论学习者情感因素对初中英语学习影响其教学对策
论中学英语教学中的情感因素
论中学英语教学中的情感因素中学英语教学是培养学生语言综合能力的重要环节，而情感因素在教学中起着至关重要的作用。
情感因素的作用不仅体现在学生的学习动机和学习态度上，还能直接影响学生的学习效果和成绩。
本文将探讨中学英语教学中的情感因素，以及如何合理地引导这些情感因素，促进学生的英语学习。
一、激发学生学习英语的情感动机情感因素对于学生的学习动机有着重要的影响。
在英语教学中，教师应该努力激发学生学习英语的兴趣和热情，让学生认识到学习英语的重要性和实用性，从而建立起对学习英语的积极态度和信心。
教师可以通过丰富多彩的教学内容、生动有趣的教学方法以及实用的教学材料来激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中感受到快乐和成就感，从而产生对英语学习的积极情感。
教师还可以通过讲解英语的实际应用场景和经典文学作品，让学生深入了解英语背后的文化和历史，从而激发学生的情感动机。
教师还可以适时地鼓励学生，肯定他们的学习成绩和进步，让学生在学习中充满自信和动力。
二、营造良好的学习氛围学习氛围对于学生的情感和情绪有着直接的影响。
良好的学习氛围能够让学生在学习中感到轻松愉快、愿意探索和表达自己的思想，从而更好地吸收和掌握知识。
教师在英语教学中应该注重营造积极向上的学习氛围，使学生在学习中感受到快乐和幸福。
教师可以通过各种适当的课堂活动和游戏，增强学生对英语学习的兴趣和参与度，从而促进学生的情感投入。
教师还可以通过鼓励学生互相合作、相互鼓励，让学生在学习中感受到友情和团结，增强学生的情感认同。
三、合理引导学生的情感体验在英语教学中，合理引导学生的情感体验是十分重要的。
教师应该注重培养学生的情感认知能力，让学生在学习中产生积极的情感体验，促进学生的情感投入和情感认同。
这需要教师在教学中注重培养学生的情感智慧，让学生懂得如何面对挫折和困难，如何处理情感冲突和压力，以及如何正确表达情感和情绪。
四、注重个性化情感教育中学生处于成长发育的关键阶段，情感的变化对于他们的生活和学习有着深远的影响。
浅谈情感因素对初中生英语课堂教学的影响
浅谈情感因素对初中生英语课堂教学的影响1. 引言1.1 初中生情感因素的重要性初中生情感因素的重要性在英语课堂教学中扮演着至关重要的角色。
情感因素不仅关系到学生对学习的态度和情绪，还影响着他们的学习动机和学习效果。
初中生正处于青春期，情感波动较大，他们的学习状态往往受情感因素的影响而起伏不定。
了解并重视初中生情感因素对英语课堂教学的影响，对于教师更好地开展教学工作具有积极的意义。
初中生的情感因素直接影响着他们对英语学习的投入度和学习态度。
如果学生对英语课堂缺乏兴趣或者情感上产生抵触情绪，就很难培养他们的学习热情和积极性。
教师需要通过合理激发学生的情感共鸣，调动他们学习的积极情感，使学生能够主动地投入到英语学习中。
情感因素还影响着学生的学习动机和学习效果。
积极的情感可以激发学生学习的动力和信心，使他们更有动力去克服困难，提高学习效果。
相反，消极的情感会阻碍学生的学习积极性，影响他们的学习态度和学习效果。
教师需要关注学生的情感变化，及时调整教学策略，引导学生树立正确的学习态度和情感状态。
初中生情感因素在英语课堂教学中具有重要的作用。
教师应重视情感因素的影响，通过有效的方法引导学生的情感体验，激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
只有注重情感因素的作用，才能更好地促进初中生的英语学习。
1.2 英语课堂教学的特点英语课堂教学是初中生学习英语的主要途径之一，其特点主要包括以下几点：1. 交互性强：英语课堂强调师生互动、学生之间互动的教学模式。
老师和学生在课堂上进行真实的对话，学生之间也要进行合作、讨论，促进学生的语言输出和交流能力。
2. 实践性强：英语课堂注重培养学生的语言运用能力，通过大量的听说读写训练，让学生在实践中不断提高英语水平。
3. 多样性：英语课堂内容丰富多样，既包括语法、词汇教学，也包括听说读写训练、文化背景介绍等内容，满足学生全面发展的需求。
4. 引导性：英语课堂教学不仅是知识的传授，更要引导学生独立思考、自主学习，激发他们学习英语的兴趣和潜力。
情感因素在初中英语教学中的运用
情感因素在初中英语教学中的运用初中阶段是学生身心发展的重要时期，情感因素在英语敮学中的运用对学生的发展和敮学效果息息相关。
本文将从情感因素在初中英语敮学中的重要性、运用方法和具体实例三个方面进行探讨。
一、情感因素在初中英语敮学中的重要性情感因素在初中英语敮学中的重要性不容忽视。
初中生正处于青春期，情感波动较为明显，他们对外界事物和事情的认知和情感反应都十分敏感。
在敮学活动中，灌输情感因素可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们的情感表达能力，促进他们的全面发展。
情感因素还可以帮助学生理解课文，记忆知识，提高学习效果。
1. 创设真实情景敮学活动中，可以通过创设一些真实的情感情景来激发学生的情感共鸣。
比如讲述一些真实的英语故事，展示一些有情感共鸣的英语电影片段，让学生在情感共鸣中感受英语的魅力。
2. 利用肢体语言和音乐肢体语言和音乐是表达情感的重要手段，可以在英语敮学中大量运用。
通过肢体语言的表演和音乐的熏陶，可以让学生真实地感受英语情感的表达方式，提高他们的英语情感表达能力。
3. 设计富有情感的敮学任务在英语敮学活动中，可以设计一些富有情感色彩的任务，比如让学生自己编写英语情感日记，或者参与一些情感交流的小组活动，从而激发学生的情感投入，提高他们的情感表达能力。
1. 利用英语音乐在英语敮学过程中，可以利用一些优美的英语歌曲带领学生感受英语情感的魅力。
比如播放一些带有真实情感的英语歌曲，让学生在优美的旋律中感悟情感的力量，并通过歌词和旋律来学习英语单词和句式，从而达到事半功倍的效果。
2. 创设角色扮演在英语敮学中，可以通过角色扮演的形式让学生感受英语情感的真实性。
可以设计一些真实情境的英语情景对话，然后让学生扮演相关角色，通过扮演情景对话来学习英语口语表达，并深化对英语情感表达的理解。
3. 编写情感日记在英语敮学中，可以鼓励学生编写一些真实情感的英语日记，可以是对于某个英语故事的心情感悟，也可以是对于某个英语歌曲的情感联想，或者是对于某个英语情景对话的情感表达。
