15、凡卡导学案
六年级下语文导学案-凡卡-人教新课标
课题四外国名篇名著第15课《凡卡》第1课时教学目标教学重点初步了解课文内容。
教学难点品读书信内容，感受凡卡的痛苦生活。
主备人：学法指导读—思---品读---议----小结备课时间：授课时间：教学环节教师活动学生活动二次备课自主学习激趣导入同学们，今天这节课我们要了解一个“无与伦比的艺术家”。
他一生创作3470多篇小说，被世人誉为“短篇小说之王”。
他就是俄国文学巨匠——契诃夫。
今天我们就来学习他的一篇曾经感动过一代又一代人的短篇小说《凡卡》。
自主学习：（时间大约15分钟）1、读通课文，认读并掌握本课的生字新词。
并把故事中的人物名字画出来，读一读。
2、浏览课文，思考：（1）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？（2）凡卡给爷爷的信主要写些什么？3、找出凡卡给爷爷的信内容，连起来读一读，想想凡卡过着怎样的生活，从哪句话表现出来的，在旁边批注。
检测汇报《凡卡》这篇课文比较长，谁能概括地说说小说的主要内容。
检测汇报：（时间大约10分钟）第三题在汇报时要多关注学生的感受，相机进行朗读指导。
（痛苦，祈求等等）质疑精讲关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？质疑精讲：（时间大约5分钟）预设：凡卡过的这么痛苦，为什么他的爷爷不把他接回去？质疑：课文第11段的安排看似与小凡卡所要表达的内容无关，那作者为什么要安排这一自然段呢？精讲：第10、11、12自然段中引号的用法。
巩固提高小结：凡卡小小年纪受尽了磨难，那么他的命运将会怎样呢？下节课我们继续学习。
板书设计教后反思课题四外国名篇名著第15课《凡卡》第2课时教学目标1、揣摩课文的表达方法，体会叙述、信，联想穿插来写和苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
2、通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发痛恨不合理的社会制度、珍惜今天幸福生活的思想感情。
教学重点激发痛恨不合理的社会制度、珍惜今天幸福生活的思想感情。
教学难点揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写和苦乐对比的表达效果。
人教版语文六年级下册《凡卡》导学案
15 《凡卡》导学案
一、目标导引
1．会写15个生字。
能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、毒打、撇嘴、欺负、打搅、甜蜜、黑糊糊、笑眯眯”等词语。
2．有感情地朗读课文。
整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3．揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
二、初读感知
本文是著名作家写的。
本文的主人公9岁的小男孩，因为实在忍受不了的学徒生活，所以写信给爷爷，乞求爷爷。
文章按的过程来记叙，写了→→三部分的内容。
三、精读感悟
1．默读课文，想想凡卡给爷爷写信的原因和目的分别是什么？
2．再读课文，想一想信中写了哪几方面的内容？把凡卡信中的内容找出来，有感情地读一读，思考：凡卡在给爷爷的信中写了哪些内容？凡卡受了哪些苦？品读重点词句，联系上下文，透过人物的动作、神态、语言及其所处的环境，深入体会凡卡的内心情感。
四、实践运用
请联系上下文内容，展开合理想象，选择下面的一个片断，细致描写凡卡的内心活动，把凡卡的内心世界用语言文字外化于纸上，再次深入体会凡卡痛苦、孤独之情。
①写信时哭泣的片断；②寄信的片断；
③寄信后满怀希望的片断；④梦醒时苦苦盼望的片断。
人教版六年级语文下册导学案15凡卡
人教版六年级语文下册导学案15凡卡人教版六年级语文下册导学案15、凡卡15.芬卡学习目标1.能正确地读写课文中的生词，并能流利地、情绪化地阅读课文。
2.体验梵卡悲惨的学徒生活；了解当时黑暗的社会制度。
学习重点和难点体会凡卡悲惨遭遇，唤起青少年同情心，知道造成凡卡悲剧社会根源。
学前准备课件、多媒体。
学时安排1课时学习过程一、介绍作者和社会背景同学们，我们刚刚学过安徒生童话故事《卖火柴小女孩》，小女孩在大年夜里被冻死了，命运非常悲惨。
这节课我们再来认识一个九岁小男孩凡卡，看看他命运又如何？（这节课我们再来学习俄国作家契诃夫短篇小说《凡卡》，看一看小主人公凡卡命运又如何呢？。
）上课前，每组收集作者契诃夫的信息和社会背景。
现在哪个小组将报告？（团体报告，其他补充）2。
检查预览（显示预览要求）现在让我们检查文本的预览。
1、字词过关。
正确写出些下列词语，同桌互查。
āpíngzhánshuǐjiǎobánch uyēróuniēpiězuǐ（）（及时反馈并询问是否有错误）2、小组课文过关。
(小组长指定每人一个自然段，读得流利、正确为过关。
选短一点段落。
读完自动停下。
3.分组阅读课文。
（阅读六段自然段落6、8、10、13、15和21。
每组阅读一段自然段落。
阅读展示时，及时纠正错误。
阅读流利、正确且情绪化的小组将获得奖励。
）4、文章写了一件什么事？按写信过程主要写了按写信过程主要写了、和________三个方面内容。
三、独立合作解决以下问题。
（展示问题和要求：每个问题都应该独立考虑，然后在10分钟后与您讨论。
）小组成员讨论。
如果某个问题小组内解决不了，汇报时小组长提出来，和全班同学一起商讨。
）1、把凡卡写信内容找出来，并把最使你感动语句画出来，进行有感情朗读，读后再谈一谈自己内心感受（可简单写一写）。
（可以小声朗读）2.范卡森爷爷能收到吗？为什么？（即使你收到了，芬卡的命运会改变吗？请学生们自己讨论一下）3。
六年级语文下册第15课《凡卡》导学案
六年级语文下册第15课《凡卡》导学案学习目标：1、会写课文15个生字。
能正确读写“饥饿、礼拜等词语。
2、有感情地朗读课文。
整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3、通过感情朗读课文，揣摩文章的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
