲道德同步测试题 班级姓名学号成绩 一.单项选择题(共24分) 1.平日沉默寡言的岳梅同学在今天的数学课上提出一个新颖的解题方法,老师和同学们不由自主地为她鼓掌,她感受到了别人的认可和欣赏。自此以后,她的发言越来越踊跃,性格越来越阳光。 这表明( B ) A. 她陷入了虚荣的误区 B. 受到他人尊重能够增强自尊、自信,产生良好的心理体验 C. 尊重是相互的,尊重能够减少摩擦,消除隔阂 D. 尊重他人要学会平等待人,换位思考2.小磊在期末的优秀班干部评比中落选,原因是他在平时的班级管理中,傲气自负,对同学没有耐心,经常采用训斥和命令式的口气开展班级工作。这对我们的启示是( C ) A. 每个人都存在着差异,张扬个性,不用考虑他人的感受 B. 训斥他人,能激发人的斗志,有利于班级工作的开展 C. 平等待人是建立良好合作关系的基础 D. 为了班级工作,班干部发脾气,无可厚非 3.“人无礼则不生,事无礼则不成,国无礼则不宁。”这段话启示我们( B ) A. 礼是一门学问,体现一个人的尊重、谦让等良好品质 B. 文明有礼,不仅仅是个人的私事,还关乎国家形象 C. 做文明有礼的人,要态度谦和,用语文明,举止端庄 D. 做人做事,只要有礼,就能成功 4.“炮制虽繁必不敢省人工,品味虽贵必不敢减物力”,这是同仁堂创始之初流传下来的古训。正是因为有了这样的理念,同仁堂才能够有今天的发展。同仁堂的发展告诉我( A ) A. 诚实守信是企业的无形资产 B. 诚信不仅是一种传统美德,也是一项民法原则 C. 只有老字号企业才能得发展机遇 D. 诚信是企业的资本、只有管理苛刻的企业才能取得成功5.一位环卫工人想喝冰饮,但当得知最便宜的也得6元钱时,他犹豫了。这时店员姑娘谎称有折扣,4元钱给了他一大杯。店员姑娘的行为( D ) A. 正确,因为她真诚待人,言而有信 B. 错误,因为她严于律人,宽以待己 C. 错误,因为她自以为是,欺骗他人 D. 正确,因为她关爱他人,讲究策略 6.商人哈默看到一个衣衫褴褛的铅笔推销员,顿生怜悯之情,把一元钱放进推销员的手中,随后他又觉得不妥,连忙返回,从推销员那里取出几支铅笔说:“你和我都是商人,都有东西要卖,而且上面有标价。”这件事告诉我们,在日常生活中,助人要做到( C ) A. 真诚,不要考虑有没有回报 B. 友善,尽可能多地提供帮助 C. 要考虑他人的内心感受,不伤害他人的自尊心 D. 热情对待他人 7.孟子说:“爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。”这句话告诫我们( A ) A. 尊重别人的人,才能赢得别人的尊重 B. 一个没有自尊的人,很难得到别人的尊重 C. 每个人都是有尊严的个体,都希望得到他人和社会的尊重 D. 受到他人的尊重能够增强自尊、自信,产生良好的心理体验 8.许多名言警句蕴含着深刻的道理。以下四句中体现“欣赏他人”道理的句子是( C ) A. 不以规矩,不能成方圆 B. 人而无信,不知其可也 C. 尺有所短,寸有所长 D. 法网恢恢,疏而不漏 9.在人际交往和社会生活中,谦虚恭敬的言行举止是相互尊重、有效沟通、增进友谊、提高自身吸引力的必要条件;而傲慢粗鲁的言行则会导致敌意、妨碍沟通、恶化关系、降低自身吸引力。可见( D ) A. 不拘小节有损国家和民族形象 B. 文明有礼是现代文明社会特有的要求 C. 社会生活需要合作 D. 文明有礼是人立身处世的前提,有助于人们友好交往10.诚实守信是民法的一项基本原则。下列不属于民法意义上的诚信原则的是( C ) A.讲信用 B.守诺言 C.守规则 D.诚实不欺 11.小松在读七年级时曾因患肝炎休学一年。小旺知道后将小松的这一秘密告诉了大家,引发了一些同学的议论,有些同学还因此而疏远小松;一些同学认为小旺“随意泄露别人的隐私,做人不诚实”。 对这件事的正确看法应该是( B ) A.讲诚实就没有隐私,要隐私就做不到诚实 B.坚持诚信待人的同时,也要尊重别人的隐私C.坚持诚信会导致人际关系紧张 D.待人诚信就应该把所有私事都公之于众 12、近年来,少数中国人在公共场所随地吐痰、乱扔垃圾等不文明行为被国内外媒体曝光。对此,你 想对这些人说( C ) A.在国内可以不拘小节,出国要注意文明礼貌 B.在做不文明的事之前,要注意周围是否有记者C.文明礼貌不仅体现个人修养,而且关系国家尊严和形象 D.其他人也有不文明行为,不必太在意 二.多项选择题(共30分) 1.漫画中打电话者的行为,给我们的启示有( BD ) A.“人无礼则不生”,礼仪主要表现为着装得体、仪表整洁 B.做一个文明、守礼的人,要从小事做起,从细节做起

