部编一年级上语文《14 小蜗牛》教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开教学设计人教五
人教部编版一年级上册语文14《小蜗牛》说课课件
（2）出示自学提示： ①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同? ②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。 ③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。 ④从最后一个自然段中你读懂了什么?
（3）小组之间交流，教师巡视。指名交流。 （4）角色朗读，情境再现。三人小组合作分角色练读。 提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。 指名分角色朗读。评选出最佳选手。
《小蜗牛》说课稿
部编版小学语文（一年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文一年级上册课文（四）单元的课文《小蜗牛》，下面 我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面 展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《小蜗牛》是新教材部编版小学语文一年级上册课文（四）单元的一 篇童趣盎然的科普童话。课文以一只可爱的小蜗牛与慈爱的蜗牛妈妈的三 次有趣的对话，巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。用小蜗牛的 慢为线索，小树林里一年四季的的不同特征。通过小蜗牛不厌其烦地爬行， 让学生感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱。 课文语言浅显，通俗易懂，课程教学皆在通过指导学生观察图画、分角色 朗读等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复的观察、朗读、识记、想 象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。
6．学写“对”字。 (1)观察“对”字在田字格中的位置，说一说“对”的结构。 (2)教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸 ”起笔要比“图片”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。 (3)学生先描红，再动笔写一个。
设计意图： 《语文课程标准》指出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
部编版小学语文一年级上册第八单元第14课《小蜗牛》教案
3.课件出示“蜗牛”，学生自由谈谈对蜗牛的印象。
4.学生齐读课文题目。
二、初识课文
1.教师朗读课文，学生画出自己不认识的生字、词语，并用拼音进行正确标注。
2.学生自由读课文，同桌间互助认读生字。
三、学习生字
利用生字卡及图片，带领学生完成生字认、读、写。
课前准备
教师：
1.生字卡片。
2.本课生字相对应的图片。
3.课件。
4.《蜗牛与黄鹂鸟》音频
学生：
1.生字卡片。
2.课本。
三、教学过程
一、激趣导入
1.课件播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》（https:///v?pd=wisenatural&vid=5359248080831882081），让学生欣赏歌曲，并引出今天故事的主人公小蜗牛。
（1）蜗牛妈妈让小蜗牛去看什么？小蜗牛看到了什么？（发芽的小树。长满叶子的树，草莓。）
（2）小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？（没有）
（3）为什么会这样呢？（因为小蜗牛爬得太慢了，已经到了夏天。）
4.读第5、6自然段，结合课文插图，思考：
（1）小蜗牛看到了什么？（蘑菇。）
（2）现在是什么季节？从哪里看出来的？（秋天。树叶全变黄了，地上长出了蘑菇。）
5.读第5、6自然段，结合课文插图，思考：
小蜗牛看到的小树林分别是哪个季节的景色？有什么特点？（冬天、“地上盖着雪，树叶全掉了”。）
6.过程中带学生认识并了解四季。
7.选择学生进行角色扮演，注意语气进行课文的朗读。（注：提醒其他学生，注意读音。）
8.分组讨论：你觉得小蜗牛是一个什么样的孩子？如果你是小蜗牛，你会怎么做？（小蜗牛是一个听话但是不会动脑筋的孩子。结合自身实际（爬得慢），抓住时机。）
部编版一年级语文上册《小蜗牛》34页精品课件
课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
初读课文后，我知道了通过小蜗牛与蜗牛妈妈的 三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化， 同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。
不对 妈妈 全是 回来
呀
呀
吗呀ຫໍສະໝຸດ 吧4 第 二 课时
交代了蜗牛一家居住的地点。 说明蜗牛家离树林很近。
蜗牛一家住在小树林的旁边。
小 蜗
夏天 摘草莓
牛 秋天 采蘑菇
回 来
长着蘑菇 树叶黄了
四季交替
时 盖着雪 树叶掉了
冬天 家里过冬
课文主旨
本文讲了从春天到秋天，妈妈派小蜗牛到树林里 玩，顺便看小树发芽，摘草莓，采蘑菇，可小蜗牛每 次都没能完成妈妈交给的任务的故事，这个故事告诉 我们做事情要抓住时机，还要有自己的判断。
拓展儿歌
是秋天了。
秋天，妈妈交给小蜗牛什么任务？
