英语学习心理障碍及对策论文
浅谈英语“学困生”的心理障碍与对策
浅谈英语“学困生”的心理障碍与对策英语学习一直以来都是学生们比较头疼的问题之一。
有一部分学生在学习英语时遇到困难，被称为“英语学困生”。
英语学困生通常面临的心理障碍主要包括自卑感、焦虑和学习动力不足。
自卑感是指学生在学习英语中对自己的能力没有信心，觉得自己比不上其他同学。
这种自我怀疑和负面情绪会阻碍学生积极学习英语的动力。
焦虑是指学生在学习英语时感到紧张和压力，害怕失败和批评。
这种情绪会影响学生的学习效果和学习体验。
学习动力不足是指学生对学习英语的兴趣和动力不高，缺乏学习的动力和目标。
这使得学生在学习英语时缺乏积极性和投入度。
那么，如何应对英语学困生的心理障碍呢？学生应该树立自信心，相信自己的能力和潜力。
学习英语并不是一蹴而就的事情，只要努力和坚持，每个人都可以取得进步。
学生可以通过积极的心态和自我肯定来提高自信心。
学生应该学会放松和调节自己的情绪。
学习英语是一个长期的过程，过于紧张和焦虑只会妨碍学习效果。
学生可以通过参加放松训练、进行体育运动等方式来减轻压力和放松心情。
学生应该找到学习英语的乐趣和动力。
英语学习并不是一项枯燥无味的任务，学生可以通过选取有趣的课外读物、看英文电影等方式来激发学习的兴趣和动力。
学校和家长也能够为英语学困生提供帮助和支持。
学校可以加强英语学习的辅导和指导，为学生提供有针对性的学习资源和活动。
学校可以开设英语角、举办英语演讲比赛等，提供一个英语学习的沟通和展示平台。
家长可以关注学生的学习情况，与学校和老师保持良好的沟通，了解学生的学习困难和问题，并给予必要的支持和鼓励。
家长可以为学生提供良好的学习环境和学习资源，鼓励学生参与英语学习的活动和训练。
英语学困生的心理障碍主要包括自卑感、焦虑和学习动力不足。
学生可以通过树立自信心、放松调节情绪以及找到学习英语的乐趣和动力来克服这些障碍。
学校和家长也能够在学习上提供帮助和支持，提高学生的学习效果和学习体验。
只要学生和家长共同努力，相信每个英语学困生都能够克服困难，取得进步。
论英语学习心理障碍及对策
论英语学习心理障碍及对策英语教师在一线的教学中，往往会体会到学生这样的学习程：好奇一感兴趣一失去兴趣一失去信心一厌烦一反感。
这种变化过程，实际上是学生学习心理变化的一种正常现象，学生从一开始对学习英语的好奇心转化为逆反心理。
如何防止英语学习中的两极分化现象?教师必须端正教育思想，提高自身的业务素质，改革教学方法，应从实际情况出发，努力运用教育心理学的原理，研究学习外语的心理过程，及时有的放矢地对学生的心理进行精心矫正，消除学生学习外语的心理障碍，才能搞好外语教学，提高外语教育质量。
一、引起英语学习心理障碍的原因1存在矛盾心理。
部分学生有学好的愿望，也下过决心要努力学习，由于他们缺乏毅力，一旦短期内没有达到预期的效果，便丧失继续进取的信心，形成了想学好又怕吃苦的心理矛盾。
2存在怕羞心理。
有的同学怕读错、怕讲错，因而不愿意开口。
3存在畏难心理。
在学习外语过程中，学生会碰到许多困难，如果缺乏刻苦攻读，一旦遇到困难，便萌发放弃学习外语的念头。
4存在自卑心理。
由于学习基础差，个人的智力和非智力等各方面的原因，形成自卑心理。
5存在逆反心理。
由于教师的自身素质，对学生缺乏了解和关心，不尊重学生自尊心，或者由于教师不能公正地处理某些事造成学生心理创伤，学生对老师有恐惧、厌恶感，并在心理和行为上采取反抗态度，转而反感外语。
二、帮助学生克服心理障碍的措施1相信学生并坚信每个学生都是可以教好的。
教师的职责和工作的重点应主要体现在对数量最多，智力条件一般的学生的教育上。
如果能持之以恒对这些学生施以严格的训练和正确的鼓励，他们当中有很多会取得突出的成绩。
运用多元智能的理论，我们就会发现，这一教学目的可以通过若干途径来达到。
教师可以把学生分成小组，以小组为单位进行复述，这为学生增加了讨论和交流的机会，也由于任务的分化而变得轻松。
2根据学生的个性差异，因材施教。
关注学生的智能弱势，拓展学生的语言综合运用能力。
在英语学习中，学生听、说、读、写、译五方面的能力一般说来是不可能均衡发展的，那么，教师在对待每个学生的时候，既应看到其智能上的强项，又须重视改善弱项。
浅谈英语“学困生”的心理障碍与对策
浅谈英语“学困生”的心理障碍与对策一、学困生的心理障碍1.学习焦虑学困生通常对于英语学习感到焦虑，他们担心自己无法掌握英语知识，担心考试成绩不理想，从而缺乏对学习的信心和动力。
这种焦虑情绪会影响学困生的学习效果，进而形成恶性循环。
2.学习压力学困生通常感受到来自学校、家庭和社会的学习压力，他们需要面对各种各样的期望和要求，导致学习压力过大。
这种学习压力会使学困生产生自卑感和挫败感，影响学习积极性。
3.学习动机不足学困生通常缺乏积极的学习动机，他们对于学习英语缺乏兴趣和热情，甚至对于学习英语感到厌倦。
这种学习动机不足会导致学困生学习态度消极，无法主动地去克服困难。
4.自我认知偏差学困生通常存在自我认知偏差，他们认为自己“不适合学习英语”、“有先天性的语言能力不足”，缺乏对自己潜在能力的认识和信心。
这种自我认知偏差会使学困生产生消极情绪，对学习英语失去信心。
二、对策1.建立正确的学习观念学困生需要树立正确的学习观念，不要过分在意学习成绩，而是要注重学习过程。
学习英语是一个循序渐进的过程，只要努力去学习，就一定会有所收获。
2.调整学习态度学困生需要调整学习态度，树立对英语学习的兴趣和热情，积极参与到英语学习中去。
可以通过多听英语，多读英语，多说英语，多写英语来提高英语水平。
3.培养学习习惯学困生需要培养良好的学习习惯，包括定时复习、定时练习、定时总结等等。
有了好的学习习惯，学困生才能更好地掌握英语知识。
4.寻求帮助学困生需要主动寻求帮助，包括向老师请教、向同学请教、参加英语辅导班等等。
通过寻求帮助，学困生可以更好地理解和掌握英语知识。
5.减轻学习压力学困生需要减轻学习压力，可以通过适当的运动、放松的娱乐活动、与朋友交流等方式来缓解学习压力，使自己保持良好的心态。
6.树立自信心学困生需要树立自信心，相信自己一定能够克服困难，掌握好英语知识。
