《陈情表》复习学案
必修五《陈情表》复习学案
必修五《陈情表》复习学案一、自主复习梳理课文，加深理解，重点掌握文中重要的文言实词，边复习边做笔记。
二、自我检查臣以险衅，夙遭闵凶慈父见背舅夺母志祖母刘悯臣孤弱九岁不行零丁孤苦，，至于成立终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息外无期功强近之亲，内无应门五尺之童，茕茕孑立，形影相吊而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离（指出句式）逮奉圣朝，沐浴清化察臣孝廉，举臣秀才臣以供养无主，辞不赴命拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马当侍东宫臣具以表闻诏书切峻，责臣逋慢臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃则告诉不许犹蒙矜育不矜名节愿陛下矜悯愚诚过蒙拔擢，宠幸优渥，岂敢盘桓，有所希冀日薄西山祖母无臣，无以终余年更相为命，是以区区不能废远臣密今年四十有四是臣尽节于陛下之日长臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知听臣微志谨拜表以闻1、出自这篇文章的成语：2、出自这篇文章的典故：三、虚词练习郑人游于乡校①，以论执政。
然明谓子产②曰：“毁乡校，何如？”子产曰：“何为？夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。
其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。
是吾师也，若之何毁之？我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。
岂不遽止？然犹防川：大决所犯，伤人必多，吾不克救也；不如小决使道，不如吾闻而药之也。
”(选自《左传》)【注】①乡校：地方学校，又是公众聚会议事的场所。
②子产：名公孙侨，郑国大夫。
然明也是郑国大夫。
1．下列句子中加点的词语，意思相同的一项是( )①是社稷之臣也，何以伐为②不知木兰是女郎③世无孔子，谁能定是非之真④是吾师也A．①②B．①④C．②③D．②④2．下列句子中的“于”，与“郑人游于乡校”的“于”用法相同的一项是( )A．若亡郑而有益于君，敢以烦执事B．老臣窃以为媪之爱燕后，贤于长安君C．谪戍之众，非抗于九国之师也D．然不自意能先入关破秦，得复见将军于此晋平公与群臣饮，饮酣，( )喟然叹曰：“莫乐为人君，惟其言而莫之违。
”师旷侍坐于前，援琴撞之。
公披袄( )避，琴坏于壁。
〈陈情表〉的复习教案
<陈情表>的复习教案一、教学目标：1. 学生能够理解<陈情表>的文言文内容，掌握其主旨和背景。
2. 学生能够分析并欣赏<陈情表>的文言文表达技巧和修辞手法。
3. 学生能够通过复习<陈情表>，提高自己的文言文阅读和理解能力。
二、教学重点：1. <陈情表>的文言文内容理解和记忆。
2. <陈情表>的文言文表达技巧和修辞手法的分析。
3. <陈情表>在历史背景下的意义和影响的理解。
三、教学难点：1. <陈情表>中的难懂词语和句式的理解。
2. <陈情表>的修辞手法的分析和欣赏。
3. <陈情表>的历史背景和作者意图的理解。
四、教学方法：1. 采用问题引导法，引导学生主动思考和探索<陈情表>的内容和意义。
2. 采用案例分析法，分析<陈情表>的文言文表达技巧和修辞手法。
3. 采用小组讨论法，让学生通过讨论和交流，共同解决问题和提高理解能力。
五、教学过程：1. 导入：通过简要介绍<陈情表>的作者李时中及其背景，引发学生对<陈情表>的兴趣和好奇心。
2. 阅读理解：让学生自主阅读<陈情表>，理解其内容，并回答相关问题。
3. 内容讲解：对<陈情表>的内容进行详细讲解，解释难懂词语和句式，帮助学生理解和记忆。
4. 表达技巧分析：分析<陈情表>的文言文表达技巧和修辞手法，让学生欣赏并学会运用。
5. 历史背景讲解：讲解<陈情表>的历史背景和作者意图，帮助学生理解其在历史中的意义和影响。
6. 练习与讨论：布置相关练习题，让学生进行巩固练习，并进行小组讨论，共同解决问题。
7. 总结与反思：让学生总结自己在复习<陈情表>过程中的收获和不足，并进行反思和改进。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、讨论等。
陈情表复习学案
《陈情表》复习学案复习目标：丰集高中语文组武婷2011.10.161.常见的文言现象。
2.课文素材运用。
一、词类活用1、非臣陨首所能上报( )2、臣不胜犬马怖惧之情( )3、外无期功强近之亲。
( )4、内无应门五尺之僮。
( )5、则刘病日笃。
( )6、夙遭闵凶。
( )7、猥以微贱。
( )8、臣少多疾病。
( )9、具以表闻。
( )二、一词多义(一)虚词“以”1、用作介词猥以微贱。
( )臣具以表闻。
( )汾阳王以副元帅( )( )臣以险衅( )臣以供养无主( )但以刘日薄西山( )是以区区不敢废远( )2、用作连词夫夷以近( )谨拜表以闻( )今不忍人无寇暴乱，以乱天子边事( )木欣欣以向荣，水涓涓而始流（）外无期功强近之亲，内无应门五尺之憧。
( )臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。
( )臣之进退，实为狼狈。
可不翻译( )（三）文中重点掌握实词1、当（1）当侍东宫。
( )（2）臣生当陨首，死当结草。
( ) 2、命（1）辞不赴命。
( )（2）人命危浅。
( )（3）更相为命。
( )3、终（1）既无叔伯，终鲜兄弟。
( )（2）无以终余年。
( )（3）愿乞终养。
( )（四）表示官职变动的实词1、除，任命、授职，一般指免去旧职、授予新职。
2、赏，是由皇帝特旨颁布，赐予官职、官衔或爵位。
3、擢，既由选拔而提升。
超擢则是越级破格提升的意思。
4、迁，改官。
5、拜，授予官职，任命，多指帝王授臣下官职。
6、徙，改任官职，多指一般的调职。
7、谪，官吏降级，相当于贬。
8、出，指出京受任。
9、去，卸职。
《张衡传》：“自去史职，五载复还。
”10、黜，废免，革职免官。
《屈原列传》：“屈原既黜，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。
”11、放，放逐。
有时也指京官调任外地，如《谭嗣同》“即放宁夏知府，旋升为宁夏道”12、陟，升迁，指官吏的提升和进用。
