明朝的灭亡教学反思
《第12课 明朝的兴亡》教学设计教学反思
《明朝的兴亡》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够了解明朝的建立、发展以及衰亡的历史过程，掌握明朝政治、经济、文化等方面的基本特征。
2. 过程与方法：通过探究明朝兴亡的原因和明朝历史地位的评判，提高学生的历史分析能力和辩证思考能力。
3. 情感态度价值观：通过学习明朝的历史，培养学生的爱国情怀，增强对历史文化的认同感和传承认识。
二、教学重难点1. 教学重点：明朝兴亡的历史过程、明朝政治、经济、文化等方面的基本特征。
2. 教学难点：如何引导学生探究明朝兴亡的原因，如何评判明朝历史地位。
三、教学准备1. 课前准备：教师需要收集相关明朝历史的资料，制作PPT 课件，准备明朝历史的视频或图片素材。
2. 教室环境：教室应保持安静，整洁，营建良好的学习氛围。
3. 教学工具：应用多媒体设备，展示PPT课件和相关视频或图片素材。
四、教学过程：（一）导入新课1. 观看《明朝的兴亡》相关视频，引导学生思考明朝兴亡的原因。
2. 介绍明朝历史背景，引出本课主题。
（二）讲授新课1. 介绍明朝的建立与初期繁荣（1）朱元璋建立明朝的过程。
（2）明朝初期社会经济的恢复与发展。
（3）强调明太祖与永乐盛世的贡献。
2. 讲述明朝中后期的政治腐败与农民起义（1）太监专权与政治腐败的加剧。
（2）矿监、税使与民变的发生。
（3）李自成起义与明朝的覆灭。
3. 探讨明朝兴亡的原因与历史影响（1）分析明朝兴亡的原因，包括政治、经济、文化等方面。
（2）讨论明朝历史对后世的影响。
（三）教室讨论1. 学生分组讨论明朝兴亡的历史教训，包括如何应对腐败、如何珍爱民众利益等。
2. 鼓励学生在课后搜集更多关于明朝的历史资料，深入探究明朝历史的发展脉络。
（四）安置作业1. 预习下一节历史课内容，准备分享自己的心得体会。
2. 结合课本和课外资料，撰写一篇关于明朝兴亡的小论文。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够了解明朝的建立、发展、兴盛和衰亡的历史过程，掌握明朝的政治、经济、文化等方面的特点。
部编七年级历史下《明朝的灭亡》精品教案【含教学反思】
第17课明朝的灭亡1教学分析【教学目标】教学重点：明末的腐败政治；李自成推翻明朝教学难点：明末农民起义的原因2教学过程一、导入新课历史学家黄仁宇在《万历十五年》中用近乎平淡的笔触分析了一个王朝从兴盛走向衰颓的原因。
这本书主要描述了明朝发生的若干为历史学家所易于忽视的事件，这些事件，表面看来虽似末端小节，但实际上却是以前发生大事的症结，也是将在以后掀起波澜的机缘。
书中开篇说道：“1587年，是为万历十五年，次岁丁亥，表面上似乎是四海升平，无事可记，实际上我们的大明帝国却已走到了它发展的尽头。
”二、新课讲授目标导学一：明朝中后期的政治腐败与社会动荡1．阅读教材相关内容，了解明朝中后期政治腐败的基本情况。
提示：社会经济虽有明显的发展，但政治日益腐败；皇帝多是沉迷享乐，疏于朝政；皇室内部钩心斗角，大臣们结党营私，争权夺利。
2．学生根据教材说说明朝中后期政治腐败的后果。
提示：朝政的混乱，造成中央对社会的控制力不断下降，法纪松弛，各级官吏贪赃枉法，对民众百般盘剥。
土地兼并严重，致使大量农民流离失所。
目标导学二：明朝的灭亡1．史料解读17世纪的明朝处于小冰河时期，万历后期至天启年间中国气候显著变冷，北方风沙壅积日甚，旱灾逐年增多，农业收成锐降。
与此同期，中原气温与北方农牧带的降雨量也直抵秦汉以来的最低点。
整个明末时期始终伴随着旱灾、寒流、蝗灾、水灾、鼠疫、瘟疫等，此后中原气温持续下降，天下大乱，狼烟烽起。
2．学生分组讨论除了材料中所说的原因外还有哪些原因导致明末爆发农民起义。
提示：明朝末年，政治腐败越发严重，国家财政危机深重，朝廷不断加派赋税。
面对灾荒，官府催征如故。
3．简要说说明末农民起义的基本情况。
提示：在各支农民起义军中，李自成的队伍发展迅速，成为起义的主力军。
4．史料解读材料一：天启七年(1627年)三月，陕西大旱，澄城知县张斗耀不顾饥民死活，仍然催逼粮税，敲骨吸髓地榨取农民。
白水饥民王二聚集了数百个无法活命的农民进行斗争，他高声问大家：“谁敢杀死知县？”大家异口同声地说：“我敢杀。
部编七年级历史下《明朝的灭亡》精品教案【含教学反思】
第17课明朝的灭亡1教学分析【教学目标】教学重点：明末的腐败政治；李自成推翻明朝教学难点：明末农民起义的原因2教学过程一、导入新课历史学家黄仁宇在《万历十五年》中用近乎平淡的笔触分析了一个王朝从兴盛走向衰颓的原因。
这本书主要描述了明朝发生的若干为历史学家所易于忽视的事件，这些事件，表面看来虽似末端小节，但实际上却是以前发生大事的症结，也是将在以后掀起波澜的机缘。
书中开篇说道：“1587年，是为万历十五年，次岁丁亥，表面上似乎是四海升平，无事可记，实际上我们的大明帝国却已走到了它发展的尽头。
”二、新课讲授目标导学一：明朝中后期的政治腐败与社会动荡1．阅读教材相关内容，了解明朝中后期政治腐败的基本情况。
提示：社会经济虽有明显的发展，但政治日益腐败；皇帝多是沉迷享乐，疏于朝政；皇室内部钩心斗角，大臣们结党营私，争权夺利。
2．学生根据教材说说明朝中后期政治腐败的后果。
提示：朝政的混乱，造成中央对社会的控制力不断下降，法纪松弛，各级官吏贪赃枉法，对民众百般盘剥。
土地兼并严重，致使大量农民流离失所。
