爬天都峰、灰雀评课稿

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校本教研《爬天都峰》听课评课稿( 2020)

XXX《爬天都峰》听课评课稿( 2020)XXX《爬天都峰》听课评课稿（2020）我很荣幸有这样的机会和大家一起学习、交流。

今天我聆听了XXX老师执教的《爬天都峰》，深受启发。

在她的教学中，有以下几点给我留下了深刻印象。

首先，《爬天都峰》是一篇老课文，但被安排在部编版四年级上册第五单元的第二课，被赋予了新的教学任务。

本单元是习作单元，单元重点有二：1.了解作者是怎样把事情写清楚的；2.写一件事，把事情写清楚。

整堂课看下来，XXX教态亲切自然，富有亲和力，整堂课的设计总的来说非常大气，细节处理又很细腻，教学节奏如行云流水般流畅，教学环节环环相扣，紧扣单元目标，并结合文本特点，关注课堂生成，切实有效地落实了教学重难点，学生掌握得很扎实。

接下来，我就从课堂的几个环节来具体谈一谈我的个人看法。

一．导入环节。

XXX开门见山，结合篇章页，简介了本单元的课文特点，明确了学习目标，导向性非常明确。

再引出课题，问：“你们能提出有价值的问题吗？”引导学生质疑，根据学生的回答自然引出记叙文的六要素。

二．初读课文环节，XXX很聪明地利用课后练习，请学生想一想课文主要讲了一件什么事？并思考作者是按照怎样的顺序把事情写清楚的。

这也恰恰是本课教学的重点。

通过组织学生交流，根据六要素的回答，一下子就把握住了课文的主要内容，并初步了解课文是按事情的发展顺序写的。

再利用布局合理、条理清晰的板书，以图文结合的方式梳理并具体呈现了课文的写作顺序，即按爬山前、爬山时，爬上顶峰的顺序，再结合作业本，落实了课堂教学的重点，为写作环节作了铺垫。

为了巩固教学成果，XXX结合本单元的交流平台，设计了“跑步比赛按怎样的顺序来”这一环节，让学生口头交流，从学生的精彩反馈来看，本课的教学重点是落实得很到位的。

三．研读对话，揣摩心理活动环节，XXX设计了阶梯式的问题，从找出内心感受的句子，到交流“为什么会有这样的感受”，同时讨论交流并小结：一种景一种感受，让感受由景而生，情景交融。

三年级上册第八单元《灰雀》评课稿

三年级上册第八单元《灰雀》评课稿一、深研教材巧妙构思老师执教的是三年级上册第八单元《灰雀》这一课，这是一篇以故事形式呈现的课文，主要讲述了列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。

通过这一故事，展现了列宁善解人意、对儿童的尊重与爱护，同时也体现了孩子知错就改的诚实品质。

该课文不仅具有深刻的教育意义，还通过生动的情节和人物描写，吸引了学生的注意力，提高了他们的阅读兴趣。

这堂课不仅让我对语文教学有了更深刻的理解，也让我对自然之美、人性之善有了更细腻的感悟。

以下是我对这次观课体验的详细感受。

基于对教材的分析解读，高老师制定了四个教学目标。

一是认识“宁、胸”等10个生字相关语句，理解“胸脯”“婉转”等词语的意思。

二是带着问题默读，在文中画一画相关语句，找到是男孩捉走灰雀的依据。

三是分角色朗读课文，能读出人物对话时的语气。

四是揣摩人物对话，体会列宁的内心活动，感受列宁的善解人意、对孩子的尊重与呵护，以及小男孩知错就改的品质，并将三和四作为教学重难点。

根据新课标的要求，结合对教材的深研，将本课确定为思辨性阅读与表达教学篇目，并设计了四个活动的第一课时教学：一是灰雀故事我会读；二是灰雀迷案我查证；三是人物内心我揣摩；四是人物美德我来赞。

此外，图文结合的板书设计更为本课增色不少。

二、谈话开篇，引人入胜课程伊始，高老师巧妙地运用了一段生动的视频作为课前谈话导入，画面中灰雀轻盈地在枝头跳跃，羽毛在阳光下闪耀着柔和的光泽，配以悠扬的背景音乐，瞬间将学生的注意力吸引到课中。

随后，带领学生回顾本单元的学习任务——与名人对话，汲美德力量。

由出示的智慧少年司马光的图片，引出革命领袖列宁，这样的谈话方式，不仅激发了学生的学习兴趣，也为后续的活动一，灰雀故事我会读环节铺设了情感基础，让学生们在心灵上做好了接受新知的准备。

二、文本解读，深入浅出《灰雀》一文，以其细腻的笔触描绘了灰雀的形态、习性以及人与灰雀之间的温情故事，字里行间透露出作者对自然的热爱和对生命的尊重。

部编版三年级上册《灰雀》最新评课稿

部编版三年级上册《灰雀》最新评课稿《灰雀》评课稿（课堂点评）本堂课，教师综合学段特点、单元目标和教材文本的特点，遵循小学语文教学规律，较好地体现了“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的基本理念，学生在学习过程中学得主动，学得轻松，学得有兴趣。

