《用2-6的乘法口诀求商》备课教案
人教版二年级下册数学《用2—6的乘法口诀求商》教案
人教版二年级下册数学《用2—6的乘法口诀求商》教案一. 教材分析人教版二年级下册数学《用2—6的乘法口诀求商》这一节内容，是在学生已经掌握了乘法口诀的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生学会使用2—6的乘法口诀来求商，通过实例让学生理解乘法口诀在除法运算中的应用，培养学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了1—6的乘法口诀，对乘法口诀有一定的理解。
但是，他们在运用乘法口诀求商的过程中，可能会遇到一些问题，如对于除法运算的理解不够深入，对于乘法口诀与除法运算之间的联系还不够明确等。
因此，在教学过程中，教师需要通过实例和练习，帮助学生理解和掌握乘法口诀求商的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握使用2—6的乘法口诀求商的方法。
2.培养学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。
3.通过对乘法口诀求商的学习，提高学生的逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会使用2—6的乘法口诀求商。
2.难点：让学生理解乘法口诀在除法运算中的应用。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、练习法等教学方法，通过实例和练习，引导学生发现乘法口诀求商的方法，并通过练习加以巩固。
六. 教学准备1.教学课件：包括乘法口诀表、实例动画等。
2.练习题：包括不同难度的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实例，如“小明的妈妈买了3个苹果，每个苹果分给2个小朋友，一共可以分给几个小朋友？”引导学生思考，引出乘法口诀求商的方法。
2.呈现（10分钟）呈现乘法口诀表，让学生观察2—6的乘法口诀，引导学生发现乘法口诀与除法运算之间的关系。
3.操练（10分钟）让学生进行乘法口诀求商的练习，教师引导学生运用乘法口诀求商的方法，并及时给予反馈。
4.巩固（10分钟）通过不同难度的练习题，让学生巩固所学知识，教师及时解答学生的问题。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了用乘法口诀求商，还有其他方法可以求商吗？让学生发现，还可以通过画图、列式等其他方法求商。
《用2~6的乘法口诀求商》精品教案
《用2~6的乘法口诀求商》精品教案
教
学
过
程
一、复习导入
1.口算下面各题，并说出用哪句乘法口诀。
12÷6＝ 10÷2＝ 12÷4＝ 5×7= 6÷2＝
8÷4＝ 9÷3＝ 5×6= 4×8=
2.谈话导入，并板书课题：用2～6的乘法口诀求商。
二、自主探究，合作学习
教学教材第19页例2。
师：同学们，阳光餐点的张师傅正在出售蒸好的包子，我们来看看他给我们提供了什么数学信息？请仔细观察（课件出示教材第19页例2主题图）
2.通过为学生创造良好的教学情境，使情境教学融于课堂教学之中，借助生活中的情境解决问题。使学生在主动探索的过程中既增加了生活阅历，增长了知识，又开阔了视野。从而促使课堂的学习气氛轻松、有序、和谐,进而促进学生乐学、善学。
教师点评和总结：
(1)你是怎样解答的？和组里的同学说一说你的想法？（生生互动）
(2)你是怎样计算出结果的？
学生组内交流自己的探究结果，教师巡视了解情况。
组织学生汇报探究过程（生生互动）。
学生可能回答（师生对学生的回答做及时评价——多鼓励）：
(1) 每屉有4个包子，求6屉一共有多少个包子？用乘法计算：4×6=24（个），我是这样想的，要求6屉一共有多少个包子，就是求6个4是多少，所以用乘法计算，想口诀：四六二十四。
根据同一情景图，观察角度不同，列出的算式也不同，可以列出1个乘法算式和2个除法算式。除数是几就想几的口诀，再看被除数是几，确定用哪句口诀。
《用2～6的乘法口诀求商》教案
《用2～6的乘法口诀求商》教案一、创设情境，激发兴趣（一）主题图引入1.观察主题图。
教师引导学生看图并提出问题：从图中你找到了什么数学信息呢？学生观察主题图并整理图中信息：一共有12个桃子。
引导学生依据信息提出问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？2.列算式：12÷3＝。
（1）明确除法计算的依据。
把一个数每几个一份，求可以分成这样的几份，就可以用除法算式表示。
（2）理解算式的意义。
12表示一共有12个桃，3表示每只小猴分3个，也就是每份3个的意思。
二、自主探究，探索求商方法（一）引导观察，建立表象1.提出问题。
12÷3到底等于几呢，该如何思考？请你们先自己想一想分桃子的过程吧。
（动态展示分桃子的过程）2.总结。
我们一起用平均分的方法找到了答案。
这些桃子能分给4只小猴。
所以12除以3等于4。
（二）明确要求，自主探究活动要求：结合分桃的过程，把得到“4”的过程用算式表示出来。
（三）展示交流，理解算理，形成算法1.交流算法。
预设1：连减。
预设2：连加。
预设3：乘法口诀。
2.总结提升。
方法虽然不同，但都可以帮助我们解决除法算式求商的问题。
（四）回顾方法，提升认识1.回顾方法。
研究12÷3＝？同学们都想到了哪些计算方法呢？预设：连减、连加、乘法口诀求商。
2.总结提升。
这些计算方法虽然不同，但都可以帮助我们解决除法算式求商的问题。
三、课堂练习，内化方法（一）选择算法，尝试求商1.数学书第20页第1题。
