专题6 从沿海向内陆的地带性教学案
七年级地理上册《海路变迁》优秀教学案例
在教学活动的最后，我将引导学生进行反思与评价，帮助他们总结学习过程中的收获与不足。首先，让学生自我评价，反思自己在小组合作、问题探究等方面的表现，培养自我认知和自我监控能力。其次，组织学生相互评价，学会欣赏他人的优点，发现他人的不足，提高人际交往能力。最后，教师对学生的学习过程和成果进行全面评价，给予鼓励和指导，促进学生全面发展。
2.举例说明海陆变迁的特点：以古今地图对比、实际案例等方式，展示海陆变迁的具体表现，如岛屿消失、陆地沉降、海岸线变化等。
3.分析海陆变迁的影响：讲解海陆变迁对地理环境、生态系统、人类活动等方面的影响，以及如何应对这些影响。
4.介绍地理信息系统（GIS）在海陆变迁研究中的应用：让学生了解现代技术在地理学研究中的重要作用，提高他们的地理信息素养。
（二）问题导向
在教学过程中，我将采用问题驱动法，设计一系列具有启发性和挑战性的问题，引导学生主动探究、深入思考。例如，提出“为什么会出现海陆变迁？”、“海陆变迁对人类生活有哪些影响？”等问题，让学生在探讨问题的过程中，掌握地理知识，提高分析问题和解决问题的能力。
（三）小组合作
小组合作是培养学生团队协作和沟通能力的重要途径。我将根据学生的兴趣和能力，合理分组，让他们在小组内共同探究海陆变迁的成因、特点及影响。通过分工合作、讨论交流，学生不仅能加深对地理知识的理解，还能提高沟通协调能力和团队合作精神。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我会以一张展示我国沿海城市变化的卫星图片作为引子，让学生观察并思考：“为什么城市的海岸线会发生这样的变化？”通过这个问题，激发学生对海陆变迁现象的好奇心，进而引入本节课的主题——《海路变迁》。
（二）讲授新知
1.概述海陆变迁的概念与成因：讲解地球表面海陆分布的演变过程，阐述地壳运动、气候变化、人类活动等对海陆变迁的影响。
海陆交接的地方教案
海陆交接的地方教案海陆交接的地方教材名称：小学地理课本教学对象：小学四年级学生教学目标：1.了解海陆交接的地方在地球上的分布特点。
2.通过观察图片和视频，认识海陆交接的地方的自然景观和生态环境。
3.了解海洋、海岸线和陆地的重要性，培养保护海岸线和保护海洋的意识。
教学重点：1.认识海陆交接的地方在地球上的分布特点。
2.了解海陆交接的地方的自然景观和生态环境。
教学难点：1.认识海陆交接的地方和海岸线的重要性。
2.培养保护海岸线和保护海洋的意识。
教学过程：一、导入新课教师示范一张地图，引导学生认识地图上的海洋、陆地和海岸线。
请学生回忆上学期学过的地球形状和分布，在此基础上，问学生：地球上有哪些地方与海洋直接相连？二、新课展示1.地图查询呈现平台课件查询呈现各个国家的海岸线，学生点击可以展开地图查看衔接海洋的陆地。
2.视频教学老师播放海洋探索的视频，介绍海底地形和海岸线的特征，以及海洋环境和生态系统的重要性。
学生观看后，和小组成员讨论视频内容，回答下列问题：①海岸线如何形成的？②海洋为什么会对生态系统有影响？③保护海洋为什么很重要？三、组间探究1.游戏：“为保护海洋我来拍手”学生分成三组，进行游戏。
游戏规则为：一位学生开始拍手，其他学生都必须跟着拍，但在某一时刻，这位学生会忽然停止，如果有人继续拍手，就要被淘汰。
最后剩下的一组获胜。
2.小组研究要求学生自己在课本和各种资料下查找有关海洋和海岸线保护的信息，小组讨论，分享和总结有关的知识。
四、课堂展示学生向全班展示经过团队探究得来的制作海洋保护知识的展板。
五、课堂小结回顾课程重点，强调保护海洋的重要性。
提醒学生在日常生活中，用实际行动来保护海洋和海岸线。
教学反思：海洋和海岸线是地球上重要的自然景观和资源，同时也是我们生存的基础。
通过这节课，学生对海洋、海岸线和海陆交接的地方有了更深刻的认识，了解了保护海洋和海岸线的重要性，培养了保护环境的意识和行动。
通过学生的小组探究和展示，他们的学习和思考能力得到了培养和提高。
地理教案-海陆的变迁
地理教案－海陆的变迁一、教学目标1.让学生理解海陆变迁的概念，了解海陆变迁的原因及意义。
2.培养学生观察、分析地理现象的能力，提高地理素养。
3.激发学生对地理学科的兴趣，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：海陆变迁的概念、原因及意义。
2.教学难点：海陆变迁的原因分析。
三、教学过程1.导入新课（1）展示地球仪，引导学生观察地球表面的海陆分布。
（2）提问：地球表面为什么会有海陆分布？海陆之间有什么关系？2.探究海陆变迁（1）分组讨论：让学生结合自己的生活经验，举例说明海陆变迁的现象。
（2）展示案例：介绍我国沿海地区海陆变迁的实例，如天津滨海新区的形成、海南岛的演变等。
（3）分析原因：引导学生从地质、气候、人类活动等方面分析海陆变迁的原因。
3.海陆变迁的影响（1）分组讨论：让学生讨论海陆变迁对人类生活、生态环境等方面的影响。
（2）展示案例：介绍海陆变迁对沿海地区经济发展、生态环境等方面的影响。
4.海陆变迁的防治（1）引导学生思考：如何防止或减轻海陆变迁带来的负面影响？（2）分组讨论：让学生从政策、技术、环保等方面提出防治措施。
5.课堂小结（2）强调保护环境、珍惜资源的重要性。
6.作业布置（1）让学生结合自己的生活实际，举例说明海陆变迁的现象，并分析原因。
（2）查阅资料，了解我国沿海地区海陆变迁的最新动态。
四、教学反思1.本节课通过实例引导学生理解海陆变迁的概念，让学生从生活中感受地理现象，提高地理素养。
2.分组讨论和展示案例，让学生积极参与课堂，培养学生的合作意识和表达能力。
3.通过分析海陆变迁的原因和影响，引导学生关注人类活动对地理环境的影响，提高学生的环保意识。
4.本节课在防治措施方面，可能还需要进一步引导学生思考，如何将理论应用到实际生活中，提高学生的实践能力。
重难点补充：1.教学重点补充：（1）通过展示地球仪，让学生观察海陆分布，询问：“同学们，你们能描述一下你们所看到的海洋和陆地的分布特点吗？”（2）引导学生关注海陆变迁的定义：“那么，什么是海陆变迁呢？它指的是海洋和陆地在地球表面位置的变动。