如诸葛亮《出师表》：“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。
”13、夺，罢官免职。
如《书博鸡者事》“使者遂逮守，胁服夺其官”。
陈情表复习学案
《陈情表》复习学案（一）【复习目标】：1、背诵默写课文；2、熟练掌握重点实词虚词的意义用法。
【知识链接】（一）古代官职变动用词1、除，任命、授职，一般指免去旧职、授予新职。
如文天祥《指南录后序》“予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。
”如果是“左除”，则是降级授职之意。
2、赏，是由皇帝特旨颁布，赐予官职、官衔或爵位。
如《谭嗣同》：“八月初一日，上召见袁世凯，特赏侍郎。
”3、擢，既由选拔而提升。
课文《海瑞传》：“是瑞已擢嘉兴通判，坐谪兴国州判官。
”超擢则是越级破格提升的意思。
如《谭嗣同》：“皇上超擢四品卿衔军机章京，与杨锐、林旭、刘光第等同参预新政”。
4、迁，改官。
用法较复杂，常见的有三种情况。
一是升迁，如《海瑞传》：“迁淳安知县。
”海瑞由原教谕官提升为知县。
二是改任，相当于转调原职品级的官职，如《张衡传》：“拜郎中，再迁为太史令。
”新职太史令与旧职郎中官职级别相同。
三是降职，即“左迁”。
白居易《琵琶行》：“元和十年，予左迁九江郡司马。
”即指被降为江州司马。
5、徙，改任官职，多指一般的调职。
《张衡传》：“所居之官辄积年不徙。
”即说张衡所居官职一直未得到改任。
6、谪，官吏降级，相当于贬。
白居易《琵琶行》：“我从去年辞帝京，谪居卧病当浔阳城。
”7、拜，授予官职，任命，多指帝王授臣下官职。
《廉颇蔺相如列传》：“以相如功大，拜为上卿。
”《张衡传》：“公车特征拜为郎中。
”8、出，指出京受任。
《张衡传》：“永和初，出为河间相”中的“出”，就是指张衡离京任河间王的相。
9、去，卸职。
《张衡传》：“自去史职，五载复还。
”这里的“去”，就是卸职之意。
10、黜，废免，革职免官。
《屈原列传》：“屈原既黜，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。
”要注意，“黜”与“贬谪”相同，但有区别，贬谪是出自皇帝的诏令，黜有时则是上司对下属官员的处分，《书博鸡者事》中“黜臧使者”的“黜”就是指“台臣”以对“臧使者”的处分。
11、放，放逐。
如《史记·屈原列传》“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放”中的“放”就是贬谪放逐的意思。
陈情表
古今异义
（1）至于成立 ） （2）至于成立 ） （3）九岁不行 ） （5）则告诉不许 ） 6）臣之辛苦 ）
古今异义
今义： （1）至于：至于成立（①古义：到。②今义： ）至于：至于成立（ 古义： 程度副词 （2）成立：至于成立（①古义：成人自立。 ）成立：至于成立（ 古义：成人 ）不行：九岁不行（ 古义：不能走路。 今义：不可以） ②今义：不可以） （5）告诉：则告诉不许（①古义：申报告诉。 ）告诉：则告诉不许（ 古义：申报告诉。 今义：说给别人听） ②今义：说给别人听） 6）辛苦：臣之辛苦（①古义：辛酸苦楚。② ）辛苦：臣之辛苦（ 古义：辛酸苦楚。 今义：劳累） 今义：劳累）
句式
（1）急于星火（介词结构后置） ）急于星火（介词结构后置） （2）非臣陨首所能上报（判断句） ）非臣陨首所能上报（判断句） ）（省略句 （3）谨拜表以闻（陛下）（省略句） ）谨拜表以闻（陛下）（省略句） 奉圣朝，沐浴清化（省略句） （4）逮（臣）奉圣朝，沐浴清化（省略句） ） （5）则告诉（陛下）不许（省略句） ）则告诉（陛下）不许（省略句） 伪朝（省略句） （6）少仕（于）伪朝（省略句） ）少仕（
无以至今日 无以至今日 更相为命 更相为命 是臣尽陛下之日 实所共鉴 实所共鉴 庶刘侥幸 谨慎拜表以闻
祖母刘愍 祖母刘愍臣孤弱怜悯 躬亲抚养 躬亲抚养 亲自 晚有儿息 晚有儿息 儿子 茕茕独立 茕茕独立 孤单的样
子
无以至今日 无以至今日 没有用
来……的办法 的办法 更相为命 更相为命 更替 轮流
形影相吊 形影相吊 逮奉圣朝 逮奉圣朝 不矜名节 岂敢盘桓 岂敢盘桓
成语
1.孤苦伶仃 孤独困苦，无依无靠 孤苦伶仃 孤独困苦， 2.茕茕孓立 孤独无依的样子。茕茕，孤独。 茕茕孓立 孤独无依的样子。茕茕，孤独。 3.形影相吊 只有自己的身子和影子在一起互相慰 形影相吊 形容非常孤单，没有伴侣。 指身体； 问。形容非常孤单，没有伴侣。形，指身体；吊， 慰问。 慰问。 4.日薄西山 太阳接近西山。比喻人已经衰老或事 日薄西山 太阳接近西山。 物衰败腐朽，临近死亡。 迫近。主谓结构。 物衰败腐朽，临近死亡。薄，迫近。主谓结构。源 出《汉书扬雄传上》：“恐日薄于西山。”近义成 汉书 扬雄传上》 恐日薄于西山。 扬雄传上 气息奄奄。反义成语：旭日东升。 语：气息奄奄。反义成语：旭日东升
【高中语文】《陈情表》复习导学案
《陈情表》复习导学案【学习目标】1、文言基础知识挖空练习，动手做笔记；2、重点句子翻译；3、情景默写训练；4、课本素材提炼，理性分析“忠”和“孝”的含义。
一、课文重点实词挖空训练(第一段)臣密言：臣以．( )险衅．．( )，夙．( )遭闵．( )凶．( )。
生孩六月，慈父见．( )背；行年．．( )四岁，舅夺．( )母志。
祖母刘愍．( )臣孤弱，躬亲抚养。
臣少多疾病，九岁不行．．．．( )，零丁( )孤苦，至于．．．．( )，晚有儿息．．( )成立．．( )。
既无伯叔，终．( )鲜．( )兄弟，门衰祚薄( )。
外无期功．．．．( )，形影相吊．( )。
而刘．．[ ]强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立夙．( )婴．( )疾．( )病，常在床蓐．( )，臣侍汤药，未曾废离．．[ ]。
(第二段)逮．( )奉圣朝，沐浴．．．．( )清化。
前太守臣逵察．( )臣孝廉，后刺史臣荣举．( )臣秀才( )。
臣以．( )供养无主．( )，辞．( )不赴命。
诏书特下，拜．( )臣郎．中( )，寻．( )蒙国恩，除．( )臣洗马．．( )所能上报。
臣具以表．．( )。
猥．( )以微贱，当．( )侍东宫，非臣陨首闻．( )，辞不就职。
诏书切峻．．( )，责臣逋慢．．( )；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于．( )星火。
