如何搭建传播学知识框架及知识体系
传播学专业的课程设计
传播学专业的课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解并掌握传播学基本概念、理论框架和主要研究领域；2. 了解传播过程中的信息传递、媒介作用、受众分析等关键环节；3. 掌握传播学领域的前沿动态和发展趋势。
技能目标：1. 培养学生运用传播学理论分析实际案例的能力；2. 提高学生的媒介素养，学会运用不同类型的媒介进行信息传播；3. 培养学生团队协作、沟通表达和批判性思维能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对传播学专业的兴趣和热情，激发其主动探索传播现象的欲望；2. 引导学生树立正确的传播价值观，认识到传播在社会发展中的重要作用；3. 培养学生具备社会责任感和职业道德，关注传播活动对社会、公众的影响。
本课程针对传播学专业的学生，结合年级特点，注重理论与实践相结合，旨在提高学生的专业知识、技能和综合素质。
课程目标具体、可衡量，便于教学设计和评估。
在教学过程中，将目标分解为具体的学习成果，使学生和教师能够清晰地了解课程的预期成果。
同时，注重培养学生的创新意识和实践能力，为未来从事传播相关工作打下坚实基础。
二、教学内容1. 传播学基本概念：信息、媒介、受众等；2. 传播学理论框架：符号互动论、社会影响理论、议程设置理论等；3. 传播过程的关键环节：信息采集、编辑、传播、反馈等；4. 媒介类型及特点：传统媒体、新媒体、社交媒体等；5. 受众分析：受众需求、受众心理、受众行为等；6. 传播学前沿动态与发展趋势：网络传播、跨文化传播、智能传播等；7. 实践案例分析：热点事件、优秀传播案例等。
教学内容依据课程目标，注重科学性和系统性。
教学大纲明确以下安排和进度：第一周：传播学基本概念、理论框架介绍；第二周：传播过程关键环节分析；第三周：媒介类型及特点研究；第四周：受众分析与实践案例讨论；第五周：传播学前沿动态与发展趋势探讨。
教学内容与课本紧密关联，涵盖主要章节，为学生提供全面、系统的知识体系。
同时，结合实际案例，增强学生对理论知识的理解和运用能力。
传播学专业的学习计划
传播学专业的学习计划一、导言传播学是一门既有理论基础又有实践动力的专业，它涉及到人类社会生活的方方面面，对于个人的成长和社会的发展都具有重要意义。
作为传播学专业的学生，我们需要掌握一系列的知识和技能，以便在未来的职业生涯中取得成功。
在本文中，我将详细讨论如何规划传播学专业的学习计划，以便获得全面的知识和技能。
二、学习目标1. 理论知识：掌握传播学的基本理论，包括信息传播、媒体与社会、公共关系、广告传播等方面的知识，深刻理解这些理论的实质和意义。
2. 方法技能：学习并掌握各种传播技能，包括写作、编辑、采访、报道、广告策划、公关活动策划等方面的技能，培养自己成为一名全面的传播专业人才。
3. 艺术修养：学习艺术知识，包括绘画、音乐、舞蹈、戏剧等方面的知识，提高自己的审美情趣和创造力。
4. 实践能力：通过实习和实践活动，积累实际经验，提高自己的实际操作能力和应变能力。
5. 专业素养：培养自己的专业素养，包括职业操守、社会责任感、创新精神等方面的素养，成为一名合格的传播学专业人才。
三、学习计划1. 第一年第一年的学习主要以传播学基础理论为主，包括传播学概论、媒介与社会、大众传播理论、新闻写作、公共关系等方面的课程，学习并熟悉传播学的基本理论和方法，掌握传播学的基本知识。
此外，还要学习一些基础的人文科学知识，包括哲学、文学、艺术等方面的知识，培养自己的人文素养和审美情趣。
2. 第二年第二年的学习主要以专业知识和技能的学习为主，包括广告传播、广告设计、公关学、媒体管理等方面的课程，学习并掌握传播学的专业知识和技能，提高自己的专业水平。
此外，还要学习一些经济管理知识，包括市场营销、商业管理、公共关系管理等方面的知识，以便将来能够在实践中更好地运用自己所学的知识和技能。
3. 第三年第三年的学习主要以实践和实习为主，包括参加各种实践活动和实习项目，积累实际经验，提高自己的实践能力和应变能力。
此外，还要学习一些先进的传播技术和方法，包括新媒体传播、网络传播、数字营销等方面的知识，以便将来能够在实践中更好地应对不断变化的传播环境。
《传播学教程》框架图(经典简洁版)
《传播学教程》框架图1、国外1）共享说互动说符号说影响说一、传播定义2、郭氏二、传播类型：人内——人际——群体——组织——大众三、传播功能：1、国外学者—————1）拉斯韦尔“三功能说”2）赖特“四功能说”3）施拉姆“功能观”（社会功能）4）拉扎斯菲尔德、默顿“功能观”2、传播的正面功能——1）传播信息2）引导舆论3）教育大众4）提供娱乐什么是传播？3、传播的负面功能——1）混淆是非2）麻醉精神3）信息过量4）丧失自由5）审美弱化6）影响健康7）国家主权二/四四、传播模式：1、概念、内容、类型五2、线性传播过程模式与评价1）拉斯韦尔模式2）香农—韦弗数学模式六/七/十三3、控制论传播过程模式与评价1）奥斯古德—施拉姆模式2）施拉姆大众传播模式3）韦斯特利—麦克莱恩模式4、系统传播过程模式1）赖利夫妇模式2）马莱茨克模式3）德弗勒模式五、传播进程：口语——文字——印刷——电子六、传播现状：1、国际传播与全球传播1）概念2）影响和冲击2、世界信息传播新秩序1）历史背景2）“新世界信息秩序”论争—三个阶段3、国际传播与全球传播研究的重要问题1）国际新闻选择的价值标准2）信息主权3）文化帝国主义……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………一、传播的符号1、信息——1）实质与特征2）信息爆炸与信息社会2、符号——1）定义2）特性3）类型二、传播者1、传播者2、社会制度与传播制度——1）互动关系2）施拉姆《报刊四种理论》①集权主义②自由主义③社会责任④苏联共产主义3、传播者与把关——1）“把关”“把关人”概念2）把关的原因：信息差异性—传者差异性—受众差异性3）把关的过程：收集信息—过滤信息—制作信息—传播信息4、影响传播者把关的因素——1）政治、法律2）经济3）社会、文化4）技术5）信息传播的过程？