《燃料和热量》教学反思.

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九年级化学人教版上册7.1燃料的燃烧说课稿

1.燃烧的定义：通过实验演示，让学生了解燃烧是一种发光、发热的氧化反应。
2.燃烧的条件：引导学生通过实验观察，总结出燃烧需要具备可燃物、氧气和点火ห้องสมุดไป่ตู้度三个条件。
3.燃烧的类型：介绍燃烧分为完全燃烧和不完全燃烧两种类型，通过实例分析，让学生理解两者的区别。
4.燃烧反应方程式：引导学生根据实验结果，学会书写燃烧反应方程式，掌握反应物与生成物之间的关系。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，具备的前置知识有：化学基础知识、反应方程式的书写、能量转化等。可能存在的学习障碍有：对燃烧反应方程式的书写不够熟练；对燃烧放出的热量计算方法理解不透彻；将理论知识与实际应用相结合的能力较弱等。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：以生活中的燃烧现象为切入点，让学生感受到化学知识在实际生活中的应用，提高学生的兴趣。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具辅助教学：
1.实验器材：燃烧实验所需的酒精灯、火柴、蜡烛等，让学生亲自动手操作，观察燃烧现象。
2.多媒体资源：展示燃烧过程的动画、视频等，帮助学生形象地理解燃烧的原理和过程。
3.投影仪：展示实验步骤、反应方程式等，方便学生观看和记录。
4.互动白板：用于师生互动、生生互动，实时展示学生的思考过程，提高课堂参与度。
3.通过课后访谈、问卷调查等方式，了解学生的学习感受和意见建议。
反思和改进措施：
1.针对学生掌握不扎实的知识点，进行针对性的辅导和强化训练。
2.结合学生反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果。
3.注重课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
1.标题：居中放置，突出本节课的主题“燃料的燃烧”。

人教版九年级化学教学心得体会(共8篇)

人教版九年级化学教学心得体会〔共8篇〕第1篇：人教版九年级化学教学设计人教版九年级化学教学设计白水县雷村乡中石峰涛第七单元课题一燃烧和灭火一、教学设计思路在课程标准理念的指导下，实在进步课堂的实效性，以到达事半功倍的效果。

进步课堂的实效性，就必须把学习的主动权交给学生，在设计中也应以学生所求、所需为根本的出发点和落脚点，以学生研读、质疑、思悟为主体，以老师启发、辨析、点拨为主导，培养学生的综合思维才能。

二、教材分析^p“燃料及其利用”是人教版九年级第七单元的教学内容。

本单元共３个课题：燃烧和灭火；燃料和热量；使用燃料对环境的影响。

其中1、3课题是重点，也是难点，并且配有大量的实验来解决重点和难点。

本单元从常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些平安知识。

利用燃烧反响的实例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃烧，所以，在介绍燃烧等知识之后，又介绍了燃料及其用处，以及使用燃料对环境的影响等。

并用所学知识去解决生活中的实际问题，表达了新课程改革的理论联络理论的科学理念。

三、学情分析^p本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图像，增强学生对知识的感受；同时，注意通过与探究、调查研究、讨论和实验等形式，培养学生的创新精神和理论才能。

教材中还适当的编入与社会开展、新科技等相关的资料，以开阔学生的眼界。

四、教学目的知识与技能：1、认识燃烧的条件和灭火的原理，理解易燃物和易爆物的平安知识。

2、知道化石燃料是人类重要的自然资，对人类生活起着重要作用；同时理解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。

理解化学反响中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。

3、理解化石燃料燃烧对环境的影响，认识使用和开发清洁燃料及各种能的重要性。

过程和方法：1、通过活动与探究，学习对获得的事实进展分析^p 得出结论的科学方法；2、从化石燃料的元素组成及其变化角度，分析^p 化石燃料燃烧在使用过程中对环境的污染；3、通过对燃料的选用和化石燃料综合利用的学习，培养比拟、分类、归纳、概括等信息加工才能。

广东省汕头市龙湖实验中学九年级化学上册第七单元燃料及其利用课题2 燃料和热量教案新人教版

广东省汕头市龙湖实验中学九年级化学上册第七单元燃料及其利用课题2 燃料和热量教案新人教版一、教学目标1、知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时，了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。