教学设计可圈可点之处很多，撷取三点与各位老师共同学习。

1．由扶到放指导得法教学过程中，教师关注年段特点，着力培养学生自主学习的能力，指导方法匠心独运。

譬如，在初读课文环节，教师请学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，标上自然段的序号，并想一想课文写了一件什么事。

学生按要求读课文后，教师需要指导学生初步概括课文主要内容。

对于刚跨进三年级的学生来说，这是一个难点。

教师精心设计了“方法引路，扶放结合”的步骤，循序渐进，效果达成良好。

第一步，引导学生“这篇课文有好几个自然段的开头，都是表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈”；第二步，依据时间把课文分成三个部分，指名读每一个部分，以填空为拐杖，启发学生思考：在每一个时间里，发生了什么事；第三步，鼓励学生尝试把三部分的意思连起来，说课文的主要内容。

学生在“三步”引领下学会了抓关键词连句归纳课文主要内容的方法。

2．以学定教品味词语词语是语言最小的有意义的单位，细读文本，就是要带领学生“沉入词语”，通过和学生一道品味词语运用的精妙感悟文本的核心内容。

本堂课，教师尊重学生的认知特点，从引导学生体会灰雀“惹人喜爱”入手，先帮助学生解决第一层面“灰雀何处可爱”的问题。

学生通过阅读、思考，扣住关键词语，具体交流灰雀的颜色“深红”“粉红”，动态“来回跳动”，声音“婉转地歌唱”等特点，在品味词语的过程中读懂灰雀的可爱。

教师语言生动形象，应用创设情境、想像触摸的策略引导学生“化话为画”，历经“读进去”、“想起来”的过程。

其次，教师引领学生在“抓关键词”理解的基础上，自读自悟，相互交流，通过品读“每次”“都要”“经常”几个关键词语，感受列宁的言谈举止中表现出的对灰雀的喜爱之情。

部编版三年级上册《灰雀》最新评课稿

部编版三年级上册《灰雀》最新评课稿
本堂课的教学设计体现了小学语文教学规律，让学生在研究过程中能够主动、轻松、有兴趣地研究。

以下是本堂课的三个亮点：
1.由扶到放的指导方法
教师在教学过程中注重学生的年段特点，培养学生自主研究的能力，并采用了巧妙的指导方法。

在初读课文环节，教师引导学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段的序号，并思考课文写了什么事。

接着，教师通过“方法引路，扶放结合”的步骤，循序渐进地指导学生初步概括课文主要内容。

这种引导学生自主思考的方式，让学生在研究过程中更加主动。

2.以学定教品味词语
词语是语言最小的有意义的单位，细读文本，就是要带领学生“沉入词语”，通过和学生一道品味词语运用的精妙感悟文
本的核心内容。

本堂课，教师从引导学生体会灰雀“惹人喜爱”入手，帮助学生解决第一层面“灰雀何处可爱”的问题。

学生通过阅读、思考，扣住关键词语，具体交流灰雀的颜色“深
红”“粉红”，动态“来回跳动”，声音“婉转地歌唱”等特点，在品味词语的过程中读懂灰雀的可爱。

教师的语言生动形象，应用创设情境、想像触摸的策略引导学生“化话为画”，让学生通过品味词语，更好地理解文本的内涵。

3.质疑XXX读中感悟
教师在教学过程中采用了质疑XXX的方式，让学生在阅读过程中思考问题，启发他们的思维。

在本堂课中，教师引领学生在“抓关键词”理解的基础上，自读自悟，相互交流，通过品读“每次”“都要”“经常”几个关键词语，感受XXX的言谈举止中表现出的对灰雀的喜爱之情。

这种方式让学生在阅读中深入思考，更好地理解文本的内涵。

三上第八单元《灰雀》评课稿

三上第八单元《灰雀》评课稿1、坚持学习，提高个人素养千人千面，每个教师都有自己的人风格。

我们的高老师就特别爱笑，爱笑的她总能发挥自己的优势，用笑容开启课堂，瞬间拉近与孩子间的距离。

高老师声音动听，语调抑扬顿挫，所以她总会强调孩子们的朗读。

高老师还有个教学习惯，她非常善于总结方法，在本次课堂上渗透“默读方法——画一画、停一停、问一问”，帮助孩子提升自主学习的能力。

2、精益求精，严肃教学态度优秀的课堂都是经过不断地打磨，优秀的人也大多有着精益求精的品质。

在展示课前，高老师为帮助学生理解“婉转”一词而设计的音频出现了卡顿，她前前后后花了一个小时来解决问题，最终在课堂上让孩子听到了“婉转”的鸟鸣。

这样认真的教学态度才能呈现出语文用词的精准，声音与语言表达同步的美，也在无形之中渗透了语文核心素养。

3、创设情境，深耕课标理念新课标要求语文课堂要立足语文核心素养，创设“真实”的情境。

高婷老师《灰雀》一课就根据“与名人对话，汲美德力量”单元任务设计了本课单篇教学，课堂上按照“读、查、揣摩、赞”的顺序创设实践活动。

第一环节随文识字，高老师通过图片、音频理解“胸脯、婉转”，用换字不换意思的方法学习“惹人喜爱”，接着聚焦“爱”一字，抓关键词体会“列宁对灰雀的爱”，顺势借时间词梳理了课文的主要内容，教师用语简洁，教学设计紧密；第二环节创设情境，质疑情节创设迷案查证情境吸引学生注意力，在解密的过程中指导默读的方法；第三环节体会语言，抓住提示语和人物对话揣摩人物内心，同时渗透了默读方法；第四环节赞品德，此类课文结尾必然要学习人物品德，高老师先带领学生体会人物特点，接着设计与人物对话的形式赞美品德。