臣欲奉诏奔驰．．[ ]不许．( )：臣之．．( )，则．( )刘病日．( )笃．( )；欲苟．( )顺私情，则告诉进退，实为狼狈．．( )。
(第三段)伏惟．．( )，况臣孤苦，特为尤甚。
且．( )．．( )圣朝以孝治天下，凡在故老．．( )，犹蒙矜育臣少仕伪朝，历职．．( )。
今臣亡国贱俘，至微至陋，．．( )，本图宦达，不矜．( )名节．．( )郎署过蒙拔擢．．( )。
但．( )以( )刘日薄西山．．．．．．( )，有所希冀．．( )，岂敢盘桓．．( )，宠命优渥( )，气息奄奄．．( )至今日；祖母无臣，无以终余．．( )，朝不虑夕。
(完整版)陈情表复习学案(含答案+被动句知识点)
《陈情表》学案一．给下面加点字注音①犹蒙矜育（②不矜名节（）；）；险衅（）祚（）薄应（）门③愿陛下矜悯愚诚（）；之童猥（）以微贱陨（）首责臣逋（床蓐（）慢）日笃（3、至：①至微至陋（）；）拔擢（）宠命优渥（）②无以至今日（）；二．通假字夙遭闵凶闵通（）4、见：①慈父见背（）；常在床蓐蓐通（）②二州牧所见明知（）；零丁孤苦零丁通（）5、亲：臣今年四十有四有通（）①躬亲抚养（）；②外无期功强近之亲（）；三．古今异义6、日：①零丁孤苦，至于成立①日薄西ft（）；成立古：今：组织机构等②报养刘之日短（）；筹备成功开始存在③而刘病日笃（）②臣欲奉诏奔驰7、当：奔驰古：今：飞跑①当侍东宫（）；③则告诉不许②死当结草（）；告诉古：今：对别人说8、薄：④是以区区不能废远①日薄西ft（）；区区古：今：数量小②门衰祚薄（）；⑤臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知9、拜：辛苦古：今：身心劳苦①拜臣郎中（）；②谨拜表以闻（）；四．重点虚词10、于：1、以：①臣以险衅（）；①州司临门，急于星火（）；②臣以供养无主（）；②是臣尽节于陛下之日长（③谨拜表以闻（）；）；④猥以微贱（）；11、夙：⑤伏惟圣朝以孝治天下（）；①夙遭闵凶（）；⑥臣具以表闻（）；②夙夜忧叹（）五．重点实词1、行：六．词类活用①行年四岁（）； 1. 非臣陨首所能上报。
上：（②九岁不行（）；）2、矜：2. 臣不胜犬马怖惧之情犬马：（）（6）人命危浅：形容寿命已经不长，即将死亡。
（7）朝不虑夕：早晨不能考虑晚上会怎样，情势3. 则刘病日笃。
日：（）危急，随时都可能发生变故。
4. 夙遭闵凶。
闵凶：（）（8）皇天后土：古代对天地的尊称。
皇天：指天。
5. 猥以微贱。
微贱：（）后土：指地。
6.臣少多疾病。
疾病：（7.①具以表闻）知识卡片（一）被动句的标志②拜表以闻。
闻：（） 1.动词本身含被动含义8. 外无期功强近之亲。
外：（（1）而刘夙婴疾病。
婴，被……缠着。
陈情表 复习学案
1．臣密言：臣以（）险衅（），夙（）遭闵凶（）。
生孩六月，慈父见（）背（句式：）；行年四岁，舅夺（）母志。
祖母刘悯臣孤弱，躬亲（）抚养。
臣少多疾病，九岁不行（），零丁孤苦（），至于（）成立（）。
既无伯叔，终鲜（）兄弟，门衰祚薄（），晚有儿息（）。
外（）无期功（）强近（）之亲，内（）无应门（）五尺之僮（），茕茕孑立（），形影相吊（）。
而刘夙（）婴（）疾病（句式：），常在床蓐（），臣侍（）汤药，未曾废离（）。
2.逮奉（）圣朝，沐浴（）清化（）。
前太守臣逵察（）臣孝廉，后刺史臣荣举（）臣秀才（）。
臣以（）供养无主（），辞（）不赴命。
诏书（）特下，拜（）臣郎中，寻（）蒙国恩，除（）臣洗马。
猥（）以（）微贱，当（）侍东宫（），非臣陨首（）所能上报（）。
臣具（）以表闻（），辞不就职。
诏书切峻（），责臣逋慢（）。
郡县（）逼迫，催臣上道（）；州司（）临门，急于星火（）（句式：）。
臣欲奉诏奔驰（），则刘病日笃（）；欲苟（）顺私情，则告诉（）不许（）（句式：）：臣之进退，实为狼狈（）。
3.伏惟（）圣朝以（）孝治天下，凡在故老（），犹蒙矜育（），况臣孤苦，特为尤甚（）。
且臣少仕（）伪朝（）（句式：），历职（）郎署，本图（）宦达（），不矜（）名节。
今臣亡国贱俘，至微至陋（句式：），过（）蒙拔擢（），宠命（）优渥（），岂敢盘桓（），有所希冀（）。
但（）以（）刘日薄西山（），气息奄奄（），人命危浅（），朝不虑夕（）。
臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终（）余年。
母、孙二人，更相为命（），是以（）区区（）不能废远（）。
4.臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长（句式：），报养（）刘之日短也。
乌鸟私情（），愿乞（）终养（）。
臣之辛苦（），非独蜀之人士及二州牧伯（）所见（）明知（），皇天后土（），实（）所共鉴（）。
愿陛下矜悯（）愚诚（），听（）臣微志（），庶（）刘侥幸（），保卒（）余年。
臣生当陨首（），死当结草（）。
〈陈情表〉的复习教案
《陈情表》的复习教案一、教学目标：1. 学生能够理解《陈情表》的作者、背景及文学价值。
2. 学生能够熟练朗读并背诵《陈情表》。
3. 学生能够分析并欣赏《陈情表》中的辞藻、修辞手法和情感表达。
二、教学内容：1. 作者及背景介绍：介绍《陈情表》的作者李密，以及其写作背景。
2. 逐句讲解：分析《陈情表》的每句话，解释其中的难点词汇和句式。
3. 修辞手法解析：讲解《陈情表》中的修辞手法，如比喻、排比等。
4. 情感表达分析：引导学生感受《陈情表》中的情感，理解作者的心情。
5. 朗读与背诵：指导学生正确朗读《陈情表》，并鼓励学生进行背诵。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：《陈情表》的作者、背景、辞藻、修辞手法和情感表达。
2. 教学难点：理解《陈情表》中的古汉语词汇和句式，感受作者的情感。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解作者背景、辞藻、修辞手法等知识点。
2. 互动式教学：提问、讨论，引导学生主动参与学习。
3. 朗读与背诵：通过朗读和背诵，提高学生的语感和记忆力。
五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍《陈情表》的作者和背景。
2. 讲解与分析：逐句讲解《陈情表》，解释难点词汇和句式。
3. 修辞手法解析：讲解并分析《陈情表》中的修辞手法。
4. 情感表达分析：引导学生感受《陈情表》中的情感，理解作者的心情。
5. 朗读与背诵：指导学生正确朗读《陈情表》，并鼓励学生进行背诵。