统编人教部编版小学五年级下册道德与法治5.建立良好的公共秩序教案(2课时)

5.建立良好的公共秩序 【教学目标】 1.知道自觉遵守公共秩序是社会生活中必须共同遵守的最起码的道德规范。 2.知道遵守公共秩序是社会公德的基本要求。 3.以正反事例说明,自觉遵守公共秩序是社会生活正常进行的需要。 4.在公共场所自觉遵宁公共秩序,不妨碍和损害他人。 【教学重点】 懂得遵守公共秩序是人们公共生活得以正常进行的保障。 【教学难点】 自觉遵守公共秩序,做文明小顾客、文明小乘客、文明观众、文明小游客。 【教学准备】 课件 【教学过程】 第1课时 公共生活需要秩序 一、导入新课 公共生活需要有良好的秩序来维护,街道上的行人和车辆顺畅通行需要公共交通秩序,公园里人们愉快的游玩需要公共卫生秩序。良好的公共秩序是人们安居乐业的保障,是社会稳定和进步的基础 二、活动一:设计公共生活秩序单 1.让我们设计一份公共生活秩序单吧。 当我们过马路时,

当我们参加社区活动时, 当我们乘坐公共交通工具时, 2.交流。 3.分析一下同学们的秩序单有什么共同之处,设想如果公共生活没有了秩序,会产生怎样的后果? 三、活动二:秩序小实验 1.有秩序的公共生活会让社会环境更加舒适宜人,使我们感受到生活的美好,生活质量的提高。 2.秩序小实验:找五个一端具有长线的小球,一同放入一个瓶颈娇较小的瓶子中,瓶口宽度只能允许每次取出一个球。分组进行实验,看看哪个小组能顺利有又块快地取出瓶中所有小球,并说出你的理由。 3.至今,我还记得小学老师教的一首走路儿歌:“小花狗、小黄狗,一个跟着一个走,不抢前,不落后,摇摇摆摆去春游”从小我们就知道要遵守秩序,社会生活需要秩序,否则将混乱不堪。 4.在山西省一所中学里,学生们正在上课。突然一声沉闷的响声,教学楼开始晃动,就听外面有人喊:“地震了!”这时学生们惊慌失措奔出教室,纷纷冲向楼梯。拥挤中,一个学生被挤倒,紧接着压倒一片,其他人纷纷被推挤着从他们身上走过这次事故造成二人当场死亡,一人送往医院死亡,三人重伤,多人轻伤。 (1)材料中,本来没有发生严重的灾难,他们为什么会导致如此不幸? (2)材料中,人们怎么做就可以避免或减轻这种悲剧的发生? 读一读P29 阅读角,应急车道就是生命通道 5.小结:只有依法维护社会公共生活的秩序才能确保人们生产、生活的顺利进行。