只要积极面对困难，相信自己，就一定可以取得成功。
学困生在学习英语过程中往往存在各种心理障碍，需要通过相应的对策来克服。
小学生英语学习心理论文（2）
小学生英语学习心理论文(2)小学生英语学习心理论文篇二《小学生英语学习心理障碍分析与对策研究》摘要：英语在我国小学开设这些年中取得了有目共睹的效果，但是其中也存在着许多问题。
总有一部分学生在英语学习中存在着心理障碍，普遍的表现是学习英语时缺乏自信心、形成不良的学习习惯等。
导致这种心理障碍的原因，主要来自学生的家长、学校的老师及学生自身。
因此要消除这些学习上的心理障碍，就要从提高家长的认识、提高教师的英语教学水平和帮助学生树立学好英语的信心等方面入手。
本课题将就这些方面进行阐述。
关键词：小学生英语学习心理障碍分析与对策掌握一门外语是对二十一世纪公民的基本要求，也是世界科技进步、国际经济发展与文化交流的必备条件。
所以，学校教育的一个重要目标是使学生至少学习一门外语。
如果学生缺乏外语技能，他们今后的教育选择、职业发展及就业等人生设计都将受到限制。
在这样一个大环境下，小学英语课的开设就顺应了时代的要求。
从这些年的发展来看，小学英语正逐渐步入正轨，逐渐成熟起来。
但是，其中还存在许多有待完善的地方。
笔者作为一名一直工作在教学一线的教师，在工作中遇到了不少令我困惑的问题，其中最为明显的就是在小学生当中对于英语学习存在着极大的差异，直接的后果就是产生两极分化，程度好的学生越来越优秀，程度差的学生越来越吃力。
究竟是什么原因使这些程度较差的学生对英语学习失去了兴趣和动力?他们在学英语的过程中有着怎样的障碍?该怎样帮助他们消除学习障碍呢?笔者就此进行了简要的分析。
一、小学生英语学习心理障碍分析在教学的实践中，教师会发现有一些学生在英语学习上存在着以下心理障碍。
1.具有明显的自卑感、失落感。
由于现在很对家长都对孩子的英语学习比较重视，在学校开始学英语之前就给孩子报了各种各样的英语培训班，使一部分学生的起点高于没有报班的学生。
在课堂上最明显的表现就是，一部分学生觉得老师教的内容很简单，一学就会，能够在同学面前很骄傲地展示自己，课堂表现积极活跃。
浅谈学生学习英语的心理障碍及应对策略
浅谈学生学习英语的心理障碍及应对策略我在农村中学任教英语多年，体会到农村初中英语教学和城市相比，因受社会环境、教学条件及师生素质等多方面因素的影响，具有一定的距离。
加上农村初中学生在学习英语时很多都会产生一些学习上的心理障碍，或轻或重，影响到他们学习英语的成效。
通过自己的教学实践，我分析总结了农村中学生在英语学习时存在的一些心理障碍类型，设法找到其形成原因，并针对具体情况，运用了一些解除这些心理障碍的策略，为培养学生综合运用语言的能力、提高英语教育教学质量做了一些尝试。
一、农村中学生英语学习心理障碍的类型及成因1.羞涩胆小型。
对于广大的农村初中来说，其实英语课程仍为起始课程。
虽然学生在小学有学过英语，但因环境、师资等影响，学得并不规范，只是说，在初中开始学习英语之前，他们或多或少接触过英语。
但一进入中学英语课堂，农村学生的行事胆小、羞于开口、怕出错误、不善合作学习的毛病就显现出来了。
他们的那种学习好奇心和求知欲被羞涩掩盖了。
由于害羞胆小，他们不敢开口，不肯开口，有的学生甚至会由于某个词的发音、某个句子的朗读弄得面红耳赤。
有一部分学生即使上了高中，同样不敢主动开口练习。
虽然这种心理障碍主要出现在初学阶段，但如果不能及时排除，则会影响学生的后续学习。
2.焦虑恐惧型。
学习之初，学生们的学习兴趣较浓。
但随着时间的推移，学生所学知识量逐日增加，部分学生开始感到压力很大。
他们或是由于课堂内外的表现落后于别人、或是因某个阶段的成绩和发展状况不佳而怀疑自己是否能学好英语，表现出一种十分焦虑的心态。
用学生自己的话说，就是“越学越难学，越学越不想学了”。
3.厌恶逆反型。
受恐惧心理的影响，学生的英语成绩会迅速下降，以致厌恶英语学习。
当这种心理障碍形成后，学生对英语学习毫无兴趣可言。
他们会讨厌与英语学习有关的一切，包括英语教师，甚至包括那些英语成绩好的学生。
在课堂上，他们故意扰乱课堂纪律，影响他人学习，课堂上顶撞老师成为他们的乐事。
克服心理障碍的英语作文
克服心理障碍的英语作文（中英文版）Overcoming Psychological BarriersPsychological barriers are common obstacles that many individuals face in their lives.These barriers can hinder personal growth, limit potential, and negatively impact one"s mental well-being.However, with determination and the right approach, it is possible to overcome these obstacles and achieve success.Firstly, it is essential to identify the specific psychological barriers that are hindering your progress.These may include fear of failure, low self-esteem, anxiety, or perfectionism.Once identified, you can develop strategies to tackle them head-on.One effective approach is to break down the barrier into smaller, manageable steps.For instance, if you have a fear of public speaking, start by speaking in front of a small group of friends or family