部编版三年级下册语文5守株待兔说课课件设计 (4)

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5.《守株待兔》课件(共27张PPT)

整体感知
再读课文，结合阅读经验，说说课文讲了一件什么事？
课文讲了一个宋人偶然捡到一只因撞树桩而死的兔子，从此丢下农具，整天守在树桩旁等兔子撞死而不得的故事。
课文解析
①株：露在地面上的树的根和茎。 ②走：跑。 ③折：折断。 ④因：于是。 ⑤释：放下。 ⑥耒：古代用来耕田的一种农具。 ⑦冀：希望。 ③复：再，又。 ⑨身：自己。
读寓言
守株待兔
sònɡ ɡēnɡ
宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/s释hì其l耒ěi/而守株，冀jì /复得兔。
wéi
兔/不可复得，而/身为宋国笑。
读寓言
因/释其耒/而守株而/身为宋国笑
技法闯关
接下来，让我们一起阅读一下课后阅读链接，看一下在《南辕北辙》的故事讲了什么？
统编版三年级语文下册
第二单元 5 守株待兔
回顾旧知
守株待兔
守：守着。
待：等待。株：树桩。
寓言是生活的一面镜子。 1.读寓言故事，明白其中的道理。
• 读寓言故事，明白其中的道理。
• 把图画的内容写清楚。
2.把图画的内容写清楚。
我会读
平舌音
字词检测
翘舌音
sòng gēng shì jì
宋耕释冀
其他其实
gēng 耒 lěi
指耕地的农具。
耕指古代的井田。
shǒu zhū
5 d守ài 株待兔
树桩守候着树桩等待兔子
我会写
字词检测
shǒu zhū
dài
sòng gēng
守株待宋耕
守护守法
植株一株
等待待遇
宋国宋朝
耕田耕种
课文解读之融汇贯通

统编版三年级语文《守株待兔》说课PPT

《南辕北辙》感悟寓言内涵。
情景教学法在03理解“因释起耒而守株”这句话时采用不同情况
下农夫的做法，从而感受到农夫为宋国笑的原因。
说目标说学情
说教材
说模式
说课流程金色的草地
说方法说设计说板书
六、说教学设计
正确朗读，整体感知 7′
文本引路，疏通文意 10′
合作探究，交流共学 10′
读寓
要言
拓展经典快乐读书吧
寓言开展整本书
领故
精读课文
事
的阅读
习作
说单元
本章主题与内容结构
说教材
七说
形成单元成果
本节内容
教材分析《守株待兔》是小学阶段安排的第二
篇文言文。教材从学生熟知的故事出发，引导学生继续感受文言文的特点，积累文言文语感，初步了解学习文言文的基本方法；领略中国古代先贤哲学思辨的智慧。
三、文本引路，疏通文意
（二）看图讲故事：结合对课文的理解，请给图片配上故事（用原文配图）
【设计意图】回顾课文，也为习作看图写话做铺垫。
看图说故事
看看下面的插图，你能从课文里找出对应的原文吗？田中有株。
宋人有耕者。
兔走触株，折颈而
死。
因释其耒而守株，冀复得兔。
兔不可复得，而身为宋国笑
生活经验
学生从小就接触过寓言故事，对寓言有感性的认识。其故事内容十分符合小学生的想象思维，但是让学生学会将寓言蕴含的哲理与故事内容相联系，提高他们的思辨能力
对于三年级的学生来说有一定难度
因此在教学上我会让学生在理解内容后联系生活实际来谈谈自己对故事的体会，从而提高他们的思辨能力。
说目标说学情

部编版三年级下册语文《守株待兔》PPT优质课件

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究
“宋人有耕者。田中有株。”
宋国有一个种田的人，他的地里有一个树桩。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究
“兔走触株，折颈而死。”
有一只兔子在跑的时候撞到了树桩，因为
撞断了自己的脖子而死掉了。
整体感知—— 作家作品
寓言的特点有： 1.寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。 2.鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。主题思想大多借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
同学们，答案就藏在我们的书里面。打开书，请大家读课文。老师想问一问你们，初读课文你想给自己提个什么要求呀？请大家按照自己提出的要求自由朗读课文。
课文读完了, 老师要检查一下你们的读书情况。你们知道谁守株待兔吗？种田人大家读书真认真。种田人守株待兔的起因是什么？
课文教案
同学们，瞧！这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了。想一想，“撞”会发出什么样的声音？
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
拓展延伸
关于寓言的成语
刻舟求剑、自相矛盾、井底堂小结拓展延伸板书设计布置作业
板书设计
家人有耕者。田中有株。
守株待兔
兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。
“走”是什么意思?
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究
“百兽见之皆走” “儿童急走追黄蝶”

