发展自主学习能力,让学生快乐学习(英语论文)

发展自主学习能力，让学生快乐学习

———一堂英语Project课的教学启示

【摘要】根据人类知识习得的规律，只有知识接受方在学习过程中能有所实践和体验，知识及技能才能被真正习得。同样，在英语教育教学过程中，要分析被教育对象的不同特点，重视学生个性的发展，把英语教学过程转变成学生能参与、实践、体验、交流和展现的舞台，帮助他们创造成就感，才能让他们“快乐”地学习。在这样的教学过程中，教师虽不是舞台的主角，但却发挥着更为重要的作用。他需要及时观察和洞悉学生在学习过程中暴露的问题和困惑，适时地去引导和教育学生，实现教育做人和教学知识的实效性。

【关键词】体验学习；自主学习；研究性学习成果展示

一、引言

可能有同行在探讨教学工作的时候，谈到的最大困惑要数“教育主体学生缺乏对学习英语的兴趣，从而对待学习不够主动”这个问题了。仔细思考之后，发现原因还是出在我们一贯的传统教学方法上。“满堂灌”的教学方式不仅磨灭了学生对教学内容主动接受的兴趣，而且还忽视了对学生个性发展的培养。另外，缺乏主动参与，没有体验和探究的学习过程也不会给学生带来真正意义上的知识习得。正如法国大教育家卢梭提倡的教育应当“归于自然”，我们必须要重视教育对象的成长和发育过程，而且还必须要注重他们习得知识的自然过程。所以，只有将一些教学内容设计成为体验性的学习活动，鼓励全体学生在整个教学活动中去体验、实践、参与、合作与交流，才能帮助他们获得语言的习得，实现语言综合运用能力的提高。学习过程中和谐的人际交往，学生自己的主动探究性学习以及学习成果展示时得到的老师的肯定和评价，都会有助于学生自觉形成自主学习的能力，并且真正做到快乐学习。

那么，如何将教学内容设计成为一个体验性的学习活动？如何激发学生的兴趣，做到真正乐于学习？我们又将如何帮助学生将良好的乐学状态保持和延续下去呢？下面就以具体一堂课的设计准备、课堂实录、课后拓展等实践工作为依据，

谈谈如何在日常教学过程中培养学生自主学习能力，发展学生不同个性，从而让学生快乐学习。

二、一堂实践课

1）、设计准备

教学内容：高一第一模块Unit 4 Earthquake 第三课时的Project

教学目标：

1、教育学生了解地震前、中、后的相关常识及生命安全教育

2、指导学生学会用不同手段和工具收集、分析和处理资料

3、鼓励学生学会合作和交流学习

4、训练学生运用英语进行交流

设计思路和依据：新<<英语课程标准>>指出，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径, 发展学生的综合语言运用能力,使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。英语教学的主要任务之一就是为学生的终身学习和发展打下良好的基础。新进入高中的这些学生，语言运用能力较弱，而且几乎不具备自主学习的能力，所以，高一英语的总体教学目标应是激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习英语的意识。本单元以唐山大地震为话题，教育学生了解有关自然灾害的常识，并且要了解如何在一些自然灾害中进行自救。考虑到浙江省不是一个地震多发带，多数学生对于地震这一自然灾害又了解得不多，这势必会影响学生对整个单元主旨的理解和兴趣。所以，在上该单元新课的前一个礼拜，就事先布置预习任务，将学生分成四个大组，分别研究一个有关地震的话题。如，组一：What preparations can we make to lessen the damage before earth quakes? 组二：What unusual events will happen before earthquakes? 组三：What should we do to survive during earthquakes? 组四：What shoul d we do to return to normal after earthquakes?

这样一来，学生通过在网上或书上查阅资料，对地震就预先有了较为细致的了解，根据认知规律，自然也会对阅读课唐山地震中语言知识的理解和掌握有很大的帮助。同时，指定四名学生作为各个大组的组长，组织管理研究性学习活动

的全进程。要求每一组选派代表，届时在课上结合课件向全班同学展示自己大组的研究成果。为了让每一位学生都能参与探究性学习，去体验主动学习和合作学习带来的乐趣，同时发展学生的不同个性，发挥他们不同的特长和能力，我特别指导每位组长学会将组员再分配，分成若干小组，根据他们对每个同学的了解，按照他们不同的能力和爱好分派不同的工作，比如，上网收集信息、加工整和信息、课件制作、成果介绍等。各个大组长又可以权利下放，选择几位同学担任小组长工作，负责监督和管理各小组研究工作的开展。

