新课程 新高考 新高中

教育部部长陈宝生在十九大会议讨论中表示，到2020年，
全国所有省市都将启动新高考改革，我国将全面建立新的高考 制度。
专家视点
温儒敏
我提出“守正创新”。过去好的教学传统和经验，以及既有教材 成功的设计，都是要“守正”的，在这个基础上，才去创新和拓展。 新教材的课文变动不小，但许多传统篇目也得到保留，某些“老课文 ”，特别是某些曾经滋养几代人的革命传统课文，又回来了。 （“部编版”中小学语文教科书总主编、北大语文教育研究所所长）
教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
●观点2：人才强国 当今时代，科学技术是第一生产力，人才资源是第一资源。人才强
国战略正是党和国家面对新世纪、新阶段的发展任务和时代挑战提出的
一项重大战略。21世纪的学生应具备哪些核心素养才能成功适应未来社 会？这一前瞻性战略问题是我国深入实施人才强国战略，提升教育国际
6.在高考综合改革推进过程中，考生一味追求分数最大化的选考策略引 发了物理学科选择失衡现象：某中学近千人中只有7名学生选考物理，且 “惧选物理”的情绪由落后地域向发达地域，由二级普通高中特色示范 学校向一级普通高中特色示范学校快速蔓延。你如何看待这一现象？
7. 新课改是为了解决选拔什么样的人才、怎样选拔人才等问题而展开的 。随着社会的发展和时代的进步，国家对人才的需求是多样化的。作为 高中生的你，是否已经为成为新时代全面发展的人才做好了准备？
学精神与我们的成长有哪些联系，我们需要怎样培养？
3.当前高考的新政策下，同学们可自主选择某些科目，但作为年轻一代，身上还
肩负着一定的历史使命。如何正确处理“自由选择”与“积极担当”的关系？
4.如何看待新高中大力提倡文理不分科的现象和正确理解“全才”与“专才”？
延伸思考
5. 新的课程标准更加强调传统文化的继承和发扬。作为一名高中生， 你对中华传统文化了解多少？你觉得在日常的学习和生活中，应当如 何自觉做到继承和发扬中华传统文化，增强中国文化自信？
详细请阅读《作文合唱团》12月卷【P35】
多元思考
角度二 中国学生发展核心素养
●观点1：核心素养树立学生成长“标杆”
核心素养是学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的
综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展 都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，它可
提出各学段学生发展“核心素养”概念 启动考试招生制度改革:
2014 年 3月底，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德
树人根本任务的意见》，其中提出“将组织研究提出各学段学生发展核 心素养体系”，这是落实立德树人根本任务的一项重要举措。9月，国
务院颁布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。意见中提出，
竞争力必须解决的。详细请阅读《作文合唱团》12月卷【P35】
多元思考
角度三 抓住新机遇，迎接新挑战
●观点1：学会规划，更加重视学习的个性化需求 高中生要学会为自己的生涯发展进行规划，找到当下最适合自己的 成长路径。在新高考背景下，学生有机会通过自主选择学习科目和高校 及专业，全面而有个性地发展自己。学会选择、善于选择，不仅是应对 高考所需，更是青年学生成长必须面对的“考题”。 ●观点2：将给各方带来新的挑战 新高考，考试科目排列组合的多元化，志愿填报和录取方式的变化 ，给考生、高中以及高校都带来了新挑战。考生要在自己的兴趣擅长与
3月卷
9月卷
8月卷
6月卷
2月卷 7月卷
1月
4月卷
新 课 程 新 高 考 新 教 育
素 材 解 读 P34
专 题 精 读 事 件
编者按： 教育，是立国之本，是强国之基。在新的历史时 期，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班
人，对民族的复兴和国家的发展显得尤为重要。如今
，基础教育新的一轮改革正以不可逆转之势向我们走 来，伴随着新课改而来的是新课程、新高考、新高中
借鉴范本
培养“名校生”远不是教育的全部。除分数与名校外，学生还应有健全的人格、