5《守株待兔》(说课稿)部编版语文三年级下册

自制教学资源：课件、教案、练习题等
课件根据教学需要自制的课件，包括课文内容的重点、难点解析，以及相关的图片、音频、视频等素材，能够辅助教师进行课堂教学。
教案
详细的教学设计方案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等，能够帮助教师有条理地进行教学。
练习题
针对课文内容和学生实际情况设计的练习题，包括字词练习、阅读理解、写作练习等，能够巩固学生的所学知识，提高学生的语文能力。
情感态度与价值观培养
情感态度
通过课文的学习，让学生感受到寓言故事的趣味性，激发学生对寓言故事的兴趣。
价值观培养
通过寓言的学习，引导学生理解寓言所蕴含的深刻道理，培养学生的正确价值观，让学生明白只有不断努力，才能获得成功。同时，也要让学生学会灵活变通，不要墨守成规。
03
教学过程设计
导入环节：激发兴趣，引入课题
分析人物形象
引导学生分析故事中的人物形象，如农夫、兔子等，让学生理解故事中的人物特点和行为动机。
探讨寓意
通过讨论和分析，引导学生理解故事的寓意，即不要抱有侥幸心理，要通过自己的努力获得成功。
Байду номын сангаас
巩固练习：分角色朗读，小组讨论
分角色朗读
让学生分角色朗读故事，加深对故事情节和人物形象的理解。
注重学生的全面发展教材设计注重学生的听、说、读、写等语文综合能力的培养，同时关注学生的思维能力、创新能力和人文素养的提升。
强化语文学习的实践性通过丰富多样的语文实践活动，引导学生积极参与、主动探究，提高语文应用能力和解决问题的能力。
三年级下册教学目标
掌握本册教材的生字、新词，理解词义，积累词汇。
具备扎实的语文学科知识和广博的文化素养，能够对学生进行有效的指导和帮助。

(2023春)部编版语文三年级下册《守株待兔》PPT课件

用自己的话跟同桌讲一讲这个故事。
理解《南辕北辙》的道理。
故事中的坐车人错在哪里？故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞反了。
读了这则寓言，你明白了什么道理？方向错了，一切的有利条件和努力都白费了。
活学活用。情境：有位同学学习不认真。有一次数
学考试，选择题特别多，他不会做，就随便蒙，竟然蒙对了大半，考试及了格。从那以后，他更不认真学习了。同学劝他，他说： “没关系，我能蒙对！”
推荐阅读：《中国古代寓言》
本书精选多则经典寓言故事，文字活泼清新、内容简练精要、故事短小精悍、风格轻松幽默。许多寓言读起来令人捧腹之余，也常常引人深思，给人以深刻的启迪。
一、比一比，再组词。
株（植株）
待（等待）
珠（珠宝）
诗（诗歌）
耕（耕地）讲（讲话）
颈（脖颈）须（胡须）
二、给加点字选择恰当的解释。
识记“耒”：
金文
小篆
康熙字
楷体
在文中还有一个字跟“耒”有关，大家一起来找找。
“耕”即耕田、种地，而种地用的工具就是“耒”。
耕左窄右宽，“耒”字旁末笔是点。
“耕者”是做什么的？那“记者、作者”呢？
借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。
同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。
农夫悠然自得地坐在树桩旁，他想： ____________。
农夫为什么会被别人嘲笑？他究竟错在哪里？农夫以为偶然发生的事情会经常发生。
那你打算怎么劝说农夫？
如果让我劝劝这个农夫，我想对他说： “_______________________”。
配乐朗读。
守株待兔宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。

部编版《5.守株待兔》说课稿(附教案)

