如何让课堂充满生长气息
五问,让课堂充满生长气息
五问，让课堂充满生长气息教育的目的在于培养学生全面发展，这不仅仅是在知识上的丰富，更包括了性格、思维和能力的培养。
为了让学生在课堂上能够感受到生长的气息，教师需要不断地探索和改进自己的教学方法。
通过五个问题的提出，我们可以帮助教师思考如何让课堂更充满生长的气息。
一、你的课堂是如何建立学生的自信心和积极性的？学生的自信心和积极性对他们的学习成绩和成长至关重要。
教师在课堂上应该充分重视如何建立学生的自信心和激发他们的积极性。
通过给予学生鼓励、肯定和支持，让他们在课堂上能够展示自己的能力和潜力。
教师还可以通过激发学生的学习兴趣和提供积极的学习环境来帮助学生建立自信心和积极性。
只有让学生感受到自己的价值和能力，他们才能在学习中有所突破，不断成长。
二、你的课堂是如何激发学生的创新思维和实践能力的？创新思维和实践能力是当今社会最需要的能力之一。
教师应该在课堂上鼓励学生勇于尝试和创新，让他们学会提出问题、寻找解决方法，并且勇于实践。
通过课堂教学活动，教师可以引导学生进行实际操作和实践，让他们在动手实践中培养解决问题的能力和创新精神。
教师还可以通过课堂讨论和案例分析等方式，激发学生的学习兴趣和创新思维。
只有让学生有机会去实践、去创新，他们才能在实践中不断地成长和改进。
三、你的课堂是如何培养学生的合作意识和团队精神的？在当今社会，合作意识和团队精神也是非常重要的素质。
教师应该通过课堂上的各种教学活动来培养学生的合作意识和团队精神。
可以通过小组讨论、团队合作项目等方式，让学生学会倾听他人的意见、尊重他人的观点，并且学会与他人共同合作。
教师还可以通过组织一些团队竞赛和课外拓展活动，来帮助学生培养合作意识和团队精神。
只有让学生感受到合作的乐趣和成就，他们才能在合作中不断地成长和获得进步。
思维拓展和批判性思维能力是学生综合素质的重要组成部分，也是他们未来能否在竞争激烈的社会中立于不败之地的关键。
教师应该通过课堂上的教学方式和教学内容来促进学生的思维拓展和批判性思维能力。
让课堂充满生长的气息
让课堂充满生长的气息《让课堂充满生长的气息——从“有效教学”谈起》相信今天下午，每个人都能从李正涛教授简洁的语言、优雅的姿态、舒适的语速中获得真实的思考：如何让我们的课堂教学以目标为导向推进得更加扎实、有效。
对于坚实的课李博士这样认知：扎实在于清晰，明确学生已有什么？还缺什么？困难和障碍是什么？差异是什么？明晰目标、内容、思路、方法、指令、环节和学生清晰的反应。
明确的目标思路是课堂有效的前提，我们的课堂就是因为缺少不清晰的教学目标，导致教学思路的混乱，教学实施过程无序，让学生无所适从。
坚实是细节。
细节决定胜败。
因为细节的模糊不清，常常引致课堂继续执行的纷乱，较好的教学设计，在继续执行中可以发生很多的状况，违宪不幸特别多，其原因是课堂大力推进的细节比较精细，学生没获得明晰的细节目标和鼓励，引致课堂教学效益的上升。
扎实在于生成。
课堂是灵动的，有生命的，我们要学会从点状到整体的织网生成，要注意从个体到整体的滚雪球式生成，把一个人的亮点变成所有人的亮点，要认真对待从错误到有益生成的扭转过程。
坚实是持续。
“搞一件好事不难，搞一天的好事也不难，搞一辈子好事就是难上加难”。
同理，对于许多教师来说，不是没有考虑到，也不是没有努力做到，而是无法秉持努力做到。
因为没秉持，孩子的能力没得到足够的训练，前功尽弃；因为没有坚持，许多习惯没有养成，虎头蛇尾的学习习惯不是学生固有的，很多是因为没有有效而持续的训练导致的。
坚实是运用。
有效率的自学就是学以致用，但很多课堂教学就是“骨肉分离”的。
教与学的轻微瓦解，学与用的轻微拆分，引致学生太重的课业负担，能力不断上升就是不争的事实。
坚实是停滞。
教学就是停滞的艺术，就是等候的艺术。
有效率课堂必须充分发挥教师的鼓励促进作用，领略到学生精确信息的同时，当学生存有两点的时候，停滞，压缩，引导。
当学生存有错误时，停滞，制止。
当学生存有问题和疑惑的时候，停滞，化解。
当学生存有须要的时候，停滞，满足需要。
让课堂充满生长的气息
让课堂充满生长的律动俞露2011年10月28日有幸参加天一中学“聚焦课堂，生长课堂”的研讨活动，让我近距离的聆听专家的真知灼见，受益匪浅。
一、好课的标准一看学生。
崔峦教授的一句话“看一节课，不看课堂是否活跃、热闹，看学生一节课下来在知识、技能、方法、能力、习惯上变化了没有？发展了没有？”。
如果有变化就是理想的课堂，有生长的课堂。
二是看教育效果的持久性。
走进课堂与走出课堂是否一个样？。
三是看有无生长感。
著名特级教师武凤霞说过这样一段话：“在充满生长律动的课堂上，学习气氛不一定热烈，但要深沉，学生不能在文字中浮光掠影，要在思索中前行；不是在言说别人的思想，一定是在表达自己的心声。
看一看，能感受到躬身前行的姿态，听一听，能体悟到生命拔节的声音。
”“不生长”的课堂是无效的课堂，“被生长”的课堂是僵化的课堂，“自生长”的课堂是绿色的课堂，“共生长”的课堂是理想的课堂。
二、如何让课堂充满生长的律动有生长的课必须面要认真解读课程标准和教材，必须要认真解读学生，关注学生的发展需要。
