新教科版2019年小学三年级科学上册第一单元《水》第4课冰融化了教学设计
新教科版科学三年级上册《冰融化了》教案
新教科版科学三年级上册《冰融化了》教案一. 教材分析《冰融化了》是新教科版科学三年级上册的一课，主要让学生通过观察和实验，了解冰融化过程中温度变化的特点，以及融化过程中物质状态的改变。
这一课内容紧密联系学生的生活实际，能够激发学生的好奇心和探究欲望，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对生活中的物质变化有一定的了解。
但学生在观察和实验过程中，可能对温度变化的特点和物质状态改变的理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生细致观察，通过实验数据分析，深入理解冰融化过程中的温度变化和物质状态改变。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够观察和记录冰融化过程中的温度变化，理解冰融化过程中物质状态的改变。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、实验能力和数据分析能力。
3.情感态度价值观：学生体验探究的乐趣，培养对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够观察和记录冰融化过程中的温度变化，理解冰融化过程中物质状态的改变。
2.难点：学生能够通过实验数据分析，深入理解冰融化过程中的温度变化特点和物质状态改变。
五. 教学方法1.采用实验观察法，让学生在实验过程中观察冰融化过程中的温度变化，培养学生的观察能力。
2.采用数据分析法，让学生通过实验数据，深入理解冰融化过程中的温度变化特点和物质状态改变，培养学生的数据分析能力。
3.采用小组合作法，让学生在小组合作中，共同完成实验和数据分析，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.准备冰块、温度计、计时器等实验器材。
2.准备实验数据记录表，用于学生记录实验数据。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解冰的特性，引起学生对冰融化过程的兴趣，引导学生思考冰融化过程中会发生什么变化。
2.呈现（5分钟）教师展示冰融化实验的过程，引导学生注意观察冰融化过程中的温度变化。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察并记录冰融化过程中的温度变化。
第4课《冰融化了》教案三年级科学上册教科版
-难点在于让学生明白，冰融化过程中吸收的热量用于打破冰的晶体结构，使其转变为液态水，而不是使温度升高。
-教学过程中，教师需要指导学生如何设计实验，如如何放置冰块、测量温度的工具使用等，以确保实验的准确性和可重复性。
-在分析冰融化现象时，教师应引导学生运用已学的科学知识，如分子运动、能量转换等，来解释冰融化的原理，帮助学生突破难点。
第4课《冰融化了》教案三年级科学上册教科版
一、教学内容
第4课《冰融化了》教案，选自三年级科学上册教科版第四章《水和冰》。本节课主要内容包括：
1.认识冰的来源，了解冰的形成过程。
2.探索冰融化成水的过程，观察冰融化时的现象。
3.了解冰融化过程中温度的变化，以及冰和水之间的相互转化关系。
4.培养学生观察、记录和分析实验现象的能力。
3.科学态度：培养学生对自然现象的好奇心、探究欲望，以及在探究过程中尊重事实、严谨求实的科学态度。
4.科学责任：通过学习冰融化的知识，使学生认识到自然界中物质循环的重要性，激发他们关爱环境、保护自然的责任感。
5.跨学科整合：将科学知识与实际生活相结合，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力，培养学生的跨学科整合素养。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“冰融化在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“冰融化对环境有哪些影响？”。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
三年级上册科学教案-1、4 冰融化了｜教科版
《冰融化了》教学设计【教材分析】本单元的第3课《水结冰了》和第4课《冰融化了》探究的是水的液态和固态之间的变化。
前一节课，学生们观察了水结冰的过程，结冰使液态的水变成了固态的水。
这节课学生将经历对冰融化过程(从固态到液态)的观察，先用温度计测量冰融化时的温度以及周围空气的温度。
