九年级英语学习心理障碍及对策
初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策
初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策一、学困生的主要学习心理障碍1.自卑心理自卑心理是指学困生在英语学习过程中对自己的能力产生怀疑和否定的心理状态。
他们常常觉得自己的英语成绩不好，与其他同学相比差距较大，从而认为自己没法学好英语，觉得自己是英语学习方面的失败者，导致自卑情绪的产生。
2.焦虑心理焦虑心理是指学困生对英语学习的结果产生担忧和恐惧的心理状态。
他们在面对英语考试时会感到紧张和不安，害怕考试发挥不好，担心成绩不理想会受到批评和惩罚。
这种心理状态会使学困生产生对英语学习的厌恶和抗拒。
二、对策1.树立正确的学习态度学校应该通过教育活动和班会等形式，引导学困生正确认识自己，树立正确的学习态度。
教师要耐心倾听学困生的心声，及时发现他们的学习困难，鼓励他们相信自己的潜能，帮助他们找到适合自己的学习方法，树立正确的学习目标和信心。
2.建立有效的学习支持体系学校应加强学困生的辅导工作，建立有效的学习支持体系。
为学困生提供专业的学习辅导，解决他们在学习过程中遇到的问题，增强他们的学习兴趣和动力，形成良好的学习习惯。
3.进行心理疏导学校应该加强心理健康教育，对学困生进行心理疏导。
教师要悉心关爱学困生，帮助他们摆正心态，克服焦虑和自卑，树立正确的自我价值观。
学校还可以组织学生参加一些团体活动，增强他们的集体归属感和社交能力，让他们感受到团队的温暖和力量。
4.提供个性化的学习辅导学校要对学困生进行个性化的学习辅导。
根据学困生的学习特点和需求，制定针对性的学习计划，开展个性化辅导，让学困生在学习过程中感受到成功的喜悦，逐渐树立起自信心和学习动力。
5.鼓励家校合作学校和家长要加强沟通，共同关注学困生的学习问题，形成家校合作的良好氛围。
学校可以邀请家长参加学困生辅导活动，引导他们正确对待学习问题，给予学困生更多的关爱和支持。
初中英语学困生的学习心理障碍是一个复杂而严峻的问题，需要学校、教师和家长共同努力才能有效解决。
初中英语学困生的学习心理障碍及应对措施
初中英语学困生的学习心理障碍及应对措施引言初中时期是学生接受英语教育的重要阶段，而一些学生往往在英语学习中遇到各种困难，甚至成为学困生。
学困生在英语学习中往往存在学习心理障碍，这不仅影响了他们的学习成绩，更影响了他们的学习兴趣和学习动力。
对初中英语学困生的学习心理障碍及应对措施进行深入探讨，对于帮助这些学生克服学习心理障碍，提高英语学习能力具有重要意义。
一、初中英语学困生的学习心理障碍1.缺乏自信心初中英语学困生往往会因为在英语学习中总是犯错或者成绩不理想而导致自信心受挫。
他们可能会产生“英语是我的软肋”“我肯定考不好”等消极的自我暗示，从而导致他们在学习英语时缺乏自信心和积极性。
2.学习焦虑学困生对英语学习充满焦虑。
他们害怕考试不及格，害怕被老师批评，害怕同学笑话，害怕家长责备，种种焦虑情绪让他们无法平静地学习英语，甚至影响到他们的生活情绪。
3.学习厌恶由于长时间的学习困难和挫折，学困生逐渐出现对英语学习的厌恶情绪，对英语学习失去了兴趣，不愿意投入精力进行学习，形成了恶性循环。
二、初中英语学困生学习心理障碍的应对措施1.建立正确的学习观念学困生需要在学习中建立正确的学习观念，提高对英语学习的积极性和自信心。
老师和家长可以通过多种方式，如教育口号、校园宣传等，来引导学困生树立正确的学习观念。
2.帮助学困生排解焦虑情绪教师和家长要积极帮助学困生排解焦虑情绪，鼓励他们在学习中降低紧张情绪，增强对学习的信心，通过及时的奖励和认可来引导学生克服焦虑情绪。
3.营造良好的学习氛围学困生对英语学习充满了负面情绪，家长和老师要通过营造良好的学习氛围，激发学困生对于英语学习的兴趣。
可以通过开展英语兴趣小组、组织英语角等方式来增加学生的学习乐趣。
4.个性化辅导针对不同的学困生，教师和家长可以进行个性化的辅导，了解学生的学习特点，制定对应的学习计划，因材施教，帮助学生克服困难，提高学习成绩。
5.激发学习动力教师和家长可以通过赞扬、表扬、奖励等方式来激发学困生的学习动力，让他们在取得一点进步的时候感到快乐和满足，逐渐树立自信心，形成良好的学习习惯。
英语学习中如何克服心理障碍？
英语学习中如何克服心理障碍？英语学习，是另一种重要的语言技能，对于个人发展和社会交往都具有重要的意义。
然而，许多学习者在学习英语的过程中会遇到心理障碍，导致学习效率低下，甚至产生厌学情绪。
本文将从教育专家的角度，探讨英语学习中最常见的心理障碍和克服策略，以此指导学习者更好地掌握英语。
一、常见的英语学习心理障碍1. 焦虑和恐惧：担心自己的英语水平太差，恐惧失败，紧张被嘲笑，这些都会造成焦虑和恐惧，使学习者不敢开口练习，不敢组织交流。
2. 缺乏自信：对自己的英语学习能力缺乏信心，认为自己没有语言天赋，学不好英语，可能导致学习动力不足，难以坚持学习。
3. 目标不明确：缺乏明确的学习目标，不知道学习英语是为了什么，难以集中注意力，学习效率偏低。
4. 学习方法不恰当：缺乏科学的学习方法，学习过程枯燥乏味，无法激发学习兴趣，导致学习效率低下，甚至产生厌学情绪。
5. 文化差异：对英语文化背景缺乏了解，难以理解英语语言背后的文化内涵，导致学习效果不佳。
二、克服英语学习心理障碍的策略1. 树立明确的学习目标：明确学习英语的目的和意义，提高学习动机。
2. 培养学习兴趣：通过多种方式，如观看英语电影、听英语歌曲、阅读英语书籍等，激发学习兴趣，使学习过程变得生动有趣。
3. 制定并执行科学的学习计划：制定合理的学习计划，并根据自身情况逐步调整，提高学习效率。
4. 选择合适的学习方法：尝试多种学习方法，例如听说读写结合、模仿式学习、情境式学习等，找到适合自己的学习方法。
5. 积极练习口语：不要害怕出错，积极主动地进行英语口语练习，并不断总结经验，提升口语表达能力。
6. 克服恐慌心理：认识到每个人都会犯错，敢于尝试，并积极主动寻求帮助，克服焦虑和恐惧心理。
7. 培养良好的学习习惯：坚持每天学习英语，即使时间很短，也要坚持下来，养成良好的学习习惯。
