化学实验培养学生核心素养研究

2.1家庭化学实验：指的是学生在家中根据自己所学的知 识用已有的实验方案或独立自主设计实验方案，并进行独
立自主的化学实验ห้องสมุดไป่ตู้作进行实验探究，学习科学知识，培
养思维能力与实践操作能力。
金属的性质
铝与氢氧化钠反应氢气为什么不能被点燃？ 氧气的影响
家庭实验设计的知识背景来源于必修课，必须借 助必修课
家庭实验设计的“仪器”和“药品”来源超市、药 店、花鸟虫鱼市场
阐述了刚刚兴起的高中学生 “核心素养” 体系的背景、 国内外研究成果.首次提出了高中化学学科 “核心素 养” 体系,包括化学素养、化学信息素养、化学能力、 合作能力和语言素养、化学思维素养、跨学科合作 综合素养以及情感、态度和价值观等 。
高中化学学科核心素养体系的构成和特点 林小驹，李跃，沈晓红《课程与教学》，2015（5）
家庭条件的使用
3.1真正感受到化学与生活的联系，激发学生的 兴趣，培养学生热爱化学情感
3.2学习、理解、应用化学知识，培养自主学习， 探究的实验能力
3.3 培养了学生关心自然、关心社会的情感，培 养了学生的综合能力
化学是一门以实验为基础的科学，学生的化学实验设计、实 施及科学研究中发现问题解决问题的能力是化学核心素养的 重要组成部分。
当前的实验教学的方式，多数是在学校内部进行。化学实验 教学形式一般为课堂教学教师的演示实验、课堂教学的学生 分组实验、课外活动的小组探究实验。教师课堂演示实验和 学生的分组实验使用的仪器大多数为实验室内的试管、烧杯 等。尽管我们一再倡导学生自己进行实验探究，但在教学实 际中采用的方法和原理往往是教师进行的一些规定动作。课 外活动小组的实验探究，也是在学校的实验室中进行。但实 验室条件有限，能够完成实验也只是少数对化学实验有兴趣 的人。
学生发展的核心素养是学生在接受相应的学段教 育过程中逐步形成了适应个人终身发展和社会发 展需要的必备品格和关键能力。
学科核心素养：学生学习一门学科（或者特定学 习领域）之后形成的、具有学科特点的关键成就， 是学科育人价值的集中体现。
化学核心素养学习化学后学生应该具有的学科的 关键成就，包含三个方面：化学科学知识方面、 科学方法与科学探究方面、科学态度与科学精神 方面。