通过观测，会发现，冰融化时，周围的空气温度下降了，这说明冰在融化过程中，要从周围吸收热量。
在此基础上，学生还将设计一个使冰块在尽可能短的时间内融化的实验。
通过这项活动，学生们将进一步认识到，促进冰块快速融化的重要因素是热量。
【学情分析】三年级的学生，对周围一些常见的物体有强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于操作具体形象的物体，但他们的观察能力、动手实践能力、表达能力不强。
学生在以前的生活中，已经都观察过冰的融化，但并没有真的去研究冰在什么温度开始融化，冰融化时向外界吸热还是放热，以及对于冰融化时的状态变化也没有更深入的了解过，只是知道会从冰变成水，部分学生可能知道从固态变成液态，这些都是学生在学习时知识的前概念，在这些已有的知识前提下，认真观察实验，并分析表格的记录情况，从而更深入的了解冰融化的过程的状态变化和温度变化。
【教学策略】1、采用拟人化的故事教学“冰娃娃变魔术”，贯穿教学过程，符合三年级学生好奇心强，求知欲强又富有童趣的特点，激发学生学习的积极性和主动性。
2、采用科学探究的一般方法，先根据已有的经验猜测再通过小组合作学习，设计并完善方案，再进行实际操作，分析，验证猜想，条理清晰，有利于提高学生的科学能力及素养。
3、采用提升学习体验的策略，把课堂上所学的知识及时应用到生活，用以解决实际问题，让学生获得成功感，体现了科学的实用性，激发学生对科学的热爱之情。
【教学目标】1、知识目标：（1）知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。
（2）理解冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
新教科版小学三年级科学上册第一单元第4课 冰融化了教案板书课后训练及答案
新教科版小学三年级科学上册教案板书课后训练及答案第一单元水第4课冰融化了教学目标：科学概念目标：1.当环境温度高于0℃，冰开始融化。
2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
科学探究目标：1.给冰块加热，观察冰块的变化。
2.观察并记录冰融化成水的变化过程。
科学态度目标：1.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。
2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
科学、技术、社会与环境目标：在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。
教学重、难点：重点：经历冰融化成水的过程中现象的观察。
难点：感知水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
教学准备：小组准备：冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管（或碎碎冰）、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册等。
教学过程：一、聚焦：揭示课题1.这是一块冰，如果我们给冰加热，会看到什么现象呢？2.揭示课题：冰融化了（板书）二、科学探索：观察冰融化成水1.吸管吹冰块[材料准备：冰块、吸管、蒸发皿]（1）科学家研究表明当环境温度高于0℃，冰就会开始融化。
我们可以怎样加快冰块的融化？如果给你一台吹风机，你可以怎么做？如果给你一根吸管，可以怎么做？（预设：让每一位学生体验用吸管吹热气让冰融化）（2）学生用吸管朝冰块一个部位吹气。
（3）交流现象:被吹热气的部位冰融化的快。
（4）这个现象说明了什么？小结：这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。
2.将结冰的试管放入热水中[材料准备：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册]（1）讨论：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？我们可以怎么做实验？（2）教师出示实验材料：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册（3）提问：怎么利用以上材料做这个实验？（4）教师在学生的基础上补充、完善后实验方法。
提示：a.用记号笔在冰面位置做好记号,再把试管放入有热水的烧杯里。
2019新教科版 三年级科学 上册 一单元 4、冰融化了
4.冰融化了【学习目标】1.当环境温度高于0℃时，冰开始融化。
2.冰在融化的过程中，要从周围吸收热量。
热量是使水的状态发生变化的重要因素。