浅谈情感因素对初中生英语课堂教学的影响
浅谈情感因素对初中生英语课堂教学的影响引言英语教学是初中阶段学习生涯中不可或缺的一部分。
在英语课堂教学中，教师往往注重语言知识和语言技能的教学，却忽视了情感因素在学习中的作用。
事实上，初中生的情感状态对英语课堂教学有着极其重要的影响。
本文将浅谈情感因素对初中生英语课堂教学的影响，并提出一些建议。
1. 情感因素影响学习态度初中生处于青春期，情感体验丰富，心理变化较大。
他们通常对学习充满好奇心和求知欲，但也容易受到外界情感因素的影响。
家庭环境、社交关系、学业压力等都会对他们的学习态度造成一定的影响。
在英语课堂上，如果教师能够营造轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，那么学生的学习态度将会更加积极，从而更容易接受知识和技能的教学。
情感因素对初中生的学习动力也有着重要的影响。
当学生情感稳定、积极向上时，他们会更有动力去克服困难，努力学习。
相反，当学生情感受挫、压抑时，往往会导致学习动力不足，出现消极情绪。
在英语课堂上，教师可以通过激励、支持学生，帮助他们建立正确的学习信念和学习目标，从而提高学生的学习动力，促进他们更好地掌握英语知识和技能。
学习成绩往往受到情感因素的影响。
情感稳定的学生更容易专注学习，从而取得较好的成绩；而受情感影响较大的学生，则往往会在学业上出现起伏不定。
在英语课堂上，教师应该关注学生的情感变化，及时发现并帮助学生解决情感问题，从而提高学生的学习成绩。
二、分析情感因素对英语课堂教学的影响情感因素对初中生英语课堂教学的影响是多方面的。
情感因素直接影响学生的学习状态和学习动机。
一个情感稳定、积极向上的学生更容易投入到学习中，而情感波动、消极情绪的学生则往往会影响到学习的效果。
情感因素还会影响师生关系和学习氛围。
教师和学生之间的情感联系往往决定了课堂的氛围和教学秩序。
情感较好的师生关系将有助于建立和谐的学习氛围，促进学生的学习效果。
情感因素还会对学生的合作精神和语言交际能力产生影响。
一个情感稳定、积极向上的学生更容易与他人建立合作关系，进行积极的语言交际，从而提高英语学习的效果。
浅谈情感因素对初中生英语课堂教学的影响
浅谈情感因素对初中生英语课堂教学的影响【摘要】情感因素在初中生英语课堂教学中起着至关重要的作用。
师生之间的情感沟通可以建立良好的师生关系，促进学生学习英语的积极性。
情感因素对学习动机的影响是决定学生是否愿意学习的关键因素。
通过营造良好的学习氛围，可以提升学生的学习效果。
情感因素也会影响学生的学习态度和学习成绩。
教师应该重视情感因素在英语教学中的作用，努力完善情感因素的引导与管理，以提高学生的学习动力和学习成绩。
只有在注重情感因素的才能更好地激发学生学习英语的兴趣，培养他们持久的学习动力和积极的学习态度。
【关键词】初中生、英语教学、情感因素、情感沟通、学习动机、学习氛围、学习态度、学习成绩、重视、引导、管理。
1. 引言1.1 情感因素对英语教学的重要性情感因素在英语教学中扮演着至关重要的角色。
初中生正处于青春期的特殊阶段，情感变化多端，承受着来自家庭、同学、社会等各方面的压力。
在这样一个特殊的时期，教师需要充分认识到情感因素对学生学习的影响，善于抓住学生的情感需求，调动积极的情感与情绪，激发学生学习英语的兴趣和动力。
情感因素不仅仅是单纯的情绪表达，更是影响学生学习积极性和效果的重要因素。
教师可以通过建立良好的师生关系，增进师生之间的情感沟通，使学生感受到被尊重、被理解和被关爱，进而调动学生学习的积极性。
情感因素还可以影响学生的学习态度、学习氛围和学习成绩，在教学实践中，教师应注意把握学生的情感变化，引导学生建立正确的学习态度，营造积极向上的学习氛围，提高学生学习英语的积极性和主动性。
重视情感因素在英语教学中的作用，不仅有助于促进师生之间的良好关系，提高英语教学效果，更有利于培养学生的综合素质和全面发展。
教师应不断完善情感因素的引导与管理，做到情感因素与学习内容融为一体，让学生在充满情感力量和温暖的英语学习氛围中茁壮成长。
1.2 初中生情感特点与英语学习的关系初中生正处于青春期的敏感时期，情感高涨，充满好奇和对外部世界的探索欲望。
浅谈情感因素对初中生英语课堂教学的影响
浅谈情感因素对初中生英语课堂教学的影响随着时代在不断发展，学生在学习英语的过程中，情感因素成为越来越重要的议题。
情感因素是指学生的情感体验、情感态度、情感行为、情感冲突和情感认知等方面的各种因素。
情感因素对初中生英语课堂教学有很大影响，主要表现在以下几个方面。
一、情绪因素情绪是人们内心深处的一种体验，也是人们在日常生活和学习中最常遇到的心理因素之一。
因此，情绪对学生的学习影响尤为重要。
对于初中生来说，学习英语可能会遇到很多难题，如拼写单词、构建英语句子等。
如果学生遇到困难而产生负面情绪，很可能会对他们的学习产生负面影响。
相反，当学生有积极的情绪，如好奇心、兴趣、热情和愉悦感，他们对英语的学习也会更加投入。
二、态度因素态度是学生对英语学习的看法、信仰和价值观的反映。
学生的积极态度可以促进他们的学习，而消极的态度则会影响学生的学习兴趣和学习效果。
在英语课堂教学中，教师应该帮助学生树立正确的英语学习态度，如认为英语是一种语言交流工具，需要在实践中不断地练习和应用。
只有这样，学生才能够在英语学习中产生积极的学习态度和信心。
三、社会因素学生的社会背景也会影响他们的英语学习。
如果学生来自一个英语环境贫乏的家庭，他们的英语词汇量和口语表达能力可能会受到一定程度的限制。
相反，如果学生经常接触英语语境，那么他们的英语水平就会更高。
在教学中，教师应该注重学生的背景和经验，尽可能地让学生接触更多的英语输入，提高他们的英语运用能力。
四、认知因素认知是学生对英语学习的认识和理解。
学生的认知水平越高，就越能够理解英语学习中的规律和方法，更好地掌握英语知识。
在教学中，教师应该帮助学生建立正确的英语语言认知，如学习英语词汇、语法规则和应用的技巧。
只有通过正确的认知能力才能在英语学习中取得更大的进展。
总之，情感因素对初中生英语学习有很大的影响，包括情绪、态度、社会和认知因素。
教师在教学中应该注重学生的心理状态和体验，掌握正确的英语学习方法，使学生的英语学习更加有效。
浅谈情感因素对初中生英语课堂教学的影响