members.Gradually, increase the number of people and the complexity of your speech.This incremental progress will help build confidence and reduce anxiety.Another crucial aspect is to cultivate a positive mindset.Positive thinking can significantly influence your behavior and actions.Replace negative self-talk with encouraging and empowering thoughts.Remind yourself of past achievements and the strengths that have helped youovercome challenges before.Seeking support from others is also beneficial.Sharing your concerns with friends, family, or a professional counselor can provide valuable insights and guidance.They can offer different perspectives, coping strategies, and emotional support to help you overcome your psychological barriers.Moreover, practice mindfulness and relaxation techniques.Meditation, deep breathing exercises, and yoga can help calm your mind, reduce stress, and enhance focus.These practices can improve your ability to handle challenging situations and face your psychological barriers with a clear and composed mindset.Lastly, perseverance is key.Overcoming psychological barriers is not an overnight process.It requires consistent effort, patience, and resilience.Embrace setbacks as opportunities for learning and growth.Remember that each small victory brings you closer to overcoming the barrier completely.In conclusion, overcoming psychological barriers is an essential step towards personal growth and success.By identifying the barriers, breaking them down into manageable steps, cultivating a positive mindset, seeking support, practicing mindfulness, and persisting through challenges, you can conquer these obstacles and unlock your true potential.克服心理障碍心理障碍是许多人生活中常见的难题。
中学生学习英语心理障碍论文
中学生学习英语的心理障碍探究在英语教学过程中，我们不难发现有部分学生学习英语的轨迹是从好奇——感兴趣——失去兴趣——失去信心到厌烦，甚至反感。
针对这种现象，我们除了要端正教育思想，提高自身业务素质，还要结合实际，运用教育心理学的原理，研究学生学习英语的心理过程，矫正学生的不良学习心理，消除其学习过程中的心理障碍，提高英语教学质量。
笔者通过观察与分析，觉得学生学习英语的心理障碍主要表现在以下六个方面：1、矛盾心理。
大部分学生都有学好英语的愿望，并且下决定努力学好。
可是学习不仅要有不怕吃苦的精神，还要有持之以恒的毅力，可就是由于缺乏这种毅力，一旦短期内不能达到预期效果，便丧失了继续进取的信心，结果就形成了想学好，但又怕吃苦的矛盾心理。
2、害羞心理。
有的同学害怕读错或说错，因而不敢开口，时间一长便造成了听说能力不及其他同学，越加无法对英语产生兴趣。
3、畏难心理。
如果学生缺乏认真攻读、刻苦钻研的精神，那么一旦遇到困难或者受到挫折，就会立马败下阵来，萌发放弃学习英语的念头。
4、自卑心理。
由于基础差，即使努力也收效甚微，甚至时不时地遭到同学的嘲笑或者是老师的批评，结果就产生了自卑心理。
5、逆反心理。
有时教师对学生缺乏了解和关爱，或者是不经意间没有公正地处理某些事件，就会对学生造成心理伤害，便使他们对学习英语产生反感。
6、自傲心理。
才开始学习英语时，内容简单，学生兴趣浓、兴致高，考试成绩好，时常获得老师表扬。
这时候容易产生骄傲轻视的心理，结果导致成绩下滑，那么学生也会对学生英语逐渐失去兴趣和信心。
这些心理障碍存在于部分学生学习英语的过程中，那么我们怎样消除这些不良心理呢？美国心理学家b·s布卢姆有言：“学校学习中的许多个别差异是人为的、偶然的，而不是个体所固有的，只要提供适当的先前与现时的条件，几乎所有人都能学会世上所能学会的东西。
”因此，教师有必要研究心理学，采用得当的方法来消除学生的心理障碍。
可以采用以下方法：一、坚信每个学生都可以学好教师应该关爱全体学生，不能放弃任何学生，尤其是那些数量不少、智力条件一般的学生。
