气体摩尔体积第一课时 物理教学设计：气体摩尔体积[第一课时]
气体的摩尔体积 (1)
《气体摩尔体积》学案【学习目标】1.通过阅读资料、微观模型、搭建宏观模型理解影响物质体积的因素2.通过阅读教材、类比迁移认识新的物理量：气体摩尔体积3.通过阅读科学史和实验探究理解气体体积的决定性因素，深化对气体摩尔体积内涵的理解4.通过课堂练习巩固气体摩尔体积概念内涵，并建立物质的量与气体体积计算的模型【学习过程】学习任务一、初步了解影响物质的体积因素【活动1】如何建立物质的量与物质体积之间的关系？【活动2】结合“资料和微观模型”认识物质体积与状态有关阅读资料：（表格一）同种物质“固－液－气”状态的微观结构模型【活动3】搭建立方体，从宏观层面认识物质体积的影响因素现有篮球，乒乓球各若干个，现在用两种球搭建立方体，比一比体积的大小？初探结论：学习任务二、探讨决定气体体积的因素【活动4】阅读教材P52“思考与讨论”在一定条件下，1 mol不同物质的体积如下表所示，观察分析表中的数据，你能得出哪些结论？与同学讨论：（表格二）1mol气体0 ℃、101 kPa时的体积/L1 mol液体20 ℃时体积/cm3 1 mol固体20 ℃时体积/cm3H222.4 H2O 18.0 Fe 7.12 O222.4 H2SO453.6 Al 10.0 发现1：_________________________________________________________发现2：_________________________________________________________发现3：_________________________________________________________1.【小结2】结论1：1 mol固态或液态物质体积取决于__________________结论2：1 mol气态物质的体积取决于____________________________2.引入气体摩尔体积概念气体摩尔体积：（1）定义：_____________________________所占的体积。
化学教案-气体摩尔体积
化学教案－气体摩尔体积一、教学目标1.了解气体摩尔体积的定义和单位。
2.掌握气体摩尔体积与摩尔质量、密度等物理量的关系。
3.学会运用气体摩尔体积进行相关计算。
二、教学重难点1.教学重点：气体摩尔体积的概念及计算。
2.教学难点：气体摩尔体积与摩尔质量、密度等物理量的关系。
三、教学过程1.导入新课通过提问方式引导学生回顾摩尔质量、摩尔浓度的概念。
提问：同学们，我们之前学习了摩尔质量和摩尔浓度，那么气体摩尔体积是什么意思呢？它与我们之前学过的物理量有什么关系呢？2.讲解气体摩尔体积的概念通过PPT展示气体摩尔体积的定义：在标准状况下，1摩尔气体所占的体积为22.4L。
强调气体摩尔体积的单位：L/mol。
举例说明：在标准状况下，1摩尔氧气（O2）的体积为22.4L。
3.探讨气体摩尔体积与摩尔质量、密度的关系提问：同学们，我们之前学习了摩尔质量和密度，那么气体摩尔体积与这两个物理量有什么关系呢？通过PPT展示气体摩尔体积与摩尔质量、密度的关系公式：V=nVM=m/M=ρVM。
举例讲解：在标准状况下，氧气（O2）的摩尔质量为32g/mol，密度为1.429g/L，计算其摩尔体积。
4.气体摩尔体积的计算通过PPT展示气体摩尔体积的计算公式：V=nVM。
讲解计算步骤：确定气体的摩尔数n，然后乘以气体摩尔体积VM，得到气体的体积V。
举例计算：计算标准状况下，2摩尔氧气（O2）的体积。
5.气体摩尔体积的应用通过PPT展示气体摩尔体积在实际生活中的应用：如气体压缩、气体分离等。
举例讲解：在气体压缩过程中，如何根据气体摩尔体积计算压缩后的气体体积。
6.课堂小结强调气体摩尔体积与摩尔质量、密度的关系。
7.课后作业（课后自主完成）1.解释气体摩尔体积的概念。
2.写出气体摩尔体积的计算公式。
3.计算标准状况下，1摩尔氢气（H2）的体积。
4.分析气体摩尔体积与摩尔质量、密度的关系。
四、教学反思本节课通过讲解气体摩尔体积的概念、计算公式及应用，使学生对气体摩尔体积有了更深入的了解。
气体摩尔体积》教学设计(全国优质课获奖案例)
气体摩尔体积》教学设计(全国优质课获奖案例)气体摩尔体积》教学设计一、理念1、教学理念——以学生为本，以学定教。
本教学设计针对学生基础知识薄弱、理解能力欠缺的情况，采取“以学生为本”，实施“以学定教”的教学理念，尽可能让每个学生都有所收获。
在课堂上，采用学生容易接受的方式，通过多种手段帮助学生构建化学知识体系。
2、学科理念——宏微符三结合。
化学的学科特征要求学生通过对宏观现象及变化的观察，然后用微观的角度去理解这个宏观的现象及变化，并能用符号来描述，在头脑中将“宏微符”三水平有机结合。
在气体摩尔体积的研究中，一方面要继续使学生加深对“宏观---n----微观”的理解和应用，另一方面要加强化学符号与化学知识的结合，使学生能够灵活应用。
二、教学背景分析1、教材分析物质的量是宏观和微观的“桥梁”，前一节宏观的“桥头”是质量，这节课是气体体积，由于受外界条件的影响，所以学生会觉得理解困难。
教材的电解水实验形象地给出体积和物质的量的关系，计算表格可以真实地反映相同粒子数的不同物质的体积大小。
对于微观理解，教材上是直接解释，课堂上通过模型和动画帮助学生理解。