了解学生已有什么？学生缺什么？困难和障碍是什么？差异是什么？让学生实际状态成为教育教学的起点和出发点，成为教学目标制定的依据。
有生长的课必须抓住三个点即“挑战点”一节课要挑战什么？准备给学生设置什么样的挑战？比如一些矛盾冲突的，两难的问题（挑战能产生兴趣和需要，激发学生的思维点）；“突破点”。
这节课要突破什么？突破师生难点和障碍点；“提升点”。
怎样才能实现学生在原有基础上能力和情感态度价值观的提升。
有生长的课必须正确处理预设和生成的关系。
生成是靠预设的，预设又必须是基于生成的，因此在预设中一定要有有效的、高质量的，带有矛盾冲突的问题来激发学生的生成。
但有着太多预设、对学生思维控制的太多的课堂上，我们只能品味精致，感受不到课堂现场的不确定，而没有了不确定的课堂也就没有了生命成长的律动。
有生长的课必须是自由开放的课。
要从教师向学生开放，把课堂放给学生，时间放给学生，让学生去思考、讨论、质疑。
让小学科学课堂焕发生机与活力
让小学科学课堂焕发生机与活力小学科学课堂是培养学生科学素养和创新思维的重要环节。
为了让小学科学课堂焕发生机和活力，我们可以采取以下措施：一、培养学生的科学兴趣培养学生的科学兴趣是激发他们学习科学的第一步。
我们可以通过丰富多彩的实验、观察和探究活动来吸引学生的兴趣。
利用各种趣味实验和科普故事，引导学生积极参与课堂讨论，并鼓励他们提出问题和自主探索。
二、提供丰富的实践机会小学生好奇心和实践能力强，他们通过亲自动手探索和实践，更容易理解和记忆科学知识。
我们可以将实践和理论相结合，为学生提供更多的实验和观察活动。
在学习植物生长的过程时，可以让学生自己亲手动手栽种植物，观察并记录其生长过程。
三、创设寓教于乐的环境创设寓教于乐的环境是让小学科学课堂焕发生机和活力的重要手段。
我们可以装饰课堂，让其成为一个充满科学元素的环境，如挂上科学实验图片、展示学生的实验成果等。
在教学过程中，利用多媒体技术、小组合作学习等方式，增加学习的趣味性和互动性。
四、培养自主学习能力培养学生的自主学习能力是小学科学课堂焕发生机和活力的重点任务。
我们可以设计探究性的学习任务，让学生在教师的引导下自主发现、解决问题。
鼓励学生积极探索和思考，提高他们的问题解决能力和创新思维能力。
五、设置竞赛与展示平台竞赛与展示平台可以激发学生的学习热情和自信心，促进他们的学术发展。
我们可以组织科学实验、科技制作等比赛活动，让学生在比赛中展示自己的才华和成果。
要注重对学生的肯定和鼓励，及时给予他们反馈和指导。
让小学科学课堂焕发生机和活力需要我们积极调动学生的积极性和创造力，创设良好的学习环境和氛围。
通过培养学生的科学兴趣、提供实践机会、创设寓教于乐的环境、培养自主学习能力和设置竞赛与展示平台等方法，我们可以让小学科学课堂焕发出勃勃生机和活力，激发学生的学习热情和创新精神。
试论创建充满生命气息的语文课堂
试论创建充满生命气息的语文课堂语文课堂是学生学习中国语言文字和文学的重要场所，如何创建一个充满生命气息的语文课堂，激发学生学习的兴趣，提高他们的语文能力，是每位语文教师都需要思考和努力的目标。
今天我们就来试论一下如何创建充满生命气息的语文课堂。
一、营造轻松愉快的学习氛围要想创建一个充满生命气息的语文课堂，首先要营造一个轻松愉快的学习氛围。
语文教师应该注重与学生的互动，让学生在轻松自由的环境中感受语文学习的乐趣。
可以通过师生间互相调侃，学生之间互相交流，让学生快乐地学习语文知识。
教师还可以利用一些有趣的教学方法来激发学生的兴趣，比如通过小品、表演、游戏等形式来教授语文知识，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
二、注重培养学生的自主学习能力在语文课堂上，教师应该注重培养学生的自主学习能力，让学生在课堂上能够主动思考、独立探究，而不是一味地听教师讲解。
可以通过让学生进行小组合作、独立探究等方式来培养学生的自主学习能力，让学生参与发挥自己的主体性。
教师还应该引导学生正确地进行学习记录，培养学生的学习习惯，让他们能够自主地进行学习备课，提高学习效率。
三、让课堂内容与现实生活联系紧密为了让语文课堂充满生命气息，教师应该让课堂内容与现实生活密切联系。
可以结合历史事件、名人故事、文学作品等进行教学，让学生了解一些真实的历史情境，激发学生的想象力和创造力。
教师还可以通过让学生进行实地考察、实验等形式来让学生真实地感受语文知识的魅力，让学生对语文知识产生浓厚的兴趣。
四、注重培养学生的人文素养语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的人文素养。
教师应该在课堂教学中注重培养学生的情感、性格、态度等方面的素养，引导学生正确的价值观念和人生观。
可以通过文学作品的阅读与解析，让学生了解文学所传达的情感和思想，培养学生的情感表达能力和品味能力，使学生在语文学习中得到情感上的满足和审美上的享受。