同时，为了刺激学生的竞争意识和真正落实教学的实效性，我事先制作了一份评价表，指导学生如何收集和处理信息，如何有效展示研究学习的成果，并且可以成为每位同学到时考核评价各大组的依据。另外，在学生展示研究成果之后，又设计了一个地震常识的知识竞赛。要求学生根据同学讲述的有关地震前、中、后的有关知识，就这些内容即兴用英语编出相应的问题和答案，在大组之间展开一问一答的知识竞赛。这一环节的设计是为了调动所有学生的积极性，认真聆听其他同学研究成果的介绍，同时锻炼学生在实际情景中的听说能力，提高学生综合运用语言的能力。尤其要值得一提的是，为了促进学生的主动学习热情，增加学习的乐趣，为学生创造成就感，同时也为学生提供更为广阔的空间去运用英语思考和表达自己的观点，让学生在练习本上用英语写下给教师的建议。建议内容：一、“Suggestions on Class Reward”，即如果各大组的研究展示工作都完成得不错的情况下，该如何奖励；二、“Suggestions on Team Reward”，即在知识竞赛中胜出的大组该获得怎样的奖励。通过这样的方式，既可以激发学生的学习主动性和创造性，又可以训练学生在真实的情景中练习运用英语书写进行交流，在轻松和民主的氛围中鼓励学生表达自己的想法，而且还能帮助教师征集到富有创意和受学生欢迎的奖励措施。

2）、预习指导

【镜头一】教师：Jxx，听说你是网络高手，你是如何寻找相关资料的？

J同学：在搜索栏里键入“地震”，再下载相应的网页。但我觉得相

关信息不太多。

教师：我建议你尝试用英语直接进行搜索，而且键入的搜索内容范围再缩小，针对性也可以更强些。比如，在Google搜索栏里键

入“signs before earthquakes”，这样可以帮助节省查找资

料的时间，对应资料的密集度也可以更高一些，同时你也可以

训练英语快速阅读，但记住不要将整个页面下载，而是应当有

选择的把围绕你们组话题的相关信息下载，或通过自己的高度

概括，处理并整理有关资料。晚上去试试我这个方法，有问题

再来找我！

【镜头二】教师：Mxx，寻找资料过程中有没有什么困难？

M同学：其他没什么，就是打开的英文网页里生词实在是太多，影响

了理解，查词典又很费时间，看不了几个网页。

教师：我倒觉得你没有必要翻查词典。如果碰到生词，要根据上下文去猜测该词的大致意思，只要能了解网页上内容的大概意思就

足够了，当作训练快速阅读，要学会快速地浏览并掌握一段文

章的主要大意。如果实在生词过多的话，可以借助词典查找个

别生词的意义，也每必要每个都要查一遍的。

【镜头三】Z同学：张老师，我们组找到了一些有关地震的录像，打算做成课件！

嘿嘿，肯定要比其他组强！

教师：真不错！我都还没找到过录像资料！什么时候一定要教教我如何搜寻和下载音像资料！不过，我得提醒你们，制作成课件是

好事，但得考虑你们的成果展示时间是五分钟，所以你们要注

意材料的筛选和剪辑。不是看你们的课件内容有多么丰富，而

是要看你们的课件能否紧密围绕主题，能否帮助你们组的代表

清楚地介绍你们的研究成果。

【镜头四】G同学：张老师，我们大组的同学口语都不太好，谁都不愿意上台介绍研究成果。

教师：还没试过就把自己给否定了？只要事先作好充分的准备，同时具备足够的自信，还有什么是不可能的？发挥你的聪明才智，

想办法让你的组员充满勇气地去承担责任。到时，我们可以一

起来指导他们的口语表达。

3）、课堂实录

主持 A：Good afternoon, boys and girls! I’m Kathy. I’m so glad to b e the hostess of today’s Project Presentation. I guess Oscar must ha ve the same feeling.

主持B：Yeah, but I’m even happier that I will appreciate our fellow classmates’ wonderful work! I can’t wait to see it! Now, Let’s wel come Group 1 to show us what preparations we should make to lessen th e damage before earthquakes.

