【精品作文】金岳霖先生赏析

⒉粗品形象：
师：资料上说“汪曾祺以短篇小说和散文见长”，同学们已作了预习，请说说你真实的想法，你喜不喜欢《金岳霖先生》这篇散文。
生：（不少同学小声地）不喜欢。
师：不少同学说不喜欢，我们请一位女生和一位男生各自来说说不喜欢的理由。先请女生。 女生：文章太平淡，文笔也不优美。
男生：故事不好看。
祺——吉祥（板书）
知道了“祺”的意思，大家说作者的名字读什么好？
生：（齐说）汪曾(zēng)祺。
师：谁来说说理由。那位穿红外衣的女同学来说说看。
生：“曾”可以与“增加”的“增”相通。曾(zēng)祺就是“增加吉祥”，这样的意思更好。 师：大家认为怎么样？
生：（齐喊）说得好！
师：老师也认为说得很好，把通假的知识都用上了，好！咱们统一了，作者叫汪曾(zēng)祺。|那么汪曾(zēng)祺先生是一个什么样的作家呢？哪位来介绍一下？好，男生来回答一下。 生：（读课文注释①）汪曾(zēng)祺（1920—1997），江苏高邮人，中国现代作家。作品有《受戒》《大淖记事》等。
明星金岳霖档案
性别：男
身份：西南联大教授、哲学家
任教科目：逻辑
体貌特征：身材相当高大、微仰着脑袋
常见装束：呢帽+半黑半白眼镜+麂皮夹克+羊绒围巾
得意门生：王浩
喜爱的作家：普鲁斯特、柯南道尔、平江不肖生
宠物：斗鸡
收藏品：大梨、大石榴
圈内好友：梁思成、林徽因、沈从文、张奚若等
教学重点：品味语言，体会细节的丰富内涵。
教学难点：掌握细教法学法 本文虽说语言风趣而又带情感地刻画出了金岳霖先生的个性，但要让学生有深切体会必须细细品读，抓住细节分析文章。结合《新课标》理念，遵循“教师为主导，学生为主体”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我确定本节课教法和学法为文本研习、自读探究，同时 运用多媒体展示丰富课堂内容。先让学生初读感知课文，通过问题引导学生欣赏文章趣味性的写人记事特点。再结合细节描写的相关内容，让学生动手圈点筛选主要段落语句，品味文章细节美，感受金岳霖先生的人格美。然后通过当堂练笔，进一步加深学生对细节描写的认识，体会细节描写的好处。在此过程中，教师只起一个导读和归纳总结的作用。
【方法指津】
一、学会包装：
鉴于学生对《金岳霖先生》一文一时难以领略其“质而实绮，癯而实腴”的妙趣，不妨将文章的内容进行一次重新包装，以较为时尚有趣的形式呈现，如仿照“明星档案”组建法，让学生从性别、身份、任教科目、体貌特征、常见装束、得意门生、喜爱的作家、宠物、收藏品、圈内好友、婚姻状况、著作等方面入手，在文中搜寻信息，建立金岳霖这位“大明星”的档案。
师：好，能利用注解，不错。汪曾(zēng)祺是一位很优秀的作家，老师再补充一点，让大家
对汪曾(zēng)祺先生可以有更多的了解。请看屏幕——
汪曾祺以短篇小说和散文见长。其中《受戒》﹑《大淖记事》等一批表现乡村风俗人情的短篇小说在读者中反响很大，并成为其短篇小说的代表作。散文集有《汪曾祺小品》《汪曾祺散文选集》等。
婚姻状况：
著作：
师：请同学们根据屏幕上所提供的档案栏目，再去品读课文，筛选出合适的信息填入相关的栏目内。
（学生边回读课文，边笔筛选相关信息。教师巡视点拨。）
师：下面请大家兼顾屏幕和课本，集体来创建金岳霖先生档案。
（教师报栏目名，学生齐答应填内容，最后屏幕亮出完整内容，与学生的回答作简单比照）
【精品作文】金岳霖先生赏析
版权所有：【碧意之时】
篇一：金岳霖先生
《浙派语文名师经典课例解析》
【背景介绍】
2008年11月27-28日，“第二届语文教育硕士暨浙派名师教学研讨会”在浙师大人文学院和师大附中举行。28日上午陈益林老师在师大附中行政楼一楼报告厅执教《金岳霖先生》教学展示课。《金岳霖先生》一文出自苏教版高中语文必修二，作为省推出的四位开课教师之一，陈益林老师紧紧把握“慢慢走,欣赏啊”这一专题要求，引导学生深入文本，在“品”字上做足文章，让《金岳霖先生》一文的教学真正呈现出语文课应有的“玩味”“涵泳”等品性和风骨。