五年级道德与法治下册第二单元《公共生活靠大家》知识点

第二单元课《我们的公共生活》知识点 1.生活中,我们去电影院看电影,去集市购物,去医院就诊......电影院、博物馆、集市、医院等场所都是(公共)空间。人们在公共空间中的生活构成了我们的(公共生活)。 2.公共生活中人们的行为是(公开)的。所以更要注意自己的言谈举止,展示自己(良好的形象)。 3.随着社会的发展,公共生活越来越(丰富多彩)。人们可以根据现有的条件和自己的(需求),利用公共资源解决(现实问题),增加(生活的乐趣),丰富(人生的意义)。 4.为保障公共生活的正常秩序,政府一般会给公众提供一些(公共设施、设备)或(物品),如(道路、桥梁、路灯),为残障人士修建的(无障碍通道),公园里的公共坐椅,等等。 5. 有些人为了自身利益,随意占有或浪费(公共资源),毁坏(公共设施),这些行为侵犯了他人合法的(公共权益),严重的还会(触犯法律)。 6. 公共资源的保障、公共设施的完善,可以让人们的公共生活更加丰富、便捷,让人们感受到(公共生活的美好),并愿意参与到公共生活中。 7.人人有权参与(公共生活),利用公共资源和公共设施,享受(公共利益)。现代社会的人们积极倡导(共享),出现了很多共享的生活方式。 8. 公共生活需要(共建),公共利益需要(共享)。只有共同维护公

共利益才能更好地享受(公共生活),保障大家的(公共利益)。9. 公共生活需要有良好的(秩序)来维护。街道上的行人和车辆顺畅通行,需要(公共交通秩序);公园里人们愉快的游玩,需要(公共卫生秩序.).....良好的公共秩序是人们安居乐业的保障,是社会稳定和进步的(基础)。 10. 有秩序的公共生活会让社会环境更加舒适宜人,使我们感受到生活的(美好),生活质量的(提高)。 11. 为了引导、提示大家自觉维护和遵守公共秩序,人们设置了(公共标志)。 12. 公共生活中,每个人都要注意自己的(言谈举止),每个人都应该养成(文明)习惯。 13. 人们在公共生活中表现出的文明程度和秩序意识不仅是一个(文明社会)的反映,也是一个文明国家(精神面貌)的体现。 14. 在公共生活中,作为社会中的一员,我们要心中有(他人)、心中有(集体)、心中有(国家)。遵守社会公德、法律法规,才能保持良好的社会秩序,构建(有序和谐)的公共生活。 15.维护公共秩序,共建有序生活,需要我们从(规范自己的行为)做起。同时,我们也有(责任)劝阻不遵守公共秩序的人。 16. 维护公共秩序,共建有序生活,需要汇聚(社会各方面)的力量。不论是公民个人还是社会单位或组织,都需要(遵守公共秩序),共同营造良好的(社会环境)。 17 .维护公共秩序,共建有序生活,离不开(国家的支持),(法制的

