初中生学习心理障碍及对策

初中生学习心理障碍及对策

作者：郑久环

来源：《今日中国教研》2012年第11期

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。而初中生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育及思维方式的发展变化，特别是面对社会竞争的压力、应试教育的影响，部分学生在学习中不同程度上表现出心理障碍。在课题研究中，我们通过调查学生对生物学科的学习障碍，归纳起来心理障碍有以下几种：

首先，学生由于各方面压力过大，加上对自身的要求过高，长期处于紧张状态，产生焦虑情绪，从而产生恐惧心理。产生这种情绪的原因是多方面的，针对周围的学生，主要是教师对学生成绩不切实际的过高要求，受自身智力水平的限制，心理素质差等。

具有这种心理的同学，在学习时经常表现出知识瞬间遗忘，联想受阻，思维紊乱，这类同学多数性格内向。

为减轻这些学生的焦虑情绪、恐惧心理，在确定学习目标时期望值不能过高，引导学生多看自己的长处，哪怕是一点点进步也是成绩。在教学过程中教师应注意减轻学生的心理压力，鼓励学生碰到不懂的问题要及时请教，做考试题时要先易后难，稳定情绪；教师和家长调整对学生的期待水平；另外，多为学生创造轻松和谐的学习氛围，与学生多沟通，尽量减轻可能加重其心理障碍的因素。

其次，学生因现在的家庭结构及教育方式等原因，使他们缺乏合作精神。现在很多家庭都是三口之家，独生子女，在家里父母对孩子过分娇惯，大包大揽，使孩子养成“衣来伸手、饭来张口”的不良习惯，家庭成员早已形成“围着孩子转”“一切为了孩子”的局面，孩子想干什么就干什么，要什么给什么，已经形成孩子“唯我独尊”的心理。这样的孩子与他人和谐相处的能力差，缺少与别人合作的精神，表现出任性、自私等弱点。

为培养学生的合作意识，教师多创造些需要合作完成的学习任务，如：将班级成员分成几个学习大组，为方便学生前后座组成学习小组，根据具体情况发挥好组的作用，小组合作、讨论、探究解决问题；大组或小组合作完成探究实验等，从而让学生体会到与他人合作的快乐和愉悦，从而培养学生的合作精神。

有的家长本身具有一些不良习惯，在共同生活的过程中，潜移默化地影响着孩子。有的家长缺少时间观念，没有勤劳的习惯，在家庭成员间缺少合理分工，出现各人顾各人的局面，这样的家庭教育严重影响孩子良好、健康生活习惯的形成。

家长应懂得身教重于言教，以身作则是根本，养成每天早晨按时起床和外出锻炼的好习惯，家庭成员分工合作，按部就班安排好家庭事务，勤劳、勤俭过生活，努力勤奋地学习和工

作，遇到重要事情家庭成员齐心协力共同解决，从而影响孩子的行为，同时培养孩子的良好心理和习惯，这是影响孩子一生成长的良方。

第三，由于青少年时期自我意识的高涨，产生自主意识，同时也带来反抗心理，即逆反心理。这些学生反抗的对象主要是教师和家长。产生这种心理的主要原因是：家长和教师的教育方式专断，缺少民主，按照自己的标准要求孩子，家长和教师与孩子是明显的上下级关系，孩子感到压抑，不被重视，有损自己的形象而产生反抗情绪。

具有这样心理的学生，往往把教师、家长、同学的善意当成恶意，越是不好的、不让做的事情越是要尝试，性格桀骜不驯，一旦被他人看透，工作真正做到他心里，他就会变得像一只羔羊一样顺从服帖。

针对这一心理，教师和家长都应放下驾子，深入到学生中去，与学生沟通谈心，缩短距离，对症下药，彼此从相互尊重的角度要求对方。另外，教师还要教育学生懂得、体会感恩，让他们从内心深处懂得养育之恩、孝顺之德、长幼之尊。

第四，有些学生取得一点成绩就沾沾自喜，表现出满足心理。有的学生在仅仅掌握了部分知识或一次考试中获得较好成绩后，产生了“学的还可以”的满足心理，从而放松学习过程。

有这种心理的同学，情绪大多容易冲动，自制力差，平时好表现自己，稍有一点成绩就掩饰不住内心的喜悦，放松对自己的要求。

针对这类学生要增强竞争意识的教育，即使是第一也要想到“山外有山”“后有追兵”，克服“全会了”的思想，消除一知半解的心理障碍。全面剖析学习结果中的疏漏、错误等，做到在成绩上更上一层楼。

学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，而心理素质决定着学习活动和学习效果。教师在同学们学习的过程中，应该正确指导，帮助他们克服各种心理障碍，才能使学生走上正确的学习道路，顺利完成初中阶段的学习任务，取得理想的成绩。