五、多元化评价手段，激励学生的学习积极性在创建充满生命气息的语文课堂中，教师还要采用多元化的评价手段，让学生感受到自己的进步和成就，从而激发学生的学习积极性。
让课堂充满生长的气息(李镇涛教授)
让课堂充满生长的气息——李政涛教授讲座笔记大家在静静聆听华师大教授李政涛的学术报告《让课堂充满生长的信息——从“有效教学”谈起》，笔记如下：一、什么是有效教学？对于什么是“有效教学”？李政涛教授讲了以下四个观点：（一）抓住一个关键字：“实”李政涛先生是叶澜教授的学生，他首先阐述了叶澜教授的“五实”：叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些可供参考的基本要求，即可以去努力做到“五实”：扎实、充实、丰实、平实和真实。
1、“扎实”——一堂好课应是一堂有意义的课。
对于学生来说，至少要学到东西，再进一步锻炼能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。
有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图热闹的课。
2、“充实”——一堂好课应是一堂有效率的课。
一是看对全班多少学生有效率；二是看效率的高低。
效率高的课，才称得上是充实的课，有内容的课。
3、“丰实” ——一堂好课应该是有生成性的课。
即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真情实感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。
这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。
4、“平实”——一堂好课应该是常态下的课。
课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西，这样的课称为平实的课。
课堂教学日常化，要淡化公开课，不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生。
5、“真实”——做到了以上几点，这种课应该是一堂有待完善的课。
它不可能十全十美，它应该是真实的、未经过粉饰的、值得反思的、可以重建的课。
只要是真实的，就有缺憾，有缺憾恰恰是真实的指标。
（二）理解一个关键词：“有效”1、理解“三效”。
一是“有效益，就是能够达到教学目标；二是“有效果”，就是学生能够发展；三是“有效率”，处理好投入与产出的关系。
2、理解“八效”。
一是“全效”，要面向全体学生，而不是少数明星学生；二是“广效”，视野要宽广；三是“远效”，成效能持续长远；四是“深效”，深度解读教材和学生；五是“强效”，关注兴趣和需要；六是“准效”，准确解读教材和学生；七是“速效”，直接对准目标；八是“奇效”，能化腐朽为神奇。
试论创建充满生命气息的语文课堂
试论创建充满生命气息的语文课堂创建充满生命气息的语文课堂是每位语文老师都期待的目标。
一个生动、富有活力的语文课堂能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养，培养他们对语文的热爱和自信心。
如何打造这样的语文课堂呢？下面，我们就来试论一下。
要创建充满生命气息的语文课堂，老师们首先需要具备激情和热情。
热爱语文、热爱教育的老师，会毫无保留地将这份热情传递给学生。
只有老师们本身热爱语文，才能在课堂上传递给学生强大的动力和能量。
语文老师要不断提升自身的专业素养，热爱语文，热爱教育，才能够在课堂上创造生命气息。
借助多样的教学手段和资源，丰富课堂教学内容。
传统的教学方式已经不能满足当今学生的需要，老师们需要积极借助现代化的教学手段和资源，如多媒体教学、网络资源等，来丰富课堂教学内容。
在引导学生阅读时，可以利用视频、图片等多媒体资源，增加学生的阅读兴趣；在进行语文写作指导时，可以组织学生到图书馆、博物馆等实地写作，丰富学生的写作素材。
这样，学生在语文学习过程中不仅能够感受到扎实的语文功底，同时也会感受到语文学习的趣味性。
这样的教学方式不仅有利于学生学习兴趣的提升，也能够创造出生命气息的语文课堂。
注重课堂氛围的营造也是创造生命气息的语文课堂的关键。
课堂氛围既是学生学习的环境，也是老师教学的基础。
为了创造生命气息的语文课堂，老师们要注重营造积极向上、民主平等的课堂氛围。
教师要尊重每一位学生，维护良好的师生关系，建立和谐的课堂氛围。
要重视学生的主体地位，倡导开放的课堂氛围，鼓励学生敢于发言、大胆创新。
只有这样，学生才会在轻松自由的氛围中感受到学习的乐趣，才能够在充满生命气息的语文课堂中茁壮成长。
本着“因材施教”的原则，注重个性化教学也是提高语文课堂生命气息的方式之一。
每个学生都是独一无二的个体，他们的兴趣、学习方式、学习速度都有所不同。
语文老师应该根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和手段，让每位学生都能够在语文课堂中找到适合自己的学习方式。
试论创建充满生命气息的语文课堂
