人教版小学一年级数学上册左右说课稿
人教版一年级上册数学说课稿-二位置第二课时左右
人教版一年级上册数学说课稿-二位置第二课时左右一. 教材分析人教版一年级上册数学第二课时“左右”是学生在学习了上下、前后基本方位之后，进一步学习的方位知识。
这一课时通过学生熟悉的学习素材，引导学生感受和体验左右方位，使学生在具体的情境中建立左右方位的概念，进一步丰富学生对空间方位的认识。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的生活经验，他们对左右方位有一定的感知，但还需要通过实际操作和具体的情境来进一步理解和掌握。
此阶段的学生好动、好奇心强，通过游戏、操作等活动能更好地吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解左右的概念，能够运用左右方位词语描述物体或人的位置。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够体验左右方位，培养空间观念。
3.情感态度与价值观目标：学生在参与活动的过程中，培养合作意识，提高学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解左右的概念，能够运用左右方位词语描述物体或人的位置。
2.教学难点：学生能够灵活运用左右方位词语描述物体或人的位置。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、教具、学具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的互动游戏，让学生感受左右方位，引出本课的主题。
2.新课导入：通过多媒体课件展示，让学生观察和体验左右方位，引导学生理解左右的概念。
3.学生活动：学生分组进行实际操作，用左右方位词语描述物体或人的位置。
4.巩固练习：设计一些练习题，让学生运用左右方位词语描述物体或人的位置。
5.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固左右方位的概念。
6.作业布置：设计一些课后练习题，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计一个简单的左右方位图示，标注左右的概念，并结合具体实例进行说明。
人教版小学数学一年级上册说课稿 左右
人教版小学数学一年级上册说课稿左右一、说教材1、教学内容«左右»是义务教育课程规范实验教科书数学一年级上册第五单元〝位置与顺序〞第三课时的内容。
2、教学内容的位置与作用«左右»是前后上下的延续性学习。
但看法左右比看法前后上下要困难一些。
〝左右〞的含义及其相对性要具有更强的空间观念。
经过学习，可以开展先生的空间观念，为以后看法平面图形树立空间平面感打好基础，提高处置实践效果的才干，使先生初步感受数学与生活的联络。
3、教学目的〔1〕看法〝左右〞的位置关系，体会其相对性。
〔2〕在看法〝左右〞的进程中，培育初步的判别才干，可以运用〝左右〞描画物体的位置，并处置复杂的实践效果。
〔3〕经过生动幽默的数学活动，使先生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴味。
4、教学重点：看法〝左右〞的位置关系5、教学难点：体会〝左右〞的相对性二、说教法本节课强调先生自动参与活动和学习，注重让先生亲身体验，因此，我应用先生已有的生活阅历及充沛开掘现场课程资源来启示先生停止学习，并采用各种幽默的小活动充沛调动了先生的积极性，让先生在一个宽广、自主的空间中充沛发扬学习的自动性，在观察与操作中看法和体验左右。
1、首先，创设一个谐和的学习情境，与先生交流说话，让先生看法到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激起了先生的猎奇心和求知的愿望。
2、在先生初步感知〝左右〞后，以先生原有的阅历动身，展开各种学习活动。
教学中，我引导先生〝说一说〞左右手能做哪些事；〝找一找〞身上像左右手这样的好冤家；〝做一做〞小游戏，听口令做举措；〝摆一摆〞学具等。
让先生在这些复杂而幽默的活动中区分左右，加深对左边和左边的看法。
这样的教学方法灵敏多变，先生既感到亲切而又不觉得单调，乐与参与学习。
3、引导先生将所学的知识与身边的实践生活相联络，〝左右〞在我们理想生活中处处可见，因此，除了看法和体验〝左右〞外，还要引导先生懂得处置实践效果。
人教版数学一年级上册左右教案(精选3篇)
人教版数学一年级上册左右教案（精选３篇）〖人教版数学一年级上册左右教案第【1】篇〗1、在以自身为中心区分左右的基础上，掌握以客体为中心正确区分左右。
2、按照物体的不同方位，运用方位词描述物体所在的位置。
3、培养空间方位感，感受左右的相对性与可变性。
重点：以客体为中心正确区分左右。
难点：能够按照物体的不同方位，运用方位词描述物体所在的位置。
1、经验准备：幼儿已经有以自身为中心区分左右的经验。
2、物质准备：大一点的毛绒玩具两个。
1、教师说幼儿做，看谁做的又快又好。
教师：摸摸你的左脸，拍拍你的左肩、拉拉你的左耳朵、跺跺你的左脚、摸摸你的右脸等等。
（游戏法、讲述法来解决重点）1、游戏：握握手。
教师：我们都伸出左手猜猜方向一样吗？为什么？2、请一位幼儿和教师面对面站立互相握手。
讨论：当两个人都握左手的时候会怎么样？为什么？小结：面对面站立，方向不同，左右也不同。
3、引导幼儿根据已有经验大胆讲述。
教师：生活中你还在什么地方看到过这样的事情？小结：面对镜子的时候，自己的左右正好和镜子里的相反。
所以，教师面对小朋友做示范的时候，就叫镜面示范。
（游戏帮助幼儿区分以客体为中心的左右解决难点）1、请个别幼儿按照要求，快速站在教师的`左边和右边。
2、一位幼儿站在中间，请小朋友说出他的左边和右边，并按照自己的意愿站在小朋友的左边或右边，并快速说出自己站的位置。
（再次游戏加深难度，巩固幼儿已有经验）1、鼓励幼儿正确区分物体的左右。
在场地的两边分别放一个大的动物毛绒玩具。
引导幼儿说出，猴子的左边有什么？小鸭的右边有什么？2、幼儿按规则进行竞赛。
全班幼儿分为两组，听教师的口令分别站在两个毛绒玩具的左边和右边，哪组快就获胜。
鼓励幼儿与同伴共同游戏，感受左右的相对性与可变性。
〖人教版数学一年级上册左右教案第【2】篇〗教学目标：1、经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。
2、在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的.一个方向确定其他三个方位的过程中，提高运用所学的方位知识解决简单实际问题的能力，培养数学应用意识，发展对数学的兴趣。
人教版数学一年级上册左右说课推荐3篇
人教版数学一年级上册左右说课推荐３篇〖人教版数学一年级上册左右说课第【1】篇〗说教学目标1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性。
2、使学生会用“左、右”描述物体的相对位置。
3、培养学生团结协作的精神。
说教学重点使学生认识“左、右”的基本含义，了解它们的相对性，会用“左、右”描述物体的相对位置。