2、学情分析在知识方面，学生已经了解XXX质量的作用，能够用物质的质量、密度来计算物质的体积；对气体分子间距离大、能够压缩，而固、液体不能压缩有所了解。
在能力方面，学生具有初步的知识迁移能力、分析问题能力；小组交流合作的模式已经初步形成。
但是学生分析问题的惯没有养成，方法比较单一，能力有限；对物质的量、摩尔质量的认识不够深刻，对已经学过的两个公式还不能灵活应用；良好的研究惯有待继续培养。
三、教学目标化学课程标准要求学生认识XXX是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和研究化学的重要作用。
同时，本教学设计根据教材和学情分析，设计符合学生需求的三维目标如下：1、知识与技能：①能说出气体摩尔体积的概念；②能从宏观和微观两个方面说出影响气体体积的因素；③能进行气体摩尔体积的简单判断和计算。
《气体摩尔体积》教学设计
《气体摩尔体积》教学设计一、教学目标1.知识与能力（1）掌握气体摩尔体积的概念和计算方法。
（2）理解气体摩尔体积与气体压强、温度、摩尔量之间的关系。
2.情感态度价值观培养学生对实验方法和数据的严谨态度，鼓励学生积极思考，勇于探索。
二、教学重点和难点教学重点：气体摩尔体积的概念和计算方法教学难点：气体摩尔体积与气体压强、温度、摩尔量之间的关系的理解三、教学内容1.气体摩尔体积的概念2.气体摩尔体积的计算方法3.气体摩尔体积与气体压强、温度、摩尔量之间的关系四、教学过程第一步：导入（15分钟）教师引导学生回顾气体状态方程，并提出问题：“在一定温度和压强下，气体的体积与其中的气体粒子数有什么关系呢？”学生讨论后，引出气体摩尔体积的概念。
第二步：探究（30分钟）1.实验操作：实验装置为气体收集瓶、氢气生成器、瓶塞、温度计和压力计。
实验步骤如下：（1）将气体生成器接在气体收集瓶上，放入温度计和压力计。
（2）从气体生成器中放入一定量的氢气，记录气体的体积、温度和压强。
（3）反复进行实验，改变氢气的摩尔量，记录数据。
2.实验分析：学生根据实验数据计算出气体摩尔体积，讨论气体摩尔体积与气体的压强、温度、摩尔量之间的关系。
引导学生发现气体摩尔体积与温度和压力成正比，与摩尔量成反比的规律。
第三步：总结（15分钟）教师总结气体摩尔体积的概念、计算方法和与其他相关因素之间的关系。
学生共同讨论总结规律，并进行概念澄清。
第四步：拓展（20分钟）教师提出拓展问题：“如果改变实验条件，如温度或压强，气体摩尔体积会有何变化？”学生自由探究解决问题，教师在一旁辅导和引导。
第五步：实践（20分钟）学生分组进行实验，探究气体摩尔体积与温度、压强的关系。
实验结果反馈并讨论。
第六步：反思（10分钟）学生通过实验和讨论，总结本节课的学习内容，思考自己在学习中的收获和不足之处。
五、教学案例案例一：在一定温度和压强下，氢气的摩尔体积是20L，氧气的摩尔体积是40L，求氢气和氧气的摩尔量比。
气体摩尔体积教学设计精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版《气体摩尔体积》教学设计一、教材分析《气体摩尔体积》是新教材高中化学必修1的第一章第二节的内容。
本章的标题是“从实验学化学”，教材把化学实验单独作为一章内容，且把它安排在第一章，一方面，突出了化学是一门以实验为基础的学科，由此引导学生通过实验去学习化学，引导学生积极参与和体验实验探究过程，发展科学探究能力，提高科学素养。
另一方面，揭示了本章教学内容在整个高中化学中的基础性和重要性。
全章包括两节内容，第一节“化学实验基本方法”在强调化学实验安全性的基础上，介绍了几种混合物分离与提纯的方法。
第二节“化学计量在实验中的应用”将物质的量等基本概念作为基础，并与实验紧密联系，强调概念在实际中的应用，突出了化学实验淡化了化学计算，从而降低了学生学习的难度。
教材把气体摩尔体积的内容放在物质的量、摩尔质量之后，便于前后衔接；并为以后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式计算以及化学反应速率、化学平衡作铺垫；也为物理学中理想气体的状态方程提供基础。
二、学情分析能力分析：初三化学课本强调探究式教学，所以高一学生形成了一定的探究习惯。
他们对化学现象、化学实验兴趣浓厚，有探究欲。
而且学生具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，具备了一定的计算能力和数据处理分析能力。
知识分析：在此内容之前学生已学习了物质的量、摩尔质量等知识，在物理课中还学过密度、质量、体积的公式，这些内容对气体摩尔体积的学习起到了铺垫和支持的作用。
并且学生已经做过电解水的实验，通过验证电解水产生的氧气和氢气来判断水的组成，但并没有研究氢气和氧气的体积比。
另外不少学生还有一个错误的前概念，他们认为气体摩尔体积和摩尔质量相似，不同的气体摩尔体积不同。
其实同温同压下，不同的气体摩尔体积相同。
三、教学目标1、知识与技能①理解气体摩尔体积和标准状况下的气体摩尔体积。
②从微观上了解决定物质体积的因素。
③从宏观上了解决定气体体积的因素。
④通过讨论，培养思维能力，学会合作与交流。
高中化学第三章第二节气体摩尔体积 (1)
第三章第二节《气体摩尔体积》第一课时——气体摩尔体积的概念
一、教学目的和要求
