《小公务员之死》教案
七年级语文《小公务员之死》长春版知识精讲
初一语文《小公务员之死》长春版【本讲教育信息】一、教学内容《小公务员之死》二、学习目标1、分析人物形象和解析矛盾冲突，把握作品中主要人物的思想性格，解读小说主题。
2、学习分析小说人物、把握主题的方法：不仅要从情节入手，更要综合人物性格和社会环境等方面原因。
3、感受在等级森严的社会制度下小人物的悲哀。
把握作者对黑暗社会的批判和对猥琐的小人物的“哀其不幸，怒其不争”的情感。
希望同学们对“小人物如何活得有价值”这一人生问题进行思考探讨，形成积极向上的认识。
三、教学重点与难点重点：分析人物性格特点，把握小说塑造人物的方法。
难点：结合当时的社会环境，正确理解作者在小说中塑造人物的社会意义。
四、课文知识分析作者介绍：契诃夫，（l860～1904年）19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师，短篇小说的巨匠，著名剧作家。
他和法国的莫泊桑、美国的欧亨利齐名为三大短篇小说巨匠。
他的小说短小精悍，简练朴素，结构紧凑，情节生动，笔调幽默，语言明快，富于音乐节奏感，寓意深刻。
他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国社会。
其代表作《变色龙》、《套中人》堪称俄国文学史上精湛而完美的艺术珍品，前者成为见风使舵、善于变相、投机钻营者的代名词；后者成为因循守旧、畏首畏尾、害怕变革者的符号象征。
契诃夫以卓越的讽刺幽默才华为世界文学人物画廊中增添了两个不朽的艺术形象。
他的名言“简洁是天才的姊妹”也成为后世作家孜孜追求的座右铭。
契诃夫对中国人民怀有美好的感情，曾约高尔基一同访问中国，但因久病不治而心愿未遂。
1904年7月15日因肺病恶化而辞世。
小说背景19世纪末，俄国处于沙皇统治下的农奴制封建社会，沙皇政府对广大人民实行专制统治，残酷地压迫和剥削人民，社会黑暗、腐败，劳动人民饱受苦难，命运悲惨。
《小公务员之死》就是在这样的环境下应运而生的，再现了“小人物”的不幸和软弱，劳动人民的悲惨生活和小市民的庸俗猥琐。
小公务员之死教案
一、导入设计：
请根据描述猜测人物。
二、形象、性格分析：
1、故事情节：
小公务员打个喷嚏――反复道歉――惶恐而死
2、“文似看山不喜平”，而本文故事情节却波澜不惊，但就在这波澜不惊之中人物形象却栩栩如生。
这得益于什么？
3、通过前面阅读，看看作者对人物做了哪些描写？
4、通过描写，你能看看小公务员每次道歉后的心理变化吗？
5、小公务员在整个故事中的表现可以怎样形容？
三、主题挖掘：
1、“杀人偿命，欠债还钱！”人死了，谁是凶手？
2、契诃夫认为：人应该活得像个人。
结合本文谈谈：我们怎样活才能像个人？
宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。
淡定处事，从容做人。
淡泊而不消极，进取而不贪求。
走出奴性，回归自我。
一个文官的死
《一个文官的死》说课稿尊敬的各位评委：你们好！我今天的说课课题是《一个文官的死》，下面我从教材、学情、教法与学法及教学过程等方面进行说课。
一、说教材（一）教材的地位及作用这是粤教版高中语文选修五第三单元欧美短篇小说中的第一篇课文。
《一个文官的死》（又名《小公务员之死》）契科夫于1883年创作的一篇短篇小说。
作为批判现实主义的重要作家，契科夫在这篇小说里面不仅刻画切尔维亚科夫唯唯诺诺、胆小卑微的性格和奴性心理，还揭露和批判造成这种心理的沙皇专制统治。
通过学习这篇文章，有以下作用：（1）帮助学生初步了解俄国文学，让他们不至于在今后学习或者做题方面感到特别陌生（2）引导学生深入解读文本，通过文本去解读人物的心理性格特点，再进一步探讨个人和社会原因（3）加强学生“圈点勾画”的动笔能力，做到边动笔边思考（4）进一步了解造成“小人物”悲剧命运的原因和加强对“小人物”复杂的性格和心理的了解，并引申到社会生活中，并以此教育学生树立正确的人生观和价值观，处理好复杂的人际关系（二）教学设想为此，定了以下教学目标和教学重难。
本文学习为2个课时。
1．知识目标：（1）能找出主人公打了喷嚏后的心理历程，并由此分析他的性格特征。
（2）找出切尔维亚科夫之死背后的原因。
（3）了解社会底层“小人物”的特点2．能力目标：（1）培养学生用个性化语言概括人物性格和表现人物精神实质的能力（2）进一步掌握自主阅读的方法，提高自主阅读能力（3）引导学生走进小说，走出小说，联想社会，培养其思维发散能力。
3．情感目标：正确认识社会，和谐处理人际关系，培养良好个性4．重点难点重点：找出切尔维亚科夫的心理变化和探讨其死亡的原因。
突破途径：以快速阅读，对话演示、小组讨论，代表发言，教师点拨的方法找出主人公和将军的心理变化。
从而探讨两人的性格特征。
难点：理解“小人物”的性格和心理在当今时代的影响，对我们有什么启发意义。
突破途径：引导学生找到已经学过的或者在社会上出现的同质化事例，通过自主探讨的方式发表自己的看法，提出解决这个问题的方法。
《小公务员之死》优质课课件
《小公务员之死》优质课课件一、教学目标1、了解作者契诃夫及其作品的特点。
2、分析小公务员切尔维亚科夫的人物形象。
3、探讨小说的主题和社会意义。
4、学习小说通过细节描写和心理描写塑造人物的方法。
二、教学重难点1、重点（1）理解切尔维亚科夫的死因，剖析其复杂的内心世界。
