清澈的湖水(1)
《清澈的湖水》
说说你看了 这些图片有什 么样的感觉。
27 清澈的湖水
自主学习： 读课文，把文中描写 景物优美的句子画出来， 反复读一读，并说说你为 什么喜欢它。
cè juǎn xīn shǎng 两侧 卷 起 欣 赏 guī jìng 乌 龟 镜子
yǎn jiāo
yì ng 映出
rēng
huàn 变幻
kuà
表演 香蕉
扔下
跨步
侧 卷 欣 赏 龟 镜 映 幻 演 蕉 扔 跨
卷
欣 赏
侧 镜 映
蕉 扔
企 跨
幻 演
哟 攥
龟
峦
失 觉 眼 睛
扔 掉 纸 船
正确、流利地逐段朗读课文: Nhomakorabea小洁坐在游船上都看到了 什么风景？你最喜欢哪些？ 选择自己喜欢的，多读几遍。
山石
湖水
小鱼
• 课文是怎样描写这 些景物的？
小洁紧紧攥 着面包纸，生怕 它掉进湖里。
小洁回过头不 满地看了他一眼， 又用企盼的目光望 着湖水。
船靠岸了，小洁手 里还是紧紧地攥着面包 纸，她跨步上岸，四处 张望，好像在寻找什么， 忽然她眼睛一亮，飞快 地向前跑去。
• 文中两个小孩你喜欢谁？ 不喜欢谁？ • 你想对他们说些什么？
山石
看，那边的山石像 一只正要跳起的青蛙， 这边的山石像一只展翅 欲飞的雄鹰，半山腰的 石兔、石龟，好像正在 赛跑呢。
比喻句：
湖水像一面镜子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
----像------------------。
湖水
湖水像一面镜子， 映出了蓝天、白云， 还有变幻的山峦。
小鱼
哟，清澈的湖水里 有许多小鱼在游。一条 银白色的小鱼跃出水面， 又在浪花中消失，好像 在给游人表演呢！
清澈的湖水好像什么补充句子
清澈的湖水好像什么补充句子
以清澈的湖水好像什么补充句子为题，以下是一些例子，以人类的视角进行写作，使文章富有情感，并使读者感到仿佛是真人在叙述。
1. 清澈的湖水好像天空中的明月，静静地映照着周围的景色。
2. 湖水清澈透明，宛如镜子般反射着蓝天白云和远山的倒影。
3. 湖水清澈如洗，仿佛能洗涤心灵的尘埃，带来宁静与宽慰。
4. 湖水清澈见底，宛如一面无声的镜子，倒映着四周的花草树木。
5. 清澈的湖水宛如一面明净的镜子，让人感受到大自然的纯净和宁静。
6. 湖水清澈透明，像是大自然赋予的一抹美丽的色彩，让人心旷神怡。
7. 湖水清澈见底，宛如一面美丽的画卷，让人感受到大自然的魅力和神秘。
8. 清澈的湖水如同一块透明的玻璃，使人能够清晰地看到水底的鱼儿游动。
9. 湖水清澈透明，宛如一面明亮的镜子，让人感受到大自然的神秘与宁静。
10. 清澈的湖水好像是大自然赐予人们的一份宝藏，让人心旷神怡。
希望以上例子能够满足您的要求，让读者能够感受到清澈湖水的美丽和纯净。
27、清澈的湖水1_20121207090138261
四、复习巩固
1、抽读生字卡片，口头组ห้องสมุดไป่ตู้。
2、正确、流利地朗读课文。
五、作业设计
1、连一连
白色的湖水
长长的浪花
美丽的波纹
清澈的景象
2、写句子。
（）像（）。
扔：与“奶”字区别，注意右边不要写成“及”字。组词：扔东西。
掉：与“桌”字比较，注意右下角不要写成木。组词：丢掉。
眼、睛：眼与“很、恨”字区别，右边不要写成良。睛与“蜻、晴”字区别。都与眼睛有关，所以都用“木字旁”。
纸：与“低、底”字比较。古代用丝绸书写，所以用“绞丝旁”。
船：舟字旁，注意右上角没有钩。组词：船只、渔船。
3、熟记“侧、卷、欣、赏”等12个要求会认的生字。
4、以开火车朗读方式流利正确地朗读生字。
三、教师辅助，学生自主学习生字
1、朗读生字，掌握字音。注意“扔”字声母为r。
2、自由观察，运用已学知识，认记生字。
3、学生说说是用什么方法认记生字的。
失：与“夫”字或“大、天”字比较。组词：失去、丢失。
觉：有两种读音，分别组词：睡觉、发觉。
课题：27、清澈的湖水（第一课时）
【教材简析】
本文是一篇具有现实意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满。等船靠了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱。