1、使学生在认识气体的体积与温度和压强有密切关系的基础上，了解气体摩尔体积的含义。
2、了解阿伏加德罗定律及其应用。
3、通过气体摩尔体积和有关计算的教学，培养学生分析、推理、归纳和总结的能力。
二、教学重点、难点
重点：气体的摩尔体积。
难点：阿伏加德罗定律。
第一课时
探究问题框架：
1、我们已经知道1mol物质含有6.02×1023个构成它的基本微粒，那么1mol不同物质所含有的微粒数都相同，它们的体积是否也相同呢？（自主探究）
2、决定物质大小的因素有那些？（阅读自主探究）
3、如何计算在标准状况一定量气体的体积（引导探究）
【随堂练习】
1、在标准状况下，4gH2的体积是L
2、求下列各种气体的相对分子质量，将数值填在方框内。
(1)某气体在标准状况下气体的密度1.25g/L。
(2)常温常压下0.05mol某气体的质量为
3.2g。
3、相同条件下，下列气体中，密度最大的是
A、NH
3 B、HCl C、CO D、SO
2
4、在标准状况下，aL某容器中充满SO
2气体，计算此气体所含的原子总数。
气体摩尔体积的教案
气体摩尔体积的教案教案标题：气体摩尔体积的教案教学目标：1. 了解气体摩尔体积的概念和计算方法。
2. 掌握气体摩尔体积与气体压力、温度和摩尔数之间的关系。
3. 进行实验观察，通过实验数据计算气体摩尔体积。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、实验器材和化学试剂。
2. 学生准备：课本、笔记本、实验报告表格。
教学过程：Step 1: 引入1. 教师通过引入气体摩尔体积的实际应用场景，如工业生产中的气体体积计算、气体瓶的设计等，激发学生对本课内容的兴趣。
2. 教师提出问题：“你知道什么是气体摩尔体积吗？它与气体的压力、温度和摩尔数有什么关系呢？”Step 2: 理论讲解1. 教师通过教学课件展示气体摩尔体积的定义和计算公式，并解释其中的符号和单位。
2. 教师讲解气体摩尔体积与气体压力、温度和摩尔数之间的关系，引导学生理解摩尔体积的变化原因和规律。
Step 3: 实验演示1. 教师进行实验演示，展示如何通过实验测量气体摩尔体积。
2. 教师详细解释实验步骤和操作要点，引导学生观察实验现象并记录实验数据。
Step 4: 实验数据分析1. 学生根据实验数据，计算气体摩尔体积，并填写实验报告表格。
2. 学生根据实验结果分析气体摩尔体积与气体压力、温度和摩尔数之间的关系。
Step 5: 讨论与总结1. 教师组织学生进行小组讨论，分享实验结果和分析。
2. 教师引导学生总结气体摩尔体积的计算方法和影响因素，并与学生一起归纳相关规律。
Step 6: 拓展应用1. 教师提供一些拓展应用题目，让学生运用所学知识解决实际问题。
2. 学生个人或小组完成拓展应用题目，并进行讨论和展示。
Step 7: 总结与评价1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调重点和难点。
2. 学生进行自我评价，回顾自己在本节课中的学习情况和收获。
教学延伸：1. 学生可进一步深入研究气体摩尔体积与其他气体性质的关系，如气体扩散速率、气体化学反应速率等。
2. 学生可进行更多的实验探究，验证和应用气体摩尔体积的计算方法。
气体摩尔体积公开课教案
2011 年巢湖市私立斯辰学校高一年级化学公开课教案授课人：李昊授课时间：2011年9月27日（上午第二节课）授课地点：高一（1）班授课内容：气体摩尔体积第一课时气体摩尔体积湖北省十堰市第一中学李道斌知识目标：1.使学生在了解影响气体体积大小因素的基础上，理解气体摩尔体积的概念。
2.使学生在理解气体摩尔体积，特别是标准状况下，气体摩尔体积的基础上，掌握有关气体摩尔体积的计算。
能力目标:通过气体摩尔体积的概念和有关计算的教学，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
情感目标:1.通过本节的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动参与意识。
2.认识微观和宏观的相互转化是研究化学的科学方法之一，引导学生科学的思维方法。
3.强调解题规范化，单位使用准确，养成良好的学习习惯。
教学重点：气体摩尔体积的概念教学难点：引入气体摩尔体积概念的逻辑推理过程教学方法：设疑、导思、归纳、应用教学用具：多媒体电脑，大屏幕教学过程：[投影]教学目标[导入新课]：通过学习我们知道1mol不同物质的质量都不相同，那么1mol不同物质的体积是否相同呢？[板书] 一、影响物质体积的因素1. 1mol固、液态物质的体积[提问] 已知物质的质量和密度，怎样求体积？学生回答：m=Vρ（1）[思考与交流]通过学习我们知道1mol不同物质的质量都不相同，那么1mol不同物质的体积是否相同呢？（2）[投影] 1mol物质的体积18cm个18.3cm37.12cm3 10.0cm31molFe 1molAl 1molPb 1molH2SO4 1molH2O不同的气体物质的体积是 相同 的的固体或液体物质的体积 不相同 。
[想一想]:在相同状况下，为什么1mol 不同的固态和液态物质的体积不同，而气态物质的体积却几乎相同呢？(用乒乓球和篮球的例子进行比较) [投影] 影响物质体积的因素（学生回答教师总结）(1)粒子数目多少 (2)粒子本身大小 (3)粒子间的平均距离[投影]固体、液体与气体分子之间排列的特点。
