浅谈英语课堂教学中学生自主学习和创新能力的培养论文
浅谈英语课堂教学中学生自主学习和创新能力的培养
础上进行 的． 所建构 的问题情境需要接近 学生 的生活 实际， 以便
能力 的训练 ， 更重要 的是师生之间、 学生之间在信息传递 和情感
交 流中思维 的碰撞 ，新信息 的获取 。课 堂上开展 Ｇ ｏ ｐｗ ｒ， ｒｕ ｏｋ Ｔ ａ ｏｋ ａｒ ｏｋ等教学活动 ，要 以小组成员合作性活动 为 ｅｍ ｗ ｒ． ｉ ｗ ｒ Ｐ 主体 ， 以小组 目标 达成 为标准 ， 以小组成绩奖励为评价依 据 ， 师 生在小组内相互 讨论、 评价 、 启发 、 激励 ， 而拓展学生 的思 维空 从 间， 提高学生 的创造思维能力。
通过 主动参与体验到学 习的快乐和成功 的喜悦 ，使他们不 仅掌
握 了语言知识 ， 而且发展了语言能力。
二、 为学 生创设 自主宽松 的学 习环 境
要培养创造型人才 ， 就必须建立起 良好的学习环境 ， 经常在 课 内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生 。对 于学生回 答 的问题 ， 注意发现其闪光 点 ， 时反馈给学生 。 ： 并及 如 你的发音 很准确 ； 回答问题的声音真 响亮 ； 你 你说得非常好 ； 等等。 美国心 理学 家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特 的见解 ， 他认为 ， 与 集体活动相补充 的“ 独性 ”与 紧张学习工作状态相对 比的“ 单 ， 闲
铅笔头 、 钢笔等物品。师生对话时可一件接一件往外 拿 ， 边拿边
问： ａｓｔ ｓＷｈ ｔ ａｅｏ？ ａ Ｓｔ Ｓｄｆ ？这种教法 和 Ｗｈｔ ｌ？ ａ＇ｉｍ ｄ ｆＷｈ ｔ ｅ ｒ ＇ｌ ｉ ｓｔ ｉＵ ｏ
学法 ， 会引发学生跃跃欲试 的心理 ， 生在 亲 自参与活动获得成 学 功 的过程中 ， 体验到成功的喜悦 。 其次 ， 要加强课堂讨论 ， 强化学 生 的竞 争意识和创新意识 ，培养学生提出问题和解决 问题 的能 力 。如在讲授 ＢＩＬ ９时 ， ３ Ｉ 让学生看图并讨论如何使用 电梯 ， 并
英语教学中创新能力培养论文
浅谈英语教学中创新能力的培养二十一世纪是一个知识、科技、制度、管理、理论、观念全面创新的新时代，新世代需要大批创新型人才，这就要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创新能力。
英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。
在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。
一、营造自由宽松的课堂氛围，发展学生独立的个性自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。
师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。
教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励和表扬。
在课堂教学中，我常常用英语拉家常的方式来复习旧课，并用同样的方法引出每堂课的新知识点。
通过这种方式使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。
学生在不知不觉中，掌握如何运用英语提出问题和解决问题，同时他们们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣。
这样，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。
二、在课堂教学过程中创设质疑情境，并鼓励学生的求异思维“学起于思，思源于疑”。
质疑是一切创新活动的开端。
科学和人类都是在不断质疑、不断解疑的过程中向前发展的。
在教学中，英语教师要随时随地引导学生积极思考、提出问题，激励学生于无疑处觅疑，有意训练学生发现问题的能力。
要引导学生质疑、激发学生创新意识，教师不但自己要善于设疑、质疑，并通过一系列设疑、质疑、解疑活动引导学生步步深入，使学生在解疑的实践过程中不断形成良好的思维品质和创新能力；同时更要鼓励学生自己设疑、质疑和解疑，鼓励他们别出心裁、标新立异，鼓励他们大胆想象猜测，鼓励他们敢于打破常规、超越常规，鼓励他们奇思妙想和怪想、敢思前人（他人）所未思、敢言前人（他人）所未言、敢做前人（他人）所未做，敢于冲破现有知识的层面、深度和范围去创造新天地。
初中学生英语自主学习能力培养论文
浅谈初中学生英语自主学习能力的培养【摘要】教育不仅应使学生获得知识，形成智慧技能，而且应培养他们的自主学习意识与能力,引导他们学会学习，学会思考。
自主学习是《英语课程标准》的主要理念之一。
自主学习是一种主动学习、独立学习和无认知监控的学习。
自主学习模式致力于培养学生主动学习的意愿和能力，培养学生自主学习的能力。
英语学习，对于大多数农村学校的学生来讲，是进入到初中后才开始正规系统的学习，这段时间是英语学习打基础的阶段。
这段时间的英语学习一定要养成良好的学习态度、学习习惯及学习方法，努力培养起浓厚的英语学习兴趣。
为此，如何培养初中学生英语自主学习能力显得尤为重要。
【关键词】初中学生英语学习自主学习能力“授人以鱼，不如授人以渔”.，作为踏上初中英语教学工作岗位近四年的年轻英语教师，笔者结合自身教学实践与反思，就初中学生英语自主学习能力的培养，谈谈自己的拙见。
一、从七年级开始培养学生对英语学习的兴趣兴趣是推动学生学习的内在力量，自主学习能力的培养以学习兴趣的生成为前提。