【教学内容】人教版小语第三册上第129页到131页
【教学目标】
难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。
【教学准备】字、词、段落、画面课件
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
清澈的湖水第一课时教学设计
27、清澈的湖水设计思想《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
应该以学生的读来代替教师的讲解，让学生在读中感悟。
”所以本教学设计紧扣“以人为主，以读为主”的思想。
通过学生充分的读，让他们自己去感悟，让学生在自我宽松的空间里、和谐愉悦的气氛中获得学习上的满足，用原生态的自身感受，入情入境地读文，实现情感、态度、价值观的培养。
教材分析《清澈的湖水》是二年级上册第七组的第二篇课文。
这一组课文紧紧围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。
《清澈的湖水》和这一组的专题很符合，它写的是小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”。
这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。
本文通过学生身边的事件，让学生明白：其实保护环境很简单，就在我们举手投足之间。
既然我们的举手之劳能保护环境，使其不受破坏，我们就应该好好保护我们周边的环境。
教学目标:1、会认12个生字，会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点:1、掌握生字词，学会运用。
2、指导学生把课文读正确，读流利，初步理解课文内容。
教学难点:指导学生把课文读正确，读流利。
教学过程一、解题师板书：“湖水”生读……说说：（）的湖水师：刚才有位小朋友用了一个很好的词——“清澈（chè）”，看着老师写，读——（师补充板书，指名读）师：清澈的湖水，你见过吗？能说说吗？真清呀，看图，这就是清澈的湖水，美吧！这节课老师带你好好去欣赏……[自评：检索学生已有的生活经验，初步理解“清澈”的湖水，激发学习课文的兴趣。
]二、初读识字，感知美1、师：打开书，翻到129页，第27课《清澈的湖水》，在读课文之前，老师提个小小的建议：（1）把课文读准，生字多读几次。
（2）把课文读顺，难读的地方反复读。
如果遇到了不认识的生字，我们可以请教书下的大苹果、大树叶，开始吧！2、反馈：3．检查学习情况。
大家都在积极学习，下面老师来看看，谁能把生字词读最正确。
27清澈的湖水舒云
湖水像一面镜子，映出 了蓝天、白云，还有变幻 的山峦。
比喻句：
湖水像一面镜子。 山石像一只正要跳起的青蛙。 ----像------------------。
清澈的湖水里有许多小鱼在游。一 条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花 中消失，好像在给游人表演呢!
她跨步上岸，四处张望，好 像在寻找什么。忽然，她 眼睛一亮，飞快地向前跑去。
……
忽然，她眼睛一亮，飞快地向 前跑去。—————————
—————————————
记者行程3000多公里，亲眼目睹黄河中 上游水污染现状，“污染账”依然触目惊心 。
母亲河，我要用真心留住你。 对不起，过去是我不懂珍惜， 才让你伤心，不再清澈见底。 不要哭泣，多少人依然爱着你， 这片土地因为你变得如此神奇。 我要用真心保护你， 让你在这片土地上奔腾不息。 每滴水支持着生命的跳动， 母亲河，我要用真心留住你， 永远永远保护你 。
白色的浪花 展翅欲飞的雄鹰 变幻的山峦
（ ）的湖水 （ ）的浪花 （ ）的波纹 （ ）的景象 （ ）的山峦 （ ）的目光 （ ）的雄鹰
▪ 板书设计:
23 清澈的湖水 ▪ 小洁 欣赏：山石、湖水——保护环境
▪ 发现：丢香蕉皮——破坏环境——不满
突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。 把小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽 的景象不见了。