学生自主思考选择方法进行计算后进行不同方法的展示：预设1：乘法口诀求商。
预设2：一共有6个气球，平均分成3份，每份2个，所以6除以3的商是2。
预设3：一共有6个气球，每3个气球为一份，像这样圈一圈，可以分成这样的两份，所以6除以3的商是2。
（二）巩固算法，深化理解1.练习。
学生利用口诀计算结果。
2.研究6÷6＝？。
预设1：把6根胡萝卜平均分成6份，每份就是1根，所以6÷6＝1。
小学数学《用2～6的乘法口诀求商》教案设计
小学数学《用2～6的乘法口诀求商》教案设计教学目标：1.让学生通过操作活动，理解和掌握用2～6的乘法口诀求商的方法。
2.培养学生独立解决问题的能力，提高计算速度和准确性。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的逻辑思维和创新能力。
教学重点：1.理解用2～6的乘法口诀求商的方法。
2.能够熟练运用乘法口诀求商。
教学难点：1.理解乘法口诀与除法的关系。
2.在实际操作中灵活运用乘法口诀求商。
教学准备：1.课件或黑板，用于展示乘法口诀和除法算式。
2.小组活动材料，如卡片、算珠等。
3.学生作业本和笔。
教学过程：一、导入1.教师出示一幅图片，上面有2～6的乘法口诀表，引导学生观察。
2.提问：同学们，你们认识这些口诀吗？谁能告诉我这些口诀有什么作用？二、探究新知1.教师出示一道例题：24÷6=？2.提问：同学们，你们知道24÷6的商是多少吗？谁能用2～6的乘法口诀来解决这个问题？3.学生尝试回答，教师引导学生发现：24是4的6倍，所以24÷6的商是4。
4.教师再出示一道例题：18÷3=？5.学生独立思考，尝试用2～6的乘法口诀解决问题，教师巡回指导。
三、巩固练习1.教师出示一组练习题，让学生用2～6的乘法口诀求商。
例：12÷2=？15÷3=？20÷4=？24÷6=？2.学生独立完成练习，教师巡回指导。
3.练习结束后，教师组织学生互相交流，分享解题过程和心得。
四、拓展延伸1.教师出示一道拓展题：36÷4=？2.提问：同学们，这道题我们也可以用2～6的乘法口诀来求解，谁能试试看？3.学生尝试解答，教师引导发现：36是9的4倍，所以36÷4的商是9。
4.教师再出示一道拓展题：40÷5=？5.学生独立解答，教师巡回指导。
五、课堂小结2.学生分享自己在课堂上的收获和感受。
六、作业布置21÷3=？24÷2=？30÷5=？36÷6=？2.家长签字确认，第二天交给老师检查。
2023年《用2~6的乘法口诀求商》教案(精选3篇)
2023年《用2~6的乘法口诀求商》教案（精选3篇）教案一：用2~6的乘法口诀求商教学目标：1. 学生能够快速准确地用2~6的乘法口诀求商。
2. 学生能够将所学的口诀运用到实际问题中。
教学准备：1. PowerPoint或黑板2. 小黑板和粉笔3. 数字卡片或纸牌教学过程：步骤一：导入口诀（5分钟）1. 教师出示2~6的乘法口诀表，向学生介绍其中的乘法口诀。
2. 教师快速而清晰地念出口诀，鼓励学生跟读。
步骤二：集体练习（10分钟）1. 教师出示一个乘法算式，如2 x 3，要求学生迅速计算出答案，并回答出商是多少。
2. 教师逐一点名学生，让他们回答问题。
3. 教师鼓励学生口算，不要使用纸笔计算。
步骤三：分组练习（15分钟）1. 教师将学生分为若干个小组，每个小组3-4人。
2. 教师给每个小组发放数字卡片或纸牌，每张上面写有一个乘法算式，如4 x 5。
3. 学生互相提问卡片上的算式，并迅速计算出答案和商，争取用最短的时间完成。
4. 教师观察学生的表现，鼓励他们用口诀的方式进行计算。
步骤四：竞赛环节（10分钟）1. 教师宣布进行小组竞赛，要求学生准备好口诀和心算能力。
2. 教师出示一个乘法算式，要求学生迅速计算出答案和商。
3. 每个小组选出一名代表回答问题，正确率和速度都要计入评分。
4. 最终得分最高的小组获胜。
步骤五：总结和拓展（5分钟）1. 教师与学生共同总结学习的内容，并鼓励他们在课余时间进行口算练习。
2. 教师可以出示一些实际问题，让学生尝试用口诀求商。
教案二：用2~6的乘法口诀求商教学目标：1. 学生能够准确运用2~6的乘法口诀求商。
2. 学生能够将所学口诀应用到实际生活问题中。
教学准备：1. PowerPoint或黑板2. 磁带或录音机教学过程：步骤一：导入口诀（5分钟）1. 教师出示2~6的乘法口诀表，让学生大声跟读。
2. 教师将口诀逐一念出，鼓励学生跟读，并以唱歌的方式加深记忆。
步骤二：集体练习（10分钟）1. 教师出示一个乘法算式，并给出时间限制，要求学生迅速计算出答案和商。
《用2—6的乘法口诀求商》教学设计 3篇
《用2—6的乘法口诀求商》教学设计篇1教学内容：《义务教育教科书数学》二年级下册第19页例题2，“做一做”1、2题。
教学目标：1.初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数扩展到了36）。
2.进一步理解“想乘法口诀确定商”的求商思路，掌握求商的方法。
3.通过自主探索、合作交流，激发学习数学的兴趣，养成认真观察，独立思考等良好的学习习惯。
教学重点:能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算。
教学难点:理解“想乘法口诀确定商”的思路。
教学准备:课件教学过程：一、复习巩固。
1.计算下面各题，并说出用哪句乘法口诀。
3×7＝6×6＝5×2＝4×6＝5×6＝4×4＝2.用你喜欢的方法算一算。
12÷6＝6÷2＝12÷4＝8÷4＝9÷3＝10÷2＝二、情境引入，探究新知。
（一）从不同角度观察情境图，发现并提出数学问题。