气体摩尔体积
《气体摩尔体积》教学设计珲春市第一高级中学郭天友【教学内容】人教版高中化学（新教材）第一册第三章《物质的量》的第二节《气体摩尔体积》，本节为第一课时。
【教学目的】按照教学大纲的要求和本节课的特点，制订教学目标如下：知识目标1．从微观角度理解影响物质体积的因素。
2．在认识气体体积与温度、压强关系的基础上理解和掌握气体摩尔体积概念；能力目标1．在气体摩尔体积概念的导出过程中培养学生对比分析、总结归纳能力；2．通过对微观粒子的探究，培养学生的抽象思维品质；3．通过从感性上升到理性的认识过程，培养学生严密的逻辑思维品质；4．培养学生分析问题、解决问题、研究问题的能力。
德育目标通过对物质体积影响因素的分析，指导学生研究事物时应抓住主要矛盾，从而揭示事物规律和本质。
【教学重点】气体摩尔体积的概念及应用。
【教学难点】理解气体摩尔体积的概念。
【教法设计】1．对比分析法：引入新课时采用由具体数据列表对比（1摩固体、液体和气体的体积）的方法，让学生通过对比分析得出结论，即首先形成感性认识。
2．问题探究法：根据以上对比得出的结果提出质疑（四个问题），让学生带着这些问题逐步深入探究，逐渐形成理性认识。
3．引导假设法：引导学生将微观粒子假设为宏观物质，化虚为实，便于讨论体积的影响因素。
4．演示法：多媒体演示、实验演示。
【学情分析】通过本章第一节的学习，学生已经初步理解了物质的量及其单位摩尔的含义和应用，知道1mol物质的质量和微粒数的计算方法，此时引入气体摩尔体积水到渠成；同时学生已经掌握了相关的基础物理知识，如：体积的计算方法、物质的三态变化、温度压强对气体体积的影响等，这些均为本节课突出重点、突破难点提供了充分的知识准备。
【学法指导】从学生的实际情况、本节课的需要及培养和锻炼学生能力的角度出发，教师应引导并教会学生采用对比、讨论、推理、分析、假设等方法进行主动的探究式学习，使学生成为真正的主体，而教师和多媒体仅起到引导和辅助的作用。
气体摩尔体积 教学设计
【有关"气体的摩尔体积" 的教学设计】教学设计1. 气体摩尔体积教案（教师用）前言本节课教学的重点和难点是：重点：气体摩尔体积概念的逻辑推理过程难点：阿伏加德罗定律的理解本教案教学结合适合于教师教学用。
学习目标：(1) 知识目标：使学生正确理解和掌握气体摩尔体积概念和阿伏加德罗定律(2) 能力目标：培养学生分析、归纳、空间想象和逻辑推理能力(3) 德育目标：培养学生“透过现象，抓住本质”的辩证唯物主义认识观点教案内容：内容1：知识讲解气体摩尔体积教案[教师讲述]任何物质的体积都受外界温度和压强影响，那么影响体积的外界因素有：温度和压强。
在初中我们又曾经学过物质都是由原子、分子或离子等微观粒子构成的，那么我们说构成物质的微观粒子的数目、大小就是直接影响物质体积的大小的两个内部因素，那么除了这两个内部因素外，还有其他的内部因素么？为了方便同学们理解，我举个例子：一克液态水在100°C ，一个大气压下体积是_______ 而气态水在同样条件下的体积是_______，为什么同是一克的水在同样条件下不同状态时体积却不相同呢？请大家思考一下，然后请同学回答。
[学生回答]不太清楚。
[教师讲解]原因是由于水在不同的物态下构成水的水分子间距是不相同的,所以虽然同是水但在不同的物态下的体积是不相同的,由此我们能够得出影响物质体积大小的另一个内部因素:微粒间的间距.[教师归纳] 影响物质体积的因素有1、外因①温度，②压强；2、内因①物质所含微粒数，②微粒本身的大小，③微粒间的距离。
[教师讲述] 明白了这个问题后,我们在回到刚才的问题——摩尔的不同的物质的体积是否相同呢?[教师引入数据] 请同学们看小黑板的表1由20℃，1.01×105Pa，1摩尔铁、铝、铅、水和纯硫酸的质量，密度的数据计算一下他们的体积，然后请某个同学说一下计算结果.[学生结果]我的计算结果是……[教师肯定]好请坐，其他同学的计算结果和他的一样么？[一起回答]一样[教师引导学生分析]好，请同学们仔细看这几个结果，然后思考从这些计算结果我们能够得出什么结论呢?[教师提问]某同学你说一下你能得出什么样的结论[学生回答]在相同的温度和压强下，1摩尔不同的固体和液体物质体积各不相同。
《气体摩尔体积》教学设计
《气体摩尔体积》教学设计【教学目标】1、知识与技能：准确理解和掌握气体的共性、气体摩尔体积概念以及气体摩尔体积、气体体积、物质的量之间的关系。
2、过程与方法：在气体摩尔体积概念的导出过程中培养学生比照分析、总结归纳的水平。
通过对微观粒子的探究，培养学生的抽象思维品质。
通过从感性上升到理性的理解过程，培养学生严密的逻辑思维品质。
3、情感与态度：通过对物质体积影响因素的分析，指导学生研究事物时应抓住主要矛盾，从而揭示事物的规律和本质。
通过多媒体等直观教具的应用，协助学生透过现象看本质，树立辨证唯物主义观点。
【教学方法】启发引导法、讲述法、讨论法、练习法【教学重点】气体摩尔体积概念的逻辑推理过程【教学难点】影响气体体积的内在因素【教学用具】多媒体投影、黑板、实物展示【教学过程设计】教师活动学生活动设计意图【导课】我们上节课学习了物质的量，请大家一起回忆我们所学的知识，什么叫摩尔质量？1摩尔物质的质量是多少？思考从复习旧知识导入新课，符合学生的认知规律【学生讨论、回答】……回答和学生充分互动【教师复述】单位物质的量的物质所具有的质量叫摩尔质量。