2、知道石油炼制出的几种主要产品及其用途3、了解化学反应中能量的变化，认识燃料充分燃烧的重要性。

二、重点和难点重点：了解化石燃料的形成过程和不可再生性，及对人类所起的作用。

难点：了解化学反应中的能量变化。

三、教学流程设计（一）出示学习目标1、知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用2、了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性3、了解化学反应中的能量变化，认识化学反应放出的能量的重要性4、认识燃料充分燃烧的重要性（二）指导自学阅读课本P131-133的内容，完成学案一、二、三（三）师生互动完成教学过程1、化石燃料[介绍] 煤、石油、天然气是当今世界上最重要的三大不可再生的化石燃料。

[视频] 化石燃料的形成[讨论] 结合课本和视频资料的内容，说说化石燃料是如何形成的。

[投影]煤的形成植物或植物枯萎后植物等被埋于土中，经长期复杂变化成煤石油和天然气的形成：问题：你们知道要形成煤、石油和天然气需要多长时间？回答：需要几百万年，因此化石燃料是属于非再生能源。

[讨论] 化石燃料的组成有哪些元素、三大化石燃料各是什么状态？[总结] 煤、石油、天然气都是混合物。

其中煤主要含碳元素；石油主要含有碳、氢元素；天然气，其主要成分是甲烷。

[讨论]知道人们怎么综合利用煤的吗？煤加工后的主要产品有哪些以及它们的用途？[投影]焦碳冶炼金属隔绝空气煤焦油化工煤焦炉气燃料加热粗氨水化肥[补充]煤气的主要成分：氢气 H2甲烷 CH4 一氧化碳 CO 其他气体[讨论]石油可直接用作燃料吗？石油产品中有哪些是常用燃料？[讲解] 不能！石油中除了含C、H元素外，还含S、O、N等元素。

初中化学《燃料和热量》教学片段课例评议

《燃料和热量》教学片段课例评议教材分析与处理：本课题主要学习有关煤和石油的知识、天然气以及化学反应中的能量变化。

课时安排：2课时。

第一课时：化学反应中的能量变化，化石燃料 --天然气；第二课时：拓展性课题——煤和石油的综合利用。

本设计为第一课时。

本课教材内容主要分为四部分，第一部分说明化学反应与能量利用；第二部分说明化石燃料的形成过程，强调化石燃料的不可再生性。

第三部分天然气的教学；第四部分说明燃料的充分燃烧的条件。

关于化学反应与能量，教师采用“嫦娥奔月”视频引出，采用分组与演示实验，利用两个对比实验，使学生了解化学反应中伴随能量变化的现象。

介绍化石燃料是经过数百万年甚至上亿年的演变而形成的，强调化石燃料不可再生性的。

在“天然气”的教学中，教师引导学生从认识其主要成分出发，一起写出化学方程式，通过对实验进行设计、观察和分析，得出碳氢元素的检验，进一步认识燃料的燃烧和应用。

接着，教师又借助投影内容，向学生介绍了沼气的一些利用知识。

由于化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。

通过简单计算，完成课本中化石燃料开采年限，同时可以从开发新能源和节约能源的角度引导学生的开放性思维，引出燃料充分燃烧的条件，并结合中学生自身身份谈如何坐起。

本节内容是培养学生各种能力的好教材。

教学目标：知识与技能1、了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。

2、知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时，了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。

过程与方法：1、通过对“镁与盐酸反应放热实验”的探究活动和“氯化铵与氢氧化钡反应吸热”的演示实验，加深对化学反应中的能量变化的认识。

2、通过纸张与纸团的对比燃烧，了解燃料充分燃烧的条件。

3、通过以天然气为代表的实验探究，了解含碳氢元素化合物中的碳氢元素的检验。

4、通过实验观察和有关资料的分析，让学生学会观察、分析、归纳的方法。

七单元《燃料和热量》学案(含反馈答案)

七单元《燃料和热量》学案（含反馈答案）山西省怀仁四中吴兴文一、化石燃料化石燃料（矿物燃料）：包括 ○1 、 ○2 和 ○3 ，它们都属于 ○4 能源。

1.煤和石油注：焦炉气主要成分为CO 、CH 4、H 2等，工业上对煤经干馏处理，可把煤中的含氮硫元素的物质有效利用，既保护了资源，又减少了污染。

2.天然气○1主要成分 ○9 （化学式 ○10是最简单的有机物）；○2甲烷主要存在于 ○11 、 ○12 和 ○13 中。

○3性质：甲烷是一种 ○14 色、 ○15 味的气体， ○16 溶于水，密度比空气 ○17 ，能燃烧，燃烧时产生明亮的蓝色火焰，放出热量，反应方程式为 ○18 。