说教学难点二者相比的相对性。
教具、学具准备教师：录音机、磁带、课件等；学生：学习用品。
说教学过程一、导入。
我们*时走路靠哪边走？由此引出左右。
二、学习新知。
1、分辨自己身体的左右。
（1）你能指出你的左边、右边吗？（2）其实我们身上有些部分也左右，你能找出来吗？2、进一步认识左和右。
（1）你会用左和右说一句话吗？（2）在日常生活中左手和右手可以做些什么事？（3）说一说你现在坐的位置（左右、左边几个人）。
3、左右的相对性。
（1）准备好你的各种学习用品。
同位两个合作，动手摆一摆。
（2）提出要求：①把数学书放在课桌的中间。
②铅笔放在数学书的左边。
③尺子放在数学书的右边。
④橡皮放在数学书的左边、尺子的右边。
⑤摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？（3）小组内打乱顺序摆一摆、说一说，看看自己发现了什么？（我的左边有什么，你的左边有什么？）（4）师生共同活动：我举右手，小朋友也举右手，发现了什么？三、练习。
1、你的'前面是（），后面是（），左边是（），右边是（）。
从前往后数你是第（），从左往右数你是第（）。
2、完成练**3~6题。
四、小结。
通过这节课的学习，你学会了什么？〖人教版数学一年级上册左右说课第【2】篇〗说教学目标：1、现实的数学活动，培养辨认方向的意识，发展空间观念、2、给定一个方向（东，西，南，北）能辨认教室里的方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向、3、知道地图上的方向，会看简单的路线地图、说教学重点：能正确辨认教室里的方向、说教学难点：借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能积极参与活动、教具学具：多媒体(投影仪)童话导入“帮助兔子找家、”一只小兔子在大森林里玩的很高兴，但是，它不小心摔伤了，遇到两只好心的小鸟决定帮助小兔给兔妈妈报信，于是小兔把自己家的地址给了小鸟，通过地址和图你能帮助小鸟找到小兔的家吗？有困难没有关系，通过今天的学习我们就一定能帮助小鸟找到兔子的家、今天我们就来学习位置与方向、一、同学们，我们昨天画了学校四个方向主要景物的设施图、1、展示，说说分别是什么地方、（学生展示平面图，说一说各个方向都有什么设施、）2、对比一下，他们有什么不同的地方吗？（把两张方向（东、西、南、北）定位不同的平面图展示对比一下，观察不同点、）3、你们知道吗，为了使我们每个人看平面图的时候非常的方便，清楚、图上的方向习惯上还有一定的规定呢？谁知道是什么？（齐读：上北下南左西右东）4、你能把你的图调换一个方向和图上的规定一致吗？（学生操作）5、你能再根据这幅图说说我们的校园东、西、南、北每个方向都有什么吗？现在能帮助小兔找到家吗、（指名演示回家的过程学生利用学习到的图上的`方向，根据地址一步一步指着图纸，帮小兔子找到家、）里看到什么？穿透校园你能看到什么？4、画小人图，我们面一起向北方，你的后面是什么方向？伸出手臂？左边呢，右边呢？“当我们面向北方的时候，总是前北、后南、左西、右东、”（“前”北“后”南，“左”西“右”东、学生自己伸臂体会、看着平面图，你可以想象自己面向北方站在图中央也就是前北后南，左西右东、）5、在教室的南面看到什么？穿透墙壁你能在校园里看到什么？穿透校园你能看到什么？（学生根据学校这个方向有的设施回答、）6、自己选择“东”或者“西”在教室看到什么？穿透墙壁你能在校园里看到什么？穿透校园你能看到什么？自己说说、指名说、（小组合作、交流、）7、如果你站在（走出）学校门口，说一说东南西北各有什么、8、出了北京，或者到了一个陌生的环境，到大海，沙漠、森林你有什么好的办法能辨别出方向吗？（可以用查阅到的资料为根据、）三、请你做一个设计师，设计一个新的校园，安排一下“教学楼”和“图书馆”的位置、贴在纸上、1、和你的同桌说说“教学楼”和“图书馆“在校园的哪个方向？用剪贴的学校设施在白纸上粘贴、2、小组合作把剩下的部分选择好位置，设计一个新的学校、四、回家设计一下动物园的位置、设计理念：首先通过童话故事的导入，激发学生的兴趣，随着故事中问题的产生，使得学生能够带着问题与极力想找到方法的想法推动新课的行进、学生通过绘制自己观察到的最熟悉的学校的建筑来认识方向，引出图上的各个方向，这个时候就可以用学到的知识来解答童话故事中的问题了，学生学以制用，自然兴趣盎然、接着从图中的方向过度到熟悉的生活之中的方向，以一个方向（北）为依据，判断出其它三个方向，从教室到校园，从校内到学校外的景物认识东、西、南、北每个方向，再身临其境的把自己放在其他的地方再次的感受方向、最后，让学生通过资料解决在荒郊野外时辨认方向的办法，从而训练学生的空间思维能力与应变能力、〖人教版数学一年级上册左右说课第【3】篇〗说教材分析：本单元方向与位置是在学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上，来学习辨认东、南、西、北四个方向。
2023年人教版数学一年级上册左右公开课教案(精选3篇)
人教版数学一年级上册左右公开课教案（精选３篇）〖人教版数学一年级上册左右公开课教案第【1】篇〗1.熟悉左右，掌握左上、左下、右上、右下方位。
2.初步理解用1个"物"代表1个数字。
活动目标：1.培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性2.培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性活动准备：1.大田字格纸、小动物贴绒教具。
2.音乐《圆圈舞》、多媒体课件。
活动过程：1.熟悉左右。
(1)小朋友好!我是马老师，我们打个招呼吧!刚才你们是用哪个手和我打招呼的呢(2)小朋友你们平常都用右手来做什么事情呢我们身上除了左手和右手还有什么分左和右的来;自.大;考吧;幼.师;(眼睛腿脚耳朵肩膀)2.游戏"我说你做"右手摸耳朵左手摸头发右手写字左手指眼睛右手拿筷子吃饭左手捏鼻子右手拍拍左腿左手摸摸右耳朵左手和右手握握手3.出示大田字格，引导幼儿说出大田字格纸的左上、左下、右上、右下方位。
(1)提问：看看这张大纸上有几个格子这是一张田字格的纸，其中两个格子在右边，两个格子在左边。
请一名幼儿指一指，哪两个格子在左边，哪两个格子在右边(2)这张田字格还可以有另一种说法：有两个格子在上边，有两个格子在下边。
谁愿意上来给大家指一指，哪两个格子在上边哪两个格子在下边(3)如果我想说其中一个小格子应该怎么说呢引导幼儿说出左上、左下、右上、右下方位。
4.送小动物到相同方位的格子里。
(1)现在有4只小动物它们都想回到和自己上身贴有相同方位的田子格里去，谁愿意帮助小动物，把它们送到田字格里(2)你们真聪明!把小动物们都送回了不同方位的田子格里面，小动物和开心。
我们和小动物们一起跳个"圆圈舞"开心一下吧!(3)播放课件：出示4只卡通兔子，固定在大田字格纸的左上、左下、右上、右下小格里方位。
(4)这个大田字格里有4只小兔子，你们看看这4只小兔子都是什么颜色的(5)你们观察一下这4只小兔子分别住在哪个格子里呢(6)现在小兔子要到邻居家做客，看看红兔子从……到……白兔子呢5.播放课件，引导幼儿用红、黄、灰、白兔子分别代表数字(2,3.5,6)(1)兔子们去拔萝卜，看看红兔子拔了几个萝卜(2个)黄兔子拔了几个萝卜(3个)灰兔子和白兔子呢(2)引导幼儿用不同颜色的兔子代表不同的数字。