听讲、记录为后面的内容作铺垫【学生填表】请大家一起填写下面的表格，来看看固体、液体物质它们的体积有什么规律？【PPT表现表格】计算填表思考让学生自己计算，在思考中“从个别到一般”总结规律，充分表达出“教师为主导，学生为主体”的教学理念【教师引导学生思考】相同条件下，1摩尔不同固体或液体物质的体积相同吗？请同学们分小组根据以上表格的信息归纳一下，每组再派代表回答。
听讲引导学生思考、类比，在小组学习中培养学生的合作意识【学生归纳、回答】相同条件下，1mol不同固体或液体物质的体积是不相同的……回答学生自己归纳出结论，体会学习的乐趣【教师提问】物质的量都是1mol的不同固体和液体物质，为什么它们的体积各不相同呢？是什么因素决定了物质体积的大小呢?请同学们继续思考。
思考回答引导学生积极思考，活跃课堂气愤【学生讨论、回答】……回答和学生充分互动【教师归纳、总结、板书】决定物质体积大小的因素有三个: （1）物质的粒子数目（2）粒子的大小（3）粒子间的距离听讲记录让学生理解原因【多媒体投影】①构成固态结构微粒间距离的示意图②构成液态结构微粒间距离的示意图【实物展示】固态物质粉笔和液态的水【教师和学生一起探讨得出结论】组成固态物质的微粒之间间距很小，组成液态物质的微粒之间的距离比固态物质的微粒之间的距离大观看思考记忆应用直观教使抽象的理论更加具体化，便于学生理解、接受，充分表达出多媒体教学的优势表达出师生互动【教师过渡】刚刚我们探讨了1mol固体、液体物质的体积，那么，1mol任何气体的体积是否相同呢？请同学们填写下表（附录二）思考计算填表回答让学生自己计算，在思考中“从个别到一般”总结规律，充分表达出“教师为主导，学生为主体”的教学理念【多媒体投影】构成气态结构微粒间距离的示意图（气体分子间的距离很大）观看思考应用直观教使抽象的理论更加具体化，便于学生理解、接受，充分表达出多媒体教学的优势【多媒体投影】气体分子平均距离与分子直径的比较。
气体摩尔体积教学设计
气体摩尔体积第一课时教学设计以物质的量概念为基础，可以得出摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等一些在化学中有重要应用的概念。
通过“思考与讨论”栏目，分析影响气体体积大小的因素，进一步从定量的角度理解气体体积与微观粒子之间的数量关系。
本节课内容抽象、词汇陌生，需要结合物质的量整体分析，并在实例中体会气体摩尔体积的具体应用。
通过学习，建立起完整的知识体系框架，能够用定量的方式来描述化学物质。
一、教学与评价目标1.教学目标（1）通过对比、类比、归纳、演绎等多种思维活动，了解气体摩尔体积的含义，体会从气体定量角度研究化学问题的含义。
（2）通过对影响物质体积大小的主要因素的探究，进一步构建宏观和微观转化的数学模型。
（3）通过了解生产、生活、科研中对气体体积的多种计算方法，认识化学计量方法的选择取决于实际需要，初步从实际需求的角度审视化学问题。
2.评价目标（1）通过对影响物质体积大小的主要因素的思考探究，诊断并发展学生的思辨及多视角分析问题的能力。
（2）通过对物质的质量、气体摩尔体积、物质的量、粒子数目之间转化关系的构建，诊断并发展学生从宏观和微观多角度分析问题和构建数学模型的能力。
（3）通过物质的量联系物质的质量和气体体积的计算，诊断学生的变化与平衡思维能力二、学情分析艺术班的学生在高一期间对于基础数学工具的掌握能力还很薄弱，相关化学知识储备不足，，需要消除畏难情绪。
在学习了对于物质性质的分析之后已经具备初步建立抽象概念的能力，但联系宏观和微观视角的思维能力还有待提高，面对复杂情境总额和运用知识的能力还有所欠缺。
三、教学重难点教学重点：气体摩尔体积概念的建立，探究影响气体体积大小的因素教学难点：物质的质量、气体摩尔体积、物质的量之间转化关系的构建四、教学与评价思路①宏观现象：化学科学实际，回顾旧知，科学探究与创新意识，检查预习情况，构建情境，依据1mol物质的质量和密度计算物质体积②微观本质，化学科学思维，证据推理与模型认知，宏观辨识与微观探析，发展认知思路结构化的水平问题解决，化学科学价值，科学态度与社会责任，运用工具解决实际化学知识问题，增强定量分析能力五、教学流程【活动一】探究影响物质体积大小的主要因素上节课布置作业中的一项是填写导学案，现在就来检查一下大家的预习情况。
气体摩尔体积教案
气体摩尔体积教案
以下是一份关于气体摩尔体积的教案：
一、教学目标
1. 理解气体摩尔体积的概念和单位。
2. 掌握标准状况下气体摩尔体积的数值。
3. 能够运用气体摩尔体积进行简单的计算。
二、教学重难点
1. 重点：气体摩尔体积的概念、单位和计算。
2. 难点：理解气体摩尔体积的概念和影响因素。
三、教学过程
1. 导入
通过展示不同物质在相同温度和压力下的体积差异，引发学生思考为什么不同物质的体积不同，进而引出气体摩尔体积的概念。
2. 新课讲授
（1）讲解气体摩尔体积的概念和单位。
（2）通过实验数据，引导学生推导标准状况下气体摩尔体积的数值。
（3）举例说明如何运用气体摩尔体积进行计算。
3. 课堂练习
学生完成练习题，教师进行巡视和指导，及时纠正学生的错误。
4. 课堂小结
对本节课的重点内容进行总结，强调气体摩尔体积的概念、单位
和计算方法。
5. 课后作业
布置课后作业，要求学生熟练掌握气体摩尔体积的计算。
四、教学反思