注：区分H 2、CO 、CH 4不可用焰色区分，可用鉴别燃烧产物的方法。

（你会吗？说给小组同学听听）二、化学反应中的能量变化1.化学反应中能量表现为吸热和放热现象：化学能热能（内能）有的反应需 ○19 热量，即产生放热现象，有的反应需 ○20 热量，即产生吸热现象。

2.放热反应：（1）各种燃烧反应（H 2、C 、S 、P 、Fe 、Mg 、Al 、CO 、CH 4、C 2H 5OH 等燃烧）；（2）缓慢氧化（呼吸、金属锈蚀，农家肥腐熟、食物腐烂等）；放热（3） CaO+H2O == Ca(OH)2；（4）Al、Mg等活泼金属与HCl、稀H2SO4反应；（5）强酸与强碱发生的中和反应。

3.吸热反应：（1）C+CO2高温2CO；（2）2NH4Cl+Ba(OH)2 == BaCl2+2H2O+2NH3↑三、使燃料充分燃烧1.使燃料燃烧时有充足的○21；2.使燃料与空气要有足够大的○22；思考：把煤粉加工成蜂窝状的好处是什么？○23。

[小结]○1燃料燃烧不充分的危害○24、○25；○2对燃料综合利用的好处○26、○27。

1．（2010重庆）下列燃料中属于清洁燃料的是（） A.煤炭 B.汽油 C.氢气 D.柴油2．（2008南通）古语道：“人要实，火要虚”。

九年化学教学设计(精选3篇)_沪教化学教学设计9年

三、爱护空气：爱护空气从我做起
布置作业
完成教材p32
1、
2、
3、4题
第2篇：九年级化学二氧化碳教学设计
课题3 第一课时二氧化碳教学设计
一、教材分析：
本课题主要介绍了二氧化碳的性质。在介绍二氧化碳时，首先让学生利用课题2中探讨确定的装置制取二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性质，最终让学生依据二氧化碳的性质总结其用途。教材还介绍了温室效应的危害及处理方法。
注：闻气味的方法：打开瓶塞（盖），用手轻轻地在瓶口扇动，使极少量的气体飘进鼻孔。现象及结论：
试验一：二氧化碳是无色、无味的气体。试验二
现象：蜡烛由低到高依次熄灭。
分析：1.二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧； 2.二氧化碳的密度大于空气。试验三
现象：塑料瓶变瘪。分析：二氧化碳能溶于水。
注：通常状况下，1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强会溶解的更多。
强化爱护环境、解决环境问题的意识。
四、重难点：
重点：二氧化碳的性质。
难点：1.CO2与水的反应。2.CO2与澄清石灰水的反应
五、教学过程：
〔引入〕意大利北部有一个惊奇的山洞。当人们牵着小狗进入山洞时，小狗便会莫名死亡,而人却无妨。当人蹲下去想要抱起小狗时，便也会倒地身亡。后来人们发觉此山洞中聚集着较多的二氧化碳气体。
一、空气的组成
[提问]1．空气实实在在的存在，你能否举出空气存在的例子呢？
2．空气就在你四周，你能描述它有哪些物理性质吗？
3、空气是一种单的一物质吗？它主要由哪些成分组成呢？你能用试验来证明吗？
[老师]引导学生设计试验装置，了解试验原理
装置：连通器原理，利用气体消耗后的气压缩小，水面上升，测定空气的成分。

燃料与热量

燃烧与热量教学设计柳河九中邬丽敏一、教学目标1．知识与技能：① 知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要的作用。

② 了解化石燃料不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。

③ 了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。

2．过程与方法：通过讨论交流，培养学生的归纳能力和分析能力，能够认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。