蜗牛妈妈说:“哦，已经是秋 天了！快去采几个蘑菇回来。
这是妈妈派给小蜗牛 的第三个任务。
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它
说:“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树
叶全掉了。”
写出了冬天小树 林的特点。
蜗牛妈妈说:“哦，已经是冬天了！你就
待在家里过冬吧。” 蜗牛妈妈的话说明蜗
牛冬天呆在家里过冬。
小蜗牛为什么每次都不能完成妈妈交给的任务？ (核心问题)
因为小蜗牛的爬行速度很慢，所以它每次爬 回来的时候季节都变了。
在图画的帮助下，你猜出了下面加点的是
什么字吗？(课后第2题)
wō
蜗• 牛
yá
发芽•
méi
草莓•
mó gu
蘑• 菇•
课文结构
春天 玩 看小树发芽 长满叶子 草莓
部编版小学一年级语文上册第14课《小蜗牛》精美课件(共105张PPT)
课堂小结
同学们，通过学习，我们知道了蜗牛妈妈派小蜗 牛到树林里玩，顺便看小树发芽，摘草莓，采蘑菇， 可小蜗牛每次都没能完成妈妈交给的任务的故事，从 中我们知道了做任何事情都要抓住时机，还要有自己 的判断，不能别人说什么就是什么。
主题延伸
四季里，大自然还有哪些变化？
春天，冰雪融化，桃花盛开，
夏天，荷花开了，麦子成熟
春天——小树发芽
小 蜗
夏天——树叶碧绿、长着草莓 四季变换
牛 秋天——树叶变黄、长着蘑菇 景象鲜明
冬天——树叶掉了、冰雪覆盖
14 小 蜗 牛
第 一 课时
初读感知
学习字词
当堂检测
妈妈派小蜗牛到树林里玩、摘草莓、采蘑菇，可 小蜗牛一次都没能完成妈妈的任务，这是为什么呢？ 让我们走进课文去看一看。
学习目标
资料链接
蜗牛
蜗牛有甲壳，形状像小螺，颜色多样化。 头有四个触角，体长一厘米左右。爬动时头伸 出，受惊时头缩进甲壳中。蜗牛身上有唾涎， 能制约蜈蚣、蝎子；爬过后会留下一条长长的银痕。六、七月热时 会自悬在叶下，慢慢往上爬，直到唾涎完了后死亡。蜗牛在干旱地 方只有雨后才出现，晴天几乎见不到。
借助图画、生活实际朗读课文
夏天，妈妈交给小蜗牛什么任务？
妈妈让小蜗牛去采摘草莓
蜗牛妈妈是怎样判断出夏天到来了？在 文中找一找相关的句子，画出来。
小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地 上还长着许多草莓呢。
小蜗牛从春天出发，到 达树林已经是夏天了。
感受夏天
小树长满了叶子，碧绿碧绿的。 青蛙“呱呱、呱呱”开始了大合唱 。 小姑娘 穿上花裙子啦 。 天气非常炎热 。
探究读 阅读朗读指导，朗读课文，探究下列问题：
这篇课文共有____自然段。 小蜗牛爬过了________________四个季节。
部编人教版一年级语文上册第14课《小蜗牛》优质课件(共49张PPT)
在图画的帮助下，你能猜出下面加点的是 什么字吗？（图见课本P110）
wō
蜗· 牛
yá
发芽
·
méi
草莓
·
mó ɡū
蘑菇
··
课后作业
1.正确、流利地朗读课文。回家给爸爸妈 妈讲述这个故事。 2.默写生字词。
第八单元 · 第14课
《小蜗牛》
猜一猜
什么是蜗牛
蜗牛是一种生活在陆地上的软体动 物，属腹足纲，生活范围极广，耐严寒 高温。“蜗牛”顾名思义是背着蜗壳的 “牛”，事实上，它身体虽小，但有“ 角”，力大，确也如牛一般。
quán biàn
树叶全 变黄了。”
秋天回来
夏天——小树长 满了叶子，地上 长着许多草莓
秋天——草莓没有 了，地上长着蘑菇， 树叶全变黄了
第三次
6 蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！ 快去采几个蘑菇回来。”
秋天出去
7 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它
ɡài
说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树
去玩吧
huí
回来
吧 孩变发
芽久
住 玩回 爬 呀 全
对 妈全 回
全包围结构： 回 左右结构： 对 妈 上下结构： 全
对 duì
结构： 左右
部首：又
书写指导：左小右大，“寸”的点要落 在田字格的中心点上。
妈 mā
结构： 左右 部首： 女 书写指导：竖折折钩的起笔在竖中线上。
课文解读
mǎn
bì
说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，
地上还长着许多草莓呢。”
夏天回来
春天——小树发芽
夏天——小树长 满了叶子，地上 长着许多草莓
第二次
部编版一级语文上册《小蜗牛》最新版PPT课件
小树发芽了 35
还有哪些景物都悄悄告诉我们四季的信息呢？ 读一读，找一找。
36
结合图片，说一说加点字的意思，并说出这些景物是属于 哪个季节的？
积雪
37
树叶_____,已经是_____了。 树叶_____，地上_____，已经是_____了。
38
蜗牛妈妈让小蜗 牛做了几件事？用 波浪线把它们画出 来。男女生分角色 读，老师做旁白。
1
jiǎo
没有脚，没有手，背上房子到处走，
pènɡ
du
有谁把它碰一碰，赶紧ǒ躲进房里头。
(打一动物)
2
"虫"字旁
口 + 内
wō
蜗
3
蜗牛的介绍
1.蜗牛的生活环境:
蜗牛喜欢温暖阴暗 2.蜗牛的食物: 潮湿的环境中生活
主要以一些植物的叶和嫩的叶芽为食物 3.蜗牛的形态： 形态多样，但身体结构结构基本相似
28
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说： “妈妈，小树林里的小树长满了叶子，碧绿 碧绿的，地上还长着许多草莓呢！”
蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去采 几颗草莓回来。”
29