健康的体魄、创新精神与实践能力等。把“教育”狭隘为“教学”已经是一种人生成
长价值的偏离，进而把“教学”简单化为考试和分数，这样的“教育”不知道还有何 价值追求。 教育，尤其是基础教育，应该有超越现实、着眼未来的宽容与眼界，毕竟人的成 长不是一时一刻的短期竞争。如果过度专注于青少年某一阶段的应试超强训练，可能 是“赢得了一时”而“输掉一生”。因此，让学生对未来充满希望，带给学生未来发 展的无穷力量，才是教育的根本所在。 每每谈及衡水中学的教育现象，相信很多人都有一种“爱恨交织”的复杂感受。 无论着眼于教育改革的趋势，还是出于对教育公平规则的维护，“衡水中学及其扩张 现象”都有探讨和争论的必要，相信今后这样的探讨和争论还会持续下去，在一些地 方还会十分激烈。但总体来看，这种争鸣向公众展示和传递的是“什么才是好教育” ，以及“如何办好教育”的正能量。
是时间问题。
借鉴范本
然而，那一次摸底考试给我的当头棒喝，让我彻底从云霄跌入谷底。惶
惶如丧家之犬的我，不得不认真地问自己：我，到底有几分成色？ 无数个深夜，在明亮的台灯下奋笔疾书的我，总能在丝丝缕缕的咖啡香 气中体会“清风半夜鸣蝉”的悠然；考场百战，无数次大起大落，悲喜瞬间
切换的经历，竟也历练出“一蓑烟雨任平生”的洒脱。感谢高考，是它打磨
了粗糙的我，用这强风疾雨告诫我，用这起起落落雕刻我，消磨去我身上那 些无来由的不可一世及脆弱。 我的高考，有关爱凝聚成盾，为我遮蔽风雨，助我勇往直前。 挫败痛哭时的安慰，心猿意马时的敲打，得意忘形时的警告，疑惑不解 时的点醒，都如同沙漠甘泉，雪中热炭。老师的教诲犹在耳畔，父母的叮嘱 还在心头，同窗的祝福未曾退却。此刻，我身在高考考场上，窗外阳光明媚， 或许这些祝福和叮咛都化为此刻的明亮与暖意，聚作盾矛助我攻坚克难，凝 为动力推我奋起向上。高考之后，我将来到新的旅程入口，有了这些爱与关 怀，接下来的路，不论风雨，我都有“何妨吟啸”的魄力和底气，有搏击风 浪的信心和信念。
一日，都将成为我迈向未来的坚实步伐。
我的高考，是生命中不可缺席的盛宴，浪里淘沙，雕刻灵魂。 余秋雨说：“我们不赞美苦难，但我们不惧怕苦难。”苦涩，是高考这场盛宴 中最值得品咂的真味。求学十载，阅尽无限风光；春风十里，畅饮人间美酒。高三
之前，我的人生快意恣肆，毫无悬念。我想追寻的一切，似乎都唾手可得。一切只
高校的要求之间做到兼顾和平衡。新高考可能会让考生在选考科目、填
报志愿时因组合多元而加重焦虑。
详细请阅读《作文合唱团》12月卷【P35】
延伸思考
1.新一轮高中课程改革，为广大高中生带来了前所未有的机遇和挑战。面对全面 化、个性化的发展机遇，你有哪些思考？又将如何积极应对？
2.科学正悄无声息地改变着我们的生活。而科学精神也成为“中国学生发展核心 素养”之一。科学精神具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。科
荒唐说法。文章采用“先破后立”的思路逐层展开分析，指出教育的根本所 在是“让学生对未来充满希望，带给学生未来发展的无穷力量”。文章结尾 又回应衡水中学的教育现象，呼吁民众形成理性教育观，期待健康的教育生 态。在新一轮课程改革的大背景下，这篇文章无疑具有很强的现实意义。
借鉴范本
迈向明天——我的高考
湖南一考生
借鉴范本
唯有让民众清晰地看到争论背后有价值的东西，并形成理性教育观，“超级 中学”及其扩张的教育现象才会偃旗息鼓，其背后掺杂的各方利益链条才能 有效剥离，既“成人”又“成才”的健康教育生态才会日益凸显。 （来源：中国教育新闻网）
点评
这篇驳论文针对“河北衡水中学进驻浙江省平湖市办分校”这一事件，
表达了作者对当前教育生态的深层思考，批驳了“人民需要衡水中学”这一
。新高考改革的实施与推进将给教育各方和社会各界
带来新的机遇与挑战。作为新时代的高中生，在课程 改革的实施与推进过程中，必须主动作为，对自身的
发展进行深入的思考，做到“心中始终有目标，学习
始终有动力，人生始终有规划”。
大事年表
提出“立德树人”的教育根本任务：
2012 年 11月，党的十八大报告提出，把“立德树人”作为教育的根 本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
体细化为国家认同等18个基本要点。
高考综合改革试点有序推进
《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》颁布: 2017 年 9月起，北京、天津、山东、海南4个省市进入高考综合改革