3.给冰块加热，观察冰块的变化。
4.观察并记录冰融化成水的变化过程。
5.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。
6.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
7.在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。
【学习重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察。
【学习难点】水的三态变化与热量有关系，三种状态之间是可以相互转化的。
【实验材料】冰块、吸管、温度计、结冰的试管、烧杯、橡皮筋、清水等【学习过程】如果给冰加热，会看到什么现象？活动一说说你对这个问题的看法如果给冰加热，会看到冰了。
活动二实验验证我们的想法。
1.分组实验：吸管吹冰块。
（1）取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一部分吹热气，观察冰块的变化。
被吹热气的部位冰融化的快。
（2）组内说一说冰块融化的原因。
科学家研究表明当环境温度高于0℃，冰就会开始融化。
吹热气时，周围温度高于，所以冰块就开始融化了。
2.分组实验：观察冰融化成水的过程有哪些变化。
（1）取一支结冰的试管，在冰面上做上标记。
（2）把试管浸入热水中，观察冰的融化过程。
（3）等冰融化完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积。
冰融化后，体积变。
（小大）（4）将我们的观察记录在活动手册上。
3.比较水、水蒸气和冰的相同与不同，并用箭头表示它们的转化关系。
完成在活动手册上。
1.学生汇报实验现象。
说一说冰为什么会融化成水？科学家研究表明当环境温度高于0℃，冰就会开始融化。
吹热气时，周围温度高于，冰吸收了热量，便融化成了水。
2.冰在融化过程中形态发生了什么变化？由固态变成了 。
3.水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它是同一种物质吗？冰是 的水，有一定的形状和体积。
水是 态，没有固定的形状，但有一判断题一定的体积。
水蒸气是 的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。
小学科学第4课《冰融化了》教学设计三年级科学上册教科版
小学科学第4课《冰融化了》教学设计三年级科学上册教科版冰融化了——小学科学第4课《冰融化了》教学设计引言：冰融化是我们生活中常见的现象之一。
通过学习冰融化的原理和过程，可以让学生了解到冰的状态变化、物质的性质和热量传递等相关知识。
本篇教学设计针对小学三年级科学上册《冰融化了》这一课的教学内容，结合教科版教材，设计了一节引入性的课堂活动和几个小组协作的实验，旨在激发学生的学习兴趣和主动参与，帮助他们深入理解冰的融化原理。
一、预备知识的激活1. 通过思维导图激活学生对物质状态变化的了解。
利用黑板或投影仪展示一个简单的思维导图，将物质状态分为固体、液体、气体三个大类，并展示一些常见的物质在不同状态下的例子。
例如，大理石、铁、玻璃等为固体物质的例子，水、果汁、汽水等为液体物质的例子，水蒸气、烟雾、气球中的气体等为气体物质的例子。
引导学生回顾和总结，复习和巩固他们对固体、液体和气体概念的理解。
二、实验活动设计1. 实验目的：观察和记录冰融化的过程。
2. 实验材料：冰块、手表、温度计、透明容器。
3. 实验步骤：a. 将冰块放入透明容器中。
b. 用手表记录时间，并在冰块表面插入温度计。
c. 观察和记录冰块的变化，包括外观和温度。
4. 实验要求：小组合作，仔细观察和记录实验结果。
5. 实验总结：每个小组成员分享他们的观察和记录结果，并归纳总结出结论。
三、进一步探究1. 组织学生进行观察和讨论，引导他们总结实验结果。
- 冰融化的过程中，表面的冰块先变软，逐渐变成水。
- 冰块的温度逐渐上升，直到与周围环境的温度相等。
- 冰块融化的时间和大小有关，大冰块融化需要更长的时间。
2. 引导学生思考，为什么会出现这样的变化。
- 冰融化需要吸收热量，而周围的空气和容器会向冰块传递热量。
- 传递的热量使冰块逐渐升温，从而导致冰块融化。
- 这表明了热量可以引起物质的状态变化。
3. 通过实例展示热量传递的方式。
- 以夏天溶化冰棍为例，解释了空气中的热量传递给冰棍，导致冰棍融化。
教科版小学三年级科学上册第一单元《冰融化了》教案
教科版小学三年级科学上册第一单元《冰融化了》教案果给冰加热，那么冰就会慢慢变小，并且有水珠不断滴下，在加热的过程中，冰慢慢融化了。