8. 营造积极的学习氛围：寻找志同道合的学习伙伴，互相鼓励，共同进步，营造积极的学习氛围。
初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策
初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策一、分析学困生的心理障碍1.缺乏自信心在初中阶段，很多孩子会因为各种原因导致英语学习成绩不理想，从而导致缺乏自信心。
他们会觉得自己无法取得进步，进而对英语学习失去信心，产生消极情绪，影响学习效果。
2.学习焦虑3.学习动机不足对于一些学困生来说，他们在英语学习中缺乏足够的动力和兴趣。
可能是因为对英语学习内容不感兴趣，也可能是因为平时缺乏学习的目标和动力，导致学习动机不足。
二、针对心理障碍提出对策学校和家长需要给予学困生更多的关心和鼓励，帮助他们建立自信心。
可以通过一些简单的方式来肯定学生的努力和进步，让学生在学习中感到自己是有能力的。
2.调整学习态度学校和家长可以对学困生进行耐心的引导，帮助他们调整学习态度。
让学生明白学习是一个需要长期坚持和努力的过程，任何一次失败都不代表永远失败，只要持之以恒一定能取得进步。
3.增强学习兴趣学校可以通过各种方式丰富英语学习内容，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
比如可以组织英语角活动、英语演讲比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
4.缓解学习压力学校和家长可以对学困生的学习安排进行适当的调整，缓解学习压力。
不要过分强调成绩，而是注重学生的学习过程和兴趣培养，让学生在轻松的氛围中学习。
5.提供心理辅导学校可以设立心理辅导室，为学困生提供心理辅导服务。
通过心理专家的指导，帮助学生排解学习压力，增强自信心，调整学习态度，让学生的心理健康得到保障。
结语初中英语“学困生”存在的学习心理障碍不是一时一地的问题，需要学校和家长的共同努力来解决。
通过对学困生心理障碍的分析，以及提出的对策，相信可以有效帮助学困生克服困难，提高英语学习成绩，让他们在学习中健康快乐成长。
克服英语学习心理障碍建立自信心的技巧
克服英语学习心理障碍建立自信心的技巧英语学习对于许多人来说是一项具有挑战性的任务。
面对陌生的语言和文化，很容易产生心理障碍，导致学习困难和缺乏自信。
然而，只要掌握一些有效的技巧，我们就能够克服这些心理障碍，建立自信心，更好地学习英语。
本文将介绍一些实用的技巧，帮助大家克服英语学习心理障碍。
一、改变学习态度学习英语的第一步是改变学习态度。
许多人认为学习英语是一项艰巨的任务，因此产生了消极的情绪和心理障碍。
我们应该意识到学习英语是一种乐趣，是一种拓宽视野和增加知识的方式。
通过积极的态度和乐观的心态，我们能够更好地面对学习过程中的困难，提高学习效果。
二、制定合理的学习计划制定合理的学习计划是克服英语学习心理障碍的关键。
我们应该根据自己的实际情况和学习目标，合理安排学习时间和学习内容。
同时，我们还可以将学习任务分解为小目标，逐步完成，增加学习的成就感和自信心。
合理的学习计划能够帮助我们更好地掌握英语知识，提高学习效果。
三、培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于克服英语学习心理障碍至关重要。
我们应该养成每天坚持学习的习惯，保持学习的连贯性和稳定性。
同时，我们还可以利用碎片时间进行英语学习，比如在公交车上背单词，在闲暇时间听英语音乐等。
通过培养良好的学习习惯，我们能够更好地提高学习效率，增强学习的自信心。
四、多听多说多读多写多听多说多读多写是提高英语水平的有效方法。
通过多听英语材料，我们能够提高听力理解能力，熟悉英语的语音和语调。
通过多说英语，我们能够提高口语表达能力，增强自信心。
通过多读英语材料，我们能够扩大词汇量，提高阅读理解能力。
通过多写英语，我们能够巩固所学知识，提高写作能力。
通过多听多说多读多写，我们能够全面提高英语水平，克服学习心理障碍。
五、参加英语角和交流活动参加英语角和交流活动是提高英语口语能力和自信心的有效途径。
在英语角中，我们可以与其他学习者交流，分享学习经验，提高口语表达能力。
参加交流活动，我们可以与母语为英语的人士交流，提高听力理解能力和口语表达能力。
初中英语学困生的学习心理障碍及应对措施
初中英语学困生的学习心理障碍及应对措施一、学困生的学习心理障碍1.缺乏学习动力学困生在英语学习中可能会由于缺乏兴趣或者自信心不足而导致缺乏学习动力。
他们可能会对学习英语感到枯燥乏味，从而放弃学习的积极性，而这种心态会对他们的学业产生不良的影响。
2.焦虑和压力对于一些学困生来说，英语学习可能会成为他们的心理负担。
他们可能会因为考试成绩不理想或者老师家长的期望过高而产生焦虑和压力，导致学业上的困难。
3.自卑感由于英语学习的困难，学困生可能会产生自卑感。
他们可能会觉得自己的能力不够，与其他同学相比处于劣势地位，从而对学习产生消极的态度。
4.学习方法不当一些学困生可能会由于缺乏有效的学习方法而导致学习困难。
他们可能没有找到适合自己的学习方法，从而导致效率低下和学业上的不良表现。
二、应对措施1.激发学习兴趣对于缺乏学习动力的学困生，我们可以通过多种方式激发他们的学习兴趣。
鼓励他们参加一些英语角、英语俱乐部或者英语竞赛，增强他们对英语学习的兴趣。
老师家长也可以结合学生的兴趣爱好，设计一些寓教于乐的英语学习活动，让学困生在轻松愉快的氛围中学习英语。
对于焦虑和压力较大的学困生，我们可以采取一些措施帮助他们减轻压力。
老师可以给予他们更多的鼓励和肯定，让他们感受到自己的进步和成绩。
学校可以组织一些心理健康辅导和压力释放的活动，让学困生在活动中得到情感上的宣泄，释放内心的压力。
3.树立自信心对于产生自卑感的学困生，我们可以通过鼓励和肯定来帮助他们树立自信心。
老师和家长可以多次表扬他们的努力和进步，让他们感受到自己的价值和能力。
我们也可以给他们提供更多的帮助和支持，让他们感受到社会的关怀和关爱。
对于学习方法不当的学困生，我们可以给予他们适当的指导和帮助。