试论创建充满生命气息的语文课堂语文课是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而充满生命气息的语文课堂则是激发学生对语言文字的兴趣和热爱，使他们能够主动思考、积极参与、有所收获的课堂。
下面，我将从师生互动、多媒体应用和生活情境三个方面来探讨如何创建充满生命气息的语文课堂。
师生互动是创建充满生命气息的语文课堂不可或缺的要素。
在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识的，而在充满生命气息的课堂中，学生要成为知识的主动获取者和分享者。
教师应该通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的思考和表达欲望。
教师要善于用真实生活案例或鲜活的语言材料，与学生进行情感共鸣，引发他们的兴趣和思考。
通过师生之间的积极互动，学生成为教学的主体，课堂才能有生命力。
多媒体应用也是创建充满生命气息的语文课堂的重要手段。
如今，多媒体技术已经广泛应用于教育中，它不仅可以丰富课堂形式，还能够引导学生主动参与课堂学习。
教师可以利用多媒体资源展示图片、音频、视频等，针对学生的不同学习风格和兴趣点，使课堂更加生动有趣。
学生也可以通过使用媒体设备，搜索相关信息，加深对知识的理解和记忆。
多媒体应用的优势在于可以打破传统课堂的束缚，让课堂变得更加立体、丰富。
创造生活情境是打造充满生命气息的语文课堂的重要手段。
语文教学需要与学生的日常生活相结合，让学生感受到语文知识在现实生活中的重要性。
教师可以通过引入生活实例、游戏竞赛等方式，将语文知识和实际问题结合起来，引发学生的兴趣和思考。
教师可以组织学生一起创作故事、写作文，通过亲身体验来感受语文的魅力。
在这样的情境中，学生不仅能够积极参与，还能够培养语文思维和语言表达的能力。
如何让课堂更加生动有趣
如何让课堂更加生动有趣课堂是学生获取知识的重要场所，然而有时候学生们可能会感觉到课堂单调乏味，缺乏趣味性。
本文将介绍一些方法，帮助教师们让课堂更加生动有趣，激发学生的学习热情。
1. 创设良好的学习氛围一个积极向上的学习氛围能够激发学生的学习兴趣。
教师可以通过装饰教室、悬挂学生作品、播放音乐等方式来改善课堂环境。
此外，教师应该鼓励学生彼此尊重和合作，营造一个友善和睦的学习氛围。
2. 使用多媒体技术多媒体技术能够生动地展示知识，增加学生的参与度。
教师可以利用投影仪或电子白板展示图片、视频、动画等，从而更具吸引力地介绍知识点。
此外，互动性强的教育软件和在线学习平台也可以增加学生的积极参与感。
3. 运用趣味教学方法教师可以通过采用游戏化教学、角色扮演、小组讨论等趣味教学方法来提高教学效果。
例如，教师可以设计有趣的游戏来复习知识，或者让学生分角色进行模拟情景演练，让学习过程更加生动有趣。
4. 增加实践体验学以致用是提高学生学习兴趣和记忆力的有效方式。
教师可以引导学生参加实践活动，例如实地考察、实验、手工制作等，让学生亲身感受知识的应用场景，提高学习的实用性和趣味性。
5. 丰富课外拓展除了课堂教学，教师可以组织学生参加各类课外拓展活动，如科学展览、文化艺术活动等，让学生在不同的场景中接触到新的知识，拓宽他们的视野，激发学习的兴趣。
6. 尊重学生的兴趣和特长教师应该了解学生的兴趣爱好和特长，并在课堂中尊重和充分利用。
例如，教师可以鼓励学生分享自己的经验或兴趣领域的知识，或者组织学生开展小型项目，让学生在学习中找到乐趣和动力。
7. 鼓励学生互动参与课堂应该是学生参与度高的场所。
教师可以通过提问、小组活动、辩论等方式鼓励学生积极参与课堂讨论，倡导学生自主思考和表达。
同时，教师要给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们的学习热情。
总结起来，为了让课堂更加生动有趣，教师可以从创设良好的学习氛围、使用多媒体技术、运用趣味教学方法、增加实践体验、丰富课外拓展、尊重学生的兴趣和特长以及鼓励学生互动参与等多个方面入手。
五问,让课堂充满生长气息
五问，让课堂充满生长气息教育的本质在于培养学生，使他们在知识的田野上茁壮成长。
在课堂上，常常有些学生在忽视的状态中度过了大部分的时间，课堂变得索然无味，乏味而严肃。
这就需要我们思考如何让课堂充满生长的气息，让每一个学生都能在其中茁壮成长。
在这里，我们提出五个问题，希望能够引发更多的思考和讨论。
一、课堂中的知识是如何呈现的？知识点或概念在课堂上通常以什么形式呈现？是否只是干巴巴的文字和公式，还是以生动的案例、有趣的故事、或者是丰富多彩的图片和视频来进行展现？教师们在呈现知识点时，往往忽视了学生的感官体验，导致学生对知识的吸收保持着一种机械被动的状态。
正如美国心理学家爱默生所言：“学习犹如花店，吸引学生的是多姿多彩的花朵，而不是干枯的树枝叶。
”通过生动有趣的呈现方式，可以让学生产生强烈的兴趣和愉悦感，从而更容易地吸收和理解知识。
这不仅需要教师们在备课时精心设计，更需要他们注重不同学生的接受方式和喜好，选择适合的形式进行呈现。