给冰加热会怎样？(1)用吸管不断地向冰块的某一个部分吹热气，会出现一个小窝,可以看出冰块融化了,这是因为冰块吸收了热量。
(2)用吹风机的热风吹冰块,冰块整体上会慢慢变小，渐渐地融化了,这也是因为冰块吸收了热量。
冰融化成水的过程中有哪些变化？实验目的:探究冰融化成水的过程中的变化。
实验材料:一个结冰的试管装有热水的烧杯、标记笔。
实验过程:(1)取一个结冰的试管，在冰面处做上标记,把试管浸在热水里,观察冰的融化过程。
(2)在冰融化过程中,记录温度的变化。
(3)当冰完全融化成水后,在试管内的水面处做上标记，比较冰和水的体积。
(4)实验现象:试管壁不断有水珠流下，冰的体积慢慢变小，直至完全融化。
冰融化过程观察记录冰融化前冰融化一半冰完全融化表面比较结实，是固体，冰面有水出现，是冰和水冰变成了水，呈液态，温度小组代表或科代表汇报结果。
学生总结：这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。
小组讨论实验方法。
水”，冰融化需要吸收热量。
调动学生思维，思考实验方法。
让学生先预测冰融化成水可能出现的变化，是希望学生能注意到试管里冰的体积、形态等方面的变化。
温度低于0℃的混合物，温度保持在0℃高于0℃，慢慢会达到室温，水面降低（体积变小）实验结论:冰融化成水后，由固态变成液态，体积变小了。
观看视频，观察冰融化成水的过程。
比较水、水蒸气和冰的相同和不同，并用箭头表示它们的转化关系。
水、水蒸气和冰的状态不同，水是液体，水蒸气是气体，冰是固体，它们都是由水分子组成的、并且可以互相转化，如水受冷可以变成冰，冰受热可以变成水。
可以用下图表示它们转化关系:冰融化成水的原因是什么?冰融化成水的原因是有温度变化.....冰融化成水取决于温度的变化，受冷时,冰不会融化,仍然是固态形式,受热时，冰会渐渐融化，直至完全变成水。
教科版小学科学三年级上册：4.冰融化了 教案
教科版小学科学三年级上册：4.冰融化了教案教学设计4、冰融化了【学习内容】新教科版三年科学上册第一单元第四课«冰融化了»【学习目标】1、科学概念：知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。
冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
2、过程与方法：观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
观测并记录冰块周围空气的温度变化。
设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。
3、情感、态度、价值观：养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
【学习重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察【学习难点】探究促进冰融化的因素【学习准备】烧杯，温度计，记录表，可封口的小塑料袋，冰块。
【学习过程】一、观察冰的融化1、上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？2、你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。
板书：冰融化了我们要怎么来观察呢？说一说你对这个问题的看法。
2、分组观察体验：取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，说一说冰块融化的原因。
3、请大家一起看书P11，观察记录冰融化成水的过程中有哪些变化？（1）、取一个结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰融化的过程。
（2）在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积。
3、学生介绍观察方法，师生共同补充。
4、方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。
5、汇报交流观察到的现象，然后根据这些现象总结。
二、加快冰的融化1、我们刚才观察了冰的融化过程，你有办法让冰融化的更快一点吗？2、学生预测方法。
教科版三年级上册科学1.4《冰融化了》教案与反思
教科版三年级上册科学1.4《冰融化了》教案与反思一. 教材分析《冰融化了》这一课是教科版三年级上册科学的一部分，主要让学生通过观察和实验，了解冰融化这个过程，以及融化过程中温度变化的特点。
教材内容丰富，通过图片、文字和实验活动，引导学生探究科学现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的简单科学现象有所了解。