人教版小学一年级数学上册左右说课稿新版
人教版小学一年级数学上册左右说课稿新版一、说教材1、教学内容《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第二单元“位置”第二课时的内容,2、教学内容的地位与作用《左右》是前后上下的延续性学习,但认识左右比认识前后上下要困难一些,“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念,通过学习,可以发展学生的空间观念,为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础,提高解决实际问题的能力,使学生初步感受数学与生活的联系,3、教学目标(1)认识“左右”的位置关系,体会其相对性,(2)在认识“左右”的过程中,培养初步的判断能力,能够运用“左右”描述物体的位置,并解决简单的实际问题,(3)通过生动有趣的数学活动,使学生体会到学习数学的乐趣,增强对数学学习的兴趣,4、教学重点：认识“左右”的位置关系5、教学难点：体会“左右”的相对性二、说教法本节课强调学生主动参与活动和学习,重视让学生亲身体验,因此,我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习,并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性,让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性,在观察与操作中认识和体验左右,1、首先,创设一个和谐的学习情境,与学生交流谈话,让学生认识到自己有的两只手,一只是左手,另一只是右手,初步感知了左与右,并且激发了学生的好奇心和求知的欲望,2、在学生初步感知“左右”后,以学生原有的经验出发,开展各种学习活动,教学中,我引导学生“说一说”左右手能做哪些事;“找一找”身上像左右手这样的好朋友;“做一做”小游戏,听口令做动作;“摆一摆”学具等,让学生在这些简单而有趣的活动中辨别左右,加深对左边和右边的认识,这样的教学方法灵活多变,学生既感到亲切而又不觉得枯燥,乐与参与学习,3、引导学生将所学的知识与身边的实际生活相联系,“左右”在我们现实生活中处处可见,因此,除了认识和体验“左右”外,还要引导学生懂得解决实际问题,在解决问题的过程中,进一步加深学生对“左右”的认识,并且体验到数学学习与生活的密切联系,三、说学法低年级儿童好奇、好动,知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征,因此,学生的学习应以活动为主,从学生的兴趣入手,基于学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验,但不一定准确判断的情况下,我给学生充分的时间和空间,让学生通过说、找、做、摆、看、练的活动,逐渐加深对“左右”的位置关系的认识,1、说,是从生活经验入手,说左右手分别能做哪些事,这是对左右的初步认识,2、找,是找像左右手这样的好朋友,这是对左右的进一步了解,3、做,这是听口令做动手的小游戏,除了能调动学生的学习积极性,还能加深学生区别左与右,4、摆,通过摆学具,使学生把对左右的认识变成得心应手的知识,5、看,这是让学生观察由于他们的转动,右边事物的不同,初步体验左右的相对性,6、练,达到巩固认识“左右”的位置关系,培养学生会运用所学知识解决生活中的实际问题的能力,体验数学与生活的密切联系,四、说教学过程(一)创设情境,激趣导入1、谈话：同学们,淘气和笑笑他们平时可喜欢玩游戏了,你们喜欢吗?喜欢的请举手,你知道你举的是哪一只手吗?(右手)那么另一只手就是(左手),2、今天我们一起来认识一对新朋友：左右(板书)（二)操作活动,认识左右1、亲身体验,初步感知左右(1)右手除了用来举手发言,还可以做什么?(拿筷子吃饭、拿笔写字……)左手呢?(吃饭时用左手拿碗……)(2)左右手是一对好朋友,能帮我们做很多的事情,找一找自己身上还有这样的好朋友吗?(左右眼、左右耳、左右脚……)2、小小游戏,进一步认识左右(1)动一动：张开你的左手摇一摇,张开你的右手摇一摇;伸出你的左手向左转一圈,伸出你的右手向右转一圈,(2)听口令做动作：左手摸摸左耳,右手摸摸右耳,跺跺你的左脚,跺跺你的右脚,左手拍拍右肩,右手拍拍左肩……3、摆摆学具,辨别左右(1)动手摆：铅笔在最左边;小刀在最右边;文具盒在中间;橡皮在文具盒的左边,铅笔的右边;尺子在小刀的左边,文具盒的右边,(2)说一说：从左数,橡皮是第几个?从右数,橡皮是第几个?尺子的左边有什么?右边呢?(3)打乱学具,你能提出什么问题,小组内议一议,说一说,(三)引导观察,体会“左右”的相对性(1)同桌同学面对面站着,观察左手和右手,你发现了什么?(2)转动方向,观察左边和右边的事物,你发现了什么?(3)小结：方向改变了,左边右边也改变了,(四)联系实际,解决问题(1)解决课本13页第6题出示课件：师：小蚂蚁遇到了一个难题,你们能帮助他解决吗?小蚂蚁想在迷宫中分别找到香蕉、鸭梨、南瓜和苹果,可他不知道该怎么走,我们能帮它指指路吗？(2)做游戏（瞎子找物）老师把一个球放在教师的某个位置,然后叫两名学生,一名蒙上眼睛,一名发出（向左、向右、向前、向后等）口令来指挥“瞎子”找到球,,(3)解决13页“走楼梯”练习,A、出示课件：想一想,他们都是靠右边走的吗?B、小组讨论、交流C、到楼梯去走一走,亲身体验一下D、小结：我们不仅仅上下楼梯时要靠右边走,在马路上行走时也要像这些小朋友一样靠右边走,遵守交通规则,注意安全,(五)总结这节课学习了什么?你有什么收获?(六)拓展延伸同学们回家后,看一看你们家左右两边分别是谁的家,。
人教版一年数学上册第二单元《位置：左、右》说课稿
人教版一年数学上册第二单元《位置：左、右》说课稿一. 教材分析人教版一年级数学上册第二单元《位置：左、右》的内容主要包括两部分：一是让学生初步认识和理解“左右”的概念，二是让学生学会用“左右”来描述物体的位置。
这部分内容是学生空间观念发展的一个重要阶段，也是为学生后续学习更复杂的空间关系打下基础。
二. 学情分析一年级的学生刚从幼儿园升入小学，他们对空间概念的理解还处于感性阶段，需要通过大量的实践活动来加深对“左右”概念的理解。
同时，由于学生的认知水平和发展速度存在差异，教学中需要关注到每一个学生的学习需求，充分调动他们的学习积极性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解“左右”的概念，并能够用“左右”来描述物体的位置。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等实践活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能积极参与课堂活动，体验数学学习的乐趣，建立自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解“左右”的概念，并能够用“左右”来描述物体的位置。
