多抓后进生4篇(一)

多抓后进生第1篇(一)在一个班级里，面对着几十名学生不可能在各个方面都好，也难免会出现一些学习、品德相对来讲比较弱的后进生，如何帮助、转化这些后进生，是我们每一个班主任所面临的课题。

由于我班学生素质参差不齐，学习及品德较弱的学生占全班人数的四分之一左右。

不做好这些学生的工作，就无法建设一个良好的班集体，就无法使更多的同学（包括这些后进生）顺利进入高一年级继续学习。

为此，我做了如下探索：一、学科不分主次，协调发展，明确具体责任。

对转化后进生，关键在于统一好任课老师的思想认识，明确其具体的责任，制定各科后进生合适的转化计划。

使各学科的老师心往一处想，劲往一处使。

因为有些科任教师认为后进生心理素质弱、学习素质弱、前途黯然，不值得把力气花在后进生身上。

但是，后进生的基础虽然比较弱，他们仍是具有可塑性，只要我们“雨”下得及时，“润物细无声”，就能改变班风、学风，就能转变后进生，使他们茁壮成长。

二、建立后进生良好转化的信心，树立转化的起点。

要做好后进生的工作，就要了解他们的内心世界。

后进生往往有两种矛盾心理：一是认为别人看不起他们，即使他们有优点也不会被别人发现，所以容易产生自卑感，失去上进的信心。

二是他们也有自尊心，也想得到老师、同学的理解和信任，在集体中找到自己应有的位置。

针对后进生的这一心理特点，班主任首先要亲近他们并随时随地去观察他们。

掌握他们过去的思想发展变化过程；掌握他们不易被人发现的种种心态和表现；掌握他现实的内心思想状况；掌握家庭教育的情况。

在了解后进生的同时，决不能歧视他们，而要主动与他们进行感情交流，对他们多尊重，多增加“感情投资”，促进后进生良好情感的形成，从而使他们增强转化的信心，打好转化的起点。

如有一位学生，学习很努力，但成绩一直不佳，久而久之，产生了严重的自卑心理。

于是我主动多接近她、关心她，和她一起分析学习成绩的原因，当我们的心理相互沟通后，她向我吐露了心中的“秘密”：由于家长对她的期望过高，给她造成很大的心理压力，听课时注意力老是不能集中，有时一着急便头疼。