老师可以根据学生的特点和情况，为他们设计适合自己的学习方法，帮助他们提高学习的效率和成绩。
学校也可以组织一些学习方法指导的活动，让学困生学会科学有效地学习方法。
初中英语学困生的学习心理障碍是一个复杂的问题，需要我们采取综合性的措施来解决。
略谈初中英语学困生的学习心理障碍及缓解对策
略谈初中英语学困生的学习心理障碍及缓解对策初中英语学困生是指在英语学习中出现困难，无法有效掌握英语知识和技能的学生。
这些学生通常表现出对英语学习缺乏兴趣、自信心不足、学习动力不够等学习心理障碍。
对于这些学困生的学习心理障碍，我们需要给予足够的重视，并通过一系列的缓解对策来帮助他们克服困难，提高英语学习成绩。
学困生的学习心理障碍主要表现在以下几个方面：一、缺乏兴趣和动力许多学困生对英语学习缺乏兴趣，觉得英语学习枯燥乏味，从而导致学习动力不足。
这种心理状态会使他们在学习英语时产生抵触情绪，认为学习英语是一种负担，从而影响他们的学习表现。
二、自信心不足学困生在学习英语过程中往往因为面对困难而产生自卑情绪，觉得自己学不好英语，对自己的能力缺乏信心。
这种心理状态会使他们在学习中更容易受挫，从而形成恶性循环，影响他们的学习效果。
三、学习焦虑面对英语学习中的困难，学困生往往产生焦虑情绪，觉得应付不了学习任务，怕失败，从而产生压力。
学习焦虑会使他们在学习中出现注意力不集中、情绪波动大、记忆困难等问题，影响他们的学习状态和效果。
针对这些学困生的学习心理障碍，我们应该采取一些缓解对策来帮助他们克服困难，提高英语学习成绩：对于缺乏兴趣和动力的学困生，我们可以通过多种方式来激发他们的学习兴趣和动力。
比如可以通过教育游戏、趣味活动等形式来让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习热情；可以通过教师的引导和家长的鼓励，让学生建立对英语学习的积极态度，增强学习动力。
对于自信心不足的学困生，我们应该帮助他们建立自信心，树立正确的学习态度。
比如可以通过及时的表扬和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就，从而增强自信心；可以通过鼓励学生敢于克服困难，勇于面对挑战，从而培养他们的自信心。
对于学习焦虑的学困生，我们应该帮助他们缓解焦虑情绪，调整学习状态。
比如可以通过心理疏导和情绪调控，让学生放松心情，调整状态，从而缓解学习焦虑；可以通过分解学习任务，让学生逐步完成学习目标，减轻学习压力，从而提高学习效果。
初中英语“学困生”学习心理障碍分析与对策
初中英语“学困生”学习心理障碍分析与对策
一、初中英语“学困生”学习心理障碍分析
1.缺乏学习兴趣
许多初中生在学习英语时，由于对英语不感兴趣，或者因为教学方法的单一和枯燥，导致学生对英语学习产生厌倦情绪，从而影响学习的效果。
2.学习焦虑情绪
英语学习难度较大，很多学生在面对英语的学习任务时会感到压力很大，产生焦虑情绪。
焦虑影响了学生的学习动力和学习效果。
3.记忆困难
英语学习需要记忆大量的单词、语法和句型，而有些学生的记忆力较差，导致学习困难。
4.听力困难
英语学习中，听力是一个重要的环节，而有些学生由于听力障碍或者对英语语音不敏感，导致听力困难。
二、初中英语“学困生”学习心理障碍对策
1.调动学习兴趣
教师和家长可以通过设计趣味性和实用性强的教学内容，激发学生的学习兴趣，让学生从中感受到学习英语的乐趣。
2.缓解学习焦虑
教师和家长可以通过鼓励、支持和帮助学生克服学习焦虑，让学生在轻松的氛围中学习英语，缓解焦虑情绪。
3.记忆训练
教师和家长可以通过多种形式的记忆训练，帮助学生提高记忆能力，如通过单词卡、图片记忆等方法来提高记忆效果。
4.听力训练
教师和家长可以通过听力材料的播放和训练，帮助学生提高英语听力水平，提高学习效果。
初中英语“学困生”学习心理障碍是一个比较普遍的现象，但这并不代表学生就此止步，而是需要学生、教师和家长共同努力，通过科学的方法和有效的对策，克服学习心理障碍，提高学习效果。
希望在教师、家长和社会的共同关注下，能够帮助更多的初中英语“学困生”走出学习困境，取得更好的学习成绩。
【2000字】。
初中英语学困生的学习心理障碍及应对措施
初中英语学困生的学习心理障碍及应对措施一、学习心理障碍学习心理障碍是指学习者在学习过程中所面对的心理困难和障碍。
在初中英语学习中，学困生普遍存在以下学习心理障碍：1. 自我怀疑：有些学生对自己的英语学习能力持怀疑态度，认为自己学不好英语。
这种自我怀疑会导致学生缺乏自信心，进而影响他们的学习积极性和学习成绩。
2. 恐惧焦虑：英语课程的学习内容较多，学困生往往由于害怕应付不过来而产生焦虑和恐惧情绪，这种情绪会阻碍学生的学习进程，甚至影响到他们的身心健康。
3. 学习动力不足：有些学困生对英语学习兴趣不高，缺乏学习的动力和动力，这使得他们在学习英语时丧失了积极性和主动性。
4. 学习方法不当：学困生通常缺乏科学的学习方法，他们可能会选择错误的学习方法，导致学习效果不佳。
5. 核心素养缺失：英语学困生在语言表达能力、阅读能力、文化意识和学习策略等方面存在缺陷，这些都会导致他们在学习中产生心理障碍。
以上这些学习心理障碍会直接影响学困生的学习效果和学习态度，需要引起我们的高度重视和关注。
二、应对措施针对初中英语学困生的学习心理障碍，我们应该从以下几个方面采取相应的应对措施：1. 建立自信心：学校和老师可以通过及时的肯定和鼓励，帮助学困生树立正确的学习信心，让他们相信自己是可以学好英语的，从而增强他们的学习动力。
2. 缓解焦虑：学校可以通过组织各种形式的英语活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而缓解他们的焦虑和恐惧情绪。
老师也可以通过温和的语言和亲切的态度，与学困生进行交流和沟通，帮助他们缓解心理压力。
3. 激发兴趣：学校和老师可以通过创设多彩的教学环境和丰富的教学内容，激发学困生学习英语的兴趣，从而提高他们的学习积极性和主动性。
4. 指导学习方法：学校和老师需要指导学困生掌握科学的学习方法，让他们明白如何高效地学习英语，提高学习效果。
5. 重点培养素养：学校和老师可以通过综合素养拓展课程，重点培养学困生的核心素养，提升他们的语言表达能力、阅读能力、文化意识和学习策略，从而降低学习心理障碍。