整个教学设计环环相扣，将对新课标的理解融入到具体的教学实践当中。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬新”，反思是开始，将所思落实在课堂是关键。

本次学习将成为我以后前进的方向，努力改正自己的不足，成为一名更好的老师。

灰雀评课稿(精选2篇)整理

灰雀评课稿（精选2篇）整理灰雀评课稿（精选2篇）灰雀评课稿（精选2篇）1一、“纵横联系”说教材《灰雀》是人教版三年级上学期其次组的第一篇讲读课文。

本组支配了《灰雀》、《小摄影师》、《惊奇的大石头》、《我不能失信》四篇课文，讲的都是发生在名人身上的平凡小事，通过详细的事例展现了名人在平凡的小事中不平凡的一面。

《灰雀》讲的是苏联宏大革命领袖列宁与男孩、灰雀之间一个富有童趣的故事。

故事从两条线索绽开。

明线是写列宁宠爱灰雀，查找灰雀，又见灰雀，文中对灰雀的语言描写形象、生动。

暗线是列宁查找灰雀遇男孩，奇妙教育男孩知错就改。

暗线才是文章的主旨，主要通过对话绽开和推动。

一个是寻鸟的伟人，一个是藏鸟的孩子，听了男孩吞吞吐吐的回答，列宁已经推知孩子在撒谎。

面对天真的孩子，列宁没有批判、没有指责、没有说教，有的只是急躁、得体而又奇妙的感染、启发，使男孩内心受到震惊，熟悉并改正了自己的错误。

列宁的做法既到达了教育男孩的目的，又不损害男孩的自尊心，体现了伟人对儿童的敬重和呵护。

《灰雀》放在名人故事一组的第一篇，教学以“感受名人”为主线。

在教学资源上，可链接回顾二年级下学期课文中的名人，熟悉单元导语插图中的名人，引发阅读期盼；学文后延长阅读列宁和其他名人的故事，为后几篇课文的学习打下基础。

二、“有机整合”说目标三年级上学期是其次学段的起始学期，前两组课文的学习，老师要引导同学完成学段连接过渡。

教学本组教材，要引导同学通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使同学受到熏陶和感染。

与此同时，要培育同学学会边读书边思索，积累语言的习惯。

综合学段特点、单元目标和教材文本的分析，本课的教学目标为：1、用自主识字、随文识字等方法，熟悉“桦、胸”等5个生字；会写“胸、脯”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括课文的主要内容，体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的呵护。

3、联系上下文，读懂文中的词句；通过人物的对话、神态，体会人物的心理活动；了解引用人物的话可以有不同的形式。

关注学生的课堂状态听《爬天都峰》评课稿

教学文档
关注学生的课堂状态——听（爬天都峰）评课稿课堂是一个老师和学生思想火花碰撞的地方。

要到达这个境地，首先要学会关注学生在课堂的学习状态，并时时援助学生到达较佳的学习状态。

听完这节课，临时不谈这节课教学过程如何，而要重点谈谈如何关注学生课堂状态的问题，不解决这个问题，谈如何上好语文课，将是空谈。

你没有关注学生课堂状态主要表现在：
1、在课始，出示黄山的风景图片让学生观赏，当学生发出阵阵惊叹时，没有让学生说说观赏后的感受，而是自顾自接下去要求学生读课文。

2、初读课文前，在提要求的时候，有些学生自顾自开始读，没有任何提示，课堂的“规矩〞没有树立。

3、指导生字书写时，没有巡视一下学生书写状况，以至于有的学生没写、有的学生没有本子都不了解
4、指导学生朗读时，引导学生看图和理解词语没有有机结合，第四组最后两位学生一直发言也未觉察。

请记住，要上好一节课，肯定要高度关注学生的课堂学习状态：一是在课堂上要有自己上课的“规矩〞，必须每个人遵守：如举手致辞、不随意打断别人、听清楚要求再读书。

二是教师本身的教学言语要求明确、富有感情、评价要具体到位；三是由点及面，随时关注全体学生，尽可能让全部的学生在课堂里都能参与进来，而不是仅仅那些爱举手的学生。

思考问题：一个月内，自己的语文课有哪些“规矩〞要做到？为了逐渐能够做到全面地、时时地关注学生，你对自身的要求是什么？
.。

爬天都峰、灰雀评课稿.doc

学习好资料欢迎下载《灰雀》评课稿劳动小学程蓉《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。

列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。

这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。

教学《灰雀》一文时，教者围绕人物间的对话展开，引导学生体会了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。