浅谈情感因素对初中生英语课堂教学的影响情感因素对初中生英语学习的影响是多方面的。
对于思想活跃的初中生来说，他们在学习英语的过程中，常常受到情感因素的干扰。
他们可能因为对英语学习的兴趣不高，觉得英语学习很枯燥，导致学习动力不足。
有的学生可能由于自卑感或者社交焦虑等情感问题，导致他们在英语学习中表现消极，甚至失去信心。
初中生由于情感波动较大，情绪容易受外界因素的影响，在英语学习的过程中可能会出现情绪不稳定的现象，影响学习效果。
在英语课堂教学中，教师应当积极应对学生的情感因素，采取有效的措施，帮助学生走出困境，提高英语学习的积极性。
教师可以通过多样化的教学手段，激发学生学习英语的兴趣。
通过播放精彩的英语视频、进行英语角交流等方式，吸引学生的注意力，活跃课堂氛围。
教师可以通过及时的课堂反馈和鼓励，增强学生的自信心。
在学习过程中，及时给予学生肯定和鼓励，让他们感受到学习的快乐和成就感，从而增强学习的积极性。
教师还可以通过谈心与沟通，帮助学生排解情感问题。
当学生出现情感问题时，教师应当给予耐心的倾听和理解，指导学生如何调节情绪，以保持学习状态。
除了教师的应对措施，学校和家庭也可以共同助力，帮助学生克服情感障碍，提高英语学习的效果。
学校可以举办一些丰富多彩的英语活动，如英语演讲比赛、英语角交流活动等，增加学生学习英语的乐趣。
学校可以加强对学生的心理健康教育，提供专业的心理辅导服务，帮助学生解决情感问题。
家庭在情感因素的调节上也起着至关重要的作用，家长可以多陪伴孩子，倾听他们的心声，为他们提供温暖和支持，帮助他们保持积极的情绪状态。
情感因素对初中生英语课堂教学有着显著的影响，但通过教师、学校和家庭的共同努力，可以帮助学生克服情感困扰，提高英语学习的积极性和效果。
教师应当通过多种方式引导学生树立正确的学习态度，增强自信心，激发学习兴趣。
学校和家庭也应当共同配合，为学生提供良好的学习环境和情感支持，促进他们英语学习的全面发展。
情感因素对初中生英语学习的影响
课程教育研究 外语外文 ·20· 有“高而可攀”、“半身不熟”的问题才能激发中学生学习英语的兴趣，打开他们探求知识的心扉，燃起他们对英语知识追求的热情。
那么，如何创设情境、激发兴趣呢？ （1）英语老师要认真钻研《英语课程标准》以及大纲和教材。
《英语课程标准》、大纲和教材是中学英语教师教学的依据，它们都具有思想性、科学性、系统性和先进性。
研究新的英语教学体系、了解英语新旧知识、纵横知识之间的联系；既要扣紧教学任务，又要适合中学生的情趣口味。
例如：《英语课程标准》要求我们英语老师教学时，要“面向全体学生，注重素质教育；采用活动途径，倡导体验参与；开发课程资源，拓展学用渠道”等并对中学生的言语技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识进行了综合整体的描述。
英语老师只有做到“三备”既：“备材料、备学生、备方法”，才能在教学中使学生既有所得，又“乐在其中”。
从而能激发学生学习英语的动机。
（2）采取多种形式，创设问题情境:在英语课堂教学中为学生创设语言环境机制和教学情景具有深远现实意义和必要性。
① 听英语歌曲、设置课前“热身”情景 运用英语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛，而且还能稳定学生的情绪、调整课堂节奏、活跃课堂气氛。
例如上课前，由于学生刚休息，情绪波动性很大，让学生听一首英语歌Do Ray Me 或Yesterday Once More 或Big Big World 等，他们肯定能在轻松美妙的乐曲声中边唱边调节情绪并能尽快进入角色，投入到英语学习中去。
一开始上课老师教学生学唱所听到歌词中的某一句歌词，使之对英语感兴趣。
② 训练口头作文，创设交际情景 英语既是语言又是交际工具，要掌握这一语言工具，就要培养学生的说的能力。
如果每课利用3到5分钟系统地按计划地分层次地引导学生做口头命题作文，例如MY HOMETOWN 或MY FAVOURITE SPORT 或OUR ENGLISH CORNER 或AN UNPLEASANT EXPERIENCE 等，或用英语讲小故事、小童话、小寓言等，由于中学生学习英语的每个阶段都有具体的活动内容进行训练，从而，既培养了他们学习英语的兴趣，又锻炼了口语，继而活跃了课堂气氛，提高了交际能力。
浅谈情感因素对初中生英语课堂教学的影响
浅谈情感因素对初中生英语课堂教学的影响1.情感因素影响学生的学习动机在英语课堂上，学生们的学习动机是非常重要的。
如果学生对英语学习没有积极的情感态度，那么他们很难有动力去学习，从而影响学习效果。
情感因素比如兴趣、好奇心、自信心等，会直接影响学生的学习动机。
如果学生对英语缺乏兴趣和好奇心，那么他们可能会产生学习疲倦、厌学的情绪，从而影响学习效果。
2.情感因素影响学生的学习质量学习英语不仅仅是记忆单词和语法，更重要的是语言的运用能力。
这就需要学生在课堂上大胆地开口说英语，进行口语练习。
有些学生可能因为害羞、缺乏自信心等情感因素而不敢开口，导致他们的口语表达能力得不到锻炼，进而影响了学习质量。
3.情感因素影响学生的课堂参与度在英语课堂上，老师通常会以各种方式进行教学，比如板书讲解、互动讨论、小组活动等。
学生的参与度是影响课堂教学效果的关键因素之一。
有些学生可能由于情感上的原因，比如自卑、害羞等，导致他们在课堂上不敢积极参与，影响了课堂教学效果。
1.激发学生的学习兴趣和好奇心激发学生的兴趣和好奇心对于提高他们对英语学习的积极态度非常重要。
老师可以通过设计一些生活情境化的教学内容，让学生在学习的过程中感受到英语的魅力；可以通过开设英语角、举办英语演讲比赛等活动，让学生通过参与感受到英语学习的乐趣。
2.建立学生的自信心建立学生的自信心是提高学生英语学习积极性的关键。
老师可以通过充分肯定学生的努力和进步，让学生感受到自己的价值和能力；可以通过鼓励学生多多开口说英语，让他们逐渐克服自己的恐惧和羞怯，建立对英语学习的自信心。
3.创设良好的课堂氛围创设良好的课堂氛围对于提高学生的参与度和学习效果非常重要。
老师可以通过丰富多彩的教学方式和方法，让学生在课堂上感受到愉悦的学习氛围；可以通过组织一些小组活动和小组竞赛，鼓励学生主动参与，增强课堂的活跃度。
结语在英语教学中，情感因素对学生的学习情绪和学业成绩的影响是不可忽视的。
论中学英语教学中的情感因素