但他们在实验操作和观察过程中，可能还缺乏细致的观察和深入的思考。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生仔细观察，积极思考，从而更好地理解冰融化的过程。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解冰融化的过程，知道融化过程中温度的变化特点。
2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学，勇于探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解冰融化的过程，知道融化过程中温度的变化特点。
2.难点：让学生通过实验观察，分析冰融化过程中温度的变化原因。
五. 教学方法1.采用实验法，让学生在动手操作中观察冰融化的过程。
2.采用提问法，引导学生积极思考，分析融化过程中温度的变化原因。
3.采用讨论法，让学生在小组内交流实验观察结果，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.实验材料：冰块、温度计、容器、热水等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的关于冰的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（5分钟）教师通过多媒体展示冰融化的过程，让学生直观地了解融化的现象。
3.操练（10分钟）教师指导学生进行实验操作，观察冰融化的过程，并用温度计测量融化过程中的温度变化。
4.巩固（10分钟）教师提问学生关于冰融化过程中的温度变化问题，引导学生进行分析回答，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：为什么冰融化过程中温度会先上升再不变？学生分组讨论，分享讨论成果。
【科学】教科版小学科学三年级上册：1-4《冰融化了》教案教学设计
教科版小学科学三年级上册：1-4《冰融化了》教案教学设计4.冰融化了【教材简析】学生在观察了水结冰的变化过程，了解到结冰使液态的水变成了固态的冰，同时也产生了继续探索的兴趣，由此自然地继续开展观察水变化的探究活动。
在本课，学生将经历观察冰融化成水的变化过程（从固态到液态），我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的其他现象。
本课安排了三项探究活动。
第1项活动是学生用吸管或用吹风机的热风向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，引导学生思考冰块融化的原因。
第2项活动是将结冰的试管放入热水中，观察冰融化成水的变化过程。
通过在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会减小。
第3项活动是比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，并建立起三者之间的转化关系。
教师可以让学生尝试着想实验方法，提高他们实验的积极性。
在学生利用自己的生活经验想出一些办法后，教师出示本课的实验材料，给学生一些提示与启发，在学生的不断补充、完善后，梳理、整理出本课的实验方法。
比较水、水蒸气和冰的相同和不同之处，是对本单元前 4 课的梳理与小结，让学生认识到水有气态、液态、固态三种存在状态，它们有相同之处，也都有各自的不同之处。
学生通过用箭头表示三者之间的转化关系，了解加热，遇冷都能使水的三态之间相互转化。
【学情分析】本课是基于学生在实践水结冰的课堂后展开的，而学生对冰既熟悉又陌生，他们从小就经常玩弄冰块，冰融化了这个过程，学生在日常生活中有很多经验。
但是学生可能缺少细致地观察冰融化的过程，也没有比较过冰融化成水后的体积的变化。
因此观察并记录冰融化成水的变化过程就成为本课重点，通过探究培养学生认真观察，仔细记录，交流表达等良好的科学习惯。
冰融化成水是因为温度升高了，但要让学生说出热量这个词还需要教师进行一定的引导与启发。
本课还可以通过观察水的各种图片，播放视频，让学生充分感知水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
2019年教科版三年级科学上册第一单元第3课《冰融化了》教案
2019年教科版三年级科学上册第一单元第3课《冰融化了》教案一. 教材分析《冰融化了》这一课是2019年教科版三年级科学上册第一单元的第3课。
