伯乐相马【精品-ppt】[1]

骈 pián 策 食
cè
不外见 xiàn
shí 一食或尽粟一石 sì
食马者不知其能千里而食也
学习目标:
一、知识与能力: 1、了解“说”的文体，识记作者，积累文言词 语。 2、朗读课文，结合注释疏通文意，学习托物寓 意写法。（重点） 3、领悟作者的写作意图和思想感情。（难点） 二、过程与方法： 自主阅读、小组讨论、思考，合作探究。 三、情感态度、价值观： 树立正确的人才观、价值观。
拓展延伸：
1、那个年代里，千里马难遇伯乐，当今
社会“千里马”辈出，假如你是“伯乐”，你 将采 取什么办法把“千里马”留住？如果你是“千 里 马”尚且没有被“伯乐”发现，该怎么办？
拓展延伸：
2、古往今来，曾有多少卓有才华的仁人志士 被封建统治者埋没甚至迫害过，这些人也由衷地
发出了无言的感• • • • • A.韩 愈 B.苏 秦 C.诸葛亮 D.陶渊明 E.苏 轼 F.李 白 G.毛 遂 怀才不遇写文章 悬梁刺股终成材 蛰伏隆中待明主 归隐田园乐悠悠 举杯邀月品人生 扁舟一叶醉江湖 大胆自荐求重用
当堂达标：
1.有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼 千里马常有，而伯乐不常有 睛。”由此我们可想到《马说》的一句 话： 。 见 现 呈现 2.找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。 食 饲 饲养 材 才 才能 ①才美不外见 ___通 ____含义： ______. 耶____通邪 表疑问 “____ 吗”含义：_____ ②食之不能尽其材 ___含义：_____, ___通 ③其真无马邪 策之不以其道 _____通_____ 含义： 用鞭子打（动词） . 3.一词多义： 执策而临之 马鞭 （名词） 表反问，难道 其真无马邪 其真不知马也 表揣测，恐怕
食马者不知其能千里而食也
且欲与常马等不可得
世\有伯乐,然后\有千里马。千里马\ 常有,而伯乐\不常有。故\虽有名马,祗\ 辱于\奴隶人之手,骈死于\槽枥之间,不 以\千里称也. 马之千里者,一食\或尽粟一石。食 马者\不知其能千里\而食也.是马也,虽 有\千里之能,食不饱,力不足,才美\不外 见,且欲与常马等\不可得,安求\其能千 里也? 策之\不以其道,食之\不能尽其材,鸣 之\而不能通其意,执策\而临之,曰： “天下无马!”呜呼!其\真无马邪?其\真 不知马也!
结合注释、疏通文意：
翻译文言文的方法： 1、组——组词，把单音节词变成双音节词。 2、留——保留，古今同义词 ，表时间、年号、人名、 字、号、官名、地名、国号等的词。 3、删——删除，重复多余部分，一些没有实在意义的 虚词，同义词保留一个。 4、换——替换，遇到古今异义词要用古义替换今义还 要注意词类活用现象。 5、补——增补，原文省略部分 ；代词所指的内容或使 上下文衔接连贯的内容等。 6、调——调整，把倒装句的句子成分调整过来使之符 合现代汉语的语法习惯。
积累含有“马”的诗词和成语:
例： 马上相逢无纸笔，凭君传语报平 ——《逢入京使》岑参 古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯 ——《秋思》马致远 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 ——《钱塘湖春行》苏东坡 例: 马到成功 一马当先 老马识途
马不停蹄 快马加鞭 马革裹尸
托物言志和托物寓意
• 托物言志和托物寓意的区别:“托物言志”是把自己 的志趣、志向寄托在对某种物的记叙、描写之中。 （比如《爱莲说》、《陋室铭》等）。“托物寓 意”是把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、 描写、议论等表达出来（如《白杨礼赞》《马说 》和一些寓言故事）。二者的区别在于一个是表 达自己的看法，个人的情趣，一个是讲一个公认 的道理。
伯乐相马
说
古代的一种议论文 体，用以陈述作者对社 会上某些问题的观点与 看法，跟现代的杂文大 体相近。 是一些文人志士 对事 对物有感而发，宣泄心 中郁闷，托物寓意的一 种文体。
自主学习：
1、文学常识填空： 《马说》是一篇 杂文 作者是 韩愈 字 退之谥 号文公他是 唐 代 文学 家，唐宋八大家 之一。 2、给加横线的字注音 祗 zhĭ 槽枥 cáo lì一石 dàn
说
食马者
人意
情感：抒发 作者怀才不 遇、壮志难 酬的愤懑之 情。
老师寄语：
我们在学习生活中，不能马马虎虎， 心猿意马，走马观花，更不能指鹿为马， 成为班级害群之马。路遥知马力，日久见 人心。所以说话就要一言既出，驷马难追。 有了缺点错误，赶快悬崖勒马，马上改正。 从现在起，只要我们发扬龙马精神，勤奋 学习，马不停蹄，快马加鞭，相信大家今 后都能成为千里马，前途一马平川，事事 马到成功！
自由朗读，小组讨论，结合注释疏通文意，勾画出疑难词、句。 要求：1、组长翻译，组员听、评、改正。 2、一人翻译一人听、评、改正。
解释加横线的词：
1、祗辱于奴隶人之手 2、安求其能千里也 3、虽有千里之能 4、马之千里者 5、食之不能尽其材
合作探究：
思考： 1、文章塑造了哪三个形象？其中核心形象是谁？ 2、千里马遇到了哪些不幸的遭遇？哪些语句表现食 马者的浅薄愚妄？ 3、本文通篇不离千里马，难道作者只是在谈“马” 吗？“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻 了什么样的人？有什么写作意图？ 4、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了 怎样的思想感情？
朗读课文，整体感知： 听录音： 要求：1、体会感情基调。 2、注意语句节奏。 3、古今音意变化。
学法指导
时代背景：
《马说》大约写于贞元十一年至十六年间。当 时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰 相求任用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未 被采纳。当时奸佞ning当权，政治黑暗，有才能 之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹， 对埋没人才强烈不满，并加以揭露和抨击。
4.用现代汉语翻译文中划线的句子： 日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。 马之千里者，一食或尽粟一石。
有志可成万里驹 5、上联：无才难做千里马
幸福反思：
板书设计
伯乐
人才
马
千里马 能识别人才的封 建统治者（贤明 的君主） 愚妄浅薄、不能 识人才的封建统 治者
意图：揭露统 以 托 治者不识人才、 埋没人才、摧 马 物 残人才的愚昧 喻 寓 与昏庸。