《5.守株待兔》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《守株待兔》。

我主要从教材分析、说教学方法与学法、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。

一、说教材《守株待兔》是部编版小学语文第四册第二单元。

这是一篇寓言故事，讲的种田人妄想不经过努力而侥幸得到成功是不对的，《守株待兔》位于本单元第一篇，上承《刻舟求剑》、《掩耳盗铃》下跟《亡羊补牢》。

它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

教学目标根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：1 、学会4个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“守株待兔”、“乐滋滋”、“再也没有”等词的意思。

2、理解课文内容。

懂得“守株待兔”这个成语的比喻意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点课文第3自然段讲的是种田人拾兔后的心里活动是教学的重点。

理解“守株待兔”的寓意是教学的难点。

创新点为突破教学难点，让学生创造性地学习，我认为可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“守株”的结果。

从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示天高日落，一日又一日，体会种田人荒废的时间;（4）设计“种田人认识错误”，启迪学生创造性地想象，深化认识。

二、说教法根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以‘拾兔’为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

打好自主学习语文的基础。

再有，学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。

依据新课标的精神，我运用了表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

三、说学法新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。

小学语文三年级下册《守株待兔》教学设计说课课件(共21页)

文化常识讲解
守株待兔成语来源
讲述守株待兔成语的由来和背后的故事
守株待兔成语寓意
解析守株待兔成语所传达的道理和启示
守株待兔成语运用
分析守株待兔在实际生活中的运用场景
讲解古代农业文化及成
语典故
相似成语辨析
比较守株待兔与其他相似成语的异同之处
守株待兔典故人物
介绍守株待兔典故中的主要人物及其特点
守株待兔成语拓展
了解文言文中的修辞手法
比喻手法的运用
本文通过守株待兔的故事，巧妙地使用了比喻手法，使抽象的道理具体化，
更容易让学生理解和接受。
对话艺术的展现
本文通过生动的人物对话，展现了故事中人物的性格特点，使学生能够在轻松愉快的氛围中领悟到故事的寓意。
讽刺手法的运用
本文通过讽刺守株待兔的行为，揭示了懒惰、消极、依赖命运的错误思想，
寓意三：勇敢面对困难
面对困难，要勇敢迎难而上，不要退缩。
寓意六：警惕生活中的陷阱
要警惕生活中容易让人陷入困境的陷阱。
分析故事结构
学习文章的起承转合
故事结构概述
• 分析故事情节发展，把握守株待兔寓意
故事角色分析
• 探讨角色性格特点及表现
故事主题深化
• 探讨守株待兔对现实生活的启示
修辞手法分析
寓言故事翻译实践
03 运用翻译技巧，呈现故事情节
课文解析
剖析故事寓意，领会人生哲理
故事主题探讨
分析《守株待兔》所传达的主题思想
故事主题解析
探讨守株待兔故事背后的寓意及现实意义
1
故事角色分析
分析故事中主角的行为动机与心理变化
2
故事结构解析
剖析故事情节安排，展示其教育意义

部编版三年级语文下册5.《守株待兔》课件(共21张PPT)

韩非（约公元前280年－公元前233年），又称韩非子，战国末期韩国新郑（今河南新郑）人。中国古代思想家、哲学家和散文家，法家代表人物，被誉为最得老子思想精髓的两个人之一。韩非将商鞅的“法”，申不害的“术”和慎到的“势”集于一身，并且将老子的辩证法、朴素唯物主义与法融为一体。他的学说一直是中国封建统治阶级运用的基础。其文学功底之深厚，为后世留下了大量名言、名著。代表作有《守株待兔》《自相矛盾》等多首。
守株待兔
寓言故事文学作品的一种体裁。用假托的故事或自然物的拟人手法说明某个道理，常带有劝戒、教育的性质。如我国古代诸子百家著作中的寓言、古希腊《伊索寓言》等。
亡羊补牢乌鸦喝水龟兔赛跑农夫和蛇
守株待兔释义比喻死守狭隘经验；不知变通；或抱着侥幸心理妄想不劳而获。做有些事不能只知道守株待兔，要主动抓住时机！守株待兔和“刻舟求剑”；都含有“不知变通”之意。但守株待兔重在“守”和“待”；形容人不作主观努力；只是存在侥幸心理；想获得意外成功；而“刻舟求剑”偏重于“刻”和“求”；强调虽然主观上努力；但不了解情况变化；不知变通而采取错误方法。
qí 1.人称代词。他(她、它)；他(她、它)们。应用：听其自然,促其实现 2.人称代词。他(她、它)的；他(她、它)们的。应用：名副其实,人尽其才,各得其所
3.指导代词。那个；那样。应用：实有其事,有其父必有其子 4.某些副词的词尾。应用：尤其,极其,何其
jī 1.汉朝人名应用：郦食（yì）其。
shǒu 1.防卫(跟“攻”相对)。应用：防守,把守,守卫,守门员 2.照看，不离开；看护。应用：守护,看守,守着病人 6.守候；等待。应用：守株待兔,记者们守在大门外
3.遵照，不违背。应用：遵守,守纪律,守时间,取信用