1.设置情境：今天李老师去买早餐的时候看到了这样的一个画面！2.提问：从图中，你知道了哪些数学信息？（独立思考，指名回答）（1）有6个蒸笼（2）每个蒸笼装4个包子（3）有24个包子3.问题1：任意选择2个信息，你能提出什么数学问题？（独立思考，指名回答）（1）有6个蒸笼，每个蒸笼装4个包子，一共有多少个包子？（2）24个包子，每个蒸笼装4个，需要多少个蒸笼？（3）24个包子，平均分到6个蒸笼里，每个蒸笼装几个包子？（二）经历“想乘法口诀确定商”的求商过程，掌握求商的方法。
1.问题2：谁能解答这些问题？怎么列式？（独立思考，同桌交流，指名回答，板书：4×6=24÷4=24÷6=）2.小结：一幅图，我们的观察角度不同，列出的算式也不同。
根据这副图，我们列出了一个乘法算式，两个除法算式。
3.问题3：（1）提问：第一题为什么用乘法算？4和6在情境图中的具体含义是什么？结果是多少？（独立思考，指名回答，板书：4×6=24）（2）提问：第二题为什么用除法算？24、4、在情境图中的具体含义是什么？用乘法表示这三个数的关系，怎么列式？（（独立思考，指名回答，板书：4×=24）（3）提问：“想几的乘法口诀能确定表示的数？”商是多少？（独立思考，指名回答，板书：想四（六）二十四）（3）24÷6=（独立思考下面几个问题，并和你的同桌说一说。
用2～6的乘法口诀求商教案_小学二年级教案
教案主题：2～6的乘法口诀求商教学目标：1.理解乘法口诀的概念，了解口诀的作用和意义；2.认识2～6的乘法口诀表；3.掌握使用乘法口诀表求商的方法；4.培养学生快速计算的能力。
教学准备：1.乘法口诀表；2.乘法计算练习题；3.彩色笔、黑板、白板、相关的教学课件。
教学过程：Step 1: 导入新课1.教师出示一个乘法口诀表于黑板上，并解释乘法口诀的概念。
2.引导学生讨论乘法口诀的作用和意义。
Step 2: 引导学习1.根据学生的掌握程度，介绍2的乘法口诀。
2.学生跟随教师一起大声朗读2的乘法口诀，熟悉其中的规律。
3.引导学生填写下表，将2的乘法口诀罗列出来。
×1×2×3×4×5×6246810124.与学生共同探讨乘法口诀表中的规律，并引导学生总结出乘法口诀：2乘以一些数等于该数的两倍。
5.引导学生根据乘法口诀表求出2的商，并解释求商的概念。
Step 3: 培养技能1.教师以相同的方式依次介绍3、4、5和6的乘法口诀。
2.学生跟随教师一起大声朗读乘法口诀，熟悉其中的规律。
3.引导学生填写对应的乘法口诀表，并总结出乘法口诀：一些数乘以n等于该数的n倍。
4.引导学生使用乘法口诀表求出相应的商。
Step 4: 提高应用能力1.教师出示一些乘法算式，要求学生使用乘法口诀表快速计算出结果。
2.学生听到算式后，可以大声朗读出口诀表中的相应结果，然后给出答案。
3.学生可在黑板或白板上写出算式，并使用彩色笔标注出口诀表中的结果。
Step 5: 拓展练习1.学生分组进行小组竞赛，每个小组从乘法口诀中选择一个数，竞赛求出该数的口诀，并回答相应的问题。
2.教师准备一些应用题，要求学生使用乘法口诀表求出商，并在规定时间内完成。
Step 6: 总结1.教师与学生一起回顾本节课所学内容，并总结出乘法口诀求商的方法和技巧。
2.鼓励学生使用乘法口诀表进行练习和复习，提高计算的速度和准确性。
用2-6的乘法口诀求商教案-经典教学教辅文档
《用2-6的乘法口诀求商》教案(二)一、教学目标知识与技能：理解用2—6的乘法口诀求商的方法，会用2—6的乘法口诀求商。
二、过程与方法：进一步理解乘、除法之间的关系，能借助乘法算式想出除法算式的商。
三、情感态度与价值观：培养先生的探求认识、言语表达和搜集信息的能力四、教学重难点重点：使先生知道1时=60分。
使先生会读、写几时几分。
五、教学工具课件六、教学过程(一)复习导入填一填，并说出用哪句口诀。
( )×2=12 4×( )=16 5×( )=15 3×( )=21 ( )×6=18 ( )×5=25(二)学习新知(例1)1、情境导入，审读标题12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴?师：从题中你知道了甚么?成绩是甚么?根据题意，你会列算式吗?小组讨论，汇报本人读取到信息，并列出算式。
2、探求算法教师汇总先生汇报信息，作出小结：经过同学们汇报，我们总结出三种解题的方法。
3、展现算法方法一：圈—3个桃子圈在一同，可以圈四组;方法二：减—12—3=9(个),9—3=6(个),6—3=3(个),3—3=0(个)方法三：除—想3和几相乘得12?三四十二，商是4。
师：同学们可真聪明，想出这么多种求商的方法，你更喜欢哪种?说一说理由。
4、比较选择师：我们来比一比谁算又快又对。
10÷5= 12÷6= 12÷3= 10÷2= 8÷4= 9÷3= 6÷6= 12÷4=师：知道老师为甚么算这么快吗?引导先生说出：用乘法口诀。
5、巩固(1)15瓶矿泉水，每个小朋友分3瓶，可以分给几个小朋友?(2) 你能根据上图写两道乘法算式吗?能写两道除法算式吗?(三)理解乘除法的关系(例2)1、发现信息，提出成绩师：从图中你发现了甚么数学信息?生：1. 一共有24个包子。
2. 每屉装4个包子。
《用2～6的乘法口诀求商》教案
在今天的教学中，我发现学生们对于用2～6的乘法口诀求商这个知识点，普遍存在着一些困惑。首先，他们在理解乘法口诀与除法运算之间的逆向关系上，还是有一些难度。在课堂上，我尽量用生动的例子和实物操作来帮助他们理解，但感觉还需要在后续的练习中进一步巩固。
其次，学生在处理除法中的余数问题上，也显得有些吃力。我尝试通过具体的例题和小组讨论，引导他们理解余数的概念，并在计算过程中正确处理余数。但从学生的反馈来看，这部分内容仍需要我在今后的教学中继续强化。
1.加强乘法口诀的记忆训练，让学生能够熟练地运用口诀进行计算。
