关于在化学教学中培养学生的核心素养一个案例

合集下载

核心素养教学设计案例化学

核心素养教学设计案例化学一、引言核心素养教育旨在培养学生全面发展的能力和素养，包括批判性思维、创造性思维、沟通与协作、问题解决能力等。

化学作为一门学科，也需要在教学中注重培养学生的核心素养。

本文将通过一个案例来阐述如何将核心素养融入化学教学中，以促进学生的综合素质提升。

二、案例背景某高中化学教师在教学中发现学生对于化学知识的理解存在着局限性，很难将知识应用于实际问题的解决。

为了解决这个问题，教师决定通过案例教学的方式来引导学生运用化学知识解决实际问题，并借此培养学生的核心素养。

三、教学目标1. 知识目标：学习并理解化学知识的基本概念和原理。

2. 技能目标：培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

3. 过程目标：促进学生的主动学习和合作学习能力。

四、教学设计1. 教学内容案例：玩具染色问题某学生制作了一个新型玩具，并希望将玩具表面染色。

然而，他发现不同颜色的染料混合在一起后得到的颜色并非预期的颜色。

学生请教化学老师，希望得到化学方面的解答。

2. 教学过程(1) 引导学生提出问题：通过讨论，引导学生提出一些关键问题，例如：为什么不同颜色的染料混合在一起后会形成新的颜色？为什么有些颜色不能被混合？(2) 学生自主探究：学生分组进行小组讨论和实验。

他们可以选择使用不同颜色的染料进行混合，观察并记录颜色的变化情况。

(3) 学生合作解决问题：学生利用所学的化学知识分析实验结果，尝试解释不同颜色的混合原理，并给出解决方案。

(4) 知识总结与展示：学生将自己的发现进行总结并进行展示。

同时，教师可以对学生的答案和解决方案进行综合评价，引导学生进行更深入的思考。

3. 教学评价教师可以根据学生的学习表现和展示结果对他们的核心素养进行评价。

评价标准包括与他人合作的能力、批判性思维和解决问题的能力等。

五、教学效果与反思通过案例教学，学生不仅学习到了化学知识，还培养了观察能力、分析能力和解决问题的能力。

学生对于化学知识的应用也有了更深入的理解。

化学核心素养的课堂教学案例

化学核心素养的课堂教学案例一、背景介绍随着新课程改革的不断深入，化学核心素养的培养已成为高中化学教学的重要目标。

化学核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任五个方面，这些核心素养的培养对于学生的全面发展具有重要意义。