2.教学难点：学生对“左右”概念的灵活运用，以及空间观念的培养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.教学手段：利用实物、图片、课件等教学资源，帮助学生直观地理解“左右”的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的互动游戏，引导学生关注到物体之间的空间关系，为新课的学习营造一个轻松愉快的学习氛围。
2.新课导入：介绍“左右”的概念，让学生尝试用“左右”来描述物体的位置。
3.实践操作：学生分组进行实践活动，如摆放物品、绘制图形等，巩固对“左右”概念的理解。
4.交流分享：学生展示自己的实践活动成果，分享学习心得，互相学习，共同进步。
5.总结提升：教师引导学生总结“左右”的概念及运用方法，培养学生空间观念和逻辑思维能力。
6.课堂练习：设计一些具有针对性的练习题，让学生在实践中运用“左右”概念，提高解决问题的能力。
2023年人教版数学一年级上册左右说课(优选3篇)
人教版数学一年级上册左右说课（优选３篇）〖人教版数学一年级上册左右说课第【1】篇〗说教学目标1、认知目标：（1）在熟悉的生活环境中辩认东、南、西、北四个方向，在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向。
（2）认识在地图上东、南、西、北的方向，并应用四个方位词来描述物体的位置关系。
2、发展性目标：建立东、南、西、北的方位观念，感知方向的相对性，发展空间观念。
3、情感目标能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。
说教学重难点说教学重点：建立东、南、西、北的方位观念。
说教学难点：应用四个方位词描述物体的位置关系。
说教学准备：写有东、南、西、北的标牌各一张，地图，计算题卡片、多媒体课件。
说教学过程一、创设情境，导入新课1、课前谈话。
喜欢玩游戏吗？下课了有没有到大操场玩过游戏？升旗时我们也去大操场，（升旗）升旗时我们面朝主席台，前面的这幢楼叫什么名字你们知道吗？我们的后面就是低年级教室，左面是教师宿舍，右面是办公室。
2、揭示课题。
刚才我们在聊天时用到了哪些表示方向的词语？除了这些你还知道哪些表示方向的词语呢？（东南西北）这节课我们一起来学习东南西北。
板书课题。
二、观察探究，体验方位1、认识生活中的东南西北（1）你知道太阳是从哪个方向升起的吗？你能不能用手指一指东在教室的哪个方向。
对了，这一面就是教室的东面。
（师贴上“东”）现在这个西应该贴在哪儿呢？（师贴上“西”）你是怎么知道的？师：东面和西方可以根据太阳升起和落下的方向去找，怎样才能找到南面和北面呢？（2）学习儿歌：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，东对西，南对北，东南西北，我认清。
（课件出示儿歌）师：真能干！我们边指着方向边说说好吗？（学生边指实际的方向边说儿歌）（3）大家学得真不错！现在我们面朝哪个方向？其他方向都在你的哪边？向右转，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右转，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右转，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右转，又面向（东面）师：你发现了什么？（东西相对、南北相对；按顺时针方向旋转；不管朝哪个方向，东南西北的方向不变）小结：同学们真能干！观察得真仔细！我们转动身子面向某个方向时，虽然我们的前后左右的位置变了，但东南西北四个方向始终没有变。
人教版小学一年级数学上册左右说课稿.doc
人教版小学一年级数学上册：《左右》说课稿一、说教材1、教学内容《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第二单元“位置”第二课时的内容。
2、教学内容的地位与作用《左右》是前后上下的延续性学习。
但认识左右比认识前后上下要困难一些。
“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。
通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。
3、教学目标(1)认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
(2)在认识“左右”的过程中，培养初步的判断能力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简单的实际问题。
(3)通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。
4、教学重点：认识“左右”的位置关系5、教学难点：体会“左右”的相对性二、说教法本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。
1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生交流谈话，让学生认识到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的好奇心和求知的欲望。
2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的经验出发，开展各种学习活动。
教学中，我引导学生“说一说”左右手能做哪些事;“找一找”身上像左右手这样的好朋友;“做一做”小游戏，听口令做动作;“摆一摆”学具等。
让学生在这些简单而有趣的活动中辨别左右，加深对左边和右边的认识。
这样的教学方法灵活多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参与学习。
3、引导学生将所学的知识与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中处处可见，因此，除了认识和体验“左右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。
一年级数学《左右》说课稿3篇
一年级数学《左右》说课稿一年级数学《左右》说课稿3篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的一年级数学《左右》说课稿，希望对大家有所帮助。
一年级数学《左右》说课稿1数学来源于生活，生活又离不开数学。
低年级的数学本身所涉及的都是一些具体问题，这些具体问题都离不开学生的日常生活。
因此，低年级数学教学就应遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，给学生一双“数学的眼睛”，使学生在生活实际中体会到数学的用途。
国家数学课程标准认为：好的数学教学应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
这足以证明数学来源于生活，并服务于生活。