二、课堂中的互动如何展开？教师在课堂上所扮演的角色是引导者还是讲述者？学生们是否可以在课堂上积极参与，发表自己的见解和思考，还是只是被动地接受知识的灌输？课堂互动的程度决定了学生们学习的深度和广度，也反映了教师对学生的思维能力和创造力的重视程度。
鼓励学生提出问题、进行讨论，使课堂变得生动有趣。
通过小组合作、讨论、展示等形式，可以让学生在交流互动中更加深入地理解和掌握知识。
教师还应该善于利用激发学生思考的问题，引导他们主动追寻答案，而不是一味地灌输。
只有课堂变得充满互动，才能让学生真正地成长。
评价是教育教学中的一个重要环节，它可以促进学生的学习兴趣和积极性。
课堂上的评价常常只是简单地给学生贴上“及格”、“优秀”等标签，或者只是进行简单的笔试和口述。
评价不应该只是对学生学习成绩的简单反映，更应该是对学生学习过程和学习能力的全面考量。
教师应该重视学生的表现，包括思维能力、创造力、实践能力等，而不仅仅是课本知识的死记硬背。
五问,让课堂充满生长气息
五问，让课堂充满生长气息在课堂中，教师和学生之间的互动是非常重要的。
一个富有生长气息的课堂应该被塑造成一个充满了讨论和思考的场所，而不是一个单向传授知识的地方。
为了让课堂充满生长气息，我们可以通过五个问题来激发学生的思考和创造力。
第一个问题是：为什么我们要学这个知识点？这个问题可以帮助学生理解知识的实际应用，激发他们对知识的学习兴趣。
当学生知道为什么他们要学习某个知识点时，他们就会更加认真地对待学习，因为他们知道这个知识点对他们的未来有着重要的意义。
教师可以给学生举一些实际生活中的例子，让他们深入理解知识的实际运用。
当学生明白了知识的实际意义后，他们就会更加积极地学习，课堂也会因此更加充满生命力。
第二个问题是：你认为这个知识点的原理是什么？通过这个问题，教师可以帮助学生培养自己的思维能力和分析能力。
当学生能够深入理解知识点的原理时，他们就会更加容易掌握这个知识点。
教师可以引导学生通过自己的思考和分析，找到知识点的本质，这样学生就能更好地理解和运用知识。
当学生掌握了知识点的原理后，他们就会更加自信，也更有可能在学习中发挥出自己的创造力，课堂也会因此更加有活力。
第三个问题是：你有什么问题要问吗？让学生主动提问是培养他们学习能力的一个重要途径。
通过这个问题，教师可以激发学生的好奇心和求知欲。
当学生主动提出问题时，他们就会更加主动地参与到课堂中来，而不是被动地接受知识的灌输。
教师可以通过回答学生的问题，引导他们去思考和解决问题。
当学生自己提出问题并且得到了解答时，他们就会更加积极地参与到课堂中，课堂也就会更加饱满。
第四个问题是：你认为还有其他的解决方法吗？通过这个问题，教师可以培养学生的创造性思维。
当学生能够找到多种解决问题的方法时，他们就能更好地理解问题的本质，并且更有可能找到最合适的解决方法。
教师可以鼓励学生去尝试不同的方法，并且给予他们充分的自由度。
当学生能够找到多种解决问题的方法时，他们就能更好地发挥出自己的创造力，课堂也就会更加有活力。
让课堂充满生长的气息
让课堂充满生长的气息一、什么是“有效教学”？（一）抓住一个关键字：“实”做到“五实”：叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些可供参考的基本要求，即可以去努力做到“五实”：扎实、充实、丰实、平实和真实。
1.“扎实”——一堂好课应是一堂有意义的课。
对于学生来说，至少要学到东西，再进一步锻炼能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。
有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图热闹的课。
2.“充实”——一堂好课应是一堂有效率的课。
一是看对全班多少学生有效率；二是看效率的高低。
效率高的课，才称得上是充实的课，有内容的课。
3.“丰实”——一堂好课应该是有生成性的课。
即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真情实感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。
这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。
4.“平实”——一堂好课应该是常态下的课。
课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西，这样的课称为平实的课。
要淡化公开课，多上研讨课，不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生。
他的名言“公开课最能锤炼人，但家常课最养人”。
李政涛教授认为我们的课要上成家常课，用了一个非常形象的比喻，他说公开课相当于宴会大餐，而家常课则是家常菜，宴会大餐我们偶而吃一顿还行，吃多了就会生病，还是吃家常菜的好。
公开课虽最能垂练人（初建课、重建课、在反思与重建中提升自己），但家常课最养人。