目标导学二：明朝的灭亡1．史料解读17世纪的明朝处于小冰河时期，万历后期至天启年间中国气候显著变冷，北方风沙壅积日甚，旱灾逐年增多，农业收成锐降。
与此同期，中原气温与北方农牧带的降雨量也直抵秦汉以来的最低点。
整个明末时期始终伴随着旱灾、寒流、蝗灾、水灾、鼠疫、瘟疫等，此后中原气温持续下降，天下大乱，狼烟烽起。
2．学生分组讨论除了材料中所说的原因外还有哪些原因导致明末爆发农民起义。
提示：明朝末年，政治腐败越发严重，国家财政危机深重，朝廷不断加派赋税。
面对灾荒，官府催征如故。
3．简要说说明末农民起义的基本情况。
提示：在各支农民起义军中，李自成的队伍发展迅速，成为起义的主力军。
4．史料解读材料一：天启七年(1627年)三月，陕西大旱，澄城知县张斗耀不顾饥民死活，仍然催逼粮税，敲骨吸髓地榨取农民。
白水饥民王二聚集了数百个无法活命的农民进行斗争，他高声问大家：“谁敢杀死知县？”大家异口同声地说：“我敢杀。
第17课 明朝的灭亡 教案[1]
![第17课 明朝的灭亡 教案[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/e3da3462e53a580217fcfeae.png)
第17课明朝的灭亡教案【教学目标】1、知识目标⑴了解明朝末年黑暗的政治统治。
⑵分析明末农民起义爆发的原因，了解李自成推翻明朝的基本过程。
⑶把握后金的发展和清兵入关以及明末农民起义失败的基本史实2、过程与方法分析明朝后期政治腐败的表现，提高学生分析、归纳历史问题的能力；分析明末政治腐败、社会动荡与农民起义爆发之间的因果联系，提升学生通过历史现象探索历史问题的能力；通过对腐败导致的社会问题的拓展，激发学生以史为鉴、借古鉴今的发散思维。
3、情感态度与价值观明后期政治危机加深，反映了封建君主专制制度的腐朽，表明明王朝走向没落是历史的必然；明末农民起义推翻明朝的腐朽统治，推动了历史的前进，但是农民起义的失败也是历史的必然。
【教学重点】明朝末年的腐败政治；李自成推翻明朝的措施。
【教学难点】明末农民起义的原因。
【教学过程】一、导入新课多媒体展示吴伟业《圆圆曲》的节选，请同学朗读。
鼎湖当日弃人间，破敌收京下玉关。
恸哭六军俱缟素，冲冠一怒为红颜。
红颜流落非吾恋，逆贼天亡自荒宴。
电扫黄巾定黑山，哭罢君亲再相见。
解释：《圆圆曲》是明末清初诗人吴伟业的一首七言歌行。
此诗通过明末清初名妓陈圆圆与吴三桂的聚散离合，反映了明末清初一系列重大的历史事件，委婉曲折地谴责了吴三桂的叛变行为。
这里的吴三桂是明朝末年的一个重要人物，通过他的人生情感经历，可以窥见当时动荡的历史背景。
那么，明朝究竟是如何走向灭亡的，吴三桂又在其中扮演了什么样的角色呢，接下来进入本课的学习来解决这些问题。
二、讲授新课(一)政治腐败与社会动荡1、多媒体展示《明宪宗元宵行乐图》，教师讲述明朝后期政治腐败的表现。
明朝中后期，社会经济虽有明显的发展，但政治日益腐败。
⑴皇帝：沉迷享乐，属于朝政；⑵皇室内部：钩心斗角，纷争不已；⑶大臣们：结党营私，争权夺利。
结合史料和书本相关史事部分进行补充：明朝中期以后，君主不问政事，导致奸臣把持朝政。
奸臣把持朝政，又加深了政治腐败，加深了社会危机。
《明朝的灭亡核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中历史与社会部编版》
《明朝的灭亡》导学案《明朝的死亡》导学案一、导学目标：1. 了解明朝死亡的历史背景和原因；2. 分析明朝死亡的过程和影响；3. 探讨明朝死亡对中国历史的启迪。
二、导学内容：1. 明朝死亡的历史背景和原因a. 内忧外患：明朝晚期，农民起义、太监专权、官员贪污等问题严重，加上外族入侵，导致国家内外交困。
b. 李自成起义：李自成领导的农民起义军攻破北京，明朝死亡。
2. 明朝死亡的过程和影响a. 李自成起义：李自成在山海关发动起义，攻占北京后建立大顺政权。
b. 清军入关：明朝死亡后，清军入关，建立清朝，结束了明朝270年的统治。
c. 社会动荡：明朝死亡导致社会动荡，人民生活遭受严重破坏。
3. 明朝死亡对中国历史的启迪a. 历史教训：明朝死亡的原因主要是内忧外患，对中国历史教训深刻。
b. 民族团结：明朝死亡的教训告诉我们，只有民族团结，才能保卫祖国和民族利益。
三、导学活动：1. 小组讨论：分成若干小组，讨论明朝死亡的原因和影响，并汇报讨论结果。
2. 观看视频：观看相关视频，了解明朝死亡的历史过程。
3. 教室辩论：进行教室辩论，探讨明朝死亡对中国历史的启迪。
四、导学评判：1. 参与讨论：小组讨论活动中积极参与，发表自己的见解。
2. 观看视频：观看视频后能够总结明朝死亡的历史过程。
3. 辩论表现：在教室辩论中能够清晰表达自己的观点，与他人进行有效的交流和辩论。
五、拓展延伸：1. 阅读相关文献：阅读相关文献，深入了解明朝死亡的历史背景和原因。
2. 考察历史遗迹：去参观明朝死亡时期的历史遗迹，感受历史的厚重。
3. 了解其他朝代兴衰：了解其他朝代的兴衰，比较不同朝代的历史教训。
六、反思总结：通过本次进修，我们了解了明朝死亡的历史背景和原因，分析了明朝死亡的过程和影响，探讨了明朝死亡对中国历史的启迪。
希望同砚们能够深刻领会历史教训，珍惜此刻的和平稳定，为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。
2020年部编版历史七年级下册《17课 明朝的灭亡》教案
2020年部编版历史七年级下册《17课明朝的灭亡》教案一. 教材分析本课《明朝的灭亡》是部编版历史七年级下册第17课的内容。