3．情感、态度与价值观：① 进一步认识化学与生活的紧密联系，培养学生学习化学的乐趣，增强节约意识和社会责任感。

② 可以从开发新能源和节约能源的角度引导学生的开放性思维。

二、教材分析（重点、难点）化石燃料是生活和生产中常见的燃料。

煤、石油和天然气等对学生来说也并不陌生。

所以，本课题采用活动与探究的编写方式，通过学生自己思考、阅读和讨论，来学习有关煤和石油的知识，以培养学生的能力。

关于天然气，则是从认识其主要成分出发，通过实验，进一步认识燃料的燃烧和应用。

在了解化石燃料对人类所起的重要作用的同时，让学生对化石燃料的使用年限进行估算，以认识到合理开发和节约使用资源的重要性。

本节通过燃烧反应中热量的利用，引出化学反应中的能量变化，从而认识到化学反应利用的重要性。

重点和难点：1.煤、石油、天然气三大化石燃料2.化学变化中能量的变化教学方法：创设情景、实验探究、拓展视野、观看录象与教师讲述结合三、教学设计思路利用科教资料或影视素材介绍化石燃料是经过数百万年甚至上亿年的演变而形成的，强调化石燃料的不可再生性。

1. 通过简单计算，完成课本中化石燃料开采年限图。

2．利用一些视频等形式展示煤和石油的成分、用途。

课题2 燃料和热量

燃烧是人类最早利用的化学反应之一。
活动与探究
讨论或思考：
1、、飞机、拖拉机等使用什么
燃料？这些燃料都是从哪里提炼出来？
煤、石油、天然气称为化石燃料。
阅读教材回答：
1、燃料发展史？
2、化石燃料是如何形成的？
煤的形成
石油和天然气的形成
煤组成主要元素其他元素炼制方法
石油
C H.N.S.O
C H
分解
分馏
主要产品及用途
焦炭.煤气汽油.煤油.柴油等等
这是什么气体呢？
天然气
甲烷 1、主要成分：（CH4）
2、归纳甲烷的性质
无色无味的气体,难溶于水,密度小于空气
点燃 CH4+2O2=====CO2+2H2O
思考：
煤矿的矿井里常含有甲烷，你认为煤矿应采取什么安全措施？应在什么地方、贴怎样的安全标志？
练习：
A、石油是一种化工产品
B、石油是一种混合物
（1）下列关于石油的叙述中不正确的是（ A ）
C、可利用石油产品发电
D、将石油分馏可得多种产品
（2）下列过程属于物理变化的是（
D
）
A、煤在隔绝空气的条件下加强热
B、煤的形成 C、石油的形成 D、从石油里分馏出汽油等
（3）下列气体与空气混合后遇明火，可
2、有什么优点？
3、目前还未大规模使用的
原因？
化学反应中的能量变化
放热反应: 氧化反应,金属和酸
吸热反应: 条件为“加热”和 “高温”的反应
C+CO2====2CO
高温
1、炼钢炉炼钢时为什么要不停地鼓入空气？ 2、在篝火燃烧时，木柴为什么不平放在地上，却要架空？ 3、这两种做法对燃料而言有什么好处？对环境来说又什么帮助？

燃料和热量教学反思

《燃料和热量》教学反思(总3页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除《燃料和热量》教学反思《燃料和热量》教学反思课题2燃料与热量的第一课时，主要的教学内容为认识化石燃料有哪些，他们是如何产生的。

关于燃料这部分教学内容，它体现了化学与社会、生活紧密联系的一面。

让学生通过这些教学内容的学习能从化学视角重新认识周围的事物，并逐渐树立起科学的价值观。

因此，基于以上的考虑以及教材分析、学情分析的基础上对该教学设计以及实际课堂教学的反馈进行以下的教学反思：一、给学生提供认识问题的台阶：本教学设计主要采取的教学策略为问题引导式，即给学生抛出问题，并提供一定的学习情境，包括阅读材料与影像视频等，以突显培养学生能在大纷杂的信息库中提取有效信息的能力，以及在阅读过程中进行归纳、比较、分析的能力。

本课在本教学设计中，认识化石燃料与如何得来的为第一部分，因此，在知道了三大化石燃料为煤、石油、天然气之后就进入了“三大化石燃料是如何形成”的教学内容中了。

但是通过实际课堂的反馈，发现这里处理的欠佳。

对于三大化石燃料是如何产生的，学生不仅仅是了解如何产生，更要了解与认识到这三大化石燃料产生的过程是如何的复杂，经历的时间又是如何的长久。

只有认识到这些问题，学生才能从本源意识到为什么三大化石燃料是不可再生资源，为什么我们现在一直在提倡节约利用这些资源。

因此，在引出这些化石燃料的产生过程之前，不妨再创设一个问题情境，让学生在认识形成过程之前有个明确的目的。

比如：播放一段新闻视频或其他的相关资料，表明资源短缺的问题；或者采用问题研讨式的教学方式，先让学生思考“我们经常提供节约资源，合理利用资源，那么我们该从哪些方面来理解这一倡议呢”等类似形式的问题。

