学生学习心理障碍对策

学生学习心理障碍的分析及对策

【摘要】学生的学习心理障碍分四种类型：畏难型、浮躁型、懒惰型和骄傲型。教师应根据不同类型，从非智力因素角度采取不同的应对方法，因材施教，以提高学生各方面的素质。

【关键词】学习心理障碍畏难型浮躁型懒惰型骄傲型

学生学习心理调查表明，即使是最差的学生也想得到好成绩，以赢得老师和家长的表扬。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会的能力。”因此，教师工作的重要内容之一，就是千方百计地为提高学生的学习质量出更多的点子，想更多的方法，采取更多的措施，使学生如愿以偿，在学习的阶梯上顺利攀登。

学生在课堂上的学习活动，就是一个学习的心理过程，简单地说，就是一个思考——接受——转换的过程。这一过程虽如此简单，但学生的学习成绩却因这简单的过程而千差万别。因而，分析他们的心理过程，针对不同学生出现的不同心理障碍加以研究、疏导和医治，使他们以主动热情的健康心理投入学习，这对提高教学质量、教学水平，特别是提高学生的素质水平，有着现实和深远的意义。从学习心理的角度划分，他们大致可分为畏难型、浮躁型、懒惰型和骄傲型四类，我们应针对这四种类型，分别采取行之有效的相应措施。

一、畏难型

这类学生多属后进生，他们基础薄弱，知识储备少，运用知识的能力低下，学习方法欠佳，学习中感到路障太多，老师讲，难听懂，自己看，看不懂，要识记的知识太多，要解答的问题太深……于是，他们逐渐失去了信心，表现出种种消极现象，或者勉强跟着学，或者心不在焉。

针对这类学生，教师首先应帮助他们克服意志弱点，坚定学习信念。其次要引导他们掌握正确、科学的学习方法。德国教育家第斯多惠曾经说过：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”我认为，一个好的教师，应该提高课堂效率，培养学生自觉奋发、注重效率、大胆质疑等好的学习方法。第三要加强辅导，这既能使学生感到温暖，又能帮助学生解决具体问题，有利于他们树立自信，培养学习能力，可以让他们逐渐感到进步有望，从而加倍努力。

二、浮躁型

这类学生有一定知识储备量，也有一定的运用知识的能力，但成绩排列中下，不甚稳定。究其原因，一是性格因素使然，好动，注意力易分散，对事物浅尝辄止，不求甚解。二是思想幼稚，很少考虑理想、前途，缺乏学习动力和热情，学习过程表现出较明显的随意性。因此，他们需要的是学习目的和良好的学习习惯养成训练。

对这类学生，教师应多找他们谈话，晓之以理，动之以情，进行学习目的、人生观的教育；教学中还要注意培养他们专心听讲的习惯、认真完成作业的习惯、规范书写的习惯、独立思考的习惯等

等，帮助他们克服浮躁。另外，教师在备课、授课时要充分注意情趣性和紧凑性，用紧凑的课堂结构来促使他们不断步步深入地去听、去想、去练，必要时点名提问、督促，不给他们走神的机会。教师可以通过这样一段时间一定量的训练，帮助他们养成良好的学习习惯。

三、懒惰型

这类学生所占比例偏大，他们的知识储备和运用技能较畏难型学生要强些，具有较大的学习潜力，但缺乏竞争意识，具有长期形成的位置意识和思想惰性习惯，对此，教师在对他们进行学习目的教育的同时，要特别注意培养他们的勤奋精神，时刻督促、鞭策他们，要他们信心百倍地勤奋学习。教师还必须引入竞争机制，在竞争中提高学生的抗受挫能力。好钢需要千锤百炼，受“大任”之“斯人”，必须经受“劳其筋骨，饿其体肤”的磨炼，而竞争则是提高抗受挫能力的一个好方法。在学习成绩低下的情况下，可先在其他方面进行竞争，以恢复其信心。这一工作较前两类学生要容易些，虽然他们人多势众，但大多有较大的学习潜力，稍微促一促，即可立竿见影。

四、骄傲型

这类学生多半有明确的学习动机、强烈的学习兴趣、良好的学习习惯。他们人数虽然不多，但对班级的负面作用不容忽视，他们的问题出在思想单纯幼稚、主观意愿强烈、过高估计自己，因而对自己由自信到自负。

对这类学生，教师一定要慎重对待。这部分优生的学习成绩特别冒尖，出类拔萃，似鹤立鸡群，教师靠他们挣脸面，学校靠他们撑门面，而他们的自我感觉又特别好，久而久之，他们就自认为举世无双而目空一切，有的连教他的老师也不放在眼里。对这种优生，教师千万迁就不得，在课堂上要专挑一些深难度问题请他们回答，辅导时间，检查他们其他的作业，若做对了，就点头默许，否则，除了让大家集体讨论外，课后还要专门找他继续探讨难题，同时提一些相关的问题让他思考，过一段时间再请他回答，教师又给他一个更美满的答案，并警告他治学严谨，狂妄不得，知识越多越要谦逊，使他从内心折服于你，同时又意识到自己“圈内”知识还非常有限，更不用说圈外知识有多贫乏了。就这样从知识角度让他们接受严谨治学的学习态度教育，也接受到谦虚的学习品质教育，从而改善他们自负的学习心理，克服骄傲自满的毛病。

综上所述，学生的学习心理障碍多属非智力因素的缺陷所致，教育应当从这一实际出发，帮助他们扫除障碍，取得不同程度的进步。这不仅有利于提高学生素质，提高教学质量，还能使学生树立理想目标，强化竞争意识，锻炼意志，养成良好习惯。作为教育工作者，何乐而不为？