这一课主要讲述了明朝末年的历史现象，包括明朝晚期的社会矛盾、农民起义、明朝的衰落和灭亡等。
教材通过生动的史实案例，使学生了解明朝灭亡的原因，认识到历史发展的必然性。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了明朝的相关史实，对明朝的政治、经济、文化等方面有一定认识。
但学生对明朝灭亡的具体原因和过程可能了解不多，因此需要通过本课的学习，让学生更深入地了解明朝灭亡的背景、原因和影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解明朝晚期的社会矛盾、农民起义等历史事实，认识明朝灭亡的原因。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，引导学生正确看待历史，认识历史发展的必然性。
四. 教学重难点1.教学重点：明朝晚期的社会矛盾、农民起义、明朝的衰落和灭亡。
2.教学难点：明朝灭亡的原因和影响。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生自主阅读教材，了解明朝灭亡的相关史实。
2.合作探讨：分组讨论明朝灭亡的原因，培养学生合作学习的能力。
3.案例分析：通过分析具体的历史案例，使学生更深入地了解明朝灭亡的原因。
4.图片展示：运用图片、地图等教学资源，帮助学生形象地理解历史。
六. 教学准备1.教材：部编版历史七年级下册。
2.课件：制作相关课件，包括图片、地图、历史案例等。
3.教学资源：收集与明朝灭亡相关的史实案例、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）问题引导：同学们，你们知道明朝灭亡的原因吗？让我们一起探讨一下。
2.呈现（15分钟）自主学习：学生自主阅读教材，了解明朝灭亡的相关史实。
合作探讨：分组讨论明朝灭亡的原因，培养学生合作学习的能力。
3.操练（10分钟）案例分析：教师呈现明朝末年的农民起义等历史案例，引导学生分析明朝灭亡的原因。
图片展示：教师展示相关图片、地图，帮助学生形象地理解历史。
人教版历史七年级下册第17课《明朝的灭亡》说课稿
人教版历史七年级下册第17课《明朝的灭亡》说课稿一. 教材分析《明朝的灭亡》是人教版历史七年级下册第17课的内容，本课主要讲述了明朝末年的农民起义、明朝的衰落和灭亡以及清朝的建立。
通过本课的学习，学生可以了解明朝灭亡的原因，认识历史的发展规律，从而培养学生的唯物史观。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经了解了明朝的相关知识，对于农民起义、明朝的衰落和灭亡有一定的认知。
但学生对于明朝灭亡的深层次原因和历史规律的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从多角度分析问题，培养学生的批判性思维。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解明朝末年的农民起义、明朝的衰落和灭亡以及清朝的建立。
2.过程与方法：通过分析历史事件，培养学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到历史的发展规律，培养学生的唯物史观。
四. 说教学重难点1.教学重点：明朝灭亡的原因和历史规律。
2.教学难点：如何引导学生从多角度分析问题，培养学生的批判性思维。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等。
2.教学手段：多媒体课件、历史资料、地图等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放多媒体课件，引导学生回顾明朝的历史，为新课的学习做好铺垫。
2.讲授新课：a.讲述明朝末年的农民起义，分析起义的原因和影响。
b.讲述明朝的衰落和灭亡，分析灭亡的原因和教训。
c.讲述清朝的建立，引导学生认识历史的发展规律。
3.课堂讨论：学生分组讨论，分析明朝灭亡的深层次原因，引导学生从多角度思考问题。
4.总结拓展：引导学生总结明朝灭亡的教训，认识历史的发展规律。
七. 说板书设计板书设计如下：1.农民起义–原因：官僚腐败、地主剥削、灾害等–影响：动摇了明朝的统治基础2.明朝的衰落–原因：腐败、经济困难、军事衰弱等–教训：统治者要重视民生、加强军事建设3.清朝的建立–原因：明朝灭亡、民族矛盾加剧等–意义：中国历史的发展进入新阶段八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
第17课 明朝的灭亡
第17课明朝的灭亡一、课标要求：了解李自成起义推翻明朝，知道满族入主中原。
二、学情分析：此次教学对象为初一年级4班学生。
授课之前，该班已经顺利完成了“明朝的统治”、“明朝的对外关系”、“明朝的科技、建筑与文学”等内容的学习，对明朝前期与中期历史有较为清晰的认识，可以顺利开展“明朝的灭亡”的教学。
由于学生活跃度相对较低，教师在教学过程中需注意趣味环节的设置以及有效提问的设计，积极调动课堂氛围，激发学生学习与探究的兴趣，高效完成基础知识的构建、历史思维的训练以及情感价值观的传递。
三、教学目标：通过了解明朝后期、明末农民战争以及清军入关这一历史时段中重要人物的相关事迹，准确说出李自成起义推翻明朝与满清入主中原的基本历史进程；通过分析和对比明朝灭亡以及李自成先胜后败的原因，构建明亡清兴这一历史大变局观；通过归纳总结，认识到民众的重要性，得出“得民心者得天下”的结论。