学生在教师的引导下，对课文内容进行了比较全面的理解、感受。

张老师整个课堂教学呈现流畅的态势，体现了两个特色：一、朗读指导到位语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？在这节课中，教者采取多种朗读方法，由易入难地引导学生体会课文内容，读出当中的情感。

首先教者先学生听课文的录音，然后师生合作读其中的对话，这样就使得学生的朗读有迹可循。

接下来，便是引导学生理解课文的内容，让学生说出应该怎样读，并按自己的理解读出当中的感情。

如果学生遇到比较难读好的句子，比如小男孩说的两个“一定会飞回来”，教师就会适时给予帮助，进行范读。

这样到位地指导朗读，是我今后需要不断学习的其中一方面。

二、联系切身体会引导学生联系切身体会来看问题，更能帮助学生处于一种主动探究的角色，并能深入地理解课文内容。

所以为了学生更能体会小男孩听完列宁的话之后的心理变化，教者设计了这样一个环节：她出示了可爱的小灰雀的图片，问学生：“假如在公园里，常常爱听这几只小灰雀唱歌的公公婆婆听不见它们的歌声会说些什么？叔叔阿姨会说些什么？我们班的同学又会说些什么？”在同学们说出自己的想法之后，教者又问：“假如你是那个小男孩，你听到同学们说的话，知道他们那样难过，你会怎么想，怎么做呢？”这样本来很难讲得清楚的小男孩的心理变化，就变得非常浅显明白了。

如果遇到难说清楚的地方，学生可以与自己在生活中做过类似的事情联系起来，回忆自己当时的感受，然后再来讨论，那么再复杂的问题，也会变得简单多了。

教研《爬天都峰》评课稿(2020)(两篇)

教研《爬天都峰》评课稿(2020)(两篇)XXX老师的《爬天都峰》课让我受益匪浅。

整节课40分钟，条理清晰，重点突出。

XXX特别注重对学生研究方法的指导，以读促思，以思促说，以说促情。

课文主要描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。

XXX的课堂设计很巧妙。

首先以图片导入，引起学生兴趣，然后设计研究活动一，让学生整体感知课文。

接着利用活动二，让学生划出关键句子，紧紧扣住本单元的语文要素。

重点研读爬山前的句子，XXX进行了朗读指导，特别强调了“啊”字的读法。

研究活动三重点引导学生朗读“我”和老爷爷的两次对话，让学生体会他们当时内心在想什么，以及互相鼓励和汲取力量的重要性。

整节课教学目标明确而恰当，教学重点集中而有深度。

学生们在XXX的语言魅力的感染下，主动参与意识强，研究兴趣浓厚。

他们被XXX的小男孩和老爷爷深深地打动了。

整节课彰显了XXX的语言专业素养和扎实的教学基本功，非常值得我研究。

本文介绍了XXX在四年级小学生的教学中，如何准确把握教材的特点，并采用变序式研究方法，让学生理解课文的重点和思路。

教师在教学过程中注重培养学生自学能力、读书训练、调动学生积极性和锻炼学生创新能力。

在教学中，教师重点培养学生自学能力，通过“扶”和“放”的方式，让学生理解小妹妹和老爷爷的话。

同时，教师始终把指导读书作为主线，采用多种形式训练学生正确阅读和深入理解。

教师还注重调动学生的积极性，适时地交换教学组织形式，让学生参与研究活动，发挥主体作用，自主研究。

同时，教师也注重锻炼学生的创新能力，通过启发学生想象老爷爷爬天都峰的情景和过程，并进行说话表达，来落实创新思维能力的培养和语言表达的锻炼。

总之，教师在四年级小学生的教学中，通过培养学生自学能力、读书训练、调动学生积极性和锻炼学生创新能力，让学生更好地理解课文，提高阅读能力和惯。

人教版小学语文三年级上册《爬天都峰》评课

《爬天都峰》评课
1．学生的主体地位突出，学生的参与度很高。

这堂课，激发了学生主体潜能。

教师不再用自己对课文的分析讲解去取代学生自身的主体感受，而是在教学的各个环节中，都尽可能地让学生自我活动，去读书、去思考，参与讨论，参与交流，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。

在学生活动方式上，不再局限于单一的全班学习这一形式，有个体的独立学习，加强同桌及小组之间的合作学习，有机地把独学、对学、群学等方式恰当地安排、组合，从而使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，使学生们始终有一种自觉、主动、热情的学习状态。

2、课堂环境的创设
老师创设出了一个安全的课堂环境，敢于把问题交给学生去讨论。

从一开始的，课题中的动词能不能换？到你会怎样读出天都峰的高而陡？再到小组汇报中，你是怎样记住这些生字的？孩子们都踊跃发言，课堂效果很好。

3．教学目标落实较好。

整堂课把读的训练放在首位，再一一突破生字词的难关。

在本课设计中，重点指导朗读课文第二自然段，感受天都峰的“高”和“陡”。

根据不同的训练目的，设计了包括自读、指名读、齐读、配乐读等不同形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，以培养学生的语感。