（2）掌握小说通过细节和心理描写刻画人物的技巧。
2、难点（1）对小说主题的深刻理解，以及对社会现象的反思。
（2）引导学生从不同角度解读小说，培养批判性思维。
三、教学方法讲授法、讨论法、问答法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在生活中，我们可能会因为一个小小的错误而感到不安和焦虑。
今天，我们要走进一位小公务员的世界，看看他因为一个微不足道的举动，最终却付出了生命的代价。
让我们一起来学习契诃夫的《小公务员之死》。
（二）作者简介契诃夫（1860 1904），19 世纪末俄国批判现实主义作家，与莫泊桑和欧·亨利并称为“世界三大短篇小说家”。
他的作品善于从日常生活中取材，通过简洁明了的语言和细腻的描写，揭示社会的种种问题和人性的弱点。
代表作有《变色龙》《套中人》《第六病室》等。
（三）初读课文，整体感知1、请同学们快速阅读课文，概括小说的主要情节。
（学生阅读后回答）小说讲述了一个小公务员切尔维亚科夫在剧院看戏时，不小心打了一个喷嚏，溅到了一位将军的身上。
他为此感到惶恐不安，多次向将军道歉，最终在精神重压下死去的故事。
2、这个故事给你留下了怎样的初步印象？（四）精读课文，分析人物形象1、切尔维亚科夫是一个怎样的人？从文中找出相关描写，进行分析。
（1）“他凝神瞧着，觉得幸福极了。
可是忽然间……在他的喉头底下，呃，在锁骨旁边，起了一个小肿块。
这个小肿块，他感觉得到，一分钟比一分钟大。
”这里的心理描写表现出切尔维亚科夫的敏感和神经质。
（2）“‘我把唾沫星子溅在您身上了，大人……请您原谅……我本来……出于无意……’”切尔维亚科夫的道歉语言谦卑、惶恐，反映出他地位的卑微和内心的恐惧。
小公务员 之死
2011-2012年初一语文导学案教师评价：班级: 姓名: 组别：组长评价：《小公务员之死》导学案主备人：课型：自学验收课审阅：【教学目标】1、把握小说情节和刻画人物的主要描写手法。
2、、理解小说中人物的性格及其典型意义。
【教学重点】学习本文用语言，心理等描写方法，揭示人物的性格。
【学习难点】对造成人物悲剧命运的社会原因的理解。
【使用说明及学法指导】1、初步朗读课文，整体感知小说的内容，自主处理生字词。
2、反复诵读，在书本上批注自己的理解，。
3、在朗读过程中，把握这篇小说所表达的感情。
4、在预习中不能解决的问题记下来，并写在我的疑问处。
【知识链接】1、关于作者契诃夫：俄国小说家、戏剧家，19世纪俄国批判现实主义作家、短篇小说艺术大师。
他的小说短小精悍，简练朴素，笔调有幽默，寓意深刻。
小说主要有《变色龙》《装在套子里的人》等，戏剧有《伊凡诺夫》《万尼亚舅舅》《樱桃园》等。
2、关于作品《小公务员之死》写了一个小公务员因看戏时不慎把喷嚏喷到了将军的光头上而向将军道歉，又发展到为打扰了建军的“听戏”、休息和应酬事务而道歉，直至在过分恐惧中死去。
小说的讽刺锋芒主要是冲着官府里的小官小吏，对这些人谨小慎微、战战兢兢、卑微怯懦的奴才性格，进行了深刻的揭露和嘲讽。
3、写作背景19世纪后期，俄国处在沙皇专制统治之下，是俄国历史上最黑暗的时期。
政府暴戾无道，扼杀自由；百姓饱受压制，怨声载道；整个社会被恐怖笼罩，人心惶惶。
上尊下卑的封建烙印死死地将人缚住，社会等级制度森严，官场中强者倨傲专横，弱者唯唯诺诺。
各种各样的恐惧感、焦虑感压抑着人们，重逾千斤。
【自主学习】1、给下列加点字注音喷嚏．（）搅．扰（）窘．（）撇．（）磨磨蹭蹭（．．．）契诃．．夫（）（）枢．密（）庶．务官（）2、词语解释庶务官：窘：惶惶不安：【自主学习】1、本文讲了一个怎样的故事？（口答）2、本课是怎样安排情节的？【我的疑问】【合作探究】3、这篇小说的主要人物是谁？作者在刻画人物时主要运用了哪些描写？举例说明。
《小公务员之死》
2、“不管是谁，也不管是在什么地方，打喷嚏总归是 不犯禁的。乡下人固然打喷嚏，警官也一样打喷嚏，就 连枢密顾问官有时候也要打喷嚏。”作者在叙述中插入 这段议论，用意是什么？ 强调了打喷嚏时生活中极微小、极平常的小事，但因 这件小事却断送了切尔维亚科夫的性命，更能突出等 级制度的危害，突出文章主题。
3、主人公遇到的本来是一件极小的事情，但他却为这件小 事担忧致死。他为什么不安罪了将军，害怕报复。 实际上他恐惧的是当时的高压政策和黑暗 的社会。
拓展延伸
相对于将军，切尔维亚科夫不过是个 小人物，他荒诞可笑的行为演绎着自己悲 剧的人生。我们以各自的标准或带着人性 的温情，同情他怜悯他；或觉不可思议而 质疑他；或追本溯源批判扼杀人灵魂的制 度。其实这些都不重要，重要的是读过之 后，我们思索的是，作者描绘的是俄国人， 又何尝不是我们中国人，何尝不是我们自 己。跳出文本，故事给了你什么启发呢？
1、了解有关契诃夫的文学常识。 2、学习本文作者运用心理描写和语言描写塑造 人物性格的写法。 3、认识封建等级制度对人性的摧残和虐杀，从而 热爱我们的和谐社会。
作者档案