本课主要让学生通过观察和实验，了解冰融化现象，并探究影响冰融化速度的因素。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践操作的指导，使学生在学习过程中能够更好地将理论与实践相结合，提高科学素养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对冰融化现象有一定的了解。
但在探究影响冰融化速度的因素方面，可能还需要指导和启发。
此外，学生的动手操作能力和团队协作能力也有待提高。
三. 教学目标1.让学生了解冰融化的现象，知道冰融化过程中温度的变化。
2.让学生通过实验探究，了解影响冰融化速度的因素。
3.培养学生的观察能力、实验能力、团队协作能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.冰融化现象的观察和理解。
2.影响冰融化速度的因素的探究。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动参与，积极思考，提高学生的科学素养。
六. 教学准备1.教材、PPT等相关教学资料。
2.冰块、温度计、计时器等实验器材。
3.小组合作学习分组。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示冰融化现象的图片，引导学生关注冰融化过程中的温度变化，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍冰融化的概念，讲解冰融化过程中的温度变化，让学生对冰融化现象有更深入的了解。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生观察冰融化过程中的温度变化，记录实验数据。
4.巩固（5分钟）讨论实验结果，引导学生总结影响冰融化速度的因素。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：冰融化过程中，如何改变条件来控制冰融化的速度？6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调影响冰融化速度的因素。
7.家庭作业（5分钟）布置相关作业，让学生进一步巩固本节课所学知识。
8.板书（5分钟）绘制冰融化过程的板书，突出影响冰融化速度的因素。
新教科版三年级科学《冰融化了》教学设计
教学设计：冰融化了学科：科学年级：三年级教材：新教科版三年级科学教学目标：1.了解冰的物态变化与温度的关系。
2.观察和描述冰在不同温度下的状态变化。
3.探究冰融化的原因。
教学重点：1.掌握冰融化的概念。
2.理解冰的融化是由于温度的升高。
教学难点：1.能够正确运用温度的概念来解释物质状态的变化。
2.培养学生观察、描述、探究的能力。
教学准备：1.教学资料：图片、PPT等。
2.温度计和冰块。
教学过程：Step1 导入（10分钟）1.引入冰的状态，并简要回顾水的三种状态：固体、液体、气体。
2.提问：如果我们把冰块放在太阳底下，冰会发生什么变化？Step2 观察实验（20分钟）1.教师出示一块冰块并询问学生：你们觉得冰块在什么情况下会发生变化？2.请学生组队根据问题设计实验，探究冰融化的原因。
要求：-提供两个温度（室温和热水）。
-使用温度计测量温度的变化。
-观察并记录冰块在两个温度下的状态变化。
3.学生进行实验，观察和记录实验现象。
Step3 实验结果总结（15分钟）1.学生反馈实验结果，描述冰在两个温度下的状态变化。
2.引导学生总结规律：温度升高时，冰块会融化成水。
Step4 知识讲解（15分钟）1.老师通过图片和PPT向学生介绍冰融化的原因和过程。
2.引导学生理解：冰块融化是因为温度升高，使冰变成水。
3.展示其他物质的融化现象，如蜡烛融化。
Step5 操作练习（15分钟）1.学生分组进行操作练习。
2.提供不同温度的盆子和冰块，要求学生动手进行实践。
3.让学生观察和描述冰块在不同温度下的状态变化。
Step6 拓展应用（15分钟）1.提问：冬天的时候，我们为什么要扔盐在结冰的路面上？2.引导学生思考：盐会使冰融化，降低冰的温度。
3.引导学生总结：在冬天泼盐可以防止路面结冰。
Step7 小结复习（10分钟）1.回顾本节课的内容和重点。
2.学生小结：请学生用自己的话向同伴解释冰融化的原因。
3.教师巩固学生的学习成果，纠正学生的错误。
《冰融化了》教学设计
《冰融化了》教学设计【教材简析】本课是三年级上册《水》单元的第4课。
教科书从冰融化的场景引入，唤起学生已有认知“温度升高时，冰会融化”，由此引出本课研究的主题“冰的融化”，从而开展观察记录冰融化过程中的各种变化的活动。
聚焦版块，由冰融化的场景引出本课的问题“如果给冰加热，会看到什么现象”。