如何在英语学习中克服心理障碍的方法与技巧
如何在英语学习中克服心理障碍的方法与技巧在英语学习中，很多人都会遇到心理障碍，比如害怕犯错、缺乏自信、担心被他人嘲笑等等。
这些心理障碍会阻碍我们的学习进程，使我们无法充分发挥自己的潜力。
然而，只要我们掌握一些方法和技巧，就能够克服这些心理障碍，提高英语学习的效果。
本文将介绍一些在英语学习中克服心理障碍的方法与技巧。
首先，要改变对犯错的态度。
很多人在学习英语时害怕犯错，担心被他人嘲笑。
然而，犯错是学习的一部分，没有人能够一开始就完全正确地掌握一门新语言。
我们应该将犯错看作是学习的机会，通过犯错我们可以发现自己的不足之处，并加以改进。
因此，当我们在学习英语时犯错时，不要过分自责，而是要积极地从错误中吸取教训，不断提高自己的语言水平。
其次，要建立自信心。
自信心是克服心理障碍的关键。
我们要相信自己有能力学好英语，相信自己可以克服困难。
为了建立自信心，我们可以制定合理的学习目标，并逐步实现这些目标。
每当我们达到一个小目标时，就会增加一份自信心。
此外，我们还可以通过参加英语角、与外国人交流等方式来提高自己的口语表达能力，从而增强自信心。
第三，要培养良好的学习习惯。
良好的学习习惯可以帮助我们更好地掌握英语。
首先，我们要制定合理的学习计划，并坚持执行。
每天安排一定的学习时间，不断积累知识。
其次，我们要选择适合自己的学习方法。
有些人适合通过听力训练来提高英语听力，有些人适合通过阅读来提高英语阅读能力。
我们要根据自己的实际情况选择适合自己的学习方法。
最后，我们要保持学习的动力。
学习英语是一个长期的过程，我们要时刻保持学习的热情，不断激励自己，坚持不懈地学下去。
第四，要积极参与英语学习的活动。
参与英语学习的活动可以帮助我们更好地提高英语水平，并且增加学习的乐趣。
我们可以参加英语角、参加英语演讲比赛、参加英语俱乐部等等。
通过这些活动，我们可以与其他学习者交流，分享学习经验，相互鼓励，共同进步。
此外，我们还可以通过观看英语电影、听英语歌曲等方式来提高自己的听力和口语能力。
略谈初中英语学困生的学习心理障碍及缓解对策
略谈初中英语学困生的学习心理障碍及缓解对策1. 引言1.1 介绍学习困难的普遍现象学习困难是指学生在学习过程中遇到了障碍和困扰，导致学习效果不佳的现象。
在当今社会，学习困难已经成为了一个普遍存在的问题。
随着社会的发展和竞争的加剧，学生面临的学习压力越来越大，学习困难的现象也日益突出。
学习困难不仅仅是指学习成绩低下，还包括学习动力不足、学习方法不当、学习态度消极等问题。
许多学生在学习中感到困惑和焦虑，不知道如何有效学习，导致学习成绩下降。
有些学生可能因为家庭环境不利、身体、心理等问题，影响了学习的进展。
面对学习困难的普遍现象，我们不能袖手旁观，而是要积极寻找适当的方法来帮助学生克服困难，提高学习效果。
只有正确认识学习困难的普遍现象，才能更好地采取有效措施来解决这一问题。
1.2 初中英语学困生的特点初中英语学困生的特点主要体现在以下几个方面：他们在英语学习中存在着明显的学习困难，无法按照正常的学习进度和要求完成任务，常常感到困惑和挫败。
他们可能缺乏自信和动力，对英语学习产生抵触情绪，导致学习积极性不高。
初中英语学困生通常在词汇量和语法知识上存在一定的欠缺，难以应对复杂的语言表达和理解。
他们可能对英语学习的意义和价值认识不足，缺乏目标和动力，导致学习效果不佳。
了解和认识初中英语学困生的这些特点，可以帮助我们更好地制定针对性的辅导和帮助措施，促进他们的学习和成长。
1.3 研究意义和目的研究初中英语学困生的学习心理障碍及缓解对策具有重要的意义和目的。
对于学困生本身来说，了解他们的心理障碍有助于提高他们的学习效果和学习动力，帮助他们从根本上解决学习困难。
研究学困生的学习困难可以帮助教师更好地指导和帮助学生，提高教学效果，促进学生的全面发展。
对于教育领域来说，研究学困生的学习心理障碍也可以为学校制定相应的教学改革和支持政策提供参考，促进教育公平和素质教育的实现。
深入研究初中英语学困生的学习心理障碍及缓解对策具有积极的意义和目的，可以为学生、教师和教育管理者提供更好的指导和支持，推动教育事业健康发展。
略谈初中英语学困生的学习心理障碍及缓解对策
略谈初中英语学困生的学习心理障碍及缓解对策一、学习心理障碍的原因1.1 自身学习能力不足学困生的学习心理障碍的原因之一是他们自身的学习能力不足，可能是由于基础薄弱，缺乏学习方法，学习态度不端正等原因造成的。
1.2 学习压力过大随着学习内容的加大和学业任务的增加，学生的学习压力也会随之增加。
对一些学困生来说，他们可能无法承受这样的学习压力，从而产生学习心理障碍。
1.3 缺乏学习动力有些学困生对学习缺乏足够的兴趣和动力，对英语学习缺乏信心，往往容易产生消极情绪，从而影响他们的学习状态。
1.4 学习环境不佳学习环境对学生的学习心理也有一定的影响，如果学生所处的学习环境不佳，可能会对学生的学习心理造成一定的影响。
2.1 学习焦虑学困生在学习英语时，可能会出现焦虑情绪，担心自己掌握不了知识，考试成绩不好等问题，甚至会影响他们的睡眠和饮食。
2.2 自卑情绪学困生由于学习成绩不理想，可能会产生自卑情绪，认为自己没有能力学好英语，从而对学习产生抵触情绪。
2.3 学习退缩学困生可能会在遇到困难时选择逃避，不愿意去面对问题和挑战，从而导致学习退缩。
2.4 自我放弃当学困生长期遇到困难时，可能会产生自我放弃的想法，从而对英语学习失去信心。
3.1 提高学习能力学困生应该通过努力提高自己的学习能力，包括扩大词汇量，提高听说读写的能力，并掌握一定的学习方法，以便更好地适应和掌握英语学习内容。
3.2 调整学习态度学困生需要调整自己的学习态度，要有信心，有耐心，对学习持有积极的态度，相信自己能够克服困难，取得好成绩。
3.3 树立学习目标学困生应该给自己树立一个明确的学习目标，努力去实现这个目标，这样可以激发他们的学习动力。
3.4 创造良好的学习环境学校和家庭应该为学困生创造一个良好的学习环境，包括提供良好的学习资源，组织学习活动，加强家校合作等，从而帮助学困生克服学习心理障碍。