契诃夫（1860--1904），19世纪具有 世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出 的批判现实主义作家、戏剧家。1879 年入莫斯科大学学医，1884年毕业后 从医并开始文学创作。他的早期创作 讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上 欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，引 人深思。19世纪80年代，他创作了既 幽默又富于悲剧性的短篇小说，反应 了社会底层人民被侮辱被损害的不幸 生活，具有深刻的思想意义。其代表 作有《变色龙》 《苦恼》《第六病室》 《装在套子里的人》等。
写作背景
契诃夫生活的时代是俄罗斯近代史上最为动荡、 精神与经济危机最为严重的年代，是一个没有英雄 的年代。俄罗斯的农奴制度虽然在契诃夫出生的第 二年就废除了，但数百年的农奴制度却在俄罗斯人 民的民族特征中打下了不可磨灭的烙印，绝不是一 朝一夕就可以根除的。作为19世纪俄罗斯文学的最 后一位古典大师，契诃夫与他的前辈们面临的是一 些不同的人物，生活的场景发生了很大的变化，他 更加关注的是当时历史舞台上的普通人以及普通人 身上的弱点。他把这种种的弱点甚至丑陋之处展示 给读者，是为了让读者警醒：你自己身上是否有这 些弱点呢？你离美好的理想有多远？
第十二课 小公务员之死
《小公务员之死》选自长春版义务教育教科书七年级语文下册第12课。
教案小公务员之死教学目标：知识目标：深入、理解课文内容能力目标：用自己的话概括本文的内容，培养学生归纳概括能力；试着分析“小公务员”的形象，学习语言、心理描写方法。
情感目标：认识“小公务员”性格形成的原因，教育学生树立正确的人生观。
教学重点：学习本文用语言、心理等描写方法，揭示人物的性格特征；教学难点：理解文章主题教学方法：讲解法，点拨法、组际交流法、小组讨论法教学过程：一.导入现在，我们继续学习研读《小公务员之死》。
二．.熟悉课文：1.文章写了一件什么事？用简洁的语言概括出来。
讲述了一个小公务员切尔维亚科夫因为打喷嚏将唾沫喷到将军的头上而内心不安，反复找将军道歉，最终抑郁惊吓而死的故事。
2.道了几次歉？标出来五次2段、8段、15段、19段、24段3.故事的主要人物有谁？切尔维亚科夫卜里兹查洛夫将军三.学生有感情的朗读课文四.深入理解，思考讨论：1.结合人物的描写，分析切尔维亚科夫和卜里兹查洛夫将军是怎样性格的人？切尔维亚科夫：胆小怕事，谨小慎微，懦弱卑微，敏感多疑，畏首畏尾，奴性十足卜里兹查洛夫将军：傲慢暴躁、专横粗暴、以权谋私2.切尔维亚科夫为什么会有这样的性格呢？简介背景，帮助理解：19世纪后期，俄国处在沙皇专制统治之下，是俄国历史上最黑暗的时期。
政府暴戾无道，扼杀自由；百姓饱受压制，怨声载道；整个社会被恐怖笼罩，人心惶惶。
上尊下卑的封建烙印死死的将人束缚住，社会等级制度森严，官场中强者倨傲专横，弱者唯唯诺诺。
各种各样的恐惧感、焦虑感压抑着人们。
契诃夫生活的时代是俄国近代史上最为动荡、精神与经济危机最为严重的时代，是一个没有英雄的时代。
俄国的农女制度虽然在契诃夫出生的第二年就废除了，但数百年的农奴制度却在俄国人民的民族特性中打下了不可磨灭的烙印，绝不是一朝一夕就可以废除的。
社会原因：沙皇专制制度的黑暗，俄国森严的等级制度对普通人民精神上的摧残与压迫。
【初中语文】小公务员之死教学设计 其他版
《小公务员之死》教学设计（校评估课）一、教材分析今天讲的课文是《小公务员之死》，是19世纪末，俄国批判现实主义作家契诃夫早期短篇小说的代表代表作品，也是世界文学史上短篇小说的名篇。
本节课是第三课时，前两课时我们在赏析文章描写的过程中分析了人物特征，对作品有了充分的认识，本节课的主要内容是探究主题。
我觉得对名著的阅读不应只局限在对课文的解读上，如果有适当拓展，使学生稍微有些系统的认识，对于学生的名著积累和学习兴趣的提高很有好处，而且能对学生以后的语文学习产生积极的影响。
所以本节课我选择了契诃夫的另两篇代表作《变色龙》和《套中人》与本文进行比较阅读，旨在使学生在比较中全面认识契诃夫的作品，之后再探究主题，理解将更深入。
基于以上构想，本课的教育目标是这样制定的：情感态度与价值观：认识19世纪俄国在沙皇专制下的社会，感悟作品的艺术魅力。
知识与能力：与《变色龙》《套中人》进行比较阅读，从情节、人物、写作手法等几方面学习作者精彩的构思与描写，发掘小说的主题，理解造成小人物悲剧命运的社会原因；并与鲁迅作品相联系，充实学生的积累，提高阅读名著的能力。
过程与方法：课前发放另两篇小说打印稿，在学生充分阅读基础上，本节课讨论、赏析、归纳。
教学重点：比较阅读，发掘主题教学难点：课前充分阅读，找到比较点二、设计理念：余映潮：板块式教学，教学结构清晰，优化教学内容，学生活动充分，课堂积累丰富。
三、学情分析：七年级学生基础比较薄弱，而且所选课外篇目很有难度，所以教学设计侧重以点带面，从学生自身的阅读感悟出发，循序渐进教学。
四、教法选择1、比较法：三篇小说进行较，求同中探知主题。
2、想象法，进行情节联想与假设，这是学生求知的有效手段。
3、点拨法：与讨论法相结合，发挥教师的主导作用。
4、多媒体：要点归纳。
五、教学流程第一板块：读书交流1、漫谈感受：你最感兴趣的是哪一篇小说或哪一段情节或哪一个人物？为什么？（从学生的整体阅读入手，了解学生的阅读情况，由浅入深，为后文的赏析作铺垫。
小公务员之死教案设计
小公务员之死教案设计教案标题：小公务员之死教案设计教案目标：1. 通过阅读和讨论小说《小公务员之死》，学生将了解社会现实主义文学的特点和主题。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 引导学生思考社会问题，并培养批判性思维。