2.通过丰富的案例和实际操作，帮助学生理解乘法口诀与除法运算之间的关系，尤其是逆向思维的应用。
3.针对余数问题，设计更多的练习题，让学生在实际操作中掌握处理余数的方法。
4.继续鼓励学生在课堂上积极发言，提高他们的表达能力和团队合作能力。
在今后的教学中，我会根据今天的反思，调整教学方法，以期让学生更好地掌握这个知识点。同时，我也会关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解除法的基本概念。除法是一种数学运算，用来找出一个数可以被另一个数整除的次数，或者说是将一个数分成若干个相等的部分。它是解决生活中平均分配、数量计算等问题的关键。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设有12个苹果要平均分给4个小朋友，如何利用乘法口诀来快速求商，使得每个小朋友都能得到相同数量的苹果。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了用2～6的乘法口诀求商的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对除法运算的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
小学数学二年级《用2-6的乘法口诀求商》教案五篇
小学数学二年级《用2-6的乘法口诀求商》教案五篇用2-6的口诀求商是学生首次接触到的除法计算。
这部分内容是在学生已经掌握2-6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。
小学数学二年级《用2-6的乘法口诀求商》教案模板一教学目标：1、复习巩固用2～6的乘法口诀求商，熟练掌握所学表内乘、除法的知识。
2、通过练习，提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。
教学重点：查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。
教学难点：加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。
教法：练习法。
注重多样练习的设计。
在练习中巩固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义。
教学过程：一、旧知巩固，引入新知1、谈话：我们学过了用2～6的乘法口诀求商。
把你的收获在小组内交流一下。
2、完成教材“练习四”的第6题。
谈话：同学们都学会用乘法口诀求商了吗?出示情境图，试一试，算一算，你能得几个玩具?学生计算，教师巡视。
二、师生互动，探究新知1、完成教材“练习四”的第4题。
(1)谈话：6÷6等于几?5÷5等于几?学生计算，交流结果。
提问：观察第1列，并想一想，这些除法算式有什么特点。
有什么发现?促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。
你能写出几道像这样的算式吗?(2)观察第2列。
2÷1 3÷1 6÷1让学生体会一个数除以1，结果还是这个数。
你能写出几道像这样的算式吗?2、引导学生完成教材“练习四”的第7题。
提问：计算时你用的是哪句口诀?3、引导学生完成教材“练习四”的第8题。
(1)出示题卡，请学生列乘、除法算式，并说明计算方法。
(2)谈话：刚才我们在计算时用乘法口诀求商，一个乘法口诀可以求出一道乘法算式和两道除法算式，但也有特别的，有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式，这是什么原因呢?明确：两个乘数一样的时候。
你还能找出哪些只能算一个乘法算式和一个除法算式的口诀吗?学生汇报：二二得四、三三得九等。
用2-6的乘法口诀求商教学设计（通用8篇）
用2-6的乘法口诀求商教学设计用2-6的乘法口诀求商教学设计（通用8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的用2—6的乘法口诀求商教学设计，欢迎大家分享。
用2-6的乘法口诀求商教学设计篇1教学内容：课本第18页，例1教材分析：教材从学生的生活经验和知识基础出发，通过动手操作，让学生经历探索求商的方法，教材选取的被除数不超过12，便于学生在数据较小的情况下，通过操作和推理探索求商的方法。
学情分析：学生已经有了连加、连减和乘法做基础，有了对除法的认识做铺垫和平均分实物的实践经验，因此，在教学是着重让学生经历探究的过程，使学生自主探究找出求商的方法。
教学目标：1、探索求商的过程，理解求出除法算式的商的多种方法。
2、了解用乘法口诀想商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。
3、体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的简便，体验探究的乐趣。
教学重点：理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点：理解用乘法口诀求商的道理。
教学准备：课件、小棒20根。
教学过程：一、复习导入，巩固旧知1、背诵乘法口诀2、先填空，再说说你用的哪句口诀？（“开火车”游戏）2×（）=4 3×（）=64×（）=8 （）×3 =12（）×4 =20 5×（）=15二、创设情景，探究新知（一）故事引入，生成问题师：同学们真棒，不但乘法口诀背的好，还能准确的利用口诀解决问题，老师要奖励一下大家，给大家讲个故事。
（课件出示：孙悟空大闹天宫回到花果山，带回了一些鲜美的桃子。