根据《英语课程标准》的要求和教材、学生的实际需要，老师在平时的教学过程中应多采取听、说、读、写、唱、演等多种活动形式或情景教学法，鼓励学生积极参与课堂，勇于开口说英语，努力做到多听、多读、多记、多写。
笔者的做法是：从七年级开始，建议同学们学生反复听英语教材同步录音带，利用周末收看英语电视节目，如中央电视台英语频道。
或收听英语广播，如cri、voa、bbc,营造英语学习的良好氛围。
收看英语电视节目或收听英语广播，对于初中生来说，刚开始可能有一定的难度，但坚持下去定会有收获。
另外，鼓励学生大声朗读、背诵英语课文，甚至做过的习题，也是很好的朗读材料。
让学生喜欢英语是学好英语的前提。
二、培养学生自主学习的信心正所谓“自信是成功的第一步”。
有了英语学习的兴趣，还得有将英语学好的信心，尤其是自主学习的信心。
众所周知，英语学习需要时间，学生在英语学习的过程中，难免会遇到困难与挫折，这时就需要学生具备坚定的意志和必胜的决心。
浅谈初中英语教学中学生创新能力的培养
浅谈初中英语教学中学生创新能力的培养中学英语教学应该是面向未来的教育，其核心目标是培养学生的创新能力。
创新能力是指学生在面对问题时能够独立思考、创造性地解决问题的能力。
这是当今时代所需要的一种核心素养，因为只有具备了创新能力的学生才能在未来社会中成为有竞争力的人才。
为了培养学生的创新能力，中学英语教育应该注重以下几个方面：一、提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
培养学生创新能力的第一步是要提高学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过多样化的教学方式、富有启发性的教学设计、有趣的课堂活动等，来激发学生的学习热情，引导学生主动参与教学活动，从而提高学生的学习积极性。
例如，在教学单元“旅游”的学习中，教师可以利用多媒体资源让学生了解世界各地的美景，同时通过小组合作活动，让学生根据自己的爱好和兴趣，自由选择目的地、酒店、路线、景点等，并设计旅游手册进行展示。
这样，学生们因为自己的参与感和成就感而激发了学习兴趣。
二、培养学生的独立思考能力。
要想培养学生的创新能力，必须先培养学生的独立思考能力。
在英语课堂中，教师可以利用案例教学、探究性学习等方法，引导学生主动思考问题、探究问题，培养学生的独立思考能力。
例如，在教学单元“旅游”的学习中，教师可以组织小组讨论，让学生分析旅游中的安全风险和应对措施，引导学生思考如何预防自己在旅游中遇到的危险，培养学生的独立思考能力。
三、鼓励学生的多元化表达。
学生在掌握英语学习基础知识的基础上，需要具备运用英语进行思维表达和交流的能力。
教师应该鼓励学生运用多种形式进行表达，例如口语交流、写作、演讲、设计等，让学生从多角度和多维度进行自我表达，并且在表达中不断探索和创新。
例如，在教学单元“旅游”的学习中，教师可以安排小组展示活动，让学生用英语口语、PPT、海报等多种表达方式，介绍自己的旅游计划和感受，激发学生运用英语进行自主表达的能力。
综上所述，培养学生的创新能力是中学英语教学的重要任务。
英语课堂之自主学习论文
浅谈英语课堂之自主学习【摘要】传统的教育方式使学生在求学阶段形成了一种依赖，一旦走上社会，他们就会变得很盲目，容易在大量的新知识下变得不知所措，就在这种情况下，国家新一轮的课堂改革启动了，要求从根本上改变学生现有的学习方式，倡导一种新的模式，即自主学习。
本文就“自主学习”这种方式在中学教学中的运用及存在的一些问题作了一些思索，以适应新课改的需要。
【关键词】自主学习；能力培养；习惯养成《学会生存》一书中有一句很精辟的话：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人.”《新英语课程标准》中也指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
”由此可见，学生自主学习方式的转变迫在眉睫！在英语教学中，教师应正确的指导学生自主学习的方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高。
一、“自主学习”的教育主张所谓“自主学习”是相对于“被动学习”而言的，它是一种在教师的科学指导下，主动参与，主动获取，自主构建，自我完善的一种学习方法。
在自主学习的模式中，学生成为了课堂的主人和教学活动的主体，而教师只是贯穿于其中，做一些适当的点拨和引导，使学生从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，同时培养学生学习的责任心。
在这样的课堂上，要充分调动学生学习的主动性、积极性，力求每个学生在英语课堂上都有机会最充分地展示自己的才能。
学生通过“自主学习”来掌握知识技能的比重，必须随着学段的提高而增加，这也是培养学生终身学习技能的需要。
同时，教师要更新教学观念。
作为教师的我们要清醒的认识到课堂不再是教师个人表演的舞台，要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做到两者最佳的结合，做到教师主导作用和学生主体地位的辩证统一。
初中英语教学中培养学生自主学习能力途径论文
浅谈初中英语教学中培养学生自主学习能力的途径中学英语教学的目的是培养学生初步运用英语的能力，为学生进一步学习打好基础。
所以我们教学应与时俱进，以培养创新能力、自主学习能力的人才为目的。
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。
这是很有道理的。
为什么要强调自主学习呢？这要从教与学两方面来考虑。
教学包括教师的教和学生的学两个方面。