大学生英语学习的心理障碍及对策
大学生英语学习的心理障碍及对策论述了在大学英语学习中导致学生、尤其是英语基础较差的学生,学不好英语的几点主要心理障碍,以及针对这些心理障碍所采取的相应对策。
标签：英语学习;心理障碍;对策作为一名大学一线英语教师,在我多年的教学实践中发现:大多数学生在英语学习过程中都存在或多或少的心理障碍,尤其是对于班级里英语基础较差的同学,这种心里障碍更加阻碍了他们的学习劲头和学习效果。
对于教师而言是一个大难题。
这些学生在英语课堂中往往处于最容易被人遗忘的角落,他们宁愿做教学中的陪衬;他们有学习的愿望,但由于在英语学习中遇到的接踵而来的困难和问题渐渐挫伤了他们的学习积极性。
他们开始怀疑自己英语学习的能力,动摇了学习英语的决心,丧失了自信心,思维受抑制,产生了明显的心理抑制障碍,继而由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃了英语学习。
心理障碍是这些学生掉队的重要原因。
在这里,我想谈谈其中主要的几点心理障碍及其解决的对策。
一、大学英语学习中学生存在的主要几点心理障碍1.虚荣心理。
由于不少学生因受儒家传统观念影响,过分注重自我形象,有虚荣爱面子的思想。
他们认为英语讲得不流利、不准确会遭到同学、老师的耻笑,有损面子。
因此,说英语时自信心不足,显得不自然,没有安全感。
从而他们很少说,甚至不开口说英语。
2.有些英语学生学习态度不端正,上课注意力难以集中,学习上缺乏毅力,在屡遭失败和失落之后,对英语学习产生了失望、无助、畏惧,甚至厌恶的情绪。
部分学生对英语学习不感兴趣,缺乏学习的自觉性、积极性和持久性。
他们也没有认识到英语学习的重要性,认为学习英语无用,自动放弃英语学习。
3.许多英语基础差的学生性格都比较内向,不善于与人交往,少言寡语,上英语课时,他们常常因为怕出错受人讥笑,教师领读时,他们不敢大声跟读,全班齐读时,他们闭口不开,教师提问时,他们低头不语。
他们不敢和别人用英语对话,也不敢多提问题。
这些学生本也想把英语学好,勤动笔,常默写,但终因学的是“哑巴”英语,读不出,记不住。
初中英语学困生学习心理障碍及对策
初中英语学困生学习心理障碍及对策学习是每个学生必须经历的过程，但有些初中生在学习英语方面可能会遇到心理障碍，导致学习困难。
本文将讨论初中英语学习心理障碍，并提供应对策略。
首先，一些学生可能会面临学习焦虑。
他们对学习英语感到担忧和紧张，害怕失败和被别人笑话。
为了应对这种焦虑，学生需要树立正确的学习态度。
他们应该相信自己的潜力，明白每个人都会犯错误，学习过程中遇到挫折是正常的。
学生可以通过与老师和同学交流，共同解决问题，增强自信心。
此外，一些学生可能会因为自我负面评价而感到沮丧。
他们可能认为自己永远学不好英语，无法与其他同学相提并论。
针对这个问题，学生需要学会积极评价自己的学习成果。
他们应该注意到自己的进步，并理解每个人学习的速度和方式都是不同的。
教师可以提供适当的鼓励和赞扬，帮助学生建立积极的学习态度。
此外，学生还可以使用学习日记等方法，记录自己的学习进展，反思自己的努力和成果。
最后，一些学生可能会因为缺乏学习计划和目标而感到困惑。
他们可能不知道如何有效地安排学习时间和设置学习目标。
为了解决这个问题，学生可以制定学习计划，并设置明确的学习目标。
他们可以将学习时间划分为小块，每天专注于一些具体的学习任务。
此外，学生可以使用学习工具，如学习应用程序和网站，帮助他们管理时间和跟踪学习进度。
总结起来，初中英语学习心理障碍可能会妨碍学生的学习进程。
为了克服这些障碍，学生需要树立正确的学习态度，激发学习动力，积极评价自己的学习成果，并制定明确的学习计划和目标。
同时，教师的积极引导和鼓励也是帮助学生克服学习心理障碍的重要因素。
通过这些对策，学生可以更好地应对初中英语学习心理障碍，提高学习成绩。
科研课题论文：高中生英语学习的心理障碍与教学对策
98182 中等教育论文高中生英语学习的心理障碍与教学对策英语学习是语言的学习，语言的学习和交流会受到情感态度的影响。
美国教育家布鲁姆说过：“一个带着积极情感进入学习课堂的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习感到焦虑或恐惧的学生学习得更轻松、更迅速。
”因此，积极的情感能产生有利于学习的心理状态；相反，如果学生在学习过程中存在心理障碍，对学习产生焦虑、害怕、抵抗等情绪，就会严重影响英语学习的效果。
中学生的年龄集中在13～18岁之间，正是少年向青年过渡的时期。
在这个时期，学生的心理特点决定了他们有强烈的逆反心理。
在开始教学英语时，个别教师对学生批评多、鼓励少，诱发了学生的逆反心理，导致部分中学生疏远教师，不参与任何课堂教学活动，甚至无故破坏课堂教学纪律。
长此以往，这些学生对英语学习缺乏信心，形成消极的学习心理，学习严重影响了中学生英语学习的积极性。
但是，这些心理障碍大多是暂时的，学生可以通过努力克服它。
因此，研究中学生的心理机制，消除他们英语学习的心理障碍，是中学英语教师首先需要考虑的问题，也是笔者所要讨论的问题。
笔者对中学生英语学习的心理障碍进行了科学、合理地归类，同时结合英语教学实践，尝试从不同角度找出相应的对策，以期帮助中学生，尤其是英语学困生获得学习英语的自信心，提高他们的英语学习效率。
一、高中生英语学习心理障碍的表现及成因分析对于高中生英语学习中存在的心理障碍，笔者总结出以下几种类型：1.焦虑心理随着英语课程知识量的增加和深度的加深，高中生的学习压力不断增加，加上屡次考试达不到预期目标，学生容易产生失落感，严重影响他们英语学习的效率。
2.急躁心理部分高中生由于英语学习方法不当，即使比其他学生花费更多的的时间和精力，但成绩仍不尽如人意。
有些高中生好胜心强，总想急于求成，越着急，却越不得法，学习效果越不理想。
3.自卑心理一些高中生性格内向，遇事胆怯，面对学习中遇到的困难，缺乏克服困难的勇气。
消除英语学习心理障碍论文
浅议消除英语学习心理障碍的策略【摘要】在目前的英语教学中不同程度地存在着重视知识教育，忽视心理教育的现象。