《海陆的变迁》教案
《海陆的变迁》教案教学目标知识与能力：1、运用实例说明海陆的变迁，认识到海陆处在不断运动和变化之中。
2、了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，明白世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
过程与方法：在层层探究、步步求证的学习过程中，初步掌握探究的思路和方法。
情感、态度和价值观：树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点，培养科学兴趣和科学探究精神。
教学重、难点重点：世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
难点：海陆变迁的原因；板块相对运动形成的地表形态。
教学方法本课教学主要采用互动探究、分组合作、设疑讨论等教学方法。
教学准备多媒体课件、教案、学案、地球仪、相关材料。
教学课时1课时教学过程【教学导入】向学生介绍：沧海桑田，出自《神仙传·麻姑》。
传说古代有个叫麻姑的仙女，曾经三次看到东海变成桑田。
后人以沧海桑田这种海陆的变更，比喻世事变化很大。
【新课教学】板书：一．沧海桑田——海陆变迁活动：引导学生阅读教材图片“喜马拉雅山中的海洋生物化石”、“我国东部海底的古河道遗迹”、“荷兰的围海大坝”等思考：①喜马拉雅山上的岩石中发现海洋生物的化石说明了什么问题？②我国东部海底发现古河道的遗迹，反映了该海域过去是什么状况？③荷兰的国土面积在过去的百年中为什么不断扩大？……学生回答：①喜马拉雅山上的岩石中发现海洋生物的化石说明喜马拉雅山区在地质时期是海洋,现在变成了陆地。
②反映我国东部海底大陆架在地质时期曾经是陆地，现在变成了海洋。
③荷兰的国土面积在过去的百年中不断扩大的原因是因为围海造陆。
……教师归纳、总结：海陆变迁的原因（1）地壳的变动（主要原因）地壳上升易使海洋变为陆地；地壳下沉易使陆地变为海洋。
（2）海平面的升降（主要原因）海平面上升易使陆地变为海洋；海平面下降使海洋变为陆地。
（3）人类活动人类活动对海陆变迁的影响就目前而言主要指沿海地区填海造陆使海洋变为陆地。
板书：二．从世界地图上得到的启示——大陆漂移学说提问：刚才的几个例子，说明了在一些局部的地方，海陆是可以变迁的。
地理海陆的变迁教案
地理海陆的变迁教案一、教学目标1.理解海陆变迁的概念，明确海陆变迁的原因。
2.掌握海陆变迁的证据，能够运用实例说明海陆变迁的过程。
3.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点重点：海陆变迁的概念、原因及证据。
难点：海陆变迁的过程及实例分析。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾地球表面的基本组成，即陆地和海洋。
（2）提问：同学们，你们知道地球表面的陆地和海洋是如何形成的吗？它们在地质历史上有没有发生过变化呢？2.学习海陆变迁的概念（1）讲解海陆变迁的定义：海陆变迁是指地球表面陆地与海洋的相对位置和范围发生变化的过程。
（2）展示地球海陆分布图，让学生直观感受海陆变迁。
3.学习海陆变迁的原因（1）讲解地壳运动、海平面升降、气候变化等海陆变迁的原因。
（2）举例说明地壳运动导致海陆变迁的过程，如台湾海峡、红海等。
（3）举例说明海平面升降导致海陆变迁的过程，如冰期和间冰期的交替。
（4）讲解气候变化对海陆变迁的影响，如全球变暖导致的海平面上升。
4.学习海陆变迁的证据（1）讲解地质学、古生物学、考古学等证据，证明海陆变迁的存在。
（2）展示地质学证据，如沉积岩、火山岩等。
（3）展示古生物学证据，如古生物化石。
（4）展示考古学证据，如古人类遗址。
5.分析海陆变迁的过程（1）以某一地区为例，讲解海陆变迁的过程。
（2）引导学生运用所学知识，分析该地区海陆变迁的原因和证据。
（3）组织学生进行讨论，分享各自的分析成果。
6.巩固练习（1）让学生列举海陆变迁的原因和证据。
（2）让学生分析某一地区海陆变迁的过程。
（2）鼓励学生积极提问，解答学生的疑问。
四、课后作业（1）搜集有关海陆变迁的资料，了解我国沿海地区的海陆变迁情况。
五、教学反思本节课通过讲解海陆变迁的概念、原因、证据和过程，帮助学生建立了海陆变迁的基本认识。
在教学过程中，注重理论与实践相结合，引导学生运用所学知识分析实际问题。
但教学过程中可能存在讲解过于详细，导致学生难以消化吸收的问题。
初中地理《海陆的变迁》教案2篇
初中地理《海陆的变迁》教案2篇初中地理《海陆的变迁》教案1教学目标：1．知识目标通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力。
2. 能力目标通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。
3. 情感目标通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发勇于创新的精神。
教学要求：1．通过学习使学生了解海陆变迁的原因2．使学生了解大陆漂移假说以及其提出的过程教学重点：利用大陆漂移假说解释一些现象教学难点：寻找大陆源移的证据教学方法：演示、分析、讨论、推理为主的教学方法课时安排：1课时教学过程：一、海陆是变迁的导入：地中海曾经有座美丽的小岛，它有一个神秘而古怪的名字“幽灵岛”，大家想一想，为什么这么美丽的小岛却有一个古怪的名字呢？幽灵岛究竟从何而来，又因何而去呢？难道真的是幽灵在作怪吗？今天我们就揭开幽灵岛的神秘面纱.师: 在我们生活的美丽星球上，万事万物都处在不断的运动变化之中。
陆地和海洋也不例外。
歌曲<东方之珠>引出"沧海桑田"这个成语。
提问："沧海桑田"是什么意思?生：大海变成耕种田，耕种田变成大海。
比喻世事变化很大。
师：其实它的原意就是指海陆的变迁。
其实古人久已觉察到海陆是变迁的，因而在我国就有了"沧海桑田"的成语。
二、海陆变迁的方式师：海陆变迁的原因是什么呢?出示海陆变迁的动态课件。