家常课是最真实的课，虽有缺撼，但有发展的空间。
我们在成长的同时学生也在成长，那么课堂就有生长的气息了。
所以我们的学生走出课堂和走进课堂在知识、技能、方法、能力、习惯上是否有变化，如果有变化，那么这就是理想的课堂，师生共同生长的课堂。
5.“真实”——这种课应该是一堂有缺憾的课、有待完善的课、有发展空间的课。
它不可能十全十美，它应该是真实的、未经过粉饰的、值得反思的、可以重建的课。
五问,让课堂充满生长气息
五问，让课堂充满生长气息教育是培养人才的过程，而课堂则是教育的主要场所。
如何让课堂充满生长的气息，成为了教育者们共同思考的问题。
在传统的课堂教学中，教师往往扮演着知识的传授者、学生则是知识的接受者。
这种一边倒的教育方式容易让学生失去主动学习的兴趣，导致课堂变得呆板和单调。
如何让课堂充满生长的气息成为了当务之急。
在这个过程中，关于五个问题是特别重要的。
要问的是，如何让学生对所学知识感兴趣？学生是否对所学知识感到乏味和枯燥是平时经常会遇到的问题。
传统的课堂教学往往是知识的灌输，学生在课堂上被动地接受知识，很难激发他们的主动性和求知欲。
教师在课堂上需要设计具有启发性的教学内容，激发学生的学习兴趣，引导他们主动地思考和提问。
在讲授数学课时，教师可以设计一些趣味性的数学问题，或者进行数学游戏，让学生参与通过游戏和趣味性的问题来引导学生主动探索数学知识，从而激发他们对数学学习的兴趣。
要问的是，如何培养学生的创新和实践能力？传统的课堂教学模式往往是由教师主导，学生被动接受，很难培养学生的创新和实践能力。
教师在教学过程中需要给予学生更多的探索和实践的机会，鼓励他们提出自己的想法和见解，培养他们的创新和实践能力。
在科学课堂上，可以组织学生进行实验探究，让他们动手操作，亲身体验科学知识，从而激发他们的实践和创新能力。
第三个问题是，如何在课堂上促进学生之间的互动和合作？学生之间的互动和合作是促进学习的重要手段，但是在传统的课堂教学中，学生之间的互动和合作往往比较少。
教师需要在课堂上设计一些促进学生之间互动和合作的学习活动，比如分组讨论、小组合作等，让学生之间通过交流和合作来共同学习，从而促进学生之间的互动和合作。
第四个问题是，如何让课堂教学贴近学生的生活和实际？在传统的课堂教学中，很多知识都比较抽象，学生很难将其与自己的生活联系起来，因此很难产生学习的兴趣。
教师需要在课堂上设计一些与学生实际生活和经验联系起来的教学内容，让学生在学习的同时产生共鸣，从而贴近学生的生活和实际。
五问,让课堂充满生长气息
五问，让课堂充满生长气息教育是培养学生综合素质的过程，而教学是教育的重要环节之一。
在教学过程中，课堂是教师与学生直接交流的场所，是知识与思想交流的平台，也是学习与成长的土壤。
如何让课堂充满生长气息，成为了教师们不断探索的课题。
今天，让我们用五个问题来思考如何让课堂充满生长气息。
一、如何让知识生根发芽？知识是课堂生长的土壤，而知识的生根发芽需要有适当的营养和湿度。
在课堂中，教师可以通过引导学生提出问题、启发学生思考、让学生互相交流，让知识得到生动化的呈现。
教师还可以鼓励学生进行实践、探究，让知识在实践中得到验证，增加其生长的可靠性。
在这个过程中，教师需要成为知识的播种者、浇灌者，引导学生在课堂中主动学习，让知识在学生心中生根发芽。
二、如何让思想不断开花结果？课堂不仅仅是知识的传递场所，更应该是思想的碰撞和开花结果的地方。
在课堂中，教师可以通过引导学生思考问题、提出观点、进行讨论，让思想不断地得到升华。
而学生也可以通过参与课堂讨论、撰写论文、展示作品等形式，让自己的思想得到展现和验证。
在这个过程中，教师需要成为思想的引导者和启蒙者，引领学生思考，让他们在课堂中的思想不断开花结果。
三、如何在课堂中培养学生的自主学习能力？课堂生长的过程，需要学生具备自主学习的能力。
教师应该通过设定合理的学习目标、提供多样化的学习资源、引导学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力。
在课堂中，教师可以引导学生进行小组合作、项目研究、资源整合等形式，提高学生的积极性和主动性。
教师还可以通过点名提问、布置作业、组织竞赛等形式，激发学生的学习兴趣和求知欲。
在这个过程中，教师需要成为学生学习的引导者和鼓励者，帮助学生养成自主学习的习惯。
在当今社会，创新精神是每个学生都应该具备的素质之一。
而如何在课堂中培养学生的创新精神，成为了教师们亟待思考的问题。
在课堂中，教师可以通过设计启发式的问题、引导学生进行创新实践、提供创意空间，培养学生的创新精神。
五问,让课堂充满生长气息
五问，让课堂充满生长气息作为学生，我们每天都要上课。
但是有时候，课堂上的感觉却很无聊，学不到什么东西。
这是因为课堂不够生动、有趣，没有切合学生的需求。
为了让课堂充满生长气息，我们可以从以下五个问题着手。
一、如何使课堂生动有趣？学生没有耐心听枯燥的课程。
因此，我们应该尝试让课堂生动有趣并吸引他们的注意力。
例如，通过讲离奇的故事或提供趣味性的课外活动激发学生兴趣。