主持 A：Oh! Oscar, it seems that you are too excited to remember that you should tell our classmates something important. First, each group has to represent your work in no more than five minutes, or you will be stopped. Second, each of the rest class will complete the Evaluat ion Form whiling listening to the presentation.

教师课前设计了一张评价表，用于评价和指导学生的学习过程，并在

课前布置学生做预习工作的同时就已将表格分发到每位学生手上，作为对学生学习过程的指导和学生对学习任务完成情况的自我考核依据。评价表如下：

Evaluation Form

A--- Excellent B--- Satisfied C--- Needing improvement

Signature ____________________

Directions:

1)Information

1.to the point

2.reasonable and believable

3.clear to understand

2)Demonstration

1.in perfect English (correct pronunciation, fluent and logical in sp eech)

2.in good manners (eye contact with audience, graceful in appearance, full of confidence)

3.of great ability to handle sudden problems (able to draw the audien ce’s attention and finish the speech within the time allowed)

3)Cooperation

1.effective group work

2.well prepared and organized

4)Total Score

1.overall impression based don the three previous aspects and other p erformance

组一代表：Hi, class! I’d like to introduce our group members and the different work they have done first …(略)

组二代表：Our group focus on the topic about the unusual signs before earthquakes. It’s said that animals usually have very strange behavi ors before earthquakes happen…. (略)

组三代表：Although we don’t live in an earthquake zone, I suggest we should know some common sense about how we can survive an earthquake. Who knows whether you will study or live in a country in an earthqua ke zone one day in the future. (略)

组四代表：I am the last to show you our result, but I believe it is t he most important thing for us. It’s about how we can return to norm al if we survive the earthquake. (略)

主持B：Thank you very much! You really have taught us so much knowled ge about earthquakes. Don’t forget to evaluate our fellow classmates’ performance, everybody!

Now, let’s invite Maggie to give comments on our project work. Welco me!

教师：Okay! First I want to say I am so glad to see all of you have d one a good job. It’s the first time for you to search for informatio n in English on the Internet. It’s the first time for you to deal wi th the related information to express yourself in your own words. It’s also the first time for you to cooperate with your group members in order to finish the group work. I have seen your hard work, great cr eativity and effective cooperation in your presentation. I’m very pr oud of each of you. However, you will have to make improvement in som e aspects. For example, some of you were not confident enough while s tanding in front of the class. They seemed much too nervous. Someone else didn’t mention the work that the fellow members had don e. In my opinion, it’s better to express thanks to your group member s. On the other hand, there are some grammar and spelling mistakes in your computer work. Be more careful in future. Anyway, I believe you will do it better. Next, we will have a competition. …(略)

地震知识竞赛：

1、每大组选派三名代表参加知识问答竞赛。

2、组一和组二就地震前的相关知识进行即兴的相互问答，在规定时间内赛出胜

利方。

3、组三和组四就地震中的相关知识进行即兴的相互问答，在规定时间内赛出胜

利方。

4、两个胜出组就地震后的相关知识进行即兴的相互问答，在规定时间内最终赛

出胜利方。

教师：Congratulations to Group Three. Your wishes in the exercise boo k will come true tomorrow. Meanwhile, the whole class will get a pres ent tomorrow.

【镜头一】第一组的代表还未演讲完毕，第二组的学生已经轻声轻脚地绕到多媒体讲台前等候着了，生怕宝贵的五分钟会因上场而白白损失哪怕一分

或半秒。

【镜头二】学生们都饶有兴致地欣赏着自己同学们的研究成果。时不时地，有人轻声地咕哝着“哎呀，这个背景颜色太深，屏幕上的字都看不清楚了！”

“他怎么声音都在颤抖啊！太紧张了吧！”

【镜头三】老师一直以赞赏的眼神关注着每一位演讲的学生。

【镜头四】许多学生为答不出题的组员捏了一把汗，恨不得取而代之的样子。【镜头五】课刚结束，W同学跟老师说：“都怪我提供给我们组选手的题写得太潦草，害他读不出题来了。”

4）、课后拓展

在临近下课时，教师给学生布置了课后作业，向学生提出了更为深入的研究方向：

1、地震的成因是什么？是一种自然现象还是一种人为结果？

2、在浙江省有哪些常见的自然灾害？如果面临这些自然灾害，我们该如何逃生？

3、自然灾害的发生与环境的人为破坏有关吗？该如何保护我们的生存环境？

5）、学生课后的感受

C同学是这样在课后谈论这节英语课的：

“好玩”的英语课

假如地震发生，你会怎么做？可不要单单回答是“躲到桌子底下”这简简单单的几个字哦！要知道在今天的英语课里，初次进行课题研究的我们可就为这一句话作了许多探究性学习呢！大家根据自己组的研究方向，向同学们展示了一个个内容丰富、图文并茂、生动有趣的课件和研究成果展示。