灰雀的评课稿范文(4篇)

灰雀的评课稿范文（4篇）灰雀的评课稿范文（精选4篇）灰雀的评课稿范文篇1在我的印象中，每次讲课，王老师都是那样用心地备课。

《灰雀》这节课上，我也感到了王老师的用心，更感受到了王老师一步步地成长。

一、课前一分钟的演讲着实令我震惊了不少，很棒！我们都到海洋中英文学校，我也很赞赏他们的课前演讲的做法，也曾萌生在自己的课堂上实施这个举措念头。

但只进行了几次，就因事务的繁杂而搁浅了，从此再也无念提及。

而王老师做得很好，直至本学期，还不忘给学生这样一个自我锻炼的机会。

王老师的用心将会使学生受用终生的。

二、仔细看了王老师发上来的《灰雀教学设计》的帖子，教学设计得很棒！从体会列宁找不到灰雀时的着急；到做侦探，找出小男孩撒谎的理由，从而体会男孩也是爱灰雀的；最后更以“列宁为什么问灰雀，却不问男孩呢？”这个问题，让学生感受到列宁对小男孩的爱护。

正如楼上诸多老师所说，在王老师授课过程中，为我们呈现了有很多精彩之处，我不再一一详举。

也提两点意见：一、课堂上的王老师太过依赖教案。

我想，王老师曾花费了大量的精力在“备教材”上，所以，写出了设计很精彩的教案。

但在“备教案”环节上，花费的精力并不多。

凭我的经验，“备教材，写教案”，是关键第一步。

但“备教案”，更是落实自己教学设计和教学理念不可或缺的重要一步。

否则，再怎么精彩的教案，课堂上的老师也会有种驾驽不娴熟的感觉，势必造成“教案”和“课堂”两层皮。

这样，授课老师好的教学理念不能游刃有余地传达给学生，学生更不能很好地领会老师的教学思想。

所以，我认为“备教案”是一个更关键的步骤。

教师只有把自己的各教学环节烂记于心，并内化为自己的东西，知其然，更知其所以然，才能够在课堂上做到对教案的驾轻就熟。

二、我也觉得在本节课上，老师讲得有点多。

但我想，这决不是王老师一个人存在的问题。

可能我们语文老师都曾遇到过类似的困惑，我也一样。

记得我在讲《月光曲》时，于校长也给我提出了这个问题。

所以，自那以后的平日教学中，我对这个问题格外关注。

爬天都峰评课稿简短

攀登天都峰——评课稿尊敬的读者们，今天我想和大家分享一堂富有启发性的课程——爬天都峰。

这堂课不仅教会了我如何攀登知识的高峰，更让我明白了坚持与勇气的重要性。

一、背景介绍这堂课程是在一个阳光明媚的上午，地点是美丽的校园。

学生们聚集在一起，满怀期待地等待着老师的指导。

我们的目标是攀登知识的高峰——天都峰。

二、课程导入我们的老师以一句富有启发性的话语开始了这堂课：“攀登天都峰不仅是对身体素质的挑战，更是对毅力和勇气的考验。

”这句话让我们对攀登天都峰有了初步的认识和兴趣。

三、课程实施过程老师开始引导我们进行模拟攀登。

首先，他带领我们了解了天都峰的地形和攀登路线。

然后，我们开始了一次次的模拟攀登。

每次攀登，老师都会耐心地纠正我们的动作，引导我们找到正确的节奏和姿势。

同时，他还会引用名人名言，如：“人生就像攀登天都峰，只有经历过失败和挫折，才能真正体验到成功的喜悦。

”这些名言不仅让我们对攀登天都峰有了更深的理解，也激发了我们不屈不挠的精神。

四、课程效果通过这堂课程，我们不仅学会了如何攀登天都峰，更重要的是，我们学会了如何在困难面前保持勇气和坚持。

每一次攀登都是对自己的一次挑战，每一次挑战都是一次成长。

老师的话语和教导已经深深地烙印在我们心中，让我们在未来的学习和生活中更加勇敢地面对挑战。

五、课程总结这堂课程让我们认识到，攀登天都峰的过程就像我们人生的旅程。

我们会遇到各种困难和挑战，但只要我们有勇气、毅力和智慧，就能攀登到知识的巅峰。

让我们将这种精神带入到未来的学习和生活中，不断挑战自己，追求卓越。

感谢这堂富有启发性的课程，感谢老师的悉心教导。

让我们一起攀登人生中的天都峰，追求无限可能！。

灰雀》评课稿

灰雀》评课稿可惜再也飞不回来了”的感叹，使男孩内心受到震动，从而认识和改正自己的错误。

这种双方相互理解，又很幽默的感情，应指导学生通过感情朗读深刻地体会、表达出来。

二、说教学目标1.知识目标1）了解本篇课文的主要内容和情节。

2）掌握本篇课文中的重点词汇和短语。

3）理解本篇课文中的语言表达和对话。

2.能力目标1）培养学生的阅读能力，提高学生的阅读理解能力。

2）培养学生的口语表达能力，提高学生的语言表达能力。

3）培养学生的写作能力，提高学生的语言运用能力。