人教部编版语文三年级下册《守株待兔》说课稿(附教学反思、板书)课件

三、说教学目标
1、学会本课六个生字，会写5个生字。理解词语“守株待兔、乐滋滋、窜出来”。 2、有感情地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。 3、能把故事讲给别人听。
四、说教学重难点
教学重点
朗读课文，识字、写字
教学难点
理解课文寓意
五、说教法
1、学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。 2、本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终，并穿插采用自主、合作、探究学习的方法。
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
守株待兔
种田人（白捡）不劳而获一无所获
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的道德与法治课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
在教学中，我引导学生找出描写鹿的语言的句子，再通过抓三个语气词“咦、啊、唉”体会鹿的心情变化，在品咂的过程中指导学生读出味道，读出对比。在这样的过程中，学生通过多种阅读渠道与文本进行心灵的对话、思维的碰撞、情感的交流，从而把握故事的内涵，进而体会寓意，也初步感受到寓言故事生动的语言对刻画形象、揭示寓意所起到的作用。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
《守株待兔》说课稿
部编版小学语文三年级下册
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文三年级下册第二单元的《守株待兔》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。

部编版三年级下册语文《守株待兔》PPT优质课件说课

《守株待兔》
小学三年级语文课件
课文内容
KE WEN NEI RONG
课文内容
古代有个农夫。有一天，他正在田里干活。忽然，一只兔子跑过来。兔子见了人，慌忙逃走，一不小心撞到地边的一个树桩上，把脖子撞断了。农夫放下锄头，走过去捡起死兔子。他想，这可是白捡来的便宜，不费一点儿力就能吃上美味的兔肉
课后作业
KE
课后作业
1.朗读课文，把故事讲给爸爸妈妈听。 2.同学们思考此时此刻你觉得那位种田人是个怎样的人？ 3.如果你是这个人的家人，你们会对他说什么？
守株待兔
第一课时
部编版小学语文三年级下册
盲
杯
人
弓
摸
蛇
象
影
邯
掩
郸
耳
学
盗
步
铃
寓言用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是动植物或其他事物。
同学们，答案就藏在我们的书里面。打开书，请大家读课文。老师想问一问你们，初读课文你想给自己提个什么要求呀？请大家按照自己提出的要求自由朗读课文。
课文读完了, 老师要检查一下你们的读书情况。你们知道谁守株待兔吗？种田人大家读书真认真。种田人守株待兔的起因是什么？
课文教案
同学们，瞧！这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了。想一想，“撞”会发出什么样的声音？
学习目标
XUE XI MU BIAO
学习目标
1、认读10个生字，掌握多音字“得”。会写6个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、了解课文内容，理解寓意。
学习目标
词语学习
焦[ jiāo] 喘[c

部编版三年级语文下册5.《守株待兔》课件(共26张PPT)