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。 它说：“妈妈，草莓没有了，地上长 着蘑菇，树叶全变黄了。”
蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！ 快去采几个蘑菇回来。”
26
小树林的小树变化可大了！读一读， 用横线画一画。
小蜗牛 蜗牛一家住在小树林的旁边。 春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩 子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”
27
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说： “妈妈，小树林里的小树长满了叶子，碧绿 碧绿的，地上还长着许多草莓呢！”
部编版语文一年级上册第14课《小蜗牛》教学设计
部编版语文一年级上册第14课《小蜗牛》教学设计一、教学内容这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。
小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。
课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事、帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。
课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。
本课的最大特点是第一、三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。
这种不断复现的情节，有利于学生习得语言，发展思维。
这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。
二、教学思路教材编选这篇课文，除了想要学生感受语言的优美之外，更重要的是用来训练孩子们朗读、帮助孩子们识字写字。
在教学中，我们应尽可能地发挥这篇短文作为教材的作用，将朗读贯穿始终，在朗读中理解内容、积累语言、获得语感，在朗读中与生字反复见面、加深印象。
引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。
三、教学目标1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁。
会写“对、妈”等4个字。
2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
3.正确、流利地朗读课文。
四、教学重难点重点：认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁。
会写“对、妈”等4个字。
正确、流利地朗读课文。
难点：借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
五、教学策略教法：听读看图想象随文识字情境教学。
学法：多种方式朗读课文合作交流游戏互动。
六、教学设计（一）猜谜激趣导入新课1.出示谜语：名字叫做牛，不会拉犁头。
部编版一年级语文上册第14课《小蜗牛》优质PPT
14 小 蜗 牛
第一课时 第二课时
第一课时 听歌曲:《蜗牛与黄鹂鸟》
自主发现
这篇课文与我们之前学习的课文有什么不同？ 1.没有全部注音
连环画课文
2.段落间有空行， 每部分有插图
初读课文
点击图标，播放视频
自由读课文，遇到没有注 音的字可以借助图画猜字或者 借助学过的识字方法识字，记 得标出课文有几个自然段。
课文写了一只 小蜗牛 爬到树林玩儿，因为 爬得太慢了，来来回回就经历了春夏秋冬 四个 季节。
一、我会照样子，填空。 1.碧绿碧绿（金黄金黄 ）（雪白雪白） 2.爬呀爬呀（放松放松） （ 打扫打扫）
二、我会填。
（1）树叶碧绿碧绿的，这是（ 夏 ）天。 （2）树叶全变黄了，这是（ 秋 ）天。 （3）蘑菇没了，地上盖着雪，这是（ 冬 ）天。 （4）小树发芽了，这是（春 ）天。
hái
“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”
学认字
“孩”字的左边是一个“子”字，表示小孩。 一起来给“孩”字组词吧！
男孩、女孩、小孩
wán ba
读轻声
“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”
玩＝王＋元
学认字
王 王字旁 甲骨文
玩
yá
“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”
学认字
圆圈中的字读什么？你是怎样认识的？ yá
三、看图说话
1.可以鼓励蜗牛。 2.可以告诉蜗牛怎么做。
字词听写
蜗牛妈妈明明说的是春天到了，小树发芽， 为什么小蜗牛看到的小树林是树木长满碧绿的树 叶，地上长着许多草莓呢？请你再读第三、四自 然段，找一找哪句话告诉了我们原因吧。
pá yɑ
jiǔ huí
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
部编版小学一年级语文上册第14课《小蜗牛》精美课件(共105张PPT)
请同学们朗读课文，找一找小蜗 牛一共去了几次树林？
三次
第一次
zhù
蜗牛一家住在小树林的旁边。
“旁边”说明了蜗牛的 家离小树林并不远。
春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩hái 子，到小树林里去w玩án吧bɑ ，小树发fā 芽了。”
春天，妈妈交给小蜗 牛什么任务？
春天到了
妈妈让小蜗牛去欣赏春天
感受春天
笔顺：
结构：上下 部首：人 笔画：6 组词：全部 完全 安全 十全十美 造句：外出时要注意安全。