6）信息7）组织8）受众9）传者三、传播媒介1、媒介、传播媒介、大众传播媒介三/八2、认识媒介1）意义：认识传播手段、改进传播工作、认清发展方向九/十2）观点：取长补短十一/十二3）角度：媒介的传播手段、媒介的时效性、媒介的持久性、受众的参与度4）类别：报纸——广播——电视——杂志——网络3、麦克卢汉的媒介理论1）其人2）其论：媒介是人的延伸、媒介即讯息、地球村3）意义和局限四、受众1、受众：定义、分类、权利和动机2、主要的受众观1）作为社会群体成员的受众2）市场的受众3）权利主体的受众3、受众与信息1）受众选择信息的过程：选择性接触、选择性理解、选择性记忆2）影响受众选择的因素①社会文化因素—社会环境、社会地位、文化背景②心理因素—选择性心理、逆反心理、从众心理4、有关受众的主要理1）个人差异论2）社会分化论3）社会关系论4）文化规范论5）社会参与论五、传播效果1、传播效果概念2、传播效果研究历程1）枪弹论：概述——宣传研究——缺陷2）有限效果论：概述│①霍夫兰与耶鲁研究——传播来源方面研究：知名度、可信度、休眠效果、动机│传播方式方面研究：“一面理”VS“两面理”、“先说”VS“后说”│“结论由传播者提出”VS“结论由受众得出”│“情感诉求”VS“理性诉求”│传播对象方面研究：听从性、警钟效果、防疫论│评价：劝服艺术与说服效果；拘泥于实验性数据；人工实验环境│②两级传播理论——A、伊利研究B、舆论领袖C、两级传播与多级传播—评价有限效果论的缺陷3）适度效果论：概述①使用与满足理论——理论概述、主要观点、评价②创新与扩散理论——理论提出、主要观点、评价③议程设置理论——理论概述、主要观点、理论应用、评价④教养理论——理论提出、主要观点、评价⑤知沟假说——背景、理论提出、基本观点、原因分析、理论发展与改进、意义4）强效果论：概述沉默的螺旋理论——理论提出、主要观点、评价5）传播效果研究的普遍理论：个体社会化——群体整合——社会变革……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………一、传播学的产生确立1）产生的背景：传播媒介的发展——历史社会环境——社会科学的发展2）为何诞生美国：政治——经济——社会3）早期学术思想源流：①欧洲源流②美国源流4）四大先驱与施拉姆5）信息论与控制论对传播学的贡献传播学是什么？二、传播学的研究对象：社会信息系统及其运行规律三、传播学的主要学派：1）经验学派一/十四/十五2）批判学派①政治经济学派②文化研究学派③意识形态“霸权”理论④哈贝马斯的批判理论⑤法兰克福学派3）两者的比较：研究目的——研究焦点——研究方法——社会观四、传播学的研究方法：1）两种方法系统：定性研究、定量研究2）具体研究方法：①抽样调查法②内容分析法③控制实验法。
传播学教学大纲(一)2024
传播学教学大纲（一）引言概述：传播学是现代社会不可或缺的一门学科，它研究人类社会中信息和意识的传播现象。
本教学大纲旨在介绍传播学的基础理论和方法，为学生建立起系统的传播学知识体系，培养他们的传播思考能力和实践能力。
正文：一、传播学的产生与发展1. 传播学的起源和背景2. 传播学的学科定位和研究对象3. 国内外传播学研究的发展历程4. 传播学在社会文化变革中的地位与作用5. 当前传播学面临的挑战与发展方向二、传播过程中的要素与理论1. 传播过程的基本要素：信息源、媒介、受众2. 传播效果理论：以言说人理论、两步流理论为例3. 传播行为理论：犯罪媒体效应理论、媒介多元化理论4. 传播伦理与道德：公共关系伦理、媒体伦理5. 传播策略与战略：宣传理论、公关理论三、媒介与传播内容1. 媒介与传播技术：印刷媒介、广播电视媒介、网络新媒体2. 媒介产业与政策：传媒经济、传媒监管3. 媒介素养与传播职业：媒介写作、摄影摄像技巧、编辑设计基础4. 传媒创新与传播趋势：虚拟现实技术、人工智能与传播四、传播研究方法与应用1. 传播研究方法概述：问卷调查、实证研究、案例研究等2. 媒介内容分析方法：纵向研究与横向比较、文本分析与语境分析3. 传播效果评估方法：实验设计、调查问卷与统计分析4. 传播策略与传播评价：媒介计划、广告效果测评5. 传播实践：公关策划与执行、媒体管理与运营五、现代传播学与社会发展1. 传播学在社会管理中的地位与作用2. 新媒体环境下的传播学挑战与机遇3. 传播学与社会科学的交叉融合4. 传播学与跨文化交流5. 传播学在国际社会中的地位和影响总结：传播学是一门重要的学科，本教学大纲对传播学的起源与发展、传播过程的要素与理论、媒介与传播内容、传播研究方法与应用以及传播学与社会发展等五个主要方面进行了阐述。
通过学习本课程，学生将能够全面了解传播学的基础理论和实践应用，为未来在传播领域的研究和实践打下坚实的基础。
2019中传MJC考研热点：状元教你如何搭建知识框架
2019中传MJC考研热点：状元教你如何搭建知识框架编辑：凯程中传果酱老师先简单说几句：文章是凯程学子嘉哥专门为想要考中传的学弟学妹们写的中传MJC考研经验贴。
我来介绍一下嘉哥，嘉哥是2015中传考研er，二战在凯程集训营学习，最后以414分专业第一的高分考上了中传。
以下是嘉哥的话。
看过我文章的同学很容易发现，嘉哥一直在强调“框架”。
可以说框架学习法是嘉哥所有学习方法中的核心内容吧，这也是凯程王哲老师传授给我的最宝贵也是最实用的学习方法吧。
最近也有很多同学一直在问我到底什么是框架，什么是之后填充的具体知识点。
今天嘉哥就以传播学为例，给大家展示下什么是框架，什么是具体知识。
传播学的知识框架比较清晰，基本沿着5w模式展开，但是仅仅满足于大纲上的内容不不够的，近两年都出现了超纲内容，比如下面的传播学研究方法。
对于框架的展示就到此为止，那么再以传播内容中，法兰克福学派对大众文化的批判为例，这一块我们补充进去的具体知识应该如下：阿多诺在《文化工业：作为大众欺骗的启蒙》《《反思文化工业》等文章中认为，大众文化就等同于文化工业，这种文化工业指的是使用现代科技手段大规模省行文化产品的工业体系，它的产品是批量生产的、复制化的，也是标准化的齐一化的。
它不仅扼杀了文化本身应具有的创造性和革命性，使得文化被物化，成为整个物化体系的一部分；而且，它造成了社会大众的顺从和退化，用马尔库塞的话来说，将他们变成了“单向度的人”，只有“肯定性”而确实了批判和否定的能力。
因此，在法兰克福学者看来，大众文化成为巩固整个资本主义体制的“社会水泥”，它将人们的头脑牢牢浇固在意识形态的控制之中，是的权威主义可以获得并再造他们的追随者。
法兰克福学派“文化工业”理论的意义：1、真正把大众文化作为一个值得研究的对象提出来，并把它与整个资本主义社会结合在一起进行思考，这种宏观的视角正式实验研究所缺失的。