六、教学评价：1. 课后作业：布置相关的写作练习，让学生运用所学的表达技巧。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
3. 背诵情况：检查学生对《陈情表》的背诵情况。
七、课后作业：1. 请根据《陈情表》的写作手法，尝试写一篇类似的文言文。
2. 收集其他古代文学作品，了解其背景和作者，并进行简要分析。
八、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习情况、教学方法的适用性等，以便在今后的教学中进行改进。
九、课程资源：1. 相关古代文学作品的资料。
《陈情表》学案(教师)
《陈情表》复习学案高二语文组集体备课李密（224—287），一名虔，字令伯，武阳（今四川省彭山县东）人。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。
为人正直，颇有才干。
曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。
他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。
祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。
后被谗免官，死于家中。
此表是西晋初晋武帝泰始三年（公元267）写的。
魏元帝曹奂咸熙二年（公元265），司马炎代魏即帝位，改国号为晋，年号泰始。
此前两年，蜀汉已经灭亡，李密的家乡由晋统治。
李密有学问，所以晋武帝想征他做官。
李密原是蜀汉的旧臣，故国灭亡才三四年，难免有伤感之情，又因为司马氏阴险多疑，前朝的臣子改事新朝难免有戒心，所以他要坚辞。
《陈情表》所面对的是晋武帝这个特殊人物，所写的又是他最为敏感的问题。
一、填空宋代学者赵与时在《宾退录》中说：“读诸葛孔明《》而不堕泪者，其人必不忠。
读李令伯《》而不堕泪者，其人必不孝。
读韩退之《》而不堕泪者，其人必不友。
”答案：宋代学者赵与时在《宾退录》中说：“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠。
读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。
读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。
”二、写出下列词语的古今异义。
不行：古:_______________________；今:________________________。
成立：古:_______________________；今:________________________。
上报：古：______________________；今：_______________________。
区区：古：______________________；今：_______________________。
辛苦：古：______________________；今：_______________________。
高中语文《陈情表》学案
《陈情表》复习学案【课题】《陈情表》【学案序号】6【课型】复习【课时】1课时【学习目标】1.梳理并掌握“见、矜”等多义实词的意义。
2.梳理并掌握虚词“则”的意义和用法。
3.梳理并掌握重要的通假字，及“至于、区区、不行”等古今异义词和各种词类活用现象。
自主学习一.找出下列句子的通假字并解释。
1．夙遭闵凶 2．零丁孤苦3．常在床蓐 4．祖母刘今年九十有六二.解释下列加点词语的意义。
1.夙．遭闵凶2.慈父见背．．3.舅夺．母志4.晚有儿息．5.形影相吊．6.而刘夙婴．疾病7.逮．奉圣朝 8.寻．蒙国恩9.除．臣洗马 10.臣具．以表闻11. 过蒙拔擢．．12. 但．以刘日薄．西山13. 听．臣微志 14. 庶．刘侥幸三.解释下列句子中加点词语的古义。
1．零丁孤苦，至于成立．．．．至于古义：今义：连词，提及，另外。
成立古义：今义:组织机构等筹备成功，开始存在。
2．郡县．．逼迫古义：今义：古代的行政区划。
3．臣欲奉旨奔驰．．古义：今义：快跑。
4．实为狼狈．．：古义：今义：形容困苦或受窘的样子。
5．则告诉．．不许古义：今义：对……说。
6．是以区区．．不能废远古义：今义：数量少。
7．臣之辛苦．．古义：今义：指劳累的意思。
8．九岁不行．．古义：今义：拒绝他人的话。
四.指出下列句子中加点词的活用类型，并解释。
(1)非臣陨首所能上．报。
(2)臣不胜犬马．．怖惧之情。
(3)则刘病日．笃。
(4)猥以微贱．．(5)臣具以表闻．(6)臣少仕．伪朝(7)历职．郎署(8)外．无期功强近之亲，内．无应门五尺之僮(9)臣之进退．．(10)凡在故老．．(11)无以终．余年(12)前太守臣逵察臣孝廉．．，后刺史臣荣举臣秀才．．五.补写出下列名篇名句中的空缺部分。
1．臣以险衅，夙遭闵凶。
，；行年四岁，舅夺母志。
2．臣无祖母，；祖母无臣，。
母孙二人，更相为命，。
3.臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，，。
，愿乞终养。
4．，。
臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
精品 陈情表复习学案
《陈情表》复习学案命制人LZW：时间：2013-11复习目标：1、归纳并掌握文言基础知识，能准确翻译重点语句。
2、背诵课文，进一步挖掘写作素材。
复习思路1、大声读一遍全文（看好注释）。
2、读、记《非常学案》第39页译文。
3、熟练并准确默写全文。
【基础梳理】1、重点词语【看清字形---默写】（1）臣以．险衅，夙．遭闵凶．．（2）生孩六月，慈父见背．．（3）行年四岁，舅夺．母志（4）门衰祚．薄，晚有儿息．．（5）茕茕．．独立，形影相吊．（6）而刘夙婴．疾病，常在床蓐（7）逮．奉圣朝，沐浴清化（8）前太守臣逵察．臣孝廉．．（9）臣以．供养无主，辞．不赴命（10）寻．蒙国恩，除．臣洗马（11）当．侍东宫（12）臣具以．．表闻．，辞．不就职（13）诏书切峻，责臣逋．慢（14）臣欲奉诏奔驰．．（15）刘病日笃．（16）苟顺．私情，则告诉不许（17）凡在故老，犹蒙矜育．．（18）本图宦．达，不矜．名节（19）过蒙拔擢，宠命优渥．．（20）岂敢盘桓．．，有所希冀（21）但．以刘日薄．西山（22）臣无祖母，无以．．至今日（23）是以区区．．．．不能废远（24）臣之辛苦．．，非独蜀之人士（25）皇天后土，实所共鉴．（26）愿陛下矜悯．．愚诚，听．臣微志，庶．刘侥幸，保卒．．余年2、一词多义薄：○1门衰祚薄，晚有儿息○2但以刘日薄西山，气息奄奄○3邻之厚，君之薄也○4不宜妄自菲薄○5战战兢兢，如临深渊，如履薄冰以：○1臣以供养无主，辞不赴命○2臣无祖母，无以至今日○3是以区区不能废远○4臣不胜犬马怖惧之情○5抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也○6久之，能以足音辨人○7亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言【名句自查】第一段1、臣密言：，。
