坚持三个“坚持”,激发写话激情

坚持三个“坚持”,激发写话激情一本语文教材,一般只安排十篇左右的写话训练。如果就以此为标准的话,多年的教学实践证明,这是很难满足学生的发展需求的。因此,《语文课程标准》在“教学建议”中提到:“在教学中努力体现语文的实践性和综合性,沟通课堂内外,充分利用学校、家庭、社区等教育资源,拓宽学生学习的空间,增加学生语文实践的机会。”所以,在平时的语文教学中我努力地按《标准》去做,为学生创造大量的语文实践机会,积极搜寻生活中值得学生写一写的素材,坚持

三个“坚持”,让学生有话可说,有话可写,从而激发学生写话的激情。

1、坚持听记成语故事

听,说,读,写,是学习语文的四大基本功。听,放在了首位,可见它的重要性。于是二年级写话一开始,我就选择一些适合低年级学生听记的成语故事,坚持让学生每天听记一则。训练是循序渐进的。刚开始只要求能说出故事大概情节,后来逐步提高要求,不但能说

还要记下来。经过一年的训练,我总结了听记的好处:(1)拓宽学生知识视野,了解祖国历史。成语是我国语言宝库中一枝奇葩,闪烁着中国人的语言智慧,是中华博大精深文化的一种具体体现。(2)锻炼了学生语言的组织能力。刚学写话的孩子,每天让他记一则日记,他可能会感到棘手,因为他观察生活的能力还很有限。老师每天讲述一则故事等于为他提供一个写话材料,让他自己整理老师提供的语言信息。3)训练了学生听的能力。会听,是一种重要的学习本领。

要能记下老师讲的故事,不会听能行吗?持之以恒地训练,学生定会听。(4)培养了学生的记忆力。“记忆力是培养出来的。”我相信这句话。一遍记不住两遍,两遍记不住三遍,四遍;今天记不住,明天再来……天长日久,日积月累,学生的记忆力定会有所提高。(5)培养了学生阅读的兴趣。阅读与写作好比飞车的两个轮子,雄鹰的一对翅膀,他们相互促进,相得益彰。听记了大量的成语故事后,学生自然而然对阅读产生了浓厚的兴趣,对书籍爱不释手的学生越来越多了。这让我兴奋不已。

2、坚持用好生活资源

语文的外延是生活,“信手拈来”亦是真。学校、社会、家庭有用不完的学习资源,只要我们愿意去用。于是我就打算充分利用学校外观这一资源,上一堂写话课。教室外墙上的绘画栏布置好后,我组织学生分批分批观察,从形状到内容。让我高兴的是,在文章结尾处好多学生写道:绘画栏既保护了墙壁又美化了我们的校园,还能展示我们小朋友的绘画才能,我们要好好爱护它。这次写话训练真是一举多得,学生的观察能力、语言表达能力都得到了提高,也强化了学生爱护环境的意识,更激发了学生对新校园的热爱。教室里现代化的教学设备全部到位后,我又指导学生写了《我们的教室》。春天悄悄来临,我们学校更是美不胜收。我自己先试着写一篇《我爱美丽的校园》,寻找校园的特别之处,理清写话的顺序,感受校园之美。接着我带领学生有意识地去观察我们校园的一草一木。学生饶有兴致,一会儿数数花瓣,一会儿闻闻花香,过一会儿又仰头看大树

了。看看学生对小草的描写:小草从松软而又潮湿的泥土里探出头来,在春风、春雨的滋润下,长得郁郁葱葱,生机勃勃。细看每一棵,长得都很健壮,都很结实。围绕学校外观资源,学生就完成了三篇文章。

我不但用现成的资源,还让学生创造资源。我们生活在小县城,养花养草养动物的家庭很多。我也要求学生回家饲养一种小动物,重点观察它的外形,以及如何吃食如何运动,时间一周左右。学生饲养的小动物的品种可多了,有小乌龟、金鱼、小虾、小兔、小鸡等等。课堂上学生的发言丰富多彩。一个学生说道:“金鱼吃食与其他动物可不一样,等到鱼食漂到它的嘴边才张开嘴巴大口大口的吞进肚子里。”多么真实呀!一个学生这样写小兔:“三瓣嘴不停地动,就好象一个爱吃零食的白雪公主。”多么生动形象的比喻。

孩子在家中也会为自己洗洗袜子,为妈妈擦擦皮鞋,为老师做一份贺卡。把他们做过的事写一写,不是更有真情实感吗?我们县城郊外有一处草莓基地,一个学生亲自去大篷摘草莓,惊喜倾诉在他的笔端:我轻轻地将草莓提起,红红的草莓晶莹透亮,快要滴出水来。我咽了一下口水,顾不得清洗,一口将草莓吞下。好香!好甜!我好激动!

3、坚持用好课本资源。

学科配合的教学设计能使学生在写话中运用曾学过的知识,达到学以致用,丰富文章内容,印证书本知识。我们低年级的思品课教材、自然课教材图文并茂,如果把文中的插图利用起来,那是最好的

看图写话的材料。如思品教材《对人有礼貌》课后就绘了四幅图,讲小鸭子是如何去打扰白鹭、花猫、老牛工作和休息的。于是我让学生把在课堂上讲的话听记下来,再作修改、润饰,一篇童话故事就这样诞生了。再如学完科学课《水》后,我布置学生写了一篇题为《我是水》的短文。更有趣的是第四册科学教材的第三单元为动物篇,文中对动物的外形介绍得非常详细,还描述了动物的生活习性,本学期就讲到了兔、鹰、猫、鸽、蜗牛,与我所使用的语文教材写话训练不谋而合,构成了描写小动物序列训练。其中写《蜗牛赛爬》最有趣了。学生不但给蜗牛编号,还给它们取了好听的名字:非洲小伙子(黑色的),胖墩(又大又肥的),灰姑娘(颜色灰褐的),点点(小

得不行的)。学生在写话中写道:“蜗牛虽小,可也有比我们人类能干的地方。你瞧,爬在黑板上的它如履平地,那是绝对一流的攀爬高手啊。”这是来自心灵的由衷赞叹。再如教材要求写一个物件,我们就利用自然课做不倒翁这一活动,让学生观察自己亲手做的不倒翁,写自己亲手做的东西,学生感兴趣,而且愿意写。在他们的笔下赋予了不倒翁人的情感。

对于学生的每一篇写话,我都尽可能多地肯定闪光点,用鼓励的语言,让学生感到自己有写话的禀赋。定期评选出班级小作家,经常有目的地在班级中挑选学生的优秀写话进行分析欣赏,并打印张贴在教室里,提供一个学生互相学习的平台,并推荐到报刊。我班学生的《我爱美丽的春天》《养兔小记》《逛超市》等陆续发表。