课前，其实我们作了许多的准备工作，查找了许多的资料和信息。有了互联网的帮忙，收集资料的工作比较方便和快捷。但是，太多相关的内容都会出现在

电脑屏幕上，这时就需要同学们进行资料的筛选和整理。由于此次研究过程及成果展示都是全英文的，所以资料收集的过程无疑也成了同学们进行快速阅读的极好时机。

终于都找齐了！可面对着这些长篇大论，我们又开始犯愁：这么长的文章，这么多的内容，还有这么多的生词，如何把它们压缩在张老师规定的5分钟内展示完毕并让每一名同学都听得懂，看得懂成了一个棘手但又不得不解决的问题。没办法，解决的办法只有两个字：删！改！于是，若干人等又开始了浩浩荡荡的改造，压缩，再加工。

接下来就是如何把文字转化成一张张幻灯片的过程了。借助Powerpoint，大家都还算是齐心协力圆满地完成了对这个课题的初步研究。

重头戏的帷幕终于被拉开了，每个组都派出了代表展示自己的成果。欣赏着别人的课题研究成果，在锻炼英语阅读和听力的同时，我们又学到了许多知识，可谓是一举两得。而展示过后的趣味竞赛也吸引了每一位同学都投入其中，大家都“玩”过了瘾。

三、教学反思

1）发展学生的自主学习能力，要注重课堂教学的延续性

激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，让学生快乐学习并不是一堂课的任务。相反，这是个系统的工程和长期的过程。比如，为了激励学生保持自主学习的热情和奖励他们出色地完成了研究学习的任务，我在第二天让学生们欣赏了一部关于火山爆发的原版电影。在轻松的氛围中，训练学生的听力，同时又增加相关的逃生常识。另外，指导有积极性的学生继续进行研究性学习，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。

2）让学生成为教学活动的主体，并不代表忽略教师的重要性

高品质的教学即有效教学的核心是学生参与，学生是学习活动的主体，

他们是否真正参与到学习中来，在什么层面上参与学习，直接影响着认知结果。但要让学生在有序的组织中体验学习，实现学习的目标，则需要教师的引导和调控。比如，教师要在学生以收集资料为主的预习阶段，引导学生主动学习，帮助

他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过实践、讨论和合作等方式发展综合语言技能。指导学生通过推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。而且，教师要经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

3）在教学过程中，面向全体学生，发展学生的个性特点

在安排和布置教学任务的过程中，教师要注重教学设计必须符合学生的

认知规律，而且要符合学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况。尽量为所有的学生都创设发展各自个性和特点的空间和舞台，只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础。

4）教师要以发展的眼光评价每一位学生，懂得欣赏每一位学生

在英语教学过程中，要建立促进学生全面发展的多元化评价体系。评价

要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。正如实践课上的评价表是一种形成性评价，旨在指导和评价学生在学习过程中表现出来的综合语言运用能力、情感和态度。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心。

5）建立和谐的师生关系，帮助学生快乐学习，做到教学相长

和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高教育和教学的实效性是十分重要的。关系融洽，不但能活跃课堂气氛，调动起学生的极大热情去参与学习，而且能走近学生，及时了解学生的学习状况。要使学生乐学，教师必须通过改善教学活动中的师生关系，运用行之有效的方法，激发学生学习的自觉性。比如，在对某同学进行课前预习指导的过程中，发现他打算下载音像资料来使得自己的学习成果更有竞争力，教师适时地向该生表达赞许和肯定，同时希望该学生能教授老师一些收集下载资料的方法，这其实就是建立和谐融洽的师生关系的一种有效途径，能让学生充分地感受到一种认同感和成就感。总之，在英语教学中，教师首先要提高自身的素质，用自己的身和心去影响孩子，用自己的激情去诱发孩子的激情，用自己的热情感染孩子，使学生和你心

心相印、协调一致，建立良好的师生关系，创立良好的教学情境，师生在和谐的氛围中学习，努力提高学习效率。