）师：回到花果山以后小猴子们看到桃子都想吃。
孙悟空想：“糟了，桃子不够分，怎么办？”它灵机一动说：“我考大家一个问题，谁回答对了，就把桃子奖励给它吃吧！出示问题：“有12个桃子，如果每只小猴分3个，可以分给几只小猴？”（二）呈现问题、分析题意师：从题中你知道了哪些重要的数学信息？要解决的问题是什么？预设1：总共有12个桃子，每只小猴分3个，问题是要求可以分给几只小猴。
小学数学《用2～6的乘法口诀求商》课堂教案设计
小学数学《用2～6的乘法口诀求商》课堂教案设计一、教学目标1.认识乘法，掌握2~6的乘法口诀；2.通过运用口算方法，正确计算出2~6以内数的乘法；3.通过运用口算方法，正确计算出用2~6的乘法口诀求商。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握2~6的乘法口诀，用口算方法计算乘法，用口算方法求商2.教学难点：运用口算方法求商三、教学过程1.引入环节1.1.导入课题：同学们好！今天我们要学习的主题是《用2~6的乘法口诀求商》。
在日常生活中，我们经常要用到乘法运算，比如说你拿到一块巧克力，看看它上面的数字，是3x3=9，那么这是什么意思呢？我们是不是可以手工作运算，算出这块巧克力里有多少个小巧克力呢？其实这也是我们今天要学习的内容，是用口算方法求商。
1.2.引出问题：那么就会有一个问题，如果这个数太大，我们用手工作运算，也很麻烦，这时，我们有没有其他的办法呢？嗯……我们要不要试着运用口诀法，来计算这个数呢？1.3.学生体验：同学们，现在我们来做一个游戏吧！我先给你们一个数字，你们想一想，这个数字是怎么得到的。
比如我给你们一个数字8，你们想一想，它是由哪两个数字相乘得到的。
思考一下……是2*4=8还是3*3=8？答案是2*4=8.1.4.教师引导：同学们，你们这么聪明，已经有了很大的进步了。
我们已经认识了乘法，现在就要学习一下2~6的乘法口诀了。
2.讲解乘法口诀2.1.教师用PPT或白板向同学们展示2~6的乘法口诀和解释方法。
2.2.请学生跟随教师大声朗读2~6的乘法口诀，并且注意语音、语调、节奏。
2.3.请学生观察白板上的乘法口诀，自己随手写写，并且准确地打出数字。
3.讲解用2~6的乘法口诀求商3.1.理解口算方法求商：同学们，在日常生活中，有很多地方需要用到口算方法求商。
比如在商店买东西，当商品单价为5元一件时，我们想买10件的，我们就可以用口算的方法，先用乘法口诀算出总价是多少，然后再算出10件要花多少钱。
《用2—6的乘法口诀求商》教学设计
《用2—6的乘法口诀求商》教学设计教学目标：1.掌握2-6的乘法口诀。
2.能够运用2-6的乘法口诀进行除法运算。
3.培养学生的口算与逻辑思维能力。
教学准备：1.课件或黑板。
2.卡片或小黑板。
3.乘法表。
教学步骤：第一步：导入新知1.激发学生学习的兴趣，例如通过谜语或趣味题目引入。
2.引导学生回忆已经学过的乘法口诀，并对乘法口诀的运用进行复习。
第二步：引入除法运算1.与学生探讨除法的定义和运算规则。
2.举例说明除法的概念和方法，例如：6除以2等于几，将6个苹果平均分成2组，每组有几个苹果。
第三步：讲解用2的乘法口诀求商1.首先，通过乘法表引导学生复习2的乘法口诀。
2.引导学生思考：如果我们只知道被乘数和积，能否推断出乘数？如果能，请举例说明。
3.引导学生将2的乘法口诀运用到除法运算中。
例如：21÷3=？通过借助2的乘法口诀，我们可以将3乘以多少次得到21第四步：讲解用3-6的乘法口诀求商1.依次引导学生复习3-6的乘法口诀。
2.引导学生思考：用3-6的乘法口诀可以求出除数为3-6的除法吗？如果可以，请举例说明。
3.引导学生将3-6的乘法口诀运用到除法运算中。
例如：45÷6=？通过借助6的乘法口诀，我们可以将6乘以多少次得到45第五步：练习与训练1.分发卡片或小黑板给学生。
2.教师出题，要求学生用2-6的乘法口诀求出商，并在卡片或小黑板上写下答案。
3.学生互相交换答案进行核对。
4.教师随机选择几位学生回答问题，希望他们能够口算并解释自己的答案。
第六步：巩固与拓展1.引导学生回顾本节课所学的知识点，总结乘法口诀对除法运算的应用方法。
2.布置相关练习或习题，要求学生在家继续巩固和拓展所学知识。
第七步：总结与评价1.综合评价学生在本节课的表现，并给予肯定和鼓励。
2.提醒学生在日常学习和生活中多运用乘法口诀，加强口算能力的培养。
教学扩展活动：1.学生自编乘法口诀歌曲或舞蹈表演，以巩固所学口诀。
用26的乘法口诀求商教案
用2-6的乘法口诀求商教案用2-6的乘法口诀求商教案「篇一」一、教学目标：1、让学生参与探索除法计算方法的活动，比较熟练地运用2~6的乘法口诀口算有关的除法。
2、使学生经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过程，培养数学意识；能运用除法的含义解决一些简单的实际社会问题，能有条理地思考，提高解决问题的能力。
3、让学生在与人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。
二、教学重点：探索如何用乘法口诀求商；教学难点：学生能准确并快速地选择相应的乘法口诀求商。
三、教具准备：多媒体课件四、教学过程：（一）复习旧知：1、对口诀：老师来说口诀前半部分，同学们对后半部分。
二三（得六）一五（得五）三四（十二）五六（三十）2、将算式补充完整2×（）=4 3×（）=64×（）=8 （）×4=20（二）教学例题1、谈话导入：今年，我们学校的操场上新增了一些乒乓球台，以丰富同学们的课余生活。