3.5 寻求帮助学困生在面对学习困难时，应该及时向老师和家长求助，寻求适当的指导和帮助，避免自己陷入学习心理障碍的困境。
略谈初中英语学困生的学习心理障碍及缓解对策
略谈初中英语学困生的学习心理障碍及缓解对策初中英语学困生是指在学习英语过程中，由于种种原因导致学习不良或学习困难的学生。
这些学生在学习英语时，可能因为自身的心理障碍而导致学习效果不佳，甚至出现学习厌恶的情况。
本文将略谈初中英语学困生的学习心理障碍及缓解对策，希望对相关人士有所帮助。
1.自卑情绪自卑情绪是初中英语学困生最常见的学习心理障碍之一。
由于在英语学习中遇到困难或者始终难以取得理想的成绩，这些学生会逐渐产生自卑情绪，对自己的能力和潜力产生怀疑，进而影响学习的积极性和动力。
2.焦虑心理焦虑心理是学困生另一种常见的学习心理障碍。
当面对英语学习时，他们会产生各种焦虑情绪，担心自己无法达到要求，怕失败，甚至会出现对英语学习的畏惧，导致学习态度消极。
3.注意力不集中初中英语学困生在学习时，往往会出现注意力不集中的情况，不能长时间专注于英语学习，容易受外界干扰，在学习过程中难以保持高度的注意力，从而影响学习效果。
1.树立自信心学校和家长应给予学困生足够的爱和关怀，帮助他们树立自信心，相信自己有能力克服困难，取得好成绩。
要给予学困生积极的鼓励和肯定，让他们知道每个人都有自己的长处和优势，只要努力，就一定会取得进步。
2.建立正确的学习观念学校和家长应引导学困生正确对待英语学习，建立正确的学习观念。
英语学习是一个长期的过程，需要持之以恒，不能一蹴而就，要耐心、坚持，相信自己的付出一定会有所回报。
3.调整心态，积极面对学习学校和家长应帮助学困生调整学习心态，正确认识学习困难，鼓励他们积极面对学习，不要害怕失败，要学会从失败中汲取经验，拥有一颗积极乐观的心态，相信自己一定能够克服学习困难。
4.提供适当的帮助和支持学校和家长能够提供适当的帮助和支持，帮助学困生解决学习中遇到的问题和困难。
可以给予他们更多的练习机会，制定个性化的学习计划，提供额外的学习资源，让他们在学习过程中感受到支持和帮助。
5.培养良好的学习习惯学校和家长应培养学困生良好的学习习惯，让他们养成按时复习，坚持不懈的学习态度，提高自主学习的能力，锻炼学习的毅力和耐心。
初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策
初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策初中英语是学生学习过程中的重要组成部分，但是有一部分学生却因为各种原因而成为学习困难生。
学困生的学习心理障碍对他们的学习和心理健康造成了不小的影响，因此我们有必要对学困生的学习心理障碍进行分析，并提出相应对策，帮助他们克服困难，改善学习状况。
学困生的学习心理障碍主要包括以下几个方面：一、自我信念不足自我信念不足是学困生学习心理障碍的重要原因之一。
他们常常对自己的学习能力失去信心，认为自己无法学好英语，从而在学习过程中产生消极情绪，进一步影响了学习效果。
二、学习动力不足学困生往往由于学习过程中遇到困难而失去了学习的动力，觉得学习英语是一件枯燥无味的事情，缺乏学习的积极性和主动性。
这也影响了他们的学习效果。
三、学习方法不当学困生缺乏科学的学习方法，对于记忆和理解英语知识的方法不当，导致学习效果不佳，进而影响了学习信心和动力。
四、学习习惯不好学困生的学习习惯不好，学习时间不规律，学习态度消极等，也是他们学习困难的原因之一。
有鉴于以上的学习心理障碍，我们有必要采取相应的对策来帮助学困生克服困难，改善学习情况。
一、建立自信心学校和家长应该引导学困生树立充足的自信心，帮助他们克服失败情绪，相信自己有能力学好英语，通过给予积极的肯定和鼓励来增强他们的学习信心。
二、激发学习动力学校可以通过组织一些有趣的英语活动、比赛等方式来激发学生的学习动力，增强他们对英语学习的兴趣和热情，增加学习的乐趣。
三、指导学习方法学校应该对学困生进行科学的学习方法指导，教授他们一些有效的学习技巧和方法，帮助他们更好地掌握英语知识，提高学习效果。
四、养成良好的学习习惯学校和家长应该督促学困生养成良好的学习习惯，如每天按时复习英语知识，积极参加课外辅导班或小组学习等，培养积极的学习态度。
通过以上对策，在学校和家长的共同努力下，可以帮助学困生克服学习心理障碍，提高他们的学习效果，从而更好地适应学习生活，为将来的发展打下坚实的基础。
初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策
初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策1. 引言1.1 背景介绍学困生是指在学习过程中遇到困难、成绩较差且经常无法克服的学生。
这类学生在学习上存在种种心理障碍，影响其学习成绩和学习兴趣。
学困生的存在不仅对个人成长有直接影响，也会给学校教育工作带来一定困难。
随着教育事业的发展，对于学困生问题的重视也日益增加。
了解学困生的心理障碍并提出有效的对策，对于帮助学困生克服困难、改善学习状态具有积极的意义。
在目前的教育制度下，学困生的存在是不可避免的。
他们可能面临来自家庭、社会、学校等方面的困扰和压力，导致学习心理出现问题。
探究学困生心理障碍的原因，分析其影响因素，对于采取有效的对策具有重要意义。
只有深入了解学困生心理问题的根源，才能针对性地制定措施，帮助他们摆脱困境，实现良好学业发展。
【背景介绍结束】1.2 问题提出"问题提出：本文旨在探讨初中英语学困生学习心理障碍的现状和对策，围绕着学困生在英语学习过程中所面临的心理困难展开分析。
随着教育水平的不断提高，越来越多的学生开始意识到学习英语的重要性，但是一些学生仍然存在学习困难的情况，这不仅影响到他们的学习效果，也影响到他们的学习兴趣和学习动力。
通过深入分析学困生心理障碍的原因和对策建议，本文旨在帮助教师和家长更好地了解学困生的心理状况，提供有效的帮助和指导，从而促进学困生的学习和成长。
"2. 正文2.1 学困生心理障碍分析学困生是指在学习过程中出现了困难或者障碍的学生群体。
他们可能会面临着各种各样的心理问题，这些问题可能会影响他们的学习效果和身心健康。