(可以出示地中海、喜马拉雅山、我国东部海底、荷兰围海造田图片。
) 活动：(观察、分析、讨论)提示：1、地中海的面积不断缩小，最终将消亡。
2、喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题?3、我国东部海底发现古河道及古井等人的总称活动的遗迹反映了该海域已往是什么状态?)4、荷兰的国土面积在已往的百年中为何在不停扩大?师：请同学们总结海陆变迁的方式?(总结)生：变迁方式有三种：1.地壳变更；2.海平面升降；3.人的总称活动。
海陆变迁教案
海陆变迁教案海陆变迁教案一、教学目标1. 知识目标：了解海洋、大陆的形成与演变过程，了解海洋和大陆的变迁对地球环境的影响。
2. 能力目标：培养学生观察和分析问题的能力，培养学生的科学探究能力。
3. 情感目标：培养学生对地球环境保护的意识，增强学生对自然界美好事物的欣赏和保护意识。
二、教学重点和难点教学重点：海洋、大陆形成与演变过程的教学。
教学难点：让学生理解海陆变迁对地球环境的影响。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过展示一幅地球的图片，让学生观察地球的表面，提问引导学生思考：地球表面有哪些不同的地貌形态？有哪些地方是水面？有哪些地方是陆地？2. 概念讲解（10分钟）首先介绍海洋和大陆的概念，分别是地球表面水占绝对比例较大的地区和地球表面陆地占绝对比例较大的地区。
然后介绍海洋和大陆的形成与演变过程，简要说明海洋形成的过程是地壳活动导致地壳下沉，形成盆地，进而被海水填满；大陆的形成则是地壳的隆起和抬升，形成陆地。
3.案例分析（15分钟）通过分析具体案例，让学生了解海洋和大陆的变迁对地球环境的影响。
例如，印度洋板块与欧亚板块的碰撞导致喜马拉雅山脉的形成，地壳的隆起也使得大陆的面积增大。
然而，这也导致了地震和火山等自然灾害的频发。
4.小组探究（20分钟）将学生分成小组，让每个小组选择一个具体的案例，通过自主查找资料和讨论，分析该案例中的海洋和大陆的变迁对地球环境的影响。
每个小组在讨论过程中记录重要的观点和结论。
5.学生汇报（10分钟）每个小组派一位代表汇报小组的讨论成果。
其他小组进行评论和提问。
思考各个案例中的海洋和大陆的变迁对地球环境的影响是否相同或相似。
6.总结（5分钟）总结学生讨论的成果，强调海洋和大陆的变迁对地球环境的重要性。
四、课堂延伸分为以下两个延伸活动：1.请学生在家自行查找一些地球环境变迁的案例，用图片和文字进行记录，并在下节课进行展示和分享。
2.请学生设计一些保护海洋和大陆环境的方法，比如减少污染、节约资源等，并在下节课上进行讨论。
海陆的变迁教学设计（精选3篇）
海陆的变迁教学设计（精选3篇）海陆的变迁教学设计（精选3篇）作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的海陆的变迁教学设计（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
海陆的变迁教学设计1【教学目标】1.知识与技能举例说明地球表面海陆的变迁。
了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点。
说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
2.过程与方法通过拼图和分析示意图，培养读图能力、想象能力和推理能力。
运用板块运动学说，解释地球表面基本面貌的形成及发展变化。
3.情感态度与价值观通过大陆漂移—板块运动学说的发展变化，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养：通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发勇于创新的精神。
【教学重点、难点】1.教学重点寻找大陆漂移的证据用板块运动学说解释一些现象。
2.教学难点火山、地震的分布与板块运动的关系。
【教学方法】：演示、分析、讨论、推理为主的教学方法。
【教学设计】一、沧海变桑田引入：师：同学们听说过“沧海桑田”这个成语故事吗？“沧海桑田”原意指的是什么？学生回答：海陆变迁师：在地球上海陆变迁的例子很多，不仅有沧海变桑田，也有桑田变沧海。
(投影1)——喜马拉雅山中的海洋化石谁来说说为什么喜马拉雅山中会有海洋化石？学生回答：说明很久以前这里曾经是海洋。
师：对，地壳运动使这里从沧海变成了桑田。
(投影2)——东部海域的海底发现古河流的遗迹谁来说说为什么东部海域的海底会发现古河流的遗迹？学生回答：说明很久以前这里曾经是陆地。
师：对，海平面的上升使这里从桑田变成了沧海。
(投影3)——荷兰填海造陆谁来说说为什么欧洲的荷兰全国三分之一的土地是通过围海造陆获得的？学生回答：因为荷兰有四分之一的陆地低于海洋，人们通过自己的力量对地面进行改造。
初中地理海路的变迁教案
初中地理海路的变迁教案教学目标：1. 知识目标：通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力。
2. 能力目标：通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。
3. 情感目标：通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发勇于创新的精神。
教学重点：利用大陆漂移假说解释一些现象。
教学难点：寻找大陆漂移的证据。
教学方法：演示、分析、讨论、推理为主的教学方法。
课时安排：1课时。
教学过程：一、导入师：在我们生活的美丽星球上，万事万物都处在不断的运动变化之中。
今天，我们要学习的课题是“海陆的变迁”。
二、新课讲授1. 大陆漂移假说师：在20世纪初，德国科学家魏格纳提出了一个令人震惊的假说——大陆漂移。
他发现南美大陆和非洲大陆轮廓拼合、地层相似、动物相似。
大家阅读课本20至23页内容，思考下列问题。