一、说教材“左右”是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级上册第60—61页的内容，它是在学生学习了“前后”、“上下”的位置与顺序，理解了位置意义的基础上进行教学的，《左右》是前后上下的延续性学习。
但认识左右比认识前后上下要困难一些。
“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。
它为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础。
根据学生的年龄特征、兴趣爱好以及认知水平，我把本节课的教学目标定为：1．知识目标：认识“左右”的位置关系，理解和掌握其相对性。
初步发展学生的空间观念，同时培养学生遵守交通法规的意识。
2、能力目标：通过有趣的具体活动，培养学生的观察能力与表达能力，倾听与交流能力，质疑与评价能力，以及初步运用数学知识解决实际问题的能力。
3、情感目标：用生活中有关“左右”的情景，让学生在学习中获得积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣。
渗透“事物之间相对性”的辩证唯物主义观点。
教学重、难点：依据教学内容和教学目标，我确定本节课的教学重点是：认识“左右”位置的关系，准确确定“左右”。
人教版小学一年级数学上册左右说课稿.pdf
人教版小学一年级数学上册：《左右》说课稿一、说教材1、教学内容《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第二单元“位置”第二课时的内容。
2、教学内容的地位与作用《左右》是前后上下的延续性学习。
但认识左右比认识前后上下要困难一些。
“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。
通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。
3、教学目标(1)认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
(2)在认识“左右”的过程中，培养初步的判断能力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简单的实际问题。
(3)通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。
4、教学重点：认识“左右”的位置关系5、教学难点：体会“左右”的相对性二、说教法本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。
1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生交流谈话，让学生认识到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的好奇心和求知的欲望。
2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的经验出发，开展各种学习活动。
教学中，我引导学生“说一说”左右手能做哪些事;“找一找”身上像左右手这样的好朋友;“做一做”小游戏，听口令做动作;“摆一摆”学具等。
让学生在这些简单而有趣的活动中辨别左右，加深对左边和右边的认识。
这样的教学方法灵活多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参与学习。
3、引导学生将所学的知识与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中处处可见，因此，除了认识和体验“左右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。
2023年人教版数学一年级上册左右说课(精推3篇)
人教版数学一年级上册左右说课（精推３篇）〖人教版数学一年级上册左右说课第【1】篇〗1.熟悉左右，掌握左上、左下、右上、右下方位。
2.初步理解用1个"物"代表1个数字。
说活动目标：1.培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性2.培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性说活动准备：1.大田字格纸、小动物贴绒教具。
2.音乐《圆圈舞》、多媒体课件。
说活动过程：1.熟悉左右。
(1)小朋友好!我是马老师，我们打个招呼吧!刚才你们是用哪个手和我打招呼的呢(2)小朋友你们平常都用右手来做什么事情呢我们身上除了左手和右手还有什么分左和右的来;自.大;考吧;幼.师;(眼睛腿脚耳朵肩膀)2.游戏"我说你做"右手摸耳朵左手摸头发右手写字左手指眼睛右手拿筷子吃饭左手捏鼻子右手拍拍左腿左手摸摸右耳朵左手和右手握握手3.出示大田字格，引导幼儿说出大田字格纸的左上、左下、右上、右下方位。
(1)提问：看看这张大纸上有几个格子这是一张田字格的纸，其中两个格子在右边，两个格子在左边。
请一名幼儿指一指，哪两个格子在左边，哪两个格子在右边(2)这张田字格还可以有另一种说法：有两个格子在上边，有两个格子在下边。
谁愿意上来给大家指一指，哪两个格子在上边哪两个格子在下边(3)如果我想说其中一个小格子应该怎么说呢引导幼儿说出左上、左下、右上、右下方位。
4.送小动物到相同方位的格子里。
(1)现在有4只小动物它们都想回到和自己上身贴有相同方位的田子格里去，谁愿意帮助小动物，把它们送到田字格里(2)你们真聪明!把小动物们都送回了不同方位的田子格里面，小动物和开心。
我们和小动物们一起跳个"圆圈舞"开心一下吧!(3)播放课件：出示4只卡通兔子，固定在大田字格纸的左上、左下、右上、右下小格里方位。
(4)这个大田字格里有4只小兔子，你们看看这4只小兔子都是什么颜色的(5)你们观察一下这4只小兔子分别住在哪个格子里呢(6)现在小兔子要到邻居家做客，看看红兔子从……到……白兔子呢5.播放课件，引导幼儿用红、黄、灰、白兔子分别代表数字(2,3.5,6)(1)兔子们去拔萝卜，看看红兔子拔了几个萝卜(2个)黄兔子拔了几个萝卜(3个)灰兔子和白兔子呢(2)引导幼儿用不同颜色的兔子代表不同的数字。
2023年人教版数学一年级上册左右说课(优选3篇)
人教版数学一年级上册左右说课（优选３篇）〖人教版数学一年级上册左右说课第【1】篇〗说教学目标：1、学生能根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，结合具体情境给定一个方向能辨认出其余三个方向。
2、借助辨认方向活动，进一步发展空间观念。
3、学生能在实践活动中学会与人交流、合作。
说教学重点：根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向。
在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向。
说教学难点：培养辨认方向的意识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