在经历了这样的学习过程之后，学生在自己建立的知识结构基础之上，慢慢的头脑中就有了一些有关化石燃料形成过程复杂的思考了，这样，我们在提供出这些资料——化石燃料的形成过程来总结和强化学生对这方面的认识。

《12.2热量与热值》教学设计与反思

《12.2热量与热值》教学设计与反思课堂教学】出示学习目标】问题1：热量的概念？热量的物理意义？问题2：热量、内能、温度三者之间的关系？（能画出框架图）问题3：探究实验：物体吸收或放出热量与什么有关？结论？问题4：热值的概念？热值与什么有关？热量与热值的相关公式？问题5：理解燃烧效率和利用效率，并掌握其计算方法。

师：物理和生活息息相关，我们本节课学习的“热量和热值”，实际上和生活中“烧开水”相关；水吸收热量，内能增加，温度升高；燃料燃烧时的放热本领各不相同，即和热值相关。

过渡语：那么，我们这节课，一起来学习认识“热量和热值”。

1.热量】活动1：自主学习：阅读课本26页内容，完成下列填空.（1）热量概念：物体在中的多少。

物理意义：热量是用来描述和量度热传递过程中内能变化的。

（2）热量符号：；单位： .活动2：阅读下列内容，着重体会“热量描述过程”，对应的“可以怎么说，不可以怎么说”。

（3）注意：热量是一过程量，只能说“吸收或放出”，不能说含有、具有、热量是….、增加和减少。

温度是衡量物体的冷热程度，是分子无规则运动的外在表现，一般说升高、降低、是多少，不能说传递。

能量（机械能和内能）一般说具有、转移和转化。

师：引导学生体会，不去过多解释，标注正确说法√和错误说法×。

活动3：紧随老师共同分析三者之间关系，多问为什么一定或不一定，加深理解。

（4）热量与内能和温度关系？热量温度内能【2.实验探究】活动4：自主阅读课本26、27页内容，联系生活，思考下列填空，5min ；小组合作，交流讨论，进一步完善，小组展示，10min。

实验目的：探究物体（同种物质）吸收或放出热量与什么有关？实验猜想：猜想①：与有关；猜想②：与有关实验方法： .实验原理：吸热的多少可根据来判定（，说明吸收热量越多）师：引导强调实验原理实验1：联系生活情景：家里烧开水时，为沸腾前，加热时间越长，水升高的温度越分析实验：实验目的：探究吸热多少与温度变化的关系（改变，控制不变）所需器材：实验过程：实验表格：实验现象：实验结论：实验2：联系生活情景:家里烧一壶开水，水质量越多，所需加热时间 .实验目的：探究吸热多少与物体质量的关系（改变，控制不变）所需器材：实验过程：实验表格：实验现象：实验结论：实验1和2总结论： .注意：同一质量的同一物体，升高1℃吸收的热量与降低1℃放出的热量 .师：巡视发现问题,引导小组讨论; 组织小组展示,师生互评; PPT呈现归纳总结.3.活动5：自主阅读课本27、29页内容，学案数据信息,体会热值概念,思考下列填空，5min；数据:核电厂每年要用掉80吨核燃料,只要2支标准货柜就可以运载;如果使用天然气,需要143万吨,相当于每天烧掉20万桶家用瓦斯;如果换成燃煤,需要515万吨,每天要用20吨大卡车运705车.（1）热值物理意义： .定义： .注意：①热值定义时强调的条件：；②热值只是燃料的一种性质，只与燃料的种类有关（与燃料的形态、质量、体积、是否完全燃烧无关）（2）热值符号：；单位：；公式： .（3）燃烧效率计算式：利用效率计算式：师：小组竞答,师生互评; PPT呈现归纳总结.观看微课，回顾本节课所学，简要画出本节课的知识框架。

初三化学第七单元燃料及其利用教案

课时计划科目：化学时间：年月日第个教案主备老师：史慧娟⑵了解常用灭火器的灭火原理和使用方法。

⑴通过对火的原理。

使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。

燃烧的条件和灭火的燃烧的条件和灭火的一些物体的图片，判断哪些能燃烧，哪些不能？能燃烧吗？怎样才能使火柴点燃？摩擦起什么作用？以、铁片的事实，说明燃烧需、燃烧①清除或隔离可燃物；课时计划科目：化学时间：年月日第个教案主备老师：史慧娟感态度与价值观温度等条件适宜的情况下，都可以燃生活中的各个角落都在使用燃料，正是因为燃[“煤和石油”放在拓展性课题中关键吗水滴生成。