【问题】(1) 魏格纳提出了什么假设？寻找到了什么证据？(2) 大陆漂移学说的主要内容是什么？(3) 我们应该学习魏格纳的什么精神？【学生回答】魏格纳提出了大陆漂移假说，他发现南美大陆和非洲大陆轮廓拼合、地层相似、动物相似；大陆漂移学说认为，2亿年前，大陆是连接在一起的，称为泛大陆，其周围是广阔海洋，称为泛大洋。
后来泛大陆分裂成几块，并以极其缓慢的速度向不同的方向漂移，最后形成我们现在的海陆分布状况；学习他尊重科学、不畏权威、勇于探索的科学精神和品质。
2. 海陆变迁的证据师：那么，大陆漂移的证据有哪些呢？我们来一起看看。
【学生活动】学生展示课前收集的大陆漂移的证据，如地质、地貌、生物等方面的资料。
3. 现代海陆变迁现象师：在现代，海陆变迁仍然在不断进行。
大家能举例说明吗？【学生活动】学生举例说明现代海陆变迁的现象，如填海、海平面上升等。
三、课堂小结师：通过本节课的学习，我们了解了海陆变迁的原因，知道了大陆漂移假说以及其提出的过程。
海陆的变迁教学设计（精选5篇）
海陆的变迁教学设计海陆的变迁教学设计（精选5篇）作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的海陆的变迁教学设计（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
海陆的变迁教学设计1本节内容是人民教育出版社的《义务教育课程标准实验教科书地理》,七年级上册的第二章《陆地和海洋》的第二节“海陆的变迁”。
整个说课过程分为说教材，说学生，说教法，说教学，说板书，说巩固六部分。
第一部分——说教材一、教材内容：本节课主要讲述大陆的漂移和板块的运动两大部分内容，通篇文字语言优美、通俗、生动、易懂。
二、教材编排意图：本节内容是对第一节《大洲和大洋》的扩展和延伸。
教材在内容编排上注意了以学生发展为本，以培养学生终身学习能力为基本宗旨，内容安排简明、扼要，弹性大，给我们老师上课留有很大的发挥空间。
三、教材特色：1、教材图文并茂，对于知识点，不是简单地将现成结论强加给学生，而是先出图，图后附上思考问题，让学生通过观察、感知、然后分析得出合理的推论，这对培养学生思维能力，掌握读图用图能力是非常有益的。
2、教材联系生活实际，这样既培养了学生学习的兴趣，也给学生提供了探究学习的机会。
四、教学目标：1、知识与技能目标：（1）能用实例说明海陆处在不断地运动和变化之中。
（2）正确理解“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本内容，能运用大陆漂移和板块构造学说的基本观点，解释世界主要山系及火山、地震的分布。
2、过程和方法目标：通过阅读讨论“大陆漂移假说”的创立，培养发现问题、钻研问题的主动学习精神，感悟“假说”在科学发现中的重要作用，体会人类对自然的认识在实践中不断深化。
3、情感、态度、价值观目标:（1）通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；（2）通过讲述魏格纳创立大陆漂移假说的故事，使学生初步懂得科学探究的思路和方法，培养学生热爱科学的兴趣和勇于探索的精神。
海陆的变迁教案
海陆的变迁教案海陆的变迁教案海陆的变迁教案1教学目标：1、知识目标：海陆的变迁。
(1)原因：地壳的变动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。
(2)理论依据：大陆漂移假说，板块运动学说。
2、思想目标：培养学生追求真理的勇气和探索精神。
3、重点、难点：了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要的山系及火山、地震的分布和它们之间的联系。
教学辅助教具：1、小黑板，正反面分别绘好“南美洲、非洲轮廓图”和“六大板块示意草图”(不画板块界线)。
2、用较厚的纸剪好的七大洲轮廓图片两套。
3、可活动的平木板和一些干净的细沙和泥糊两套。
教学方法：教师提问，学生活动、讨论、分析。
教师再讲解、总结、归纳法。
教学过程设计：(1课时)一、复习第1节“大洋和大洲”，导入新课：展示没有画出板块边界的“六大板块示意草图”，让学生指认四大洋、七大洲的位置及名称，并能说出它们之间的相对位置。
(目的：为下面讲授新课奠定基础)二、讲授新课：板书：第二节海陆的变迁提问：同学们现在看到的海洋、陆地，从古至今都是这个样子吗?都是处于这个位置吗?会不会曾发生过变迁?学生讨论。
一种说法是不会发生变迁;一种说法是会不断变迁。
教师讲授：同学们的讨论得出两种截然不同的结果，早在20世纪上半叶时，地理学科科学史上已争议很久了，那么接下来，我们用一些实例来证明，看哪一种说法是正确的。
学生活动：看图2、10“喜马拉雅山上的海洋生物化石”、图2、11“我国东部海底的古河流遗迹”和图2、12“荷兰的围海大坝”，用科学研究实例证明海陆变迁是不变的事实，学生边看边讨论，再由老师讲解“沧海桑田”的意思，使学生从感性认知上升到理性的认识：地球表面的海陆不是固定不变的，而是不断变迁的。
板书：一、沧海桑田提问：海洋、陆地是如何变迁的?学生带着问题阅读“课文阅读材料”：“偶然的发现，伟大的假说”。
展示小黑板上“南美洲、非洲轮廓图”，要求同学们观察它们的轮廓，并参照课本2、14图“难道是巧合吗?”、图2、16“拼合大陆几种古老地层的相似性”和图2、17“海洋、鸵鸟在非洲和南美洲的分布”等图，看看两大洲的凸凹部分有什么特点。
初中地理_《海陆的变迁》教学设计学情分析教材分析课后反思
《海陆的变迁》教学设计一、内容分析从地球上存在海陆变迁的事实入手，上升到全球尺度，进一步探讨海陆轮廓的形成以及大地是如何运动的。
内在逻辑严密，涉及内容广且理论性强，但其中蕴涵着丰富的非智力教育因素，特别是对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和科学精神的培养，具有很高的价值。
二、设计理念新课程标准对本节教学内容要求简单，学生只要了解基本内容事实和观点即可；课本材料丰富，图文并茂，但因其理论性强，学生缺乏生活体验，如果照本宣科，他们会感到索然无味，失去兴趣，收不到好的学习效果。