本案例以高中化学选修四《化学平衡》为例，探讨如何在课堂教学中渗透化学核心素养的培养。

二、案例描述1.引入新课教师通过展示一些化学反应的图像，引导学生观察图像中反应物和生成物的变化，并提问：“这些图像反映了什么化学原理？”学生回答：“化学平衡。

”教师继续提问：“什么是化学平衡？如何建立化学平衡？”引导学生进入本课的主题。

1.讲解化学平衡的概念和特点教师通过实例和图示，引导学生理解化学平衡的概念和特点。

例如，教师可以通过展示反应前后物质浓度的变化图，引导学生观察并理解化学平衡的建立过程。

同时，教师还可以引导学生思考：“如果改变反应条件，化学平衡会发生什么变化？”从而培养学生的变化观念和平衡思想。

1.探究化学平衡的移动教师通过实验探究的方式，引导学生探究化学平衡的移动。

例如，教师可以通过实验演示加热反应容器，观察反应物和生成物的变化，并提问：“这个实验说明了什么？”学生回答：“温度对化学平衡有影响。

”教师继续提问：“还有其他因素会影响化学平衡吗？”引导学生思考并探究浓度、压力等因素对化学平衡的影响。

同时，教师还可以引导学生根据实验现象，推理出化学反应速率与反应条件之间的关系，培养学生的证据推理和模型认知能力。

1.创新应用教师通过引导学生思考：“如何应用化学平衡原理解决实际问题？”激发学生的探究意识和创新意识。

例如，教师可以引导学生探讨工业上如何提高合成氨的产率，或者如何减少汽车尾气中的有害物质等实际问题，培养学生的科学精神和社会责任感。

同时，教师还可以引导学生通过小组讨论等方式进行合作学习，培养学生的合作精神和沟通能力。

学科核心素养在高中化学课堂的实施案例

学科核心素养在高中化学课堂的实施案例引言学科核心素养是指学科学习中的核心能力和素养，是学生在特定学科领域中的综合能力。

在高中化学课堂中，实施学科核心素养有助于培养学生的科学思维和实践能力。

本文将介绍一种在高中化学课堂中实施学科核心素养的案例。

案例描述在高中化学课堂中，教师可以通过以下措施来实施学科核心素养：1. 强调实践操作：通过实验和实践活动，让学生亲自动手进行化学实验。

这样可以培养学生的观察、记录、分析和解决问题的能力。

2. 鼓励探究学习：引导学生主动提出问题、进行探究，通过实验和研究来解决问题。

这样可以培养学生的科学思维和创新能力。

3. 引导合作学习：组织学生进行小组合作学习，让学生相互讨论、交流和合作解决问题。

这样可以培养学生的合作能力和团队精神。

4. 运用信息技术：利用信息技术手段，如多媒体教学、网络资源等，丰富化学课堂教学内容，提高学生的信息获取和处理能力。

案例效果通过实施学科核心素养，可以达到以下效果：1. 提升学生的学科素养：学生通过实践操作和探究学习，可以更好地理解和掌握化学知识，提高学科素养水平。

2. 培养学生的科学思维：学生通过探究学习和合作学习，可以培养科学思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3. 增强学生的实践能力：学生通过实验和实践活动，可以培养实践能力，提高观察、记录和实验操作的能力。

4. 发展学生的合作能力：学生通过小组合作学习，可以培养合作能力和团队合作精神，提高相互交流和合作解决问题的能力。

结论在高中化学课堂中实施学科核心素养对学生的发展具有积极的影响。

教师可以通过强调实践操作、鼓励探究学习、引导合作学习和运用信息技术等措施来实施学科核心素养。

这样可以提高学生的学科素养水平，培养科学思维和实践能力，同时发展学生的合作能力和团队精神。

基于发展学生化学学科核心素养的案例分析

基于发展学生化学学科核心素养的案例分析本文将以某中学高一化学教学中的一起案例为例，分析教师如何基于发展学生化学学科核心素养进行教学设计，并展现学生在这一过程中的表现和成长。

案例描述某中学高一化学教学教师李老师在进行单质与化合物的教学时，设计了一个实验项目：利用氢气和氧气的化学性质的实验。

在这个实验中，学生需要利用实验仪器将一定比例的氢气和氧气混合，然后采用点燃实验管的方式观察氢气和氧气的化学性质。

在实验之前，李老师通过提问和讨论的方式引导学生了解了氢气和氧气的性质及混合比例等相关知识。

李老师还向学生介绍了实验的安全注意事项和实验仪器的使用方法。

在实验过程中，学生们积极配合，认真操作。

通过点燃实验管，他们观察到了氢气和氧气混合物的爆炸性质，了解到了氢气和氧气的化学性质，并在实验后进行了分析和总结。

在实验结束后，李老师组织了学生对实验结果和结论进行讨论，引导学生总结实验过程中的发现和体会，并进一步探讨了混合氢气和氧气的应用领域和注意事项。

通过这样的实验教学活动，李老师旨在帮助学生全面理解单质与化合物之间的关系，培养学生的实验技能，培养学生分析问题和解决问题的能力。

学生表现在这个实验项目中，学生们表现出了积极性和探究精神。

他们在实验中认真操作，积极思考，认真记录实验结果，并进行了深入的讨论和探究。

学生们通过这个实验不仅增加了对化学知识的理解，还培养了实验技能和团队合作意识。

在讨论环节，学生们积极发言，表达自己的看法，并对实验结果进行了深入的分析和总结，展现了较高水平的思辨能力和表达能力。

通过这个实验活动，学生们不仅对知识点有了更深入的理解，还培养了问题分析和解决问题的能力。

教师反思这个实验项目的设计旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的实验技能和科学探究能力。

通过实验项目的设计和实施，教师在教学过程中发现了学生的潜力和优势，并通过及时的指导和鼓励，促进了学生的发展和成长。

教师在这个实验项目中采用了启发式教学法，引导学生通过实际操作和观察来探究化学知识，激发了学生的学习兴趣。

基于发展学生化学学科核心素养的案例分析

小学三年级语文下册第七单元测试卷奇妙的世界一、主题感悟。

(37分)1.(1)《我们奇妙的世界》一文的结构是________，作者从________和________两方面按照________顺序介绍了世界的奇妙。

(2)文章告诉我们，世界是奇妙的，只要我们__________________，____________________，就能从极普通的事物中找到美。

2.(1)《海底世界》从海底________、海底________、海底________、海底__________等几方面介绍了________、________的世界。

(2)下列句子运用了什么说明方法？请选一选。

①最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深。

()②有一种鱼攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。

()③有一种鱼身体像梭子。

()3.(1)《火烧云》的作者是________。

文章以“______”字统领全篇，描绘了________(时间)__________(地点)天空的火烧云从上来到下去的过程中________和________的变化，表达了作者对火烧云的赞叹之情。

文章________呼应，结构严谨。

(2)火烧云的颜色特点是____________、____________，火烧云的形状特点是______________、______________。

(3)文中提到的火烧云的颜色有________、________、________、____________、____________、____________、____________，火烧云的形状像______、______、________等。