2、他们对于大众文化的悲观角度，并非源于对所谓高雅文化的保护，而是出于对社会精神状况的反思。
新媒介时代下传播学的基础理论与内容框架
新媒介时代下传播学的基础理论与内容框架传播学作为一门研究人类信息传播行为的学科，始终扮演着重要的角色。
随着新媒介时代的到来，传播学的研究范畴也得到了扩展和深化。
本文将探讨新媒介时代下传播学的基础理论与内容框架。
一、信息传播的基础理论1.1 信息传播的定义与特点信息传播是指将信息从发送者传递给接收者的过程。
在新媒介时代，信息传播具有全球化、即时性、互动性和多媒体化等特点。
全球化使得信息能够迅速跨越时空限制，即时性让信息在瞬息万变的社会中快速传递，互动性使得发送者和接收者能够实时互动，多媒体化改变了传播方式和传播载体。
1.2 传播效果与观众反馈传播学强调传播效果的研究。
在新媒介时代，观众反馈对于传播效果的评估非常重要。
观众的喜好、接受程度和理解能力等都需要考虑在内。
传播学研究者需要通过观众反馈的数据来评估传播内容和策略的有效性。
1.3 传播学的主要理论模型在新媒介时代，传播学的主要理论模型包括：传播管道模型、传染病模型、双步流程模型和新闻价值理论等。
传播管道模型强调信息在传播中的路径和流向；传染病模型比喻信息传播的传染性和传染速度；双步流程模型则强调传播信息通过意见领袖的中介作用来影响观众。
二、新媒介时代下的内容框架2.1 内容创作和传播新媒介时代，内容创作和传播更加注重用户体验和互动性。
内容制作需要考虑受众的需求和接受能力，创造有吸引力的内容形式和展现方式。
同时，内容传播渠道的选择也需要考虑受众特点和传播效果。
2.2 社交媒体平台和新闻传播社交媒体平台在新媒介时代具有巨大的影响力。
新闻传播在社交媒体平台上也必须适应时代的发展趋势。
内容框架需要考虑社交媒体平台的特性，利用社交媒体传播新闻，提高信息的传递效果和影响力。
2.3 跨文化传播新媒介时代，各个国家之间的信息交流更加频繁。
传播学在新媒介时代下的跨文化传播需要关注不同文化背景下的传播意义和效果。
内容框架需要兼顾不同文化的特点和传播需求，打造具有国际化视野的传播策略。
传播学框架知识点归纳总结
传播学框架知识点归纳总结传播学框架知识点归纳总结引言传播学作为一门跨学科的研究领域，探讨的是信息的传播和影响。
它涉及到广泛的领域，包括大众传媒、传播技术、社交媒体等。
本文将对传播学的一些重要的框架知识点进行归纳总结，以帮助读者更好地理解传播学的基本理论和概念。
一、传播过程模型1.传统线性模型：传统线性模型将传播过程分为发送者、媒介和接收者三个要素，信息通过媒介从发送者传递给接收者。
这个模型忽略了接收者的主动性和反馈。
2.矩阵模型：矩阵模型强调了传播过程中信息在媒介和接收者之间的相互作用。
它包括了反馈机制，考虑了接收者对信息的理解和解释。
3.间隙模型：间隙模型认为传播过程中存在一定的障碍，导致信息传递不完全和失真。
这个模型强调了媒介对信息的选择和编辑的重要性，并考虑了接收者的理解和解释。
二、传播效果研究1.认知效果：认知效果研究传播对个体认知和知识结构的影响。
它关注信息传递后接收者的认知变化和知识更新。
2.态度效果：态度效果研究传播对个体态度和价值观的影响。
它关注信息传递后接收者的态度变化和价值观的转变。
3.行为效果：行为效果研究传播对个体行为和决策的影响。
它关注信息传递后接收者的行为改变和决策结果。
三、传播理论1.媒介效能理论：媒介效能理论认为媒介的属性会影响信息的传递效果。
不同的媒介具有不同的特性，如可信度、可接触性和可传递性，这些特性会影响信息传递的效果。
2.社会认知理论：社会认知理论认为人们在接受信息时会根据自己的经验和价值观进行选择和解释。
个体在接收信息时会对信息进行加工和选择，以适应自己的认知结构和心理需求。
3.使用与满意理论：使用与满意理论认为人们对媒介的使用和满意程度会影响他们对该媒介的态度和行为。
个体的使用行为和满意度对媒介的影响是相互作用的。
四、传播策略1.一致性策略：一致性策略通过传递一致的信息来影响接收者的态度和行为。
这种策略适用于目标受众对信息无需深入思考的情况。
2.争议性策略：争议性策略通过引发争议和争议来吸引目标受众的注意力并引起他们的讨论。
知识体系构建的策略与技巧
知识体系构建的策略与技巧为了有效地组织已经掌握的知识，以及更好地学习和理解新知识，构建一个结构合理、完善的知识体系是至关重要的。
下面将介绍一些策略和技巧，帮助你构建一个高效、有序的知识体系。
一、明确目标和重点在构建知识体系之前，首先需要明确你的学习目标和重点。
这有助于你更加有针对性地选择和整理知识内容。
可以通过制定学习计划和设定目标来帮助你明确重点。
二、分类整理将知识按照一定的分类进行整理，能够使得知识体系更加清晰和易于管理。
可以按照学科、主题、时间、地点等方面进行分类，具体分类方式根据不同情况而定。
同时，在整理过程中可以使用思维导图、笔记或者电子文档等工具，便于后续使用和查找。
三、建立关联在知识的学习过程中，不同的知识之间往往存在着较为密切的关系。
因此，在构建知识体系时，要注意建立各个知识之间的关联性。
可以通过找寻共同点、联系和相互关系来帮助建立关联，并以此为基础将知识有机地组织起来。
四、先易后难在构建知识体系的过程中，可以采取先易后难的策略。
首先从容易理解和掌握的知识开始，逐步深入和扩展。
这样可以在建立扎实基础的同时，也有助于提高整体学习效果。
五、反复巩固知识的巩固是构建知识体系的关键环节。
反复巩固可以通过不断复习、训练和应用来实现。
可以将知识进行归纳总结，并通过练习题、例题等方式进行巩固。
巩固知识的过程中，还可以不断与其他知识进行关联，加深对知识的理解和记忆。
六、不断更新知识是不断更新和发展的，因此，构建知识体系需要持续更新。
可以通过关注最新的研究成果、阅读学术文献和参与专业交流等方式来获取最新的知识，并及时更新到自己的知识体系中。
七、多种学习方式为了更好地构建知识体系，可以尝试多种学习方式。
可以通过阅读、听讲座、参观展览、观看视频等途径获取知识，进一步加深对知识的理解和掌握程度。
同时，注意不同学习方式之间的结合和转化，以期获得最佳学习效果。
总结起来，构建知识体系需要明确目标和重点，分类整理知识，建立知识之间的关联性，采取先易后难的策略，反复巩固知识，及时更新知识，尝试多种学习方式。
传播学教学大纲