3.情感目标1）培养学生的爱鸟、保护动物的情感。

2）培养学生的诚实、善良、尊重他人的情感。

三、说教学重难点1.教学重点1）理解本篇课文的主要内容和情节。

2）掌握本篇课文中的重点词汇和短语。

3）理解本篇课文中的语言表达和对话。

2.教学难点1）培养学生的阅读能力，提高学生的阅读理解能力。

2）培养学生的口语表达能力，提高学生的语言表达能力。

3）培养学生的写作能力，提高学生的语言运用能力。

四、说教学方法1.阅读教学法通过朗读、默读、理解、感悟等环节，让学生深入理解本篇课文的内容和情节，提高学生的阅读理解能力。

2.讨论教学法通过讨论，让学生自由发表自己的看法和意见，培养学生的口语表达能力，提高学生的语言表达能力。

3.写作教学法通过写作，让学生运用所学知识，表达自己的思想和感受，提高学生的语言运用能力。

五、说教学过程1.导入通过展示一张有关鸟类保护的图片，引导学生谈论保护动物的重要性，培养学生的爱鸟、保护动物的情感。

2.阅读教学1）让学生朗读课文，理解课文的内容和情节。

2）分组讨论，分享自己的理解和感悟。

3）教师讲解课文中的重点词汇和短语，帮助学生掌握词汇和短语。

4）教师讲解课文中的语言表达和对话，帮助学生理解课文的含义和情感。

3.讨论教学1）让学生分组讨论小男孩的心理活动，从而理解小男孩的诚实和天真。

2）让学生分组讨论XXX的语言和行动，从而理解XXX 的善解人意和对男孩的尊重、爱护。

《爬天都峰》观评课记录及教学反思

《爬天都峰》观评课记录及教学反思《爬天都峰》是一篇富有启发性的文章，它通过描述一次爬山的过程，传达了勇往直前、敢于攀登的积极人生态度。

以下是我对这堂课的观评记录及教学反思。

一、观评记录1. 导入环节：教师以提问的方式导入，引导学生回忆自己爬山的经历，并分享感受。

这一环节有效地激发了学生的兴趣，并为后续理解文章做好了铺垫。

2. 文本解读：教师引导学生阅读课文，通过关键词句的标注和小组讨论的方式，理解作者爬天都峰的过程以及所遇到的困难。

这一环节中，学生能够积极参与到课堂中，认真听取同学们的观点，并对自己的理解进行修正和补充。

3. 深入探讨：教师提出一些具有挑战性的问题，如：“作者为什么能够爬上峰顶？”“你从中学到了什么？”等等。

学生们在思考和讨论这些问题时，能够更深入地理解文章的内涵。

4. 角色扮演：教师邀请学生现场模拟爬山的过程，并体验文中角色的心态。

这一环节不仅活跃了课堂气氛，也让学生更加直观地理解了文章的内容。

5. 总结反馈：教师引导学生总结文章的主要内容和思想，并分享自己的学习心得。

学生们积极发言，表达了对文章的理解和对生活的感悟。

二、教学反思1. 成功之处：本堂课成功地引导学生参与到了课堂中，激发了学生的学习兴趣和思考能力。

通过小组讨论和角色扮演等环节，学生能够深入理解文章内容，并从中汲取积极的人生态度。

同时，教师的问题设置得较为合理，能够引导学生逐步深入地理解文章。

2. 改进之处：在角色扮演环节中，由于时间限制，只有部分学生参与其中，其他学生可能存在些许失落感。

在今后的教学中，教师应该更多地关注学生的参与度，让更多的学生得到展示自己的机会。

3. 未来教学建议：教师可以利用多媒体技术，如图片、视频等手段，更加直观地展示爬山的艰辛和困难，以帮助学生更好地理解文章内容。

同时，也可以根据学生的实际情况和兴趣点，适当地增加一些相关的知识和背景介绍，以拓宽学生的视野和知识面。

总之，《爬天都峰》是一篇非常有启发性的文章，它通过描述一次爬山的过程，传达了勇往直前、敢于攀登的积极人生态度。

爬天都峰评课稿

《爬天都峰》评课稿本课从内容重点看，写如何“爬”的文字并不多，而用了大量笔墨去写天都峰的特点，写小妹妹与老爷爷的两次对话；再从中心思想看，并非只在表现不怕困难、奋力攀登的精神，而是要说明应该善于从别人身上汲取力量，相互鼓励，共同进步。

据此，编者在“思考·练习”中设计了两个重要的问题：（l）课文是怎样讲天都峰的“高”和“陡”的（2）“我”和老爷爷爬上天都峰以后，为什么要互相道谢这实际上提示了学习本篇课文的重点和思路。

刘老师准确地把握住了教材的上述特点，在第二课时的教学中采用变序式学习方法，紧紧抓住小妹妹与老爷爷“互相道谢”的话切入，再反顾前文，去体会他们对话所包含的丰富内容；最后归结到对爸爸的话的理解，从而感知全文的中心思想。