学生时期是人的生命历程中一个独特的阶段，也是最容易产生心理冲突的阶段。
英语学习中的心理障碍严重妨碍了英语学习的效果。
因此，把克服心理障碍，形成心理优势运用到英语教学中，则是提高英语教学效果至关重要的问题。
【关键词】帮助克服英语障碍一、激发学生学习英语的动机有意识地激发学习动机于教学之中，这对学生克服学习英语的心理障碍具有重要意义，是学生保持积极的心理状态的重要环节之一。
1、对学生进行学习目的的教育。
告诉学生英语是世界上最流行，最有用的语言，它是我们学习科学知识，获取世界各方面信息，进行国际交往的重要工具之一，特别是中国加入世贸组织（wto）、2008年奥运会在北京成功举办和上海的世博成功举行之后，英语越发显示大有用武之地。
所以，掌握英语是时代的要求，是现代青年应具备的基本素质之一。
2、精心选定教学方法。
英语学习的最终目的是为了交际。
英语是表情达意的工具。
平时要鼓励学生多讲，要创设轻松愉快的氛围，贴近生活的情境，使学生在情境中学有所成，感受成就感的鼓励。
因此，所用教学方法必须是切合实际且可操作的。
例如：听说法、语境教学法、任务型教学法等应该是目前最好的教学方法。
3、严格要求学生。
从字母书写的格式到口语的语音、语调、句子的连贯，书面表达或作文的感情处理等，都严格要求，促其养成良好的习惯，当学生看到自己发音准确，口语流利，书写漂亮时，会大大强化他们学习英语的动机，此外，还要把严格要求与对学生主体尊重有机结合起来，为每个学生创造获得成功的条件，并在日常交谈中和课堂用语中有意暗示。
4、提高学生思想觉悟，增强内部动力。
经常向学生灌输学习英语的好处，多介绍一些英语成绩特别突出而智力平平的学生的学习经验，让他们意识到自己能学好英语，从而大大增强他们的学习动机。
5、利用反馈，强化学习动机。
让学生及时了解每次英语测验的结果，及时给予评价，对学生的进步给予鼓励，使其体会到成功的喜悦，对学生的成绩给予表扬，并说明原因，对学生的努力给予及时肯定，强化他们本身的价值，从而激励他们的继续努力。
浅谈小学生英语学习的心理障碍分析及对策
浅谈小学生英语学习的心理障碍分析及对策摘要：小学英语学习为学生日后的学习奠定基础，但是当前许多小学生对英语学习存在畏难心理，这严重影响了小学英语教师的课堂教学效率及质量，本文主要针对小学生英语学习的心理障碍进行分析，并提出相应的解决对策。
关键词：小学英语；心理障碍；教学对策引言：影响小学生生成英语学习心理障碍的因素是多元的，身为小学英语学习的指导者，教师在学生学习过程中发挥指导作用，课堂上实现进退得宜，通过多元化的手段，小学英语教师要积极探索分析造成学生学习英语障碍的原因，并提出多元化的策略解决该问题。
一.小学生英语学习的心理障碍分析1.学生的课堂地位不突出。
许多小学英语教师秉持传统的教育观念，在课前设定了一定的教学目标和教学任务，为了完成任务，实现教学目标，教师在课堂上不断的向学生灌输知识，忽略与学生进行课堂互动，导致学生在课堂中没有存在感和获得感，渐渐导致学生对英语学习产生障碍心理。
2.教师教学形式单一。
课堂教学形式是影响学生学习兴趣的重要因素。
但是，在当前的教学课堂中，很多音乐教师采用灌输式的教学，不断向学生灌输知识，确实丰富的课堂形式，渐渐导致学生厌倦课堂，产生学习心理障碍。
3.作业形式单一。
在当前小学英语作业的形式主要是书写作业，教师要求学生在特定时间内完成一定的练习本或者写作，这种单一的作业形式加重学生的学习负担，让学生感受不到学习的乐趣。
4.英语学习难度大。
许多学生产生学习障碍的原因之一是英语作业的难度太大，学生在做作业的过程中产生迷茫，并且缺乏正确的指导，导致学生学习难点不断积累，之后厌倦英语学习。
二.解决小学生英语学习心理障碍的对策1.提高学生的课堂学习主体地位教师应该分析学生的感知和注意、想象和思维、意志的特点入手，通过全身反应提兴致、情境感知明主题、聆听模仿促表达、走进生活真实践，最终指向学生学习力的培养。
例如：教师教学五年级下册Unit 4 When is the art show？A. Let's talk，教师教学带领学生从谈论Special Days at ZhangPeng’s school 到谈论Special Days at Pengbo, 从设计Zhang Peng的School calendar（学校日历）到设计School calendar（学校日历）。
浅谈英语“学困生”的心理障碍与对策
浅谈英语“学困生”的心理障碍与对策英语一直是中国学生的重点学习科目之一，而在学习英语的过程中，难免会出现一些学困生。
所谓学困生，是指在学习中遇到困难，无法顺利跟上学习进度，甚至导致学习职业生涯的挫折感。
学困生通常会有一些心理障碍，那么我们应该如何帮助他们克服这些困难呢？本文将围绕这一话题进行深入探讨。
我们来分析一下学困生的心理障碍。
学困生在学习英语的过程中，常常会感到压力和挫折，这一点是不可避免的。
他们可能会觉得自己的英语水平总是无法提升，很难达到自己或他人的预期。
这种挫败感在心理上会造成自卑感和焦虑感，学生可能会对英语学习失去兴趣，产生懒散的心态，甚至逃避学习。
一些学困生也可能因为这种情绪问题而导致注意力不集中，记忆力减退，甚至出现抑郁症状，对学习产生严重的消极影响。
那么我们应该如何帮助学困生克服这些心理障碍呢？我们要和学困生建立起积极的心理沟通。
了解他们的情绪和困惑，倾听他们的心声，帮助他们找到解决问题的方法和途径。
我们也要对学困生给予更多的关爱和关注，鼓励他们，提高他们的自信心，消除他们的挫败感。
要相信每一个学困生，都有不同的闪光点，只是需要我们用心去发现和挖掘。
在教学中，我们也要关注学生的学习动机和学习兴趣，给予他们更多的启发和鼓励，让他们在学习英语的过程中感受到快乐和成就感。
我们还要帮助学困生建立正确的学习方法和学习习惯。
学习英语需要坚持不懈的努力和耐心，而许多学困生在学习的过程中常常会感到力不从心，这时我们就需要引导他们建立科学有效的学习方法。
在听、说、读、写等各方面都要有针对性地进行练习和训练，尤其是要注重词汇记忆和语法的学习。
我们也要教育学困生要有恒心和毅力，不要轻易放弃，要持之以恒，相信自己一定能够克服困难，取得成功。