师：刚才两位同学说了自己的真实想法。那老师试试看，能不能通过这堂课的学习让同学们喜欢上这篇课文。咱们先模仿“明星档案”的做法，给金岳霖先生做一个档案。请同学们看屏幕——
明星金岳霖档案
性别：
身份：
任教科目：、
体貌特征：
常见装束：
得意门生：
喜爱的作家：
宠物：
圈内好友：
涵泳功夫兴味长
——《金岳霖先生》课例解析
【基本原理】
沉静生明慧，慢功出细活。在快餐文学盛行，速食主义泛滥的文化背景下，语文教师必须保持头脑的高度清醒。真正的读书不应是“流寇”式的攻城略地，而应学会建立立足于“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三维目标基础之上的学力和学养的“根据地”。德国诗人海涅曾言：“跟养孩子一样，书，也是需要一定时间的。所有那些在仓促之间，在短短的几星期里写出来的书往往使我在心里对这样的作者产生一定的反感。一个正派的女人决不会不到九个月就养出孩子来的。”（《海涅文钞》）海涅虽是说写书，但他的这段话却也可以给语文教学带来很大启示。华裔美国学者林毓生教授一再呼吁的“比慢”精神照样可以运用到我们的语文学习上。宋·陆九渊在《读书》一诗中说：“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长”，这诗句的意思就是读书的时候千万不要急急忙忙地读，只求读得快，走马观花，只有慢慢地品味才能领略到书中蕴涵的意味。正是根据以上这些读书原理，陈益林老师在《金岳霖先生》的教学中确立“品”字为课堂的中心和灵魂，以咀嚼文本细节描写中所潜藏的内涵为教学重点，引导学生准确把握作者所传达的金岳霖先生的特有形象。
篇二：《金岳霖先生》说课稿
《金岳霖先生》说课稿
一、说教材
《金岳霖先生》是苏教版高中语文必修二第四专题“慢慢走，欣赏啊”第一板块“一花一世界”的第二篇文章。这篇文章是作者汪曾祺先生回忆早年在西南联大里的一位“很有趣”的教授———金岳霖先生的一篇散文。作者用平实的语言通过描写金先生在课堂内和生活中方方面面的细节, 向我们展示了一个学问渊博、风趣幽默、感情真挚的真实的金先生。
以琐屑小事出之。但取材常而不庸，琐而不烦，一滴水辉映了整个太阳的光芒，文风有韩愈《祭十二郎文》、归有光《项脊轩志》、袁枚《祭妹文》之神韵。
《金岳霖先生》一文收录在苏教版高中语文必修二中之第四专题，专题名称叫“慢慢走，欣赏啊”，教学方式为“活动体验”。这就要求教师能够引导学生沉潜到文本所提供的言语内容和言语形式中，心气平和，不急不躁，运用各种读写手段，在不断的咀嚼和玩味中，真正获得“慢慢走，欣赏啊”的文学审美体验。
二、说学情
高一学生对于散文的阅读并不陌生，刚刚学完的《荷塘月色》教会了学生写景散文不仅仅是局限在景物描写上，景物背后的深刻意蕴才是需要用心体悟的重点。
三、说教学目标及教学重难点
①知识与能力目标：总结所写人物的个性特点和人格精神。
②过程与方法目标：品味语言，体会细节的丰富内涵。
③情感态度与价值观目标：认识金岳霖先生率真、自然、幽默、风趣、重情的性格美，感受大师风范。
五、说教学过程 环节一：故事导入，激发学习兴趣。通读本篇文章，对金岳霖先生的第一印象就是有趣。为了调动学生的思维，也为下文介绍人物个性奠定基础。我选取了金岳霖先生的一则趣事导入。我 设计 的导入语是：
屏幕展示特大号“品”字
师：同学们，“品”字三个口，这就告诉我们，“品”不是匆忙地一次性搞定，而是要“慢慢来，咀嚼啊”“慢慢来，品尝啊”。我们都知道，一杯好茶，一杯美酒，一端起来不辨滋味，一气灌下，那是一种“牛饮”“驴饮”，甚至有人称之为“王八蛋饮”。要真正喝出酒的滋味，茶的芳香，就要学会“品”。对于视觉的美景，那就要“慢慢走，欣赏啊”。其实，无论是赏景，还是观人，还是读文章，都需要“品”的精神。阅读中眼到、口到、笔到、心到的“品”的习惯也是精神“活动体验”的一种。下面让我们一起来“品读”《金岳霖先生》一文。