生孩六月，；行年四岁，舅夺母志。
2、祖母刘，。
臣少多疾病，九岁不行，，。
【07湖南，4分】3、，终鲜兄弟，，晚有儿息。
【11江西，2分】4_____ ________，_______________。
《陈情表》教学教案(优秀8篇)
《陈情表》教学教案（优秀8篇）高中课文《陈情表》优秀教案篇一教学目标1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。
2、注意作者的处境和在文中表露的情感。
教学重、难点读懂课文，把握其行文层次，体悟其以陈情统摄叙事说理、情真理切的特点，是学习的重点。
课文虽文字质朴无华，但是作者是如何来表达对祖母的感情以及如何巧妙的拒绝出任仕途涉是学习的难点。
教学过程一、导入：百善孝为先，这是中华民族的优良传统，但在古代，忠的思想也占据着人们的心灵，这就造成了有些人在忠与孝前的矛盾心理，到底孰轻孰重，如何选择呢？下面就让我们从李密的《陈情表》中寻找答案。
作者简介写作背景简介二、通读课文，整体感知。
1、听录音，注意划线字的读音以及重点字词的的释义。
（1）、读音臣以险衅（xìn）夙遭闵（mǐn）凶门衰祚（zuò）薄期（jī）功强（qiǎng）近之亲应（yìng）门茕茕（qióngqióng）孑（jié）立床蓐（rù）猥（wěi）以微贱非臣陨（yǔn）首责臣逋（bū）慢宠命优渥（wò）刘病日笃（dǔ）犹蒙矜（jīn）育过蒙拔擢（zhuó）盘桓（huán）气息奄奄（yǎn）（yǎn）（2）、词义臣以险衅，夙遭闵凶。
险衅：指命运不好。
夙：早时。
凶：不幸。
生孩六月，慈父见背。
见背：离开我。
背，背离、离开。
门衰祚薄，晚有儿息。
薄：浅薄。
息：子。
寻蒙国恩，除臣洗马。
寻：不久。
除：授予官职。
岂敢盘桓，有所希冀。
盘桓：徘徊不进的样子。
希冀：这里指非分的愿望。
听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。
听：准评。
卒：终。
（3）、古今异义同形词成立告诉辛苦（4）、成语茕茕孑立，形影相吊日薄西山，气息奄奄人命危浅，朝不虑夕（5）、通假字闵——悯蓐——褥2、把握文章脉络并概括段落大意。
（1）请同学朗读第一自然段，并分组讨论总结本段大意。
提示：陈述家庭的不幸和祖（2）请同学们齐声朗读第二自然段，并分组谈论总结本段大意。
陈情表复习学案学生版
《陈情表》复习学案一．文学文化常识1.表，就是“奏章”，又称“表文”，是臣属给君王的上书，古代一种公文，常用来陈述衷情。
章，是用来谢恩的。
奏，是用来弹劾，即揭发别人的。
议，是用来表示不同意见的。
疏，即“奏疏”，是古代臣下向君主议事进言的一种分条说明的文体，属于议论文。
2.文言文中表敬意有两种形式，一是用敬辞，一是用谦辞，前者是尊人，后者是卑己。
（1）表谦副词。
常见的表谦副词有“窃”“敢”等。
例句：若亡郑而有益于君，敢以烦执事（《烛之武退秦师》敢，可译为冒昧）（2）表谦虚人称专用名词。
古人为了表示谦敬，自称常用自己的名字或自称身份。
常见的自称身份的谦辞有“愚”“臣”“某”“仆”“牛马走”“寡人”等。
例句：太史公牛马走司马迁再拜言（《报任安书》牛马走，像牛马一样被驱使的仆人，走，仆人，译为“您的仆人”）3.古代官职任免升降的术语关于任职授官的有：任、授、除、拜、封（用于爵位）、赠（用于追封已故者）征、辟、荐、举（多用于布衣作官）、点（用于口语）。
关于提升职务的有：抉或擢（用于由低级到高级）、进（用于较高职务追加）、起复（恢复原职务）、超迁。
关于降级免职的：罢、免、解（因非严重过失而解除职务）、贬、谪（因过失而降级）、革、褫（撤职查办）、开缺（奉命或自请解除职务）、致仕（带职退休）、左迁（降级使用）。
关于调动职务的：移、调、徒、量移（调的比原职稍好）、补（由候补而正式上任）。
关于兼职的：领（以本官兼较低职）、摄（暂时兼任比本官高的职务）、权（临时代职）、行（代行某职而尚无此官衔代替无本官的职务）、护（原官短期离职、临叮守护印信）。
二．课文挖空练习臣密言：臣以．（）险衅，夙．（）遭闵．（）凶。
生孩六月，慈父见．（）背。
行年四岁，舅夺母志。
祖母刘悯．（）臣孤弱，躬亲抚养。
臣少多疾病，九岁不行．．（），零丁．．（）孤苦，至于成立（）。
既无伯叔，终鲜．（）兄弟；门衰祚．（）薄，晚有儿息．（）。
外无期功强近之亲（），内．（）无应门五尺之僮。
〈陈情表〉的复习教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵并默写《陈情表》；（2）理解《陈情表》的作者、背景、体裁及文学价值；（3）分析《陈情表》中的修辞手法、表达技巧和语言特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《陈情表》；（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者忠诚报国的崇高品质；（2）增强民族自豪感和文化自信；（3）传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）背诵并默写《陈情表》；（2）理解《陈情表》的作者、背景、体裁及文学价值；（3）分析《陈情表》中的修辞手法、表达技巧和语言特点。
2. 教学难点：（1）把握《陈情表》的深层含义和作者的情感态度；（2）分析《陈情表》中的复杂修辞手法和语言特色。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《陈情表》的作者李密和作品背景；（2）阐述《陈情表》在文学史上的地位和价值；（3）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《陈情表》，理解大意；（2）鼓励学生查找相关资料，了解作者生平和作品创作背景；（3）引导学生关注《陈情表》中的关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《陈情表》中的修辞手法和表达技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结，引导学生深入理解作品。