我觉得火烧云的形状还可能像________。

二、主题链接。

(5分)“黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

”多美的夜空啊！请你也试着写写从普通的事物中发现的美吧！________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、主题应用。

化学优秀教育案例(2篇)

第1篇一、案例背景随着我国化学教育的不断改革，培养学生的科学素养和创新精神成为化学教育的核心目标。

以下是一个化学优秀教育案例，旨在通过探究式学习方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的化学素养。

二、案例主题探究“物质的性质与变化”三、案例目标1. 让学生了解物质的性质与变化的基本概念；2. 培养学生运用化学知识解释日常生活中的现象；3. 培养学生的探究能力、合作能力和创新精神。

四、案例实施过程1. 引入问题：教师通过提问，引导学生思考生活中常见的物质性质与变化现象，如水的蒸发、铁生锈等。

2. 分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个与物质性质与变化相关的现象进行研究。

3. 探究过程：a. 小组收集与现象相关的资料，如图片、视频等；b. 分析现象背后的原因，运用化学知识解释；c. 设计实验验证分析结果，如铁生锈实验、酸碱中和实验等；d. 撰写探究报告，总结实验过程和结果。

4. 交流分享：各小组向全班展示探究成果，其他小组进行提问和评价。

5. 教师点评：教师对学生的探究过程和成果进行点评，引导学生总结归纳。

五、案例效果1. 学生对物质性质与变化有了更深入的了解，提高了化学素养；2. 学生在探究过程中培养了合作能力、创新精神和解决问题的能力；3. 学生能够运用化学知识解释日常生活中的现象，增强了学习的实用性。

六、案例反思1. 教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学策略；2. 在探究过程中，教师应引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的自主学习能力；3. 教师应鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的课堂参与度；4. 教师应关注学生的情感体验，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

第2篇案例名称：《生活中的化学——揭秘食盐的奥秘》一、背景介绍食盐是我们日常生活中不可或缺的调味品，但它的化学性质和作用却鲜为人知。

本案例以食盐为主题，通过一系列实验和活动，让学生了解食盐的化学性质、用途以及与生活的密切联系。

基于发展学生化学学科核心素养的案例分析

基于发展学生化学学科核心素养的案例分析一、案例引入化学学科是中学阶段必修的学科之一，培养学生的化学学科核心素养是化学教学的重要目标之一。

在教学实践中，如何针对学生的特点和发展需求，有效地进行化学学科核心素养的培养成为教师们面临的重要课题。

为了更好地探讨和解决这一问题，下面将结合实际案例进行分析和探讨。

二、案例分析1. 案例背景某中学高一化学课堂上，教师正在进行一节有关“分子结构”概念的教学。

学生们普遍对这一概念感到困惑，很难理解分子结构与物质性质之间的关系。

教师深感烦恼，希望能够通过本节课的教学来促进学生的学习和理解，培养学生的化学学科核心素养。

在这个案例中，教师面临的挑战主要是学生对分子结构概念的理解困难。

针对这一问题，教师可以采取以下措施：（1）激发学生的兴趣。

教师可以通过引入感兴趣的实例，如日常生活中的化学反应，来激发学生对分子结构概念的兴趣，从而增强学生的主动学习意愿。

（2）引导学生动手实践。

教师可以设计一些简单的实验，让学生亲自动手操作，观察物质的分子结构变化，从而深化他们对分子结构的理解。

（3）组织小组讨论。

教师可以将学生分成小组，让他们就分子结构与物质性质之间的关系展开讨论，并在讨论过程中引导学生思考和总结。

通过采取以上措施，教师可以引导学生主动参与学习，从而促进他们对化学学科核心素养的培养。

三、案例总结以上案例分析表明，针对学生的特点和发展需求，通过采取相应的措施，可以有效地促进学生的化学学科核心素养的培养。

在实际教学中，教师们可以根据具体情况，灵活运用不同的教学方法和手段，以期达到更好的教学效果。

四、教学启示在化学学科核心素养的培养过程中，教师应当关注学生的学习需求，积极引导学生通过实践和讨论等方式进行学习，并在实际教学中不断探索和尝试，寻找最适合学生发展需求的教学方法和手段，促进学生的全面发展。

初中化学教研专题案例(3篇)

第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，初中化学教学越来越重视培养学生的核心素养。

实验探究教学作为一种有效的教学方法，在培养学生的科学素养、创新精神和实践能力方面具有重要作用。

本文以“初中化学实验探究教学”为专题，通过分析实验探究教学在初中化学教学中的重要性，结合教学实践，探讨如何有效开展实验探究教学，提高学生的核心素养。

二、案例主题基于核心素养的初中化学实验探究教学实践三、案例目标1. 提高学生对化学实验探究的兴趣，培养学生的科学素养；2. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质；3. 优化实验探究教学策略，提高化学教学效果。