湖水变得满是波纹。 湖水变得满是皱纹。
小洁回过头不满地看了 他一眼，又用企盼的目光 望着湖水。
小鱼说:“ ” 湖水说:“ ” 小洁说:“ ”
小洁紧紧攥着面包纸,生怕它 掉进湖里。
船靠岸了，小洁手里还是紧 紧地攥着面包纸。
浙教版小学语文一年级上册教案——清澈的湖水
浙教版小学语文一年级上册教案——清澈的湖水教学目标1.通过本节课的学习，使学生能够理解《清澈的湖水》这篇文章的主要内容。
2.培养学生的语言表达能力，能够用自己的语言讲述清澈的湖水。
3.通过观察和思考，培养学生良好的思维习惯和观察能力。
教学重点•理解并记忆《清澈的湖水》的主要内容。
教学难点•运用自己的语言讲述清澈的湖水。
教学准备•教师：备好教案、学生练习册、小石子。
•学生：准备好学生练习册。
教学过程导入（5分钟）1.教师打开课件，呈现一张湖水清澈的图片，并提问学生：“你们见过湖水吗？湖水是什么颜色的？湖水是不是都是一样的？”2.引导学生思考，并进行讨论。
新课讲解（15分钟）1.教师带领学生阅读《清澈的湖水》这篇课文。
可以采用轮读的方式，每位学生读一段。
2.提问学生：“你们觉得湖水为什么是清澈的？”3.引导学生进行思考，并展开讨论。
4.教师解释水质清澈的原因，并引导学生总结。
学生练习（20分钟）1.学生翻开练习册，完成相关练习。
例如，找出课文中的名词、动词等，填空等。
2.学生可以自由发挥，用自己的语言，描述清澈的湖水。
鼓励学生多用形容词，如清澈的湖水、湖水深不见底、湖水像一块透明的玻璃等。
小结（5分钟）1.教师进行小结，总结本节课的重点内容，并对学生的表现给予肯定。
课后作业1.学生回家后，继续练习用自己的语言讲述清澈的湖水。
2.学生完成课后作业，完成练习册上相关的练习。
教学反思通过本节课的教学，学生能够理解并记忆《清澈的湖水》的主要内容，培养了学生的观察和思考能力，同时也提高了学生的语言表达能力。
课堂上，学生积极参与讨论，发表自己的观点，为课堂增添了活力。
下一节课可以进一步引导学生运用自己的语言创作一些描述性的语句，丰富课文内容，提高学生的写作能力。
(人教新课标)二年级语文教案 清澈的湖水(1)
（人教新课标）二年级语文教案《清澈的湖水》设计一教学目标1、学会本课12个生字和由这些字组成的词语。
认识5个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、能联系生活实际或结合上下文理解词句；培养学生默读课文、质疑、合作解疑的能力。
4、教育学生懂得保护大自然，增强环保意识。
5、让感受大自然的美丽。
重点·难点1、学习生字词，朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。
2、教育学生用自己的实际行动热爱大自然，保护大自然。
课时安排：2课时教学过程：第一课时（一）联系生活，引入课题同学们，当你在公园、车站等公共场所，吃完带皮、带核的食物后，你是怎么做的？今天我们一块儿来学习第27课——《清澈的湖水》，看看课文中的小姑娘是怎么做的。
板书课题《清澈的湖水》。
（二）初读课文，整体感知1、自由轻声读课文。
要求：①借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段。
②勾画生字、新词，多读几遍。
2、检查自学效果。
（1）指名按自然段朗读课文，注意纠正字音。
（2）检查生字认读情况，采取指读、齐读的方式。
注意读准翘舌音“澈”，“卷”在本课读juǎn，不要读成“juàn” 波：读音是“bō”不要读成“bē”或“pō”。
（三）默读课文要求：把读不懂的地方提出来，和学习小组的同学讨论，如果本组解决不了，提出来在班上讨论、交流，教师相机点拨指导。
课文叙述了小洁跟随爸爸妈妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。
当她正陶醉在这美丽的景色之中时，一个小男孩把香蕉皮扔进水里，小洁对这种破坏环境的行为非常不满。
最后当船靠岸时，小洁把面包纸扔进垃圾箱里。
选编本文，意在加强与学生生活的联系，教育学生要像小洁一样热爱大自然，保护大自然，增强环保意识。