我断定她是因思想负担过重，体质弱而导致神经衰弱。

于是，我通过家访，向她的家长讲明了道理，帮她解除了来自家庭的压力。

又让家长陪她去医院就诊，陪她锻炼身体。

这些做法使她增强了学习的信心，听课时精神振奋起来。

半个学期后，她的学习成绩明显的提高。

三、为后进生转化工作创造良好的条件。

后进学生不是各方面都弱，有的是学习弱，有的是行为习惯弱。

对他们要多偏爱一点，采取“倾斜政策”，多关心、理解和帮助他们，为他们创设各种有利条件，促进他们尽快转化。

1、学习指导适当优先，帮助他们进步。

后进生多数基础知识弱，学习方法不当，学习信心不足。

为了减轻他们的心理压力，帮助他们进步，我在学习指导上对他们采取了适当优先的“倾斜政策”。

课堂上分层次教学，努力做到每一课、每一个问题、每一句、每一个字都让后进生听懂理解，并采取“三优先”（提问优先、批改作业优先、课后辅导优先）的做法。

对于学习方法不当的学生，请同学向他们介绍学习经验，定期组织全班性的“学习经验交流会”，要求学生留心积累自己的学习经验，不断总结提高。

对于有“瘸腿”科的，我采取帮的办法，让在这方面有特长的同学与他们结成“对子”互相帮助。

对于有“短腿”，几科成绩都偏下的，我帮他们先让个别科目领先，特别是他们喜欢的那一科。

帮他们分析学习上不去的原因，找出解决的办法。

对于组织纪律性松懈，对自己不能严格要求的学生，我对他们严格要求，注意培养他们形成良好的学习习惯，引导他们同自己的不良习惯作斗争，提高自制、自理能力。

对于行为习惯弱的学生，主要是自我约束力弱。

他们的心理一般都较为脆弱，遇到表扬敏感，遇到批评更敏感。

他们渴望得到别人的理解和尊重，希望在生活中遇到理解他们的知音，并把他们引导到正确方向。

为此，对于这些后进生，我尽量做到：在办公室不批评；无意做错事不批评；做错题或回答错问题不批评；早晨不批评；在家长面前不批评；需要个别教育的不到班上去批评。

目的是尊重他们，而教育成功秘诀就在于尊重和信任学生。

２、创造机会，激发向上，展现自我。

尽管后进生有这样那样的缺点，但是他们有的活泼好动，有的性格内向，每个人都有自身的特长和兴趣。

平时，我有计划地组织他们多参加各种有益的活动，多给他们创造一些表现自己才能的机会，激发他们不断积极进取，奋发向上。

无论是校运动会，还是校各项比赛，我都鼓励那些后进生积极参加，而且无论结果如何，我都加以肯定。

学生对爱、对真诚有着特殊的敏感，当老师真正成为学生的朋友时，师生间会产生奇迹般的结合力，这个力能使每个人变成一块经得起敲打的好钢。

3、表扬为主，挖掘潜能。

后进生也有优点，只是因为他们缺点多，优点往往被老师所忽视。

教师要努力挖掘他们潜在的闪光点，帮助他们发扬优点，克服缺点，不断进步。

学生都喜欢表扬，后进生更是如此。

我平时注意对后进生以表扬为主，哪怕是一点微小的进步，也加以表扬，使他们感到老师的关注和期望。

这样有助于他们全面认识和评价自己，增强学习自信心，鼓起上进的勇气。

长期以来，学校、班级的奖励多是授予各方面比较好的学生，后进生很少有获奖的机会，这不利于调动全体学生的积极性。

为此，我在班上提出，奖励也要向后进生倾斜。

班级自己设立了面向后进生的“进步奖”。

与此相配套，实行量化目标管理，确定了易于考查和操作的评比标准，从而使每个学生都有得到表扬和荣誉的机会，全方位的激励机制对班级工作起到了很大的推动作用。

4、创造优异环境，矫正不良性格。

良好的班集体是学生精神生活的乐园，是后进生性格得到矫正并不断进步的摇篮。

老师的力量是有限的，不可能把每个学生都拴在手腕上，只有用集体的力量才能把他们团结在一起。

为此，我重点做了：创建良好的班风，使后进生感到集体的温暖；开展互帮互学，使后进生学有人助；开展丰富多彩的课外活动，为后进生不断提供表现才能的舞台。

这些后进生在集体的大熔炉里受到了感化，他们思想变了，学习努力了，有的已成为班上的骨干力量，有的在各项活动中为集体争得了荣誉。

后进生的转化是一项比较复杂的工作，涉及面广，工作量大，但只要我们多一点关心，多一点耐心，多拿出一点时间和精力，就一定能够做好这项艰巨的工作。

多抓后进生第2篇后进生也是学困生，他们的存在往往令老师们十分的无奈和头疼。

不抓他们班级成绩难以提高，影响到班级总成绩的排名，进而影响老师所教学科的成绩排名和效绩考核，更会影响老师的评先晋级与各种荣誉证书的获得。

但如果不放弃他们，可往往是狗咬刺猬，无从下口，费时费力，见效不大。

若对这些学生施加压力过大，往往又会引发师生矛盾，弄出一些其他的事端来，说不定会引火烧身，得不偿失。

他们就会觉得对差生们的教育就如鸡肋:食之无味，弃之不舍。

一些佛系老师往往会抱着反正不是自己的孩子，拿着那么一点工资，不去操那卖白粉的心，直接弃之不理。

能让这些差生在课堂上不捣乱，就万事大吉心了。

其实，每个学生的背后就是一个家庭，一个家族，甚至是事关整个社会。

看到那些不争气的学生，往往会在心中唤起阵阵悲哀:不知是为这个孩子这辈子算是完了，他的家庭也完了而悲哀？还是为自己力不从心，无力拯救他们而悲哀？还是为自已大学毕业，至今仍活得如此状况而悲哀？教育之所以受人重视，真正的师者能在”天地君亲师”排名第五，说明老师若能抛却名利，不为权势所左右，真心实意地去对学生，对待自已的工作，很多差生其实是可以转变的。