教学教具：课件说教学过程：一、导入师：同学们，平时大家出去玩迷路过吗？如果迷路了我们应该怎么办呢？学生回答：学生1：可以找人问路；学生二：可以记住一些标志性的建筑物，根据它们找到路......师:大家的办法可真多,那其实只要大家学会了辨认方向是不是就能找到路了!那这节课我们就一起来学习“东西南北”一起来辨认方向。
（板书课题）二、自主探究师：请同学们看大屏幕上的情境图，看看图中的老师和同学们都在做什么呢？谁能给大家来描述一下。
学生：老师在操场上给同学们指出太阳升起的方向。
师：也就是说老师在教大家辨认方向对吗？师：那同学们，你们也想到操场上去认一认方向吗？（组织学生去操场）师：同学们看太阳升起来的方向，那是哪个方向呢？学生：东方师：对，太阳是从东方升起的，那你们能指一指东方吗？（老师和同学一起指向东方）师：同学们真棒，根据太阳从东方升起的规律这么快就辨认出了东方。
那大家再仔细观察一下我们操场的东面还有些什么呢？学生观察后回答师：嗯，同学的观察力真敏锐，这么快就把我们操场东面的事物都观察出来了。
那大家知道除了东还有哪些方向吗？学生：太阳从东方升起西方落下，还有西方学生：大雁冬天的时候要飞向南方，春天飞回北方。
还有南方和北方。
师：大家知道了太阳升起的方向是东，那其他几个方向怎么找呢学生纷纷回答师：老师告诉大家一首儿歌，帮助大家找一找其他三个方向“早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”。
一年级上册数学说课稿《2.2左、右》13-人教版
一年级上册数学说课稿《2.2左、右》13-人教版一. 教材分析《人教版一年级上册数学》第二章第二节“2.2左、右”是本节课的主要内容。
这部分内容主要让学生通过实际操作，感知和理解左右的概念，培养学生空间方位的认知能力。
教材通过生动的插图和贴近学生生活的实例，让学生在实际操作中感知左右，并在实际应用中巩固左右的概念。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于空间方位的概念可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重学生的实际操作，让学生在动手实践中感知和理解左右的概念。
同时，我会根据学生的接受程度，适时调整教学节奏，确保学生能够掌握左右的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生通过实际操作，感知和理解左右的概念，培养学生空间方位的认知能力。
2.过程与方法目标：通过小组合作、实际操作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极、主动的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过实际操作，感知和理解左右的概念。
2.教学难点：让学生在实际应用中，正确运用左右的概念。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过生动的情景，让学生在实际操作中感知和理解左右的概念。
2.小组合作学习：让学生在小组合作中，共同完成任务，培养团队协作能力。
3.现代化教学手段：利用多媒体课件，直观展示左右的概念，帮助学生理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的实例，让学生感知左右的概念，引发学生的思考。
2.探究新知：让学生通过实际操作，如站立、坐下、举手等，感知和理解左右的概念。
3.小组合作：学生分组进行实际操作，如用尺子测量左右距离，用卡片进行左右配对等，巩固左右的概念。
4.实践应用：让学生在实际场景中，如教室、家庭等，运用左右的概念解决问题。
5.课堂小结：通过提问和讨论，让学生总结左右的概念，并分享自己的学习心得。
人教新课标一年级数学上册2《位置左、右》说课稿3
人教新课标一年级数学上册2《位置左、右》说课稿3一. 教材分析《位置左、右》是人教新课标一年级数学上册第二单元的内容。
这一单元的主要目的是让学生掌握用左右来描述物体的位置，培养学生空间观念和观察能力。
通过这一单元的学习，学生能够理解左右的概念，并用左右来描述物体的位置。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经积累了一些关于位置和左右的经验，他们能够用语言描述物体的位置，但对于用左右来描述物体的位置还比较陌生。
此外，学生的观察能力和空间观念还需要进一步培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，学生能够理解左右的概念，并用左右来描述物体的位置。
2.过程与方法目标：通过观察和实践活动，学生能够培养空间观念和观察能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与学习活动，克服困难，体验成功的乐趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解左右的概念，并用左右来描述物体的位置。
2.教学难点：学生能够培养空间观念和观察能力。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用情境教学法、观察法、实践活动法和小组合作学习法等教学方法。
同时，我会利用多媒体课件、教具等教学手段来辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过让学生观察图片，引导学生思考物体的位置，激发学生的学习兴趣。
2.基本概念：讲解左右的概念，让学生初步理解左右的意义。
3.观察与实践：让学生观察教具，用左右来描述物体的位置，培养学生的观察能力和空间观念。
4.小组活动：学生分组进行实践活动，互相描述物体的位置，巩固所学知识。
5.总结与拓展：总结本节课的主要内容，并进行适当的拓展。
七. 说板书设计板书设计如下：左（示例）：右（示例）：八. 说教学评价本节课的教学评价主要采用课堂观察、学生实践活动和小组合作学习等方式进行。
通过观察学生在实践活动中的表现，以及小组合作学习中的参与程度，评价学生对左右概念的理解和运用情况。
九. 说教学反思在课后，我将反思本节课的教学效果，分析学生的学习情况，并根据反思结果调整教学方法和策略，以提高教学质量。
人教版数学左右说课稿
人教版数学左右说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是人教版数学教材中的“左右”这一知识点。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计六个方面进行详细阐述。
教材分析“左右”这一知识点位于人教版小学一年级数学上册，属于空间与图形的范畴。
学生在日常生活中对左右已经有了初步的认识和体验，但缺乏系统的概念理解和应用。
通过本节课的学习，学生将能够明确左右的概念，掌握基本的辨别方法，并能在实际情境中正确运用。
教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解左右的概念，能够区分物体的左右位置关系，并能在具体情境中进行判断。
2. 过程与方法目标：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识和积极参与的态度。