论中学英语教学中的情感因素情感因素在中学英语教学中扮演着非常重要的角色。
学习英语需要积极的情感态度和情感投入，这对于学生来说是至关重要的。
在教学过程中，教师和学生之间的情感交流和互动对于学生的学习动力、兴趣和学习成绩起着重要的影响。
本文将探讨情感因素在中学英语教学中的重要性以及如何有效地利用情感因素来提升学生的学习效果。
情感因素对于学习英语的动机和积极性起着关键的作用。
学习一门新的语言是一项具有挑战性的任务，如果学生没有积极的情感态度和学习动机，他们将很难坚持下去。
教师在教学过程中应该鼓励学生培养对英语学习的兴趣，激发他们的学习热情。
通过使用有趣的教学材料、丰富多样的教学活动和创造积极的学习氛围，教师可以激发学生学习英语的兴趣和动力。
情感因素在英语学习的过程中对学生的情绪和自信心起着重要的影响。
学习一门新的语言可能会让学生感到沮丧和困惑。
教师应该及时发现学生在学习过程中遇到的困难和压力，耐心地帮助他们解决问题，鼓励他们克服困难。
通过鼓励和肯定学生的努力和成就，教师可以提高学生的自信心，促进他们对自己能力的认可和肯定。
学生的情绪状态和自信心对于他们在英语学习中的投入和表现起着重要的影响。
情感因素在师生之间的关系中也起着重要的作用。
情感因素不仅影响学生对英语学习的态度和兴趣，还影响学生对教师的信任和尊重。
教师应该树立良好的师德形象，与学生建立亲近和信任的关系。
通过与学生进行心理沟通和情感交流，教师可以更好地了解学生的需求和问题，并给予适当的帮助和指导。
教师与学生之间良好的情感关系不仅促进学生的学习动力和学习效果，还有助于培养学生的积极人格和全面发展。
浅谈情感因素对初中生英语课堂教学的影响
浅谈情感因素对初中生英语课堂教学的影响初中生是一个处于青春期的阶段，身处于人生的转折点，在学习和生活中容易充满各种情感，而情感因素也是影响初中生英语课堂教学的重要因素之一。
本文将从课堂气氛、情感态度以及师生关系三个方面探讨情感因素对初中生英语课堂教学的影响。
一、课堂气氛的影响课堂气氛是指学生在课堂中产生的一种情感心理状态，主要由师生互动以及课堂环境等因素构成。
一个舒适和谐的课堂气氛能够促进学生的学习兴趣和积极性，而不和谐的气氛则会引起学生的反感和抵触情绪，进而影响学习效果。
在初中英语课堂中，教师应该创造一个轻松活泼，积极向上的氛围，让学生在课堂中感到愉悦和舒适。
例如，教师可以利用教学媒介和游戏、小组学习等方式来丰富课堂，增强课堂趣味性和互动性，从而激发学生的学习动力和兴趣。
同时，教师也应该注重学生情感的引导，鼓励学生敢于表达和交流，充分展现他们的个性和特点。
这样不仅能够提高学生的自信和自主学习能力，也有益于促进师生之间更加融洽的关系。
二、情感态度的影响情感态度是学生的一种情感评价，是学生对于学习对象和学习内容所形成的情感态度。
一个积极的情感态度对于英语学习至关重要，因为英语这门语言涉及到语音、词汇、语法等方面，如果学生对于这些方面没有积极的认同和兴趣，就很难取得好的英语成绩。
为了激发学生的情感态度，教师可以通过多样化的教学方法和教学形式，引导学生发现学习英语的乐趣和意义，从而促进他们对于英语学习的积极态度。
例如，教师可以通过低阶段、中阶段和高阶段的难度安排，分阶段进行英语教学，让同学们能够在学习过程中感受到自我进步的成就感。
同时，教师也应该注重学生英语习惯的养成，鼓励学生多听、多说、多读、多写，培养他们的英语自信心。
三、师生关系的影响师生关系是学生在学习和成长过程中最为密切的一种人际关系，在初中英语教学中也是一个不可忽视的因素。
良好的师生关系能够促进学生的情感发展和心理健康，给学生带来更多的成长机会。
影响中学生英语学习的心理因素及对策
近些年，学习焦虑作为外语学习中重要的情感因素之一受到研究者们越来越多的关注。
初中生普遍存在英语学习焦虑的情况，尽管焦虑感强弱存在差异；初中生英语学习焦虑的成因和改善策略两方面来进行探讨，能够为缓解初中生的英语学习焦虑提供良好建议。
一方面，中国初中生在外语学习中焦虑表现得较为明显；另一方面，初中阶段的英语学习具有承前启后的作用，过度的英语学习焦虑既不利于学生身心发展，也会对学生之后的学习产生负面影响。
从初中生英语学习焦虑的成因和改善策略出发，希望能够在初中生英语学习焦虑方面提供有益的借鉴。
一、初中生英语学习的焦虑成因外语学习焦虑是学习者在外语课堂学习中产生的关于学习者的自我知觉、信念、感受和行为的一种情感情结。
英语学习焦虑在中国的初中生中是一个常见的现象。
具体表现为学生对英语学习抱有恐惧心理，不愿开口说英语，考试时易出现心跳加快、出汗等情况。
造成学生英语学习焦虑的因素有许多，主要从学生个人因素和外界因素两方面进行考虑，指出初中生英语学习焦虑的主要成因。
（一）学生个人（1）学生学习习惯由于学生的学习方法和接受知识的能力不同，个体的知识水平便会产生差异。
掌握良好的学习习惯和方法则有助于基础知识较薄弱的同学进行弥补。
而事实上，在初中阶段，很多学生还是处于被动的学习方式，自学能力差，依赖心理强，需要老师“喂着吃”，学习习惯上还存在着很大的不足。
另外学习习惯对学生的学习主动性也会产生影响，缺乏良好的学习习惯会影响学生的学习效率和自我效能感，造成英语学习的焦虑。
（2）学生自尊在英语学习中，很多同学表示“会觉得别的同学英语说得比自己好”，消极地认为自己的语言能力一般甚至太弱，很不满意自己的课堂表现，尽管他们中多数人英语成绩良好甚至优秀。
这表明中国的许多初中生对自己的英语学习是很不自信的，他们倾向于低估自己的学习能力和水平。
而且学生会不自觉地与其他同学进行对比，当他们发现其他人英語成绩比自己高，英语发音比自己标准，就极容易产生心理落差，自尊受到打击。
浅谈情感因素对初中生英语课堂教学的影响
浅谈情感因素对初中生英语课堂教学的影响【摘要】情感因素在初中生英语课堂教学中扮演着重要的角色。
情感因素对学习动机的影响至关重要，能够激发学生学习的兴趣和动力。
情感因素对学习态度也有着显著的影响，良好的情感体验能够促进学生积极参与课堂活动。
情感因素还直接关系到学习成绩的提高，学生的情感状态会影响其学习效果。
教师的情感因素同样重要，教师需关注学生的情感需求，创设良好的学习氛围。
家庭情感因素也起着重要作用，家长的支持与关怀对学生成绩的提高起到积极作用。
在英语课堂教学中应重视情感因素的作用，加强学生情感体验，提高教学效果。
建议教师结合情感因素，制定更加个性化的教学方案，激发学生学习的激情和兴趣。