生成二氧化碳和水，同时放出大量的热。

[用沼气可解决生活用燃料问题。

教师组织学生一起了解沼气的制取和利用]人们目前所消耗的能量主要来自化石燃料。

然而，化石燃料的形成并非那么简单。

]二、化学反应中的能量变化，同学们认为怎样利用能源才可以使它现为热量变化，即有放热现象或吸热现象发生。

课时计划科目：化学时间：年月日第个教案主备老师：史慧娟[存在污那么，同学们根据上述的实验，能否具体谈淡酸雨对环境和．它能破坏土壤、植被、森林]煤和石油虽然是重要的化工原料，由于它们燃烧时对空气造成污染，所以人类把眼光放在了使用和开发清洁的燃料上。

]二、使用和开发新的燃料及能源]汽油在一些国家已成功使用多年，目前在我国也开始受到重视。

．潮汐能。

它是一种不消耗的燃料，是没有污染，不受洪水或枯产生地热能源需要两个条件：发热的岩石和滚烫的水。

在冰岛，这由于水中存在的大量的氧气对管道系统具有相当强的腐蚀作用，是为什么雷克雅未克的热水中常常会有一股淡淡的臭鸡蛋味的缘冰岛人采用的这一措施还真有效，如果来自地层深处的沸水直接进入管道系统，管壁很快就会穿孔。

因为地下水中含有丰富的矿物质以及堵塞。

若在水中添加少量硫化氢，上述弊端即都能克服。

例如，我国四川省攀枝花市注重能源利用和环境保护，这里的城乡居民普遍使用太阳灶，住宅民房顶上的太阳能器具群已成为该市的一大澳大利亚悉尼大学的一个太阳能研究小组研制了一种新型的太阳热器，其形25分别达到了二、使用和开发新的燃料及能源．乙醇(酒精)。