学困生心理障碍的特点主要包括紧张焦虑、自卑自责、厌学逃避等。
紧张焦虑是学困生常见的心理障碍。
因为学习压力过大或者自我要求过高，学困生常常处于紧张焦虑的状态中，导致注意力不集中，情绪波动大，从而影响到学习效果。
自卑自责也是学困生常见的心理障碍。
当学困生发现自己无法达到家长或老师的期望时，会很容易产生自卑感和自责感，认为自己无能无力，从而丧失了继续学习的信心和动力。
如何克服英语学习中的心理障碍？
如何克服英语学习中的心理障碍？英语学习未必仅是完全掌握语法和词汇，更重要的是怎么克服心理障碍，建立自信，最终实现流利地表达。
作为教育专家，我将从以下几个方面阐述如何指导学生改正英语学习中的心理障碍：一、认知偏差：打破“完美主义”的枷锁许多学生将英语学习视为一个追求完美的过程，害怕失败，会造成畏手畏脚，不敢开口。
这种“完美主义”思维模式阻挡了学习的积极性和主动性。
1. 强调过程，而非结果:将英语学习纳入一个持续努力精进的过程，而非仅仅追求结果。
鼓励学生踏实专注于学习本身，享受语言学习的乐趣，而非过度关注成绩或他人的评价。
2. 做错事情是学习的必然：将错误视为学习过程中的宝贵反馈，鼓励学生积极思考错误背后的原因，并从中吸取经验教训。
3. 共同营造安全舒适的环境：课堂上老师营造温馨轻松愉快的学习氛围，帮助和鼓励学生积极提问问题，并对学生的回答给予肯定和鼓励，消除学生对出错的恐惧。
二、负面情绪：战胜焦虑与恐惧对英语学习的焦虑和恐惧是许多学生独自面对的普遍问题。
这些负面情绪不仅会影响学习效率，还会降低学习兴趣。
1. 认知重构：帮助学生识别造成焦虑和恐惧的负面想法，并通过理性分析和积极思考进行重构。
例如，将“我会永远学不会英语”转变为“我也可以通过努力学习不断进步”。
2. 积极暗示：帮助和鼓励学生进行积极的自我暗示，例如“我能做到”、“我一直在不断进步”，帮助学生建立自信，克服恐惧心理。
3. 循序渐进：根据学生的学习情况制定最合适的学习目标，循序渐进地提升难度，尽量减少过高的期望和压力。
三、缺乏自信：培养自信，激发学习动力自信是克服英语学习障碍的关键因素。
缺乏自信会让学生严重缺乏学习的积极性和主动性。
1. 鼓励尝试：帮助和鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆尝试用英语表达，并给予鼓励和肯定。
2. 积累成就感：设定适当的学习目标，并帮助学生不断达成目标，完成任务，获得成就感和自信。
3. 反思个人进步：了解学生的个人进步，帮助和鼓励学生与之前的学习状态进行比较，肯定他们的进步，增强学习信心。
初中英语“学困生”学习心理障碍分析与对策
初中英语“学困生”学习心理障碍分析与对策随着社会的不断发展和进步，教育的重要性愈发凸显出来。
而在教育中，英语学习是一个不可忽视的重要部分。
对于一些初中生来说，他们可能会面临着学习英语的困难，甚至会出现学习心理障碍。
本文将探讨初中英语“学困生”学习心理障碍的原因和对策。
学习心理障碍的原因分析：1.学习压力过大对于许多初中生来说，学习压力是他们面临的最大困难之一。
学校的教学进度快，课业繁重，加上家长和老师的期望值过高，导致学生感到压力巨大，甚至有些人会出现焦虑和抑郁的情况。
学生在应对这种学习压力时，很容易产生学习心理障碍，影响到他们的英语学习。
2.学习动力不足有些学生在学习英语的过程中，会觉得学习英语对他们来说没有太大的意义，缺乏学习的动力。
他们可能会觉得学习英语很无聊，对知识的掌握也不积极，这种消极的态度会影响到他们的学习效果。
3.学习方法不当很多学生在学习英语的过程中，没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
有些学生可能会死记硬背，对语法和单词的掌握不够深入；有些学生可能会怕困难，不敢尝试去表达；有些学生可能会过分依赖翻译工具，无法提高自己的英语水平。
1.建立正确的学习观念学校和家长应该教育学生建立正确的学习观念，让他们明白学习是为了提高自己的知识水平和能力，是为了将来更好地发展自己。
学习不是为了应付考试，而是为了提高自己的素质，这样学生才会更积极地投入到学习中去。
2.增加学习的趣味性教师在教学过程中，应该注重培养学生学习英语的兴趣。
可以通过举行英语角、开展英语团队活动等方式，营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
教师也可以通过讲解有趣的英语故事、介绍英语国家的文化和风俗等方式，增加学习的趣味性，激发学生学习的热情。
学校和家长应该合理安排学生的学习任务，减轻学生的学习压力。
家长应该给予学生更多的支持和理解，不要过分苛刻要求学生，而是要关心学生的身心健康。
学校也应该适当减少学生的功课量，让学生有更多的时间去放松和休息，缓解学习压力。
英语学习中如何克服心理障碍？
英语学习中如何克服心理障碍？英语学习中的心理障碍与心理暗示法策略在英语学习过程中，许多学习者会碰到特殊心理障碍，阻挡着他们有效地学习和进步。
这些障碍既可能缘于自身，比如不够自信、恐惧失败、焦躁不安等；也可能来自外部环境，比如学习压力、同伴比较、社会期望等。
这些障碍会严重影响学习者的学习效率、积极性和最终的学习成果。
一、英语学习中常见的几种心理障碍1. 缺乏自信：许多学习者因为没有语言天赋，或者以往学习中的挫折而对自己的学习能力产生怀疑，导致缺乏自信，不敢开口说英语，也不能专注于学习。
2. 恐惧失败：担心自己说错话，被别人讥笑，导致不敢开口说英语，甚至不敢参与课堂讨论和互动。
这些恐惧会阻碍他们练习口语和增强语言能力。
3. 焦躁不安：考试压力、作业压力和对未来英语水平的焦虑，会影响学习者的注意力和学习效率。
他们无法专心学习，甚至会出现逃避学习的行为。
4. 学习倦怠：学习英语的过程可能枯燥乏味，尤其是天天坚持学，学习者可能会产生厌倦情绪，缺乏自学动力，导致学习效率低下。
5. 攀比心理：过度关注他人学习进度，将自己与他人比较，很容易产生自卑心理，影响学习积极性。
二、心理暗示法应对英语学习心理障碍的策略1. 建立积极的自我认知:认识到语言学习是一个循序渐进的过程，每个人应该有自己的学习节奏和优势。
重视自身优势，并根据自身特点，选择适合的学习方法。