笔顺：
结构：全包围 部首：囗 笔画：6 组词：回来 回答 回忆 妙手回春 造句：上课时我们要积极地回答问题。
吧住玩
芽
爬
孩
呀发
久
变
新偏旁
偏旁名称 王字旁。 书写指导 写法同“王”，但末笔横
变提，字形要窄。 例 字 现、环、珠。
1.认识12个生字，会写4个生字。(重点) 2.对照图画，正确、流利、有感情地朗读课文。(重点) 3.了解课文内容。(难点)
自读提示
请同学们自由朗读课文，努力读准字音、 读通句子。
我会认
提示：点击生字进入详细讲解。
春天——小树发芽
小 蜗
夏天——树叶碧绿、长着草莓 四季变换
牛 秋天——树叶变黄、长着蘑菇 景象鲜明
冬天——树叶掉了、冰雪覆盖
14 小 蜗 牛
第 一 课时
初读感知
学习字词
当堂检测
妈妈派小蜗牛到树林里玩、摘草莓、采蘑菇，可 小蜗牛一次都没能完成妈妈的任务，这是为什么呢？ 让我们走进课文去看一看。
学习目标
3. 正确、流利地朗读课文。
预习读
用自己喜欢的方式自由读课文，要求： 圈出文中的生字新词，注意读准字音，
《小蜗牛》语文教学PPT课件(6篇)
14 小蜗牛
一年级上册
新课导入
wō niú
蜗牛
软体动物，有甲壳，颜色 多样化，头上有两对触角。喜 欢生活在潮湿的地方，在寒冷 的地方会冬眠。蜗牛身上有唾 涎，能制服蜈蚣、蝎子。
我会认
zhù
hái
住
孩
wán
bɑ
玩
吧
fā yá
发芽
pá
yɑ
爬
呀
jiǔ
huí
久
回
quán
biàn
全
变
变 住
夏天出去
③
小蜗牛夏天出去什 么时候回来？
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它
说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，
quánbiàn
树叶全 变黄了。”
秋天回来
③
蜗牛妈妈让小蜗牛 秋天出去干什么？
蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！ 快去采几个蘑菇回来。”
③
小蜗牛秋天出去什 么时候回来的？
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它
zhù hái wán
bɑ
fā
yá
住
孩
玩
吧
发
芽
pá
yɑ
jiǔ
huí quán biàn
爬
呀
久
回
全
变
fā（发现） 发
fà（白发）
没 méi（没有） mò（淹没）
duì
对
结构：左右 音序：D 部首：又 组词：对面 对立 造句：我家对面有一个公园。 书写指导：右边横撇的撇要写舒展，最后一笔是点。
mā
小蜗牛
目Contents 录
01 学习目标
02 学习课文
03 学习字词 04 思考问题
部编一上课文第14课《小蜗牛》教学设计+课件
部编一上课文第14课《小蜗牛》教学设计+课件一、教学内容本节课我们将学习部编版一年级语文第14课《小蜗牛》。
该课文选自教材第一册第四单元，主要讲述了小蜗牛在成长过程中，通过自己的努力和坚持，最终实现了自己的梦想。
详细内容包括：小蜗牛的梦想、与蚯蚓的对话、小蜗牛的努力和最终的胜利。
二、教学目标1. 让学生掌握课文中的生字、生词，并能正确书写和运用。
2. 通过阅读课文，让学生理解小蜗牛坚持不懈、努力向前的精神，培养他们面对困难勇敢坚持的品质。
3. 培养学生的朗读能力和表达能力，激发他们的想象力。
三、教学难点与重点重点：掌握课文内容，理解小蜗牛的精神品质。
难点：如何引导学生理解小蜗牛面对困难坚持不懈的精神。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张小蜗牛的图片，引导学生说出小蜗牛的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：让学生自由朗读课文，整体感知课文内容，了解小蜗牛的梦想。
3. 生字词学习：讲解课文中的生字词，让学生正确书写和运用。
4. 课文解析：通过PPT展示，引导学生了解小蜗牛与蚯蚓的对话，分析小蜗牛在面对困难时的心理变化。
5. 例题讲解：选取课文中的典型例句，讲解语法和表达方式，提高学生的表达能力。
6. 随堂练习：让学生模仿课文中的句式，进行课堂练习。
六、板书设计1. 课题：《小蜗牛》2. 生字词：蜗、牛、梦、想、坚、持、努、力3. 课文重点句子：小蜗牛说：“我要一步一步往上爬，直到爬到树梢。
”七、作业设计1. 抄写生字词，每个写5遍。
2. 根据课文内容，用自己的话复述小蜗牛的故事。
3. 仿照课文中的句式，写一段话描述自己的梦想。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解《小蜗牛》的故事，让学生明白了面对困难要勇敢坚持的道理。
课后，教师应关注学生对生字词的掌握情况，加强对学生朗读和表达能力的培养。
拓展延伸方面，可以让学生课后观察生活中的小动物，了解它们的成长过程，培养学生的观察力和想象力。
一年级上册语文课件课文(四)第14课《小蜗牛》人教部编版
汇报人： 2023-12-19
目录
CONTENTS
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 人物形象塑造及其特点 • 主题思想探讨与价值体现 • 知识拓展：相关文化、历史背景等 • 跨学科整合：科学、艺术等领域融合 • 教育教学建议与课堂实施策略
蜗牛妈妈
耐心、智慧、关爱。她循 循善诱，用智慧引导小蜗 牛认识世界，同时也给予 他足够的关爱和支持。
其他小动物
各具特色，有的活泼好动 ，有的勤劳朴实，通过与 小蜗牛的交往，呈现出多 彩的性格世界。
人物关系梳理
小蜗牛与蜗牛妈妈
亲子关系，蜗牛妈妈是小蜗牛的引路人和保护者，小蜗牛则对妈 妈充满信任和依赖。
的理解和感受。
07
CHAPTER
教育教学建议与课堂实施策 略