因此，设计出能够吸引学生注意力，激发学生探究欲望，有利于学生思维发展的教学组织形式，对顺利实现教学目标至关重要。
以此理念为出发点，在教学设计时，我认为要把握好以下两个方面：依据课程目标，把握好教学内容的广度和深度，教学内容安排注意逻辑顺序，体现科学的方法，侧重对学生进行科学观念教育和科学精神培养。
初一学生还要借助形象思维来发展理性思维，好奇、好胜心切，于是，我充分利用多媒体强大功能，结合图片与视频进行感官与视觉的刺激，激发学生的兴趣，从而提高学习效率。
三、教学目标1.知识与技能运用实例说明海陆的变迁，认识到海陆处在不断运动和变化之中。
了解大陆漂移的基本观点，知道大陆漂移学说提出的依据。
2.过程与方法在层层探究、步步求证的学习过程中，初步掌握探究的思路和方法。
3.情感、态度和价值树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。
培养科学兴趣和科学探究精神。
四、教学重点在认识地球表面的海陆变迁，了解大陆漂移、的过程中，培养科学兴趣、科学方法和科学探究精神以及辩证唯物主义的思想观点。
五、教学难点理解世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
六、教学手段：计算机辅助教学七、教学过程八、教学反思本节课的主要内容是知道“海陆变迁原因”“大陆漂移假说”基本要点，了解两者的关系。
在实施教学的过程中，有一些优点，但也存在着许多不足之处。
首先，在教学设计上教学内容比较紧凑，各环节的衔接较自然，使知识能够比较系统的传授给学生；其次，课外的教学资源插入非常得当，能够激发学生的兴趣以及能更好的掌握所学知识。
七年级地理《海陆的变迁》教案
七年级地理《海陆的变迁》教案七年级地理《海陆的变迁》教案范文七年级地理《海陆的变迁》教案范文1一、教材分析本节教材，主要讲述“沧海桑田”的变化，以及形成这种变化的原因。
学习本节知识，要求能运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点;了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点，并能解释世界主要山系及火山、地震的分布;通过大陆漂移——板块运动学说的发展过程，进行科学史教育及培养科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
二、学情分析学生的年龄特点，决定了他们对千变万化的自然界充满好奇心，教师在教学中设置探究性和悬念性很强的问题，开启学生求知欲望;根据学生已掌握的地理技能，为学生创造自主学习的氛围。
三、设计思路1.教学目标知识与技能举例说明地球表面海陆的变迁。
了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点。
说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
过程与方法通过拼图和分析示意图，培养读图能力、想象能力和推理能力。
运用板块运动学说，解释地球表面基本面貌的形成及发展变化。
情感态度与价值观通过大陆漂移—板块运动学说的发展变化，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
2.教学重点、难点教学重点世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
教学难点海陆变迁的原因。
板块相对运动形成的地表形态。
3.教学方法演示、分析、讨论、推理为主的教学方法。
四、教学过程教师活动学生活动设计意图地中海曾经有座美丽的小岛，它有一个神秘而古怪的名字“幽灵岛”，大家想一想，为什么这么美丽的小岛却有一个古怪的名字呢幽灵岛究竟从何而来，又因何而去呢难道真的是幽灵在作怪吗今天我们就揭开幽灵岛的对幽灵岛的名称的由来发表见解。
通过悬念的设置，激发学生的求知欲。
教师活动学生活动设计意图神秘面纱。
在我们生活的美丽星球上，万事万物都处在不断的运动变化之中。
陆地和海洋也不例外。
有些地方陆地会变成海洋，有些地方海洋会变成陆地。
究竟什么会引起海陆变迁呢实验探究水在这里代表海洋，露出水面的沙土代表陆地。
专题6-从沿海向内陆的地带性教学案
第二篇地域分异规律专题6从沿海向陆的地带性教学案【知识梳理】自然地理环境的地域分异规律比较表1、水分资源（参考P87）>衡虽水分资源的指标是___________________ 和________________ 。
>根据_______________ 的大小，可将一个地区的水分资源状况划分为: _____________________________三、从沿海到陆的地带性对社会经济的影响1、运用从沿海到陆的地带性原理举例说明沿海和陆地区的农业生产的布局。
2、简述沿海和陆地区社会经济发展水平的差异并解释其原因【案例分析】：1、亚欧大陆从沿海到陆的自然带（1）写出亚欧大陆北纬30 °-60。
依次从沿海到陆的自然带的名称。
（2）概括亚欧大陆北纬30 °-60。
自然带的变化特征，并分析原因。
2. 读“北美部分地区自然带分布图”解答：（1）写出图例中字母所代表的自然带名称:（2）图中自然带由A-B-E的依次更替体现了自然带的分异规律，这主要是自然环境中___________ 条件变化所引起的。
（3）图中自然带由B-C-D 的依次更替体现了自然带呈现 ___________________ 地域分异规律，这主要是自然环境中 __________ 条件变化所引起的。