教学重难点重点：理解左右的概念，掌握辨别左右位置关系的方法。
难点：在复杂情境中正确运用左右概念进行判断。
教法学法教法：采用直观教学法和游戏教学法，利用生动具体的教学媒体，如图片、实物等，帮助学生形象理解左右概念。
学法：引导学生通过观察、比较、实践等方式，自主探究和合作交流，体验学习的乐趣。
教学过程1. 导入新课通过播放一段关于左右的小动画，引起学生的兴趣，同时让学生初步感知左右的不同。
2. 探究新知（1）教师展示实物，如苹果和铅笔，让学生观察它们在桌面上的位置关系，并尝试用左右描述。
（2）组织学生进行小组合作，通过“你说我摆”的游戏，让学生在实践中掌握左右的概念。
3. 巩固练习（1）完成课本上的练习题，通过填空、连线等形式，巩固左右的概念。
（2）设计情境题，如“小明的左边是小红，右边是小刚”，让学生进行角色扮演，加深理解。
4. 小结与拓展教师总结左右的概念和辨别方法，并引导学生思考在生活中的应用，如交通规则中的左右行。
板书设计板书设计简洁明了，主要包括以下几个部分：1. 课题：左右2. 左右的概念：描述物体相对于观察者或参照物的左右位置关系。
数学一年级上册《左右》的说课稿(通用12篇)
数学一年级上册《左右》的说课稿〔通用12篇〕篇1：一年级上册数学说课稿一、说教材5以内的减法是义务教育教科书(西师版)一年级上册第一单元的内容。
教材将减法的初步认识1和5以内的减法安排在一起进展教学，让学生结合详细情境，初步认识从一个数里“去掉”一些用减法计算，并计算出结果。
例题和“做一做”是与加法相对应的减法计算，“课堂活动”让学生说一说，再计算。
学生之间通过交流自己的想法，体验发现问题、提出问题、在解决问题的过过程，真正体会减法算式的含义，感受数学与实际生活的联络.二、立足学情说学生一年级的学生刚步入简单的学习阶段，虽然是学生第一次接触减法，但是比拟简单，所以本节课内容的学习对于大多数的学生来说并不是很难。
本班学生在入学前大多数都承受过学前教育，都有一定的知识构造，在加上之前所学习的分与合的内容，对5以内的减法已能脱离手的帮助了，因此，在教学的过程中对知识的掌握就不是太难，我特别注重学生口头表达才能的培养。
在对教材有了充分的认识并翻阅了与本知识有关资料的根底上，考虑到学生的已有知识构造、年龄特点以及心理特征，最后结合本班的实际情况，我制订了以下几点作为我本节课的教学目的以及教学重、难点。
教学目的：1.理解减法的含义，体会数的分解与减法的联络，认识减号、减法算式，探究5以内数的减法的计算方法，体会算法的多样化，会计算5以内数的减法。
2.教学重点：让学生结合详细情境初步认识、理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。
教学难点：在观察、操作理论活动中，培养学生的多向思维才能，在探究的过程中获得成功体验，坚决学好数学的信心。
三、立足学生说方法教法：情境式启发式情感式活动式学法：动手操作合作探究四、立足目的说流程教材上的主题图是三个孩子荡秋千，后来走了一个，剩下几个孩子?学生根据图所表示的含义列出算式。
以前学生在练习中不知道是从哪里去掉的。
为了让学生能直观的理解减法的含义，老师引导学生观察后，放手让自己看一看、学一学。
【教育资料】人教版小学数学一年级上册说课稿 左右学习精品
人教版小学数学一年级上册说课稿左右一、说教材1、教学内容《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第五单元“位置与顺序”第三课时的内容。
2、教学内容的地位与作用《左右》是前后上下的延续性学习。
但认识左右比认识前后上下要困难一些。
“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。
通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。
3、教学目标（1）认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
（2）在认识“左右”的过程中，培养初步的判断能力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简单的实际问题。
（3）通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。
4、教学重点：认识“左右”的位置关系5、教学难点：体会“左右”的相对性二、说教法本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。
1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生交流谈话，让学生认识到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的好奇心和求知的欲望。
2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的经验出发，开展各种学习活动。
教学中，我引导学生“说一说”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手这样的好朋友；“做一做”小游戏，听口令做动作；“摆一摆”学具等。
让学生在这些简单而有趣的活动中辨别左右，加深对左边和右边的认识。
这样的教学方法灵活多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参与学习。
3、引导学生将所学的知识与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中处处可见，因此，除了认识和体验“左右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。
人教版一年级上册数学《左、右》说课课件
八、教学反思
这堂课充分体现了“以学生为本”的理念。教师在遵循学生认知规律 的基础上，注重数学与生活的联系，创设情境，设计丰富多彩的实践活动， 充分调动学生的多种感官，动手实践、自主探索、合作交流成为学生学习的 主要方式。学生在学习过程中得到了全面、持续、和谐地发展。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
老师小结:左手和右手是一对好朋友,配合起来力量可大了,可以做许多许多 的事情。同学们看一看自己的身体,还有像这样的好朋友吗? 学生边指边说。 板书题目:左、右
板块二、探究新知
1.小游戏:听口令,做动作。(教学例1) (1)举左手,举右手;举右手,举左手。 左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。 左手拍左肩,右手拍右肩。 左脚跳两下,右脚跳两下。 (2)拍一拍。 在身体的前面、后面、左面和右面各拍两下。
3.体会左、右的相对性。 (1)伸出你的右手,与同桌握握手,你发现了什么? (虽然伸出的都是右手,但从一方的角度看,两只手却不在同一个方向;两个 人面对面站的时候,左、右刚好相反)