学习重、难点：1、通过阅读课文，了解凡卡的悲惨命运，体会文中人物的思想感情，体会课文结尾句子的含义。
2、难点是体会课文对比、衬托的写法。
知识链接：本文的作者是契诃夫是俄国著名的作家。
他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代，社会动荡不安。
《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。
他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
一、自主学习1、正确流利的朗读课文，读读自己喜欢的段落。
2、看拼音写词语。
Shēngxiùróuzhòudúdǎpiězuǐxiázi（）（）（）（）（）māpíngchōuyēcuōyānyèzhànshuǐ（）（）（）（）3、课文讲了一件什么事情？课文可以分为几部分，每部分都讲了些什么？4、课文后读完想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？5、找出课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上，并用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。
二、合作探究1、默读课文第8自然段，思考作者从哪几个方面写凡卡学徒生活的艰辛？2、“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。
带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……”如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？试着读一下。
人教版六年级语文下册15 凡卡导学案
15、凡卡学习目标：1．学会14个生字。
能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2．有感情地朗读课文。
整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
学习重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。
学习难点：作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。
这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。
学习方法：朗读感悟、合作探究课前准备：课外收集了解俄国作家契诃夫、多媒体课件。
课时安排：2学时学习过程：第一课时一、介绍背景，导入新课。
1．我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。
这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。
他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
（板书课题）2．我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。
）二、整体感知，理清脉络1．按要求自读课文。
（1）自学生字、新词。
将课文读正确，读流利。
（2）画出文中出现的人名及人物的身份，弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。
（3）将凡卡写信的段落标记出来。
（3．8．10．11．12．15自然段）（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。
2．检查自读情况。
（1）指名读生字新词，要读准字音。
人教版六年级语文下第15课《凡卡》导学案教学设计
人教版六年级语文下第15课《凡卡》导学案教学设计人教版六班级语文下册第15课《凡卡》导学案教学设计PPT课件、教学反思凡卡教学目标：1.理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活际遇，体会文中表达的思想感情。
2.初步领悟文中所采纳的对比、反衬、默示的表达方法。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的凄惨和内心的痛楚。
教学难点：初步领悟文中所采纳的对比、反衬、默示的表达方法。
教学预备：同学：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。
老师：课文录音、配套卡片假设干板书设计：现实：凄惨凡卡回忆：欢乐教学过程：一、复习导入，初设疑问：1.通过昨天的学习，我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点？2.凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？〔板书：回忆欢乐〕3.凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？〔凡卡盼望爷爷把他带回村子里去。
〕凡卡为什么盼望爷爷把他带回去？〔板书：现实凄惨〕4.今日，你想进一步知道什么呢？引导同学进一步追问：凡卡的生活凄惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样凄惨？二、读信悟情，解答疑问：1.快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的凄惨？2.默读第8小节，找找反映凡卡凄惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。
A.同学沟通B.沟通后引导同学总结：凡卡吃不好，睡不好，还经常挨打，被店员戏弄。
C.设身处地地想想，假如是你，会怎么样呢？D.我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。