传播学教学大纲传播学教学大纲传播学是一门研究人类信息传播的学科，随着信息技术的迅猛发展，传播学的重要性也日益凸显。
为了确保传播学教学的质量和有效性，制定一份合理的传播学教学大纲是必不可少的。
本文将探讨传播学教学大纲的内容和结构，以及其对学生的培养和专业发展的影响。
一、引言传播学教学大纲的引言部分应该包括对传播学的定义和重要性的介绍，以及传播学教学的目标和意义。
引言部分可以引用相关研究和实践案例，以激发学生的兴趣和好奇心。
二、课程目标和教学方法在传播学教学大纲中，应明确课程的目标和教学方法。
课程目标可以包括培养学生的传播思维能力、专业技能和实践能力等。
教学方法可以包括讲授、案例分析、小组讨论、实践操作等多种形式，以促进学生的主动学习和实践能力的培养。
三、基础理论知识传播学教学大纲的核心内容应该是基础理论知识。
这部分可以包括传播学的发展历程、传播理论的分类和主要观点等。
教师可以通过讲授和案例分析等方式，引导学生了解和掌握传播学的基本概念和理论框架。
四、传播媒介与技术在信息时代，传播媒介和技术对传播学的研究和实践产生了重要影响。
因此，传播学教学大纲中应该包括传播媒介和技术的内容。
这部分可以包括传统媒体和新媒体的特点、传播技术的应用和发展趋势等。
教师可以通过案例分析和实践操作等方式，让学生了解和掌握不同传播媒介和技术的特点和运用方法。
五、传播研究方法传播研究方法是传播学的重要组成部分，也是培养学生科学研究能力的关键。
传播学教学大纲中应该包括传播研究方法的内容，如问卷调查、访谈、实验设计等。
教师可以通过案例分析和实践操作等方式，培养学生的数据收集和分析能力，以及科学研究的思维和方法。
六、传播伦理与社会责任传播学教学大纲中应该强调传播伦理与社会责任的重要性。
这部分可以包括传播伦理的基本原则和道德规范、传播行业的社会责任等。
教师可以通过案例分析和小组讨论等方式，引导学生思考和讨论传播伦理和社会责任的问题，培养他们的道德意识和社会责任感。
(word完整版)传播学教程框架图
《传播学教程》1、国外1）共享说互动说符号说影响说一、传播定义2、郭氏二、传播类型：人内——人际——群体——组织——大众三、传播功能：1、国外学者—————1）拉斯韦尔“三功能说”2）赖特“四功能说”3）施拉姆“功能观”（社会功能）4）拉扎斯菲尔德、默顿“功能观”2、传播的正面功能——1）传播信息2）引导舆论3）教育大众4）提供娱乐什么是传播？3、传播的负面功能——1）混淆是非2）麻醉精神3）信息过量4）丧失自由5）审美弱化6）影响健康7）国家主权二/四四、传播模式：1、概念、内容、类型五2、线性传播过程模式与评价1）拉斯韦尔模式2）香农—韦弗数学模式六/七/十三3、控制论传播过程模式与评价1）奥斯古德—施拉姆模式2）施拉姆大众传播模式3）韦斯特利—麦克莱恩模式4、系统传播过程模式1）赖利夫妇模式2）马莱茨克模式3）德弗勒模式五、传播进程：口语——文字——印刷——电子六、传播现状：1、国际传播与全球传播1）概念2）影响和冲击2、世界信息传播新秩序1）历史背景2）“新世界信息秩序”论争—三个阶段3、国际传播与全球传播研究的重要问题1）国际新闻选择的价值标准2）信息主权3）文化帝国主义……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………一、传播的符号1、信息——1）实质与特征2）信息爆炸与信息社会2、符号——1）定义2）特性3）类型二、传播者1、传播者2、社会制度与传播制度——1）互动关系2）施拉姆《报刊四种理论》①集权主义②自由主义③社会责任④苏联共产主义3、传播者与把关——1）“把关”“把关人”概念2）把关的原因：信息差异性—传者差异性—受众差异性3）把关的过程：收集信息—过滤信息—制作信息—传播信息4、影响传播者把关的因素——1）政治、法律2）经济3）社会、文化4）技术5）信息传播的过程？6）信息7）组织8）受众9）传者三、传播媒介1、媒介、传播媒介、大众传播媒介三/八2、认识媒介1）意义：认识传播手段、改进传播工作、认清发展方向九/十2）观点：取长补短十一/十二3）角度：媒介的传播手段、媒介的时效性、媒介的持久性、受众的参与度4）类别：报纸——广播——电视——杂志——网络3、麦克卢汉的媒介理论1）其人2）其论：媒介是人的延伸、媒介即讯息、地球村3）意义和局限四、受众1、受众：定义、分类、权利和动机2、主要的受众观1）作为社会群体成员的受众2）市场的受众3）权利主体的受众3、受众与信息1）受众选择信息的过程：选择性接触、选择性理解、选择性记忆2）影响受众选择的因素①社会文化因素—社会环境、社会地位、文化背景②心理因素—选择性心理、逆反心理、从众心理4、有关受众的主要理1）个人差异论2）社会分化论3）社会关系论4）文化规范论5）社会参与论五、传播效果1、传播效果概念2、传播效果研究历程1）枪弹论：概述——宣传研究——缺陷2）有限效果论：概述│①霍夫兰与耶鲁研究——传播来源方面研究：知名度、可信度、休眠效果、动机│传播方式方面研究：“一面理”VS“两面理”、“先说”VS“后说”│“结论由传播者提出”VS“结论由受众得出”│“情感诉求”VS“理性诉求”│传播对象方面研究：听从性、警钟效果、防疫论│评价：劝服艺术与说服效果；拘泥于实验性数据；人工实验环境│②两级传播理论——A、伊利研究B、舆论领袖C、两级传播与多级传播—评价有限效果论的缺陷3）适度效果论：概述①使用与满足理论——理论概述、主要观点、评价②创新与扩散理论——理论提出、主要观点、评价③议程设置理论——理论概述、主要观点、理论应用、评价④培养理论——理论提出、主要观点、评价⑤知沟假说——背景、理论提出、基本观点、原因分析、理论发展与改进、意义4）强效果论：概述沉默的螺旋理论——理论提出、主要观点、评价5）传播效果研究的普遍理论：个体社会化——群体整合——社会变革……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………一、传播学的产生确立1）产生的背景：传播媒介的发展——历史社会环境——社会科学的发展2）为何诞生美国：政治——经济——社会3）早期学术思想源流：①欧洲源流②美国源流4）四大先驱与施拉姆5）信息论与控制论对传播学的贡献传播学是什么？二、传播学的研究对象：社会信息系统及其运行规律三、传播学的主要学派：1）经验学派一/十四/十五2）批判学派①政治经济学派②文化研究学派③意识形态“霸权”理论④哈贝马斯的批判理论⑤法兰克福学派3）两者的比较：研究目的——研究焦点——研究方法——社会观四、传播学的研究方法：1）两种方法系统：定性研究、定量研究2）具体研究方法：①抽样调查法②内容分析法③控制实验法。