（4）北美大陆东中西部的环境差异地区 气候类型形成原因对农业的影响北美 大 陆 东部中部西部4、由沿海至陆的地域分异最明显的地区是 A.北美大陆中纬度地区 B 、南美大陆中纬度地区C.亚欧大陆中纬度地区 D 、非洲大陆中纬度地区5、下图所示国从东到西自然景观的变化，属于[温带荒漠 | 荒漠敲原西A 、纬度地带性B 、从沿海到陆地带性C 、垂直地带性D 、非地带性6、下列地域分异以水分为基础的是A. 沿京九铁路坐火车沿途看到不同的植被类型景观B. 在同海拔髙度上珠穆朗玛峰南北植被的不同C. 从乌鲁木齐向东到，自然景观的变化D. 从天山山麓剑山顶，自然环境及组成要素逐渐变化更迭的现象一.选择题1、 我国降水量分布总趋势是 A 、从西北向东南递减 C.从四向东逐渐减少2、 造成上述趋势的主要原因是 A 、温度逐渐降低C 、夏季风水汽输送量逐渐减少 3、 影响我国的夏季风主要是 A 、东南季风和四北季风C.西南季风和西北季风B. 从东北向西南递减 D 、从东南沿海向西北陆递减B 、太阳辐射减弱 D 、植被覆盖率逐渐减少B 、东南季风和西南季风 D 、东南季风和东北季风温带草原I东二、综合分析题（-）读“北纬30° -60°亚洲、欧洲、非洲部分地区从沿海到陆的地带性”图，完成下列各题。
初中地理《海陆的变迁》教案
初中地理《海陆的变迁》教案一、教学目标1. 让学生了解地球表面形态处于永不停息的运动与变化之中，认识海陆变迁的现象。
2. 使学生掌握海陆变迁的原因，提高学生的知识运用能力。
3. 培养学生热爱自然、保护环境的良好意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：海陆变迁的现象及其原因。
2. 教学难点：海陆变迁原因的理解和运用。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究海陆变迁的原因。
2. 利用多媒体展示海陆变迁的实例，增强学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作能力。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示地球表面形态变化的视频，引发学生对海陆变迁的思考。
2. 讲授新课：讲解海陆变迁的现象，分析海陆变迁的原因。
3. 实例分析：展示我国沿海地区近代以来海陆变迁的实例，让学生深刻理解海陆变迁的影响。
4. 小组讨论：让学生围绕海陆变迁的原因展开讨论，分享自己的观点。
5. 总结提升：总结本节课所学内容，强调海陆变迁的原因及其对人类生活的影响。
五、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的地理素养。
关注学生在家庭作业中的表现，了解学生对海陆变迁原因的理解程度，为后续教学做好准备。
六、教学评价1. 通过课堂表现、小组讨论和课后作业，评价学生对海陆变迁现象和原因的理解程度。
2. 关注学生在讨论和作业中提出的问题，及时进行反馈和解答。
3. 观察学生对保护环境、热爱自然的意识是否有所提高。
七、教学拓展1. 组织学生进行实地考察，观察和研究当地的地理环境变化，加深对海陆变迁现象的理解。
2. 邀请地理专家或相关领域的人士进行讲座，增加学生对海陆变迁的深入了解。
3. 开展课外阅读活动，引导学生阅读关于地理变迁的书籍，培养学生的阅读兴趣和探究精神。
八、教学资源1. 利用多媒体课件，展示地球表面形态变化的视频和图片。
2. 提供相关的地图和图表，帮助学生更好地理解海陆变迁的现象。
七年级地理海陆变迁教案
七年级地理海陆变迁教案七年级地理海陆变迁教案篇一：七年级地理上册《海陆的变迁》教案《海陆的变迁》教案教学目标一、知识与技能1.举例说明地球表面海陆的变迁。
2.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。
3.说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
二、过程与方法1.通过分析课文的示意图，培养读图能力和想像能力、推理能力。
2.运用板块运动理论解释地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。
三、情感、态度与价值观1.通过列举海陆变迁的证据，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。
2.通过学习大陆漂移──板块构造学说的发展过程，进行科学史教育及科学兴趣、科学教学重点世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
教学难点板块相对移动形成的地表形态。
教学方法多媒体辅助教学法、模型演示、案例分析、模型制作、小组合作探究课前准备学生课前准备：分小组、每小组至少准备各大洲板块。
课时安排1课时教学过程一、导课1.课件展示：题目上课之前我首先要考考大家。
课件展示：七大洲四大洋的空白图问题：1.请你说出七大洲四大洋的名称。
（到黑板上指出）2.《西游记》中“东海龙宫”中的“东海”是某个大洋的边缘部分，那这个大洋是哪个？导入：大家有没有想过辽阔的东海有一天会变成陆地呢？我这里有一个关于东海的传说，大家请看大屏幕。
使用“学乐师生”APP拍照\录像\录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
（板书）：（一）沧海桑田大海变成桑田有没有可能？课件展示：东海的古河流遗迹这个图片说明什么问题？课件展示：喜马拉雅山中的海洋生物化石这幅图片又说明了什么问题？通过上面两个例证说明，沧海桑田是的的确确存在，这节课我们就来学习第二节海陆的变迁。
二、新授（板书）：（二）大陆漂移假说提问：喜马拉雅山为什么会由海洋变成陆地呢？引导学生得出结论：喜马拉雅山由海洋变为陆地是由地壳的变动引起的。
课件展示：我国东部海底的古河流遗迹。
提问：东海的几经沧海桑田又是怎么回事儿呢？小结：海陆变迁的主要原因就是地壳的变动和海平面的升降。
初中地理初一地理上册《海洋与陆地的变迁》教案、教学设计
2.搜集有关海洋与陆地变迁的新闻报道或案例，分析其背后的地理知识和环保意义，制作一份手抄报，要求图文并茂，体现学生的创新思维。
3.利用GIS软件，选取一个地区，观察并分析其海洋与陆地变迁过程，将分析结果以PPT形式呈现，内容包括：地区简介、变迁过程、成因分析、影响评估等。
2.新课内容：
（1）讲解世界上的大陆和大洋，让学生了解它们的地理位置、特点和相互关系。
（2）通过案例分析，让学生了解海洋与陆地的变迁过程，掌握地理事物变化的基本规律。