社会学想象力

我读《社会学的想象力》 一、前言 米尔斯是美国著名的批判社会学家。广涉社会与政治理论,兼修史学和人类学。50年代初以《白领:美国的中产阶级》一举成名,相继发表有《性格与社会结构》、《权力精英》等,《社会学的想象力》则被视为主要代表作。他在知识社会学和美国社会阶层研究这两个方面都有杰出的成绩。死后被誉为“当代美国文明最重要的批评家之一”。 《社会学的想象力》堪称米尔斯一生学术精华的大成之作;它以批判美国社会学界的成果作为全书的探讨主题,运用知识社会学的观点,并结合作者在社会阶层等方面的研究经验,批判传统学科的抽象与僵化界限,由此强调“社会学想像力”的重大意义。 二、本书的内容 在本书“前景”的第一章中,米尔斯揭示了人们时刻感到社会生活中的陷阱,而为了要看清世事,以及或许就发生在他们之间的事情的全貌,人们需要一种心智的品质,他称之为社会学的想象力。接着米尔斯以9章的篇幅讲解如何才能运用社会学的想象力。他用了正反两种方法,即批判社会科学研究中存在的不良风气,避免类似的错误和建构良好的研究风气,提供发挥社会学想象力的平台。 第二到六章,米尔斯批判美国社会学界的成果,也就是他所说得:社会科学久而成习的偏向。 第二章——宏大理论。米尔斯对宏大理论的代表人物帕森斯的《社会系统》作了精细的分析,通过引用原著里面的话和转述再解释其思想,他提出并证明宏大理论家们构建的概念王国排除了人类社会的许多结构性方面,也排除了被人们长期以来正确认识为理解人类社会必不可少的方面,宏大理论的面具是用枯燥乏味的概念游戏替代了轻松自由的想象力,企图迷惑读者,从而构造一个不切实际的概念王国,而强大的社会学的想象力则可以避免我们在研究过程中出现这样的缺陷。他告诫我们形成系统性思考的关键是养成良好的心智习惯,否则易导致对概念的盲目崇拜。 第三章——抽象经验主义。抽象经验主义就是对一种过于强调在具体细节上进行"科学方法"的痴迷——对方法的关注超过了对社会研究本身的关注,研究问题的重要性反而被忽略了。米尔斯认为,方法的熟练程度不能够决定研究的价值,相反,真正有价值的问题可能是用研究者"自己的方法"来解决的。 第四章——形形色色的实用性。米尔斯指出社会科学的混乱,既是道德上的,也是科学上的;既是学术上的,也是政治上。在对研究价值的实用性的批判中,米尔斯认为这是一个伦理论题,如果研究者选择的研究问题难以保持价值的中立,难以避免评估偏见,那么这种研究将把社会引向一个难以预计的不利的一面;而"自由主义的实用性"是围绕社会问题进行研究,但是他们倾向于分散关注点,对事实调查有着天生的癖好,保有对多元主义含混的因果关系的信仰,降低了观察现代社会全貌的可能性。而后来出现的"保守主义的实用性"则将社会学家的关注点与商业紧密相联,他们为经理们的代言人,成为某个独特领域的专家。由于能力、时间、财力、精力及研究的需要,我们往往只研究某一个小的领域,尤其是做田野调查,必定是在一个小的范围进行的。 第五章——科层制气质。米尔斯说,抽象经验主义的技术方法及其科层式的运用,目前一般是结为一体的。并且将会造成一种科层制社会科学的发展。社会科学研究者组成了各种学术组织,将独立的个人整合起来,在组织中有明确的分工,一切都被程式化了,以便组织中的个体能够尽快熟悉和掌握它们。学术新手可以在这里接受培训,按照资历排列个体在组织中的地位,尽管你没有任何研究成果,但凭借资历依然能够在组织中享有很高的威望。从这个意义上说,科层制的危害在于抑制了思想的自由本质,将思想也纳入种种预先设定好的框架之中,因为如果你的思想成为这个组织的"异见",那么你将被驱逐于组织之外,因此拥有科层制气质的组织也是意识形态的工具。 第六章——科学哲学。科学哲学主要指的是以物理学为代表的科学的方法在社会学中的应用,社会学的科学化。确切的讲是“僵化的程序”。 在对社会科学中出现的几种流行趋势进行了相当充分的批评之后,第七到十章讨论社会科学的道德建设。