传播学的知识结构
传播学的知识结构传播学是一门研究信息传播过程和规律的学科，它关注的是人类社会中信息的传递、接收和理解的方式和机制。
传播学的知识结构包括传播对象、传播媒介、传播效果等多个方面。
传播对象是指信息传播的内容和形式。
信息传播的对象可以是各种各样的内容，如新闻、广告、娱乐节目等。
传播对象的形式也多种多样，可以是文字、图片、声音、视频等。
不同的传播对象对于传播方式和传播效果都会有所影响。
传播媒介是信息传播的工具和平台。
传播媒介的种类和形式也非常丰富，包括印刷媒体、广播媒体、电视媒体、互联网等。
不同的传播媒介有不同的特点和优势，它们能够提供不同形式的信息传播，满足人们不同的传播需求。
传播效果是信息传播的结果和影响。
传播效果可以通过多种方式进行评估，包括传播范围、传播速度、传播影响力等。
传播效果的评估可以帮助人们了解信息传播的效果和影响，从而进行有效的传播策略和管理。
传播学还关注信息传播的过程和机制。
信息传播的过程通常包括源头、传播渠道和接收者三个要素。
源头是信息的产生和发出者，传播渠道是信息传播的路径和方式，接收者是信息的接收和理解者。
在信息传播的过程中，还存在着噪音、反馈和传播动力等因素，它们会影响信息传播的效果和效率。
传播学还包括传播理论、传播研究方法和传播伦理等方面的内容。
传播理论是对信息传播规律和机制的总结和解释，它可以帮助人们理解和预测信息传播的过程和效果。
传播研究方法是进行传播学研究的工具和手段，包括问卷调查、实验研究、案例分析等。
传播伦理是传播学关注的一个重要问题，它涉及到信息传播的道德和社会责任。
传播学的知识结构涵盖了传播对象、传播媒介、传播效果、传播过程和机制、传播理论、传播研究方法和传播伦理等多个方面。
了解和掌握这些知识可以帮助人们更好地理解和应用信息传播，提高信息传播的效果和质量。
传播学的研究和应用将对社会发展和人类文明产生重要的影响和推动作用。
传播学知识框架 (北大传播学考研复习提纲)
完整的社会环境中考察，并将传播媒介社会影响的研究扩展到美国的政 治生活中，主持了著名的“伊里县研究”，研究成果即其代表作《人民 的选择》。提出了“舆论领袖”概念和两级传播理论，认为传播媒介的 作用是间接而有限的，开创了人际传播途径的研究结束了“枪弹论”， 进入了“有限效果论”，使研究者深入认识传播环节中众多因素，推动 了传播学研究。对传播学的贡献：开创了媒体效果研究的传统，通过收 集资料的方法提出了调查方法论，通过建立“广播研究中心”、“应用 社会学研究中心”等创造了以大学为基础的研究机构的原型，使传播理 论有了行政研究的特色。
卡尔.霍夫兰
1.把劝服与态度改变服引入传播学—— 美国陆军态度与劝服研究项目，耶鲁项目
2.他的研究揭示了传播效果形成的条件和复杂性，为否定早期 子弹论效果观提供依据。 3.把心理实验方法引入传播学
传播学四大奠基人之一。美国实验心理学家，在“二战”中曾 主持美国陆军的有关研究，主要成就是用实验方法研究人的态度与 说服之间的关系。是“个体差异论”的提出者，它的研究成果被认 为是现代态度改变研究的开端，是大众传播理论若干重大贡献的渊 源，代表作是《传播与说服》。最主要的贡献是将说服研究和实验 方法引入传播学。他的研究没有涉及现实社会中的媒介和大众传播 ，使用实验法研究，研究对象范围有限，因此存在局限性。
4.米德《心灵、自我与社会》 社会行为主义 社会心理学家，开创了符号互动论。认为心灵是社会性的，是通过与 他人的互动传播而得到发展的（社会化），个体通过与他人的互动而 认识他们自己，他人告诉这些个体他们是谁。
米德对于当代传播学学者的意义在于— 他的符号互动论将传播置于社会学的解释中心。
主我：个人的主体意识。 宾我：从周围观察到的他人对自己的态度评价和角色期待。 角色扮演：自我个体像对其他人行事那样社会性地对他自己行事的能力 。 自我：没有人天生就有一个自我，也不是本能的发展起来的。相反，自 我是通过与他人的社会互动过程发展的，个体使对他人的解释和意 义内在化，以创造一个“普遍化的他人”（the generalized other），即由许多其他个体的平均期望所逐渐建立起来的。自我 是主客我的统一，主我客我互动形成自我，自我的形成是个人的社 会化过程。
传播学教程框架图
传播学教程框架图Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998《传播学教程》框架图1、国外1）共享说互动说符号说影响说一、传播定义2、郭氏二、传播类型：人内——人际——群体——组织——大众三、传播功能：1、国外学者—————1）拉斯韦尔“三功能说”2）赖特“四功能说”3）施拉姆“功能观”（社会功能）4）拉扎斯菲尔德、默顿“功能观”2、传播的正面功能——1）传播信息2）引导舆论3）教育大众4）提供娱乐什么是传播3、传播的负面功能——1）混淆是非2）麻醉精神3）信息过量4）丧失自由5）审美弱化6）影响健康7）国家主权二/四四、传播模式：1、概念、内容、类型五2、线性传播过程模式与评价1）拉斯韦尔模式2）香农—韦弗数学模式六/七/十三3、控制论传播过程模式与评价1）奥斯古德—施拉姆模式2）施拉姆大众传播模式3）韦斯特利—麦克莱恩模式4、系统传播过程模式1）赖利夫妇模式2）马莱茨克模式3）德弗勒模式五、传播进程：口语——文字——印刷——电子六、传播现状：1、国际传播与全球传播1）概念2）影响和冲击2、世界信息传播新秩序1）历史背景2）“新世界信息秩序”论争—三个阶段3、国际传播与全球传播研究的重要问题1）国际新闻选择的价值标准2）信息主权3）文化帝国主义……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………一、传播的符号1、信息——1）实质与特征2）信息爆炸与信息社会2、符号——1）定义2）特性3）类型二、传播者1、传播者2、社会制度与传播制度——1）互动关系2）施拉姆《报刊四种理论》①集权主义②自由主义③社会责任④苏联共产主义3、传播者与把关——1）“把关”“把关人”概念2）把关的原因：信息差异性—传者差异性—受众差异性3）把关的过程：收集信息—过滤信息—制作信