如果教师能够利用科技手段，让学生参与到一些游戏、竞赛或展示活动中，会让他们更加投入。
二、如何满足学生不同的学习需求？学生的背景、能力和兴趣爱好有所不同。
因此，教师需要不同的教学策略，并根据他们的需求和特征进行不同的调整。
例如，持续性学习和合作式学习对于不同类型的学生是非常有吸引力的。
它可以使学生在交流中增加对知识的理解，并提高团队协作能力，让学生在做中学。
三、如何让学生有实践的机会？只有不断地实践，才能体验到知识的独特性。
学生需要具体而深入的了解，需要亲自实践。
例如，可以增加模拟游戏、实地考察等实践环节，让学生亲身体验知识点、了解实践操作，创造实践的机会。
四、如何利用评估给予及时反馈？评估是评价学生成绩和进度的重要手段。
没有及时反馈和指导，学生的错误和问题无法被纠正。
教师需要提供及时的反馈和指导，以便学生在课堂上或学习过程中调整他们的学习策略。
因此，教师可以制定多项估价指标，并根据学生的学习进度进行及时对应调整。
五、如何培养学生的思维能力？发展学生的思维能力是培养学生的最重要目标之一。
因此，教师需要从课程内容、标准策略和设置问题三个维度出发，来促进学生的智力创造和创新。
例如，启发学生的想象力、推理和批判性思考，增强学生的独立思考、解决问题的能力。
同时，教师可以利用法规、辩论争点和其他思维训练活动来提高学生的思维能力和能力素质。
总之，让课堂充满生长气息需要执行合适的教学策略，通过不同方式实现不同目的，了解学生需求，提供实践机会，并对学生给予主动评估、及时反馈，培养学生的思维能力，即可创造一个有生机、有趣味的课堂。
让语文课充满成长的气息
让语文课充满成长的气息语文课本身是充满生命力的精神活动和实践活动。
个体及群体的语文素养的发展是在生命与生命的相互影响中实现的,那是一种成熟的生命对稚嫩的生命的影响,是一种文本的生命对人类的生命的影响。
生命的成长,需要成长的能量;语文课的活力,也需要不断生成的资源化为成长的能量。
这种资源蕴涵在教材中,蕴涵在课堂中,蕴涵在学生现有的生存状态和个别差异中,也蕴涵在教师自身的知识背景、特长爱好和理解分析中。
如何让语文课充满成长的气息呢?笔者在教学实践中进行了一些探索。
一、顺应学生生命活动的多样性,灵活地设计教学学生作为具有主观能动性的人,总是带着自己的知识、经验、兴致参与学习活动的,并成为课堂教学资源的再生源,学生的活动往往会使教学呈现出多变性。
如果学情变化了,教师就要及时调整教学内容,增减教学环节,改变教学方法,刺激学生的好奇心,提高学生的学习能力。
新课程语文教材的每个单元都安排了“综合性学习?口语交际?写作”这一内容,它涉及面广,形式多样,目标粗线型,给师生留下了很大的创造空间。
它是以往的阅读课、写作课与语文活动课的一种整合。
如果脱离学生的资料积累和能力水平,就无法创设出令学生心旌摇动、一跃而起的学习情景和形式。
而只有根据学生前期的活动情况,根据学生的志趣,才能使学生真正成为学习的主人。
综合性学习“感受自然”的教学,笔者的设计源于学生在学了三篇阅读课文之后所写的三篇习作:一篇是学了《春》和《济南的冬天》后的话题作文“走过四季”;两篇是学了《山中访友》后的仿写作文(一篇模仿作者奇特的想象力;一篇模仿作者的观察技巧)。
根据大多数学生的习作写的都是动物或植物的情况,笔者在活动环节将学生分成“植物”组和“动物”组,要求进行对擂式展示。
考虑到“动物”组的习作比“植物”组的要丰富生动,如果对擂,“植物”组会处于弱势,于是笔者又努力搜寻“植物”组中学生的特长,发现里面有几名学生特别喜爱古诗词,就因势利导,鼓励他们再去搜集一些有关植物的诗词,帮助他们根据本地植物的特色进行诗词仿写,鼓励他们以自己的“高雅”去挑战对方。
XXX教授——让课堂充满生长的气息
XXX教授——让课堂充满生长的气息有效教学是指教师在教学过程中能够达到预期的教学目标，并且能够激发学生的研究兴趣和主动性。
而如何做到有效教学呢？XXX教授提出了“生长型课堂”的理念，让课堂充满生长的气息。
首先，要做到“五实”。
一堂好课应该是扎实、充实、丰实、平实和真实的。
扎实的课意味着学生能够学到有意义的东西，并且能够锻炼能力，产生积极的情感体验。
充实的课则是指课堂内容丰富，有效率高。
丰实的课则是指在课堂中有教师和学生的真情实感交流，产生新的资源和过程状态。
平实的课则是指常态下的课，通过师生碰撞和讨论，生成新的东西。
真实的课则是指有缺憾、有待完善、有发展空间的课，可以重建和反思。
其次，要让课堂充满生长的气息。
XXX教授认为，家常课比公开课更能够养人，因为它更真实，更有发展的空间。
在家常课中，教师应该做到旁若无人，心中只有学生。
只有这样，学生才能在课堂中得到真正的成长，师生共同进步。
最后，要关注学生的变化。
学生在走出课堂和走进课堂时，是否有知识、技能、方法、能力、惯上的变化，这是衡量课堂是否理想的重要标准。
因此，教师应该关注学生的研究情况，帮助他们实现自我发展和成长。
总之，XXX教授提出的“生长型课堂”理念，让课堂充满生长的气息，可以帮助教师实现有效教学，激发学生的研究兴趣和主动性。
框架一：理解“三效”教学的“三效”包括“有效益”、“有效果”和“有效率”。