教学目标设定和重难点把握
教学目标
通过本课学习，学生能够准确认 读、书写本课生字；正确、流利 地朗读课文；了解课文内容，体 会故事中角色的情感变化，培养
阅读兴趣。
教学重点
本课的教学重点在于引导学生通 过朗读、观察图画等方式理解课 文内容，体会小蜗牛的情感变化
乐观向上，不畏困难
小蜗牛在面对其他动物的嘲笑和自身 速度的劣势时，仍然保持乐观向上的 态度，不畏困难，继续前行，体现了 乐观向上、不畏困难的精神。
情感熏陶和价值观培养
情感熏陶
通过小蜗牛的故事，引导学生们体会到在面对困难和挑战时 ，应该保持乐观、坚韧的心态，从而培养学生们的积极情感 。
价值观培养
课文向学生们传递了勇往直前、坚韧不拔的价值观，鼓励学 生们在面对生活中的困难和挑战时，能够坚持不懈地追求自 己的目标。
一年级上册语文课件-14 小蜗牛-部编版
若现在就觉得失望无力，未来那么远你该怎么扛。 人一旦觉悟，就会放弃追寻身外之物，而开始追寻内心世界的真正财富。 不要自卑，你不比别人笨。不要自满，别人不比你笨。 觉得自己做得到和做不到，其实只在一念之间。 读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。 重要的不是知识的数量，而是知识的质量，有些人知道很多很多，但却不知道最有用的东西。 现实很近又很冷，梦想很远却很温暖。 目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 人生志气立，所贵功业昌。 知识好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。 自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。 天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的努力。 你不能左右天气，但你能转变你的心情。 征服自己，就能征服一切。 有梦就去追，没死就别停。 人生最大的挑战没过于战胜自己！ 经验是由痛苦中粹取出来的。 每个人的一生都有许多梦想，但如果其中一个不断搅扰着你，剩下的就仅仅是行动了。 当你跌到谷底时，那正表示，你只能往上，不能往下! 知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。——《论语》
Hale Waihona Puke 孩 住呀玩吧 发 芽
回全 变久
找朋友
口爪又 女人 元牙 巴 寸 马 王
再读课文
读课文，把课文读准确，注意不错 读、不添读、不漏读。
春天，小树发芽了。
夏天，小树长满了叶子，碧绿碧绿 的，地上还长着许多草莓呢。
秋天，地上长着蘑菇，树叶儿全变黄了。
冬天，地上盖着雪，树叶儿全掉了。
一年有___个季节，分别是 ___、___、___、___，每个季节 的景色都很美。
一年级上册第八单元
自学小提示
(1)运用生字宝宝，读准字音、读通 句子，难读的句子多读几遍。 （2）标出自然段序号。
14 小蜗牛小学语文人教2017课标版(部编)2【省比赛一等奖】名师精品优质课
部编版小学语文一年级上册第14课《小蜗牛》第一课时教学设计奉化锦溪小学丁玲【教学目标】1.借助拼音、插图及圈画、复现的形式认识“爬、草莓、蘑菇”等生字，学写“对、妈、全、回”四个生字，巩固正确的书写姿势。
2.通过图文对应、师生串读等方法，正确、流利地读好小蜗牛的话。
【教学准备】课件、词卡【教学过程】一、揭题，渗透识字方法。
师：今天，老师带来了一个故事——（出示课题《小蜗牛》，“蜗”标红），你知道中间这个字念什么吗？对，就是“WO”。
它是个生字，又没有拼音，你是怎么知道的呀？看图画，联系前面、后面的字猜一猜，好像一个小侦探呀。
我们一起读读题目。
二、听故事，随文识字。
1.提醒听的要求。
师：老师要讲故事了，大家把小眼睛——看老师，小耳朵——竖起来，小腰板——挺起来。
2.师讲故事。
师：蜗牛一家住在小树林的旁边，春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。
”小朋友们喜欢玩吗？小蜗牛也很喜欢，他兴冲冲地出发，去看发芽的小树了！课件反复出现句子：“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
”无意识记“玩”、“爬”、“久”、“草莓”、“蘑菇”等字。
讲到蘑菇。
3.故事后来又怎样了呢？这个故事就藏在这张纸上，大家拿起来看看。
三、读故事，自学生字1.数段落，标序号师：故事好长呀，有几个自然段呢？大家一边数一边标上数字吧。
注意握笔姿势：一指二指——捏着，三指四指——托着，小小指头——跟着。
同步拍照，展示标的小节号。
数字写得真漂亮，序号标对了吗？标对的小朋友举手。
你们数得真仔细！2.这篇课文很长，很多字都没有拼音，我们当当小侦探，用刚才学“蜗”的方法猜一猜，读一读，好吗？3.小侦探们读得很努力，很认真。
这些要求认识的生字宝宝都躲进了故事里，你能一个一个有顺序地找出来吗？拿起笔，一边读，一边把要认的生字圈出来。
注意写字姿势：头正、身直、臂开、足平实物投影仪：展示学生圈的生字，带着拼读一遍。
（读对了就跟读，读错了就指出。
一年级上册语文教案第十四课《小蜗牛》部编版
教学目标与要求
知识与技能
认识本课12个生字，会写4个生字 。正确、流利、有感情地朗读课 文，背诵课文。
过程与方法
在朗读中感受小树林里一年四季的 不同景色，了解蜗牛爬得慢的特点 。
情感态度与价值观
激发学生观察自然、探究自然的兴 趣，培养学生热爱大自然的情感。
学生年龄特点及认知规律
一年级学生处于形象思维阶段，对于直 观、形象的事物比较感兴趣。因此，在 教学中应充分运用多媒体等教学手段， 创设生动、形象的教学情境，激发学生
学生自评和互评
教师可以引导学生进行 自评和互评，让学生了 解自己的优点和不足， 同时也收集到学生的反 馈信息。