息—传播信息4、影响传播者把关的因素——1）政治、法律2）经济3）社会、文化4）技术5）信息传播的过程6）信息7）组织8）受众9）传者三、传播媒介1、媒介、传播媒介、大众传播媒介三/八2、认识媒介1）意义：认识传播手段、改进传播工作、认清发展方向九/十2）观点：取长补短十一/十二3）角度：媒介的传播手段、媒介的时效性、媒介的持久性、受众的参与度4）类别：报纸——广播——电视——杂志——网络3、麦克卢汉的媒介理论1）其人2）其论：媒介是人的延伸、媒介即讯息、地球村3）意义和局限四、受众1、受众：定义、分类、权利和动机2、主要的受众观1）作为社会群体成员的受众2）市场的受众3）权利主体的受众3、受众与信息1）受众选择信息的过程：选择性接触、选择性理解、选择性记忆2）影响受众选择的因素①社会文化因素—社会环境、社会地位、文化背景②心理因素—选择性心理、逆反心理、从众心理4、有关受众的主要理1）个人差异论2）社会分化论3）社会关系论4）文化规范论5）社会参与论五、传播效果1、传播效果概念2、传播效果研究历程1）枪弹论：概述——宣传研究——缺陷2）有限效果论：概述│①霍夫兰与耶鲁研究——传播来源方面研究：知名度、可信度、休眠效果、动机│传播方式方面研究：“一面理”VS“两面理”、“先说”VS“后说”│“结论由传播者提出”VS“结论由受众得出”│“情感诉求”VS“理性诉求”│传播对象方面研究：听从性、警钟效果、防疫论│评价：劝服艺术与说服效果；拘泥于实验性数据；人工实验环境│②两级传播理论——A、伊利研究B、舆论领袖C、两级传播与多级传播—评价有限效果论的缺陷3）适度效果论：概述①使用与满足理论——理论概述、主要观点、评价②创新与扩散理论——理论提出、主要观点、评价③议程设置理论——理论概述、主要观点、理论应用、评价④教养理论——理论提出、主要观点、评价⑤知沟假说——背景、理论提出、基本观点、原因分析、理论发展与改进、意义4）强效果论：概述沉默的螺旋理论——理论提出、主要观点、评价5）传播效果研究的普遍理论：个体社会化——群体整合——社会变革……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………一、传播学的产生确立1）产生的背景：传播媒介的发展——历史社会环境——社会科学的发展2）为何诞生美国：政治——经济——社会3）早期学术思想源流：①欧洲源流②美国源流4）四大先驱与施拉姆5）信息论与控制论对传播学的贡献传播学是什么二、传播学的研究对象：社会信息系统及其运行规律三、传播学的主要学派：1）经验学派一/十四/十五2）批判学派①政治经济学派②文化研究学派③意识形态“霸权”理论④哈贝马斯的批判理论⑤法兰克福学派3）两者的比较：研究目的——研究焦点——研究方法——社会观四、传播学的研究方法：1）两种方法系统：定性研究、定量研究2）具体研究方法：①抽样调查法②内容分析法③控制实验法。
中国新闻传播学自主知识体系构建
我国新闻传播学自主知识体系构建一、概述我国作为世界上人口最多的国家，其新闻传播学的发展一直备受关注。
在国际新闻传播学的框架下，我国新闻传播学日益壮大，但在理论研究和知识体系方面仍有待完善。
本文将探讨我国新闻传播学自主知识体系的构建，探索学科发展的新方向。
二、我国新闻传播学的发展现状1. 传统理论借鉴我国新闻传播学在其发展初期受到西方传统理论的影响，如西方的新闻学、传播学等。
这些传统理论给我国新闻传播学提供了宝贵的启示，但也限制了学科的发展空间，因此需要在此基础上进行深入思考。
2. 实践经验积累我国新闻传播学在长期的实践中积累了丰富的经验，例如新闻报道、传播管理等方面。
这些实践经验是建立自主知识体系的宝贵资源，但需要系统化和理论化，才能推动学科发展。
三、建立自主知识体系的必要性1. 独特的传播环境我国拥有独特的传播环境，如人口数量、文化传统、社会体制等，这些特殊因素对新闻传播产生了深远影响。
建立自主知识体系可以更好地应对这些挑战。
2. 对外学科影响建立自主知识体系有助于提升我国新闻传播学在国际上的影响力，为世界学术交流提供更多独特的思想和观点，增进国际学术合作和交流。
四、构建自主知识体系的思路1. 深入研究我国传播特点针对我国的传播特点，进行深入研究，探索我国传播现象背后的原因和规律，增强学科的我国特色。
2. 借鉴国外经验吸收国外先进理论，借鉴其经验，但要结合我国的实际情况，避免简单照搬，形成具有我国特色的新闻传播学理论体系。
五、推动自主知识体系构建的措施1. 加强学术研究鼓励广大学者深入研究我国新闻传播学的理论和实践，扩大学科的内涵和外延。
2. 加强国际交流积极参与国际学术交流，吸收国外先进理论，推动我国新闻传播学与国际接轨，拓展学科的国际视野。
六、结语构建我国新闻传播学自主知识体系是学科发展的必然选择，它有助于提升学科的学术水平和社会影响力，为国家的发展和进步提供智力支撑，带动我国新闻传播学向着更加成熟和完善的方向前进。
考研新闻传播学传播理论基础框架总结
考研新闻传播学传播理论基础框架总结在考研新闻传播学的领域中，传播理论是一个至关重要的板块。
它不仅是理解新闻传播现象的基石，也是应对考试时需要扎实掌握的重点内容。
接下来，咱们就来系统梳理一下传播理论的基础框架。
一、传播的定义与类型首先，得明白传播是什么。
简单来说，传播就是信息的交流与传递。
它可以是人与人之间的对话，也可以是大众通过媒体获取的各种资讯。
传播主要有以下几种类型：1、人际传播：这是最常见也是最直接的一种，像咱们跟朋友聊天、家人交流，都属于人际传播。
其特点是互动性强，反馈及时。
2、群体传播：比如一个班级、一个工作团队内部的信息交流。
3、组织传播：在正式的组织机构中，如公司、政府部门等进行的有目的、有规则的信息传播。
4、大众传播：通过报纸、电视、网络等大众媒介向广大受众传递信息。
二、传播模式为了更好地理解传播过程，学者们提出了各种传播模式。
1、拉斯韦尔的“5W”模式这是传播研究的经典模式，包括谁（Who）、说什么（What）、通过什么渠道（In Which Channel）、对谁说（To Whom）、取得什么效果（With What Effect）。
它清晰地勾勒出了传播的基本要素。
2、香农韦弗模式强调了传播过程中的噪音干扰，让我们认识到信息在传递过程中可能会出现失真。
3、施拉姆的循环模式突出了传播的双向性和互动性，不再是单向的直线传播。
三、传播的功能传播在社会中发挥着重要的作用：1、监测环境：让我们了解周围的世界，及时掌握各种信息。