四、案例实施过程1. 实验探究教学设计（1）明确实验探究主题：根据教材内容和学生实际情况，选择合适的实验探究主题，如“物质的溶解性”、“气体的制取与检验”等。

（2）设计实验探究方案：制定详细的实验步骤、实验器材、实验现象等，确保实验的可行性和安全性。

（3）制定实验探究评价标准：从实验操作、实验现象、实验结论等方面制定评价标准，以全面评估学生的实验探究能力。

2. 实验探究教学实施（1）导入新课：通过图片、视频、故事等形式，激发学生对实验探究的兴趣，引出实验探究主题。

（2）分组实验：将学生分成小组，每组负责一个实验项目，确保每个学生都能参与实验探究。

（3）实验操作：指导学生按照实验步骤进行操作，强调实验安全，培养学生严谨的科学态度。

（4）实验现象观察与记录：引导学生观察实验现象，记录实验数据，为后续分析、总结提供依据。

（5）实验分析与总结：引导学生对实验现象进行分析，得出实验结论，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

3. 实验探究教学评价（1）学生自评：让学生反思自己在实验探究过程中的表现，找出不足，提出改进措施。

（2）小组互评：小组内互相评价，取长补短，共同提高。

（3）教师评价：教师根据实验探究评价标准，对学生的实验探究能力进行评价，并给予针对性的指导。

五、案例反思1. 实验探究教学要注重激发学生的兴趣，引导学生主动参与实验探究。

以发展学生化学核心素养为目标的教学案例-来自煤的基本化工原料苯

以发展学生化学核心素养为目标的教学案例-来自煤的基本化工原料苯摘要：苯是有机物中最简单的芳香烃，对苯结构与性质的学习有助于学生系统掌握有机物的结构特点和性质。

新课程标准要求重视开展“素养为本”的教学，倡导真实问题情境的创设，开展以化学实验为主的多种探究活动，重视教学内容的结构化设计，促进学生学习方式的转变。

[1]在这节课中教学围绕发展学生宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任的核心素养来设计。

关键词：核心素养、苯的结构与性质一、教学内容分析这节内容教学选自鲁科版教材必修二第三章重要的有机化合物第二节第二课时《煤的干馏苯》这节内容，在这章学生已经学习了甲烷为代表的烷烃的基本结构特点和烷烃的性质，乙烯的结构和性质。

烷烃和烯烃的结构决定了它们的性质。

学生能知道不饱和烃的性质，为这节课的学习打下了基础，通过苯的分子式，学生能预测出苯的不饱和性，并会根据乙烯的性质来预测苯可以发生的化学反应，当苯不能发生乙烯类似的反应时，学生就会产生强烈的认知冲突，想弄明白苯的真实结构。

苯是从煤加工中得到的一种产物，教材中介绍的煤的干馏工艺，对比了干馏和蒸馏的过程。

这个内容和苯的结构和性质关联度不大，将苯这节内容分为单独的一节来重点探究苯的结构和性质。

二、基于核心素养的教学目标的设定将教学目标设定为以下四点：1.知道苯的物理性质，知道苯的结构特点、主要化学性质和在化工生产中的作用。

2.基于苯与液溴和苯与浓硝酸、浓硫酸反应的实验现象，推理苯易发生取代反应，掌握苯的取代和加成反应。

在探究苯的性质中，发展学生证据推理和模型认知的化学学科核心素养。

3.通过对苯分子组成及结构、性质的探究加强观察、归纳、推理等方法及技能的训练，加深认识有机化合物中的“结构—性质—用途”的关系。

4.以生活中居室内的苯污染应对发展学生科学态度与社会责任化学核心素养。

三、确立本节课的重难点从结构上认识苯的加成反应与取代反应，理解苯的结构与其化学性质的关系，归纳苯的取代反应与烷烃取代反应的区别。

九年级化学核心素养教学案例范文

九年级化学核心素养教学案例——化学反应速率与化学平衡1. 案例背景介绍本案例是为九年级化学课程设计的教学案例，主要涉及化学反应速率与化学平衡的核心概念及相关实验操作。