探索版块，首先让学生简单地说说对“冰的温度一直上升会怎么样”这一问题的猜想;接着用吸管或吹风机向冰块的某-一个部分吹热气或热风，观察冰块的变化，引导学生思考冰块融化的原因;然后观察记录冰融化成水的过程中的变化，并通过在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会变小;最后比较水、水蒸气和冰的相同和不同，并用箭头表示它们的转化关系。
研讨版块，在经历探究与观察活动的基础上，让学生对“冰融化成水的原因”“冰融化成水发生的变化”及“水、水蒸气和冰的相同与不同”等问题进行充分交流，进一步理解“物质能够从一种状态变化为另一种状态”的科学概念。
【学生分析】关于冰的融化，学生有较为丰富的生活经验，学习兴趣浓厚。
基于已有知识和生活经验，关于“如果给冰加热，会看到什么现象”这一问题，学生应该能比较容易做出预测，他们已经知道要使冰融化需要给冰加热，但是很少有学生仔细观察过冰融化的全过程。
观察和记录冰融化的活动对于学生来说很有必要，这可以让学生认识到水、水蒸气和冰原来是同一种物质。
【教学目标】科学概念目标1.当环境温度高于0℃时，冰开始融化。
2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
科学探究目标1.给冰块加热，观察冰块的变化。
2.观察并记录冰融化成水的变化过程。
科学态度目标1.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。
2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致地观察能获得更多的发现。
科学、技术、社会与环境目标在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。
【教学重难点】重点:观察冰融化过程中的各种变化。
最新教科版三年级科学上册《冰融化了》名师教案
4.冰融化了【教材简析】学生在观察了水结冰的变化过程，了解到结冰使液态的水变成了固态的冰，同时也产生了继续探索的兴趣，由此自然地继续开展观察水变化的探究活动。
在本课，学生将经历观察冰融化成水的变化过程（从固态到液态），我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的其他现象。
本课安排了三项探究活动。
第1项活动是学生用吸管或用吹风机的热风向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，引导学生思考冰块融化的原因。
第2项活动是将结冰的试管放入热水中，观察冰融化成水的变化过程。
通过在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会减小。
第3项活动是比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，并建立起三者之间的转化关系。
教师可以让学生尝试着想实验方法，提高他们实验的积极性。
在学生利用自己的生活经验想出一些办法后，教师出示本课的实验材料，给学生一些提示与启发，在学生的不断补充、完善后，梳理、整理出本课的实验方法。
比较水、水蒸气和冰的相同和不同之处，是对本单元前 4 课的梳理与小结，让学生认识到水有气态、液态、固态三种存在状态，它们有相同之处，也都有各自的不同之处。
学生通过用箭头表示三者之间的转化关系，了解加热，遇冷都能使水的三态之间相互转化。
【学情分析】本课是基于学生在实践水结冰的课堂后展开的，而学生对冰既熟悉又陌生，他们从小就经常玩弄冰块，冰融化了这个过程，学生在日常生活中有很多经验。
但是学生可能缺少细致地观察冰融化的过程，也没有比较过冰融化成水后的体积的变化。
因此观察并记录冰融化成水的变化过程就成为本课重点，通过探究培养学生认真观察，仔细记录，交流表达等良好的科学习惯。
冰融化成水是因为温度升高了，但要让学生说出热量这个词还需要教师进行一定的引导与启发。
本课还可以通过观察水的各种图片，播放视频，让学生充分感知水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
【教学目标】科学概念目标1.当环境温度高于0℃，冰开始融化。
新教科版小学科学三年级上册第一单元 水《冰融化了》说课稿 附反思含板书【共两套说课稿】
究欲望，他们乐于操作具体形象的物体，但他们的观察能力、动 手实践能力、表达能力不强。学生在以前的生活中，已经都观察 过冰的融化，但并没有真的去研究冰在什么温度开始融化，冰融 化时向外界吸热还是放热，以及对于冰融化时的状态变化也没有 更深入的了解过，只是知道会从冰变成水，部分学生可能知道从 固态变成液态，这些都是学生在学习时知识的前概念，在这些已