教案步骤：引入活动：1. 向学生介绍《小公务员之死》这本小说的背景和作者，简要解释社会现实主义文学的特点和主题。
2. 提问学生对于社会现实主义文学的了解和看法。
阅读活动：1. 学生阅读《小公务员之死》的第一章节。
2. 学生小组讨论并回答以下问题：- 故事中的主要人物有哪些？他们的性格特点是什么？- 故事背景是哪个时代和地点？这个背景对故事的发展有何影响？- 故事中出现的社会问题有哪些？你对这些问题有何看法？- 故事的主题是什么？作者通过哪些手法来表达主题？3. 学生小组之间分享他们的讨论结果。
写作活动：1. 学生根据自己的理解和观点，撰写一篇关于《小公务员之死》的读后感。
2. 学生可以选择从以下几个方面进行写作：- 故事中的人物形象和性格塑造是否成功？- 故事中的社会问题是否真实反映了当时社会的现状？- 故事的主题是否与现实生活有关？对你有何启示？- 你对这个故事的结局有何看法？3. 学生可以在小组内相互交流和修改自己的作品。
总结活动：1. 学生将自己的读后感分享给全班，并进行讨论和反思。
2. 教师总结教学过程，提出问题引导学生思考社会问题和文学作品的关系。
教案评估：1. 教师观察学生在小组讨论中的参与度和表达能力。
2. 教师评估学生的写作作品，包括对故事的理解和批判性思维。
3. 学生之间的讨论和分享，以及对教师提出的问题的回答，也可以作为评估的参考。
教案扩展：1. 学生可以选择其他社会现实主义文学作品进行阅读和比较。
2. 学生可以进行小组或个人研究，探讨社会现实主义文学在不同国家和时期的发展和影响。
3. 学生可以进行创作活动，写一篇以社会问题为主题的短篇小说或散文。
长春版语文七年级下册第12课《小公务员之死》word教案
学生可从不同角度谈自己的观点。结合文中人物刻画的描写方法，探究人物性格，进而深入理解小说主题。（先自学，进行批注性阅读，再进行小组交流）
小组汇报，集体交流，教师适时点拨，引导。
3.三读:分角色朗读，在读中感悟。
透过作者绘声绘色的语言，切尔维亚科夫似乎就在我们的眼前，请几位同学分角色朗读。
奴姓十足
备注
《小公务员之死》教学设计
（长春版语文教材第13课）
长春高新第二实验学校
李丽娜
2016年7月1日
他创作出许多震撼人心的作品，是世界短篇小说三巨匠之一。
引出契诃夫，引出课题。（板书课题）
二、了解作者
学生结合预习，介绍作者，教师补充。
三、了解背景
出示创作背景，简要介绍。
四、研读文本
1.一读:整体感知，读正确，读流畅。
请同学们快速阅读全文，在读的过程中，注意圈点勾画生字词，自己解决不了的查字典或读后提出来，大家共同解决。
小结：
他的死源于偶然却死于必然。因此，作者嘲讽他活得不像人，也批判了制度的腐朽。
五、拓展延伸
跳出文本，故事给了你什么收获呢？
六、总结全文
七、作业布置：
1.以小组为单位，以课文为剧本，编排课本剧。
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八、板书设计
小公务员之死
谨小慎微
切尔维亚科夫胆小怯懦可鄙的奴性
唯唯诺诺病态的社会
重
难
点
重点:学习本文用语言、心理等描写方法，提示人物的性格特征。
难点:学习本文用夸张、讽刺的手法表现社会现实的写法。
方
法
自学法讨论法
点拨法
手
段
多媒体课件
《小公务员之死》教案
《小公务员之死》教案《小公务员之死》教案2作者: 加入日期：12-02-10教学目标：知识目标：积累文中字词；了解有关契诃夫的文学常识和本文的写作背景。
能力目标：用自己的话概括本文的内容；试着分析“小公务员”的心理变化历程学习心理描写方法。
情感目标：认识“小公务员”性格形成的主观和客观原因，教育学生树立正确的人生观。
教学重点：学习本文用语言、心理等描写方法，揭示人物的性格特征；教学难点：培养学生发掘主题的能力。
教学方法：讲解法，点拨法媒体运用：ppt课件教学过程：侯课：（轻音乐背景播放）一、导语：故事引入.导入新课《小公务员之死》（板书文题）二、整体感知1、作者简介2、正音正字.3、分角色朗读课文思考：文章讲述了怎样一个故事？三、仔细研读：1、小说三要素A、典型的环境B、完整的故事情节C、丰满的人物形象2、二读文章，围绕主人公给文章故事情节的发展列个提纲：小公务员看戏——小公务员打了一个喷嚏——小公务员反复道歉——小公务员死去3、文中切尔维亚科夫前后共道歉了几次，分别是哪几次？（找出具体道歉的段落，并用“★”标记、朗读感悟并体会小公务员的心情）明确：分别是第3节、第8节、第15节、第19节、第24节。
4、文章在塑造小公务员形象时都采用了哪些描写人物的方法?(请找出相关语段,并进行简要分析)5、为什么切尔维亚科夫要道歉那么多次？从中我们可以看出主人公有什么样的性格特征?明确：胆小怕事，谨小慎微，懦弱卑微，敏感多疑，畏首畏尾，奴性形象6、写作背景链接.7、小说结尾采用什么手法来写的？有什么作用？明确：讽刺手法，深化了文章主题，进一步印证了俄国封建森严的等级制度对小人物精神的压迫与残害。
四、拓展与延伸1、造成切尔维亚科夫这种变态心理的原因是什么？他的死仅仅是他个人性格悲剧吗？2、读过本文后你有哪些收获和体验？五、课堂小结：六、作业布置：七、板书设计：小公务员之死契诃夫小说三要素：典型的环境完整的故事情节丰满的人物形象性格悲剧～～小公务员～～社会悲剧。