教师除传授给学生知识外，更重要的是培养学生自主学习的能力，英语学习的效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。
因为语言是一个庞大的知识体系，它需要学生积极的建构过程，需要学生从事积极的有意义的学习，所以自主学习能力的培养就成了英语教学的目标之一。
一、目前我国中学英语教学的现状“费时较多，老师较累，收效甚微”这十二个字是对我国英语教学现状的较为恰当的概括，我国中学英语教学中存在的问题主要有两点：1.学生主体未充分调动教师在课堂教学中只重视那些接受能力较快，学习成绩较好的学生。
把绝大部分机会都给那些成绩较好的学生，而中等生和差生则只是在被动地学习，造成这种现象的原因是教师没有遵循大多数学生的认知规律，违背了教学要面向全体学生的原则，限制了大多数学生主体作用的发挥。
2.教师教法陈旧，方法简单在发挥学生主体作用的同时，教师教法陈旧。
再者，教师的课堂教学方式多为传统的语文教师教文言文的简单的、言语知识讲解。
而且是用母语讲授英语，这样营造不出良好的英语氛围。
学生接受的英语信息量很少，师生之间极少用英语进行交流，课堂上也没有时间进行交际。
二、培养学生自主学习能力的方法1.建立和谐、民主的师生关系英语教学活动是教师和学生的双边活动，教师只是英语教学活动的组织者、指导者，学生才是这一活动的主体。
学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好。
从而从内心升腾起对教师的信任和爱戴，由喜欢英语老师而喜欢他所教的英语，从而乐于接受教师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现教师的期望。
2.开展合作学习，小组学习为了充分调动学生自主学习的积极性，教学中教师可采取合作学习的方法。
初中英语教学中学生创新能力培养[论文]
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浅谈初中英语教学中学生创新能力的培养结合初中英语教学实践的内容，以课堂教学方法与手段为基础，从学生的学习兴趣、创新思维、学习态度及学习方法四个方面入手，针对如何培养学生的创新意识和创新能力培养问题做出分析。
初中英语教学创新能力创新兴趣创新思维创新教育是时代发展的需要，也是必然趋势，是实施新课标的重要前提，也是深化素质教育的关键内容所在。
随着社会的不断发展和完善，具有创新精神和实践能力的多元化人才已经得到社会的认可，并开始出现供不应求的情况，这就需要学校教育要在推行素质教育的过程中注重对学生创新能力的培养。
英语作为我国课程教学当中的基础学科之一，承担着“加强中华民族的思想道德建设，促进国内外友好发展”的历史任务，其教学目的就是为了让学生能够具有扎实的英语知识和能够熟练运用英语进行交流的能力。
一、激发学生的创新兴趣教师要在英语学科教学中激发学生对英语学科的兴趣，把创新能力的培养变成一种能够推动学生努力学习的强大动力，让学生对教师以及学习有一种亲近感。
“兴趣是最好的老师”，兴趣可以推动学生去努力、去奋斗、去探索。
我们要利用学生青春期对外部世界的好奇心和强烈的求知欲，将学生的注意力吸引到课堂教学活动中来，只有这样才能促进学生去更好的学习英语。
激发学生学习英语的兴趣并不难，如何让学生保持住这种兴趣才是关键，比如教师在进行学生综合技能训练时，教师可以在帮助学生了解及学会如何养成良好的生活习惯后，通过对教学内容的把握，利用设计好的教学方法来激发学生的学习兴趣，将听、说、读、写有机的结合在一起，进行综合性的训练，从而达到提高学生综合英语能力的教学目的。
二、发散学生的创新思维在初中英语课堂教学中，加强学生思维的发散能力是培养学生创造性思维的重要环节。
教师要在充分掌握教学内容的基础上，科学合理的设计教学问题，引导学生去认真的思考、积极的探索，循序渐进的培养学生的创新能力，注重现实生活与教学之间的联系，化抽象为具体，增强学生渴求成功的信念，让学生清楚的认识到，只有充分掌握好基础知识，才能够从容地应对复杂多变的社会竞争。
浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养
浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养随着教育教学理念的不断更新和发展，教育工作者越来越关注学生的自主学习能力。
这种能力不仅能够帮助学生更好地掌握知识，更能够培养他们独立思考和解决问题的能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
初中英语教学作为学生学习的重要组成部分，如何培养学生的自主学习能力成为教师们亟待解决的问题。
本文将浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养。
培养学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生对学习感兴趣，才能够主动地进行学习。
教师在教学过程中应该注重激发学生的兴趣，让他们在学习英语的过程中感到快乐和愉悦。
可以通过丰富多彩的教学手段和教学内容，引导学生对英语产生浓厚的兴趣。
可以通过趣味性的游戏活动、生动有趣的故事、丰富多样的英语歌曲等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而使他们愿意自主地进行学习。
培养学生的学习策略。
学习策略是指学生在学习过程中自觉选择和使用的方法和技巧，包括记忆、思维、表达、阅读、写作等多个方面。
培养学生的学习策略是培养他们自主学习能力的重要途径。