实施阶段。12月，教育部印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标
准（2017年版）》。新课标加强了中华优秀传统文化教育，明确了学生 学习该学科课程后应形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
大事年表
教育部印发《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导 意见》，分步实施新课程，使用新教材：
2018 年 8 月，教育部印发《关于做好普通高中新课程新教
材实施工作的指导意见》（下称《意见》）。《意见》指出， 从2019年秋季学期起，全国各省（区、市）分步实施新课程，
使用新教材。
全面建立新高考制度：
人物故事
熊丙奇
我们必须反思，中国的教育究竟要培养什么人才？中 国的教育是不是为学历而服务？不管从个性发展，还是从 国家和社会发展来说，我们必须推进高考改革。我们必须 建立科学选才体系，实行多元评价。（著名教育学者）
人物故事
顾明远
新高考改革要解决人才选拔的问题。高考作为一种人才选拔制度，是为了 选拔人才而设的，它与平常的考试不一样。事实上，大学需要的是那些有专业 兴趣、有激情、有思想的学生，而不只是分数高的学生。 （国家教育咨询委员会委员、北京师范大学教授、中国教育学会名誉会长）
2015年起增加使用全国统一命题试卷的省份，取消体育、艺术等特长生 加分项目，不分文理科，等等。
大事年表
“中国学生发展核心素养”研究成果发布:
2016 年 9月，“中国学生发展核心素养”研究成果发布。核心素养 以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与
3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习等六大素养，具
俞敏洪说：“人生这场戏的最终结局，就是一个又一个选择叠加起来的总和。” 而如今，我正站在高考的拐点上，做出一个重要的人生选择。“过去驻足不去，未 来不来。”回望过去所做的选择，我的高考，是过去所做选择的积累。 我的高考，用忍耐打磨一块寒铁，铸成利剑，指向晨曦。 我曾无数次幻想过高考后的恣意，也曾幻想过大学生活的畅快；我也曾无数次 想过放弃，随时间的洪流漂泊到不知何处的岸上。而每每回过神来，讲台上老师依 旧不厌其烦地讲解；台下同窗或困倦，或疲惫，却仍旧奋笔疾书；窗外，或寒风凛 冽，或春暖花开。于是，我按下心中的烦闷和不快，按下对于未来的无限幻想，重 新投入到题海中去。厚积薄发，忍耐为不二法门，而通往明天的路上，多少个日复
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多元思考
角度一 立德树人
●观点1：立德与树人
立德是树立德业，树人是培养人才。人无德不立，国无德不兴。道德 之于个人、社会，具有基础性意义。立德是树人的前提和基础。青少年时 期，是逐步形成人生观、世界观、价值观的关键时期，“扣好人生的第一 粒扣子”非常重要。 ●观点2：立德树人的挑战性 成长在互联网时代的90后、00后、10后，他们的成长环境、全球视野 与体验、时代性机遇与挫折都与60后、70后、80后有着鲜明的差异。年轻 人群体的信念、认知、文化、爱好、沟通方式特点等是未来“立德树人” 所面临的最直接的“时代环境”，也是最具挑战性的课题。
借鉴范本
请不要以“人民”的名义推广超级中学
刘义富
最近，河北衡水中学进驻浙江省平湖市办分校的新闻引起广泛热议。杭州市召开 名校长关于“衡水中学现象”的研讨会。研讨会上，杭州学军中学校长陈萍表示，目 前，浙江反对的不是表面上的哪所学校，而是忧虑一种教育模式与学校文化对浙江教 育生态的危害。 在众说纷纭之中，有一种观点认为“人民需要衡水中学”，为超级中学的扩张辩 护。然而，教育终究是专业性的育人实践。只把教育当作产业，才会有“直奔成绩” 的“高考工厂”式学校，才会有“利益”“利润”最大化的动力，才会有“总店”生 意红火后，无限扩张“开分店”的冲动。 忽视教育规律，无视人的全面成长，一味把考试、成绩、上名校当作教育的全部 ，把教育简单化为分数追求，把学生成长逼仄到应试这条道上，以狭隘甚至短视的意 见取代理性的教育思考，绑架专业的教育实践，并且冠以“人民”的名义，这种观点 实在荒唐。