〖2021年整理〗《小公务员之死》学案1
4．小说结尾采用什么手法来写的？有什么作用？
四、拓展延伸
小说的人物虽然是虚构的，但人物性格却具有典型性。在现实生活中，还有“切尔维亚科夫”式的人物吗？
《小公务员之死》学案
目标
导学
1．把握小说刻画人物的主要描写手法。
2ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ培养品读小说的能力。
3．理解小说中人物的性格及典型意义
重点
学习本文用语言、心理等描写方法，揭示人物的性格特征。
难点
根据人物性格及社会背景分析人物死因。
学习过程
研讨与补改
一、预习检测
快速默读课文，边读边圈出生字、生词
啊嚏嘟搅扰
喃喃撇嘴庶务官
磨蹭唾沫惶惶不安
二、悟读品味
1．这篇小说的主要人物是谁？
2．文章在塑造人物形象时采用了哪些描写人物的方法？
3．给文章故事情节的发展列一个提纲
4．概括文章内容：
三、精读展示
1．通过人物的语言、动作、心理的描写，可以看出切尔维亚科夫是怎样性格的人？请同学们从文中找出具体语句加以分析
2．人们常说“性格决定命运”，阅读课文，请找出表现切尔维亚科夫为人谨小慎微、性格可笑的句子或词语，并说说，他的死仅仅是性格悲剧吗？
13 小公务员之死 教学设计 (4)
13 小公务员之死教学设计1教学目标1、了解作者，掌握生字生词。
2、理清小说三要素。
3、结合内容，分析人物形象4、了解等级制度的罪恶2学情分析我觉得对名著的阅读不应只局限在对课文的解读上，如果有适当拓展，使学生稍微有些认识，对于学生的名著积累和学习兴趣的提高很有好处，而且能对学生以后的语文学习产生积极的影响，旨在使学生在比较中全面认识契诃夫的作品。
3重点难点1、理清小说三要素。
2、结合内容，分析人物形象4教学过程活动1【导入】打喷嚏同学们：“打喷嚏”是人再正常再自然不过的生理现象，可是有人却因此丧了命，这个人是谁呢？他就是俄国著名作家契诃夫短篇小说《小公务员之死》中的主人公切尔维亚科夫。
那切尔维亚科夫怎么就死了呢？先来了解一下作者的大致情况。
活动2【讲授】作者简介契诃夫:是十九世纪俄国伟大的批判现实主义作家。
他终生创作的主导思想是：人应该活得像个人。
他通过平凡的日常生活现象，揭示重大的社会问题，创作出许多震撼人心的作品。
这节课，我们就来学习他的这篇看似荒唐，又让人不得不反思自我，直面社会的短篇小说《小公务员之死》活动3【活动】初读：整体感知﹙一﹚请同学们选择自己喜欢的方式阅读，在读的过程中，注意圈点勾画生字词，自己解决不了的读后提出来，大家共同解决。
同时要读思结合，读出你自己的感受。
tìdūnongjiǎorǎonánpiě嚏嘟哝搅扰喃撇嘴shù cènghuáng tuòmo庶务官磨蹭惶惶不安唾沫﹙二﹚接下来，让我们回到故事中来，说说这是一个怎样的故事？①可以是：这是一个（离奇的、悲哀的、引人发笑的、讽刺的、幽默的、值得深思的）等等故事。
②也可以是：本文写了小职员切尔维亚科夫看剧时不小心打喷嚏溅到将军头上，之后耿耿于怀、精神苦恼、胡思乱想，再三道歉并受到冷遇后，忧郁恐惧，到受到惊吓后一命呜呼的故事。
由此可形成板书：打喷嚏——道歉——死了同学们从不同角度谈了自己的初读感受。
《小公务员之死》教学设计
《小公务员之死》教学设计长春市第二十四中学郑海燕《小公务员之死》教学设计郑海燕教学目标（一）知识与能力目标：1.学习小说中的心理描写2.学习夸张与讽刺的手法（二）过程与方法目标：引导学生赏析情节，从而把握文章主题（三）情感、态度、价值观目标：1.用本文的趣味性激发学生阅读小说的兴趣，进一步学习小说的特点。
2.了解这篇短篇小说通过小人物的命运所揭示的社会内涵，体味作者的思想感情。
教学重点学习夸张与讽刺的手法教学难点对造成人物悲剧命运的社会原因的理解课时安排1课时教学过程一、导入同学们，你们知道“世界三大短篇小说之王”是谁吗？——法国莫泊桑、美国欧亨利、俄国的契诃夫，他们为世界文学史留下了珍贵的财富。
今天，我们就一同走近契诃夫，学习他的小说《小公务员之死》。
二、作者介绍安东·诃契夫（1860——1904），世界著名的短篇小说家，出生于亚速海沿岸塔干罗格城的一个小商人家庭。
祖父曾是家奴，后赎得自由身份。
父亲开设一个杂货店，常常逼迫契诃夫去帮工，因此，童年生活给契诃夫留下了痛苦的回忆，却为日后的创作提供了生动的引人入胜的素材。
1879年契诃夫进入莫斯科大学攻读医学。
1880年开始在通俗幽默杂志发表作品，以补学资。
1884年大学毕业，一边行医，一边继续创作。
到了1888年，契诃夫已经成为俄国知名的短篇小说家。
同年，发表风格严肃的中篇小说《草原》，从此契诃夫告别幽默戏谑风格，转向严肃创作。
1890年契诃夫横穿俄罗斯，到库页岛考察社会生活，目睹野蛮、痛苦、灾难等等残酷现实，相继写成《第六病室》《挂在脖子上的安娜》《带阁楼的房子》《农民》《装在套子里的人》《醋栗》《姚内奇》《宝贝儿》《带狗的女人》等优秀的中短篇小说。
19世纪90年代，契诃夫对戏剧产生兴趣，创作出《海鸥》《三姊妹》《樱桃园》等改变世界戏剧史的著名剧作。
他的小说短小精悍，简练朴素，结构紧凑，情节生动，笔调幽默，语言明快，富于音乐节奏感，寓意深刻。
市赛一等奖教案：《小公务员之死》
小公务员之死教学目标：知识目标：明确人物性格特征，理解小说主题能力目标：培养学生能用个性化的语言来表现人物性格德育目标：培养高尚的人格，热爱社会主义社会。