我们还要教育学困生养成良好的学习习惯，包括要有计划地安排学习时间，定时复习和总结，高效地利用课余时间，不要拖延时间。
我们还要给予学困生更多的学习资源和支持。
学习英语不仅仅局限于教室内，我们还可以利用各种外部资源进行学习，包括英语角、英语俱乐部、英语电影、英语音乐等等，让学困生在学习中感受到轻松和愉快。
浅谈英语“学困生”的心理障碍与对策
浅谈英语“学困生”的心理障碍与对策【摘要】英语“学困生”是指在学习英语过程中遇到困难和挑战的学生。
他们常常面临学习焦虑、自我否定以及缺乏自信等心理障碍。
为了帮助这些学生，我们可以倡导积极的心态，建立合理的学习目标，以及加强学习方法指导。
重要的是要及时干预和帮助学困生，并在学习环境中营造积极的氛围和态度。
通过培养学生的自信心和学习能力，我们可以帮助他们克服心理障碍，取得学习上的成功。
心理障碍不是绊脚石，而是学习路上的一道坎，只要我们用心关注，用行动支持，就一定能让“学困生”走向成功的光明之路。
【关键词】英语“学困生”，心理障碍，学习焦虑，自我否定，自信缺失，积极心态，学习目标，学习方法指导，及时干预，学习氛围，自信心，学习能力。
1. 引言1.1 英语“学困生”定义英语“学困生”指的是在学习英语过程中遇到困难，无法有效掌握英语知识和技能的学生。
这些学生可能在英语课堂上表现不佳，成绩较差，或者在考试中频繁挂科。
他们可能会感到沮丧、焦虑和自卑，缺乏学习动力和信心。
英语“学困生”通常不是因为智力问题或学习态度不好，而是由于种种心理因素导致学习困难。
对于英语“学困生”，我们需要关注他们的心理状态和情绪变化，及时帮助他们解决心理障碍，重塑学习信心。
只有通过有效的心理干预和对策措施，才能帮助这些学生克服困难，提高英语学习水平。
对英语“学困生”的心理障碍进行深入了解，及时干预和帮助是非常重要的。
1.2 心理障碍的产生心理障碍的产生主要是由于学习困难带来的挫折和困惑，导致学生产生消极情绪和心理压力。
当学生在学习过程中遇到难题或者无法理解的知识点时，容易产生焦虑、自卑和挫折感。
这些负面情绪会影响学生的学习动力和自信心，进而形成心理障碍。
社会对英语学习的高要求也会给学生带来沉重的心理压力，使他们感到无法承受和适应，进而产生心理障碍。
心理障碍的产生与学习困难、压力和挫折密切相关，需要及时干预和帮助，以避免对学生心理健康的负面影响。
初中英语“学困生”学习心理障碍分析与对策
初中英语“学困生”学习心理障碍分析与对策随着社会的不断发展和进步，教育的重要性愈发凸显出来。
而在教育中，英语学习是一个不可忽视的重要部分。
对于一些初中生来说，他们可能会面临着学习英语的困难，甚至会出现学习心理障碍。
本文将探讨初中英语“学困生”学习心理障碍的原因和对策。
学习心理障碍的原因分析：1.学习压力过大对于许多初中生来说，学习压力是他们面临的最大困难之一。
学校的教学进度快，课业繁重，加上家长和老师的期望值过高，导致学生感到压力巨大，甚至有些人会出现焦虑和抑郁的情况。
学生在应对这种学习压力时，很容易产生学习心理障碍，影响到他们的英语学习。
2.学习动力不足有些学生在学习英语的过程中，会觉得学习英语对他们来说没有太大的意义，缺乏学习的动力。
他们可能会觉得学习英语很无聊，对知识的掌握也不积极，这种消极的态度会影响到他们的学习效果。
3.学习方法不当很多学生在学习英语的过程中，没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
有些学生可能会死记硬背，对语法和单词的掌握不够深入；有些学生可能会怕困难，不敢尝试去表达；有些学生可能会过分依赖翻译工具，无法提高自己的英语水平。
1.建立正确的学习观念学校和家长应该教育学生建立正确的学习观念，让他们明白学习是为了提高自己的知识水平和能力，是为了将来更好地发展自己。
学习不是为了应付考试，而是为了提高自己的素质，这样学生才会更积极地投入到学习中去。
2.增加学习的趣味性教师在教学过程中，应该注重培养学生学习英语的兴趣。
可以通过举行英语角、开展英语团队活动等方式，营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
教师也可以通过讲解有趣的英语故事、介绍英语国家的文化和风俗等方式，增加学习的趣味性，激发学生学习的热情。
学校和家长应该合理安排学生的学习任务，减轻学生的学习压力。
家长应该给予学生更多的支持和理解，不要过分苛刻要求学生，而是要关心学生的身心健康。
学校也应该适当减少学生的功课量，让学生有更多的时间去放松和休息，缓解学习压力。
初中英语“学困生”学习心理障碍分析与对策
初中英语“学困生”学习心理障碍分析与对策
学习是每个学生都必须面对的挑战，但不是每个学生都能轻松地应对它。
在许多情况下，学生可能会遇到学习心理障碍，这会影响他们的学业表现。
本文将分析初中英语“学
困生”存在的学习心理障碍，并提出应对策略。
首先，初中英语“学困生”可能存在的心理障碍包括自我怀疑、学习焦虑和学习动力
不足。
自我怀疑是因为学生对自己的能力缺乏信心，觉得自己不擅长某一学科或某一技能。
学习焦虑是指学生对于学习成绩的过度关注和担忧，导致学习压力增大。
学习动力不足是
缺乏对学习的积极性和兴趣，使得学生难以集中精力学习。
为解决这些心理障碍，教师可以采取以下策略：首先，提高学生的自信心。
教师可以
给学生更多的肯定和鼓励，帮助他们了解自己的优点和能力。
其次，减少学生的学习压力。
教师可以给学生一些放松的时间，以缓解他们的压力。
还可以鼓励学生放下过度的期望，
追求自己的进步而不是完美。
最后，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用有趣的学习方式
和教学材料，增加学生对学习的兴趣。
可以设计与学生实际生活有关的活动，或者根据学
生的兴趣爱好来设计教学内容，以激发学生的学习动力。
总之，初中英语“学困生”存在的学习心理障碍需要教师采取恰当的策略予以解决。
清晰地识别问题和采取适当的解决方案，可以帮助学生克服学习中的心理障碍，并最终提
高成绩。
英语学习中的心理障碍论文：英语学习中的心理障碍如何克服