教师可以通过课堂教学向学生传授一些实用的学习方法和技巧，比如记忆单词的方法、阅读理解的技巧、写作表达的技巧等。
还可以在学生自主学习的过程中给予适当的引导和帮助，让他们逐渐形成适合自己的学习策略，提高学习效率和学习成绩。
培养学生的自主学习意识。
自主学习意识是指学生在学习过程中自觉地、主动地、自主地去进行学习的意识和能力。
教师可以利用课堂时间引导学生认识到自主学习的重要性，并提供一些自主学习的机会和平台。
可以给学生提供一些自主学习的任务和项目，让他们在老师的指导下独立完成，并根据完成的情况给予及时的评价和反馈。
通过这样的方式，可以让学生逐渐形成自主学习的意识和能力，提高他们的自主学习能力。
培养学生的自我评价能力。
自我评价是指学生能够客观地认识自己的学习情况和学习成果，分析自己的学习过程，发现问题并寻找解决方法的能力。
浅谈高中英语教学中学生自主学习能力的养成
浅谈高中英语教学中学生自主学习能力的养成自主学习法同课堂学习相异之处就在于自主学习将学生学习的主体地位完全提高到了一个新的层次，学生通过自主合作，自主探究的方式，主动积累英语知识，提高了英语学习效率，夯实了英语学科基础，通过自主学习策略，不仅理清自身英语学习中存在的不足，还可以做到张弛有度，充分激发学生的英语学习兴趣，不断完善自身英语综合素养，实现学习的良性循环。
标签：高中英语; 教学; 自主学习能力; 建议一、目前高中英语教学中存在的问题1.教师英语教育理念落后。
英语教学完全被视为应试性教育活动，作为非母语类的语言学科，英语本身给学生的感受就是“不亲切”，对英语学习感到不适应，再加上应试教育思想，学生被迫灌输英语学习知识，尤其是中学各阶段学生已经开始了系统的语法词汇学习，这些新颖陌生的学科知识使得学生一时难以快速消化理解，被动的知识学习自然会影响学习效率，学生很可能已经产生了抵触情绪，长此以往英语教学质量必受其害。
2.英语教学方式过于单调。
教师按照陈旧的教学理念一味督促学生对教材英语文段进行背诵、默写，圈出关键句企图让学生在考试中照搬运用，这种单一的教学方法不仅无法激起学生的英语学习兴趣，并且在英语文化内涵上无法让学生产生共鸣，机械的记忆方法无法让学生领会文段含义以及具体的语法运用技巧，课堂效率也将无法得到保障。
3.学生自身主体性地位不明显。
在课堂教学过程中学生应当是课堂的主人，扮演着最重要的角色，但很多教师在课堂教学中忽视了这一关键点，大多沿用传统的英语教学方法，在讲台上以传授式说课法把英语知识点灌输给学生，让学生做好笔记，提醒大家在考试中这就是面临的重点问题，还有的老师没有考虑到大家英语掌握的实际状况，没有及时转换教学方式与调节自身课程安排的合理程度，导致学生英语学习状态与课程进度严重脱节，学生在这一过程中缺乏自主感悟的机会与反思空间。
二、培养学生英语自主学习能力的建议1.激发英语学习兴趣，端正学生学习态度。
初中英语教学论文 浅谈自主学习及其能力培养
浅谈初中英语自主学习及其能力培养[内容提要] 本文阐述了英语自主学习的意义和特点，并结合英语教学实践，简述了如何在英语教学的实践过程中努力培养学生的英语自主学习能力，以适应英语新课程标准的要求和英语课程改革的要求。
[关键词] 英语自主学习 能力培养长期以来，在初中英语教学中，由于受传统教育思想的影响，人们认为教师的任务是教, 学生的任务是学。
所以，教师往往热衷于“满堂灌”，形成了一个 “教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的英语教学模式。
在这种教学模式下，教师占用了大部分的课堂教学时间，将英语书所出现的语言知识点点滴滴地传授给学生，学生则被动地听、记、背及做大量反复的练习。
教师虽然付出了大量的时间和精力，结果收效甚微。
这样的英语教学方法使学生长期处于消极被动的学习地位，教师缺乏对学生自主学习能力的培养。
要从根本上提高英语教学的效率，就要求教师在研究教法的同时，更要注重对学生的研究，尤其要注重对学生自主学习的能力的培养。
一、英语自主学习的意义 1、顺应了时代发展、科技进步的需要。
我们所处的时代是信息化的知识经济时代，无论是产业结构、工作、生活方式还是思想观念都发生了重大改变。
传统的学习模式以及“填鸭式”的教学在这样的背景下都显得力不从心，时代需要新的英语学习观，“学会学习”逐渐成为这一时期英语教育界的最强音；另一方面，随着电脑、书刊及计算机网络等信息工具的发展，使多渠道、多方式，多途径的摄入语言信息成为可能。
多媒体教育的出现为个体独立自主的学习语言提供了现实的可能性。
可见英语自主学习已经成为了时代的必须和必要。
2、英语教育界的主动呼应和选择 教育部新制定的《国家英语课程标准》（实验稿）中的课程性质明确提出要“发展英语自主学习能力”。
这是因为英语自主学习作为一种新的教育思想和素质教育具体化的理论框架，就一定意义上来说，把握住了素质教育的实质和核心。
因而可以说培养学生英语自主学习的意识、习惯、能力和方法是英语教学中实施素质教育的中心任务。
论文：浅议初中英语教学中对学生自主学习能力的培养
学科教育论文浅议初中英语教学中对学生自主学习能力的培养引言当前，在新课程改革的教育过程中，初中英语教学理念得到了有效的转变。
初中英语教学逐渐从教师灌输式的教学方式，转变为以学生为教学主体，教师对学生的学习与课堂教学过程进行引导，让初中生更多地参与到教学。
教师鼓励学生进行自主学习，培养他们探究英语知识的能力，这样就能够激发学生学习英语的积极性，也为学生未来的英语学习构建了学习策略与知识体系。
然而，学生的这种自主学习能力的形成需要长时间的累积，也需要教师与学习小组的帮助。
因此，在初中英语教学过程中，要采用一定的有效措施，加强学生自主学习能力的提高。
学生应主动参与到课堂英语教学活动中，对教学的目标与内容有所准备，强化学生自身的自主学习意识，形成自主学习的行为。