在此基础上，回归学生，树立其自尊、尊人的品质，并为接下来理解清朝巩固和发展统一多民族国家做好铺垫。
四、教学重难点：1.教学重点：明朝灭亡与李自成先胜后败的原因。
2.教学难点：明亡清兴大变局。
五、知识结构：六、教学思路：以景山公园的“罪槐”为视角，由一棵树讲述明亡清兴的历史，引导学生通过分析认识到，“罪槐”之“罪”实非树之罪，乃人之“罪”，居于上层的统治者一旦遗忘民众，贪图享乐，便会失去民心，走向灭亡；底层民众在奋斗中不断向上时，如果忘记了民众，便会失去支持，走向失败。
身为治国者，应时刻谨记民众；身为民众，我们应重视自己的独立意志，履行责任，防微杜渐，保家卫国。
七、教学过程：明朝的灭亡原因 政治上 经济上：土地兼并，流民四起皇权腐化，宦官专权臣下结党，争权夺利 行政瘫痪，政治腐败 君主专制中央集权衰败矛盾尖锐 社会动荡过程 李自成：从“闯将”到“闯王”——个人努力 错失民心边患内乱，赋税沉重，自然灾害——矛盾激化 “均田免赋”——赢得民心建立大顺政权 转折 满洲兴起，建立后金 清兵入关，李自成失败—原因 战略失误 脱离民众 失去民心 得民心者得天下推翻明朝明亡清兴八、教学反思：。
人教版七年级历史下第17课明朝的灭亡公开课说课稿+教案+反思
人教版七年级历史下第17课明朝的灭亡公开课说课稿+教案+反思人教版七年级历史下第17课明朝的灭亡公开课说课稿+教案+反思【公开课说课稿】大家好，我是XX，今天我将为大家带来七年级历史下册的第17课，主题是《明朝的灭亡》。
一、说教材本课教材选自人教版七年级历史下册，通过层层递进的教学设计，培养学生对明朝的灭亡原因进行深入理解和思考。
二、说教学目标本节课的教学目标主要有以下两个方面：1.认识明朝的兴衰历程和灭亡原因：通过课堂讲解和讨论，使学生了解明朝从鼎盛到灭亡的历史过程，并能够分析确定明朝灭亡的主要原因。
2.培养学生的历史思维能力：通过课堂活动和互动讨论，培养学生的历史思维，使他们能够从多个角度审视历史事件，并进一步分析其背后的原因和影响。
三、说教学重点难点本节课的教学重点是：1.明清交替的历史背景和过程：通过教材文本和多媒体辅助材料，向学生详细介绍明清交替的历史背景和过程，帮助学生理解明朝的灭亡是一个复杂而漫长的过程。
2.明朝灭亡的主要原因：通过阅读和讨论，引导学生思考和分析明朝灭亡的主要原因，包括内部腐败、外部侵袭以及战争和动乱等。
四、说教学过程本节课将采用以下教学过程：1.导入新课：通过展示明朝的荣光和辉煌时期的图片或视频，激发学生的兴趣和好奇心。
2.讲述明清交替的历史背景和过程：通过教材文本和多媒体辅助材料，向学生详细介绍明清交替的历史背景和过程，包括明朝晚期的内外问题、农民起义和战乱等。
3.分组讨论：将学生分成小组，让他们就明朝灭亡的原因进行讨论，每个小组要撰写一份简短的分析报告。
4.展示分析报告：每个小组派代表上台展示他们的分析报告，全班讨论每个小组所提出的原因，并共同总结明朝灭亡的主要原因。
5.作业布置：布置作业，要求学生以小组为单位，写一篇关于明朝灭亡的总结文章，并附上每个小组成员的观点和建议。
五、说板书设计黑板上记录以下内容：主题：明朝的灭亡教学目标：认识明朝的兴衰历程和灭亡原因；培养学生的历史思维能力教学重点：明清交替的历史背景和过程；明朝灭亡的主要原因六、说教具准备本节课所需要的教具包括：多媒体电脑、投影仪、图片和视频资料。
基于核心素养的课堂观察和教学反思——以统编版历史教科书七年级下《明朝的灭亡》一课为例
基于核心素养的课堂观察和教学反思——以统编版历史教科书七年级下《明朝的灭亡》一课为例在教学实践中，核心素养的培养是教师应该重视并注重的方面。
核心素养不仅涵盖了学生的知识、能力和情感等多个层面，同时也包括了学生的思维方式、学习能力和道德情感等方面。
本文以统编版历史教科书七年级下《明朝的灭亡》一课为例，通过课堂观察和教学反思，探讨基于核心素养的有效教学策略。
一、课堂观察在教学过程中，我通过认真观察学生的表现和参与程度，对核心素养的培养进行了评估。
以下是我在课堂观察中得出的几个关键点：1. 学生的知识点掌握情况在本课中，学生需要通过理解明朝的农民起义和后来的战乱，以及明朝灭亡的原因和影响等知识点来回答问题。
观察发现，大部分学生能够熟练地回答相关问题，表示对相关知识点有相对较好的掌握。
然而，仍有一些学生对于某些细节性的内容理解不够深入，需要进一步加强。
2. 学生的思维方式和学习能力通过观察学生在课堂上的回答和提问，我发现学生的思维方式逐渐变得更加独立和批判性。
他们能够运用所学的知识，进行分析和推理，进行自主思考和提出问题。
此外，学生也展示出较高的学习能力，能够积极参与课堂讨论和解决问题的过程。
3. 学生的道德情感在本课中，学生通过学习明朝的灭亡过程，能够认识到历史事件对社会和个体的影响。
这种学习过程还有助于培养学生的道德情感，让他们对于历史事件有更深刻的思考和体验。
观察发现，学生在课堂上表现出对历史事件的尊重和思考，在回答问题时也表现出了一定的道德情感。
二、教学反思通过对以上课堂观察结果的反思，我总结出以下几个改进措施：1. 提高知识点的深度和广度针对部分学生对某些知识点理解不够深入的情况，我将在教学设计中增加一些拓展内容，以帮助这些学生更好地理解和巩固相关知识点。
此外，我还会适时引导学生自主学习和思考，提高认识水平。
2. 强化学生的思维能力培养学生思维的独立性和批判性是核心素养的重要组成部分。
