如何培养低年级数学语言表达能力

如何培养低年级数学语言表达能力小学低年级学生年龄小，生活经验少，好奇心强，抽象思维能力还很弱，解决某个问题时往往说不出自己是怎样想的，或者不能完整地表达出来，根据这个特点，为促进学生思维，提高学生语言表达能力，新课程指导下的新教材在教学各部分知识时，都要求根据情境图，想一想、说一说、摆一摆，其目的是加强学生的理解和语言表达能力。按要求“说一说”，就是要借助语言，把思维过程明确、清晰的表达出来，语言是思维的外壳，学生思维的发展是语言发展密切联系着的。如何从低年级起，就开始对学生的思维能力、语言表达能力进行初步的训练，现谈几点认识：

一、激发兴趣，引领学生愿说

在课堂上，要让学生“愿说”，教师必须充分挖掘教学内容中能激发学生学习兴趣的因素，同时努力提高自身的教学水平和教学艺术，用自己人格的魅力和精湛的教艺吸引学生积极参与学习活动，诱导学生“愿说”。在课堂上，努力创设学生熟悉的生活情境，吸引学生积极参与教学活动，使他们有话可说。课外，想方设法让学生开口和教师交流，经常找机会和学生多接触，多交流，加强情感投资。

比如一份真心的微笑，几句简短的生活与学习的交流、一次关爱的问候、几句真诚的作业批注(你的作业真棒，要是能在课堂上听到你精彩的发言，你将更加棒，那样全班同学都会羡慕你的……)。

二、循循善导，鼓励学生敢说

低年级的学生正处在一种“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知状态中，由于他们没有掌握好发言的方法和技巧，缺乏自信，不敢说。面对这一现象，在课堂中可以先让学生自言自语的说，说给自己听听，然后要求他们把自己想说的告诉你的同桌，说给同伴听听，最后再请他们单独发言，说给大家听听，帮助学生逐步的建立自信，从怕说到敢说。有时，还可以利用小学生表现欲特强的心理特征，通过对“说得好”的同学的夸张性的表扬，激励学生提高自己的表达能力。对那些渴望表达而又力不从心的学生，要耐心地教他怎样锻炼自己的口才，多给他发言机会。这样那些平时不善言表的学生，胆量就会渐渐地增大，成为班中会说的一员。

三、导之以法，培养学生会说

为了解决培养学生“会说”的问题，在教学中，我注重让学生观察理解主题图，发挥想象。

例如在教学看图列式应用题时，让学生根据图三句话说图意；让学生说一说和摆一摆故事发生的过程，重视直观操作与语言表达的结合；让学生说说自己思考过程等。

另外还应注重平时课堂中教师自己的教学语言的严密性和逻辑性，力求使自己的语言规范、完整，起到示范带头的作用。同时注重培养学生说完整的话、说规范的话。

四、形式多样，加强学生练说。

尽管低年级的学生在初始阶段，语言要罗嗦，词不达意，甚至提出的问题有些幼稚，作为老师都不要斥责他们。而要保护、鼓励这种积极性。要善于从学生奇特的想法中捕捉智慧的火花，逐渐引导他们达到语言完整，准确规范，尤其对后进生更要耐心疏导。练习多说可以从多方面进行，除了在看图中说，操作中说，对话中、讨论中交流外，还要注意根据教学内容多方面的训练：把简单的说具体，把省略的说全面，教材中让学生提数学问题，只提一个，剩余的就让学生补充完整。教材为培养学生说的能力提供了尽可能多的信息资源，要充分利用。

五、不拘一格，激发学生善说

如果学生“会说”是达标的话，那么培养学生“善说”便是理想的境界了。我听过几次优秀教师的课，正因为学生出色的回答，为课堂增添了亮丽的的一笔，为了培养学生“善说”的能力，在课堂中可以采用与学生互换角色，让学生走上讲台“当老师”，而教师这个“学生”却会给“老师”提出这样那样的疑问，请“老师”帮忙解决，在问题情境中逐步培养学生用确切的、简练的、清晰的语言来表达自己思维的结果，使学生在有理有据地叙述解题的过程中升华自己“善说”的能力。培养学生“善说”的能力，仅仅靠量的积累是不够的，数学学习中的“善说”必须通过语言的深度、广度、多角度、严密性、逻辑性、灵活性等来体现。这对于一年级的学生来说是不大可能的，但只要我们朝着这个方向去努力，在后来的不断学习中，总有一天他们能拥有这项技能，

只是我们要持之以恒，贵在坚持。

培养学生数学语言表达能力是个循序渐进的复杂过程，尤其是低年级教师不可操之过急，可从理想、兴趣、作用、意义等方面进行，给予恰当的机会，创设数学语言场，语言氛围。教师平时应注意指导，训练一批语言表达强的学生带动另一批学生，形成良好的氛围，使全体同学都提高，最终达到准确、和谐的数学语言。