通过加强情感因素在课堂教学中的应用，可以提升教学质量，实现更好的教学效果。
【关键词】英语课堂教学、初中生、情感因素、学习动机、学习态度、学习成绩、教师、家庭、重要性、应用、教学效果。
1. 引言1.1 初中生情感因素的重要性初中生的情感因素在英语课堂教学中起着至关重要的作用。
情感因素包括学习动机、学习态度、学习成绩等方面，这些因素直接影响着学生对英语学习的投入程度和学习效果。
学习动机是学生学习的内在驱动力，是学习活动的源泉和支撑。
如果学生的学习动机不高，那么学习的效果必然不会太好。
学生的学习态度也会影响他们对英语学习的态度和行为。
如果学生对英语学习持消极态度，那么学习效果也会受到一定的影响。
学习成绩是学生学习成果的体现，也是学生对自己学习效果的评价。
优秀的成绩会提高学生对英语学习的信心和兴趣，而差劣的成绩可能会降低学生对英语学习的积极性。
教师和家庭对学生的情感因素也会产生重要影响。
教师的情感因素包括教态、教风、教学效果等方面，而家庭的情感因素包括家长对学生学习的支持和激励等。
初中生的情感因素对英语课堂教学的影响是不可忽视的。
要提高英语教学效果，必须加强情感因素在课堂教学中的应用，引导学生树立正确的学习态度，激发学生学习的兴趣和动力。
论学习者情感因素对初中英语学习的影响及其教学对策
有外 向型性格 的 ，也不 乏内向型性格 的，只能说各有千秋 。 因此 ，作为教师 ，要正确 对待学生 的性格特征 ，对 不同性格 的学 习者应采 取不 同的策略 。在教学 中，教师应 在了解 学生性格
、
的基 础上 ， 最 大 限度 发挥学 生 自身性 格优 势 ，让 他们意识 到无论 外 向型性格还 是 内向型性格 都各有长 处，要善于 利用这些 长处发 展语 言技能 ，同时避 免性格 因素对外 语学 习的负 面影响 。教师对 待各 种性格 的学生应 一视 同仁 ，而不应显 示出教 师对 某种 性格学 生 的偏爱或厌恶 ，影 响学生学 习的积极性 和兴趣 。 三 、移情对 学习的 影响及教学策 略 移情 是语言学 习和交往 中的重要情感 因素。所谓移情 ，就是 对别人 的思想 、情感 和观点 能够想象 并产 生共鸣 。移 情并不 意味 着放弃 自己的情 感 ，也 不是 必须同意他人 的观点 。实际上 ，移情 产生 的前提是 了解和认识 自己 的情感（ Ｈｏ ｇ ａ ｎ ， １ ９ ６ ９ ） 。比如教 师只有 把握 了 自己的情 感 ，才 能在 与学生 的交往 中体现 移情 的特征。人 们关 于移情和二 语 习得 成功之 间的关 系以及它们关 联 的程度的争 论不断 。但是有研究表 明移情 的确能促使二语习得 的成功。 正￣Ｅ ａ ｒ ｌ Ｓ ｔ ｅ ｖ ｉ ｃ ｋ 所说 ： “ 与学习材料、教学 技巧 、 语 言分析相 比，课 堂上学 习者 的内心情感 和人际关 系对语言 学习的成 功作用 更大 。” 因此 ，教师应 积极 为学习者 营造 适合外语 学习 的情感环 境 。如课 堂教学 活动 的安排 ，可以设式的学 习对 学生情 感会产 生积极影 响。学 生可 以在小组活 动 中找 到 自己的位 置 ，发挥 积极作用 ，学生之 间 相互协作 ，有利 于建立 和谐 的人际关 系及 学会站在他 人立 场思考 问题 。同时 ，这 种学 习方式还 可减 少学生 的焦虑情 绪 ，最大 限度
情感因素对英语教学的影响与对策——以初中英语口语教学为例
情感因素对英语教学的影响与对策——以初中英语口语教学为例摘要：初中英语教学，不仅是一个单纯的学习-认知过程，同时也是一个情感互动、情感交流的过程。
在英语口语教学中，情感因素会对学生的学习态度、以及教学效果造成多方面的影响。
因此，在初中英语口语教学中，教师必须重视情感因素，必须设法调动学生的积极情感。
关键词：初中英语教学；英语口语教学；情感因素；影响；对策情感是一种重要的、复杂的心理活动，情感可以影响人的思维以及人的各种活动。
在英语教学过程中，教师必须重点关注学生的情感因素。
一、学生的情感因素影响学生的学习每个人都有独特的兴趣、喜好，在现实生活中，每个人又要与他人，以及其他的事物进行互动。
当他人、其他事物与个人内心中的喜好具有契合点时，人在内心中会体验到快乐、兴奋、认可等积极情绪；当他人、其他事物与个人内心中的喜好相互冲突时，人在内心中会体验到不满、厌恶、反感等消极情绪。
——美国教育心理学家认为：学生的学习过程，不仅是一个单纯的学习-认知过程，同时也是一个体验情感、交流情感、情感互动的过程。
情感因素会影响学生的学习态度、学习兴趣、学习信心。
因此，美国教育心理学家主张：教师必须重视学生的情感，必须积极调动学生的情感，从而培养学生的学习兴趣，增强学生的自信心，激发学生的内在潜能。
二、情感因素对初中英语口语教学的影响和对策随着年龄的增长，初中生逐渐形成属于自己的兴趣、喜好。
另一方面，初中生又要学习多门课程，接触多种新奇的知识，这些知识与学生的兴趣、爱好往往发生矛盾冲突。
因此，初中生在学习过程中，内心中常常会体验到各种情绪；这些情绪又会对学生造成多方面的影响。
——在英语口语教学中，这一点表现得尤为明显：当学生遇到他们感兴趣的英语内容时，学生会兴高采烈，兴致勃勃地听课，并迅速掌握、消化教学内容；当学生们遇到他们不感兴趣的英语内容时，学生会无精打采、闷闷不乐地听课，而且，他们也无法理解、消化教学内容[1]。
由此可见，在英语口语教学中，情感因素会对学生的学习态度、以及教学效果造成两方面的影响。
浅谈情感因素对初中生英语课堂教学的影响
浅谈情感因素对初中生英语课堂教学的影响随着社会的发展和竞争的加剧，英语已经成为了一个重要的工具，它是世界范围内最重要、最实用的语言之一。
因此，在英语教学的过程中，情感因素对学生的影响是不可避免的。
1. 学习动机情感因素决定了学生的学习动机。
学生的学习动机是英语教学过程中的重要因素。
如果学生有着强烈的学习动机，他们将会变得更加积极。
而如果学生没有强烈的学习动机，他们将会变得比较懒惰。
因此，情感因素对学生的学习动机是至关重要的。
2. 学习态度情感因素还决定了学生的学习态度。
学生的学习态度是指学生对英语学习的认知和态度。
如果学生对英语学习持有正确的态度，那么他们会更加珍惜学习机会，进而取得更好的成绩。
而如果学生对英语学习持有消极的态度，那么他们的学习效果将会大打折扣。