其中，“有效益”指教学目标的达成程度，目标越接近，效果越好；“有效果”则指学生的变化发展越快越大越好；“有效率”则强调在最小的投入下，产出越多就越有效。
框架二：理解“八效”教学的“八效”包括“全效”、“广效”、“远效”、“深效”、“强效”、“准效”、“速效”和“奇效”。
其中，“全效”要求教学要面向全体学生，而非只关注少数明星学生；“广效”则要求学生的视野开阔，知识渊博；“远效”则要求教学能够持续长远地影响学生，让他们学到终身受益的东西；“深效”则要求深度解读教材、文本和学生；“强效”则要求教师的话语能够影响学生一生；“准效”则要求教师要准确地解读教材和学生，对准学生的心弦；“速效”则要求直接对准目标，简约明了；“奇效”则要求教师有化矛盾为发展，化腐朽为神奇的能力。
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如何让课堂充满生长气息？
1、课堂生长的前提。
一是认真解读课程标准和教材，二是基于学生立场，认真解读学生。
学生立场不等于以学生为中心，学生实际状态成为教育教学的起点和出发点，成为教学目标制定的依据。
例如：学生已有什么？学生缺什么？困难和障碍是什么？差异是什么？三是关注学生的发展需要。
2、生长的方式
（1）开放的生长。
什么是开放？一是从教师向学生开放，把课堂放给学生，时间放给学生，空间放给学生，权力放给学生，课堂向每个学生开放。
二是由唯一性向可能性、选择性、多样性开放。
三是由书本世界向学生的生活世界开放，向体验和经验开放。
（2）扎实的生长。
一是扎实在于清晰，目标清晰，思路清晰，方法清晰，学生清晰，指令和要求清晰。
二是扎实在于细致，比如有效的小组合作包括以下四步：从两两合作开始，小组合作分工明确，小组代表发言，全班交流，组际互动。
三是扎实在于生成，从点状生成到整体生成，从个体生成到全体生成，从浅层生成到深层生存，从错误生成到有益生成。
四是扎实在于停顿。
五是扎实在于持续。
六是扎实在于运用。
七是扎实在于及时反馈。
八是扎实在于写练。
（3）优美的生长。
著名特级教师薛法根说，“课堂，呈现的应该不仅仅是‘鲜花’，还应该有‘花开的声音，课堂上最美的声音是学生生命里‘拔节’的声音。
”
（4）温暖的生长。
让课堂充满温暖的气息。
最后送给大家一句话：爱自己，就要栽培自己！栽培自己，不一定要靠别人，每天都努力着，让自己的课堂充满着生长的气息，就是对自己最好的栽培。
书中有言：“闭门阅佛书，开门接佳客，出门寻山水，此人生三乐。
”
一乐是读书。
所谓闭门，我的理解就是必须专注。
眉公先生还有另一句话：“闭门即是深山，读书随处净土。
”似可作为读书专注的注脚。
可以想象一下，在“蝉噪林欲静，鸟鸣山更幽”的深山中读书，沉浸在书的世界里任思想信马由缰，该是何等恬然之举呀！
然而深山毕竟离我们太远，虽然现在的尘世真不是读书的环境，但如果想读书，其实是不必真的去深山的，只要关上你的门——你与尘世接触的门，进入物我偕忘唯有书的境界，就能读下去，就能进入你的
深山。
当然，真正想读书，不但要关上门窗，隔绝喧嚣；还要关上手机，不看微信；关上电视，不看电影；甚至关上自己的器官，听而无声，嗅而无香，尝而无味，触而无觉，只留下视觉，用于看书，留下大脑，用于记忆与思考。
这样，就能在书中给自己寻找到属于自己的净土。
所谓阅佛书，我的理解，是一种精神的深层交流。
佛经中有人生大智慧，读佛悟禅，是一种灵魂的修炼，但这种灵魂的修炼当然不限于读佛书。
只是我们读的书，应该是一些脱尽尘俗，超然物外，不关风月，淡薄名利的书，而不是带有极强的功利性的书。
所以，我改一个字为：闭门读闲书。
学生在学校里读书那是另一种读书，那可以有目的有目标，有功利有进取，但那大多是不快乐的，尤其是现今的学生。
而作为人生快乐之一的读书则完全不然。
这种读书完全是一种消遣，但又不完全是消遣，也是灵魂的提炼，思想的升华，因为读书，让自己的心态更放松、更纯净、更空灵、更充实。
人是不可能始终闭门读书的，总要接触社会，的确“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”是不行的，也是做不到的。
但接触了社会，就会产生烦恼，就会有心理的不平，就会有迷惑与不解，那就需要在读书的过程中予以净化。
眉公先生还有言：“佳思忽来，书能下酒；侠情一往，云可赠人。
”我觉得，这是在说读书的一种极高的境界。
佳思从何而来？侠情从何而来？一个轻灵一个豪迈，但都是可以
从书中得到的，二者可以交相往来。
读到神思飞扬之际，书成了佳肴佐酒；而被书中侠情感染之时，指云而相赠。
这些是何其浪漫又何其潇洒！以前有句名言，说是物质与精神是可以互相转化的，我想，到了这个境界，就是精神与物质同化而同一了。
所谓心有灵犀，还拘泥什么形式与实物，书可下酒，音乐也可果腹，岂只云可赠人，吾投清风予彼，伊报我以江月……
如果真能读书读到这个份儿上，难道还不是人生一大乐趣吗？眉公先生又言：“人生有书可读，有暇得读，有资能读，又涵养之如不识字人，是谓善读书者。
享世间清福，未有过于此也。
”。