4. 欣赏与鉴赏：（1）让学生感受《陈情表》的语言美和情感美；（2）分析《陈情表》中的文学价值和审美特点；（3）提高学生的文学鉴赏能力。
5. 情感教育：（1）引导学生学习作者忠诚报国的品质；（2）激发学生的民族自豪感和文化自信；（3）弘扬中华优秀传统文化。
四、作业布置1. 背诵并默写《陈情表》；3. 选择一首古代诗词，进行分析鉴赏。
五、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法和策略；2. 关注学生的学习反馈，调整教学计划和内容；3. 不断提高自己的教育教学水平，为学生的全面发展奠定基础。
陈情表复习学案
陈情表复习学案一、文学常识1、作者李密（224 年—287 年），字令伯，一名虔，犍为武阳（今四川彭山）人。
西晋文学家。
2、文体表，是古代臣下向帝王上书陈情言事的一种文体。
二、重点字词1、通假字（1）夙遭闵凶“闵”通“悯”，忧患，指可忧患的事（多指疾病死丧）。
（2）零丁孤苦“零丁”通“伶仃”，孤独的样子。
（3）常在床蓐“蓐”通“褥”，草垫子，草席。
2、古今异义（1）至于成立古义：到。
今义：表示达到某种程度；表示另提一事。
（2）则告诉不许古义：申诉（苦衷）。
今义：说给人，使人知道。
（3）臣之辛苦古义：辛酸悲苦。
今义：身心劳苦。
（4）九岁不行古义：不能走路。
今义：不可以；不被允许。
3、一词多义（1）行①行年四岁动词，经历。
②九岁不行动词，走路。
（2）矜①犹蒙矜育动词，怜悯。
②不矜名节动词，自夸。
（3）至①至微至陋副词，极，最。
②无以至今日动词，到达。
（4）以①臣以险衅连词，因为。
②猥以微贱介词，凭借。
③臣具以表闻介词，用。
4、词类活用（1）非臣陨首所能上报方位名词作状语，向上。
（2）臣不胜犬马怖惧之情名词作状语，像犬马一样。
（3）则刘病日笃名词作状语，一天天地。
（4）夙遭闵凶形容词作名词，忧患不幸的事。
（5）猥以微贱形容词作名词，卑微低贱的身份。
（6）臣少多疾病名词作动词，生病。
（7）具以表闻动词的使动用法，使……闻。
三、文言句式1、判断句（1）非臣陨首所能上报（“非”表否定判断）（2）今臣亡国贱俘（无标志判断句）2、被动句（1）而刘夙婴疾病（“婴”，被……缠着）（2）则告诉不许（“不许”，不被允许）3、倒装句（1）急于星火（状语后置，“于星火急”）（2）是以区区不能废远（宾语前置，“以是”）四、文章内容理解1、作者在文中陈述了哪些“情”？（1）苦情：作者陈述了自己幼年丧父、母亲改嫁，孤苦伶仃，由祖母抚养成人的不幸遭遇。
（2）忠情：作者表达了对晋武帝的感激之情，表明自己愿意为朝廷效力的忠心。
（3）孝情：作者强调了祖母病重，无人照顾，自己不能离开祖母去为官的孝情。
《陈情表》复习学案
《陈情表》复习学案复习目标1、掌握重点文言知识2、掌握成语：躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首死当结草。
一、字音臣以险衅．( ) 夙．( )遭闵．( )凶门衰祚．薄( ) 茕茕．( )孑．( )立床蓐．( ) 猥．以微贱( ) 洗．马( ) 非臣陨．首 ( ) 责臣逋．慢( ) 犹蒙矜．育( ) 过蒙拔擢．( ) 宠命优渥．( )二．重点词语1、险衅：臣以险衅（）2、见背：慈父见背（）3、夺：舅夺母志（）4、祚：门衰祚(zuò)薄（）5、鲜：终鲜兄弟（）6、吊：茕茕孑立，形影相吊（）7、婴：而刘夙婴疾病（）8、废：未曾废离（）9、察：前太守逵察臣孝廉（） 10、寻：寻蒙国恩（）11、笃：则刘病日笃（）12、拔擢：至微至陋，过蒙拔擢(zhuó)（）13、区区：是以区区不能废远（）14、听：听臣微志（）三．通假字（1）夙遭闵凶（）（2）零丁孤苦（）（3）常在床蓐（）（4）四十又四（）四．一词多义（1）行：①行年四岁（）②九岁不行（）（2）矜：①犹蒙矜育（）②不矜名节（）③愿陛下矜悯愚诚（）（3）至：①至微至陋（）②无以至今日（）（4）以：①臣以险衅（）②臣以供养无主（）③谨拜表以闻（）④猥以微*（）⑤伏惟圣朝以孝治天下（）⑥臣具以表闻（）（5）见：①慈父见背（）②二州牧所见明知（）（6）亲：①躬亲抚养（）②外无期功强近之亲（）（7）日：①日薄西山（）②报养刘之日短（）（8）当：①当侍东宫（）②死当结草（）（9）薄：①日薄西山（）②门衰祚薄（）（10）拜：①拜臣郎中（）②谨拜表以闻（）（11）于：①州司临门，急于星火（）②是臣尽节于陛下之日长（）（12）夙：①夙遭闵凶（）②夙夜忧叹（）五、词类活用（1）躬亲：躬亲抚养（）（2）日：则病日笃（）（3）闵凶：夙遭闵凶（）（4）微：猥以微贱（）（5）诚：愿陛下矜悯愚诚（）（6）终：无以终余年（）（7）卒：保卒余年（）（8）远，是以区区不能废远（）（9）进退：臣之进退，实为狼狈（）（10）闻：谨拜表以闻（）六、古今异义的词(1)至于：至于成立（①古义：②今义：）(2)成立：至于成立（①古义：②今义：）(3)不行：九岁不行（①古义：②今义：）(4)秀才：后刺史荣举臣秀才（①古义：②今义：）(5)告诉：则告诉不许（①古义：②今义：）(6)辛苦：臣之辛苦（①古义：②今义：）七、特殊句式(1)今臣亡国贱俘（） (2)而刘夙婴疾病（）(3)则告诉不许（） (4)且臣少仕伪朝（） (5)急于星火（） (6)是臣尽节于陛下之日长（）八、填空：①臣少多疾病，九岁不行，__________，至于成立。
〈陈情表〉的复习教案
《陈情表》的复习教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《陈情表》；（2）理解《陈情表》的作者背景、创作背景及历史意义；（3）分析《陈情表》的文学特色、修辞手法及结构布局。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《陈情表》；（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者忠诚报国的崇高精神；（2）增强民族自豪感和文化自信；（3）学会传承和弘扬优秀传统文化。