（四）理解课文，指导有感情地朗读1、抓住景物特点，读中体会景物的美。
（1）自读课文，用“____”画出文中描写景物优美的句子，以小组为单位先读一读自己勾画的句子，结合重点词句，再联系生活实际说一说景色怎么美。
清澈的湖水评课稿(4篇)
清澈的湖水评课稿（4篇）清澈的湖水评课稿（精选4篇）清澈的湖水评课稿篇1《清澈的湖水》是人教版小学语文第三册第七单元的一课，这个单元主要围绕“环保”这一专题。
本课旨在通过小洁在游览湖水过程中，不随手乱丢果皮纸屑，爱护环境的事，告诉我们保护环境，人人有责。
这篇课文质兼美，语言典范，贴近儿童生活，既能使学生通过文本感受到景色美，又能使学生在思想上得到“环保”启迪，在情感上受到感染和启迪。
走下课堂，我深深地思考：一堂生动的课离不开老师丰富的语言魅力，这堂课我的评价和激励语言还不够丰富，启发语言的魅力还需更深入地展示，更细致地挖掘。
但本堂课学生兴趣盎然，思维活跃，感悟深刻，学生在与文本的对话中品味了语言，感受了情感的熏陶，体现了《新课标》中的教学理念。
新课标指出：阅读教学要树立“以读为本”的教育思想，让学生在“读中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生语感、思维和表达能力。
”本课教学，我以读为主线，以游览清澈的湖水为情境，抓住重点句来引导学生理解感悟文本，较好地实现了教学目标。
一、创设美的情境，感受美景。
学生学习兴趣起源于情境的创设，我以游览欣赏美景为情境贯穿整个课堂，学习课文时，把孩子们带入情境中去通过美妙的文字欣赏美景，感受美，愉悦心情。
学生通过欣赏湖岸的山石，清澈的湖水，湖里快乐的小鱼等景色，真切体会到了大自然的美丽。
二、读有所思，读有所悟。
读书要做到“读进去读出来”。
“读进去”就是读中思考，“读出来”就是读中感悟。
学生对读书的思考和感悟，关键在于老师的引导和点拨。
我在教学课文第四五自然段时，我提问：小洁和小孩也和大家一样在这美丽的画卷中游览，他们是怎么做的呢?让学生自由读四五自然段，画出描写小洁和小孩的句子。
这种方式，我用不动笔墨不读书的启发语言，培养了学生自学的习惯。
学生找出描写小洁和小孩的句子，通过反复朗读后，从中进行比较展开讨论：小洁和小孩，你最喜欢谁，并说说为什么?这些引导性的指向，把学生的思维引向课文的深层含义，学生由自学到讨论，充分发挥自主学习，大胆表达观点的主体性，以达到共鸣感悟小洁的心灵如清澈的湖水一样美丽。
清澈的湖水最新教案三(第一课时)教
清澈的湖水最新教案三(第一课时)教学实录文章摘要:本文章的主要内容是关于清澈的湖水最新教案三(第一课时)_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！教材分析：本文是一篇具有现实意义的文章。
课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。
看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满。
等船靠了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱。
教学目标：1、学会本课的生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、教育学生热爱大自然、保护大自然，增强环保意识。
4、学写生字：澈、纹、赛、幻、蕉、卷、欣、丢、表、盼、波、赏、镜、演重点难点：重点：学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。
难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。
教具准备：字、词、段落、画面课件教时：2课时教学过程：一、直接入题：今天，老师和同学们一起学习一篇新课文，齐读课题。
这“清澈的湖水”该是什么样子?生答。
一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。
板书：小洁。