（3）介绍GIS在研究海洋与陆地变迁中的应用，引导学生学会运用现代技术手段获取、处理地理信息。
3.课堂实践：
（1）分组讨论：让学生分组讨论海洋与陆地的变迁原因，培养学生的合作意识和团队精神。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个感兴趣的海洋与陆地变迁案例进行分析。
2.各小组通过查阅资料、讨论交流，分析案例的成因、影响及应对措施，形成小组观点。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，引导学生认识到人类活动对地理环境的影响，培养他们的环保意识。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。例如：
2.作业内容要结合实际，注重观察和思考，体现学生的地理素养。
3.鼓励学生发挥创意，运用多种表现形式，展示自己的学习成果。
4.教师将对作业进行批改和评价，关注学生的进步，给予积极反馈。
初中地理初一地理上册《海洋与陆地的变迁》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解和掌握地球上海洋与陆地的分布特点，认识世界上的大陆和大洋，了解它们的地理位置和特点。
初中地理《海陆的变迁》教案
初中地理《海陆的变迁》教案一、教学目标1.了解地球的构造和板块运动对海陆分布的影响。
2.了解海洋的地理分布和形成原因，并掌握海洋区域的名称和特点。
3.了解陆地的地理分布和形成原因，并掌握陆地区域的名称和特点。
二、教学内容1.地球的构造和板块运动对海陆分布的影响。
2.海洋的地理分布和形成原因。
3.陆地的地理分布和形成原因。
三、教学重点1.了解地球的构造和板块运动对海陆分布的影响。
2.了解海洋的地理分布和形成原因。
3.了解陆地的地理分布和形成原因。
四、教学方法1.讲授法。
2.讨论法。
3.分组活动。
五、教学步骤1.引入（15分钟）1.老师用世界地图或仪器仪表介绍地球的基本构造，引出海陆分布的问题。
2.老师介绍地球板块运动的特点，诱导学生思考板块运动对海陆分布的影响。
3.学生说出自己的观点，老师引导学生尝试解决问题。
2.讲授（30分钟）1.老师讲解海洋的地理分布和形成原因，重点介绍海洋区域的名称和特点。
2.老师讲解陆地的地理分布和形成原因，重点介绍陆地区域的名称和特点。
3.讨论（30分钟）1.学生自由讨论海陆分布的影响因素和海陆变迁的规律，老师引导学生积极思考并表达自己的观点。
2.学生展示自己的研究成果，老师做出评价和点拨。
4.分组活动（45分钟）1.将学生分组，每组根据自己所选定的海洋或陆地区域，分析它们的历史、现状和未来发展。
2.组长代表对研究成果做出总结和展示。
5.拓展（15分钟）1.老师准备虚拟实境或网站，让学生在虚拟环境中探索各个海洋和陆地区域，并给出自己的评论和建议。
2.学生总结本次教学的重点，做出个人思考和感想。
六、教学评价1.考核学生对这一教学内容的掌握程度。
2.评价学生参与分组活动的效果和成果。
3.评价学生在拓展环节中的表现。
七、教学反思1.教师应注意引导学生积极思考和表达，帮助学生建立知识框架，并结合实际进行延伸。
2.教师要注意掌握分组讨论的时机和节奏，确保每位学生都有机会参与。
3.教师可以适当增加互动环节，拉近师生关系，加强师生之间的交流。
七年级地理上册《海路变迁》教案、教学设计
1.创设情境，激发兴趣：通过展示地球演变历程的视频、图片等资料，让学生直观地了解海陆变迁的过程，激发学生的学习兴趣。
2.理论联系实际，深入浅出：以我国及世界各地海陆变迁的实例为载体，将理论知识与实际情况相结合，帮助学生深入理解海陆变迁的原因和规律。
3.多元化教学手段，提高效果：
a.利用地理信息系统（GIS）软件，让学生观察和分析海陆变迁的动态过程，增强地理空间思维能力。
b.组织小组讨论，引导学生运用比较法、归纳法等方法，分析海陆变迁的原因和影响，培养学生的合作精神和问题解决能力。
4.实践活动，增强体验：组织学生进行实地观察，了解当地的海陆变迁现象，让学生在实践中感受地理知识的魅力，提高学生的实践能力。
5.个性化教学，关注差异：
a.根据学生的知识水平和学习能力，设计不同难度的教学活动ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ使每个学生都能在课堂上得到有效的提升。
（二）过程与方法
1.过程方面：通过课堂讲授、小组讨论、实地观察、案例剖析等多种教学活动，让学生在探究海陆变迁的过程中，学会运用地理学科的基本研究方法。
2.方法方面：引导学生运用比较法、归纳法、演绎法等思维方法，分析海陆变迁的原因和规律，培养学生独立思考和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.情感态度方面：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生热爱大自然、珍惜地球资源的情感态度。通过海陆变迁的学习，使学生认识到地理环境与人类社会发展的密切关系，增强学生保护环境、可持续发展的意识。
b.鼓励学生自我评价和互评，培养学生的自我认知和反思能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示地球演变历程的视频，让学生初步了解海陆变迁的概念。
2.提问：“同学们，你们知道地球上的海陆分布是如何变迁的吗？”引导学生思考并回答问题。
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第二篇地域分异规律
专题6 从沿海向内陆的地带性教学案
【知识梳理】
自然地理环境的地域分异规律比较表
一、自然环境从沿海到内陆的地带性
1、水分资源（参考P87）
衡量水分资源的指标是______________和_____________。
根据_____________的大小，可将一个地区的水分资源状况划分为：__________________ ________________________________。
全球水分资源的分布很不平衡