在接下来的教学过程中，我将设计更多能够培养学生思维能力的任务和活动，鼓励他们进行自主思考和合作探究。
人教版七年级历史下第17课明朝的灭亡公开课说课稿+教案+反思
说课稿第17课明朝的灭亡一、说教材本课的教学内容分为三部分：一是明朝政治腐败和社会动荡的表现；二是李自成起义的原因、经过及结果；三是满洲兴起和清兵入关的概况。
二、说教学目标1、知道明末农民起义的基本概况；了解明朝灭亡和清军入关的有关史实；理解明末内外交困的原因及后果。
2、通过图片等直观教学手段，培养观察能力和想象力；3、认识统治腐朽、土地兼并、自然灾害是我国古代社会频繁爆发大规模农民起义的主要因素。
三、说教学过程（一）导入部分：提问：明朝的建立者是谁？…朱元璋为巩固统治采取了哪些措施？有何作用？明王朝存在了多少年？为什么走向灭亡？设计意图：通过复习旧知识，引入新课，提高学生的注意力。
（二）讲授新课部分1、政治腐败与社会动荡提问1:请同学们阅读课本84-85页，概括明朝中后期政治腐败与社会动荡有哪些表现？（1）、政治腐败：皇帝多是沉迷享乐，疏于朝政。
皇室内部钩心斗角，纷争不已。
大臣们结党营私，争权夺利。
（2）、社会动荡：朝政的混乱，造成中央对社会的控制力不断下降，法纪松弛，各地官吏贪赃枉法，对民众百般剥削。
皇室贵族、宦官、官僚、地主等疯狂兼并土地，肆意侵占农田，致使大量农民流离失所。
设计意图：通过阅读材料回答问题，锻炼学生的语音表达能力和归纳问题的能力。
提问2：中国古代历史上农民起义爆发的主要原因有哪些？我们从中可以得到哪些启示？（设计意图：对学生进行思想教育，认同创建和谐社会的重要性。
）2、李自成起义推翻明朝提问1：请同学们阅读课本85页，找出李自成起义的原因、口号、政策、建立政权和推翻明朝。
（1）、爆发原因：明朝末年，政治腐败严重，国家财政危机深重，朝廷不断加派赋税，民众不堪重负，怨声载道，阶级矛盾异常尖锐。
陕西北部一带连年大旱，官府不顾民众死活，催征如故，引发了农民起义。
（2）、口号：“钧田免赋”。
（3）、政策：提出“钧田免赋”口号。
李自成规定了严明的军纪，不许妄杀一人，不得侵占民房，严禁抢掠，还向贫苦民众发放钱粮。
部编版七年级下册历史第17课《明朝的灭亡》教学反思
部编版七年级下册历史第17课《明朝的灭亡》教学反思在七年级下册历史第17课《明朝的灭亡》的教学中，本人认为应该注重让学生了解明朝灭亡的原因、过程以及对中国历史的影响。
首先在课前，应该让学生先了解明朝的兴起和盛衰，让学生认识到明朝的强盛之处以及其内部矛盾。
课堂中，我使用了多媒体与图片的方式，向学生介绍了主要的原因：官僚腐败、政治腐败、内忧外患、天灾人祸等；再通过分组讨论的方式，让学生就原因进行深入探讨，让学生思考并归纳各个方面的原因。
此外，通过调查问卷的形式，让学生了解明朝灭亡对人民生活和社会发展的影响，让学生进一步掌握历史知识。
其次，针对明朝灭亡的过程，我采用了“放课堂”和“观摩式”学习模式，通过展示明朝灭亡的各个历史事件，让学生获得对明朝灭亡过程的详细了解。
同时，在展示过程中，我加入了感情色彩，比如在解说英勇抗倭的事迹时，我试图让学生感受到明朝不屈的精神和抗争的决心。
此外，我也尝试让学生角色扮演历史人物，增加学生的参与度以及培养学生的历史情感。
最后，对于明朝灭亡对中国历史的影响，我把焦点放在了清朝的兴起和影响上，通过对比探讨，让学生了解到明朝灭亡对中国历史上强盛时期的间断和影响，深化学生对中华民族历史的认识。
同时，我还尝试了一些历史文化的展览，如明朝时期瓷器的展览，让学生了解明朝时期的文化和艺术水平，丰富学生的感性认识。
总之，历史是一门集知识、经验和情感于一体的学科。
适当地运用多媒体技术、调查问卷、课堂讨论、文物展览等教学手段，可以让学生更加深入地了解历史文化的内涵，增强他们的历史意识和文化素养。
我的教学反思表明，明朝灭亡作为中国历史上的一个重要事件，学生应该通过多种形式加以学习和了解，并且，应该培养学生的历史情感和历史思维，让他们真正认识到历史对人民生活和文化进步的影响，进一步加深师生之间的沟通与交流。
基于上述教学反思，我认为教师在历史教学中应该注意以下几点：一、注重学生情感鼓励历史教学不仅是知识传授，更应该培养学生的情感认知。
初中历史教学课例《明朝的灭亡》教学设计及总结反思
功了吗？ 教学过程
2.是什么导致了他的失败
3.清朝与女真族有何关系？
4.满洲兴出了整节课的
内容，学生在学习过程中，需要对整节课的内容进行联 课例研究综
系，对事件有一个整体的认识，才能对事件进行分析。 述
要多鼓励学生，让学生相信自己的判断，培养学生敢于
探索的精神。
初中历史教学课例《明朝的灭亡》教学设计及总结反思
学科
初中历史
教学课例名
《明朝的灭亡》
称
本科主要由于明朝的朝政腐败，导致人民流离失所
教材分析 及人民起义导致灭亡的史事。李自成起义及满洲的崛起
是本课的重点。
1．从明朝灭亡的史实中，了解明朝灭亡的原因；
教学目标
2.识记明朝末年李自成起义的史实。
3.识记清朝建立的史实与与清兵入关的原因。
初一的学生对历史的学习，主要集中在知识点的记 学生学习能
忆，如人物事件等，对事件的分析方面比较缺乏，但有 力分析
对事物的好奇心和求知欲，可适当介绍人物经历等。
在本课中主要以问题引导教学让学生了解我们所 教学策略选
要掌握的知识点，同时结合小组讨论让同学们分析明朝 择与设计
灭亡的原因。
满洲的兴起
1.李自成在灭了明朝之后，图推进全国统一，他成
明朝灭亡总结经验(优选6篇)