二、教学内容1. 《陈情表》的作者背景、创作背景及历史意义；2. 《陈情表》的文学特色、修辞手法及结构布局；3. 《陈情表》中的重点字词、语句的解释和翻译；4. 分析《陈情表》中所展现的作者忠诚报国的崇高精神；5. 探讨如何传承和弘扬优秀传统文化。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）背诵《陈情表》；（2）理解《陈情表》的作者背景、创作背景及历史意义；（3）分析《陈情表》的文学特色、修辞手法及结构布局。
2. 教学难点：（1）《陈情表》中的重点字词、语句的解释和翻译；（2）如何深入解读《陈情表》，体会作者忠诚报国的崇高精神；（3）探讨如何传承和弘扬优秀传统文化。
四、教学过程1. 导入新课：回顾上节课的内容，引导学生进入复习状态；2. 自主学习：让学生自主复习《陈情表》的内容，巩固知识点；3. 合作探讨：分组讨论，深入解读《陈情表》，分享学习心得；4. 讲解与示范：针对学生提出的疑问，进行解答和指导；5. 课堂练习：布置相关练习题，检验学生的学习效果；6. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，并提出课后学习任务。
五、课后作业1. 背诵《陈情表》；六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂参与度；2. 利用案例分析法，让学生通过分析具体实例，掌握《陈情表》的文学特色和修辞手法；3. 运用讨论法，促进学生之间的交流与合作，提高批判性思维和创造性思维能力；4. 采用启发式教学法，教师为主导，学生为主体，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
《陈情表》学案（精选12篇）
《陈情表》学案（精选12篇）《陈情表》学案篇1学习目标：1.体会作者至真至诚的亲情忠情；2.赏析本文陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术；3.积累常用的文言词语和相关文化常识。
学习时数：三课时课前预习1.通读全文，对照注释，翻译全文。
2.相关知识介绍①李密，字令伯，武阳人，自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，出相当高的外交才能。
蜀亡，晋武帝多次召他为官，以故脱辞。
祖母死后征为尚书郎，转汉中太守。
后免官回乡，度过晚年。
②西晋王朝初年，武帝为了安抚、吸引蜀汉的士族倾心于晋朝，对蜀汉的旧臣采取了笼络收买的怀柔政策：或任命他们留在中原的子孙为官，或征召他们到京城洛阳任职。
晋武帝立太子，下诏聘李密为太子洗马。
李密是亡蜀降臣，故国灭亡才三四年，难免有伤感之情，另一方面做为亡国之臣，忧于司马氏集团的内部矛盾，顾虑多多，所以他要坚辞。
可若不应诏，又会被误认为“矜守名节”，难免招来杀身之祸。
于是，他写了这篇《陈情表》，围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。
真情可鉴，晋武帝只好答应了他的请求，并在生活上给予了他比较优厚的待遇。
待刘氏死后，服丧期满，李密才出仕晋朝。
③《文选》为南朝梁昭明太子萧统编纂，世称《昭明文选》。
《文选》是一部文学作品总集，选录自先秦至梁的诗文辞赋。
第一课时一、导入课题人言读《出师表》不堕泪者必不忠，读《陈情表》不堕泪者必不孝。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
二、检查预习1.给以下加点字注音臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕孑立床蓐猥以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拨擢宠命优渥期功强近终鲜兄弟除臣洗马刘病日笃更相为命2.学生朗读全文，注意各段的感情基调。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《陈情表》学案2011-9-22学习目标：1.体会作者至真至诚的亲情忠情；2.赏析本文陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术；3.积累常用的文言词语和相关文化常识。
一、.复习全文，对照注释，翻译全文。
找出课文中自己有疑问的字、词、句。
二、给以下加点字注音臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕孑立床蓐猥以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拨擢宠命优渥期功强近终鲜兄弟除臣洗马刘病日笃更相为命三、积累常用的文言词语和相关文言知识。
1.找出通假字，写出本字并解释。
①臣以险衅，夙遭闵凶。
②零丁孤苦，至于成立。
③而刘夙婴疾病，常在床褥。
④臣密今年四十有四。
2.解释句中加点词语，并把你认为重要的其它词语整理在空白处。
①生孩六月，慈父见背②行年四岁，舅夺母志③零丁孤苦，至于成立④门衰祚薄，晚有儿息⑤而刘夙婴疾病⑥茕茕孑立，形影相吊⑦逮奉圣朝，沐浴清化⑧前太守逵察臣孝廉⑨寻蒙国恩，除臣洗马⑩诏书切峻，责臣逋慢⑾母孙二人，更相为命⑿皇天后土实所共鉴⒀过蒙拔擢，宠命优渥⒁愿陛下矜悯愚诚，听臣微志⒂庶刘侥幸，保卒余年⒃谨拜表以闻⒄无以至今日⒅本图宦达，不矜名节3.辨析下列加点词语古今意义的不同①零丁孤苦，至于成立②后刺史臣荣，举臣秀才③臣欲奉诏奔驰④欲苟顺私情，则告诉不许⑤是以区区不能废远⑥臣少多疾病，九岁不行⑦州司临门，急于星火⑧臣之辛苦4.指出加点词语的活用类型并解释①臣以险衅，夙遭闵凶②祖母无臣，无以终余年③臣侍汤药，未曾废离④非臣陨首所能上报⑤臣具以表闻⑥则以刘病日笃⑦猥以微贱，当待东宫⑧历职郎署⑨凡在故老，犹蒙矜育⑩是以区区不能废远⑾臣不胜犬马怖惧之情⑿谨拜表以闻5.一词多义舅夺母志保卒余年博闻强识卒成帝业志寻向所志卒五万兵难卒合项脊轩志信臣精卒陈利兵而谁何燕雀安知鸿鹄之志有始有卒者，其惟圣人乎后刺史臣荣，举臣秀才门衰祚薄今亡亦死，举大计亦死薄但以刘日薄西山举举所佩玉玦以示之者三厚古薄今戍卒叫，函谷举犹蒙矜育举一反三矜不矜名节举世闻名愿陛下矜悯愚诚是臣尽节于陛下之日长臣具以表闻得复见将军于此臣以供养无主于请奉命求救于孙将军以谨拜表以闻急于星火臣以险衅，夙遭闵凶吾祖死于是猥以微贱，当待东宫臣诚恐见欺于王而负赵余船以次俱进6.指出下列句式类型①臣具以表闻②州司临门，急于星火③今臣亡国贱俘④而刘夙婴疾病⑤过蒙拔擢，宠命优渥⑥是以臣尽节于陛下之日长⑦非臣陨首所能上报⑧前太守臣逵察臣孝廉课堂能力检测1.