(2)通过做游戏,巩固认识。 师生齐举右手,再齐举左手。 两名学生演示,全班齐做。 伸出右手握握手,你是我的好朋友。自己的右手搭在对面同学的右肩上,自 己的左手搭在对面同学的左肩上。 (3)两人一组,判断桌面上的东西在对面同学的哪一边,加深对左右相对性的 认识。
三、说教学目标
1、使学生初步理解“左、右”的位置关系，建立“左、右”的方位感。 2、能正确辨别“左、右”的位置关系，体验其相对性。
四、说教学重难点
教学重点
让学生理解“左、右”的位置关系。
教学难点
掌握“左、右”的位置关系，建立“左、右”的方位感 。
五、说教法学法
本课教学采用实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新知识 的主要方式，同时重视学习方法的指导。观察主题图的画面及用完整的 语言表达出来是很好的学习方法，这给学生独立思考的机会，而且教给 学生观察的思维方法。
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人教版小学一年级数学上册：《左右》说课稿
一、说教材
1、教学内容
《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第二单元“位置”第二课时的内容。
2、教学内容的地位与作用
《左右》是前后上下的延续性学习。
但认识左右比认识前后上下要困难一些。
“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。
通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。
3、教学目标
(1)认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
(2)在认识“左右”的过程中，培养初步的判断能力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简单的实际问题。
(3)通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。
4、教学重点：认识“左右”的位置关系
5、教学难点：体会“左右”的相对性
二、说教法
本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。
1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生交流谈话，让学生认识到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的好奇心和求知的欲望。
2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的经验出发，开展各种学习活动。
教学中，我引导学生“说一说”左右手能做哪些事;“找一找”身上像左右手这样的好朋友;“做一做”小游戏，听口令做动作;“摆一摆”学具等。
让学生在这些简单而有趣的活动中辨别左右，加深对左边和右边的认识。
这样的教学方法灵活多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参与学习。
3、引导学生将所学的知识与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中处处可见，因此，除了认识和体验“左右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。
在解决问题的过程中，进一步加深学生对“左右”的认识，并且体验到数学学习与生活的密切联系。
三、说学法
低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的兴趣入手。
基于学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但不一定准确判断的情况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过说、找、做、摆、看、练的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识。
1、说。
是从生活经验入手，说左右手分别能做哪些事，这是对左右的初步认识。
2、找。
是找像左右手这样的好朋友，这是对左右的进一步了解。
3、做。
这是听口令做动手的小游戏。
除了能调动学生的学习积极性，还能加深学生区别左与右。
4、摆。
通过摆学具，使学生把对左右的认识变成得心应手的知识。
5、看。
这是让学生观察由于他们的转动，右边事物的不同，初步体验左右的相对性。
6、练。
达到巩固认识“左右”的位置关系，培养学生会运用所学知识解决生活中的实际问题的能力，体验数学与生活的密切联系。
四、说教学过程
(一)创设情境，激趣导入
1、谈话：同学们，淘气和笑笑他们平时可喜欢玩游戏了，你们喜欢吗?喜欢的请举手。
你知道你举的是哪一只手吗?(右手)那么另一只手就是(左手)。
2、今天我们一起来认识一对新朋友：左右(板书)
（二)操作活动，认识左右
1、亲身体验，初步感知左右
(1)右手除了用来举手发言，还可以做什么?(拿筷子吃饭、拿笔写字……)左手呢?(吃饭时用左手拿碗……)
(2)左右手是一对好朋友，能帮我们做很多的事情，找一找自己身上还有这样的好朋友吗?(左右眼、左右耳、左右脚……)
2、小小游戏，进一步认识左右
(1)动一动：张开你的左手摇一摇，张开你的右手摇一摇;伸出你的左手向左转一圈，伸出你的右手向右转一圈。
(2)听口令做动作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左脚，跺跺你的右脚，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩……
3、摆摆学具，辨别左右
(1)动手摆：铅笔在最左边;小刀在最右边;文具盒在中间;橡皮在文具盒的左边，铅笔的右边;尺子在小刀的左边，文具盒的右边。
(2)说一说：从左数，橡皮是第几个?从右数，橡皮是第几个?尺子的左边有什么?右边呢?
(3)打乱学具，你能提出什么问题，小组内议一议，说一说。
(三)引导观察，体会“左右”的相对性
(1)同桌同学面对面站着，观察左手和右手，你发现了什么?
(2)转动方向，观察左边和右边的事物，你发现了什么?
(3)小结：方向改变了，左边右边也改变了。
(四)联系实际，解决问题
(1)解决课本13页第6题
出示课件：
师：小蚂蚁遇到了一个难题，你们能帮助他解决吗?小蚂蚁想在迷宫中分别找到香蕉、鸭梨、南瓜和苹果，可他不知道该怎么走，我们能帮它指指路吗？
(2)做游戏（瞎子找物）
老师把一个球放在教师的某个位置，然后叫两名学生，一名蒙上眼睛，一名发出（向左、向右、向前、向后等）口令来指挥“瞎子”找到球，。
(3)解决13页“走楼梯”练习。
A、出示课件：想一想，他们都是靠右边走的吗?
B、小组讨论、交流
C、到楼梯去走一走，亲身体验一下
D、小结：我们不仅仅上下楼梯时要靠右边走，在马路上行走时也要像这些小朋友一样靠右边走。
遵守交通规则，注意安全。
(五)总结
这节课学习了什么?你有什么收获?
(六)拓展延伸
同学们回家后，看一看你们家左右两边分别是谁的家。