调整教学方法以满足学生需求
01
针对学生的问题调整教学方法
教师可以根据收集到的学生反馈信息，分析学生的学习问题，然后调整
教学方法，如增加实例、加强练习等，以满足学生的学习需求。
02
关注学生的个体差异
拓展延伸
提供一些与蜗牛相关的拓展知识或思考问题，激发学生的探究欲望 。
05
CHAPTER
教学评价与反馈
设计有效的课堂评价策略
观察学生的表现
教师可以通过观察学生在课堂上的表现，如听讲、发言、互动等， 来评价学生的学习状态和理解程度。
提问与回答
教师可以通过提问，检验学生是否理解课文内容，并鼓励学生主动 回答问题，以此评价学生的掌握情况。
重点词汇、句式和修辞手法
重点词汇
蜗牛、草莓、蘑菇、犄角、挎着等。 这些词汇在课文中具有重要的表意作 用，有助于学生理解故事情节和角色 特征。
句式
修辞手法
课文运用了比喻、拟人等修辞手法， 使语言更加生动形象，有助于培养学 生的想象力和表达能力。
《小蜗牛》PPT课件
摘草莓 采蘑菇 家里过冬
回 长着蘑菇 树叶黄了 来 四季交替 时 盖着雪 树叶掉了
课文主旨
本文讲了从春天到秋天，妈妈派小蜗牛到树林里玩， 顺便看小树发芽，摘草莓，采蘑菇，可小蜗牛每次都 没能完成妈妈交给的任务的故事，这个故事告诉我们
Hale Waihona Puke 做事情要抓住时机，还要有自己的判断。
拓展延伸 与蜗牛有关的歇后语：
蜗牛赛跑——慢慢爬；
蜗牛走路——慢腾腾；
蜗牛的房子——背在身上；
蜗牛赴宴——不速之客； 蜗牛壳里睡觉——难翻身。
随堂演练 用“√”给加色的字选择正确的读音。 住在（zhù
√ 发芽（iá yá） √
zù）
好久（jiǔ jǔ ） √
小蜗牛（爬呀，爬呀），它看见了小 树（ ）。一天过去了，蜗牛妈妈 想，怎么还没回来。 小蜗牛（ ）它看见了树叶（ ）。
hái
孩
hái zi 孩 子
wán
玩
wán jù 玩 具
bɑ
吧
hǎo bɑ 好 吧
fā
发
fā xiàn 发 现
yá
芽
fā yá 发 芽
pá
爬
pá shān 爬 山
yɑ
呀
pǎo yɑ 跑 呀
jiǔ
久
jiǔ bié 久 别
biàn
变
biàn sè lónɡ 变 色 龙
【旁边（pánɡ biān）】 指靠近的地方。
课堂小结
同学们，通过学习，我们知道了蜗牛妈妈派小蜗牛 到树林里玩，顺便看小树发芽，摘草莓，采蘑菇，可 小蜗牛每次都没能完成妈妈交给的任务的故事，从中 我们知道了做任何事情都要抓住时机，还要有自己的 判断，不能别人说什么就是什么。
一年级上册语文课件第14课小蜗牛部编版
创作背景及时代特色
创作背景
20世纪初，中国正处于社会变革时期，封建家庭制度逐渐崩 溃，新思想、新文化开始传播。巴金在这样的背景下创作了 《家》等作品，通过描写一个封建大家庭的衰落，反映了当 时社会的矛盾和冲突。
时代特色
巴金的作品具有鲜明的时代特色，他关注社会现实，揭露封 建制度的弊端，倡导民主、科学和自由，展现了新文化运动 时期文学的革命精神。
蘑菇是一种真菌，生长在潮湿的环境中。教师可 以通过图片或实物展示蘑菇的形态和特点，帮助 学生理解这一词汇的含义。
04
CHAPTER
教学方法与手段探讨
创新性教学方式展示
情景教学法
通过创设生动有趣的情景 ，引导学生进入课文，激 发学生的学习兴趣和积极 性。
角色扮演法
让学生分别扮演课文中的 角色，进行对话和表演， 深入体验和理解课文内容 。
重点段落欣赏与解读
重点段落一
描述小蜗牛与蜗牛妈妈的对话。 通过对话的形式，展现了小蜗牛 的好奇心和探索精神，以及蜗牛
妈妈的耐心和关爱。
重点段落二
描述小蜗牛观察四季变化的情节。 通过描绘四季的不同景象，引导学 生感受大自然的美丽和变化，培养 学生的观察力和想象力。
重点段落三
总结全文，点明文章主旨。通过简 单的语言，概括了文章的中心思想 ，引导学生理解故事所蕴含的道理 和意义。
思考题引导及课外拓展活动
01 02
思考题
请学生思考“为什么小蜗牛要背着房子去旅行？”、“如果你是小蜗牛 ，你会选择去哪里旅行？”等问题，引导学生深入理解课文内容并发挥 想象力。
观察实践
鼓励学生在课后观察蜗牛或其他昆虫的生活习性，记录并分享自己的发 现，培养学生的观察力和实践能力。
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1 14《小蜗牛》第二课时教学设计【设计说明】《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。
课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。
课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。
故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主阅读。
所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主阅读，在反复地观察、朗读、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。
【教学目标】1.通过多种形式的朗读，引导学生正确、流利地朗读课文。
2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
【教学重点】借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
【教学难点】引导学生正确、流利地朗读课文。
【课前准备】多媒体课件、图片、头饰第二课时师：同学们好! 生：老师好！师：我们又见面了，你们还记得我吗？生：记得。
师：今天老师可以跟你们一起上课，感到特别的开心，韦老师还给你们带来了一首欢乐的歌曲，（点课件），你们想听吗？生：想。
师：那课前我们一起唱唱这首《蜗牛与黄鹂鸟》吧！全班，小手拍起来。