下列加点字注音完全正确的一项是（）A.臣以险衅（xìn）夙遭闵（mǐn）凶终鲜（xiǎn）兄弟常在床蓐（rù）B.猥（wěi）以微贱责臣逋（bǔ）慢犹蒙衿（jīn）育宠命优渥（wò）C.岂敢盘桓（huán）有所希冀（yì）茕茕孑立(qióng) 除臣洗（xiǎn）马D.逮（dǎi）奉圣朝过蒙拔擢（zhuó）门衰祚（zuò）薄更（gēng）相为命2.下列句中不含通假字的一项是（）A.臣以险衅，夙遭闵凶B.门衰祚薄，晚有儿息C.而刘夙婴疾病，常在床蓐D.祖母今年九十有六3.下列加点字解释有误的一项是（）A.晚有儿息：子形影相吊：安慰B.逮奉圣朝：等到日薄西山：靠近C.寻蒙国恩：不久听臣微志：听从D.刘病日笃：病重夙婴疾病：缠绕4.加点词的意义和用法相同的一项是（）A.①生孩六月，慈父见背②非独蜀之人士及二州牧伯所见明知B.①凡在故老，犹蒙矜育②愿陛下矜悯愚诚，听臣微志C.①行年四岁，舅夺母志②少多疾病，九岁不行D.①外无期功强近之亲②祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养5.下列加点虚词解释有误的一项（）A.急于星火：像B.臣之进退：取消句子独立性C.无以至今日：没有用来……的D.是以区区不能废远：因此6.与例句中“以”字的意义和用法相同的一项是（）例：臣以供养无主，辞不赴命A.臣以险衅，夙遭闵凶B.猥以微贱，当侍东宫C.臣具表以闻，辞不就职D.圣朝以孝治天下7.下列加点词古今意义完全相同的一项（）A.至于成立B.则告诉不许C.实为狼狈D.举臣秀才8.填空：①臣少多疾病，九岁不行，__________，至于成立。
外无期功强近之亲，内无____________，___________，形影相吊。
②但以刘日薄西山，________，________，_________，臣无祖母，__________；祖母无臣，__________。
母孙二人，更相为命，___________________________。
10.翻译下列句子①既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。
外无期功强近之亲，内无应门五尺之童，茕茕孑立，形影相吊。
②臣欲奉召奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。
③今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，崇命优渥，岂敢盘桓，有所希翼。
9、成语：躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首死当结草。
谈孝道孝道是中华民族的两大基本传统道德行为准则之一，另一个基本传统道德行为准则是忠。
几千年来，把忠孝视为天性，甚至作为区别人与禽兽的标志。
忠孝是圣人提出的，却不是圣人想出来的。
它是中国古代长期社会实践的历史产物。
从秦汉开始，中国就建立了多民族统一的大国，建成它并维护它要有两条保证。
第一条，要保持对广土众民的大国高度集权的有效统治；第二条，要使生活在最基层的个体农民，安居乐业，从事生产。
高度集中的政权与极端分散的农民双方要互相配合，减少对立，在统一的国家协调下，才能从事大规模跨地区的工程建设、文化建设，防止内战，抵御外患，救灾防灾。
个体农民从中受到实惠，则天下太平。
农业生产是中国古代社会根据自然环境的合理选择。
家庭是中国古代一家一户的基层生产组织，从而构成社会的基本细胞。
小农生产的家庭对国家有纳税的义务，国家有保护小农的责任。
“国”与“家”的关系协调得好，则天下治，反之则乱。
保证实现国家、君主有效统治的最高原则是“忠”；巩固基层社会秩序，增加乡党邻里和睦，父子孝慈的最高原则是“孝”。
相传古代圣王多是造福氏族的领袖。
国家组织被看作氏族组织的扩大。
中国古代社会最基本细胞是家庭，因而，忠孝二者相较，孝比忠更基本。
《十三经》中的《孝经》把孝当作天经地义的最高准则。
后来北宋的张载作《西铭》，在《孝经》的基础上进一步发挥，融忠、孝为一体，从哲学本体论的高度，把伦理学、政治学、心性论、本体论组成一个完整的孝的思想体系。
这种高度抽象概括意义的孝，对中华民族的发展，增强民族凝聚力，形成民族价值观的共识，几千年来起了积极作用，功不可没。
“五四”以来，有些学者没有历史地对待孝这一社会现象和行为，出于反对封建思想的目的，把孝说成罪恶之源，是不对的，因为它不符合历史实际。
孝道是古代社会历史的产物，不能看作是古代圣人想出来专门限制家庭子女的桎梏，当然也不是天经地义，永恒不变的。
古代农业社会，政府重农，把农民固定在土地上，安土重迁，所以有“父母在不远游”的古训；古代职业世袭，有“三年无改于父之道”的训条。
古人生活于家庭之内，子女对父母要“晨昏定省”。
古代父母与子女不是平等的地位，片面义务，所以“天下无不是父母”。
古代婚姻不考虑子女双方的感情因素，只凭父母之命即可组成婚配。
进入现代社会，中国社会结构正在转型过程中。
社会老龄化现象对孝道研究提出了新课题。
我国推行计划生育政策，出现大量独生子女。
子女有赡养父母的义务。
新型家庭一对夫妇要照顾双方的两对父母。
传统观念规定的某些孝道行为规范，今天有孝心的子女难以照办。
当前社会保障制度尚不完善，无论父母或子女，家庭仍然起着安全港湾的作用。
今天对孝道的理解和诠释正面临前所未有的新形势，把几千年来以家庭为基地培育起来的、深入到千家万户的传统观念，从理论到实践进行再认识。
这一课题关系社会治乱，更关系到民族兴衰。
只要群策群力，假以时日，深入研究，必有丰厚的成绩。
附参考答案：1.A（B责臣逋（bū）慢C有所希冀（jì）D逮（dài）奉圣朝）2.B3.C (听：准许)4.B5.A6.A7.C（A成立：成人自立；B告诉：申诉；D秀才：优秀人才）8.①零丁孤苦应门五尺之僮，茕茕孑立②气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕无以至今日无以终余年是以区区不能废远9.①既没有叔伯，又没有兄弟。
门户衰败，福气浅薄，很晚才有了儿子。
在外没有任何近亲，在内没有照应门户的僮仆。
孤孤单单，只有自己的身体和影子互相慰问。
②我本想接受皇帝的旨意马上去京，可是祖母刘氏的病一天比一天严重；想苟且顺从私情，向上官申诉却不被允许。
我简直是进退维谷，实在狼狈。
③现在我是个亡国的俘虏，是最微贱最鄙陋的，过分地蒙受朝廷的破格提拔，恩宠优厚，怎么敢徘徊逗留、犹疑不决，有什么非分的企图呢？。