通过本节课的学习，学生对气体摩尔体积有了初步的了解，但对于其概念的理解还需要进一步加强。
在教学过程中，可以多举一些生活中的例子，帮助学生更好地理解和应用气体摩尔体积的概念。
同时，要加强学生的计算能力，通过练习题让学生熟练掌握气体摩尔体积的计算方法。
气体摩尔体积[第一课时]－教学教案
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气体摩尔体积[第一课时]－教学教案知识目标使学生在了解气体的体积与温度和压强有密切关系的基础上，理解气体摩尔体积的概念。
使学生在理解气体摩尔体积，特别是标准状况下，气体摩尔体积的基础上，掌握有关气体摩尔体积的计算。
能力目标通过气体摩尔体积的概念和有关计算的教学，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
通过有关气体摩尔体积计算的教学，培养学生的计算能力，并了解学科间相关知识的联系。
情感目标通过本节的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动参与意识。
通过教学过程中的设问，引导学生科学的思维方法。
教学建议教材分析本节教材在学习了物质的量和摩尔质量概念的基础上，学习气体摩尔体积的概念及有关计算，这样的编排，有利于加深理解、巩固和运用有关概念，特别是深化了对物质的量及其单位的理解。
本节是今后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式的计算，以及学习化学反应速率和化学平衡的重要基础。
本节教材首先注意了学科间的联系和学生已有的知识，通过计算得出1mol几种物质的体积，设问：1mol 气态物质的体积是不是也不相同呢？然后介绍气态物质的体积与外界温度、压强的关系，计算出标准状况下1mol气体的体积，引出气体摩尔体积的概念，最后是关于气体摩尔体积概念的计算。
教学建议教法建议1．认真钻研新教材，正确理解气体摩尔体积的概念。
原必修本39页“在标准状况下，1mol任何气体所占的体积都约是22.4L，这个体积叫做气体摩尔体积。
”认为“22.4L/mol就是气体摩尔体积”。
新教材52页气体摩尔体积的定义为“单位物质的量气体所占的体积叫做气体摩尔体积。
即Vm= V/n 。
”由此可以看出，气体摩尔体积是任意温度和压强下，气体的体积与气体的物质的量之比，而22.4L/mol是在特定条件（如：0℃，101KPa）下的气体摩尔体积。
注意：当温度高于0℃，压强大于101Kpa时，1mol 任何气体所占的体积也可能是22.4L。
教学中要给学生讲清气体摩尔体积与标准状况下气体摩尔体积22.4L/mol的关系。
《气体摩尔体积》教学设计
《气体摩尔体积》教学设计一、教学模式本节的教学，采用探究式教学方式，培养学生科学的学习态度及方法。
教学对象是高一学生，他们具有一定的搜集处理信息的能力。
在本节课的学习中，引导学生自主探究感受概念、具体实例运用概念、归纳小结升华概念，加深学生对概念的理解，使学生在学习过程中掌握了自主探究获取知识、应用知识的方法，解决教学的难点问题。
二、教材分析本节课是化学必修1第一章第二节《物质的量在化学实验中的应用》第2课时。
本节教材是在学习了“物质的量”的基础上引入的新的计量气体的物理量，通过本节的探究既巩固对“物质的量”的运用，又在初中化学的基础上扩充对气体计量方法的认识，提高化学计算的能力。
三、思路说明从教学方式与实现促进学生科学素养，主动、全面发展目标的关系来看，探究式教学应成为化学新课程教学的主要教学方式之一。
教学方式应体现学生学习科学的过程，因为学习科学的过程是学生构建知识、技能、方法、情感的过程，理解了过程的学生可以更好地学会方法，从而自主地获取科学知识。
真正让学生成为学习的主人。
四、教学目标（1）理解气体摩尔体积的概念；（2）掌握气体体积与物质的量之间的转换关系（3）通过物质的量与微观粒子数、气体体积之间的换算，理解概念、运用和巩固概念，提高化学计算能力。
五、教学过程【引入】在科学研究和实际生产中,常常用到气体，而测量气体的体积往往比称量质量更方便。
那么气体体积与它的物质的量之间有什么联系呢？我们今天就来学习气体体积与其物质的量之间的桥梁——气体摩尔体积。
【板书】二、气体摩尔体积【教师活动】播放电解水的实验视频。
【学生活动】观察、讨论、思考并回答问题。
1、阅读教材P13 -P14科学探究的内容，并填空。
实验中的现象：两极均产生气体，其中一极为氢气，另一极为氧气，且二者体积比约为。
从中得出结论：在相同温度和压强下，1molO2和H2的体积。
2、表中列出了0℃、101 kPa(标准状况)时O2和H2的密度，请计算出1mol O2、H2的体积。
气体摩尔体积教学设计
气体摩尔体积教学设计一、教学目标1.了解气体摩尔体积的概念和计算方法。
2.掌握摩尔体积的实验测量方法。
3.学会应用气体摩尔体积的知识解决实际问题。
二、教学重点和难点1.摩尔体积的定义和计算方法。
2.摩尔体积的实验测量方法。
3.基于摩尔体积的实际应用。
三、教学内容及步骤步骤一：导入与概念讲解（20分钟）1.导入：引入本节课的主题，提问学生对摩尔体积的认识，并从学生的回答中引导出气体摩尔体积是指在一定条件下1摩尔气体所占据的体积。
2.概念讲解：首先讲解气体分子间距较大，在常温常压条件下分子间距离比较远。