2. 教学目标•理解化学反应速率的定义；•掌握测定反应速率的方法；•理解化学平衡的概念；•通过实验观察探究化学平衡条件；•培养学生的科学实验能力和科学思维。

3. 教学重点•反应速率的定义和测定方法；•化学平衡的概念和条件。

4. 教学准备•实验器材和化学药品：比色皿、计时器、烧杯、试管、酸、碱等；•实验指导书。

5. 教学过程5.1 引入与导入通过引用日常生活中的例子，例如饭菜的烹饪过程、自然界中的火山爆发等，引出化学反应速率和化学平衡的概念及其重要性。

5.2 理论讲解5.2.1 化学反应速率•定义：化学反应速率指在化学反应中，物质浓度变化的速度。

•影响因素：温度、浓度、催化剂和反应物性质等因素。

5.2.2 化学平衡•定义：化学平衡指化学反应物质浓度达到一定稳定值，反应速率相互平衡的状态。

•平衡条件：适当的温度、压强和浓度等条件。

5.3 实验操作5.3.1 实验一：测定反应速率的方法1.实验目的：通过实验掌握测定反应速率的方法。

2.实验步骤：–步骤一：将一定量的盐酸倒入烧杯中。

–步骤二：将一小块镁带放入试管中。

–步骤三：将试管倒置放入盛有盐酸的烧杯中。

–步骤四：设置计时器，记录镁带完全消失所需的时间。

3.实验结果记录与分析：将实验结果进行记录并分析镁带与盐酸发生反应的速率。

5.3.2 实验二：探究化学平衡条件1.实验目的：通过实验观察化学平衡的条件。

2.实验步骤：–步骤一：将一小块酚酞固体加入比色皿中。

–步骤二：加入适量的盐酸，观察颜色变化。

–步骤三：逐滴加入氢氧化钠溶液。

–步骤四：记录加入氢氧化钠溶液的滴数，直至颜色变化不再发生。

3.实验结果记录与分析：记录加入氢氧化钠溶液的滴数，并分析化学平衡条件的变化。

5.4 总结与评价回顾实验操作和理论知识，对化学反应速率和化学平衡进行总结和评价。

基于发展学生化学学科核心素养的案例分析

基于发展学生化学学科核心素养的案例分析随着化学的发展趋势，学生的化学素养成为了学习化学的重要因素之一。

化学教育的目的是培养学生的化学素养，使他们能够理解化学的基本概念和技能，掌握化学学科的核心知识和技能，发展科学思维和解决问题的能力。

本文将以一位化学老师的案例来分析如何发展学生化学学科核心素养。

背景化学老师张老师是一名新手教师，他发现班上学生不喜欢学习化学，而且成绩一般。

在进一步的调查中，张老师发现学生对化学知识的学习没有对应的兴趣和动机。

他想寻求一种有效的教学方式来发展学生化学学科核心素养，以鼓励学生的参与和学习。

方法张老师决定采用项目式学习方法，引导学生通过实验和研究来探究化学学科核心素养。

他让学生自己设计和实施化学实验，把化学实验与课堂知识联系在一起，为学生提供有趣和发现的化学实验。

这种教学方式通过实践思考，增强学生的实践能力，并加深学生对化学知识的认识，在学生中获得了很大的成功。

结果在项目式学习过程中，学生们在实验中不断探究、质疑和实践，他们对化学的兴趣也开始逐渐增加。

他们参与讨论，独立思考，互相合作，共同解决学习中的问题。

学生们的化学素养不断提高，学习成绩也得到了提高。

讨论项目式学习是普遍认可的一种探究学习方法，它不仅有助于学生理解化学学科的核心概念和技能，而且可以激发学生的兴趣和激情。

化学学科核心素养除了掌握基础知识外，还包括实践能力、创新能力、实验技能、科学思维、数据解析等多方面的能力，这些都可通过项目式学习得到很好的发展。

结论通过项目式学习，化学教师可以帮助学生发展化学学科核心素养，激发他们的兴趣和热情，并提高他们的学习成绩。

在教学实践中，教师应该根据学生的实际情况和需要，选择合适的教学方法和策略，并与学生成果共享，面对不同的教学挑战，在实践中不断完善。

初中化学核心素养教学设计案例

初中化学核心素养教学设计案例一、化学作为自然科学的重要分支，其核心素养的培养在初中阶段显得尤为关键。

通过系统的教学设计和有效的教学实施，能够帮助学生建立起基本的化学概念、探索化学现象背后的规律，并培养其实验操作能力和科学思维方式。

本文将从教学设计的角度出发，探讨如何在初中阶段设计和实施化学核心素养教学活动。

二、教学目标帮助学生理解化学的基本概念和核心原理；培养学生的科学实验技能和操作能力；激发学生对化学的兴趣和探索精神；培养学生的科学思维方式和解决问题的能力；培养学生的合作意识和团队合作能力。