zhē ：折腾。
折
zhé ：折枝、折断。
shé ：折本、绳子折了。
守株待兔
宋人有耕者。田中有株。兔走触株,折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。
正确、流利、有感情的朗读课文。
者：在这里相当于“……的人”。株：树桩。走：跑。因：于是。释：放下。耒：古代用来耕田的一种农具。
练习：解释文中红色字体的词。
兔走触株( 跑 ) 因释其耒而守株( 放下)
冀复得兔( 希望)
而身为宋国笑( 自己 )
翻译下面的句子： 1、兔走触株,折颈而死。一只跑的飞快的兔子撞在了树桩上,扭断了
脖子而死。 2、兔不可复得,而身为宋国笑。兔子是没等到,他自己却成了宋国的笑柄。
谢谢观看
守株待兔
语文三年级下册
古时候的宋国有这样一个人，因为一只兔子，而成了大家笑话的对象。这是为什么呢？快让我们从《守株待兔》这篇寓言中去看看吧！
1. 会认本课“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字，理解相应的词语。
2. 能借助注释，结合插图，疏通文意，理解寓言内容。。 3. 能懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造
冀：希望。身：自己。复：又，再。为：被，表被动。
认真朗读课文，注意生字词的读音，结合注释理解句子的意思，边读边思考：课文主要写了什么内容？说明了什么道理？
译文：宋国有个农夫。他的田中有一根树桩。一
只兔子奔跑时撞到树桩，折断脖子死了。于是，这个人放下他的农具，守在树桩旁边，希望再得到兔子。兔子不可能再得到，而他自己却被宋国人笑话。
思考：课文的主人公是那国人？他是做什么的？
宋人有耕者。
宋国人。

部编版三年级语文下册5.《守株待兔》课件(共16张PPT)

实战练习
一、根据课文内容填空。
1、文中哪句话点明题目“守株待兔”_因__释__其___耒__而__守__株__，_ __冀___复__得__兔__。_____
2、这个农夫天天在树桩旁等兔子，结果怎样？ __兔__不___可__复__得__，__而___身__为__宋__国___笑__。______________
全文梳理
课堂集中营
守起因兔走触株，折颈而死
株经过释其耒而守株待
不劳而获一事无成
兔结果兔不复得，宋国笑
课堂小结
课堂集中营
本文是一则寓言故事，通过写宋国一个农夫偶然捡到撞死在树桩上的兔子，就放下农具守着树桩等待再有兔子折颈而死，最后一无所获被人讥笑的故事，告知人们做任何事情都不能心存侥幸，妄想不劳而获，只有通过自己的劳动，才能有所收获。
学习思考
课Hale Waihona Puke 集中营朗读课文，思考一下：农夫是怎样得到一只兔子的？得到兔子后他又是怎么做的？
课堂集中营
守株待兔
宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而
死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，
而身为/宋国/笑。
耕：种田。走：跑。释：放下。冀：希望。
株：树桩。因：于是。耒：古代用来耕田的一种农具。复：再次。
我会认
字词乐园
sòng gēng shì
jì
宋人耕地释放希望
左右/左中右结构
耕释
上下/上中下结构
宋冀
我会写
字词乐园
shǒu zhū dài sòng gēng
守株待宋耕
chù jǐng shì qí
触颈释其

文言文《守株待兔》说课稿ppt

教法
教学中，主要采用讲授法、小组合作学习法、谈话法、引导法等。根据寓言故事的特点及本课的语言特色，以“拾兔”为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。为贴近学生实际，采用简笔画、表演等教学方法，激励学习全面参与，主动学习，培养学生的创新能力和实践能力。
学法
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”到 “会学”，二是有“被动学”到“主动学”，到达“自能读书，不待老师讲。”的境界，其学习效率就会大大提高。因此，指导学生选用“读、说、背、圈、点、演”等各种方法，结合比较朗读、直观理解、小组合作学习等学习方法，真正达到“教是为了不教”的目的，在阅读方面，学会自学、积累的好习惯。
部编版三年级语文下册第二单元 5、守株待兔
教学模式
学情
分析
《
守
株
教材
待
分析
兔》
说
课
稿
板书设计
一、教材分析
单元分析
本单元以“寓言故事”为主题单元，是继三年级上册“童话故事”单元之后，第二次以文体组元，编排了4则寓言故事，分别是《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。4则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，也有诗歌。
（二）、初读交流，整体感知（小组合作学习）
1、出示生字，引导学生读准字音，并正确书写。 2、借助资料和文旁注释尝试读通课文，把读不通读不懂的地方做上标注。 3、小组交流学习情况。 4、小组长汇报，全班交流。 5、检查朗读情况。 6、师范读课文，同学们认真听，注意断句。 7、自己尝试把寓言故事完整地读一读。