二、简述从沿海到内陆地带性的成因
三、从沿海到内陆的地带性对社会经济的影响
1、运用从沿海到内陆的地带性原理举例说明沿海和内陆地区的农业生产的布局。
2、简述沿海和内陆地区社会经济发展水平的差异并解释其原因
【案例分析】：
1、亚欧大陆从沿海到内陆的自然带
（1）写出亚欧大陆北纬30゜—60゜依次从沿海到内陆的自然带的名称。
（2）概括亚欧大陆北纬30゜—60゜自然带的变化特征，并分析原因。
2．读“北美部分地区自然带分布图”解答:
（1）写出图例中字母所代表的自然带名称：
A是________ ____带，
B是________ _____带,
C是________ ____带，
E是_________ ____带。
（2）图中自然带由A→B→E的依次更替体现
了自然带的____________分异规律，这主要是自
然环境中_____ ___条件变化所引起的。
（3）图中自然带由B →C →D 的依次更替体现了自然带呈现_________ 地域分异规律，这主要是自然环境中_______条件变化所引起的。
（4）北美大陆东中西部的环境差异
【同步练习】 一、选择题
1、我国降水量分布总趋势是
A 、从西北向东南递减
B 、从东北向西南递减
C 、从西向东逐渐减少
D 、从东南沿海向西北内陆递减 2、造成上述趋势的主要原因是
A 、温度逐渐降低
B 、太阳辐射减弱
C 、夏季风水汽输送量逐渐减少
D 、植被覆盖率逐渐减少 3、影响我国的夏季风主要是
A 、东南季风和西北季风
B 、东南季风和西南季风
C 、西南季风和西北季风
D 、东南季风和东北季风 4、由沿海至内陆的地域分异最明显的地区是
A 、北美大陆中纬度地区
B 、南美大陆中纬度地区
C 、亚欧大陆中纬度地区
D 、非洲大陆中纬度地区 5、下图所示范围从东到西自然景观的变化，属于
A 、纬度地带性
B 、从沿海到内陆地带性
C 、垂直地带性
D 、非地带性 6、下列地域分异以水分为基础的是
A ．沿京九铁路坐火车沿途看到不同的植被类型景观
B ．在同海拔高度上珠穆朗玛峰南北植被的不同
C ．从乌鲁木齐向东到连云港，自然景观的变化
D ．从天山山麓剑山顶，自然环境及组成要素逐渐变化更迭的现象
二、综合分析题
（一）读“北纬30°—60°亚洲、欧洲、非洲部分地区从沿海到内陆的地带性”图，完成 下列各题。
1、图中A 为______________植被，B 为_______________植被，C 为_______________植被。
2、回答问题：从洋流和大气环流角度分析欧洲森林带比东亚森林带广阔的原因。
洋流原因：______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 大气环流原因：__________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
（二）读澳大利亚自然带分布示意图，回答问题。
（10分）
在地里位置、地形地势、大气环流和洋流等因素的共同影响下，澳大利亚大陆形成了独具特色的半环状自然带格局。
1.判断A 、B 两地所属的自然带类型，解释导致这两个自然带特征差异的主要原因。
（4分）
2.阐述图中B 、C 、D 三地水分差异及其主要原因。
（4分）
3.以C 地所在自然带为例，分析如何因地制宜发展农业。
（2分）
北纬30°~60°亚欧大陆从沿海到内陆的地带性
30°
60°
（三）读我国北方某地区的降水量和干湿状况图（图
19），回答问题。
（共11分）
1.说出图中①—②—③自然植被的变化
，
这种自然植被的变化属于
地域分异规律。
根据图示信息，解释这种地域分
异产生的原因。
2. 该图所示的省区属于我国三大自然区中的
图19
区，概述该省
区主要地形特征
3. 荷花、骆驼刺、香樟、银杏四种植物在图示③④区域中，最有可能的是，
得出这一结论的理由是
（四）读我国北部地区自然带分布略图，回答下列问题：
（1）写出图中各字母表示的自然带名称：
A_____________，B_____________，C_____________。
（2）图中自然带的分布体现了_____________的分异规律，这种分异规律的产生是以 _________因素为基础的。
从全球来看，这种分布特征在__________地区表现的特别明显。
（3）A自然带的气候类型是___________________________；B自然带的典型植被是________________________。
（4）B自然带在农业生产结构上应以__________________为主；C自然带的干湿状况是属于__________________区，农业特色是发展________________农业。
【存在的问题】
参考答案：
（二）（10分）
1.类型：A地所在自然带为热带雨林带；B地所在自然带为亚热带常绿阔叶林带。
原因：这两个自然带所处的纬度不同，获得的热量不同。
2.水分差异：B、C、D三地水分依次递减。
原因：B、C、D三地均受到南半球东南信风带的影响。
B地为迎风区，可以获得较充沛的来自海洋的水汽，因此降水最多；C地虽然距海岸线不远，但由于受到地形的影响，处于背风坡，因此降水量明显少于B地；D地位于西海岸，东南信风表现为离岸风，水汽含量极低，因此降水量最低。
3.C地位于热带稀树草原带，降水相对较少，气候较为干旱，适合发展畜牧业或小麦种植业。
（三）共11分
1. 温带森林温带草原温带荒漠从沿海到内陆的地带性
两方面的原因：一，盛行风从海洋吹向陆地，水分随距离的增加而逐渐减少，沿海地带降水多，气候湿润，向内陆水分逐渐减少，气候变干；
二，受海陆热容量差异的影响，海洋水体热容量大，气温年较差和日较差都比较小，沿海地区形成海洋性气候，陆地热容量小，气温年较差和日较差都比较大，内陆形成大陆性气候。
2. 西北干旱半干旱区地表起伏平缓；东部多森林草原，西部沙漠、戈壁广布（2分）
3. 骆驼刺该地区深居内陆，气候干旱，降水稀少，地表主要为荒漠景观
（四）
（1）温带落叶阔叶林带温带草原带温带荒漠带
（2）由沿海到内陆水分中纬度
（3）温带季风气候温带草原
（4）畜牧业干旱“绿洲”。