这使整个教学目标明确而又恰当，教学重点集中而有深度。

在教学过程中能做到以下几个方面。

1．着眼于学生自学能力的培养。

针对该课的教学对象仅为三年级小学生，阅读能力和生活经验都有限的实际，教师指导学生理解小妹妹的话时，重在“扶”；理解老爷爷的话时，着力“放”，“扶”“放”结合，培养了学生的自学能力。

2．着眼于读书的训练。

教师始终把指导读书作为教学的一条主线。

采取了试读、引读、自由读、小组读、集体读、分角色读、指名读等多种形式，并有机地结合教师的指导与演示、学生的观察与讨论，训练学生正确阅读，深入理解，形成阅读能力与习惯。

3．着眼于调动学生的积极性，使之主动参与到学习活动中来。

教师根据教学进程各个阶段的训练目的与需要，适时地交换着教学组织形式，或个体静心读书，或小组合作学习，或全班讨论、交流，充分调动学生的学习热情，让全体学生都参与学习活动，发挥主体作用，自主学习。

4．着眼于锻炼学生的创新能力。

教师在启发学生理解老爷爷感谢小妹妹的话时，安排了较为充分的时间，让学生大胆想象老爷爷受小妹妹鼓舞下决心爬天都峰的情景和过程，然后进行说话表达。

这既落实了创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达。

爬天都峰的评课稿（通用9篇）

爬天都峰的评课稿（通用9篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

以下是小编为大家整理的爬天都峰的评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

爬天都峰的评课稿篇1在上周的星期三，我和陈明理老师调课，为的就是能听一听何老师的一节课。

因为三年级正好是课改，拿到教科书，我大概看了看，所有的课文都改变，识字量增多，课文篇幅较长。

在课堂教学上，我进入了困境，因此我带着学习的心态走进了三（2）班。

从总体上看，我觉得40分钟的课有头有尾很完整。

要详细的说，我觉得何老师的这节课也有不足之处。

其中课文的第二段是描写天都峰的高与陡的，小作者看到这么高的山时，心里是很害怕的，还担心自己爬不上去。

教师虽然抓住了高与陡，但是没有重点引导学生体会，只是教师带过就完了。

我觉得本段可以做重点段来品读，因为只有通过天都峰的高与陡，才能显出爬山的辛苦。

教师没有让学品读就自己带过了，而本段的读很少，在我的记录中，只有全班读一次和一个学生读。

我觉得读得太少了，而学生读的也不是很好，在这种情况下，我们教师可以范读，再引导学生反复读，读中感悟，读中体会，我觉得这样就更好了。

再者，在老爷爷与小作者的对话时，教师虽然要求学生画出他们的对话的句子，但是教师没有走下讲台检查学生的情况。

整堂课，教师讲得多，学生说得少，读的少。

我觉得，教师要是能多多引导学生读的话，整堂课就很完美了。

以上是个人观点，听课是为了互相进步，提高教学质量。

爬天都峰的评课稿篇2《爬天都峰》一课既是老教材中的一篇课文，也是我们新课程中的一篇课文，其的教学教育好处可见一斑。

在教学《爬天都峰》这一课时，我先让学生自己解决了生字的认读这一关，其次我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷相互激励的话语上面，让学生充分去朗读，在学生朗读的基础上，充分发挥想象，体会人物的内心，从而让学生丰富语言，受到文中情感的激励。

部编版四年级语文上册《爬天都峰》评课稿

部编版四年级语文上册《爬天都峰》评课稿一、引言《爬天都峰》是部编版四年级语文上册中的一篇课文。

这篇课文通过讲述主人公爬山的经历，旨在引导学生勇敢面对困难，追求自我超越。

本文通过评课的方式，对这篇课文进行细致分析和评价。

二、教学目标1. 知识目标•了解《爬天都峰》的内容和故事情节；•通过阅读理解，掌握课文中的重点词汇和短语；•理解课文主题，培养对困难和挑战的积极态度。

2. 能力目标•培养学生的阅读理解和语文表达能力；•提升学生的独立思考和问题解决能力；•培养学生的勇气和毅力，敢于迎接挑战。

3. 情感目标•培养学生良好的价值观和品质，如勇敢、坚持、合作等；•激发学生对自然环境的热爱和保护意识；•营造积极向上的学习氛围，培养学生的自信心。

三、教学内容和过程1. 教学内容•简要介绍《爬天都峰》的背景和主要内容；•鼓励学生展开思考，挖掘故事中的困难和挑战；•分析课文中的语言表达和修辞手法；•引导学生进行文本阅读和理解；•小组合作讨论，分享自己对课文的理解和感悟；•师生互动，共同总结课文的教育价值。