三、教学内容与活动设计单元主题：化学的基本概念和化学反应教学活动一：引导学生通过观察化学现象，探索化学反应的基本特征和变化规律。

教学活动二：设计简单的化学实验，让学生亲自操作，观察反应过程，并记录实验数据。

教学活动三：组织学生进行实验结果分析，讨论反应背后的化学原理和能量变化。

单元主题：物质的组成与性质教学活动一：通过实物模型或动画介绍物质的基本组成单位和分子结构。

教学活动二：设计探究性实验，让学生验证物质性质与其分子结构之间的关系。

教学活动三：引导学生分析实验数据，理解不同物质的性质变化与分子结构之间的联系。

单元主题：酸碱中和反应与溶液浓度教学活动一：展示不同溶液的酸碱性质，让学生观察中和反应的现象。

教学活动二：设计酸碱中和实验，让学生测定溶液的酸碱度，并进行中和反应。

教学活动三：讨论溶液浓度对中和反应速率的影响，引导学生分析实验数据和结果。

四、教学评估与反馈在教学过程中，应结合每个教学单元设计相应的评估方式，以确保学生的学习效果和素养的提升。

评估方式可以包括但不限于：日常课堂表现评价：包括学生在实验操作中的态度、实验数据的记录和分析能力等；知识检测与应用题评估：通过笔试或小组讨论方式，检测学生对化学基本概念和实验原理的理解与应用能力。

评估结果应及时反馈给学生，引导其发现和改正学习中存在的问题，激励其在化学学习中持续进步。

基于发展学生化学学科核心素养的案例分析

基于发展学生化学学科核心素养的案例分析随着时代的发展，化学学科也在逐渐发展，学生化学学科核心素养的培养也日益受到重视。

本文将结合一个案例，分析如何通过案例教学培养学生化学学科核心素养。

案例分析：如何理解和应用化学反应原理在化学学科中，化学反应原理是核心知识点之一。

在教学中，通过相应的实验操作和案例分析来深化学生对化学反应原理的理解和应用具有重要意义。

以下是一份化学反应原理的案例教学：实验名称：金属与酸反应实验目的：通过金属与酸的反应，观察化学反应的现象，理解化学反应的基本概念，掌握化学反应的原理和基本方程式。

实验材料：氢氯酸，硫酸，镁片，锌片，铁片，铝片等金属。

实验步骤：1. 取一些氢氯酸和一块镁片，放入试管中2. 观察反应现象，同时以试管中产生的气体排放气体传感器进行定量分析3. 重复1,2步骤，但使用的金属不同，比对各个金属对应的反应现象，明确其中的差异实验结果：（1）氢氯酸和镁片反应后，观察到气体的分离，同时气体通过气体传感器产生了明显变化，表示反应可以产生氢气。

（2）同样的方法，硫酸与锌片、铁片、铝片均发生反应，但是该反应产生的气体不是氢气。

通过上述实验，学生们可以理解到不同金属在与不同酸类反应时，所产生的气体不同。

同时也可以在反应中观察到打火现象和气体存在的变化。

这个实验不仅帮助学生理解化学反应的概念，更重要的是锻炼了学生的动手能力和实验分析能力，以及对化学反应本质的思考能力。

综上所述，通过以实验为基础的案例分析来培养学生化学学科核心素养是非常有效的方法。

在实验过程中，不仅可以提高学生的动手实践能力，也能促进学生的思考与分析能力，加深学生对理论知识的理解和应用。

通过这种方式培养学生的学科核心素养，能够更好地帮助学生加深对相关知识的认识，提升他们的学习兴趣和学习能力。

hps教学案例化学学科核心素养

hps教学案例化学学科核心素养HPs教学案例：化学学科核心素养案例名称：探索化学反应速率的影响因素教学目标：1. 理解和应用化学反应速率的概念；2. 掌握控制化学反应速率的各种因素；3. 培养科学实验设计和数据分析能力；4. 培养团队合作和沟通能力。

教学步骤：一、引入1. 利用视频、图片或实物展示激烈快速的化学反应，并询问学生对反应速率的认识；2. 引导学生思考：什么因素会影响化学反应的速率？二、实验设计1. 将学生分成若干小组，每组4-6人；2. 每组选择一个常见的化学反应进行研究，如酸和碱的中和反应、金属与酸的反应等；3. 学生根据自己所选的反应，设计实验来探究影响反应速率的因素；4. 学生需要确定变量、制定实验步骤并预测实验结果。

三、实验操作1. 学生按照实验设计进行实验操作，记录实验数据；2. 学生可以尝试改变反应条件，如温度、浓度、催化剂等，观察对反应速率的影响；3. 学生需要保持实验记录的准确性和一致性。

四、数据分析与讨论1. 学生收集实验数据，并进行数据分析；2. 学生以小组为单位，讨论实验结果，并解释各个因素对反应速率的影响；3. 学生可以通过数据图表等形式展示实验结果。

五、总结与归纳1. 学生总结实验结果，归纳出影响化学反应速率的主要因素；2. 学生可以进行跨组讨论，比较不同小组在实验结果和结论上的异同；3. 提醒学生反思实验中可能存在的误差和改进方法。

六、展示与交流1. 学生将实验结果以展板、海报、PPT等形式进行展示；2. 学生可以进行小组间的交流和互动，分享实验经验和感悟；3. 教师可以组织全班或学校范围内的展示交流活动。