统编部编版小学五年级下册道德与法治第四课《我们的公共生活》练习题

统编版五年级下册道德与法治第四课《我们的公共生活》练习题 一、选择题。(每题5分,共25分) 1、人们在公共空间中的生活,构成了我们的() A.公共生活 B.公共场所 C.公共秩序 2、在成长过程中,我们会逐渐融入广阔的公共生活,以下不属于公共生活的是() A.在家中完成老师布置的作业 B.学校组织观看电影 C.到电影院看电影 3、在下列公共场所中,你认为我们小学生应该常去的是() A.营业性网吧 B.图书观 C.儿童游乐场 4、部分游客在公共场所不注意自己的言行,大声喧哗,吸烟酗酒等,对这种行为的评价正确的是() A.这是每个公民的权利,别人无权说三道四 B.这种行为是社会生活中的正常现象,不必大惊小怪 C.这是为了个人利益,不顾公共利益,是扰乱公共场所秩序的表现 5、漫画《共享单车变私享单车》说明了() A.人民生活贫困,买不起私人自行车 B.人们拥有充分的自由和权利 C.这些人没有正确认识和处理个人利益和公共利益之间的关系 二、读图题。(每题15分,共30分) 阅读图片,根据图片填入相应的公共场所名称,并说说在这些公共场所的注意事项。1、 场所名称:__________ 注意事项:_________________________________________ _________________________________________ 2、

场所名称:___________ 注意事项:_______________________________________ _______________________________________ 三、简答题。(共45分) 1、每个人都有两个生活空间,一个是私人生活空间,一个是公共生活空间,在这两个空间,人们的言谈举止有什么不同呢?(20分) 2、你见到过我们身边哪些公共设施遭到过破坏吗?你是如何看待这些破坏公共设施的行为的?(25分) 【答案】

浅析某些社会道德缺失现象

浅析某些社会道德缺失现象 摘要:中国正处于经济体制转型时期,由于一些人对道德水准的迷惘,道德评价标准的失衡,从而导致了某些社会遗德缺失现象的出现。解决连德缺失问题,应加强对优良传统文化的继承和发扬,完善法律体系,加大执法力度,淡化行为主体的功利性思想。 关健词:道德道德缺失表现对策 中国正处于经济体制转型期,由于一些人对道德水准的迷惘、道德评价标准的失衡,从而导致了道德缺失现象的出现。现今的道德缺失已不再仅仅是作为独立个体的人的道德失衡,而是以群体为尺度的集体道德缺失:蔑视道德、缺失诚信、耻言理想、职业道德滑坡。道德的底线也是一个民族存亡的底线,正确认识道德缺失现象,探讨解决道德缺失问题的对策,对于唤醒沉睡的人性,营造德福一致的文化氛围,重塑社会需要的道德规范具有重要的意义。 一、道德缺失现象的几点表现 1、诚信缺失 诚信是一个古老的道德命题,是人类精神文明的体现。由于我国建立社会主义市场经济体制的时间较短,受千百年来传统文化的影响较深,人们对经济学本身的内涵还不了解,导致中国社会生活中出现了诚信缺失现象。在经济领域,存在着信用缺失、商业信用和银行信用缺失。在其他社会生活领域,假东西充斥如假文凭、假政绩、假鉴定等,不一而足。以信用缺失为例,据有关资料统计,逾期应收的贷款额占贸易总额的指标在完善的市场经济国家中仅占%一%;而我国目前超过5%,其水平是发达市场经济国家的10倍到20倍。 2.职业道德缺失 道德是一定群体认同的调节人们之间以及个人和集团之间行为关系的规范、原则的总和。一个群体所遵循的规范和原则是以某种职业的道德体系来体现的,职业领域中的道德素质滑坡主要是和从事职业的主体奉行拜金主义、个人主义、权利本位的价值观密不可分的。医生“药品回扣”、“收受红包’、“漠视生命,’;警察“知法犯法”、“警匪勾绪,、“随意扩张权力范围”;公务员“行贿受贿”、‘公款私用”、“行政不作为”……可见,职业领域中存在的道德缺失和失范现象确实令人担优。 3.社会责任感缺失

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