2、协调社会：促进不同群体之间的理解和合作，维护社会的稳定和和谐。
3、传承文化：将先辈的知识、经验和价值观传递给下一代。
4、提供娱乐：满足人们的精神需求，缓解压力。
四、传播者传播者在传播过程中起着关键作用。
他们的身份、地位、动机等都会影响传播的内容和效果。
1、把关人理论传播者就像是“把关人”，决定着哪些信息能够进入传播渠道。
例如，新闻编辑在筛选新闻稿件时，就是在充当把关人的角色。
传播学研究框架
传播学研究框架
传播学研究框架是指传播学研究过程中所采用的理论、方法和研究对象等方面的框架结构。
传播学研究框架通常包括以下几个方面：
1. 研究对象：传播学的研究对象可以包括传媒、传播内容、传播受众、传播效果等。
研究者需要明确研究对象，并确定研究的重点和范围。
2. 理论框架：传播学研究需要基于相关的理论框架进行分析和解释。
常用的理论包括传播效果模型、传播过程模型、社会认知理论等。
选择适合的理论框架可以帮助研究者更好地理解传播现象。
3. 研究方法：传播学研究常用的方法包括问卷调查、访谈、实验、内容分析等。
研究者需要选择合适的方法来收集和分析数据，以验证研究假设并获取研究结果。
4. 数据分析：在传播学研究中，数据分析是一个重要的环节。
研究者需要运用统计分析等方法对收集到的数据进行整理和分析，从而得出研究结论。
5. 结果解释：研究者需要对研究结果进行解释和讨论，提出理论观点或建议，并探讨研究的意义和影响。
传播学研究框架可以帮助研究者明确研究目的和问题，并指导
研究过程。
在实际研究中，研究者可以根据具体的研究内容和目的灵活运用不同的框架结构。
新闻传播实践教学改革的起点：知识自我建构
新闻传播实践教学改革的起点：知识自我建构一、知识自我建构的理论基础知识自我建构理论最早由美国心理学家皮亚杰提出，他认为，学习不是 passively接受知识，而是通过主动的参与和经验的积累来建构知识的过程。
在此理论的指导下，学生不再是被动地接受教师灌输的知识，而是通过自己的体验和思考，主动地参与知识的建构和发展。
在新闻传播实践教学中，知识自我建构是指学生通过参与新闻报道、采访、编辑等实践活动，通过自我思考和总结，不断地建构和完善自己的新闻传播知识体系。
1. 激发学生的学习动机为了促使学生更加主动地参与知识的建构过程，教师首先需要激发学生的学习动机。
在新闻传播实践教学中，可以通过组织学生参与新闻报道实践、邀请专业媒体人士来校分享经验等方式来激发学生的学习兴趣，让他们从实践中感受到知识的价值和意义，从而主动地投入到知识的建构过程中。
2. 提供学习资源和指导教师在知识自我建构的过程中，不再是简单地传授知识，更多的是为学生提供学习资源和指导。
在新闻传播实践教学中，教师可以提供丰富的案例和资料供学生参考，指导学生如何进行新闻报道、如何进行采访和编辑等实践操作，同时也可以通过课堂讨论和个别指导来引导学生进行知识的思考和总结。
3. 鼓励学生批判性思考在知识自我建构的过程中，学生应该具备批判性思维能力，能够对所接触到的知识进行分析和思考。
教师可以通过引导学生分析新闻报道的真实性和客观性、对不同观点进行比较和评价等方式来培养学生的批判性思维能力，让他们能够客观地对待新闻信息，不断地完善自己的知识体系。
在知识自我建构的教学理念指导下，新闻传播实践教学可以采用以下几种具体的教学实践方式：1. 项目驱动的实践教学在新闻传播实践课程中，可以通过项目驱动的实践教学来引导学生进行知识建构。
可以组织学生参与新闻报道实践项目，让他们亲身体验采访、撰写、编辑等环节，从而更加深入地了解新闻传播的具体操作和流程，进一步建构自己的新闻传播知识。
传播学学习计划与路径
传播学学习计划与路径引言传播学作为一门涉及广泛、内容丰富的学科，对于我们人类社会的发展和进步起着举足轻重的作用。
作为一名传播学学习者，我们需要深入了解传播学的基本理论和方法，掌握传播学的研究方向和实践方法，以及了解传播学与其他学科的关系。
在未来的学习和职业生涯中，我们需要建立扎实的传播学基础，不断完善自己的知识体系，提高自己的专业能力和实践技能。
因此，本文将围绕传播学学习计划与路径展开探讨，帮助传播学学习者更好地规划学习和未来发展。
一、传播学学习目标在传播学学习过程中，我们需要明确自己的学习目标，建立一个明确的学习规划和路径，以便更好地指导自己的学习和发展。
传播学学习的目标主要包括以下几个方面：1.掌握传播学的基本理论和方法，包括传播过程、传播媒介、传播效果、传播策略等方面的知识，建立扎实的传播学知识体系。
2.了解传播学的研究方向和实践方法，包括传播研究的理论框架、研究方法以及实践案例，逐步形成自己的研究兴趣和方向。
3.了解传播学与其他学科的关系，包括传播学与社会学、心理学、政治学、经济学等学科的交叉融合，探索传播学与其他学科的交叉研究和应用。
4.提高自己的专业能力和实践技能，包括提高写作能力、口头表达能力、研究设计能力以及实践操作能力，为将来的职业发展做好准备。
通过明确这些学习目标，我们可以更好地规划自己的学习和发展，制定合理的学习计划和路径，为将来的职业生涯做好准备。
二、传播学学习计划在传播学学习过程中，我们需要制定一个合理的学习计划，以便更好地指导自己的学习和发展。
传播学学习计划主要包括以下几个方面：1.学习基础课程在传播学学习的初期，我们需要学习传播学的基础课程，包括传播学导论、传播理论、传播研究方法、传播史等方面的课程。
通过这些基础课程的学习，我们可以建立起扎实的传播学知识体系，为以后的专业学习打下坚实的基础。
2.选修专业课程在建立起传播学基础知识之后，我们需要选择一些专业课程进行深入学习，包括传播心理学、传播社会学、传播媒介、传播效果、传播策略等方面的课程。
论传播学实践教学体系的构建
论传播学实践教学体系的构建1传播学的主要研究方向1.1传播理论研究主要包括传播学基础理论、马克思主义传播思想、传播体制研究、传播效果研究、危机传播管理研究等领域。
1.2新媒体研究主要包括新媒体研究，以“全媒体、大传播”理念开展教学与科研活动，使学科建设不断适应传播形态的变化和媒介技术的发展。
1.3视觉传播研究主要包括电视传播和摄影传播。
2传播学实验室体系的建设为了适应现代化教学、更好地开展教学方法与手段改革，实验室体系建设是最重要的部分之一。