设置现实的学习目标，并根据自身的进步适时改变目标。
2. 培养积极的学习态度:将英语学习视为一种有趣的挑战，而不是一项任务或负担。
享受学习过程中的乐趣和成就感，而不是只重视最终结果。
鼓励自己努力尝试，即使犯了错也不怕，并从错误中学习。
3. 选择有效的方法:选择更适合自身学习风格和目标的学习方法，比如：听英语歌曲、看英文电影、阅读英文书籍等。
积极参加英语角、语言交流等活动，锻炼口语表达能力。
合理安排学习时间，避免过度学习，达到身心健康。
4. 寻求专业帮助:当学习者遇到难以克服的心理障碍时，可以寻求专业辅导老师、心理咨询师等专业人士的帮助。
初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策
初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策初中阶段是学生学习和成长的关键阶段，然而在这个阶段总会有一些学生出现学习困难，甚至出现学习心理障碍的情况。
学困生是指那些在学习上出现各种问题，无法按照正常步调学习的学生。
面对这些学生，我们应该及时发现问题，采取合适的对策，帮助他们克服学习上的困难，达到全面发展的目标。
本文将对初中英语学困生的学习心理障碍进行分析，并提出相应的对策。
一、学习心理障碍分析1. 自卑心理自卑心理是指学生对自己的学习能力和成绩感到极度缺乏自信，认为自己不如他人。
这种心态会影响学生的学习积极性和学习主动性，导致学习效果不理想。
2. 丧失学习兴趣一些学生在学习中遇到了挫折、失败或困难，从而对学习失去了兴趣。
他们对学习缺乏动力和热情，认为学习是一种枯燥乏味的任务，导致学习效果不佳。
3. 学习焦虑学习焦虑是指学生在学习过程中产生的对自己能力、成绩等方面的担心和恐惧感。
这种焦虑会使学生产生压力感，进而影响学习的状态和效果。
4. 学习注意力不集中一些学生在学习过程中容易分心，注意力不集中，难以专心致志地完成学习任务。
这会导致学习效率低下，学习成绩下降。
5. 缺乏学习方法一些学生缺乏科学有效的学习方法，不知道怎样高效地学习，从而导致学习效果不佳。
二、对策1. 建立正确的学习观念学校和家长应该共同努力，帮助学困生建立正确的学习观念，指导他们树立自信心，认识到自己的潜力，鼓励他们相信自己可以取得进步。
老师和家长应该多给予学生正面的肯定和鼓励，让学生感受到学习的乐趣，激发他们的学习兴趣。
可以通过丰富多彩的教学方式和教学内容，调动学生的学习热情。
老师和家长应该从学习任务的数量和难易度上进行合理安排，减轻学生的学习压力，缓解学习焦虑。
也可以通过心理疏导和情感支持，帮助学生调整心态，树立信心。
老师和家长可以通过鼓励、监督和示范等方式，帮助学生培养学习专注力，提高学习效率。
也可以通过适当的学习环境和方式，帮助学生更好地集中注意力。
英语学习中如何克服心理障碍？
英语学习中如何克服心理障碍？消除畏惧英语学习心理障碍：从认知到实践英语学习过程中，心理障碍是很多学习者都会遇到的现象，它会严重阻碍学习效率和学习兴趣。
作为教育专家，我将从认知和实践两个方面，探讨如何帮助学生克服英语学习心理障碍，并取得进步。
一、认知层面：分析心理障碍的根源1. 恐惧心理：害怕出现错误、胆怯被嘲讽，导致不敢开口说英语，缺乏练习机会。
2. 焦虑心理：怀疑学不好、担心考试不及格，压力过大，影响学习效率。
3. 消极颓废心理：认为自己没有语言天赋、英语太难学，缺乏学习动力和信心。
4. 自卑心理：过分比较自身与他人的英语水平，产生不自信情绪，影响学习积极性。
二、实践层面：针对性策略，驱除心理障碍1. 改变认知，树立自信：强调英语学习是一个可以循序渐进的过程，每个人都有学习的潜力。
鼓励学生关注自身进步，而不是与他人比较。
提供积极主动的学习氛围，营造温馨、相互鼓励、共同进步的学习环境。
指导学生设定合理的目标，获得阶段性成功，增强自信。
2. 培养兴趣，激发动力：运用多元化的教学方法，如游戏、歌曲、视频等，激发学生学习兴趣。
将英语学习与日常生活联系起来，让学生感受到英语学习的实用性。
鼓励学生参与英语角、英语戏剧、英语演讲等活动，提高学习的趣味性和参与度。
为学生提供个性化的学习资源，满足不同的英语学习需求。
3. 练习技巧，消除恐惧：鼓励学生多说英语，并共同营造轻松、放心的练习环境。
根据情况需要循序渐进的练习方法，从低级到高级，从易到难，帮助学生逐渐战胜恐惧心理。
利用线上语言学习平台或语言伙伴，提供大量练习机会，并及时反馈。
帮助和鼓励学生将错误视为学习的契机，积极寻求改进，并从中获得经验教训。
4. 寻求支持，驱除焦虑紧张：与家长、老师、同学沟通，寻求理解和支持。
利用心理咨询服务，获得专业的心理辅导，缓解压力和焦虑。
鼓励学生参与团体活动，建立良好的同伴关系，获得心理支持。
三、学习总结：克服心理障碍是一个缓慢的过程，需要学生、家长、老师共同努力。
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九年级英语学习心理障碍及对策
【摘要】九年级学生心理特征表现;如何帮助学生克服心理障碍
【Abstract】Grade nine student mental state characteristic performance;How help is the student overcome mental state obstacle
【Key words】The teaching of English;overcome mental state obstacle
九年级,一个特别容易“叛逆”的阶段。
这一时期的孩子处在从少年到青年的过渡期,是身体发育的高峰,也是自我意识和智慧的增长期,他们的心理状态处于不稳定时期,极易出现心理上的困惑和矛盾。
学生的学习负担加重,面对社会的挑战、家长的压力、老师的要求,他们极易出现心理偏差,表现出自卑、忧郁、焦虑等症状。
这些生理心理特点就要求教育者必须及时洞察学生的内心世界,准确把握学生的心理健康状况,进行因势利导,有的放矢地教育,才能取得事半功倍的效果。
正如古人所说:“知其心,然后能救其失也”。
那么,九年级的英语教师在这个关键的时候如何帮助学生克服这种心理障碍呢?