3. 学习结果二、如何提高学生学习英语的情感因素1. 营造轻松愉快的学习氛围教师应该在课堂上营造轻松愉快的学习氛围，以鼓励学生对英语学习的积极态度。
教师可以通过讲笑话、唱英语歌曲、播放英语动画片等方式在课堂上让学生感到愉快、放松。
2. 引入趣味性的教学素材引入趣味性的教学素材也是提高学生学习英语情感因素的一种途径。
教师应该选用具有趣味性的教学资源，例如英语歌曲、英语电影等等。
通过这些趣味性的学习素材，学生可以更好地参与课程学习，从而提高学习兴趣和积极性。
3. 做好学生思想教育学生的情感因素受到思想教育的影响。
教师应该注重学生的思想教育，鼓励学生通过学习英语来丰富自己的社交圈子，了解更多关于英语世界的事情。
同时，让学生认识到英语学习的重要性，从而提高学生学习英语的积极性。
4. 鼓励学生自我发现和自我评价鼓励学生自我发现和自我评价也是提高学生学习英语情感因素的一种方法。
教师应该鼓励学生自我发现自己的英语学习成果，并给予学生积极的反馈。
通过这种方式，激发学生更多地去探索英语学习的乐趣，从而提高学生学习英语的动力和兴趣。
总之，学习英语是一个长期、复杂的过程，在学生英语课堂教学中，情感因素是影响学生学习动机、态度和成果的重要因素。
浅谈情感因素对初中生英语课堂教学的影响
浅谈情感因素对初中生英语课堂教学的影响引言：教学是一个复杂的过程，不仅需要教师具备扎实的专业知识和教学技巧，还需要关注学生的情感因素。
在初中英语教学中，情感因素对学生的学习态度、学习动力以及学习效果都有着重要的影响。
本文将从情感因素对初中生英语课堂教学的影响进行探讨，并提出相应的建议。
一、学习兴趣学习兴趣是学生在学习过程中的一种内在动力，它可以激发学生的学习热情，使他们更积极地投入到学习中去。
而学习兴趣往往与学生的情感因素密切相关。
在初中生英语课堂教学中，老师可以通过引入生动有趣的故事、趣味性强的教学活动等方式来激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中感受到学习的乐趣，从而更加主动地参与到课堂学习中来。
二、学习动力学习动力是学生学习的内在动力，它可以驱使学生克服困难，坚持不懈地学习下去。
而学习动力的来源之一就是学生的情感体验。
在英语课堂教学中，老师可以通过对学生进行及时、恰当的肯定和鼓励，来增强学生的学习动力，激发他们的自信心和学习热情。
老师还可以通过提供个性化的学习目标和任务，让学生感受到成功的喜悦，从而增强他们的学习动力，保持学习的积极性。
三、情感体验学习不仅仅是知识的传递，更是情感的体验。
学生在学习过程中，会不可避免地产生各种情感体验，包括喜怒哀乐等。
而这些情感体验会直接影响到学生的学习情绪和学习效果。
在英语课堂教学中，老师可以通过恰当的话语和行为，来引导学生产生积极的情感体验，使学生在情感上获得满足，并更好地参与到课堂教学中去。
老师还可以利用学习内容中的情感元素来激发学生的情感共鸣，从而增强学习的亲和力和吸引力。
四、合作与交流合作与交流是学生在学习过程中产生情感联系的重要途径。
在英语课堂教学中，老师可以通过设置小组合作、开展角色扮演等形式，来促进学生之间的互动与交流，使学生在合作中获得情感交流和支持，从而更好地促进学生的学习。
老师还可以通过创设良好的情感氛围，来使学生更加愿意和同学分享自己的想法和心得，促进学习的互惠互助。
影响初中生英语学习的情感因素及对策
在新版《 英语课程标准》 中， 进一 步明确英语课程 的工具性 感 。针对上文 中影响 中学生英语学 习的情感 因素及 问题表 现 ． 和人文性的双重属性 ， 加强对学 生综合 素质的培养 。在教学建 笔者提 出以下几个方面教学 中对策 ： 议 中也提到教师要关注学生的情感 ， 营造宽松 、 民主、 愉快 的教 第一 ， 教师要建 立 良好 的师生关系 以激发学生学好英语 的 学氛 围。 强烈 内部动机 。古语云 ： “ 亲其师 ， 信其道” ， 而传统 的单纯说教 １ ． 初 中生学 习心理特 点分析 。 已不能很有效地发挥作用 ． 新时代教师只有做到在教学 中主动 初 中阶段是学生迅速成长 的一个 时期 ． 在心理上对事物 的 满 足学 生合 理的需要 ．才能激发学生 的积极 的内部学习动机 。 认知 渐渐 由混沌走 向清晰 这是 学生学 习语 言 的一个 最佳 时 教师要 多与学生交流 ， 在 熟悉教材的基础上 ， 站在 学生的立 场 ， 期， 而情感因素对学生学习品质的养成将会起重要作用 。中学 从学生 的角度设计 问题答案 。也 只有学 生真正信任教 师 ． 他们 生的第一大心 理特点是好奇 心强、 善 于形象思维 ， 但 是初 中阶 才 会把 自己的想 法告诉教师 ．教 师也才 可得到真实 的反馈信 段学生对英语没有正确认识 。 容易三分钟热度 ； 二是模仿 力强 ， 息， 正确指导学生进 行结果归 因 ， 促使学生继续努力学英语 。 此阶段是学 习英语 的黄金 时间 ， 但他们 自制力差 ． 学习热情 难 第二。 课 堂上教师应 以鼓励性教 学评价为 主 ． 增 强学生学 信心 初 中生 的心理 尚未成 熟 ， 在英语学 习中受 到 以持久 ； 三是玩儿心强 ， 一开始觉得新奇好 玩儿 ， 随着学 习任 务 好英语 的 自 经常需要教师的关 心和支持。所 以课堂上教师要多采用 越来越 多 ， 有些学生干脆放弃 。因此初 中生需要不 断体 验成 功 挫折 ， 英语学 习的快乐 。 发现其中的乐趣并拥有持久 的学习动力。 鼓 励性 的措施 ， 如在 听力课 上 。 教师对于 比较难 的材 料要先解 释或提示 。 免得学生太受 挫。 又如在进行 口头交际时 ， 教师多用 ２ ． 影响初 中生英语学 习的情感 因素。 在实 际生 活中 ． 学生对英语 的情感体验主要是来 自于教 师 正面语 言一 步～步地 引导学生说英语 ． 让他们体验到说英语 的 的语 言 ． 所 以教师在平常教学 中要注重学生对英语 的积极情感 成就感 ， 增强学生的自 信心。 在批改学生的作业时， 多给学生一 体验 ， 那么影响学生的情感 因素有 哪些 呢？Ｋ ｒ ａ ｓ ｈ ｅ ｎ （ １ ９ ８ ２ ） 认 为 些鼓励性的批注， 安慰犯错的学生， 关注他们每一次微小的进 “ 情感过滤是外语学习 中存在个人差异 的主要原 因 ．影 响外 语 步 ， 激励他们继续努力。 学习的速度 和效果 的主要 因素是 ： 动机 、 自信心、 焦虑” 。 第三． 