七、反思与评估1. 学生进行案例学习的反思，总结自己在实验设计、数据分析和团队合作等方面的收获和成长；2. 教师进行综合评估，包括实验设计和操作的合理性，数据分析的准确性和深度，团队合作的表现等。

注：教师应根据教学实际情况，适当调整教学步骤和方法，确保教学目标的达成。

基于发展化学学科核心素养的教学设计案例分析

基于发展化学学科核心素养的教学设计案例分析
关键词：化学学科核心素养，教学设计，案例分析
在当今的教育领域，培养学生的核心素养已成为重要目标。化学学科核心素养作为学生核心素养发展的重要组成部分，对于提高学生的科学素养和解决问题的能力具有重要意义。本次演示将探讨如何发展化学学科核心素养，并通过具体的教学设计案例进行分析。
2、教学过程：通过问题导入，引导学生思考日常生活中食盐是如何形成的；通过实验演示离子键的形成过程，让学生观察实验现象，分析原理；组织小组讨论，引导学生深入理解离子键的形成及其对物质性质的影响。
3、教学评价：通过课堂提问、小组讨论和作业等方式评价学生的学习成果，学生对离子键形成过程及原理的理解程度。
首先，教师需要深入理解化学学科核心素养的内涵和要求，明确教学目标和内容。在教学内容方面，教师应注重基础知识的传授，帮助学生建立完整的化学知识体系，同时也要化学与其他学科的交叉融合，培养学生的综合素质。在教学方法上，教师应采用多种形式的教学手段，如探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3、教学策略：根据学生的实际情况和教学内容的特点，选择合适的教学策略，如探究式教学、案例式教学等。
4、教学评价：制定科学合理的教学评价标准，对学生的学习情况进行跟踪和反馈，及时调整教学策略。
参考内容二
一、背景介绍
随着社会的发展和科技的进步，教育界对核心素养的重视日益凸显。化学作为一门实践性强、应用广泛的学科，其核心素养的培养已成为教学的重要目标。为了更好地培养学生的化学核心素养，本次演示将探讨基于化学核心素养的教学设计案例，以期为教师提供有益的参考。
4、社会调查：组织学生走进社区、工厂等地调查酸雨对环境的影响，增强学生的社会责任意识。

化学核心素养培养案例

化学核心素养培养案例一、案例背景。

小明是个对化学不太感兴趣的初中学生，觉得化学就是一堆枯燥的符号和复杂的方程式。

为了让他感受到化学就在身边，并且培养他的化学核心素养，我给他设计了一个特别的活动——厨房中的化学侦探之旅。

二、案例过程。

1. 观察与提问阶段。

我带着小明走进厨房，指着一瓶白醋问他：“你看这瓶白醋，你能想到什么化学知识呢？”小明挠挠头说：“就是酸呗，酸酸的。

”我笑着说：“没错，它是酸。

那你能猜猜如果把它和小苏打（碳酸氢钠）混在一起会发生什么呢？”小明眼睛一亮，说：“是不是会冒泡啊？”这时候他的好奇心被勾起来了，这就是培养他的“宏观辨识与微观探析”素养的开始，他开始从宏观的现象（酸的味道、可能的反应现象）去思考微观层面的粒子反应。

2. 实验与探究阶段。

我拿出一小包小苏打，慢慢地倒入装有白醋的杯子里。

“嘶嘶嘶……”杯子里立刻冒起了大量的气泡。

小明兴奋地叫起来：“哇，真的冒泡了！这是为什么呢？”我趁机给他解释：“这是因为白醋中的醋酸和小苏打中的碳酸氢钠发生了化学反应，生成了二氧化碳气体，就是你看到的这些气泡。

从微观角度来说，醋酸分子中的氢离子和碳酸氢根离子结合，就产生了二氧化碳分子和水分子。

”这个过程中，他在亲身观察实验现象，深入理解化学变化的本质，这有助于他更好地构建化学知识体系，也是在锻炼他的“科学探究与创新意识”。

3. 联系生活实际阶段。

接着，我问小明：“你知道这个反应在生活中有什么用吗？”小明摇摇头。

我指着厨房的灶台说：“你看，灶台上有时候会有一些油污很难擦干净，我们就可以利用这个反应来清洁。

把小苏打和白醋混合后，产生的二氧化碳气泡可以把油污带走，而且白醋还能起到溶解油污的作用呢。

”小明恍然大悟：“哦，原来化学还能这么用啊！”这一步是在培养他的“科学态度与社会责任”，让他明白化学知识不仅仅是在书本上，还能在日常生活中发挥很大的作用，从而提高他对化学学科的价值认同。