自由读、指名读、齐读“心爱的爷爷，……”3.默读第10、15自然段，也找找反映凡卡凄惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。
A.沟通反映凡卡凄惨生活的句子和体会。
B.同学质疑〔估量〕：“凡卡为什么不怕爷爷结厚实实地打？”引导同学通过争论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。
凡 卡(导学案)学案
15课凡卡（导学案）学习目标：1、会准确读写本课生字词语，找准多音字，重点词语能理解运用。
2、敢大声、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解信的内容，感受到凡卡悲惨的生活遭遇。
4、认识“插叙”，掌握插叙的表达方法。
5、学习“对比、反衬”的写作方法，并能从文中找到例子，学习“暗示”这一新的写作方法。
6、培养独立思考的习惯，善于与他人交流。
学困点：1、理解“信”的内容，感受凡卡悲惨的生活遭遇。
2、认识“插叙”，学习“对比、反衬”的写作方法。
学法指导：1、布置学生借用工具书的方法学习生字、新词。
通过各种形式的朗读，抓住文中引导的作用，区别课文哪些是"信的内容、回忆往事和作者的叙述"把课文分为三个部分，然后逐个进行教学。
2、采用"总--分--总"的教学方法，理解课文。
教学中，"从整体感知，明确重点教给方法，提示重点尝试学法，理解重点运用学法巩固重点反馈全文，延伸重点"的环环相扣的教学结构程序。
3、采用先教后放的方法，体现教学的民主性。
在学习凡卡学徒生活时采用精讲精练，在讲回忆往事时采用扶读方法，在学习作者的叙述时采用放的方法让学生自学，突出了教师为主导，学生为主体的教风、学风，充分显示了教学的民主性，学生主体地位得到了发挥，妥善处理了教与学的辩证统一。
第二课时导学部分：学习过程教师引导点拨过程学生学习过程一、了解课文背景及作者资料；重点语句的课件。
二、【小组合作探究学习】1．布置学生自读课文，要求如下：（1）读通课文，通过一定方式掌握本课的字词。
一、查阅相关资料，初步感受旧俄时代人们的生活状况。
二、【小组合作探究学习】小组学习目标：初步感知课文,梳理人物关系和层次.学法指导：快速阅读课文,梳理人物关系，将人名读顺。
勾画自己不理解的词语,概括课文内容，将课文按照“写信前”，“写信中”和“写信后"分为三部分。
凡卡在写信的过程中边写信边联想。
15凡卡导学案
小凡卡（）得到幸福，但他受尽了老板的折磨，生活没有（）了。他给乡下的爷爷写信，（）爷爷能接他回到乡下去，这是他美好的()。信寄出后，他整天（ ）着。两个月过去了，爷爷没有来，他很（ ）。半年后，乡下捎来口信：爷爷死了。凡卡从此（）了。
二、课内阅读
（2）等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您。照应：_____________________________
（3）我的生活没指望了，连狗都不如！指望：____________________________________
2．根据对课文的理解填空。
这篇课文通过______________________________这件事，反映了沙皇统治下俄国贫苦儿童的__________________。文章内容分为__________________、__________________、__________________三部分。其中凡卡在写信过程中主要回忆了__________________和__________________这两件事。最后，文章以凡卡甜蜜的梦结束，这样写的妙处是：________________________________________________________________________。
六年级语文《15凡卡》导学案
执笔人：王燕红备课组长：王改霞审核人：雷素琴班级：学生姓名：
年级
六
学科
语文
教师
课型
预习课
课时
一课时
课题
15凡卡
授课时间
学习
目标
1．会准确读写本课生字词语，找准多音字，重点词语能理解运用。2.敢大声、正确、流利、有感情地朗读课文。3.感受到凡卡悲惨的生活遭遇，珍惜幸福生活，努力学习。
小学六年级语文下册教学导学案：15.凡卡
15 凡卡学习目标1．学会14个生字。
能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2．有感情地朗读课文。
整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
学习重点理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。
学习难点作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。
这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。
课时安排2课时教学准备1．预习课文。
2．阅读材料：《在人间》片断。
第一课时一、简介作者和作品，导入新课《凡卡》这篇小说写于1886年，作者是俄国著名作家契诃夫。
当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。
凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。
今天，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。
板书课题：凡卡二、检查预习：1．通读全文，认读生字词。
2．说说你对凡卡有了哪些了解？三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容？凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？根据学生汇报，帮助学生把课文内容进行梳理。
四、阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡痛苦生活和心情。