部编版三年级下册语文《守株待兔》说课优质课件

课文讲解
又
自己
兔不可复得，而身为宋国笑。
因果关系
想象一下怎样嘲笑？
句意：这个人没有再得到兔子，反而被宋国人嘲笑。课文讲解再读课文：
思考：这则寓言告诉我们什么道理？
宋人有耕者。田中有株。兔走触株,折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。
课文主旨：
课堂小结
这则寓言告诉我们不要存有侥幸心理，如果不付出努力，而寄希望于意外，结果只能是一事无成，没有任何收获。
宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可得，而/身为宋国笑。
注释
①株——露出地面的树根和树茎。 ②走——跑，逃跑。 ③耒(lěi)——古代的一种农具，形状像木叉。 ④冀——希望。 ⑤而身为宋国笑——而他自己却被宋国人耻笑。
守株待兔
从前宋国有个农民，他的田地中有一个树桩。一天，一只跑得飞快的兔子撞在了树桩上，扭断了脖子而死。从此，那个农民荒废了他的耕作，天天等在树桩旁，希望能再得到只兔子。当然，兔子是没等到，他自己却成了宋国的笑柄。
再读课文，这则语言讲了一个什么故事？
这则寓言讲述的是一个种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子,他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子，结果一只兔子也没有得到的故事。
“守”：守着。
课文讲解
守株待兔
“株”：树桩。
“待”：等待。
这个人是谁？为什么要等兔子？
守株待兔：守着树桩，等待兔子。
课文讲解
想一想
同学们，你觉得课文中的这个农夫可笑吗？说说这个农夫为什么被宋人笑话？
学习了这则寓言，你觉得要从中吸取什么道理？（什么事情都应该积极主动地去做，不能只想着不劳而获）

部编版三年级语文《守株待兔》说课课件

小组合作探究模式
分组讨论
将学生分成若干小组，围绕《守株待兔》的故事展开讨论，鼓励学生提出自己的见解和疑问。
合作探究
小组内成员相互合作，共同探究故事中蕴含的道理和寓意，培养学生的合作精神和探究能力。
成果展示
每个小组选派代表展示本组的讨论成果，其他小组进行点评和补充，促进全班学生的交流和互动。
角色扮演
让学生分别扮演课文中的角色，进行对话和表演，深入体验课文中的人物情感和故事情节。
互动环节设置及效果评估
提问互动
通过提出问题，引导学生思考并回答问题，检测学生对课文内容
的理解程度。
小组讨论
组织学生进行小组讨论，分享彼此的看法和感受，培养学生的合
作精神和口语表达能力。
效果评估
通过观察学生的表现、听取学生的发言以及课后作业等方式，对学生的学习效果进行评估，及时
降低内容难度
应适当降低课件中部分内容的难度，使之更加符合学生的认知水平，同时增加一些辅助性的教学资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
培养学生自主学习能力
在未来的教学中，应注重培养学生自主学习能力，引导学生通过自主阅读、思考、讨论等方式，深入探究课文内容，提高学生的阅读能力和思维能力。
感谢观看
调整教学策略。
05
学生活动安排与指导策略
朗读训练活动安排
朗读示范
教师先进行范读，注意语音语调、停顿和重音，为学生树立榜样。
朗读指导
针对学生朗读中出现的问题，教师进行有针对性的指导，如纠正发音、指导停顿等。
朗读前准备
引导学生了解故事背景，熟悉生字词，为朗读打下基础。
学生自读
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知课文内容。