人教版《第七单元课题2 燃料和热量》检测题及答案分析

人教版《第七单元课题2 燃料和热量》检测题及答案分析趣味导读现今社会先进发达，恐龙时代根本不能媲美。

可是，我们所以有今天的成就，全靠恐龙时代留给我们一份宝贵的礼物，这份礼物便是化石燃料。

今天我们常用的石油、天然气和煤都是远古时代动物或植物长期埋于高温的地下，并受到压力所形成的。

枯萎了的植物被埋于地下数百万年，受到压力和高温，便会转化为煤。

海中的浮游生物埋于地下数百年，受到压力和高温，便会变成天然气和石油。

换言之，今天我们所享用的石油和煤，是需要长时间才能形成的，而且含量也是有限的。

所以，为了避免能源危机，我们必须珍惜现有的能源，并开发新的能源。

想一想：我们该为后代留下些什么呢？智能点拨例1 为了保护我们人类赖以生存的地球，应该限制二氧化碳的排放量，以控制日趋严重的温室效应。

（1）科学家采取“组分转化”技术，将二氧化碳和氢气以一定比例混和，在一定条件下反应，生成一种重要的化工原料和水。

反应的化学方程式为：2CO2+6H2==( ) +4H2O,括号内重要的化工原料的化学式为；（2）为了减缓大气中二氧化碳含量的增加，以下建议可行的是（填序号）。

①大量植树造林，禁止乱砍滥伐，②禁止使用煤、石油、天然气等化石燃料；③更多的利用核能、太阳能、风能、地热等。

分析：人类肆无忌惮的向空气大量排放二氧化碳，导致温室效应，两极冰川的瓦解，厄尔尼诺现象等都是温室效应产生的恶果。

人们只有充分利用二氧化碳，使二氧化碳参与碳的循环，向有益于人类生存的方向发展，才是人类研究的重要课题。

答案：（1）C2H4 （2）①③例2 煤、石油、天然气等能源在地球上的蕴藏量是有限的。

从人类目前利用这些能源的消耗速度估算，石油和天然气不过几十年，煤不过几百年就会消耗殆尽。

因此，进一步开发利用新能源（核能、太阳能、风能、水能、地热能、潮汐能等）已经显得十分迫切。

氢气是一种高效而无污染的理想能源。

下列是某校化学兴趣小组的学生在查阅资料时归纳的工业上制取氢气的方法，其中包括正在研发的方案。

九年级化学第七单元教案

答：钢琴发生了爆炸。钢琴的琴室构成了一个有限的空间，弹钢琴使里面的面粉充满了整个琴室。由于弹钢琴有摩擦，产生热不易散发，使温度上升，达到了面粉的着火点，使它在有限的空间内急剧的燃烧，短时间内放出大量的热，使气体体积迅速膨胀，引起爆炸。
3、在生产、运输、使用和贮存易燃物和易爆物时，必须严格遵守有关规定，绝不允许违章操作
展示：各类火灾的照片体现火灾带给人们的灾害
2、讲授新课
一、燃烧（板书）
设问：燃烧需要什么条件呢？
探究：燃烧的条件
思考1：烧杯上的白磷燃烧而红磷
不燃烧的现象，说燃烧需要
什么条件？
回答：白磷的着火点很低，只有40℃。C，
因此，烧杯上的白磷能被大烧杯中的热水加热到着火点的温度；而红磷的着火点在200。C以上；仅靠热水的温度很难达到的。通过对比，说明燃烧需要达到着火点的温度
活动探究：
现象：发生了爆炸
分析：金属罐和塑料盖构成了一个有限空间，向装置中鼓气后，面粉充满了金属罐，加大了它与氧气的接触面积，罐内的温度达到了面粉的着火点，使它使它在有限的空间内急剧燃烧，短时间内放出大量的热，使气体体积迅速膨胀，引起爆炸。
2、可能发生爆炸的物质：可燃性气体、粉尘等
活学活用：科学家把一些面粉倒入钢琴的琴室，然后在远处遥控弹钢琴。大约10分钟后，大家猜猜回有什么情况产生？请分析。
小结：略
练习：学习指要
作业：
【教学反思】
“燃料及其利用”是人教版九年级第七单元的教学内容。本单元共３个课题：燃烧和灭火；燃料和热量；使用燃料对环境的影响。其中1、3课题是重点，也是难点，并且配有大量的实验来解决重点和难点。本单元从常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些安全知识。利用燃烧反应的实例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃烧，所以，在介绍燃烧等知识之后，又介绍了燃料及其用途，以及使用燃料对环境的影响等。并用所学知识去解决生活中的实际问题，体现了新课程改革的理论联系实践的科学理念。

《燃料的合理利用》说课稿

《燃料的合理利用》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《燃料的合理利用》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析本节课是人教版九年级化学上册第七单元的内容。

本单元以能源为主题，从能源的利用和开发角度出发，让学生了解化学在能源领域的重要作用。

《燃料的合理利用》这节课主要介绍了燃料燃烧时能量的转化，以及燃料充分燃烧的条件和重要性。

通过对这部分内容的学习，学生能够从化学的角度认识能源的利用和开发，为后续学习能源的综合利用和环境保护奠定基础。

教材在内容编排上注重联系生活实际，通过实验探究、图片展示等多种方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力和创新精神。

二、学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些与燃烧和能量相关的知识，例如氧气的性质、燃烧的条件等。

但是对于燃料燃烧时能量的转化以及燃料的合理利用等方面的认识还比较有限。

九年级的学生已经具备了一定的观察能力、思维能力和实验操作能力，他们对化学实验充满兴趣，喜欢通过实验探究来获取知识。

但是在分析问题和解决问题的能力上还有待提高，需要教师在教学过程中给予适当的引导和启发。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道物质发生化学变化时伴随着能量的变化，了解常见的吸热反应和放热反应。

（2）理解燃料充分燃烧的条件和重要性，掌握使燃料充分燃烧的方法。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。

（2）通过对燃料燃烧和利用的讨论，培养学生的合作交流能力和创新思维能力。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受化学与生活的密切联系，增强学生对化学知识的学习兴趣。