下面，让我们随她一起去看看吧!二、检查预习：1、课下大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开始吧!想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。
2、学生自主读书3、通过读书，你知道了什么?还有什么不懂的问题?生说。
4、文中几个词语可难认读啦!出示生词认读：(计算机显示课文中的生词，生字用醒目的色彩显示)①指生读②齐读l遍三、学习课文：过渡：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。
l、自由读2—4自然段：画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢?再朗读出来。
2、四人小组交流3、集体交流汇报：在读中体会景色的优美。
A、你喜欢哪一部分?为什么喜欢?(1)生答：“我喜欢山石”这部分，因为山石很美。
屏显文字：“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。
小学一年级课件《清澈的湖水》
(1)她吃完面包，刚想把面包纸丢 刚 却 进水里，却被湖里的景色吸引住了。
(2)小洁紧紧攥着面包纸，生怕它 紧紧攥着 掉进湖里。
(3)船靠岸了，小洁手里还是 紧紧地攥着面包纸。 紧紧地攥着
不满地 小洁回过头不满地看 了他一眼，又用企盼的目 企盼的 光望着湖水。
想象续编：
想象小洁向哪儿跑去，又做 了什么？
湖水像一面镜子，映出了蓝 天、白云，还有变幻的山峦。
读读写写：
湖水像一面镜子。 像 像 山石像一只正要跳起的青蛙。 ___ 像________________。
哟，清澈的湖水里有许多 小鱼在游。一条银白色的小鱼 跃出水面，又在浪花中消失， 好像在给游人表演呢！
请同学们再读课文 3—5自然段，找找体现 小洁行为美的句子，用 “~~~~ ”画出来。
画一画，读一读，体会景色美
看，那边的山石像一只正ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ跳起的青蛙，这边的 山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔， 好像正在赛跑呢。 湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻 的山峦。 哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色 的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人 表演呢！
看，那边的山石像一只正要跳起 的青蛙，这边的山石像一只展翅欲 飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔， 好像正在赛跑呢。
两侧 卷起 欣赏 石龟
镜子 映出 变幻 表演
香蕉 扔 跨步
（1）一只游船在湖面上行驶，船头两侧 卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长 的波纹。
（2）湖水像一面镜子，映出了蓝天、白 云，还有变幻的山峦。 （3）她跨步上岸，四处张望，好像在寻 找什么。
请同学们自由读课文2-4自 然段，边读边用“ ____”把 文中描写景物优美的句子画 出来。
清澈的湖水像一面镜子仿写句子
清澈的湖水像一面镜子仿写句子
清澈的湖水像一面镜子仿写句子：
1、湖水清澈得像一面明镜，倒映着蓝天白云和周围的山峦。
2、清澈的湖水静静的，静得像一面镜子。
3、清澈的湖水好像一面大镜子一样，倒映着蓝天、白云和岸边的柳树。
一阵风拂过，湖面就漾起层层微波，在阳光的照射下，金光闪闪，好看得很。
4、湖水清澈得像一面镜子，将天空和周围的山峦映照得清晰可见。
5、湖水就像一面透明的镜子，让人可以清晰地看到水底的生物和植物，感受到大自然的神秘和美妙。
6、湖水静得如同一面精心打磨的铜镜，将大自然的色彩与和谐尽收眼底。
7、湖水清澈的像一块透明玻璃。
8、湖面静得像一片镜子，绿得像一块翡翠玉。
9、湖水就像一面无暇的镜子，倒映着蓝天白云，清晰可见，令人心旷神怡。
10、湖面宛如一面明镜，绿得如同一个翡翠湖。