1．用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。
学生可能会这样概括：生：凡卡受不了学徒生活了，请求爷爷把他接回乡村去。
生：凡卡的生活没有指望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。
生：凡卡受不了了，只有死路一条了，哀求爷爷把他接回去。
2．抓住“指望”，体会凡卡生活的无望。
新人教版语文六年级下册15.凡卡导学案设计
15.凡卡学习目标（1）会写课文15个生字。
能正确读写“饥饿、礼拜等词语。
(2)有感情地朗读课文。
整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
(3)通过感情朗读课文，揣摩文章的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
重难点本文的学习重点是通过阅读课文，了解凡卡的悲惨命运，体会文中人物的思想感情，体会课文结尾句子的含义。
难点是体会课文对比、衬托的写法。
课前准备：查阅资料了解契柯夫的作品及本文的写作背景。
一、预习导航：1、课文导读这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
文章语言生动、形象丰满、情真意切。
选编这篇课文，主要有三个目的：一是通过学课文对外国文化有初步了解，关注人物的悲惨命运；二是在阅读中体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法；三是进一步激发阅读外国文学作品的兴趣。
首先交流一下读书方法：这篇文章篇幅较长，内容和形式比较复杂，要提高教学效率，就必须突出重点和难点。
首先请同学们快速初读课文，大致了解课文内容和文章线索，接着认真阅读课文看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？反复读这些段落，画出反映凡卡悲惨生活的句子，把自己的体会标注在书上，并把自己的感受和同学交流，同时提出自己的疑惑或课堂要研究的问题。
最后试着完成基础达标的内容。
如果学有余力还可以尝试完成“挑战自我”栏目中设计的问题。
相信你能行！2、基础达标（1）、看拼音写词语。
Shēng xiù róu zhòu dú dǎ pié zuǐ xiá zi mā píng chōu yè cuō yān yè zhàn shuǐ(2)用“V”选择带点字的正确读音。
模．(mó mú)糊结．(jiē jié)实捉弄．(nòng lòng )模．(mó mú)样结．(jiē jié)束弄．(nòng lòng )堂（3）联系课文内容理解带点词语的意思。
六下15《凡卡》导学案
15《凡卡》教学设计学习目标：学习作者将信的内容和回忆穿插描写，虚实结合，形成对比，以乡下生活的“乐”反衬学徒生活的“苦”，凸显人物悲惨命运的写作方法。
学习重点难点：抓住虚实结合对比方法，理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，懂得作者是怎样把回忆的内容恰当地插入写信过程中的。
课前准备1.制课件。
2.学生预习：（1）收集课文的写作背景和契诃夫的相关资料以及有关俄罗斯人名资料，再读课文（2）自学生字词，将课文读正确，读流利。
（3）画出文中出现的人名及人物的身份。
教学过程一、导入新课。
今天我们一起来读一篇外国文学作品，它是俄罗斯的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。
（板书课题）（出示PPT：课文插图），通过预习，大家都知道了，这（手指插图）就是本文的主人公（生答：凡卡），他此时正在——（写信）。
二、学习探究（一）：文章以信的内容为主线，写出了凡卡学徒生活的苦，为什么还要穿插写凡卡对美好乡村生活的回忆呢？1、师：现在请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，找出信的内容。
2、学生汇报。
（3．8．10．11．12．15自然段相关内容）3、师：那其余的段落又是在写什么？4、学生：主要是凡卡的回忆或者作者的叙述语言。
5、师：其实，从写作方法的角度来看，信的内容是实写，回忆的内容是虚写，它们穿插在一起就是虚实结合。
6、文章以信的内容为主线，写出了凡卡学徒生活的苦，为什么还要穿插写凡卡对美好乡村生活的回忆呢？（同时出示PPT）7.出示（PPT）自学要求：（1）默读课文，梳理出信的内容中凡卡的悲惨遭遇和他对乡村生活的美好回忆，完成表格：（2）读读信的内容，说说从中你能感受到什么？读读回忆的部分，说说你又能感受到什么呢？再对比读读信的内容和回忆，更能让你感受到什么？（现实中凡卡的学徒生活十分悲惨，而回忆中的乡村生活却是那样美好，现实与回忆形成了强烈的对比，这样在诉“苦”的过程中以“乐”相衬，就更加凸显出凡卡的悲惨命运。
）（完成板书）8.学生回答，交流，反馈，补充。
15、凡卡导学案(新部编)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《15、凡卡》导学案执教：________ 班级：_______ 姓名：__________发现生成课课时目标：1、会准确读写本课生字词语，找准多音字，能理解运用重点词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文的写作线索及主要内容，初步感受文中人物的悲惨命运。
作者简介契诃夫(1860～1904)俄国的著名小说家、戏剧家、十九世纪末期俄国批判现实主义作家、短篇小说艺术大师。
1860年1月29日生于罗斯托夫省塔甘罗格市。
但契诃夫只身留在塔甘罗格，靠担任家庭教师。
1879年进莫斯科大学医学系。
1884年毕业后在兹威尼哥罗德等地行医，广泛接触平民和了解生活，这对他的文学创作有良好影响。
1904年6月，契诃夫因肺炎病情恶化，前往德国的温泉疗养地黑森林的巴登维勒治疗，7月15日逝世。
他和法国的莫泊桑和美国的欧亨利齐名为三大短篇小说巨匠。
写作背景《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。