教师要指导学生制定自主学习计划。
初中英语教学活动要在完成教学任务的同时，兼顾好培养学生自主学习能力，这才能更好地适应新课程教学改革的要求，满足初中生对英语教育的需求。
一、营造自主学习的学习环境1、激发学生的学习兴趣英语的学习兴趣对初中生能否学习好英语，学生能否愿意主动地进行自主学习都有很大影响。
对此，教师应重视课堂教学中吸引学生注意力，让学生在轻松、智慧的英语课堂收获知识与自信。
教师应改变刻板的教学方法，采取多种教学方式，激发学生的求知欲与好奇心，通过小组讨论、游戏等，激发学生的学习兴趣，强化学生的学习意愿，为学生的自主学习奠定情感基础。
教师给予学生英语学习展示的机会与舞台，培养学生自主性学习习惯。
2、打造和谐的课堂语言氛围初中英语课堂教学必须营造出良好和谐的语言环境，教师可以在教学中，加入实物图片、动作表演等，建立情景教学方法，使学生能够通过多种感官来进行英语学习，调动学生的积极性。
教师在教学中，还可以适当加入与生活紧密联系的英语常识、谚语、问候等，使课堂语言环境就更加真实。
教师还可以将汉语的成语或谚语进行翻译教学，增强学生对英语的亲切感，感受到英语语言的风格。
初中英语教学中学生创新能力培养之我见论文
初中英语教学中学生创新能力培养之我见开启学生的创造潜能，培养其创新性思维，既是新世纪人才培养的要求，也是现代教育面临的一个重要课题,更是教师的特殊使命。
在作为培养学生创新精神及实践能力的主阵地的课堂教学中，如何有效地培养学生的创造个性，发展创新能力，已经成为广大英语教育工作者重要的研究课题。
在多年的教学实践中我总结了以下几个方面：一、巧设创新探索机会，指导学生独立探究、自我学习应试教育使学生过分依赖教师、依赖课本．禁铟了学生的自主发展。
要开发学生的潜能，就必须改变学生的学习观念，使学生明确，学习英语的目的是为了能用这种语言来进行信息交流，语言知识必须转化为语言技能，不仅如此语言作为各类信息的载体．承载着大量的社会、自然和人文知识，在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。
作为教师也要改变教学观念，把“舞台”让给学生。
外语课堂是学生进行模拟交流的场所．也是语言操练活动实体。
学生互为对手，互为目标，互为手段，互为校正，也互受影响。
教师对教学过程的设计和安排，要注意发挥学生的主体性．尊重学生的独立人格，采用多种方法，通过多种途径。
引导和激励全体学生主动参与，激发学生探究欲望，培养其独立获得知识．创造性运用知识的能力。
教育的终极目的是使学生学会能够不断获得知识和提高能力的科学方法，良好的学习方法，是学生“点石成金”的手段，能使学生更好地发挥个人的天赋能力。
学生是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，给他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间，在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。
二、通过发散思维训练，提高学生创新思维能力教的目的是为了不教。
研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。
要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。
英语教学中学生自主学习能力的培养论文
英语教学中学⽣⾃主学习能⼒的培养论⽂ 【摘要】本⽂就英语教学中培养学⽣⾃主学习能⼒进⾏探讨，从⼏个⽅⾯论述了如何提⾼学⽣的⾃主学习能⼒。
【关键词】主体性；⾃主学习；能⼒ 魏书⽣认为“任何传授知识的⽅法都可能使学⽣从当前来说有所收获，但根本的是要教给他们学能⼒，这是关于学⽣终⾝得益的事。
”因⽽，⾼中英语教学中更应该注重学⽣⾃主学习能⼒的培养，注重学⽣创新意识的培养，从⽽培养学⽣的综合运⽤能⼒，提⾼他们的综合素质。
如何培养学⽣的⾃主学习能⼒，笔者认为应从以下⼏个⽅⾯着⼿; ⼀、激发学⽣主动学习的兴趣 “兴趣是最好的⽼师”。
强烈的学习兴趣和欲望是教会学⽣学习的基础和前提，也是学⽣学习的强⼤动⼒。
学⽣的学习兴趣越浓，学习的'积极性会就越⾼，学习的效果就会越好。
课堂上，就要充分调动学⽣主动探究的积极性，⼤胆地把 WARMING UP 中的讨论题教给学⽣，调动他们的思维，培养学⽣的⾃信⼼和创新精神。
在讨论的过程中感受成功的乐趣，激发他们的学习兴趣。
⼆、更新观念，提⾼教师的⼈格魅⼒ 今天的教师，已经不再是⼀个知识的传递着，⽽是⼀个道德的引导者，思想的启迪者，⼼灵的开拓者以及情感，意志，信念的塑造者。
教师个⼈的⼈格魅⼒是有效训练学⽣⾃主学习的前提条件。
学⽣往往由喜欢⼀个教师⽽喜欢教师所教的这门课。
有亲和⼒，学问深，事业⼼强，有幽默感，开朗等都属于教师的个⼈魅⼒，但最为重要的个⼈魅⼒还是在于对学⽣的真诚关⼼和敬业精神。
教学中，教师应始终对学⽣对教学抱有积极认真和负责的态度，⽤爱⼼，真⼼公平公正的对待每⼀个学⽣。
把情感教育放在重要位置。
这样学⽣会很愿意把他们在学习和⽣活中遇到的困惑将给你。
教师耐⼼地倾听，适度的赞扬他们的进步，并提出建议，这样⽆形中给了学⽣很⼤的⿎舞。
更加促进了学⽣⾃主的去学习的能⼒。
三、优化课堂教学，发挥学⽣的主体作⽤ 1、增进学⽣间的情感交流，使学⽣充满学习热情教师作为教学活动的引导者，要注重和学⽣及时沟通并注意做到以下⼏点：⾸先发现学⽣的闪光点。
浅谈英语课堂教学中学生自主学习和创新能力的培养-模板
浅谈英语课堂教学中学生自主学习和创新能力的培养《英语教学大纲》指出，全面推进素质教育的主要原则，是使每个学生的英语素质水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。