明朝灭亡总结经验(优选6篇)明朝灭亡总结经验第1篇课堂教学心得体会课堂教学心得体会篇1 在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。
是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。
教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。
前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。
三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，1 / 13文章来源网络整理，仅供参考学习使三维教学目标的达成度更高。
三、两节展示课的启示。
共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。
2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。
3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。
它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。
4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。
在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。
明朝的灭亡教学反思
明朝的灭亡教学反思明朝的灭亡是中国历史上的一段重要时期，值得我们进行教学反思。
以下是一份关于明朝灭亡的教学反思的详细描述：1.背景介绍：在明朝灭亡之前，明朝经历了大规模的建设和繁荣，但也面临了许多内外因素的挑战。
我们需要在教学中详细介绍明朝繁荣时期的经济、政治、文化等方面的成就，使学生对明朝的繁荣有所了解。
2. 内外因素分析：明朝灭亡的原因是多方面的，其中包括外部入侵、内部政治腐败、社会经济动荡等。
我们需要在教学中详细介绍这些因素，并帮助学生理解这些因素是如何相互作用的。
3. 外部入侵：明朝灭亡的重要原因之一是外部入侵，特别是满洲人的崛起。
我们需要在教学中介绍满洲人的崛起和清朝的建立，以及明朝对抗外部入侵的失败。
4. 内部政治腐败：明朝末年的政治腐败也是导致灭亡的重要原因。
我们需要详细介绍内阁制度的崩溃、宦官的权力扩大、民族地方割据等内部政治腐败的问题，并帮助学生理解这些问题如何影响到朝廷的稳定和国家的统一。
5. 社会经济动荡：明朝灭亡时期，社会经济动荡加剧，人民生活困苦。
我们需要在教学中介绍税收重负、农民起义、饥荒等社会经济问题，以及这些问题如何进一步削弱了朝廷的统治能力。
6. 灭亡教训：明朝灭亡的教训对我们今天的社会依然具有重要的意义。
我们需要帮助学生从明朝灭亡中汲取教训，警醒他们政治腐败、社会动荡以及外部入侵对国家的重要影响，以避免重蹈覆辙。
明朝的灭亡是一段具有重要教育意义的历史事件，我们应该在教学中详细介绍灭亡的原因和背景，并帮助学生从中汲取历史教训。
教学反思也应当强调历史教育的目的是帮助学生理解历史、思考问题，并使他们能够将这些历史教训应用到现实生活中。
明朝灭亡学习心得（推荐五篇）
明朝灭亡学习心得（推荐五篇）第一篇：明朝灭亡学习心得公司logo 《几十万满族人怎样灭掉拥有两亿人的大明王朝》学习心得中国历史上的大明王朝从公元1386年建立到1644年被灭亡前后经历将近300年。
在中国的历代王朝中也算的上是存在时间较长的王朝了。
关于大明王朝的覆灭原因，在历史上也是存在很多的争议的，有说是闯王李自成的农民起义军所推翻的；还有说是被大清的八旗子弟所推翻了；还有说是吴三桂冲冠一怒为红颜所至，总而言之说法不少。
读完《几十万满族人怎样灭掉拥有两亿人的大明王朝》这篇文章后，也专门在网上查阅了一些正史和野史资料，结合个人的理解，总结出大明王朝的覆灭其实是多方面原因造成的，这是时世局变的必然，也是因果关系的结果，也就是说是综合原因所制。
内因和外因都站了相当重的分量。
外部因素一、天灾人祸崇祯时期，北旱南涝，天灾严重，农田颗粒无收，饿殍遍野，十室九空。
而朝廷对此并不重视，对地方官员的行为也是不闻不问，甚至变本加厉的对农民盘剥，这是导致起义的导火线。
二、关外部落统一明朝末年，外族努尔哈赤势力越来越强大，25岁时已经基本平定了关外的各个部落，实现了部落的统一，而且加强了中央集权。
明神宗万历四十四年（1616年），努尔哈赤在赫图阿拉称汗，建立后金，割据辽东，建元天命。
萨尔浒之役后，迁都沈阳。
之后席卷辽东，攻下明朝在辽七十余城。
三、农民军起义当时的农民起义军力量强大，各地起义风起云涌，难以对付。
特别是闯王一支，人数众多，战略得当，抚民安民，深得人心，当时明朝的主要军事力量部署在关边，内地镇守城池的兵力有限，加上政府内部管理混乱，各地农民军起义纷纷聚集。
因为满清当时在战略上牵制了明朝的大部分军事力量，这才导致内部镇压起义兵力不足，闯王这支军队才一路势如破竹，最终打破北京城。
四、长期两线作战1.明朝自开国以来北方就与蒙古人作战，开始还能占到上风，后来就被蒙古人压着打，连皇帝也被俘虏了去，如此打了两百年，明朝国力损耗很大，与蒙古人签订了《隆庆和约》，赔了不少钱财，边境才稍微安宁一些。
明朝的灭亡教学反思
明朝的灭亡教学反思本课主要讲述了明末农民起义和明亡清兴，通过对对明末农民起义的探讨学习，了解明末政治腐败的严重危害，知道农民战争对于明代封建秩序进行了猛烈地冲击与破坏的历史作用。