努 力创造轻松 的英语课 堂氛围 ， 降低学生 的焦虑情 首先 。 中学生学 习英语 的动机 既有来 自家长期盼 、 教 师要 绪 。 学生对英语恐惧或讨厌的原因是 多方 面的。如教师的教学 求等外部 动机 ， 同时也有来 自自身对新 事物 的好 奇 ． 对知识 的 方法单一导致课 堂沉 闷 ； 又如教 师常带着负 面情 绪上课 ， 表情 渴望的 内部动机。英语课 堂中相 当多的不成功英语学习者 。 究 严肃 ， 没有耐心 ； 学生还 害怕 教师要求过高 ， 学 习负担过重 ， 经 首先 ， 教师在进入教室后 要有饱满 的情绪 。 其原 因都是缺乏英语学习的动机 。 当学 习者有 了学好英语的动 常处于焦虑状态等。 脚步轻快 ， 并 且带着亲切的 目光走人教室 ， 学 机时 ， 就会产生学 习的积极性与 主动性 ， 学习活动就会 由“ 让我 当教师面带微笑 、 学” 变成 “ 我想学” （ 刘娟 。 ２ ｏ ｏ ７ ） 。 好 的学 习结果又会引起更强烈 生会倍感亲切温暖 ， 轻松 、 愉快 ， 学生这 堂课 的学 习效果定不会 的成就动机 。 差。 其次 ， 教师语言及表情要 丰富 ， 并伴有适当的身体语 言。特 其次 ． 自信心在 英语 学习 中起 着重要作 用 ， 我们发 现生活 别是 听力课 上 ， 学生 极度 紧张 、 焦虑 ， 这 时教师 一个 鼓励 的眼 中 自信心较强 的学生总是对 自己抱着肯定 的态度 ． 他们总是带 神 ， 都会 让这些初 中生感到放松 。 最后 。 教师要创造多元化 的教 着饱满 的情绪 ，能在公众场合 自 然大方地用英语与人打交道 ， 学情境 。如在讲授 比较乏味的材料时 ， 教 师可用动画、 录像 、 实 而不 自信 的学生 因犯了语言错误而沉 默不语 ．自尊 心极度受 物等作辅助手段 ． 提高学生兴趣 ， 消除学生不耐烦等焦虑情绪 。 挫 。 自信 的人坚信犯错没什么可笑 的 ， 只有从尝试失败 中一步 在初 中阶段学生或多或少都会遇 到一些英语 学习困惑 ． 这 步走 向成功。他们在进行结果归 因时 ． 更 强调把失败归于不稳 就需要学生要有积极 向上 的情感 ．即强烈 的学 习动机 和信 心 ， 为了调动学生学 习 定 的可控 制的 因素 ． 如 自身 的努力程度 ： 然而 自信心不 足 的学 坦然面对英语学习过程 中遇到的各种困难 。 生却常认为是 自己没有英语 学习的天 赋 的积极性和主动性 ． 教 师应 想方设 法培养和发挥学生的积极情 最后 ．语 言学习焦 虑表 现 为在 陌生或是 特殊 的语 言环境 感 。 在教学 中， 教师应 为学生提供积极有效 的语言反馈 ， 从情感 时． 一方 面学生 内心希望 自己表现完美 ． 能得 到教师 和同学 的 角度优化教学质量 ， 提高英语教学水平 。 肯定 ： 另一方 面学生 由于担 心 自己的语 言知识不足 ． 表 情不 自 参考文献 ： 然。 语言不够流利 ， 发音不准等 ， 容易产生紧张和不 自 信等消极 Ｉ １ 】 何 心勇 ． 外语 学 习焦虑研 究综述 Ｕ 】 许 昌学院 学报 ， ２ ０ １ ２ 的感情 因素 。教师要关注这类学生 的情感体验 ， 要多鼓励他们 （ ３ ） ． 开Ｅ ｌ 说英语 ． 帮助他们克 服消极的情感 ． 让 学生认识 到犯错误 『 ２ ］ 刘娟 ． 情 感 因素 对英 语 学 习的影 响 Ⅱ ］ ． 外语研 究考试 ， 的过程 同时也是尝试并不断进步 的过程 。 ２ ０ ０ ７ （ ９ ） ． ３ ． 培养初 中生积极英语情感教 学策略。 综上所述 ， 初中英语教学要重视培养学生对英语 的积极情
论中学英语教学中的情感因素
论中学英语教学中的情感因素在中学英语教学中，情感因素是十分重要的，它直接影响着学生对英语学习的态度和兴趣。
本文将探讨中学英语教学中的情感因素，并提出相应的解决方法。
教师的情感因素对学生的英语学习至关重要。
教师的热情与兴趣会激发学生对英语学习的积极态度。
如果教师对英语教学没有热情，只是机械地教授知识，那么学生们也很难产生兴趣。
教师需要保持高度的教学热情和积极的态度，通过生动有趣的教学方式来激发学生的学习兴趣。
学生的情感因素对英语学习也有着重要的影响。
学生对英语学习的态度和情感状态会直接影响到他们的学习效果。
如果学生对英语抱有消极的情绪，觉得学习英语很无聊或者很难，那么他们很可能无法充分投入学习，学习效果也会相应下降。
教师需要关注学生的情感状态，积极引导学生形成积极向上的学习态度，并提供相应的帮助和支持。
教学环境对学生的情感因素也有着重要影响。
一个良好的教学环境可以营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
教室布置可以采用明亮、舒适的色彩，墙上可以悬挂一些与英语学习相关的图片，这样可以为学生创造一个愉快的学习环境。
教师还可以通过定期组织英语角、英语演讲比赛等活动来营造积极的学习氛围，让学生在轻松的氛围中进行英语学习。
家庭环境对学生的情感因素也起着重要的影响。
如果学生在家庭中得到了积极的支持和鼓励，那么他们对英语学习的的兴趣也会相应增加。
教师需要与家长进行沟通，提醒他们在家庭环境中营造良好的学习氛围，鼓励学生参加英语学习活动，并及时与家长交流学生的学习情况，共同关注学生的情感因素。
中学英语教学中的情感因素是十分重要的。
教师需要保持高度的教学热情和积极的态度，激发学生对英语学习的兴趣；学生需要形成积极向上的学习态度，教师可以通过引导和支持来帮助学生；教学环境和家庭环境也需要关注学生的情感因素，为学生创造一个积极的学习氛围。
只有在这种积极的情感氛围下，学生才能真正享受到英语学习的乐趣，并取得良好的学习效果。
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论学习者情感因素对初中英语学习的影响及其教学对策
摘要：二语习得中学习者主要受动机、态度、性格、移情和焦虑等情感因素的影响，因此教师在中学英语教学中应充分关注这些因素，了解每个学生的性格特征、学习动机等，运用一定的教学策略对情感因素做相应处理。
关键词：情感因素二语习得教学策略
根据第二语言习得理论研究，影响二语习得者的情感因素主要包括五个方面，即动机、态度、个性特征、移情、焦虑等方面，学习者在这些方面的差异导致他们学习结果的不同。
因此，我们在中学英语教学中，也应重视情感因素的影响，努力帮助学生克服情感因素带来的负面影响，利用积极的情感因素促进英语学习。