这是培养适应二十一世纪要求的一代新人的需要。
因此，教师需要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾，使学生从“学会”上升为“会学”。
正所谓“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽”。
为此，以下谈谈如何培养学生自主学习和创新能力的实施情况。
一、为学生创设具体生动的学习情境现代认知心理学家奥苏•贝尔非常强调学习者先前经验在学习中的作用,认为有意义学习是学习者积极主动地使新知识和原有知识发生相互作用,使新知识纳入到学习者原有认知结构中去的过程。
其中一个很关键的条件就是学习者的积极参与主动建构。
建构主义认为,学生的积极主动参与是建构知识意义的关键因素,而学生的主动性需要教师制造冲突的学习环境来激发。
在长期的教学实践中我体会到,学生建构知识是在已有经验基础上进行的,所建构的问题情境需要接近学生的生活实际,以便发挥学生已有经验的作用。
因此,在英语教学问题上,各种符合学生心理特点和接近生活实际的语言情境的创设，将有利于解决英语教学远离学生生活、远离语言学习中应有的真情实感的问题，极大调动学生学习英语的激情,激发学生运用英语进行想象、表达、交往、创作的愿望，从而提高了学生的思维品质，将字词句篇、听说读写的训练统一在具体生动的语言情境中，让学生通过主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦，使他们不仅掌握了语言知识，而且发展了语言能力。
如英语第三册二十一单元八十一课Shopping（购物），这课内容与学生实际生活非常贴近，于是我让他们将讲台布置成百货商店，学生分别扮演售货员和顾客，自编对话。
面对这种真实的交际场合，学生们发挥得非常自然，每个人都有强烈的表现欲望，课堂气氛活跃，学生热情高涨，教学效果很好。
浅析英语教学中学生创新能力的培养
教学研究新课程NEW CURRICULUM英语作为一种国际化的语言，在培养学生创新性上有无限的可能性。
课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，本文从创设情境、创新教学方法、创新思维三个方面阐述中学英语课堂中如何培养学生创新能力的一些实践与探索。
一、营造创新环境有利于激发学生的学习兴趣初中生正处在从感性思维过渡到理性思维的阶段，要培养他们的创新思维，首先需要让他们获得充分的视觉感受，给学生创造身临其境的视觉环境，引发他们说英语的语言氛围是语言习得的保证。
为了培养学生的好奇心和求知欲，我在备课过程当中，会精心制作营造氛围的多媒体课件，利用先进的视听技术，呈现丰富的色彩和美丽的画面，综合那些抽象的、现实教学中无法一一体会的情境，这样既能激发学生的学习兴趣，又能让学生将学习的知识具体化、形象化，从而牢牢地掌握每个知识点。
例如，学习一年四季阴晴雨雪的各种情况，教师可以在电脑中综合各种画面以及声音，让学生在同一时间内，处于四个季节、不同天气的情境当中，激发学生的创新潜能，从而轻松自如地达到教学效果。
二、创新型教学方法有利于开拓学生的思维视野1.寓教于乐课堂上，我安排一些活动让学生自已设计、组织。
在活动中，为了与众不同，英语学科成绩好的学生可以别出心裁地安排、组织，起表率带头作用。
英语学科不好的学生可以甩掉心理包袱，克服自卑心理，以积极的态度去参与每次的英语活动。
例如，在教仁爱版七年级上册Unit4有关天气和一年四季后，我组织学生综合一年四季的天气现象进行表演。
其中有一组学习较差的学生是这样表演的———学生A说：“In spring,everything begins to grow.”这位学生边说边演示万物生长的情景，让其他学生有一种身临其境的感觉。
接着，学生B说：“People can go swimming.Which season am I？Do you know？”学生齐声回答：“Summer.”学生C说：“You’ll like it very much.Because it’s cool.”学生D说：“You’d better not go out,Do you know why？”这四位学生从不同的角度用不同的方法描述了一年四季并综合了天气现象。
浅谈初中英语教学中学生创新能力的培养
浅谈初中英语教学中学生创新能力的培养1.引言初中阶段是学生认知能力和学习能力发展的重要时期，而创新能力则是现代社会所需的重要素养之一。
在初中英语教学中，培养学生的创新能力就显得尤为重要。
本文将从培养创新能力的重要性、培养创新能力的方法和策略等方面来阐述初中英语教学中学生创新能力的培养。
3.培养学生创新能力的方法和策略3.1 激发学生的学习兴趣学生只有对学习感到兴趣，才会在学习中表现出更高的主动性和创造性。
在英语教学中，教师要尽可能的创设轻松和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
3.2 注重启发式教学启发式教学是一种让学生在理解和掌握知识的过程中，自主探究、自主发现的教学方法。
这种教学方式可以培养学生的自主学习和创新思维能力。
3.3 培养学生的合作精神合作是培养学生创新能力的重要途径之一。
在英语教学中，教师可以组织学生进行小组合作活动，这既可以促进学生之间的交流与合作，又可以培养学生的创新思维和创造能力。
3.4 鼓励学生多元思维多元思维是指学生在思考问题和解决问题时运用多种不同方式和角度的思维。
在英语教学中，教师可以通过开设各种不同形式的课堂活动，鼓励学生进行多元思维的训练。