继立的清王朝以明亡为借鉴，革除了明政府在政治、经济等方面的诸多弊政，采取了一些有利于社会生产的恢复和发展的措施,由此推动了中国社会的发展，这也是明末农民起义的历史作用。
本节课的教学，教学目标明确，学生学得认真，积极参与课堂教学活动，探讨问题主动、深入，让我感到本节课教学成功的地方有以下三方面。
一、充分解读课本素材，提升历史图片探究统编版教材相比于其他版本的教材，运用了大量的历史文物图、历史地图、历史遗址遗迹图、历史绘画、历史图表和文字史料。
这些内容与教材的文字内容相互印证、活化叙述内容，增强直观性的同时，更是增强了历史的信度和厚重感。
同时还能让学生从课本中获取更多的历史信息，拓宽学生的视野。
让学生置身于历史情境中，从而培养他们从图片和史料中获取有效历史信息的能力。
所以为了实现这些插图和文字史料的价值，教师在进行教学设计时要深入研究这些插图和史料的内涵和功能，从而在教学中通过设置教学活动等方式将插图和史料运用其中，充分调动学生的积极性，提高学生的探究能力。
在本节课中，我注重将课本上的图片素材和文字史料充分利用。
首先，在本课开头的回顾部分，我利用了14课的《锦衣卫印》和《举子看榜图》引导学生回顾，明朝初期通过设置锦衣卫和八股取士等一系列措施巩固了明王朝的统治，但同时禁锢了人们的思想，统治日益腐败黑暗。
这样的设计，引导学生巩固已学知识的同时，更是自然地过渡到了本课的第一子目“政治腐败与社会动荡”。
其次，在第一子目“政治腐败和社会动荡”部分的教学设计中，我运用了课本85页的《流民图》，展现了政治腐败和土地兼并等问题给明朝中后期人民带来的深重苦难。
最后，在第二子目“李自成起义推翻明朝”部分，我通过引用《李自成像》让学生充分领略到了“闯王”英勇善战的农民领袖形象。
《明朝的灭亡》教学反思
《明朝的灭亡》教学反思我对本课内容的处理方式进行了调整,以问题为中心进行组织,按照创设问题情境、提供科学依据、探求问题解决方法、用新知解决新问题的程序进行安排。
在组织教学活动中,我力图还历史的本来面目,突出对问题的分析、解决途径的可能选择及其原因,引导学生将原来的接受性学习转变为探究式学习。
先说说我上课的成功之处吧。
在导入这一环节时,我选择了用视频来导入新课。
视频用的是《孝庄秘史》这个电视剧的主题曲片段。
在看视频之前,让同学们带着问题去看视频,看看在这个视频中出现了那些我们所熟知的历史人物。
然后看完这个小片段之后, 让同学们来回答, 同学们答出来后, 再问同学们这些人物都是哪个朝代的,来引入今天要讲的内容,即清朝。
接着在上课的时候,给同学们列出了一些问题, 让学生们带着这些问题自读课文, 寻找答案, 培养他们的自学能力。
还通过多媒体的一些方式, 向他们演示了李自成灭亡明朝, 以及后面的清军入关打败李自成, 逐步建立起对全国的统治, 让他们更加清晰的去理解明末到清初这一段时间的政权交替。
在上课的时候还用带入的方法, 让同学们想象自己是一位生活在清初的君主, 然后被议政王大臣会议所掣肘, 让他们想象那种明明自己是皇帝, 但是有些事情却无法做主的无奈, 引出军机处的设立。
在上课时, 我还补充了一些课外的知识来引发学生们的兴趣。
比如说, 讲到后金建立时, 给他们补充了八旗制度; 讲到清军入关时, 给他们补充了睿亲王多尔衮和孝庄文太后;还有讲到文字狱时,补充了查嗣庭案等等。
在课后,还补充了课堂练习, 以及和前面学习过的知识的对比。
还有老师给我的评价中有说道, 声音的大小和语速适中,吐字清晰。
整节课下来,知识点都讲得非常透彻,各个知识点之间的衔接也非常的自然,非常有条理性。
除了上面所说的那些优点之外, 整节课下来缺点也不少。
比如, 用多媒体上课,我的经验不足,没有把黑板利用起来,整节课下来,黑板上一片光洁。
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明朝的灭亡教学反思
本课主要讲述了明末农民起义和明亡清兴，通过对对明末农民起义的探讨学习，了解明末政治腐败的严重危害，知道农民战争对于明代封建秩序进行了猛烈地冲击与破坏的历史作用。
继立的清王朝以明亡为借鉴，革除了明政府在政治、经济等方面的诸多弊政，采取了一些有利于社会生产的恢复和发展的措施,由此推动了中国社会的发展，这也是明末农民起义的历史作用。
本节课的教学，教学目标明确，学生学得认真，积极参与课堂教学活动，探讨问题主动、深入，让我感到本节课教学成功的地方有以下三方面。
一、充分解读课本素材，提升历史图片探究
统编版教材相比于其他版本的教材，运用了大量的历史文物图、历史地图、历史遗址遗迹图、历史绘画、历史图表和文字史料。
这些内容与教材的文字内容相互印证、活化叙述内容，增强直观性的同时，更是增强了历史的信度和厚重感。
同时还能让学生从课本中获取更多的历史信息，拓宽学生的视野。
让学生置身于历史情境中，从而培养他们从图片和史料中获取有效历史信息的能力。
所以为了实现这些插图和文字史料的价值，教师在进行教学设计时要深入研究这些插图和史料的内涵和功能，从而在教学中通过设置教学活动等方式将插图和史料运用其中，充分调动学生的积极性，提高学生的探究能力。
在本节课中，我注重将课本上的图片素材和文字史料充分利用。
首先，在本课开头的回顾部分，我利用了14课的《锦衣卫印》和《举子看榜图》引导学生回顾，明朝初期通过设置锦衣卫和八股取士等一
系列措施巩固了明王朝的统治，但同时禁锢了人们的思想，统治日益腐败黑暗。
这样的设计，引导学生巩固已学知识的同时，更是自然地过渡到了本课的第一子目“政治腐败与社会动荡”。