部编版三年级下语文守株待兔完美版课件

【译文】宋国有个人担心田里的禾苗长不高，就把禾苗一棵棵地
一、多音字组词。
等待
待会
行为
因为
一、多音字组词。待dàidāi（）（）为
二、用几个词语，概括这个故事的经过。
守株待兔宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。
一方面是他侥幸得到了一只撞到树桩而死的兔子，就认为还会有兔子会撞树桩而死，于是放下手中的农具，不再耕耘，结果肯定是兔子没有得到，田地又荒芜。他这种寄希望于侥幸，想不劳而获的思想愚蠢可笑。同时，他把偶然发生的事情当成获取成功的经验，不知变通，因循守旧，这种行为也是愚蠢可笑的。
想一想：农夫为什么会成为大家的笑料？一方面是他侥幸得
因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。因于是。
有个宋国人在耕作。田里有一个树桩。一只兔子跑过，撞到树桩，折断脖子死掉了。这个人就放下农具，守在树桩旁，希望再得到兔子。他没能再得到兔子，自己却被宋国人嘲笑。
有个宋国人在耕作。田里有一个树桩。一只兔子跑过，撞到
细读课文，思考：宋国的这个农夫在耕田时得到了什么？之后他有什么举动？结果如何？
耕田者
兔走触株
释耒待兔
兔不复得
为宋国笑
二、用几个词语，概括这个故事的经过。守株待兔耕田者兔走触株释
三、名言积累。
关于“奋斗”的名言1.奋斗是万物之父。 ——陶行知2.奋斗以求改善生活，是可敬的行为。——茅盾3.停止奋斗，性命也就停止了。——卡莱尔(英)
三、名言积累。关于“奋斗”的名言【最新部编版】三年级下语文《
成功的鲜花要用拼搏的汗水浇灌。如果想不劳而获，其结果
揠苗助长宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。

部编版小学语文三年级下册《守株待兔》教学PPT说课课件

守株待兔
部编版语文三年级下册
第二部分
教学阐述部分
目录
教材分析
1
2
学情分析基Biblioteka 理念教学重难点 6 方法与策略
4
过程设计 7
3
目标定位
5
教材分析
《守株待兔》是部编版小学语文三年级下册第二单元的一篇寓言故事，它改编自《韩非子》中一文，讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
（1）在逐句学习中，指导朗读，启发想象（2）突出重点，解决难点
A.课文写的是谁的故事? (一个宋国种田的人)
B.理解“走”在课文中的意思是“跑”，与我们现在常说的意思不一样
C.想象“野兔为什么会跑来撞死在树桩上?” （“有一个猎人在追赶它，跑得不知方向了，撞死。”“和乌龟赛跑，不能再输，光想赢没看见树桩。”“它的儿女受到了伤害，一时
学法：
(1)读书方法的指导:运用“边读边想”的方法来学习课文，初读课文，尝试理解不懂的词语，提出问题，细读课文，抓住重点词句的思考理解，体会感情。（2）品词析句法:这是学习语文最基本常用的方法，能切实有效地让学生进行语文文字训练，理解课文内容。
目标定位
01
认识等9个生字，会写4个生字。正确、流利地读课文。
02
能借助注释了解语句的大意，尝试背诵全文。
0 3 明白故事寓意，懂得只有付出劳动，才
会有收获，对意外收获不要存有侥幸心理。
教学重难点
重点
能借助注释读懂课文，能够背诵全文。

部编版三年级语文下册5.《守株待兔》优质课教学课件(26张)

dài
待
组词：等待待人待遇接待造句：我站在校门口，等待妈妈来接我回家。
gēng
耕
chù
触
组词：耕种耕作耕地造句：不过几天，大部分田地就已经耕种完了。
组词：碰触触摸接触造句：他一接触电脑，就被它的神秘给迷住了。
jǐng
颈
shì
释
组词：头颈颈项长颈鹿造句：动物园里有几只长颈鹿。
课文解读
宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可/复得，而/身为/宋国笑。
【注释】 ① 株:露在地面上的树的根和茎。② 走:跑， ③ 折:折断。④ 因:于是。 ⑤ 释:放下。 ⑥ 耒:古代用来耕田的一种农具。 ⑦ 冀:希望。 ⑧ 复:又,再。 ⑨ 身:自己。
种田人偶然得到一只撞死的兔子，从此就丢下锄头整天守着树桩等着，结果再也没有得到兔子。
课堂练习
sòng rén gēng zhòng dĕng dài shǒu zhù
（宋人）（耕种）（等待）（守住）
课后作业：借助注释读懂课文，想想那个农夫为什么被宋国人笑话。
守株待兔
第二课时
组词：解释释放注释手不释卷造句：科学家对这个现象，做出了解释。
会意字。“宝盖”表示房屋，“寸”是法度，合起来就是掌管法度，本义是官吏的职责，职守，后来引申出遵守，看管的意思。
我的发现
左窄右宽
左右结构：株、待、耕、触、颈、释上下结构：守、宋独体字：其
整体感知
通过自己的朗读，你知道这是一个怎样的故事？
初读课文
要求： 1.大声地朗读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2.读时速度要慢，注意停顿得当。