生：拍手齐唱小蜗牛。
师：好不好听？生：好听。
那我们就带着愉快地心情走进今天的课堂，上课。
一、复习巩固，导入新课|2 师：上节课我们已经初步学习了第14课，师指板书，（生读）小蜗牛，通过学习生字，我们知道第二声的字特别多，现在我们一二组派个代表，三四组派个代表上来pk玩点泡泡的游戏，看谁把第二声记得最牢。
1.（点课件）玩游戏。
师：下面的同学可以提醒你的队员。
师：哇，恭喜？组。
师：输的那一队不要灰心，我们一起把第二声的字再读两遍，下次就不会输了。
师：第二声的字我们读准了，上节课我们还学习了词语，瞧！它们就藏在蘑菇里，我们一起帮蜗牛采蘑菇！ 2. （点课件）出示新词（孩子、叶子、回来、地上、已经、蜗牛、发芽、草莓、蘑菇、）全班齐读，生读错相机指导。
师：哇，你们踩了那么多的蘑菇，掌声送给自己。
（生拍手）师：通过上节课的学习，我们知道蜗牛一家住在——小树林的旁边，小蜗牛带我们走了（春夏秋冬）四个季节。
春天来了，小树发芽了，蜗牛妈妈让小蜗牛去——小树林玩。
小蜗牛去了几次小树林？(3次)|，它跟妈妈有了三次对话，上节课我们已经把它们的三次对|话画出来了。
师：那每次小蜗牛都看到什么景象呢？这节课我们继续走进课文，请同学们快快打开课本108页。
生：108页。
二、自学要求师：（点课件），小眼睛，看黑板。
同学们我们先看自学要求。
1.自由读3—8自然段 2.想一想，小蜗牛3次到小树林分别看到了？师：通过学习，我们知道了小蜗牛第一次去到小树林，看到了——，第二次去到小树林，看到了——，第三次——。
师：你们真会读书。
三、自主学习，感受四季特点(一)体会夏天的特点1.体会夏天的特点师：春天来了，蜗牛妈妈让小蜗牛去小树林玩，蜗牛听了妈妈的话，决定出去痛痛快快地玩。
它看到了什么？（指课件）。
|3 生：小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。
师：小蜗牛看到了什么样的树叶? 生：碧绿碧绿（抽生）。
师：贴树叶图片，相机板书（碧绿碧绿）。
师:碧绿碧绿是什么意思? 生:很绿很绿. 师：你真会理解词语。
师：小蜗牛看到树上长满了叶子，我们看看这幅图，(指课件）这里的树叶——很绿很绿，所以文中用了碧绿碧绿，就显得更绿了。
师：我们再看看这幅图，(指课件)。
除了碧绿碧绿的树（抽生）。
师：叶，还有什么长得碧绿碧绿的？生：小草碧绿碧绿的、草莓的叶子碧绿碧绿的。
你观察得真仔细。
师：碧绿碧绿是把两个碧绿重叠出现，（点课件），像这样的词语叫A BAB 结构的词。
你还知道哪些ABAB结构的词？生：火红火红（你积累的词语真多啊）、雪白雪白、粉红粉红、金黄金黄（你积累的词语也很多）（抽生）。
师：（点课件）老师这里也有几个这样的词语，我们全班一起读，每个词语读两遍。
师：小蜗牛除了看到小树长满了碧绿碧绿的树叶，还看到了什么？（指课件）。
生：草莓。
师：放大镜，怎么样的草莓？生：火红火红的草莓、大大的草莓。
师：你还懂得运用了ABAB结构的词语。
哦，你还观察了草莓的形状。
师：小蜗牛除了看到碧绿碧绿的树叶火红火红的草莓，还可能看到什么？生：夏天可以吃冰淇淋（师：真好吃）、夏天可以游泳（师：夏天游泳真凉爽）----。
师：小蜗牛看到夏天这么美的景象，心情怎样？生：高兴。
师:谁能读出小蜗牛高兴的语气？生：它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。
”（抽生）。
师：他把“妈妈”都快了，把“长满了”，“碧绿碧绿”的读重了，读出了小蜗牛高兴的语气，我们也像他这样读，蜗牛高兴地说（指课件，生读小蜗牛的话）。
小蜗| 4 牛兴奋地说（指课件，生读小蜗牛的话）。
师：妈妈听了小蜗牛的说（指课件）。
生：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。
”师：小蜗牛错过了春天，看到夏天的景色，妈妈的心情怎样？生：着急。
师:从哪个词语知道？生：快去。
师：谁能读出妈妈着急的语气？请你。
生：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。
”（抽两生读）师：他把“哦”拉长了，把“快去”读快了。
读出了妈妈的着急，虽然妈妈很着急，那妈妈责怪她了吗？（没有）那这是怎样的一个妈妈？生：（有耐心、爱孩子、鼓励孩子）。
师：谁能读出妈妈既着急又关爱的语气，请你。
生：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。
师：蜗牛虽然错过了春天，可是妈妈依然鼓励它去摘草莓，妈妈鼓励它说（指课件）。
生：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。
师：妈妈关爱地说（指课件）。
生：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。
2．体会蜗牛慢的特点师：春天，妈妈让小蜗牛去小树林玩，它看到的确是夏天的景象？为什么啊？小生：因为它爬得太慢了。
师：从哪句话写出了蜗牛爬得慢？（抽生答）。
生：“小蜗牛爬呀，爬呀，爬了好久才爬回来。
师：你真会学习。
放大镜把“小蜗牛爬呀，爬呀，爬了好久才爬回来。
”师：我们一起把这句话读一读。
生：“小蜗牛爬呀，爬呀，爬了好久才爬回来。
师：这句话哪个词语写小蜗牛爬得慢？生：好久，爬啊爬。
（抽生）师：爬呀，爬呀，说明蜗牛爬得慢，爬得久。
师：爬得又慢又久，我们说--爬呀，爬呀。
走得久可以说——| 5 写得久可以说——这样的词你还能说哪些——生：游啊游、跑啊跑、飞啊飞……（抽生）。
师：你积累的词语真多。
师：还有哪个词体现蜗牛爬得又慢又久？生：好久。
师：好久是什么意思？生：（时间很长）。
师：你很会理解词语。
师：谁能读出小蜗牛的慢？生：读。
（抽生）师：他读得够慢了吗？是啊，他把“爬呀，爬呀”跟“好久”拉长了，让我们感觉到很慢）。