看！5组小朋友在打乒乓球，每组2人，一共有多少个小朋友？怎样列算式？根据学生回答，板书：5×2=10（个）2、教学例题：现在这10个小朋友要进行乒乓球比赛，每2人一组，分成了几组？怎么列算式？根据学生回答，板书：10÷2＝?3、问：你怎么这么快就算出了得数？（三）自主学习，探究新知：1、想一想你是用什么方法算出10÷2的结果？如果有困难，可借助学具盒里的圆片来分一分。
（学生活动，教师指导）2、交流体会不同算法。
（1）、用圆片分一分指名上黑板演示：10个圆片，每2个一组，看10能分成几个2？10能分成5个2，就是5组。
（2）、因为5个2人是10人，5×2=10（二五一十），所以可以分成5组（3）、想乘法算除法：因为，所以10÷2＝5哦，我们直接想乘法口诀，就可以很快算出10÷2等于几了。
用2～6的乘法口诀求商数学教案3篇
用2～6的乘法口诀求商数学教案用2～6的乘法口诀求商数学教案精选3篇（一）知识与技能：使学生掌握2～6的乘法口诀，并能够熟练运用这些口诀进行除法计算。
过程与方法：通过实际操作和练习，培养学生运用乘法口诀求商的能力。
情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作学习和探究学习的精神。
教学重点：掌握2～6的乘法口诀，并能正确运用口诀求商。
教学难点：理解乘法口诀与除法计算之间的关系，能够灵活运用口诀解决实际问题。
教师准备：准备相关的教学PPT、乘法口诀表、实际应用题目等教学辅助材料。
学生准备：复习已学过的乘法口诀，准备练习本和笔。
情境创设：通过生活中的实例，如购物找零、分配水果等，引出除法的概念。
问题提出：提出问题“我们如何快速准确地计算除法呢？”引导学生思考并引出乘法口诀的概念。
乘法口诀回顾：复习已学过的乘法口诀，教师带领学生一起朗读。
乘法与除法关系：通过实例讲解乘法口诀与除法之间的关系，如“二二得四”可以用于求解“4÷2=？”。
互动探究：学生分组讨论，尝试用乘法口诀解决简单的除法问题，并进行分享。
基础练习：提供一系列2～6的乘法口诀对应的除法题目，让学生独立完成。
拓展提高：设计一些综合性较强的除法题目，鼓励学生运用所学口诀解决问题。
小组竞赛：组织小组竞赛，每组解答题目并相互检查，看哪组正确率最高。
生活实例：提供生活中的实际问题，如分配班级清洁任务等，让学生运用乘法口诀求商。
角色扮演：学生扮演商家和顾客，通过购物找零等活动，实践乘法口诀的应用。
学生总结：让学生分享本节课学到的知识点和感受。
教师点评：教师对学生的表现进行点评，强调乘法口诀在求商中的重要性。
书面作业：布置相关的练习题，巩固课堂所学。
实践活动：鼓励学生在家中找出使用乘法口诀求商的机会，与家人一起练习。
学生反馈：收集学生的反馈，了解他们对乘法口诀求商的掌握情况。
教学改进：根据学生的反馈和教师的观察，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
用2-6的乘法口诀求商教案
用2-6的乘法口诀求商教案用2-6的乘法口诀求商教案「篇一」教学目标1、使学生抓住乘除联系理解乘法口诀求商的思路。
2、使学生初步学会用2～6乘法口诀求商的方法。
并能算出除法算式的得数。
教学重点使学生掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路。
教具学具准备教师准备8个羽毛球图片、火柴根图片、口诀卡片、折叠卡片。
教学步骤一、铺垫孕伏。
1、让学生按顺序背乘积不大于12的2～6的乘法口诀，如让学生背出：—一得一、一二得二、二二得四二六十二、一三得三三四十二。
2、出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习。
如：二（）得八、（）四得八、二（）一十、（）六十二、三（）得九、（）三得六、三（）十二。
3、让学生读算式，说出每个算式的意思。
6÷3＝2 12÷4＝3如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义。
4、出示火柴棍图：让学生看图填空：12÷3＝□ 12÷4＝□让学生独立思考后回答并说出是怎样想的。
引导学生回答：第一空填4，从图上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二个空填3，从图上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3。
”教师结合此题说明：计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的，计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就学习新知识：“用2～6的乘法口诀求商”（板书课题）。
二、探究新知。
1、教学例1（1）教师出示羽毛球图。
（2）让学生根据图意想一想，列出一道乘法算式和两道除法算式，并想出结果。
（3）教师根据学生的回答板书：4×2＝8 8÷2＝4 8÷4＝2①每组4个羽毛球，有2组，求一共多少个？就是一共有2个4。
所以列式是4×2＝8。
②共有8个羽毛球，平均分成两组，每组多少个？所以列式是8÷2＝4。
《用2-6的乘法口诀求商》教学设计(通用5篇)
《用2-6的乘法口诀求商》教学设计（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《用2-6的乘法口诀求商》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《用2-6的乘法口诀求商》教学设计篇1【教学过程】一、创设情境提出问题教师创设情境，谈话：你们喜欢听孙悟空的故事吗？（课件出示）孙悟空大闹天宫回到花果山，带回了一些鲜美的桃子。
小猴子看到了都想吃。