对于差生，如果本着“人之初，性本无善恶”的原则，只是后天成长的过程中受到了太多的不利于其身心健康成长因素的制约才导致这种结果。

事出必有因，任何问题学生的后面肯定有一群对后代教育存在重大偏差的问题家人。

老师若从专业育人的角度出发，来对这些差生进行纠偏，去邪，进行扶正的话，他们的转化则应是水到渠成的事。

后进生其实就是差生。

差生分为A类：学困生；B类：问题生。

A类学困生是指那些没有学习天赋，智力与认知能力差，专注力差的学生。

这类学生通常在每个普通班级中总有那么两三个。

对于这些因智力因素而产生的学习困难的学生，我们老师对他们所能做的，只能是在他们成长的过程中，陪他们度过一个尽量让他们感到温暖，幸福，快乐的度过一段美好时光。

对这些学困生来说，我们应该适当地放低对他们在学习方面上的要求。

但在我们陪伴他们这一年的时光里，要让他们感到受尊重，感受到老师带给他们的关爱与温暖。

不能让他们心里严生阴影。

老师抓后进生其实要抓的就是B类学生。

这些学生具有一定的学习能力，但没有养成良好的学习习惯，对学习不感兴趣，没有很好地自律意思，一些学生存在懒惰思想。

如何能让这部分学生成绩赶上来，要做好如下三个方面：一、厘清问题，分析原因，找出病根，对症下药。

要想改变一个后进生，就必须对这个后进生进行多方面的了解。

可以通过向学生，向家长了解这个学生的具体情况；也应该对这个学生多谈心，多观察，多关注，进一步弄清这个学生存在的问题症结。

然后可以根据这个学生的性格特点、兴趣爱好、行为习惯等制订出有针对性的方案来。

做后进生的工作不能泛泛地说教，要把工作做到学生心里去，让他有所触动、有所醒悟、有所行动。

比如有些学生是因受家庭因素的影响如父母离异，缺少关爱，有的是家长过度溺爱造成的，有的是受不良思想的影响，导致学习成绩很差。

只有让他们知道了学习的重要性，激发起他们的学习热情，才会让他在今后的学习上有进步。

二、要多劝导，多关爰，多与家长沟通，家校形成合力，才能促使差生在学习上有所提高。

老师在抓后进生转化方面要对他们多劝导，多鼓励，多关爱，让他们从内心感受到老师的善意，老师所做的一切都是为自己好，他们才会用行动来回馈老师的善意，教育才会有效果显现。

教育学生问题一方面是老师在教学中对学生所采取的教育方法与态度问题；另一方面是家长配合学校老师的问题，甚至是对家长进行再教育的问题。

学生成绩差，不单是学生个人的问题，也是与学生家长有一定的联系。

所以说，多与学生家长沟通，在某些针对学生教育问题方面的沟通，就某些方面达成共识，形成合力，肯定在促使后进生转化方面起着事半功倍的效果。

三、对后进生转化要多检查，多指正，多提问，:多鼓励，多表扬，严要求。

要想让后进生取得进步，老师要对他们多提问。

多提问他们有两方面好处：一是检查他的学习情况。

二是提高他上课的注意力。

对布置的学习任务要对他们多认真检查，以免他们偷懒，应付，一定要对他们严要求，慢慢地让他们形成良好的学习习惯。

在学习过程中，要多表扬，多鼓励，进一步激发他们的学习热情，促使他们进步。

总之，后进生的转化是一个系统性的慢长的过程；也是对老师教育教学能力有很大挑战性的工作；也考验着老师对教育的耐心与执着。

正是如此，才让老师们的工作变得如此高尚！多抓后进生第3篇一是从你自己思想上不能藐视后进生，要尊重他们。

二是要重视他们，无论是在学习上，还是在身体上，在生活上，要让他们感觉到你对他们的关心和温暖。