4.教师角色与教学实践在培养学生创新能力的过程中，教师需要扮演一个重要的引导者和激励者的角色。
教师应该有创新的意识和思维，自己要具备一定的创新能力，才能引导学生走向创新之路。
教师要善于倾听学生的声音，关注学生的需求，从而更好地指导学生进行创新性思维的开发。
教师还要不断改进教学方法，积极探索多种培养创新能力的途径和策略，充分调动和激发学生的创新潜能。
电大英语教学论文如何培养初中生英语自主学习和创新能力
电大英语教学论文如何培养初中生英语自主学习和创新能力【摘要】依照新课程改革的要求，基础教育阶段英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
要求教师必须以人为本，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。
本文从以下七个方面进行阐述，为学生今后学习英语奠定了基础。
【关键词】英语自主学习创新能力依照新课程改革的要求，基础教育阶段英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
要求教师必须以人为本，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础，这是培养适应21世纪要求的一代新人的需要。
那么，作为初中英语教师，如何使学生从“学会”上升为“会学”？怎样才能“授人以渔”呢？为此，本人就如何培养学生自主学习和创新能力谈几点认识与实施情况。
一培养学生自主学习的意识俗话说：“外因是变化的条件，内因是变化的根据。
”学生就像有待点燃的火把，一旦点燃，其潜力无法比拟。
学生是英语课堂中真正的“演员”，教师应该想方设法让他们去听、去模仿、去表演、去思考，在整个自主学习过程中获取知识，提高能力，体会学有所获的愉悦。
例如：初三授新教材阶段，我采用讨论交流式的自主学习方式。
学生在掌握有关被动语态的知识时，我让同学们自发的拿着自己的物品到讲台前即兴“演讲”。
“This is a cup. It’s made of glass. It’s usedfor drinking water. I think it is made in Chin a.”流利的英语使同学们脱颖而出，能讲的兴趣高涨，不能讲的也受到了极大的启发，而且书本知识得到了有效的延伸，培养了同学们的创新意识。
二为学生创设具体生动的学习情境现代认知心理学家奥苏贝尔强调学习者先前经验在学习中的作用，认为有意义学习是学习者积极主动地使新知识和原有知识发生相互作用，使新知识纳入到学习者原有认知结构中去的过程，其关键是学习者的积极参与、主动建构。
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浅谈英语课堂教学中学生自主学习和创新能力的培养论文
浅谈英语课堂教学中学生自主学习和创新能力的培养论文
《英语教学大纲》指出，全面推进素质教育的主要原则，是使每个学生的英语素质水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。
这是培养适应二十一世纪要求的一代新人的需要。
因此，教师需要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾，使学生从“学会”上升为“会学”。
正所谓“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽”。
为此，以下谈谈如何培养学生自主学习和创新能力的实施情况。
一、为学生创设具体生动的学习情境
现代认知心理学家奥苏？贝尔非常强调学习者先前经验在学习中的作用，认为有意义学习是学习者积极主动地使新知识和原有知识发生相互作用，使新知识纳入到学习者原有认知结构中去的过程。
其中一个很关键的条件就是学习者的积极参与主动建构。
建构主义认为，学生的积极主动参与是建构知识意义的关键因素，而学生的主动性需要教师制造冲突的学习环境来激发。
在长期的教学实践中我体会到，学生建构知识是在已有经验基础上进行的，所建构的问题情境需要接近学生的生活实际，以便发挥学生已有经验的作用。
因此，在英语教学问题上，各种符合学生心理特点和接近生活实际的语言情境的创设，将有利于解决英语教学远离学生生活、远离语言学习中应有的真情实感的问题，极大调动学生学习英语的激情，激发学生运用英语进行想象、表达、交往、创作的愿望，从而提高了学生的思维品质，将字词句篇、听说读写的训练统一在具体生动的语言情境中，让学生通过主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦，使他们不仅掌握了语言知识，而且发展了语言能力。
如英语第三册二十一单元八十一课Shopping （购物），这课内容与学生实际生活非常贴近，于是我让他们将讲台布置成百货商店，学生分别扮演售货员和顾客，自编对话。
面对这种真实的交际场合，学生们发挥得非常自然，每个人都有强烈的表现欲望，课堂气氛活跃，学生热情高涨，教学效果很好。
可
见，良好的学习情境的创设，可更大地激发学生学习的主动性，积极性，突出其主体性，这对培养学生学会学习的能力和创造力等发挥重要的作用。
二、给学生创设自主学习的环境
现代教育理论认为，教育必须着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色地发展，促进学生的可持续发展。
然而，长期以来，我国中小学课堂教学普遍存在的一个较大的问题是：“填鸭式”、“注入式”的教学充斥课堂，学生自主学习空间萎缩，依赖性增强，厌学情绪高，学习效率较低。
为摆脱这尴尬的教学局面，让学生主动参与学习，不失为激发学生学习积极性的.有效方法。