孙悟空想：“糟了，桃子不够分，怎么办？”它灵机一动说：“我考大家一个问题，谁回答对了，就把桃子奖励给它吃吧！有12个桃子，如果每只小猴分3个，可以分给几只小猴呢？”二、探索算法1、独立思考，合作探索。
师：小猴子怎么想也想不出来。
小朋友，用你们学过的知识帮帮它们吧！根据学生的回答板书算式12÷3=□（只）。
你是怎么计算出12÷3的？能给小猴子说一说吗？学生可借助摆小棒、独立观察、想算理等不同的方法来解决问题。
接着让学生在小组内讨论各自的想法。
比一比，哪一组帮小猴子想的方法最多。
2、交流汇报算法。
3、尝试运用，多种选优。
小猴子从小朋友这里得到了这么多好办法，解决了孙悟空的问题，高兴坏了。
有一只小猴子特别可爱，它决定也考考孙悟空。
它说：“孙大圣，有12个桃，如果平均分给四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分几个？”师：谁知孙悟空马上就计算出结果。
小朋友们猜猜，孙悟空用哪种方法算的这么快呢！学生在全班交流自己的想法。
三、小结师：同学们用了这么多的方法学会计算除法算式。
那么，在众多的方法中，你们最喜欢用哪种方法呢？师：说说应用乘法口诀求商，最关键看什么？师小结：计算除法时，通过看除数想口诀的方法计算起来比较简便。
今天，我们大家学习的就是：“用2——6的乘法口诀求商。
”（板书课题）四、拓展知识，发散思维师：孙悟空夸我们班的同学真聪明。
人教版二年级下册数学《用2—6的乘法口诀求商》教案
人教版二年级下册数学《用2—6的乘法口诀求商》教案
一、教学目标
1.能够灵活运用2到6的乘法口诀求商。
2.能够快速正确地进行口算练习。
3.能够理解乘法的概念并能在实际生活中灵活运用。
二、教学内容
1.复习2到6的乘法口诀。
2.运用乘法口诀求商的练习。
3.实际生活中的乘法运用示例。
三、教学重点
1.2到6的乘法口诀。
2.运用乘法口诀求商的技巧。
四、教学步骤
1. 复习乘法口诀
•老师与学生一起复习2到6的乘法口诀，让学生熟练掌握。
2. 乘法口诀求商
•给学生提供一些简单的乘法口算题目，要求学生用口诀求商，加深印象。
3. 实际生活中的乘法运用
•老师通过实际生活中的例子，如购物结账等，让学生理解乘法的实际运用。
4. 练习巩固
•让学生进行一定量的乘法口算练习，巩固所学的知识。
五、教学反思
教师应根据学生的反应，及时调整教学策略，确保学生能够真正理解和掌握所学内容。
六、拓展延伸
老师可根据学生的实际水平和兴趣，增加一些拓展延伸的乘法口算题目，提高学生的学习兴趣和能力。
七、作业布置
布置一定量的乘法口算作业，加强学生复习巩固。
以上就是本节课的教学计划，希望能够帮助学生更好地掌握2到6的乘法口诀求商的技巧。
《用2-6的乘法口诀求商》教学设计
《用2-6的乘法口诀求商》教学设计《用2-6的乘法口诀求商》教学设计（通用5篇）作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是店铺为大家整理的《用2-6的乘法口诀求商》教学设计，欢迎大家分享。
《用2-6的乘法口诀求商》教学设计篇1【教学目标】1.经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。
2.通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。
3.通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。
【教学重、难点】能用2—6的乘法口诀求商、培养学生从众多方法中择优的能力。
【教法】谈话、指导相结合法。
【学法】自主探究法。
【教具准备】课件、自制信箱和信。
【教学过程】一、检查课前预习效果。
1.背2—6的乘法口诀。
2．说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2=4×3=2×5=3×3=3.学生读算式，并说出每个算式的意义。
8÷4=212÷3=4二、创设情境，导入新课（教师边放课件边讲故事）：今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃子”的故事。
有一天，一群小猴到山下去玩，走着走着，看到一棵桃树上结满了又大又红的桃，就摘了很多。
回家后，猴妈妈看到小猴们拿了这么多桃子回来，可高兴了。
小猴们正准备吃，猴妈妈却说“别着急，答对了我的问题才能吃”。
三、合作交流，探索新知（一）教学例1（1）1.课件出示情境图“猴妈妈分桃子”。
2.观察回答：（1）从图上你看到了什么？你会提出什么数学问题？同桌互相说一说，学生汇报。
（课件出示：12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？）（2）读题：自由地大声读一读。
（3）你会列算式吗？独立思考，汇报。
师板书：12÷3=？为什么这样列式？（4）你会算吗？先想一想，再把你的想法和你的同桌说一说。
3.展示算法。
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用2～6的乘法口诀求商
教学内容：
人教版二年级下第册教科书第18页例1、第19页例2及相关内容
教学目标：
1．探索求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，掌握理解用2～6的乘法口诀求商的方法。
2．感受利用乘法口诀求商的便利，会比较熟练的使用2～6的乘法口诀求商。
3．学生通过自主探索、合作交流，体会到探究的快乐。
学生已经有了对除法的认识做铺垫和平均分物体的实践经验。
因此，在教学时应着重使学生经历探究的过程，使学生能自主探究求商的方法。
教学重点：