他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
【预习风向标】1、读：认真读课文至少3遍，用不同符号圈出各类生字词，把课文读通畅。
2、查：查阅工具书，理解生词意思和与文章内容有关的资料。
3、画：画出让自己感受深刻的句子，并简要作批注。
4、思：思考课文写了一件什么事？用简练的语言概括。
5、疑：把自主学习中的疑问记录下来，以便课堂上交流。
预习反馈1、生字我掌握：①给下列字词注音，并读一读。
吉（）爹（）炕（）立柜．（）祷．告（）挨．打（）锈（）摩．平（）皮袄．（）揪．着（）稀粥．（）挨挨．．挤挤（）②读一读文中出现的的外国人名，说一说他们的身份。
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15、凡卡导学案
15、凡卡导学案个备、反思课题：凡卡
本周习惯养成：天天来阅读，与书成知己。
学校：美泉主备人：毛建平审核：李珍莲
课型：讲读课文总课时：2课时编号：1306037--38
学习目标：
1．学会15个生字。
能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2．有感情地朗读课文。
整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
学习准备：搜集契诃夫的相关资料、《凡卡》一文的写作背景。
学习时数：2课时
学习过程：
第一课时
课时目标：
1.学会15个生字。
能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2.有感情地朗读课文。
整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活。
学习过程：
一、导入新课，简介背景。
1.揭示课题：凡卡是故事中的人物，本文就是以故事中的人物来命题的。
2.介绍作者：交流契诃夫的资料。
二、课内自学，出示要求。
1.初读课文，了解课文大意及表达方式。
2.理清思路，给课文分段。
3.自学生字新词。
4.有感情地朗读课文第一自然段。
三、检查预习情况。
1.我会读
饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零
2.给带点的字选择正确的读音。
摩平（māmó）烟囱（cōngcóng）挨打（āiái）邮差（chàchāi）
3.提出不理解的词语，同学之间交流解决。
四、疏通文章内容。
1.课文写了凡卡的什么事？（凡卡给爷爷写信的事）
2.理清文章脉络。
以信为线索，课文讲了哪几部分内容？试着分段。
3.汇报交流：按事情发展顺序分段
课文分为三部分：写信前（1——2）写信（3——15）写信后（16——21）
五、合作探究：
1.读第一自然段，读后想想从中了解什么，体会到了什么？对凡卡的动作、神态描写说明了什么？找句子读一读，体会一下。
2.交流学习体会。
3.熟读第一自然段。
4重点指导学习第二节，了解凡卡悲惨的学徒生活。
（1）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么感受？有哪些问题要问？
①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？
②凡卡为什么会受到折磨？
（2）自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣？就研究哪个问
题。
边读边作标记。
（3）学生交流，教师点拨。
作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛：
①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。
从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。
（4）朗读指导。
一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读出凡卡的感受？
三、学生自主学习其他的几个自然段。
四、感情朗读，深化理解。
老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。
）
五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。
1．指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得研究的问题。
（凡卡联想起什么事？为什么会想起这些？）
2．自由读，在书中寻找答案。
（第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。
第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。
联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。
）
六、研讨本文在表达上的特点。
1．学生小组合作。
2．交流汇报。
（1）两段回忆是本文的插叙。
这两段联想对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。
（2）文章细节描写很突出。
在文中找找细节描写的句子，读出自己的体会。
（凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受折磨、三顿饭吃什么都一一写到了。
在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜、两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、枞树什么样等细节描写，使人读了仿佛看见了当时的情景，这给人留下了鲜明的印象，深刻感人。
）
（3）文章还有哪些特点？找出自己喜欢的语句，说说为什么喜欢。
七、读写。
凡卡睡醒之后会发生什么事？
板书设计：
凡卡（俄契诃夫）
学徒生活悲惨——苦
乡村生活“美好”――乐
渴望得到关爱――心愿无法实现。