11、湖水像一面铜镜，湖水像透明的水晶，像流动的月光，像跳跃的音符，湖水真清，清得像少女纯净的眼波，湖水碧沉沉的，像
是一叠厚厚的玻璃。
12、清澈的湖水静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
13、湖水像一面明镜，在阳光下闪烁着波光粼粼的光。
14、湖水宁静如镜，就如同一面巨大的铜镜，静静地横卧在群山之间。
15、湖水宛如一面巨大的镜子，静静地卧在大地之上，将天空的美丽景色一分为二。
16、湖水宁静如镜，映照着天空的美丽。
17、湖面真静啊！静得像一面镜子。
湖面真绿啊！绿得像一块无暇翡翠。
湖面真清啊！清的看得见鱼儿在水中嬉水。
18、湖面平静得如同一片玻璃，绿得如同一块翡翠。
清澈的湖水
实践作业
A她吃完面包，刚想把面包纸丢 进水里，却被湖里的景色吸引住了。 B小洁紧紧攥着面包纸，生怕它 掉进湖里。
C小洁回过头不满地看了是 紧紧地攥着面包纸。
想象续编：
想象小洁向哪儿跑去，又做 了什么？
记者行程3000多公里，亲眼目睹黄河中 上游水污染现状，“污染账”依然触目惊心 。
像
看，那边的山石像一只 正要跳起的青蛙，这边的山 石像一只展翅欲飞的雄鹰， 半山腰的石兔、石龟，好像 正在赛跑呢。
湖水像一面镜子，映出了 蓝天、白云，还有变幻的山 峦。
哟，清澈的湖水里有许多 小鱼在游。一条银白色的小鱼 跃出水面，又在浪花中消失， 好像在给游人表演呢！
读读说说：
湖水像一面镜子。 像 像 山石像一只正要跳起的青蛙。
……像……
比喻句
找一找，读一读，体会小洁的行为美
A她吃完面包，刚想把面包纸丢 进水里，却被湖里的景色吸引住了。 B小洁紧紧攥着面包纸，生怕它 紧紧攥着 掉进湖里。
C小洁回过头不满地看了他一眼， 不满地 企盼的 又用企盼的目光望着湖水。 D船靠岸了，小洁手里还是 紧紧地攥着 紧紧地攥着面包纸。
小鱼
环保小卫士在行动
教室里有纸，但不在我的桌子下面……
逛商店时，妈妈为我买了一支冰糕……
楼上的邻居喜欢从窗户往下丢垃圾……
我想去草地那边玩，从草地上过去会很近…… 操场上有片纸，可是附近没有垃圾箱……
学校组织我们去春游……
我是一株小小草， 请您注意您的脚!
选做题 查一查 通过看书和上网，查阅水污染及环境保护的相 关资料。 写一写读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请 您注意您的脚。” 试着写一句保护自然的公益广告词。 背一背 背诵课文中描写美景的句子。 画一画 将你心中最美的景色和美好的愿望画下来。 必做题 做一做 从我做起，从现在做起，为保护环境做点实事。
《清澈的湖水》教学反思_1
《清澈的湖水》教学反思《清澈的湖水》教学反思1《清澈的湖水》是人教版小学语文第三册第七单元的一课，这个单元主要围绕“环保”这一专题。
本课是在通过小洁在游览湖水过程中，不随手乱丢果皮纸屑，爱护环境的事，告诉我们保护环境，人人有责。
这篇课文文质兼美，语言典范，贴近儿童生活，既能使学生通过文本感受到景色美，又能使学生在思想上得到“环保”启迪，在情感上受到感染。
根据课文特点及学生实际，以培养学生的语文实践能力，关注语文素养的形成和发展为重点。
在教学中，力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发，组织学生充分接触文本，引导学生抓住重点字、词、句朗读课文，但二年级的学生以形象思维为主，仅仅依靠文本很难感受到风景的美。
我又通过图片欣赏、想象等方法，让理性的文字变得感性，每一个优美的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中，再通过有感情的朗读，加深了学生的理解和体验，在反复的读和说中使学生感受湖水和山石的优美，使学生享受到了审美的乐趣。
文中描写山石的句子是本课的重点之一，我让学生先理解这个句子是个比喻句。
再通过引导和启发进行想象说话，山石还像什么？并用“像”练说比喻句，来锻炼学生的语言表达能力和想象力，同时也更好的理解了文本。
最后由读变背并融入了自己的感情。
在理解“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化的山峦。