引导学生经历探索算法的过程，主动掌握口诀求商的方法
教学难点：
理解用2～6的乘法口诀求商的道理
教学准备：
课件，学具。
教学过程：
一、复习旧知，引入新课
(一）填空。
2×（）=10 3×（）=9 4×（）＝8
（）×4=12 （）×3=18 （）×5=15
说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的
【设计意图：运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，为学习新知做好铺垫。
】
二、创设情境，探究新知
（一）创设情境、激发兴趣
今天猴妈妈带孩子们到山上摘桃子，他们摘了12个又大又甜的桃子，兴高采烈地回到家，猴宝宝都特别想吃，猴妈妈想给每只猴宝宝分3个。
（课件出示主题图）师：你能根据图上的信息提出一个问题吗
生：可以分给几只猴子
教师把问题完整的出示出来：12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子
【设计意图：对低年级的学生来说，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的兴趣，因此，在新课伊始，我为学生展示了一幅美丽的画面，并把它编成了一个小故事：猴妈妈分桃子，学生听到故事时，都特别兴奋，精神都高度集中了起来。
】
（二）引出算式
请一名同学读题。
问：怎样列式学生列出算式12÷3。
问：为什么用除法计算
（三）探究方法
师：究竟能分给几只小猴呢各小组来讨论，说一说怎样求商。
教师巡视，寻找典型案例。
（四）汇报交流
生1：我们组是这样想的，有12个桃，分给第一只小猴3个后还剩下9个，分给第二只猴个后还剩下6个，分给第三只小猴后还剩下3个，最后把剩下的3个桃分给第四只小猴，正好分完。
生2：我们组是这样想的，1只小猴分3个，两只小猴就分6个，3只小猴就分9个，4只小猴分的正好是12个挑。
生3：我们组认为这道题也可以用乘法口诀来计算。
因为“三四十二”，所以12个桃可以分给4只小猴。
【设计意图：从具体问题向抽象算理进行了深入探究，并呈现出算法的多样化。
】
（五）优化算法，点明课题
师生共同梳理三种算法：边说边演示课件。
师：刚才同学们用不同的方法计算出12÷3=4，哪种方法更简便快捷学生自由发言。
师小结：通过刚才我们的计算，同学们发现用乘法口诀很快就能算出商。
这就是我们今天要学习的“用2～6的乘法口诀求商”。
（板书课题）
【设计意图：通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的掌握理解，这样的教学，既发展了学生思维，又培养了学生的探究精神和创新意识，大大地提高了课堂教学效率。
】
三、自主探究，合作学习
1．教学例2
师：同学们，阳光餐点的张师傅正在出售蒸好的包子，我们来看看他给我们提供了什么数学信息请仔细观察（课件出示教材第19页主题图例2）
学生可能回答：每屉有4个包子，有6屉。
师：你能根据图中的信息提出数学问题吗
学生可能回答：(1)每屉有4个包子，6屉一共有多少个包子
(2)一共有24个包子，可以装6屉，每屉多少个包子
(3)一共有24个包子，每屉4个，可以装几屉
师：同学们真棒，提出了这么多问题，你们能独立解答这三个问题吗
师：好，请你们尝试解答并思考以下问题：
(1)你是怎样解答的和组里的同学说一说你的想法（生生互动）
(2)你是怎样计算出结果的
师：组内交流自己的探究结果，师巡视了解情况。
组织学生汇报探究过程（生生互动）。
学生可能回答（师生对学生的回答做及时评价——多鼓励）：
(1)每屉有4个包子，求6屉一共有多少个包子用乘法计算：4×6=24（个），我是这样想的，要求6屉一共有多少个包子，就是求6个4是多少，所以用乘法计算，想口诀：四六二十四。
(2)一共有24个包子，可以装6屉，要求每屉多少个包子，就是把24平均分成6份，求每份多少个，所以用除法计算：24÷6＝4(个)，想：四六二十四。
(3)一共有24个包子，每屉4个，要求可以装几屉就是求24里面有几个4，所以用除法计算：24÷4＝6(屉)，想：四（六）二十四。
师：同学们想一想：三个算式之间有什么联系
学生可能回答（生生互动，并及时评价）:
(1)它们都用同一句口诀（四六二十四）来计算得数。
(2)第一题求总数用乘法计算，后两道是求每份数和份数所以用除法计算。
(3)我们还可以根据第一道乘法算式来计算后两道除法算式的得数。
2.练习应用
(1)完成教材第19页“做一做”第1题做完后交流汇报求商方法
(2)完成教材第19页“做一做”第2题做后让学生说一说你是怎样快速求商的。
【设计意图：在具体情境中，引导学生提出问题、分析问题并解决问题，提高了学生应用所学知识解决实际生活中的一些问题的能力，同时使学生进一步理解乘法和除法之间的关
系，并理解和掌握用乘法口诀求商的思路和方法。
】
四、巩固提升
（一）看谁算得有对又快。
10÷2= 12÷6= 8÷4= 5÷5=
4÷2= 9÷3= 6÷2= 12÷4=
8÷2= 10÷5= 12÷2= 6÷3=
（二）一共有（）片枫叶，每（）片一份，平均分成了多少份
（）÷（）=（）
（三）完成21页题。
学生独立完成后交流汇报方法。
【设计意图：利用多种形式的练习，巩固求商的方法，提高学生计算能力。
】
四、目标检测
通过今天的学习，你知道了什么
生：通过今天的学习，我知道了可以用旧知识解决新知识，我发现用乘法口诀求商的算法最简便。
我还知道了乘法和除法之间有着密切联系。
板书设计：
用2—6的乘法口诀求商
12÷3=4（只）想：三（四）十二，所以商是4。
24÷6＝4(个)，想：（四）六二十四，所以商是4。
24÷4＝6(屉)，想：四（六）二十四，所以商是6。