下面，我们就从情感因素的各个方面入手，来深入分析各项因素对学生英语学习的影响，及我们在教学中采取的相应对策。
一、态度对学习的影响及教学策略
在gardner看来，动机与态度有直接的联系。
态度是动机的一个重要组成部分。
有关外语学习动机的早期研究往往把动机与态度混在—起，将它们归为影响外语学习成效的一组因素。
后来随着研究的深入.态度和动机的定义被区别儿来，“态度”一般指“个人对事物和人的一种评价性反应”（引自王初明，1990：103）。
研究者认为态度包括三个组成部分：认知、情感、和意动：这里的“认知”指的是个人对事物的信念；“情感”指的是对事物的褒贬反应；“意动”指个人对待事物或采取行动处理事物的倾向性。
语言态度是指
不同语言或语言变体的说话者各自对他人的语言或自己的语言所
持有的态度。
有调查表明，外语学习的态度语学习成绩之间的相关度高于其他学科的学习态度与成绩之间的相关度。
因此在英语学习中，我们甚至可以夸大一点说，“态度决定一切”，至少要意识到，态度对于英语学习的重要性。
有趣的是，在以往的调查中，我们还发现，态度与性别也有一定关系，一般女生对待外语学习的态度更为积极，因此，英语成绩好的往往是女生居多。
学习效果与态度的关系还会引发英语学习中的良性循环或恶性循环。
成功的学习者会逐渐建立起有利于外语学习的态度，这种态度又会反过来促进外语学习。
反之，学习失败则会引发消极的学习态度，从而造成外语学习的恶性循环。
以上研究的结果，提醒我们在初中英语教学中，必须重视学生的学习态度，特别是对在以往学习中，学习效果较差的学生，应特别予以关注，不能任其自由发展，要对其进行积极正面的强化引导，使其首先改变学习态度，肯定他们的进步，让学生逐步进入态度和学习效果相互促进的良性循环轨道。
二、个性特征对学习的影响及教学策略
个性特征，也叫性格特征，也是影响语言学习效果的一个重要因素。
学习者的性格一般可分为“外向型”和“内向型”两种。
外向型的学习者喜欢交际和晚会，朋友较多，也喜欢寻求刺激和冒险，爱开玩笑，平时表现非常活跃。
而与之相反的内向型性格特征的人
总是比较沉闷，喜欢阅读，不爱交际，朋友较少，而且往往会避免令人兴奋的事物。
人们往往认为“外向型”的性格更有利于外语学习，但大量研究证明并非如此。
事实上不同性格的学习者在处理不同的学习任务时运用了不同的学习策略。
外向型性格的学习者，比较善谈和善于反应，有利于获得更多的输入和实践机会，他们获得基本人际交往的技巧往往胜过内向型的学习者。
但他们往往不十分注意语言的形式，所以有可能语言知识零乱，没有系统，缺乏理解的深度；而内向型的学习者可能更善于利用其沉静的性格对有限的输入进行更深入的形式分析，并使用推理等战略，有分析地接近问题，解决问题，他们在发展认知和学业语言能力方面强过外向型的学习者。
但是内向型的学习者在课堂的各项活动中的参与意识较弱，情感焦虑过重，语言实践的机会少。
总而言之，对于外向型还是内向型的学习者外语学习学得更好至今还未有定论。
研究结果显示，优秀的语言学习者中，既有外向型性格的，也不乏内向型性格的，只能说各有千秋。
因此，作为教师，要正确对待学生的性格特征，对不同性格的学习者应采取不同的策略。
在教学中，教师应在了解学生性格的基础上，最大限度发挥学生自身性格优势，让他们意识到无论外向型性格还是内向型性格都各有长处，要善于利用这些长处发展语言技能，同时避免性格因素对外语学习的负面影响。
教师对待各种性格的学生应一视同仁，而不应显示出教师对某种性格学生的偏爱或厌恶，影响学生学习的积极性和兴趣。
三、移情对学习的影响及教学策略
移情是语言学习和交往中的重要情感因素。
所谓移情，就是对别人的思想、情感和观点能够想象并产生共鸣。
移情并不意味着放弃自己的情感，也不是必须同意他人的观点。
实际上，移情产生的前提是了解和认识自己的情感（hogan，1969）。
比如教师只有把握了自己的情感，才能在与学生的交往中体现移情的特征。
人们关于移情和二语习得成功之间的关系以及它们关联的程度的争论不断。
但是有研究表明移情的确能促使二语习得的成功。
正如earlstevick所说：“与学习材料、教学技巧、语言分析相比，课堂上学习者的内心情感和人际关系对语言学习的成功作用更大。
”因此，教师应积极为学习者营造适合外语学习的情感环境。
如课堂教学活动的安排，可以设计一些需要学生进行小组活动和学习的环节，合作式的学习对学生情感会产生积极影响。
学生可以在小组活动中找到自己的位置，发挥积极作用，学生之间相互协作，有利于建立和谐的人际关系及学会站在他人立场思考问题。
同时，这种学习方式还可减少学生的焦虑情绪，最大限度地发挥学生的创造性。
四、焦虑对学习的影响及教学策略
从心理学角度来说，焦虑属于变态性格之一，又称心理异常。
研究发现，学习者学习语言时也会感到焦虑，这种焦虑可称为“语言焦虑”。
语言焦虑是指在语言习得过程中学习者的一种不安、烦躁和害怕犯错误的心理状态。
学习者在集中精力于学习任务之前，首
先需要一种安全感，需要远离压力，因此焦虑可能是最妨碍语言学习的情感因素（arnold，2000）。
gardner等人的研究表明，语言焦虑与语言习得成反比，焦虑过高和过低都不利于语言习得。
焦虑过高，就会使人过度紧张、慌乱、恐惧或思维混乱，从而极大地束缚人的认知能力，因而习得就少；焦虑过低，又会使人缺乏紧张，变得不易激动、反应迟钝、行为松懈，激发不起学习的热情，因而习得也少。
要帮助学生克服焦虑过高的问题，首先要分析焦虑的起因。
焦虑的起因有多种，如1.学习者竞争意识导致的焦虑2.教师提问、纠错导致的焦虑3.学习者担心在目标语文化中失去自我而产生的焦虑等。
这些都是常见的原因。
但对中学生来说，主要是前两条原因造成他们的过度焦虑。
对于课堂英语学习来说，还有一个引起焦虑的原因可称之为“测试焦虑”，也就是说学习者在接受测试或考试时产生的焦虑。
这也是较为普遍的一个焦虑的起因。
对待这些容易导致学生焦虑的因素，教师应引导学生树立正确的竞争意识，不要因竞争给予自己过大的压力，要让学生意识到这是一种不良情感因素，必须予以克服。
此外，教师的课堂提问、纠错也要讲究方式方法，不要粗暴简单地打断学生的回答或做有损学生自尊的评价，让学生积极思考，敢于回答问题。
还有针对学生的“考试恐惧症”，应对学生进行考前或日常的心理疏导，让学生多关注学习的过程，而不应过分在意短期内的考试结果。