【教材简析】
《金岳霖先生》一文收录在苏教版高中语文必修二之第四专题，专题名称叫“慢慢走，欣赏啊”，教学方式为“活动体验”。教材中列为自学课文，但考虑到公开课的需要，改作讲读课文处理。
《金岳霖先生》一文粗读觉平淡无奇，既无华丽优美的词藻，也无精巧奇特的结构，更无惊心动魄的传奇故事，因此不太容易引起学生的学习兴趣。但正如王安忆所说的：汪曾祺的文章“拆开来看，每一句都很平淡，放在一起，就很有味道。汪曾祺很讲究文字，但这种讲究却没有斧雕痕迹，没有堆砌的毛病，他追求准确、简洁，崇尚朴实、平淡，在意境和韵味上下功夫。” 有道是外行看热闹，内行看门道。语文课堂如果能将学生培养成学习语文的内行就是成功的教学，就是功德无量的大善事。苏轼在《与苏辙书》中谈到陶渊明时说：“渊明作诗不多，然其诗质而实绮，癯而实腴，自曹、刘、鲍、谢、李、杜诸人皆莫及也。《金岳霖先生》一文正是“质而实绮，癯而实腴”，看似寻常最奇崛。《金岳霖先生》一文除了语言方面的平中见奇，“于细微处见精神”的选材运材手法也可圈可点。文章写大学问家，却
婚姻状况：终身未娶
著作：《逻辑》、《论道》
⒊品探“全息元”：
师：通过创建明星档案，我们整体了解了汪曾祺先生笔下的金岳霖先生的形象。下面我们来品一下全文的“全息元”。什么是“全息元”呢？请看屏幕介绍——
生物体的每一个具有生命功能又相对独立的部分，叫全息元。阅读文本中大整体信息浓缩度极高的字、词、句或段，叫阅读全息元。以往人们常称之为文眼、诗眼、关键字（词）、关键句或关键段。
文章的“全息元”常常藏身于文章的首尾部分。
师：既然文章的“全息元”常常藏身于文章的首尾部分，那么我们全班一起来读读全文的第一段和倒数第四段，然后把全文的“全息元”给“揪”出来。
（生齐读）
师：找这篇文章的“全息元”不难，我相信在朗读过程中同学们已找到了“全息元”。请回答。
生：（一齐）有趣。一肚子学问，为人天真、热爱生活。
【课堂再现】
一、导入
因为是省级教学展示课，学生一般都会提前到达指定教室。教师先行播放取自“中学语文资源站”的《一代名师金岳霖》视频录像，一则避免课前冷场，二则营造教学氛围，三则便于学生对活生生的金岳霖先生有种十分感性的认识。
二、开场白
师：同学们，今天我们上《金岳霖先生》一文。请大家翻开课本看一下，这篇文章收录在课
二、内引外联
引入形象直观的图片、视频等材料，图文互相发挥，更有助于学生亲切金岳霖先生，走进人物的内心深处。
三、探赜索隐
“探赜索隐”一词出自《周易·系辞上》：“探赜索隐，钩深致远，以定天下之吉凶，成天下之亹亹者，莫大乎蓍龟。”探：寻求，探测；赜：幽深玄妙；索：搜求；隐：隐秘。“探赜索隐”指探究深奥的道理，搜索隐秘的事情。《金岳霖先生》一文中写到金先生“把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意”。学生读到此种文字时，限于学力，只觉得金先生滑稽可笑，甚至有学生会觉得他不讲个人卫生而讨厌他。这就需要教师搜集资料，提供文化背景，让学生明白金岳霖先生身上有很浓郁的“扪虱而谈”的中国古代名士风范。著名哲学家冯友兰先生就说过：“金岳霖有魏晋风度，很像大文学家嵇康。”
本第几专题。
生：（翻看课本）第四专题。
师：请大家一起念一下第四专题的名称。
生：慢慢走，欣赏啊。
师：对。专题名叫“慢慢走，欣赏啊”，而《金岳霖先生》一文所在的版块名叫“一花一世界”，学习方式是“活动体验”。让我们按编者先生们所提供的活动轨迹来好好欣赏《金岳霖先生》这朵小花。大家先请看大屏幕——
三、品读感悟
⒈品读
师：知人读文文更亲。（板书）
师：刚才我们从视频录像中已初步认识了金岳霖先生，那么写《金岳霖先生》一文的作者是谁呢？
生：（有的喊）汪曾(céng)祺。（有的喊）汪曾(zēng)祺。
师：到底是汪曾(céng)祺还是汪曾(zēng)祺呢？同学们看来有不同的看法，让我们来品一品吧。“祺”是“吉祥”的意思。