师：谁能加上动作读一读？生：抽生读。
师：多形象呀，全班一起加上动作像他这样读，起立。
生：“小蜗牛爬呀，爬呀，爬了好久才爬回来。
”师：多可爱的小蜗牛，请坐。
（二）学习秋天的特点师：小蜗牛听了妈妈的话，赶紧出去摘草莓，它爬啊爬，一个星期过去了，蜗牛还没回来，蜗牛妈妈想，怎么还没回来？（生接）。
一个月过去了，小蜗牛还在努力爬啊爬，蜗牛妈妈更着急了。
三个月过去了，小蜗牛还在坚持爬啊爬，终于爬回来了,这句话的回字是我们要会写的字，谁来读？生：抽生读——全班读。
师：回是象形字，像水涡回旋形，返回等。
古代人把回字画出来，像一幅画，这就是甲骨文，后来慢慢演变成金文、篆体、隶书、最后为了写得漂亮，就变成到我们现在学的楷书。
谁来给回字找朋友？生：回家，（师：你能用回家说个句子吗?）再找朋友。
师：那会读会用了，该怎样记住它？请你。
生：我用加一加的方法，两个口加起来就是回。
|||||《小蜗牛》教案陈苗苗教学目标： 1.正确、流利地朗读课文。
2.借助图画，生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
教学过程：一、复习巩固，导入新课1．认读生字新词。
指名读、齐读。
2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。
3.学习第一节。
（1）从这个部分中，你知道了什么？春天来了，小树发芽了。
你知道春天还有哪些特点吗？预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……（2）指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。
4.自然过渡，学习第一次对话。
引导：小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈它看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？课件出示：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。
”蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。
”（1）请你读一读。
你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读第一部分吗？（2）从蜗牛妈妈的这句话中，你还知道了什么？预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。
小蜗牛太慢了，妈妈想让小蜗牛爬快点。
（3）小蜗牛摘到了吗？（没有）为什么呢？让我们接着往下看吧！ 5.学习第二次对话。
引导：小蜗牛在夏天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈它看到的景象，是什么样子的呢？小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶|全变黄了。
”蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。
”（1）小蜗牛采到草莓了吗？为什么？（2）小蜗牛看到的小树林是什么样子的呢？ 6.学习第三次对话。
（1）出示自学提示：①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛做什么的句子。
③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。
④从最后一个自然段中你读懂了什么？（2）小组之间交流，教师巡视。
（3）指名交流。
二、学写生字：对，妈。
三、布置作业把《小蜗牛》的故事讲给爸爸妈妈听。
四、板书设计：小蜗牛春天小树发芽了夏天树上长满了叶子秋天树叶全掉了冬天地上全是雪||||课时教学设计|教师班级一（）周次课题14 小蜗牛课型新授课时 2 学习目标1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁。
会写“对”等4个字。
2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
3.正确、流利地朗读课文。
重点难点正确、流利地朗读课文。
借助图画、生活经验，了解一年四季的不同特点。
教学准备多媒体课件教学过程第一课时一、歌曲导入，激发兴趣1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV。
你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。
2．学生齐读课文题目。
(出示蜗牛图片)师生简介。
3．学写“牛”字。
4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？二、整体感知，扫清障碍1．教师范读课文。
2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。
3．检查识字情况。
有错及时纠正。
4．整体感知，学写生字。
导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？(1)学生大声自由读课文，标出自然段。
(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。
(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？三、图文结合，朗读感悟1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？4．从这个自然段中，你还知道了什么？5．图文结合，指导朗读。