由此引出气体摩尔体积的概念，即单位摩尔气体所占据的体积。
3.计算方法：给出计算摩尔体积的公式，并结合示意图进行讲解。
步骤二：实验操作（30分钟）1.实验目的：通过实验测量氢气的摩尔体积并计算摩尔体积的大小。
2.实验器材与试剂：氢气收集装置、烧杯、洗瓶、氢气发生装置、天平、温度计等。
3.实验步骤：（1）设置实验装置，将氢气发生装置与气体收集装置连接。
（2）通过水分解反应制备氢气。
（3）测量氢气的体积，记录温度和压强。
4.数据处理：（1）根据实验数据计算氢气的摩尔体积。
（2）让学生自主进行计算，并与同桌讨论思路和结果的正确性。
（3）收集学生的答案，讲解计算方法和正确答案。
步骤三：巩固与拓展（30分钟）1.例题分析：给学生提供一个实际问题，使用氧气摩尔体积的知识来解决。
例题：电力公司燃烧一氧化碳发电，假设氧气使用率为90%，次使用的氧气量为1000m³，求所需的一氧化碳的体积。
2.学生讨论并解答问题，引导学生从摩尔体积的角度思考问题的解决方法。
3.作业布置：布置课后作业，练习摩尔体积的计算和应用。
步骤四：小结与反思（10分钟）1.对本节课的内容进行小结，复述气体摩尔体积的定义、计算方法以及实验测量方法。
2.提醒学生将新学知识进行复习和巩固，并及时解决不理解和困惑的问题。
四、教学手段及学时安排1.教学手段：讲授、实验、讨论、自主学习。
2023年高一化学教案气体摩尔体积[第一课时](精选3篇)
](https://img.taocdn.com/s3/m/1d4e7fadf9c75fbfc77da26925c52cc58bd690c4.png)
2023年高一化学教案气体摩尔体积[第一课时]（精选3篇）教案一：气体摩尔体积实验教案教学目标：1. 了解气体摩尔体积的概念和计算方法；2. 学习使用实验方法测定气体摩尔体积；3. 培养学生的实验操作能力和数据处理能力。
教学准备：实验器材：燃气灯、导管、试管、集气瓶、平衡器、空气泵、氢气气瓶、水密封法气体收集装置等；实验材料：氢气、氧气、二氧化碳等气体。
教学过程：1. 导入：通过课堂讲解，复习气体分子运动理论和理想气体状态方程的相关知识。
2. 实验前的准备：a. 准备好实验器材和实验材料；b. 确保实验室环境安全。
3. 实验操作：a. 实验1：测定氢气的摩尔体积i. 取一个已经称好的空气泵瓶，称取一定量的氢气（体积为V）；ii. 将氢气导入水密封法气体收集装置中，收集气体直至水位不再下降；iii. 完成收集后，记录气体温度和大气压力。
b. 实验2：测定氧气的摩尔体积i. 重复实验1的步骤，使用氧气代替氢气进行收集。
c. 实验3：测定二氧化碳的摩尔体积i. 重复实验1的步骤，使用二氧化碳代替氢气进行收集。
4. 数据处理：a. 计算气体摩尔体积的公式：V/Vmol = V / n；b. 根据实验数据，计算氢气、氧气和二氧化碳的摩尔体积。
5. 总结：a. 提出问题：根据实验结果，你觉得气体摩尔体积和气体分子的性质有关吗？为什么？b. 引导学生思考气体摩尔体积和气体分子的性质之间的关系。
教案二：气体摩尔体积模拟实验教案教学目标：1. 了解气体摩尔体积的概念和计算方法；2. 通过模拟实验，学习使用计算方法测定气体摩尔体积；3. 提高学生的实验操作能力和数据处理能力。
教学准备：实验器材：计算机、模拟实验软件等。
教学过程：1. 导入：通过课堂讲解，复习气体分子运动理论和理想气体状态方程的相关知识。
2. 介绍气体摩尔体积的概念和计算方法。
3. 使用模拟实验软件进行实验操作：a. 打开模拟实验软件，选择相应的实验模拟；b. 按照软件提示进行实验操作，并记录实验数据；c. 完成实验后，使用计算方法计算气体摩尔体积。
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《气体摩尔体积第一课时物理教学设计：气体摩尔体积[第
一课时]》
摘要：使学生在理解气体摩尔体积，特别是标准状况下，气体摩尔体积的基础上，掌握有关气体摩尔体积的计算，为什么相同外界条件下，1mol固、液态物质所具有的体积不同，而1mol气体物质所具有的体积却大致相同，1．气体摩尔体积1mol某气体的体积即气体摩尔体积，单位为L／mol
教学目标
知识目标使学生在了解气体的体积与温度和压强有密切关系的基础上，理解气体摩尔体积的概念。
使学生在理解气体摩尔体积，特别是标准状况下，气体摩尔体积的基础上，掌握有关气体摩尔体积的计算。
能力目标通过气体摩尔体积的概念和有关计算的教学，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
通过有关气体摩尔体积计算的教学，培养学生的计算能力，并了解学科间相关知识的联系。
情感目标通过本节的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动参与意识。
通过教学过程中的设问，引导学生科学的思维方法。
教学建议
教材分析本节教材在学习了物质的量和摩尔质量概念的基础上，学习气体摩尔体积的概念及有关计算，这样的编排，有利于加深理解、巩固和运用有关概念，特别是深化了对物质的量及其单位的理解。
本节是今后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式的计算，以及学习化学反应速率和化学平衡的重要基础。