其次，在第一子目“政治腐败和社会动荡”部分的教学设计中，我运用了课本85页的《流民图》，展现了政治腐败和土地兼并等问题给明朝中后期人民带来的深重苦难。
最后，在第二子目“李自成起义推翻明朝”部分，我通过引用《李自成像》让学生充分领略到了“闯王”英勇善战的农民领袖形象。
还通过运用86页的《明末农民起义形势图》让学生结合课本文字叙述内容更加直观的了解了明末农民起义的形势和过程，在教学中充分地发挥了历史地图的作用。
除了图片素材之外，我还运用了课后活动部分的一段选自《陕西通志》的文字材料展现人民苦难，运用材料研读部分的两段史料设置问题，过渡到李自成起义，充分的锻炼了学生的史料研读能力和探究能力。
但是，为了充分的实现课本图片和史料的功能和价值，我认为还可以运用起84页的《明宪宗元宵行乐图》（局部），通过介绍明宪宗在宫内设街市，模仿民间习俗放爆竹、闹花灯、看杂耍等图片细节，让学生感受皇帝沉迷享乐、疏于朝政。
同时还可对《流民图》的细节进行更加深入的挖掘和解读，让学生观察形态各异的流民，在产生悲悯之心的同时感受人民的苦难。
二、合理运用影视资源，创新历史课堂教学
近年来，一些历史影视剧和历史纪录片的热播，
引发了广大民众对于历史的探究热情。
其中，中学生对于影视剧
和纪录片的喜爱则给我们的初中历史教学提供了一个有利的契机。
在历史教学中合理的利用影视资源对于我们创新历史教学有着很大的帮助。
我们可以利用影视资源导入新课，优化教学环节。
可以将影视资源作为教学案例，甚至拓展至课外学习，对学生形成情感教育。
在历史教学中引入影视资源，还有助于更新教学内容，实现教学形式的多元性和丰富性。
通过重新构建历史课堂教学，提高教学效率和水平。
我在本课的第二子目“李自成起义推翻明朝”部分利用了两幅影视图片，让学生直观感受到了明朝末年的政治腐败、赋税苛重和陕西的连年灾荒。
两幅影视图片拉近了学生与久远历史事件的距离，营造了良好的学习情境和氛围，为接下来李自成农民起义的爆发作了充分的铺垫，激发学生的学习兴趣和积极性。
但无论是历史影视剧还是历史纪录片，它们在历史教学中都属于再造性图像史料。
所以他们的史料价值是无法与反映历史原貌的照片、古画、拓片等原始性图像史料相提并论的。
这就要求我们在使用影视资源时一定要辨伪存真，避免无选择的盲目运用，尤其要注意不能误导学生正确的历史观。
所以，我们能在使用原始性图像史料实现相同教学效果的情况下，慎用再造性图像史料。
那么基于这样的原则，我们在第三子目“满洲兴起和清兵入关”部分，可以向学生展现《清实录》中关于满族起源的一幅版画，介绍其中的传说“三仙女中的三妹佛库伦浴后吞果受孕，生一男孩，曰布库里雍顺，相貌异常，生而能言，是爱新觉罗的始祖。
”版画的展示
很容易就吸引了学生，使学生对满洲兴起的这段历史产生浓厚的兴趣。
既而通过展现沈阳故宫的图片介绍女真族壮大、满洲建立的过程。
女真族的逐渐壮大、满洲的建立则与同时期明朝的政治腐败和社会动荡形成鲜明的对比，那么，最终明朝灭亡，清军入关也就成为了必然，使得学生在这段治乱兴衰的历史中得到思想情感的教育。
这样两幅图片的增设，也解决了本课第三子目的课件数量和前两个子目不均衡的问题。
三、深入探究农民起义，拓展学生历史认知
在中国古代历史上，从秦朝末年的陈胜、吴广起义到清朝的太平天国运动，大大小小的农民起义达数百次之多。
历史学者秦晖曾经把秦以后农民起义的原因归纳为六个方面：官府滥用民力，横征暴敛；官府实行严厉的经济垄断；官府进行严厉的户口控制；官府吏治腐败，法外敲诈；官府和民间对组织资源的争夺；天灾与外患等非社会因素。
总之，中国古代农民起义的根本原因在于四个字——官逼民反，这是专制朝廷和民间社会矛盾的反应。
本课的李自成农民起义则是官逼民反的典型。
在本课教学中，我通过展示列表、史料图片、文字史料等方式让学生直观地了解到，由于明末统治阶级的政治腐败、党派纷争，使得民不聊生，阶级矛盾异常尖锐，最终导致李自成等农民起义的爆发。
但我们不能忽略的是，中国历来以农立国，在中国古代，土地是农民最基本的生产资料，是农民一切财富的来源。
所以中国农民对土地有着深厚的感情，这种感情也演化为中国农民自身安土重迁的文
化。
但从商鞅“废井田，开阡陌”开始，实行土地私有制，随着生产力的发展，土地兼并问题存在于历朝历代。
土地兼并问题的恶化使得大量农民失去土地，进而形成流民大军，而流民则成为农民起义的主力。
所以，我在介绍历次农民起义时，要启发学生从政治、经济等多角度分析起义爆发的原因，尤其是不能忽略土地兼并带来的影响。
明朝初期，朱元璋为了打击元末明初的地方豪强，采取过一系列措施抑制土地兼并。
但到了明朝中叶，土地兼并问题异常严重，皇帝、王公、功臣、外戚、宦官设置的庄田数量超过了以往的各个时期。
所以我们在分析本课李自成农民起义爆发的原因时，还应该从经济角度着重介绍土地兼并带来的影响。
土地兼并日益严重的同时，国家的财政危机也日益加重，所以政府不断加重农民的苛捐杂税。
在徭役方面，地方豪绅和地方官、衙役书吏相互勾结，将繁重的徭役转嫁于基层最贫困的农民身上。
在这样的背景下，除了起义，广大贫苦农民也就别无他途了。
但是本节课的教学也存在以些不足的地方，例如我对本节课所涉及的一些历史故事的背景了解不够深入，导致学生回答问题之后，我没有给学生做进一步的透彻分析或适当延伸。
而老师老师对历史故事精彩、深入的分析点评有利于学生了解真正的历史事实及其发生的背景，有利于学生扎实掌握历史知识和运用历史知识分析问题。
针对这一缺点，在今后的历史教学中，我将努力学习、不断实践，扬长补短，持续提高历史课堂教学能力。