英语学习中的心理障碍论文：英语学习中的心理障碍如何克服造成英语学困生的因素是多方面的：传统的英语教学以教学为中心，视学生为知识容器，不管学生的个体差异“一刀切”，这极大地压抑了学生的个性。
从而使他们对英语学习提不起兴趣，产生厌学情绪和对立情绪。
对待他们，我认为可以从以下几方面去做工作。
一、多与学生接触，进行感情交流学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。
他们喜欢一位英语教师，也往往喜欢听他的英语课，并能主动接受这位老师所传授的英语知识。
因此，教师应把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生们的良师益友，使他们真正地喜欢自己，爱上自己的英语课，从而能够形成良好的学习氛围。
教师为排除学生的心理障碍，应当精心设计作业，因材施教，分层要求，及时为后进生补缺，让每个学生都有获得成功的机会，都能克服胆怯、自卑心理，善于发现自身的长处。
二、联合多方教育力量，营建心理教育的良好氛围要想切实转化英语学困生，光靠个人的一点努力是不够的。
有些学困生不光是英语差，其它功课也较差。
如果他只在英语学习上受到激励，其它课上却不断受到冷落、打击，刚被激起的一点自信心和上进心也许很快就会泯灭，因此对于他们要联合班主任、其他任课教师、广大学生以及学生家长等来共同关心帮助，营建一个良好的氛围，使他们无论在家庭或者在学校，都沉浸在这种良好的心理感受中，从而激发起不甘落后、迎难而上、奋勇直追的意志和行动。
三、善于捕捉闪光点，适时恰当地进行赏识教育在教育教学过程中，教师要做有心人，加强对学困生的观察、引导和帮助，要善于捕捉其闪光点，适时恰当地进行赏识教育。
学生在学习英语的过程中取得了很小的成功或有点滴的进步时，应适时提出真切的鼓励，激发学生的成就动机。
四、正确处理赏与罚的关系，促进学生更好发展没有惩罚的教育是不完整的教育，老师面对的是性格、爱好等等都不相同的学生集体，对于他们的教育和管理绝不会有一劳永逸的方法。
因此，对于那些意志薄弱，纪律散漫的学生，我们要用中肯的批评去教育他们，用铁的纪律去约束他们、去震慑乃至去惩罚他们，这是十分必要的和十分有意义的。
中学生英语学习的心理障碍与对策
中学生英语学习的心理障碍与对策【摘要】心理健康教育是教育教学的重要组成部分,中学生正处在身体发育的高峰期,不稳定因素相对增高,要注重学生良好个性品质的培养,为他们健康成长提供有力的保障。
【关键词】心理障碍心理健康教育对策1 心理障碍的类型时下,英语热持高不下,但另一个现象是有一部分学生对它产生了逆反心理,学习情绪低落,厌学人数增多。
老师也觉得教学难以维系。
分析原因,不仅使学生的课业负担重,更重要的是学生的心理负担重。
1.1 急躁型。
一是由于学生初学英语方法不当,英语记忆性知识多,学生普遍感觉到枯燥无味。
二是教师教法陈旧,因势利导不够,造成部分学生学习掉队。
而这时的中学师生好胜心强,缺乏自制,情绪忽高忽低,紧张浮躁,总想急于求成,“一口吃成胖子”。
1.2 抑郁型。
一些中学生性格内向,在英语学习中,当他们遇到困难,又没有能力解决时,不愿意向老师、同学倾诉衷肠,内心产生一些不愉快的阴影,这些各种各样的学习烦恼使他们陷入痛苦、忧虑之中。
1.3 孤独型。
由于近年来一些初中教学班容量过大,导致教师提问少,关注不够。
有些学生自身口语活动面窄,整节课呆呆地坐着。
他们往往感到难以获得理解,觉得孤立无助,这愈发使他们与教师、同学的思想、语言沟通少,个人的交往动机、合群的愿望未得到满足,因而产生孤独感。
1.4 自卑型。
一些学习较差的学生虽有上进的心愿,但苦于无从下手,自信心不足,总觉得永远也赶不上优等生,努力无望,认为自己天生蠢笨,挨批评的机会多,长此下去,在班里的威信降低,产生自卑心理。
1.5 焦虑型。
某些学生由于英语课程不断加深而不适应这些变化;再是看到其他同学成绩优异,自己产生失落感;加之过重的课业负担及中、高考的压力,估计自己的预期目标又不能达到,自信心、自尊心受挫,内疚和失落感增强,整天提心吊胆、紧张不安。
2 心理障碍的对策我认为心理健康教育是教育教学的重要组成部分,中学生正处在身体发育的高峰期,不稳定因素相对增高,要注重学生良好的个性品质的培养,为他们健康成长提供有力的保障,应该做到如下几点:2.1 注意加强学生的思想教育。
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英语学习心理障碍及对策
【摘要】中学时代的孩子，处在一个特别容易“叛逆”的阶段。
这一时期的他们身处在从少年到青年的过渡期，是身体发育的高峰，也是自我意识和智慧的增长期，他们的心理状态处于不稳定时期，极易出现心理上的困惑和矛盾。
学生的学习负担加重，面对社会上形形色色事物的诱惑以及自我毅力的挑战、家长的压力、老师的要求，他们极易出现心理偏差，表现出自卑、忧郁、焦虑等症状。
这些生理心理特点就要求教育者必须及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理健康状况，进行因势利导，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。
【关键词】学生心理特征表现如何帮助学生克服心理障碍英语教学克服心理障碍
教育心理学研究表明，只有让学生处于最佳的心境状态，才能取得最佳的学习成效。
学生学习差的其中一个主要原因就是他们的学习没有处于良好的心境状态之中，作为老师，我们不可能改变目前的竞争现实，但可以通过心理疏导，改变教学方法，使学生正确认识自我，较好地调节和控制情绪，保持健康的心理状态，增强心应主要抓住以下几个方面。
1、引导学生树立合理的奋斗目标。
一个人自我抱负和期望值的大小常常能够决定一个人成就的大小，但并不是说只要我们树立了较高的目标就一定能够取得优异的成绩。
教师必须使学生明白：当一个人树立了较高的理想目标之后，
还应根据自身的实际情况，制定合理的阶段性目标。