”这句话时，我让学生主动思考，通过图片的直观感受和交流，不仅知道了湖面和镜面的相同之处，理解了什么是“山峦。
”上完了青年教师汇报课《清澈的湖水》，自己感觉不怎么好，似乎自己的某个教学设计还不到位。
通过教学我发现了以下不足之处：1、插图的运用欠灵活，不够到位。
2、有些句子的处理还不到位，就是小洁感情变化的四个句子，是课文的一个难点，但是，我只重点引导学生理解了一个句子，其他是“蜻蜓点水”，学生是目标不明地跟着我走了一圈。
3、学会取舍，让目标更清晰。
课文风景美的段落讲的过多，而体现小洁心灵美、行为美的句子读得太少。
2019年二年级语文上册第27课《清澈的湖水》第一课时导学案(江红丽)
及时复习所学的词语，学以致用，加深印象。
课
堂
小
结
（梳理归纳）
通过这篇课文的学习，你知道了什么？
学生认真回忆本堂课的内容，举手发表自己的意见，其他同学认真倾听，师总结，并让学生做好课堂笔记。
三、研读课文，感悟美
1.启发思考：小洁在企盼什么？下了船的小洁飞快地跑向何处呢？她为什么要这样做呢？小洁的心理变化怎样？你从哪里看出来的。结合课文第5自然段的朗读和上节课的内容，组织学生进行讨论。
2.结合周围的生活实际，想一想：如果让你分别对那个小孩子和小洁说几句话，你会说什么？
四、指导写字
1.出示8个要求会写的字。
2.教师指导写字。
3.生描红、临写。
小组合作学习，解答老师的提问，学生代表发言，师引导。
学生认真观察出示的生字，畅谈写字技巧，师示范书写，学生描红，临写，练习。
采用合作探究的方式解答疑难问题
掌握好写字技巧，便于更好地学会写字。
基本环节
教师授课过程（教师活动）
学生学习过程（学生活动）
教学意图
拓
展
学
习
（深入探究）
2.出示课后“读读说说”中的句子，引导学生说说文中还有哪些景物“像”什么。用“像”字来说一句话。
指名让4个同学分别朗读前面四个自然段，其他同学认真倾听，师生对他们的朗读进行评议。
指名学生对“像”进行说话训练。
采用指名朗读的方式来提高朗读技巧。
用“像”进行造句，训练学生的语言表达能力。
引
导
释
疑
（合作学习）
五、拓展活动
1.交流课下收集的保护环境的标语或广告等。
2.试着说或写一句公益广告。
浙教版小学语文一年级上册教案——清澈的湖水
浙教版小学语文一年级上册教案——清澈的湖水一、教学目标1.能够正确朗读课文，表达出故事的情感；2.能够理解故事内容，领悟道理；3.能够通过描述文字，在脑海中形成图片。
二、教学准备教师：教案、课件学生：课本三、教学内容1. 热身1.唱一首和湖有关的歌曲，如《太湖船》、《大海啊故乡》等。
2.运用形体语言，模拟湖水清澈的样子。
2. 导入1.引导学生回忆一下自己曾经去过的湖，如海南的洪湖、杭州的西湖等等。
2.引入本课故事主题：清澈的湖水。
3. 学习1.首先，让学生自由阅读全文，借此了解故事情节和人物形象。
2.然后，教师朗读全文，以语音语调塑造人物形象和氛围。
3.结合课文内容，导入本课情感点：感受角色的惊喜和感动。
4.让学生有目的地阅读课文，鼓励他们说出自己对于清澈的湖水、和睦团结的小动物们以及互帮互助的场景理解和感受。
5.教师点拨学生，让他们学会在文字中寻找关键性信息，提高阅读效率。
4. 拓展1.带领学生绘制湖的形状和周边景象，体验湖水的清澈和动态，既有助于升华情感，还可以提高学生的观察和表现能力。
2.再次入读故事并有同学来当一下这个快乐的小动物，通过感受小动物的思想特点体验故事寓言的含义，加深理解。
3.以小组为单位，让学生绘制自己心目中的“清澈的湖水”画面，鼓励学生尽情发挥自己的想象力。
四、教学扩展1.在“清澈的湖水”故事基础上，通过小品、歌曲、舞蹈等形式，让学生参与进来，表演出一幅幅栩栩如生的“湖景”，令学生形象记忆。
2.联系自己周围的生活，引导学生爱护大自然，尽可能地去探索、触摸自然，抚摸海、河、湖，呼吸大自然新鲜空气。
五、教学总结通过今天的学习，我们学习了浙教版小学语文一年级上册中的《清澈的湖水》这篇课文。
我们感受到了故事意境和故事情感，更深入地了解了故事中人物的思想特点，理解了寓言的含意。
同时，我们也明白了生态环境保护的重要性，生态保护应该开始小事做起，从身边的小事做起，绿色环保，从我开始。
