祝庆东-教师如何做研究

不同的研究不同的人做
三个面向：
学生佩服 家长满意
名师阶段
三项全能：
成熟阶段
领导放心
成绩好 能作课
有专长
新手双基：
新手阶段
学科教学的基本技能 班级管理的基本技能 .
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第二次转化 第一次转化
新手 阶段
成熟 阶段
名师 阶段
？ 10年左右 1—3年
教研要做实，科研要做亮
“这下，我发现烙个饼很简单， 加油不用多，火不要急，也不 ——通过研究 用老去翻它。把饼烙好也没什 获得了专业成长 么了不起”
研究，一点儿也不神秘!
教师研究的层次
问题反思
对于老师来说，问题反思是常规性的研究形态， 侧重在对教学活动中具体现象与事件的思考。
专题探索
而专题探索侧重在针对教学实践中的问题，以 较为系统的方式寻求问题的解决。
——有了研究意识 而且开始了反思
“我烙不好，人家烙得好， 可能是人家的锅不一样” ——开始思考和提出假设 “外面卖烙饼的人使用的 也是平底锅，和家里的也 没什么两样。”
——收集信息以验证假设
怎样才能烙好饼？
“我看见人家烙饼时加的油 很少，而且中间用毛刷加油。 ——提出新的假设 这样做还可能不容易糊锅。” 研究在不断地继续
课题研究
研究报告
文体可以丰富多样
A
教师写作
语言可以生动朴实
B
学术语言有不可替代的功能
C
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教师研究的评价
“好”的标准
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三项基本原则
做得好
教师研究的评价
说得好
写得好
把做好的说出来，说好的做出来
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广播体操与艺术体操
教师研究的设计
教师研究的实施
教师研究的总结
教师研究的评价
教师研究的指导
上海市岚皋路75号 200063 普陀区教育学院
祝庆东
手机 电邮
130 456 456 16 Zhuqingdong12@163.com
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教师研究的实施
实践
思考
学习 学习、思考、实践融合
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科研
师训
研究
教研
教研、科研、师训融合
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设计时→
问题 专题 课题
←实施时
研究，一点儿也不难!
教师研究的总结
问题反思
案例、课例
专题探索
专题总结
听讲 模写 答疑 试讲 实做
系统了解 某个专题
模仿范例 尝试撰写
提出问题 答疑解惑
组织试讲 讨论修改
培训教师 专项研究
理论与实践学习的最 佳结合点，培养科研 骨干的核心所在
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课题引领：提升培训的科学性
《基于MOODLE平台的教育科研师训课程开发的研究》
课题研究
当对某一专题有相对成熟的研究思路，研究 方法的设计和运用又比较规范时，就进入了 课题研究的层面。
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提炼
课题研究
梳理
问题反思
专题探索
没有最好的，只有最合适的
教师成为研究者 （teachers as researchers） 教师人人做研究 不同的人做不同 的研究
教师如何做研究
上海市普陀区教育学院 祝庆东
做研究型教师！
搞研究性教学！
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研究？
很难！ 很累！
很神秘！
高不可攀！
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怎样才能烙好饼？
“我辛辛苦苦把饼烙熟了， 你还想怎么着？有的吃就 ——还没有研究的意识 不错啦！”
“是呢，我怎么就烙不好 饼，人家怎么烙的呢？”
《基于MOODLE平台的五环节教科研培训模式的行动研究》
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培训平台“新颖” 培训内容“实在” 培训方式“实效” 培训资源“丰富” 培训成效“喜人”
特点鲜明 成果丰硕 效果突出
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教师如何做研究
教师研究的层次
解决实际问题 ，提升实践智慧
研究，一点儿也不累!
教师研究的设计
研究问题的梳理
研究主题的确立
研究方案的设计
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教师研究的指导
课程开发：实现培训的系统性
MOODLE平
八大模块 一百专题 框架图
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模式构建：增强培训的适切性