指导学生根据个人的实际情况先制定较小的易于去操纵的目标，使他们在较短的时间内体验到获得阶段性成功的快乐，这样学生就会把整个目标的完成过程，转化为体验快乐与成功的过程，不但可以强化目标动力，更有利于学习自信心理承受能力。
2、分析厌学与畏学的原因
1）、教师方面的原因
教师对学生的态度不好。
有的教师与学生缺少情感交流，课堂上过分严肃，造成师生关系紧张，教学主客体之间关系冷淡，甚至对抗，而对学生心理造成更大的伤害和潜在威胁的，则是教师简单粗暴的批评和惩罚。
其后果是损害了学生的自尊心，挫伤了自信心，加重了心理负担,容易诱发学生消极被动的学习心理。
久而久之，即使本来对英语有浓厚兴趣的学生也必然会慢慢失去兴趣，其畏惧与厌学的心理也愈积愈重。
2）、学生屡次失败的原因
一些教师盲目追求升学率，有意加大测试的难度深度，导致大部分学生测试不合格。
课堂提问时，一些教师对学生的情况和提问的问题不加考虑，很难的问题也照样让基础差的学生回答。
多次失败的经历和挫折，让学生感到羞愧和自卑，逐渐对该科甚至该老师产生畏惧和厌烦的情绪，产生了不良的心理障碍。
3、了解学生、欣赏学生
亲近学生只有深入到学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解
困惑出谋划策，才能收到“润物细无声”的效果。
现在的学生城府较深，一两句话的交谈你是不能够真正深入的了解他的，这是一个长期的细致的工作。
教师要有一双善于发现问题的眼睛，一颗细致入微的心, 留心观察，从细枝末节中发现问题，进而解决问题。
所以，我们不要吝惜对任何一个学生的赞扬和肯定，要善于发现学生的优点，要多使用表扬这件法宝。
学生需要的是教师对他的肯定和认同，给他提供展示自己的平台。
如果我们总是用挑剔的眼光看待学生，只盯着学生的缺点不放，就会使学生产生这样的认知:我在老师的眼中一钱不值，老师根本不懂欣赏自己。
构建愉悦和谐课堂在日常教学中要坚持理解的原则，进行理解性教学。
坚持以教促学、教学相长，形成基于理解的师生发展观。
理解型师生关系的建立有赖于教师的人格魅力、工作态度与移情能力。
只有那些有道德、有情操、有学养、工作认真负责的教师容易走进学生的生活和心灵，使学生产生好感。
教师还需要善解人意，将心比心，体验学生的情感体验，体谅学生的困难与困惑，并把自己的良好精神状态带到学校、课堂和学生之中，发挥自己的主导性，扩大学生主体性发挥的时间和空间，从而达到师生间情感和言行上的通融性和一致性，形成一种和谐的理解型师生关系。
4、教师要恰当运用激励机制
许多学生，学习很努力，但努力不一定都有好的结果。
老师提问的一些问题，在老师看来是极其简单的，但学生就不认为简单。
即使一个学习成绩优秀的学生，有时很简单的问题也可能回答不出
来。
因此，当老师提问时，对回答不出的学生，要有耐心，应多暗示、多提示、多鼓励、多肯定。
要善于找学生的闪光点，让学生在学习中看到希望，看到成功，看到老师的笑容。
否则，对于已经花了很大苦功的学生而言，其伤害的程度是无法形容的。
有的学生性格比较内向，不太愿意跟别人进行思想交流，自卑心理又强，也许就在你的一次不经意的批评中，使他们对学习产生了恐惧，背上了很重的思想包袱，导致学习成绩下滑。
5、活化教材，改进教法。
这就要求教师根据学生的实际情况，以教材为本，但不死搬硬套。
活化教材，借鉴经验，增进和学生的交流，丰富教学内容。
以听、说、读、写为主。
听说领先，背诵为辅。
教师的作用是逐步引导学生敢说，愿说，抢着说。
一定不能阻止或打断学生在课堂上的发言，要善于启发和诱导，多以鼓励代替批评，这样更容易培养学生的自信心和学习英语的兴趣。
课文在教学中占了很大比重，因为它是个综合体，包括了单词，短语，语法，句子结构等，在讲课文之前，可以将重点词汇和短语先进行解释，并造句加以练习巩固。
至于语法，可以放到课文里讲解。
对于整篇课文可以采取启发式教学，不断的提出问题、解决问题，使之成为一个完整的教学环节，了解课文的段落大意以及主题思想。
6、帮助学生正确看待自己的学习成绩。
引导学生学会看到自己的进步。
一个人只要努力，就必然会有
程度不同的进步，有时缺少的只是发现而已。
比如说，虽然阶段性的学习成绩没有变化，但学习到的知识增多了，而且是在学习难度逐步加大时获得的，这当然是一种进步；再比如说，总体名次虽然没有变化，但有些学科的成绩有所提高等等，只要你留心，这样的事例会很多很多。
再有许多同学经常习惯于把注意力集中在小集体中成绩名次的变化上，其实，实践已经证明那并不能决定个人将来在中考时的最后位置：相反，过于注重成绩名次的变化，会使注意力不能有效地集中在学习内容的掌握上，反而会影响到自己的学习成绩。
要做的应该是关注自身知识量的积累、学习能力的提高及因学习积极性与努力程度的变化而带来的自身成绩的相应变化，对学习成绩做出正确的归因，用不断的进步来创造自己最后的最佳位置。
7、锻炼学生坚强的意志
缺乏毅力，意志不坚强是部分学生学不好英语的另一种原因。
具体表现在“三天打鱼，两天晒网”；取得一点进步后热情高涨，但虎头蛇尾。
对于这样的学生，我在进行思想教育的同时,还采取其他一些的必要的“强制”措施。
例如现在的中考英语试卷更加注重的是对学生的能力的测试！我每接手一个新的初三班级的第一天，就要求学生自备一本阅读理解方面的课外书，人手一册，不限种类。
把中考四大能力题型的解题方法认真仔细地传授给学生之后，就要求他们按照我的要求每天去完成一篇额外的阅读练习，每天检查敦促其按时按质认真完成！每过一段时间就进行评比，对能
坚持的同学进行表扬，对不能持之以恒的同学进行批评教育，并不定时的进行抽查。
这样不仅培养的学生的任务感，而且还逐步培养了他们的意志力。
另外，通过开展各种友谊竞赛，如单词默写竞赛、课文朗读竞赛、对话表演竞赛等，营造“看谁意志坚强、持之以恒”的气氛，为学生锻炼意志力创造有利条件。
总之，教学必须以人为本，以学生为本，培育学生健康的心理素质也是当代教师的一个重要职责。
我们若消除了学生英语学习中的心理障碍，优化英语教学的途径和方法，就可以花较少的时间和精力去取得最佳的教学效果，提高教学质量，我们的学生就会对英语学习有信心，就会产生浓厚的兴趣，并能学有所乐、学有所得、学有进步，从而全面提高我们的初中英语教学质量。