教学重难点：通过分析典型人物的个性化对话和细腻的心理描写，归纳概括人物的鲜明个性，理解小说的主题。
教学过程：一、看图片猜人物导入1.《窦娥冤》中的窦娥，一个著名的悲剧典型，是封建社会被压迫的妇女的典型。
2.《红楼梦》中的林黛玉成为体弱多病，多愁善感的代表。
在我们中国文学史上，这样具有典型性的代表性人物非常多；当然，西方也有，咱们今天就将学习契诃夫笔下的一位具有典型性的代表人物，他是什么人呢？又有怎样的典型特征呢？让我们从课文寻找答案，本文的人物语富有特色，体现了他们各自的特性。
所以我们将通过赏析他们独特的语言来分析人物形象。
二、赏析文本（一）以独特的语言来分析人物形象1.阅读课文，请同学们找出切尔维亚科夫和将军独特的语言，并揣摩他们的心理变化。
①我的喷嚏溅着他了！”切尔维亚科夫心想，“他虽说不是我的上司，是别的部门的，不过这总不妥当。
应当向他赔个不是才对。
”“务请大人原谅，我的唾沫星子溅着您了……我出于无心……”“没什么，没什么……”“看在上帝份上，请您原谅。
要知道我……我不是有意的……”“哎，请坐下吧！让人听嘛！”心理：切尔维亚科夫：出于礼貌，隐隐不安将军：客气②切尔维亚科夫心慌意乱了，他傻笑一下，开始望着舞台。
他看着演出，但已不再感到幸福。
他开始惶惶不安起来。
幕间休息时，他走到布里扎洛夫跟前，在他身边走来走去，终于克制住胆怯心情，嗫嚅道：“我溅着您了，大人……务请宽恕……要知道我……我不是有意的……”“哎，够了！……我已经忘了，您怎么老提它呢！”将军说完，不耐烦地撇了撇下嘴唇。
心理：切尔维亚科夫：心慌意乱将军：无奈③“说得对呀！刚才我道歉过了，可是他有点古怪……一句中听的话也没说。
再者也没有时间细谈。
”“昨天在‘阿尔卡吉亚’剧场，倘若大人还记得的话，”庶务官开始报告，“我打了一个喷嚏，无意中溅了……务请您原……”“什么废话！……天知道怎么回事！”将军扭过脸，对下一名来访者说：“您有什么事？”心理：切尔维亚科夫：惶惶不可终日（道歉时，不时的怀疑将军的想法；回家之后，还和妻子不断探讨这件事，由此可见，这件事已经让他非常困扰了，惶惶不可终日）将军：生气④“他不想说！”切尔维亚科夫脸色煞白，心里想道，“看来他生气了……不行，这事不能这样放下……我要跟他解释清楚……”当将军接见完最后一名来访首，正要返回内室时，切尔维亚科夫一步跟上去，又开始嗫嚅道：“大人！倘若在下胆敢打搅大人的话，那么可以说，只是出于一种悔过的心情……我不是有意的，务请您谅解，大人！”将军做出一副哭丧脸，挥一下手。
小公务员之死 教案(长春版七下)
小公务员之死教案（长春版七下）小公务员之死教案(一)【学习目标】1.学习本文用语言.心理等描写方法,提示人物的性格特征;2.学习本文用夸张.讽刺的手法表现社会现实的写法.【学习重点】学习本文用语言.心理等描写方法,提示人物的性格特征;【学习难点】学习本文用夸张.讽刺的手法表现社会现实的写法.【学习方法】自学辅导法,点拨法【教学过程】一.检查预习:1.了解作者是国小说家.戏剧家,_世纪批判现实主义作家,短篇小说艺术大师.2.快速默读课文,边读边圈出生字.生词啊嚏嘟哝搅扰喃喃撇嘴庶务官磨蹭惶惶不安唾沫二.思考问题1.请简要概括一下本文的故事情节.2`为什么切尔维亚科夫要道歉那么多次?3主人公遇到的本来是一件极小的事情,但他却为这件小事担忧致死.他为什么不安?他实际上恐惧的是什么.?4小说心理描写细腻传神,找出有关的词语加以品味.5作者在小说中怎样表达他的态度?6〝反复道歉〞是小说的主体,分析〝反复〞在文中的作用.三.细读课文,分析人物形象1.通过人物的语言.动作.心理的描写,可以看出切尔维亚科夫和卜里兹查洛夫将军是怎样性格的人?请同学们从文中找出具体语句加以分析.2.造成切尔维亚科夫这种变态心理的原因是什么?四.再读课文,体会本文讽刺.夸张的手法【拓展】学完本文后,你有何收获?【作业】片断练习:《试卷发下之后》运用人物的语言.动作.心理.神态等描写方法刻画人物性格,展示人物内心世界.小公务员之死教案(二)1.熟读课文,培养学生归纳故事情节的能力.2.赏析人物形象,了解小说通过〝小人物〞的命运所揭示的社会内涵3.学习通过人物的心理描写来塑造人物形象的写作手法.教学重点:学习小说中的心理描写.教学难点:社会原因对造成人物悲剧命运的理解.课时安排:一课时教学过程:一.导入新课.二.新课讲授.1.作者简介.(找学生将自己课前收集的作者资料展示出来.教师大屏幕投影,找生读.)2.认读生字,分角色朗读课文.(注意在朗读中体会人物的心理活动和思想感情.)3.用简洁的语言概括故事情节.(明确:这篇课文讲述了一个小公务员切尔维亚科夫因为打喷嚏将唾沫喷到将军的头上而内心不安,反复找将军道歉,最终抑郁惊吓而死的故事.)三.课文分析1.本文讲述了谁的故事?他的身份和地位是怎样的?2.那么就是这样一个小人物,文章开篇时是怎样交代他的生活现状的呢?(学生回答)教师总结:可见,他对生活没有过高的奢望,可就是这小小的愿望却也破灭了,那么究竟发生了什么事情呢?3.他把喷嚏的唾沫喷到了将军的头上,是他不小心的无意之举,道个歉请求将军的原谅事情就完全可以解决了.可他却有什么样的表现呢?请同学们到课文中找到切尔维亚科夫的具体表现的典型词句.(明确:反复道歉,傻头傻脑地微笑.他开始惶惶不安,定不下心来.喃喃地说.脸色惨白.吓得呆若木鸡.他什么也看不见,什么也听不见.)