4. 拓展阶段。

我又拿出一个鸡蛋，问小明：“你觉得这个鸡蛋和白醋会发生什么反应呢？”小明想了想说：“鸡蛋壳主要成分是碳酸钙，碳酸钙好像也能和酸反应，是不是鸡蛋壳会慢慢消失呢？”我鼓励他说：“那我们试试看。

九年级化学核心素养教学案例范文

九年级化学核心素养教学案例范文化学核心素养教学案例：化学与环境保护教学目标：1.了解环境保护的重要性，认识到化学在环境保护中的作用。

2.掌握有机物的分解和无机物的处理方法，能够运用化学知识解决环境保护问题。

3.培养学生的环境保护意识和责任感，激发学生积极参与环境保护活动的兴趣。

教学内容：1.环境保护的重要性及意义。

2.有机物的分解方法：生物降解、光解和化学分解。

3.无机物的处理方法：沉淀、过滤、中和和还原。

教学过程：一、导入（10分钟）1.引入化学与环境保护话题，以环境问题为例，让学生了解环境污染对人类生活的危害。

2.通过展示相关图片或视频，引发学生对环境保护的思考和讨论。

二、知识讲解与学习（20分钟）1.讲解环境保护的重要性及意义，引导学生意识到保护环境就是保护人类的生存基础。

2.介绍有机物的分解方法：生物降解、光解和化学分解，用生活中的例子加深学生对这些方法的理解。

3.介绍无机物的处理方法：沉淀、过滤、中和和还原，解释这些方法在环境保护中的应用。

三、案例分析与讨论（30分钟）1.给学生一个案例：某市污水处理厂正面临降解有机物和处理无机物的问题，请学生分析并提出解决方案。

2.学生在小组讨论后，展示自己的分析思路和解决方案。

3.引导学生理解不同解决方案之间的优缺点，让学生思考如何在实际操作中选择最合适的方法。

四、实践探究（30分钟）1.组织学生分组进行实践探究活动，模拟有机物的分解和无机物的处理过程。

2.学生根据不同的情景设计实验方案，并记录实验过程和结果。

3.引导学生分析实验结果，讨论实验过程中的问题和可能的改进措施。

五、总结归纳（10分钟）1.总结有机物的分解方法和无机物的处理方法。

2.引导学生思考化学在环境保护中的作用并提出自己的观点。

3.鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，积极参与环境保护活动。

六、拓展延伸（10分钟）1.组织学生观看与本课相关的科普视频或阅读相关文章，加深对环境保护和化学知识的理解。

基于科学史教育培养学生化学核心素养的几个典型教学案例设计与实践

基于科学史教育培养学生化学核心素养的几个典型教学案例设计与实践基于科学史教育培养学生化学核心素养的几个典型教学案例设计与实践引言：在化学教育中，培养学生的核心素养是一项重要任务。

而科学史教育作为一种有效的教学方法，能够帮助学生了解科学知识的产生与发展过程，培养他们的科学思维和探究能力。

本文设计了几个典型的教学案例，并进行了实践，旨在通过科学史教育来培养学生的化学核心素养。

一、案例设计与实践1. 案例一：从古代炼金术到近代化学设计思路：通过介绍古代炼金术的发展历程，引导学生了解炼金术的缺陷以及近代化学的产生与发展，培养他们对科学发展的兴趣和理解力。

实施步骤：（1）教师介绍古代炼金术的基本理论和实践方法，如质量守恒定律、元素转化等。

（2）分组讨论：学生分组研究古代炼金术的实践案例，并探讨其中存在的问题。

（3）教师引导学生了解近代化学的发展，如原子理论的建立、周期表的发现等。

（4）小组展示：学生展示自己的研究成果，并与全班分享。

实践效果：通过实践，学生了解了古代炼金术的缺陷和近代化学的重要发现，增强了对科学的认识和理解，培养了对科学历史的兴趣。

2. 案例二：从草药的提取到现代药物的研发设计思路：通过介绍草药的提取和药物研发的发展历程，引导学生了解药物的产生与发展过程，培养他们的实验动手能力和创新思维。

实施步骤：（1）教师介绍古代人类利用草药治疗疾病的方法和效果，引导学生了解草药提取的基本原理。

（2）教师组织实验：学生进行草药提取实验，提取出一种草药的有效成分，并进行分析和测定。

（3）教师介绍现代药物研发的基本过程和方法，引导学生了解药物研发的现状和挑战。

（4）小组讨论：学生分组探讨如何改进药物的提取和研发方法，提出创新的思路和方案。

实践效果：通过实践，学生了解了草药提取和药物研发的过程，培养了实验动手能力和创新思维，增强了对科学研究的兴趣。

3. 案例三：从气球的发现到气体的研究设计思路：通过介绍气球的发现以及气体研究的历史，引导学生了解气体的性质和研究方法，培养他们的实验观察力和科学探究能力。