1. 了解学生,亲近学生
只有深入到学生的内心世界,为学生摆脱烦恼、化解困惑出谋划策,才能收到“润物细无声”的效果。
“察其言,而知其行;观其色,而辨其心。
”现在的学生城府较深,一两句话的交谈你是不能够真正深入的了解他的,这是一个长期的细致的工作。
教师要有一双善于发现问题的眼睛,一颗细致入微的心, 留心观察,从细枝末节中发现问题,进而解决问题。
教师要与学生真心交谈,选择突破口。
与学生的谈话应该是真诚的,朋友式的,这样你才能知道他需要什么,只有让学生感觉到你的真心,才会向你倾吐心声。
因此谈话的场合也就不必那么正规,如课堂、办公室、课间、操场、劳动场地,或在放学回家的路上等。
只要选准交谈的突破口,从学生最熟悉、最兴趣的话题入手,使他们解除顾虑,才能打开心扉。
2. 欣赏学生,善待学生
社会心理学中“阿伦森效应’告诉我们:人们总是喜欢褒奖不断增加,批评不断减少。
所以,我们不要吝惜对任何一个学生的赞扬和肯定,要善于发现学生的优点,要多使用表扬这件法宝。
以往我们所提倡的谦虚地美德随着时代的发展已经逐渐被自信所取代,学生需要的是教师对他的肯定和认同,给他提供展示自己的平台。
如果我们总是用挑剔的眼光看待学生,只盯着学生的缺点不放,就会使学生产生这样的认知:我在老师的眼中一钱不值,老师根本不懂欣赏自己。
久而久之,学生的积极性就会大打折扣,以至消失殆尽。
所以教师应该用欣赏的眼光去看待你的学生。
3. 理解学生,构建愉悦和谐课堂
在日常教学中要坚持理解的原则,进行理解性教学。
坚持以教促学、教学相长,形成基于理解的师生发展观。
一方面,要消解“中心”,关注学生的全面发展和共同发展;另一方面,要明确教学目的的多维性,把发展学生与发展教师结合起来。
所谓消解中心,意指教师不能在观念或教学实践中,不合理地以自我为中心或以某个人或部分人为中心,只注意发展中心,而不注意发展周边,只发展部分而不发展全体,只发展个性而不发展共性等。
例如,绝大多数教师喜欢成绩好、行为规范的学生,并在思想上或多或少以他们为“中心”;在教学实践中,他们也会自觉不自觉地把更多的教学资源如时间、器材;热情、关心等分配给了这些学生,从而形成了事实上的中心。
这个中心的形成使作为教学主体的教师客观上疏远、冷漠了其他学生,特别是被师生视为边缘人的后进生。
因此,这里的消解中心,实际上是提醒教师要关注学生的全面发展和共同发展。
在日常生活中要坚持理解的原则,建立理解型师生关系。
理解型师生关系的建立有赖于教师的人格魅力、工作态度与移情能力。
只有那些有道德、有情操、有学养、工作认真负责的教师容易走进学生的生活和心灵。
使学生产生好感。
教师还需要善解人意,将心比心,体验学生的情感体验,体谅学生的困难与困惑,并把自己的良好精神状态带到学校、课堂和学生之中,发挥自己的主导性,扩大学生主体性发挥的时间和空间,从而达到师生间情感和言行上的通融性和一致性,形成一种和谐的理解型师生关系。
4. 注意改进教学方法
4.1 改进教法,使课堂增加趣味性。
单一陈旧的教法会使学生学习情绪低下,感到学习无动力。
而中学生具有好动、好玩、好奇、好胜的特点,他们情绪、情感和学习积极性很大程度上依赖于兴趣,这就需要教师结合教材内容不断改变教法,不断使学生感到学习的乐趣。
如利用实物、简笔画进行对话教学,这样直观、形象;创设情景使学生围绕话题交流,这样具有实用性;教学形式可采用讨论式、自学式、表演式、对话式、演讲式,让他们人人参与、人人受教育。
4.2 改进教法,利用多媒体进行教学。
要想教学质量稳步发展,就得利用现代化手段不断增加课堂教学的科技含量,因地制宜地动用投影仪、电视等设备增加课堂教学的科技含量,这种声、光、影视的效果同时出现,既生动又形象,把枯燥无味的英语变成鲜活、有趣的语言文化,从而提高了课堂效益。
5. 加强学法指导,培养自主学习能力
美国布鲁纳认为教学不仅是让学生学习.还要让他们学会如何学习。
“工欲善其事,必先利其器。
”获取知识的方法,有时比知识内容本身更重要。
向时间要质量是以力取胜,向方法要质量是以智取胜。
在日常教学实践中,我们常发现许多学生在作业和考试中出现的错误会在以后的作业或考试中原封不动地出现。
对于这些令人生厌的现象.即使教师花费大量的心血也未必能见到明显的收效。
其主要原
因是学生学习不得法.没有养成良好的学习习惯.更主要是教师在教学中只重视知识的传授而忽略对学生学法的指导和自学能力的培养。
新课程凸显学生的自主学习能力,我们必须把指导学生科学的学习方法纳入课堂教学.特别要把帮助学习有障碍的学生迅速掌握科学的学习方法当成重要任务,因为我们的教育方法不仅包括教师为完成教学任务所采取的工作方式和方法,还包括学生在教师的指导下进行学习的方法。
一方面,我们指导学生充分利用教材提供的一切资源,帮助他们制定切实可行的学习计划.指导学生课前预习。
教材是最核心的英语课程资源.教师应根据教材的不同难度、不同教学目的和学生的不同基础与接受能力等具体情况.提出具体的思考内容与要求.让他们有的放矢地预习,提高听课效率。
另一方面.我们还应对学习有困难的学生不断进行正确的学习行为的指导与训练,充分发展观察、记忆、思维、想象等智力因素。
记忆单词是学困生普遍存在的一个困难.教师要指导学生运用各种感觉器官.从读其音、观其形、释其义、明其类几方面培养自己的观察与记忆力.而不是机械地死记硬背单词。
但学习方法也有其独特性.教师得根据学生的个体差异.帮助他们寻找合适他们自己的学习方法科学的学习方法能产生事半功倍的效果,可以在一定程度上弥补智力上的不足.也能在学习过程中有效地改善学困生的心理品质.减少焦躁、急躁的心理因素。
形成正确的学习心理。
总之,教学必须以人为本,以学生为本,培育学生健康的心理素质也是当代教师的一个重要职责。
我们若消除了学生英语学习中的心理障碍,优化英语教学的途径和方法,就可以花较少的时间和精力去取得最佳的教学效果,提高教学质量,我们的学生就会对英语学习有信心,就会产生浓厚的兴趣,并能学有所乐、学有所得、学有进步,从而全面提高我们的初中英语教学质量。