（2）培养学生的节约意识和环保意识，树立可持续发展的观念。

四、教学重难点1、教学重点（1）化学变化中能量的变化。

（2）燃料充分燃烧的条件和重要性。

2、教学难点（1）对化学反应中能量变化的理解。

初中物理_内能与热机复习教学设计学情分析教材分析课后反思

内能与热机复习教学设计教学目标：1、了解内能和热量，从能量转化的角度认识燃料的热值。

2、通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。

3、了解热机的工作原理，知道内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。

重难点：知道改变物体内能的途径以及对比热容的理解。

关于热量的计算。

过程与方法1、过机械能认识内能，领会其中的类比方法；2、历用做功和热传递方式改变内能的活动过程；3、网络归纳法，讲授法，讨论法，习题法教学准备：多媒体课件。

教学过程一、导入新课：开门见山，直接引出课题。

板块一：内能1、物体的内能（1）定义：物体内所有分子的，以及分子的总和。

单位：（2）物体的内能与有关，同一物体温度升高时，内能。

（3）改变内能的两种途径是，其中做功的实质是_____________，热传递的实质是。

2、热量及热传递（1）热量：在热传递的过程中，物体间传递的多少。

（2）热传递的条件是物体之间有，内能由向传递，热传递的最终结果是，不计热量损失的情况下。

1、关于内能、热量和温度，下列说法中正确的是( )A. 物体内能大，它的温度一定高B. 物体内能增加，一定要从外界吸收热量C. 温度越高的物体，它的内能一定大D. 物体温度升高，它的内能一定增加2、指出下列事例中改变物体内能的方式：（1）冷天用热水袋取暖，人感到暖和_____；（2）比赛中，从竿的顶端滑到底端时手感到发热_________；（3）密封的空气被压缩时温度升高________；（4）火炉上烤饼子，饼子变热_________；（5）用挫刀挫铁块，铁块变热_________；（6）把烧热工件放到冷水中，工件会凉下来_________。

知识梳理板块二：科学探究：物质的比热容1、比热容（1）定义：一定质量的某种物质在温度升高时与它的之比。

（2）单位：，符号：。

2、热量的计算（1）物体吸收热量公式：。

（2）物体放出热量公式：。

1、两个相同的容器分别装了质量相同的两种液体，用同一热源分别加热，液体温度与加热时间关系如图8所示。

九年级化学第7单元《燃料及其利用》教案.人教版

课题1燃烧和灭火教学目标：知识与技能：1、认识燃烧的条件和灭火原理。

2、了解易燃物和易爆物的安全知识。

3、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，以及思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高科学素养；过程与方法：1、学习运用比较、观察、实验等方法获取信息。

2、学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

情感态度与价值观：1、利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。

2、树立安全意识和社会责任感。

教学重点：燃烧的条件和灭火的原理教学难点：1、培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

2、培养学生进行知识迁移的能力。

教学方法：创设情景→实验探究→得出结论→解决实际问题→提高兴趣教具准备：投影仪，500mL烧杯，100mL烧杯，薄铜片，硬纸片，酒精灯，蜡烛，镊子，金属罐，塑料盖，导管，沙土、棉花、水、纸、石块、木材、酒精、煤、火柴热水，白磷，红磷，酒精，面粉课时安排：2课时第一课时；燃烧的条件第二课时：灭火的原理和方法，易燃物和易爆物的安全知识。

第一课时教学过程：1、引入新课：展示与燃烧有关的几组图片,再联系生活实际，认识到火与我们的生活和社会的发展有着密切的联系，引出本节内容：燃烧与灭火。

2、讲授新课：一、燃烧请大家回想一下，以前都学习过哪些物质的燃烧？[学生讨论]：结合生活经验日常生活中常见的燃烧现象，讨论燃烧的现象有什么共同的特征。

学生归纳燃烧的特征：发光、发热、剧烈、有新物质生成。

引出燃烧的定义：燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。

（板书）[设疑]：在生活中我们常碰到以下的一些现象，如野炊时，要点燃篝火必须先要用纸片进行引燃；在燃烧过程中，如果树枝压得太紧，火容易熄灭；在熊熊燃烧的篝火下面，泥土却“安然无恙”，不为火所动。

我们如何来解释上述现象？看来燃烧都需要哪些条件呢？二、燃烧的条件：[讨论]：给出沙土、棉花、水、纸、石块、木材、酒精、煤、火柴等物质让学生判断哪些物质能够燃烧，进而明确可燃物的概念[实验探究]：分三个实验来探究燃烧的条件[实验1]：点燃火柴并用镊子夹住火柴梗直到燃烧完毕[交流讨论]：以上实验现象说明燃烧需什么条件[结论]：燃烧条件之一——可燃物[实验2]：在500毫升的烧杯中注入400毫升热水并放入一小块白磷，用导管对准上述烧杯中的白磷通入少量氧气。