本节教材首先注意了学科间的联系和学生已有的知识，通过计算得出1mol几种物质的体积，设问：1mol气态物质的体积是不是也不相同呢？然后介绍气态物质的体积与外界温度、压强的关系，计算出标准状况下1mol气体的体积，引出气体摩尔体积的概念，最后是关于气体摩尔体积概念的计算。
教学建议
教法建议
1．认真钻研新教材，正确理解气体摩尔体积的概念。
原必修本39页“在标准状况下，1mol任何气体所占的体积都约是22.4L，这个体积叫做气体摩尔体积。
”认为“22.4L/mol就是气体摩尔体积”。
新教材52页气体摩尔体积的定义为“单位物质的量气体所占的体积叫做气体摩尔体积。
即Vm=V/n。
”由此可以看出，气体摩尔体积是任意温度和压强下，气体的体积与气体的物质的量之比，而22.4L/mol是在特定条件（如：0℃，101KPa）下的气体摩尔体积。
注意：当温度高于0℃，压强大于101Kpa时，1mol任何气体所占的体积也可能是22.4L。
教学中要给学生讲清气体摩尔体积与标准状况下气体摩尔体积22.4L/mol的关系。
2．本节引入方法
⑴计算法：全班学生分成3组，分别计算1mol固、液态几种物质的体积并填表。
物质
粒子数
1mol物质质量（g）
20℃密度（g/cm
体积（cm
Fe
6.02×10
56
7.8
Al
6.02×10
27
2.7
Pb
6.02×10
207
11.3
H
6.02×10
18
1(4℃)
H
6.02×10
98
1.83
⑵实物展示法：有条件的学校，可分别展示1molFe、Al、Pb、H
3.列表比较决定物质体积的主要因素（用“√”表您现在访问的是中国教师范文吧旗下教案网示）
物质因素
粒子的数目
粒子间平均距离
粒子本身大小
固、液态
√
√
气态
√
√
讲清当粒子数相同的条件下，固、液态体积由粒子大小决定，气体体积主要由分子间距离决定。
举例：50个乒乓球和50个篮球紧密堆积或间隔1米摆放，前者球的大小决定体积，后者球
间的距离决定体积。
4．充分运用多媒体素材，展示微观的变化，活跃课堂气氛，激发学生兴趣。
例如：应用微机
显示温度、压强对气体体积的影响；固、液、气态物质粒子间距离；1mol液态水（0℃，
18mL），加热到100℃气化为水蒸气的体积变化等。
5．通过阅读、设问、讨论，突破难点。
讨论题有：物质体积的大小取决与哪些微观因素？决
定固、液、气态物质体积的主要因素？在粒子数一定的情况下，为什么气体体积主要取决于分子间距离？为什么比较一定量气体的体积，要在相同的温度和压强下进行才有意义？为什么相同外界条件下，1mol固、液态物质所具有的体积不同，而1mol气体物质所具有的体积却大
致相同？在相同条件下，相同物质的量的气体所具有的体积是否相同？为什么1mol液态水变为1mol水蒸气体积由18mL变为3.06×104mL体积扩大1700倍？
6．在理解标况下气体摩尔体积这一特例时，应强调以下4点：①标准状况②物质的量为
1mol③任何气体物质④约为22.4L只有符合这些条件，22.4L才是1mol任何气体在标准状况下的体积。
因此，非标准状况下或固、液态物质，不能使用22.4L/mol.
7．教材52页“在相同的温度和压强下，相同体积的任何气体都含有相同数目的分子”，应
指出这个结论即为阿伏加德罗定律。
学生基础较好的班级，还可简单介绍阿伏加德罗定律的几个重要推论。
8．教材53页的例题2，是关于气体摩尔体积的计算，教学中应指出密度法是计算气体相对分子质量的常用方法，即M=ρVm如果是标准状况下，则：M=ρ·22.4L/mol
9．在V、n、m、N之间的关系可放在学习气体摩尔体积计算例题前进行，也可放在课后小结进行。
教学建议
关于气体摩尔体积
1．气体摩尔体积1mol某气体的体积即气体摩尔体积，单位为L／mol。
标准状况下任何气体的体积均为22．4L。
即标准状况下气体摩尔体积为22．4L／mol。
2．阿伏加德罗定律同温同压下体积相同的任何气体都含有相同的分子数即阿伏加德罗定律。
由此可见气体的体积比在同温同压下必等于分子数比。
由此可以导出同温同压下不同气体间的关系：
（1）同温同压下，气体的体积比等于物质的量比。
（2）同温同容下，气体的压强比等于物质的量比。
（3）同温同压下，气体的摩尔质量比等于密度比。
（4）同温同压下，同体积的气体质量比等于摩尔质量比。
（5）同温同压下，同质量气体的体积比等于摩尔质量的反比。
此外还在运用时要结合物理中的同物质的量的气体在同温时，其体积与压强成反比；气体体积与热力学温度在同压条件下成正比。
3．气体摩尔体积的常见应用标准状况下1mol气体为22．4L，即可导出其质量便是该气体的摩尔质量。
据此可求出未知化学式的气体摩尔质量和相对分子质量，也可求出1L气体的质量
即气体密度。
反之也可由气体密度求摩尔质量。
同温同压下两气体的密度比叫气体的相对密度，可据以由气体的相对密度求气体的摩尔质量，如某气体对的相对密度为15，则其相对分子质
量为。
常见的有：
第二节气体摩尔体积
一、气体摩尔体积
1.1mol固、液态物质的体积
1mol固、液态物质的体积不相同。
2.1mol气态物质的体积
标准状况：0℃，101Kpa
在标准状况下，1mol任何气体所占的体积都约是22.4L。
单位物质的量气体所占的体积叫做气体摩尔体积。
V
在相同的温度和压强下，相同体积的任何气体都含有相同数目的分子。
即阿伏加德罗定律。
应用：同温同压：，还可推导出。