2. 教学过程2.1 课前准备教师引导学生回顾之前学习的内容，预告即将学习的《爬天都峰》课文，并引导学生思考“爬山”与“追求梦想”之间的联系。

2.2 导入活动教师通过图片或故事情节引发学生对登山的兴趣，并与学生分享自己的登山经历或相关故事。

激发学生的好奇心和学习兴趣，为接下来的学习打下基础。

2.3 阅读理解学生独立阅读《爬天都峰》课文，并回答相关问题，以检验学生对内容的理解程度。

教师可以通过解释重点词汇和短语的意思，帮助学生更好地理解课文。

2.4 分析文本教师引导学生分析课文中的语言表达和修辞手法，如比喻、拟人等。

通过分析，激发学生对语文的兴趣，提高他们的文学鉴赏能力。

2.5 小组合作学生分成小组，进行合作讨论和交流，分享自己对《爬天都峰》课文的理解和感悟。

教师可以提出一些问题，引导学生展开讨论，激发他们的思考和表达能力。

教研活动评课爬天都峰

一、活动背景为了提升教师教育教学水平，加强教师之间的交流与合作，我校开展了以《爬天都峰》为课题的教研活动。

本次教研活动旨在通过集体备课、课堂教学展示、评课议课等环节，共同探讨如何更好地进行小学语文阅读教学，提高学生的阅读能力和语文素养。

二、教学设计《爬天都峰》是小学语文四年级下册的一篇课文，讲述了一群小朋友爬天都峰的经历。

本文通过描绘孩子们在攀登过程中的心理变化，展现了他们勇敢、顽强、团结的精神风貌。

以下是本次教研活动的教学设计：1. 教学目标（1）知识与技能：学习生字词，理解课文内容，体会作者的思想感情。

（2）过程与方法：通过合作学习、自主探究等方式，培养学生的阅读能力和合作精神。

（3）情感态度与价值观：引导学生树立勇敢、顽强、团结的精神，培养学生的意志品质。

2. 教学重难点（1）重点：理解课文内容，体会作者的思想感情。

（2）难点：培养学生的阅读能力和合作精神。

3. 教学过程（1）导入教师通过多媒体展示天都峰的图片，激发学生的学习兴趣，引出课题。

（2）新课学习①朗读课文，理解生字词。

②合作学习，探究课文内容。

③分析课文，体会作者的思想感情。

④拓展延伸，引导学生树立勇敢、顽强、团结的精神。

（3）课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点，布置作业。

三、课堂教学展示本次教研活动，由我校四年级语文教师张老师进行课堂教学展示。

张老师的教学过程如下：1. 导入张老师通过多媒体展示天都峰的图片，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。

2. 新课学习（1）朗读课文，理解生字词。

张老师引导学生朗读课文，并解释生字词的含义。

（2）合作学习，探究课文内容。

张老师将学生分成小组，让学生合作讨论课文内容，并分享自己的理解。

（3）分析课文，体会作者的思想感情。

张老师引导学生分析课文，体会作者的思想感情，培养学生的阅读能力。

（4）拓展延伸，引导学生树立勇敢、顽强、团结的精神。

张老师结合课文内容，引导学生树立勇敢、顽强、团结的精神，培养学生的意志品质。

爬天都峰教研活动评课(3篇)

第1篇一、活动背景为了提高语文教学质量，我校于近日开展了以《爬天都峰》为课题的教研活动。

本次教研活动旨在通过集体备课、课堂展示、课后研讨等形式，促进教师之间的交流与合作，共同探讨如何提高语文课堂教学效率。

以下是本次教研活动的评课总结。

二、课堂展示本次教研活动由我校语文组李老师执教，课题为《爬天都峰》。

以下是课堂展示的具体情况：1. 导入新课李老师通过播放天都峰的图片和视频，激发学生的学习兴趣，引导学生思考：天都峰有什么特点？为什么会有这么多的游客？2. 自主学习在自主学习环节，李老师引导学生阅读课文，找出重点词句，并用自己的话进行解释。

同时，鼓励学生进行小组讨论，分享自己的理解。

3. 合作探究在合作探究环节，李老师将学生分成若干小组，分别讨论以下问题：（1）文章描写了哪些人物？他们分别有什么特点？（2）文章运用了哪些修辞手法？这些手法有什么作用？（3）文章表达了怎样的情感？4. 课堂小结在课堂小结环节，李老师引导学生回顾本节课所学内容，并总结文章的主题思想。

三、评课环节1. 集体备课在集体备课环节，语文组教师们共同探讨了如何设计《爬天都峰》的课堂。

大家认为，在教学中要注重以下几点：（1）激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。

（2）注重培养学生的阅读能力，引导学生深入理解课文。

（3）关注学生的个体差异，因材施教。

2. 课堂展示在课堂展示环节，李老师的教学得到了与会教师的一致好评。

以下是部分教师的点评：（1）教学设计合理，课堂环节紧凑，教学目标明确。

（2）课堂氛围活跃，学生参与度高，教学效果显著。

（3）教师教态自然，语言表达清晰，教学态度认真。

3. 课后研讨在课后研讨环节，与会教师针对李老师的教学进行了深入探讨。

以下是一些具体意见和建议：（1）在自主学习环节，可以适当增加学生的阅读时间，让学生更深入地理解课文。

（2）在合作探究环节，教师可以引导学生运用多种方法解决问题，提高学生的思维能力和合作能力。