这些语句写出了什么?(生动形象地写出了小公务员内心的不安和恐慌.)4.对切尔维亚科夫的描写主要运用了哪种人物描写的方法?(心理描写)5.小说中的切尔维亚科夫具有怎样的性格特点?(卑微.胆怯.奴性十足.)6.仅仅是打了一个喷嚏,至于丢掉自己的生命吗?(引导学生认识当时的社会背景)7.从俄罗斯的民族大背景来考察〝小人物〞的产生原因.四.课外延伸场景设置,写自己的心理体会.五.布置作业.推荐阅读《装在套子里的人》,比较切尔维亚科夫和别里科夫人物形象的异同. 板书设计:小公务员之死契诃夫(小人物)切尔维亚科夫-----渺小.卑微.胆怯.奴性十足(将军)卜里兹查洛夫-----权贵小公务员之死教案(三)1.知识目标:感知课文内容2.能力目标培养学生赏析课文,发掘主题的能力.3.情感目标:理解性格决定命运【教学重点】学习本文用语言.心理等描写方法,提示人物的性格特征;【教学难点】学习本文用夸张.讽刺的手法表现社会现实的写法.【教学方法】自学辅导法,点拨法【教学手段】多媒体【教具】多媒体【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一导入在十九世纪的俄国有一位伟大的批判现实主义作家,他终身创作的主导思想是:人应该活得像个人.他通过平凡的日常生活现象揭示重大的社会问题,创作出震撼人心的艺术作品,他就是闻名遐迩的短篇小说大师--契诃夫.这节课我们就来学习他的一篇看似荒唐却又深刻提示社会现实的短篇小说《小公务员之死》.二简介作者契诃夫,_世纪末俄国伟大的批判现实主义作家,情趣隽永.文笔犀利的幽默讽刺大师,短篇小说的巨匠,著名剧作家与法国的莫泊桑.美国的欧亨利齐名.举世公认的俄国短篇小说巨匠.他以卓越的讽刺幽默才华为世界文学人物画廊中增添了两个不朽的艺术形象.他的名言〝简洁是天才的姊妹〞也成为后世作家孜孜追求的座右铭.他的小说短小精悍,简练朴素,结构紧凑,情节生动,笔调幽默,语言明快,富于音乐节奏感,寓意深刻.他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事,通过幽默可笑的情节进行艺术概括,塑造出完整的典型形象,以此来反映当时的俄国社会.其代表作《变色龙》.《套中人》堪称俄国文学史上精湛而完美的艺术珍品,前者成为见风使舵.善于变相.投机钻营者的代名词;后者成为因循守旧.畏首畏尾.害怕变革者的符号象征.三快速默读课文,边读边圈出生字.生词啊嚏嘟哝搅扰喃喃撇嘴庶务官磨蹭惶惶不安唾沫四思考问题1.这篇小说的主要人物是谁?2`文章在塑造人物形象时采用了哪些描写人物的方法?语言.动作.心理等描写3.给文章故事情节的发展列一个提纲.板书设计:小公务员看戏｛小公务员打了一个喷嚏小公务员反复道歉小公务员死去教学后记:第二课时一.复习提问:二.细读课文,分析人物形象(一)分角色朗读课文,读出感情,注意把握人物心理特点,进一步加深对课文的理解.(二)思考讨论以下问题,师点拨纠正1.通过人物的语言.动作.心理的描写,可以看出切尔维亚科夫和卜里兹查洛夫将军是怎样性格的人?请同学们从文中找出具体语句加以分析.明确:小脚女人般的胆小怕事,谨小慎微,敏感多疑,畏首畏尾.2.造成切尔维亚科夫这种变态心理的原因是什么?明确:沙皇专制制度造成当时人们普遍存在的奴性心理.六再读课文,体会本文讽刺.夸张的手法小说结尾采用什么手法来写的?有什么作用?七.小结:《小公务员之死》写的是一个小官吏在剧院里的一个小〝不慎〞将唾沫溅到了坐在前排的将军级文官身上.小文官惟恐大官人会将此举视为自己的精野冒犯而一而再再而三地道歉,弄得那位大官人由哭笑不得到真的大发雷霆;而执着地申诉自己毫无冒犯之心实属清白无过的小文官,在遭遇大官人的不耐烦与呵斥后竟一命呜呼.一个人竟丧命于自己的喷嚏?其实,这小言语官乃丧命于他自己对达官贵人的恐惧.他一心想以道歉申诉去排遣内心恐惧,尽管那大官是〝别的部门的〝,小文官还是因为大官人:一句中肯的话也没说〞而丧魂失魄.怕恐不安. 【拓展】学完本文后,你有何收获?【作业】片断练习:《试卷发下之后》运用人物的语言.动作.心理.神态等描写方法刻画人物性格,展示人物内心世界.板书设计:开端:(2-10)一个喷嚏--反复致歉--遭人厌烦发展:(____)去将军家--反复致歉--再遭指责高潮.结局:(23--28)致歉遭斥--绝望之极--一命呜呼。
小公务员之死教案
小公务员之死教案教案标题：小公务员之死教案教案目标：1. 通过阅读和讨论小说《小公务员之死》，学生将了解和思考社会问题、人性困境以及道德选择等主题。
2. 培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
3. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教案步骤：引入活动：1. 引导学生回顾并分享对小说《小公务员之死》的初步印象，鼓励他们提出问题和讨论观点。
2. 提问学生对于“小公务员之死”这个主题的理解和感受，引导他们思考社会问题对个人的影响。
阅读活动：1. 学生独立阅读小说《小公务员之死》，并记录关键情节、人物以及他们的行为和决策。
2. 分组讨论：学生根据自己的记录，分组讨论小说中的道德困境和人性的选择，并分享自己的观点和理由。
3. 全班讨论：每个小组选择一位代表分享小组讨论的结果，全班共同探讨小说中的道德问题和人性困境，并分析这些问题对社会和个人的影响。