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< <清澈的湖水>>教案
1、（板书：湖水）齐读，谁能说说怎么样的湖水？（学生自由讲）
2、（板书：清澈的）齐读，注意“澈”是翘舌。
指名读出“清澈”的感觉。
(理解”清澈”)
3、你见过清澈的湖水吗？在清澈的湖水里能够看到什么？
4、过渡：这节课老师就和你们一起去欣赏清澈的湖水！打开书129页，在读书之前你要给自己和小伙伴提什么要求吗？
这几个小朋友提的要求也是你们每个人想给自己提的是吗？你们学习的态度可真是认真，那么接下来就带着你们的要求自由地读读书吧！
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文。
2、反馈：
师：从你们的读书声中老师感受到你们个个都是爱读书的孩子。
课文美吗？还想读吗？谁想读第一小节？
（1）指名读第一小节
你的普通话真准，老师要奖励你一个智慧果！（课件出示带有“两侧”的苹果）请你读。
（再指名读这个词语——齐读，注意“侧”是平舌音）
理解”两侧”：说说你的左侧是谁，右侧是谁。
说得这么好，老师再奖励你们一个智慧果（课件出示“卷起”，读）你在哪儿见过“卷起”？
（2）第二小节谁来读呢？（指名读）
你读得真好，听的同学更认真，所以老师要奖你们一个大智慧果（课件出示“石龟”）高兴地和它打声招呼吧！（读：亲切地、生气地、惊讶地……）
（3）第三小节我要请一个小组来读，哪个小组想读啊？
（课件出示：”映出、镜子、变幻”理解）这三个智慧果奖给我们班最自信的孩子！指名学生当小老师带领大家读好这三个词语。
你觉得“幻”字跟哪个字很像？（比较：幼）
（4）第四小节中有几个生字特别难读，哪个勇士敢于挑战吗？（指名读，正音：攥、扔、企盼等）
（5）最后一小节留给”）
通过刚才的读课文，你欣赏到了什么？（生自由讲）
过渡：美丽的景色需要我们细细欣赏，接下来我们就跟着主人公小洁去欣赏吧！
三、学习1-3小节
1、（动画课件播放）你看到了什么？（注意指导学生把话说完整）
课文又是怎么写的呢？（出示第一小节）自由读
指名读，评价：听了他的读你有什么感觉？谁也想来试试？
你的波纹更加长了，也更加美了！还有谁也想感受一下？
听了你们的读老师仿佛也看到了船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹，真是美极了！大家一起试试吧！
2、我们的主人公小洁在哪儿呢？你发现了吗？课文中两次重复出现一个小洁的动作，看谁很快找出来？（紧紧攥着面包纸）小洁干吗紧紧攥着张面包纸不放啊？带着这个疑问我们读读2、3小节吧！
4、反馈：小洁为什么紧紧攥着面包纸呢？（估计学生会说“被景色吸引”或“怕弄脏湖水”之类，据生回答能够再提示：课文又是怎样写湖水的？找出来读一读）
重点句：湖水平得像一面镜子……
（1）指名读：谁想第一个站起来读给大家听？
你读得真好，还有谁比他读得更好？
读得真美，完全有资格当小导游了！
（2）小游客们，读了这句话，你们有什么问题想问问小导游吗？（引导质疑）
点拨：”山峦”理解（山峰）——这位同学能抓住自己不懂的词语来提问，真不错！
变幻的山峦？（播放课件：山的倒影随着水波在动）请你自己看看画面，根据画面来回答这个问题。
为什么湖水平得像一面镜子？——能抓住不懂的句子提问。
（看图解决：水面平，湖水清）
为什么小洁觉得像在天上飞，又像在水里游？
（3）看着这迷人的湖水你想夸夸它吗？（指名读，齐读）
（4）欣赏了这么美的湖水，听了你们的美读，老师真想说“真是美不胜收啊！”（出示成语卡片“美不胜收”齐读一次）难怪小洁觉得——引读最后一句话。
5、过渡：（指图）倒映在水中的山峦是如此的奇妙，那课文又是怎样写山峦的呢？自己读一读，找一找。
（1）指名读（出示句子：看，那边的山石像……这边的山石像……半山腰的……）
（2）谁来做做“展翅欲飞”的动作？（如果学生飞了，点拨：石头在那飞呀飞的？）
（3）其他几块山石请小朋友自己试着边加动作边读一读。
（4）指名表演读。
师：真有意思，还有谁向他挑战？
（5）男女生赛读。
（6）出示图：看着图说一说（意在指导背诵）
6、小洁只欣赏到这几块石头吗？（想象说话：有的山石像）
7、小朋友们的想象力真丰富，那谁也能用上句式说一说呢？
出示句式：看，那边&。