因此，教会学生学会学习成为教师工作的重要目标，正如德国著名教育学家第斯多惠在《德国教师教育指南》一书中写到：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
”这强调了培养学生学会自主学习的重要性。
因为学会学习是学生学习上自立自主的一个必要前提，只有学会学习，才有持续发展的可能。
本人在教学实践中，就非常注意为学生创造自主学习的环境。
例如：在教生词时，并非如传统教法按生词表的顺序教学生读生词，然后使其机械地背生词，而是要求学生自己用《英汉双解词典》查阅单词的词义注释，特别是英英注释，然后组词造句。
如：学习英语第三册十五单元五十八课时，学生查either 一词，"either" 在本课意为＂也＂，同义词为＂too" ，学生们通过自学找出多种其它用法：＂either （两者之一）＂，"either。
or。
（或者。
或者。
）"，"either of + 名词复数（两者之一）＂＂either +单数名词（两者中任何一个）＂等，但在造句时学生对动词用哪种形式把握不准确，于是我再出示例句帮助他们理解．Either you or I am right。
Either of the answers is right。
Either book is interesting。
，这样的教学突出了教师的导和学生的学，让学生体会到学会学习的重要性，懂得自立自主才有收获的道理，从而更加充分发挥了学习的自主性，有利于自学能力的培养。
三、为学生提供自学参考资料
作为英语教师，必须确立大英语的教学观，既要使课堂真正成为
学生自主学习语言，积累语言的天地，又要使学生的学习向课堂45分钟外延伸，真正得法于课内，得益于课外，切实提高自学能力，有意识地利用课本内容，引导学生由精读到博览，课内外结合，校内外沟通，以拓展知识面，全面提高英语水平。
如第三册第十一单元四十二课Thomas Edison（托马斯爱迪生），在学习前先让学生查阅有关爱迪生童年的故事，他有哪些重大发明，学生们在网上查找有关资料、阅读图书，在加工整理资料的过程中参与了阅读实践活动，了解了他的童年。
这样在课堂上学习时对所学内容已经非常熟悉，每个学生都能参与学习的全过程。
学完之后，教师抓住时机设问：通过学习这篇文章你得到了那些启示？你们长大后想成为什么样的人？这时，学生们都争先恐后地回答，有的说，“我们要珍惜现在良好的学习机会，好好学习，成为象爱迪生一样的科学家”有的说，“我要不辜负父母老师的辛勤培育，长大成为国家栋梁之才”，也有的说，“我要做世界名人为国争光”，然后再相机诱导，那你们现在该做些什么呢？学生们异口同声地回答：要发奋读书。
从而激发了他们对学习知识的渴望和热情。
四、培养合作学习的精神
布鲁姆建构主义理论之一是培养学生合作学习的精神。
合作学习不仅是一种学习形式，更重要的是作为一种教学思想和教学方式，教学中的民主平等、合作融洽、相互尊重信任、团结协作、共同参与的师生关系、生生关系在学生的认识发展中起着重要作用。
如在做一些讨论性、总结性的题型（阅读理解、完型填空、选择填空）时，我通常把学生分成四人小组，每个小组指定一名组长，在讨论问题时，大家集思广益，小组成员互相合作，有争议时各抒己见，最后达成共识，将小组结果作为集体智慧的结晶，向全班同学展示。
练习时特别注意个别同学缺乏群体意识与交往技能，只关注自己发言的机会，不善于倾听别人的见解；学习好的同学充当指挥者的角色；将小组内妨碍获胜的同学排斥在外；比赛之后互相埋怨等情况。
因此，应采取多种措施培养学生合作的意识和技能，使学生学会倾听；学会合作；学会分享；学会互相帮助。
五、培养发散式思维
发散式思维是学生创新意识的前提条件，在创新思维活动中，它起主导作用。
我在让学生明确学习目标之后，留有足够的时间和空间，让学生依据阅读材料，沿着不同的方向去发现问题，提出问题，寻找问题的答案。
学生回答问题时多用激励性语言来鼓励他们，如：“没关系大胆讲”、“你的想法很有新意”、“你分析得真棒”，让学生感受到教师的期待与信任。
当学生的见解出现错误与偏颇时，不急于给予否定的评价，而是引导学生自己发现问题、自我矫正将机会留给学生自己。
热情鼓励学生质疑问难、提问和辩论，勇于发表不同意见，使学生有心理安全感。
如：提出这样一个问题：Why doesn’t he use the lift for the last three floors when he wants to get to his home？我让学生回答这个问题，充分发挥他们的想象力，有的同学回答：“因为电梯坏了。
”；还有的回答：“他个子矮够不到十五层电梯的按纽，”；“他母亲住在十二楼，他要到十二层楼停下来接孩子。
”；“他要锻炼身体”等。
还有时让学生为某篇文章续结尾。
对于他们的不同见解我从来不予以否定，这样对学生个性的充分发展，即创造精神创造思维和创造能力的发展起着至关重要的作用。
六、最大限度的利用现代化教学手段辅助教学
在英语课堂教学中适时适当地利用多媒体教学设备如：计算机网络教学、录音机、录像机、投影仪、幻灯片、语音实验室等多媒体设备，以多维的、多样的、多角度的、高密度的展示方法，通过语言图象和声音同时作用于学生的各种感官，让他们左右脑并用，全身心地投入，增加了真实感，充分调动学生的非智力因素，消除学习紧张感和焦虑感，激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲，从而提高学习效率，使学生听说读写能力得到全面提高。
通过几年来的探索与实验，我在教学中摸索了这套比较适合培养中学生自主学习能力和创新能力的教学方法，取得了较好的成绩。
主要参考资料：
1。
《外语教育语言学》广西教育出版社
2。
《实用愉快教学方法从书》 1996年中国少年儿童出版社
3。
《英语教学大纲》。