2.1根据专业课程开设的要求要结合专业课程的要求开设传播学、新闻采访、广播电视新闻、广播电视节目主持、播音基础与播音创作、新闻摄影摄像、节目编辑制作、电视艺术、网络新闻、音响基础、节目策划与编导，以及广告等实验课程的开设于建设，专供学生实验实习，培养学生文字基本功及文学修养，提高学生的分析问题、解决问题和创新能力，这也是当代新闻工作者所必需的素养。
2.2根据学生实践的需要根据学生实践的需要制定实验室建设规划。
实验室建设规划的总体目标是经过三到五年的努力，把实验室建设成符合专业建设、创新人才培养、管理科学、体制规范、手段先进的高素质人才培养基地和科学技术研究开发基地。
根据专业开设情况，建设用于学生专业实习实践的播音室、平面媒体编辑实验室、非线性编辑实验室、语音训练室、声音合成实验室、网络新闻编辑实验室、摄影棚等，以满足课程教学实验的需要。
2.3硬件设施的扩充和更新传播学实验室需要为实验实训所用，电脑、打印机等仪器设备是实验室的基础设备，方便教师及学生的创意采图，电脑作业，新闻/广告等影视学习，相关硬件设备的好坏既体现了现代实验室建设的功能性、先进性和完备性，又体现高科技化、便捷化和人性化等特性，硬件对于信息的流畅及索求更是非常重要。
3结束语应加强实验技术人员和教学管理队伍的建设，不断提高实验技术人员和管理人员的思想政治觉悟、职业道德素质和业务工作能力，不断提高实验教学队伍的学历层次，形成合理的队伍结构，这对提高教育教学质量、培养高素质人才起到不可估量的作用。
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如何搭建起传播学的知识框架及体系
搭建出完善、准确的专业知识体系对考研专业课的复习至关重要，它可以帮我们全面认识专业知识的内涵和外延，迅速定位考研复习的重难点所在，培养我们系统思考的习惯，提高我们综合分析的能力，让我们在复习考研的过程中做到心中有数，在答题的过程中能够举一反三。
传播学专业知识的内容包括传播学史和传播学理论两个部分。
传播学理论的主要内容包括了传播基本原理、传播者和传播体制研究、传播内容与文化研究、传播媒介研究、受众研究和传播效果研究等。
它的整体知识体系大致如下：
（一）传播学史：
（1）传播学诞生的时间、地点
（2）传播学诞生的主要背景
（3）传播学的思想来源（学科、人物）
（4）传播研究早期重要人物及其贡献
（5）当代传播研究的主要发展
（二）传播学研究对象和研究方法：
（1）传播学研究对象的界定
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（2）传播学研究的方法体系
（3）定量研究方法
（4）定性研究方法
（5）定量方法与定性方法的差异与结合
（三）传播：
（1）对传播的思考
（2）传播的类型
（3）人类传播演进的过程
（4）人类传播演进的规律
（四）信息、符号与讯息：
（1）信息及相关概念
（2）三论
（3）信息的特征
（4）信息革命与信息社会
（5）符号的概念、特征与类型
（6）有关符号的理论
（7）讯息
（五）传播类型：
（1）内向传播的定义
（2）人际传播的定义、特征及相关理论
（3）群体传播的定义、相关概念及相关理论
（4）组织传播的定义、形式与功能
（5）大众传播的定义与特征
（六）传播的功能：
（1）大众传播功能研究的发展历程
（2）大众传播的正功能
（3）李普曼及拟态环境、刻板印象
（4）拉扎斯菲尔德和默顿的“麻醉精神说”
（七）传播过程与传播模式：
（1）波洛的传播过程观
（2）传播模式的类型
（3）线性传播模式的主要缺陷
（4）重要的传播模式
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（八）传播者与传播体制：
（1）传播体制研究与媒介规范理论
（2）“报刊的四种理论”及其修正、发展与批评
（3）把关的概念、基本过程及把关人受到的各种影响因素（4）媒介组织及其结构
（5）媒介专业主义及其反思
（6）文化霸权、意识形态控制和社会顺从
（九）传播内容：
（1）大众传播内容的特征
（2）信息娱乐
（3）对西方大众传播内容的一般性结论
（4）大众文化
（十）传播媒介：
（1）媒介的概念
（2）施拉姆的认识媒介的八个原则
（3）报纸的概念、传播特点、传播手段及其传播优势
（4）广播的概念、传播特点、传播手段及其传播优势
（5）电视的概念、传播特点、传播手段及其传播优势
（6）互联网的概念、传播特点、传播手段及其传播优势（7）媒介融合
（8）选择媒介的或然率公式
（9）英尼斯、麦克卢汉及多伦多学派的媒介观
（10）公共媒介
（11）跨国大型媒介集团
（十一）受众：
（1）受众的概念、特征、类型
（2）受众观的变迁
（3）受众的分化
（4）受众商品论
（5）受众的选择性行为与解读方式
（6）受众的权利
（7）关于受众的各种理论
（十二）传播效果（上）：
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（1）传播效果研究的发展历程
（2）早期重要的传播效果研究
（3）传播效果的类型
（4）认知理论与传播效果
（5）态度劝服研究
（6）宣传研究
（7）两级传播论
（8）创新扩散论、网络分析
（9）群体规范、群体压力、群体动力及社会认同研究
（10）舆论研究与沉默的螺旋
（十三）传播效果（下）：
（1）议程设置、铺垫作用、议程建构
（2）知识沟、数字沟
（3）媒介对现实的建构
（4）涵化理论
（5）电视暴力研究
（6）性别研究
（7）媒介效果理论的新发展
（8）对传播效果研究的批判
（十四）传播研究的新领域：
（1）新媒介研究
（2）全球化与大众媒介、发展传播学、文化依附
（3）国家形象与大众媒介
（4）媒介事件
（5）公共新闻学、公共领域与市民社会
（6）健康传播学
（7）媒介素养
（8）消费主义与大众媒介
（9）阶层、社会公平与大众媒介
（10）其他传播研究的前沿课题
当然，以上知识体系只是为大家提供了一个可供参考的传播学知识框架结构，由于每个学校考察范围和侧重点会有一定不同，这就需要考生在复习中结合目标院校的参考书、考试大纲
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（部分学校有）、历年真题等资料在这一知识体系的基础上进行适当删减和增添，区分出其中的重点、难点、高频考点等，搭建出适合自己目标院校的全面、准确的传播学知识体系，并以之为指导，贯穿自己考研复习的整个过程。
资料来源：育明考研考博/campus/6/。