写作活动：1. 学生选择小说中的一个人物或情节，写一篇个人观点和分析的短文。
鼓励学生表达自己对于人性和社会问题的看法，并提供支持性的论据和例子。
2. 学生互相交换短文，并进行同伴评价。
鼓励学生提出建设性的意见和改进建议，帮助彼此提高写作能力。
3. 学生修改并完成最终版本的短文，可以选择朗读或展示给全班。
评估活动：1. 教师根据学生的讨论参与度、写作表现和思维深度等方面进行评估，并提供及时的反馈和建议。
2. 学生互相评估对方的短文，并提供具体的建议和肯定。
拓展活动：1. 邀请学生选择其他相关的小说或文章，进行进一步阅读和研究，拓宽对于社会问题和人性困境的认识。
2. 组织学生进行小组讨论或辩论，探讨社会问题的不同观点和解决方案。
3. 鼓励学生参与社会实践活动，了解并改变身边的社会问题，培养他们的社会责任感。
教案扩展：1. 将教案中的阅读活动和写作活动延伸到其他相关文本，如新闻报道、社会调查等，以深化学生对于社会问题的认识和理解。
2. 引导学生进行角色扮演，模拟小说中的人物和情境，帮助他们更好地理解和体验道德困境和人性选择。
【最新精选】长春初中语文七下《13小公务员之死》word教案 (8)
一三小公务员之死文本解读一、整体感知《小公务员之死》是契诃夫早期短篇小说的代表性作品，也是世界文学史上短篇小说的名篇。
小说在极短的篇幅中，生动刻画了一个奴性形象——切尔维亚科夫。
小公务员切尔维亚科夫一次去看戏，不小心打了一个喷嚏，结果口水不巧偏偏正溅到了前排一位官员卜里兹查洛夫的脑袋上。
小公务员十分惶恐，赶紧向卜里兹查洛夫道歉，卜里兹查洛夫没过多地说什么。
小公务员不知官员卜里兹查洛夫是否原谅了他，散戏后又去道歉。
卜里兹查洛夫说：“唉，够啦……我已经忘了，您却说个没完！”这话让小公务员心里更不踏实了。
与妻子商谈后，第二天又去解释，结果被呵斥之后，又无奈地吃了闭门羹。
就这样又惶恐地过了一日，再前往卜里兹查洛夫家里去解释，将军不耐烦了，“滚出去！！”一声声断喝，仿佛把他的魂灵都吓丢了。
小公务员就这样因为一个喷嚏，背上了沉重的心理负担，最后，他死了。
小说形象地展现了切尔维亚科夫这一奴性十足且渺小、卑微、胆怯和惶恐的小人物的精神世界。
相比之下，被喷了一头唾沫的将军大人，倒不是作者的批评对象。
在这篇小说中，将军反而有些通情达理，最后的愤怒已经不是因为“喷嚏”，而是因为这个小公务员的道歉太嗦，太卑琐。
长期以来，人们认为小公务员之死是由于社会环境对小公务员的压迫、俄国专制制度对“小人物”欺压和漠视导致的。
但是仔细阅读小说，就会看到，真正让小公务员死去的还有他自己十足的奴性。
小说的讽刺锋芒主要是冲着官府里的小官小吏，契诃夫对这些人谨小慎微、战战兢兢、卑微怯懦的奴才性格，进行了深刻的揭露和嘲讽。
契诃夫通过这个猥琐的小公务员的死揭示了一种非常普遍的人格失落现象。
小说精湛地刻画了小公务员的狭窄心胸，巧妙地通过“一个喷嚏”的巧合展开叙事，揭示了一类人的卑微灵魂，这种人格跌落是沙皇统治下官僚制度的结果。
但是，小说主体是揭示在极端恐惧下人格丧失之后的可怜状态，间接地表现了官僚等级制度对人格的扼杀，“将军”在小人物眼中的威严，社会的等级制度是造成奴颜婢膝的根本原因。
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《小公务员之死》教案2
作者: 加入日期：12-02-10
教学目标：
知识目标：积累文中字词；了解有关契诃夫的文学常识和本文的写作背景。
能力目标：用自己的话概括本文的内容；试着分析“小公务员”的心理变化历程学
习心理描写方法。
情感目标：认识“小公务员”性格形成的主观和客观原因，教育学生树立正确的人生观。
教学重点：学习本文用语言、心理等描写方法，揭示人物的性格特征；
教学难点：培养学生发掘主题的能力。
教学方法：讲解法，点拨法
媒体运用：ppt课件
教学过程：
侯课：（轻音乐背景播放）
一、导语：故事引入.
导入新课《小公务员之死》（板书文题）
二、整体感知
1、作者简介
2、正音正字.
3、分角色朗读课文
思考：文章讲述了怎样一个故事？
三、仔细研读：
1、小说三要素
A、典型的环境
B、完整的故事情节
C、丰满的人物形象
2、二读文章，围绕主人公给文章故事情节的发展列个提纲：
小公务员看戏——小公务员打了一个喷嚏——小公务员反复道歉——小公务员死去
3、文中切尔维亚科夫前后共道歉了几次，分别是哪几次？
（找出具体道歉的段落，并用“★”标记、朗读感悟并体会小公务员的心情）
明确：分别是第3节、第8节、第15节、第19节、第24节。
4、文章在塑造小公务员形象时都采用了哪些描写人物的方法?(请找出相关语段,并进行简要分析)
5、为什么切尔维亚科夫要道歉那么多次？从中我们可以看出主人公有什么样的性格特征?
明确：胆小怕事，谨小慎微，懦弱卑微，敏感多疑，畏首畏尾，奴性形象
6、写作背景链接.
7、小说结尾采用什么手法来写的？有什么作用？
明确：讽刺手法，深化了文章主题，进一步印证了俄国封建森严的等级制度对小人物精神的压迫与残害。
四、拓展与延伸
1、造成切尔维亚科夫这种变态心理的原因是什么？他的死仅仅是他个人性格悲剧吗？
2、读过本文后你有哪些收获和体验？
五、课堂小结：
六、作业布置：
七、板书设计：
小公务员之死
契诃夫
小说三要素：典型的环境
完整的故事情节
丰满的人物形象性格悲剧～～小公务员～～社会悲剧。