数学课型模式

水秀中学新授课模式

一、基本程序：

我校数学教研组依据“自学感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸”24字课堂教学模式，以及“合作学习”模式，结合我校学生实际，运用导学案，最大限度体现小组合作、有效教学，拟定了水秀中学数学课堂新授课教学“温故互查、设问导读、自学检测、巩固训练、拓展延伸”的五步教学结构循环模式。

二、环节阐述

1、温故互查:二人小组内复述上节课所学内容或与本节内容有关的旧知识点，互相复述，互相纠正，组长负责。

2、设问导读:就是学生预习，教师出示预习题，明确学习目标，生成本节课的重点、难点，并初步达成目标。学生通过自主学习掌握所学内容。

3、自学检测:根据本节课知识点，教师利用对预习中应该掌握的或重点强调的知识进行小测试。测试题要基础，有代表性。教师巡视，以最大限度地获得有效信息，及时掌握学生预习情况，发现共性问题。随后四人小组合作学习，交流学习成果，对本环节难以在小组内解决的共性问题，教师及时点拨、指正，特别要板书正确、规范的步骤。

4、巩固训练：教师出示分层次练习题，以保证“优生通、中生懂、差生动”。学生小组学习，分层探讨本节课的重点、难点，利用“兵教兵”的方法让学生通过讨论、研究将分层内容学会掌握。共性的问题各小组展示在黑板上，通过小组交流找出答案，充分体现学生间的互补作用。力争在小组内最大限度的理解、掌握不同程度的学生应知应会的内容。对学生困惑的问题，教师不是直接讲解，而是通过教师适当引路、点拨、诱导，学生通过思考、交流找出答案。

5、拓展延伸：即知识的拓展，又是能力的提升。既要体现强化训练、综合训练，也得体现知识的衔接、渗透以及与社会生活实际的结合，充分体现知识的迁移作用。在此基础上进行拓展训练，将所学知识条理化、系统化。通过训练，教师将获取的信息收集、整理，写出“教后记”，以备下节课强化。

复习课

二、基本程序：

明确目标→完成三组练习题（基础训练、能力提升、拓展探究）→评价反馈

二、环节阐述

1、明确目标

复习目标要全面、准确、具体，突出重点，突破难点。确定复习重点时，首先根据课标提出四个层次的基本要求：了解、理解、掌握和运用。

对要求“了解”的，让学生知其然即可；要求“理解”的，要领会其实质，在原有的基础上加深印象；要求“掌握”的，要巩固加深，对所涉及的各种类型的习题，能准确解答；要求“运用”的，要灵活掌握解题的技能技巧，并运用到实际问题中。其次，熟识每一个知识点在初中数学教材中的地位、作用；再次，熟悉近年来试题类型，以及考试改革的情况。

2、完成三组练习题

精心设计三组分层次练习题，以保证“不同的人在数学上得到不同的发展”。

（1）第一组基础训练

将所复习内容的基础知识点和基本方法以习题的形式呈现，由学生先独立完成，然后小组交流，教师指导归纳出相关知识点及知识框架。

（2）第二组能力提升

设计这组练习题时应把握前后知识的联系及运用, 深化对知识的理解，引导学生对相关问题进行分析、归类，总结解题规律，同时搜集平时作业，测验中的典型错误，提出针性训练；对具有可变性的问题，引导学生进行变式训练，鼓励学生一题多解、一题多变、或者多题一解，拓展、拓宽学生的思维能力、应变能力。这组题由学生先独立完成，然后小组交流、展示，教师不直接讲解，而是通过适当引路、点拨、诱导、交流找出答案。

（3）第三组拓展延伸

选题联系生活实际，解决生活中的实际问题；既要体现学科间的横向联系，又要站在中考的高度体现纵向的融合，学生独立思考，小组讨论交流，教师针对疑难问题精讲。提高学生解题的技能技巧以及综合分析问题、解决问题的能力。

3、评价反馈

评价是一堂复习课效果的检查，也是对教学目标的验收，它包括练习中的基础知识的准确性与正确的理解，也包括对基础知识的应用，设计1、2道突出重点、难度适中的检测题来检测复习效果，学生独立完成，小组评议，通过学生自己的评价和教师评价来激励学生学习的热情，为学生提供一个得以发挥的自由空间。