2.问题：现在老师给每个小组发一块同样大小的冰块，你们 有什么好的方法让它更快的融化呢？
3.组长领冰块和密封袋，学生组内探究让冰块加快融化的方 法，并计时。待到冰块完全融化时举手示意，教师记录各小组完 成的顺序。（不限定书上的让冰块尽快多吸收热的方法，而是让 学生发散思维，想更多的办法。）
4.各小组汇报加快冰块融化的各种方法。 5.提问：在本节课的两个实验中，大家有没有注意到烧杯外 壁和塑料袋的外壁有什么变化吗？（预设：有水珠。）这些水珠 是哪里来的呢？这个问题留给大家课下思考！ （四）、拓展延伸 1.大屏幕播放全球气候变暖的视频，引出低碳生活的环保概 念。 2.搜索全球气候变暖的信息，向周围的同学和亲人宣传低碳 生活，号召大家保护环境。
新教科版小学科学三年级上册第一单元 水
第四课《冰融化了》说课稿
一、说教材 本节课主要内容是是在让学生进行冰块融化的观察，无论
是自然状态下的观察，还是人为干预情况下的观察，我们希望学 生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的 其他现象。如:盛冰的玻璃杯、塑料袋外壁上湿挽挽、有水珠出 现等现象。这是具有良好观察品质的学生应该能够观察到的，它 也是后续探究活动的一个重要话题。
学生的分工，强化细节）（教师出示铁架台，示范学生可以将温 度计悬挂在铁架台上并加以解释，并用大屏幕出示示范。）
小学科学教科版三年级上册水(新)4冰融化了
项目
内容
总结收获
提问
师：通过本节课的学习，你有什么收获吗？
学生回答
为下一课做好铺垫
师：在冰融化的过程中有什么新的问题出现吗？（如水珠是从哪里来的？）
学生提问
五、评价方案设计
1．评价形式与工具（ AB ）可多选
A.课堂提问 B.书面练习 C.制作作品 D.测验 E.其他
2．评价量表内容（测试题、作业描述等）
1、记录表：
学生根据已有生活经验做出预测。
通过数据对比知道其中隐含的意义
我们要怎么来观察呢？请大家一起看书P50
学生看书，介绍观察方法，补充。
方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中
小组实验，汇报交流观察到的现象
根据这些现象总结
拓展
加快冰的融化
知道如何能加快冰融化的速度
学生实验获得新知
比赛游戏：你有办法让冰融化的更快一点吗？
学生预测方法。
通过融化冰的比赛活动，促使学生们去思考和想出各种加快冰融化速度的方法以及其中的道理。
每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。
学生小组讨论
老师给每个小组准备了一块大小一样的冰，放在同一种透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改变一个变量，记录下冰完全融化的时间。在比赛的过程中各小组也可以相互观察和监督。
【新】教科版小学科学三年级上册第一单元第四课时《冰融化了》附反思含板书设计
3.组长领冰块和密封袋，学生组内探究让冰块加快融化的方法，并计时。待 到冰块完全融化时举手示意，教师记录各小组完成的顺序。（不限定书上的让 冰块尽快多吸收热的方法，而是让学生发散思维，想更多的办法。）
4.各小组汇报加快冰块融化的各种方法。 5.提问：在本节课的两个实验中，大家有没有注意到烧杯外壁和塑料袋的外 壁有什么变化吗？（预设：有水珠。）这些水珠是哪里来的呢？这个问题留给 大家课下思考！
大家好，今天我说课的内容是新教科版小学科学三年级上册第一单元 水 第四课《 冰融化了》。本节课主要内容是 在让学生进行冰块融化的观察，无论是自然状态下的 观察，还是人为干预情况下的观察，我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时，还能 注意到状态变化过程中的其他现象。如:盛冰的玻璃杯、塑料袋外壁上湿挽挽、有水珠 出现等现象。这是具有良好观察品质的学生应该能够观察到的，它也是后续探究活动的 一个重要话题。
厚厚的冰雪在什么条件下就融化成冰了呢？
（二）、观察冰的融化 1.感知冰的融化。 学生每人手里放一块碎冰，观察并感受冰在手心里的变化过程。同学间交 流一下感受。提问：当冰在你的手心里一点点的融化时，你感受到温度有什么 变化？你的手有什么感觉？ 2.师：刚才大家亲身感受了冰在我们的手心里融化成水的过程，明白了冰 从我们的手上吸收了热量渐渐化成了水，那么：冰在什么样的温度下会变成水 呢？上节课我们做了水结冰的实验，知道了水结冰的温度是零摄氏度，而且水 结冰的过程中它周围的温度下降了，那么，冰在融化的过程中它周围的温度会 有变化吗？大屏幕出示这两个问题，学生大胆的猜想。
三、说教学目标
【科学概念目标】： 空气有重量，但是重量很轻。 【过程与方法】： 学习通过小组讨论设计简单实验，并能够通过实验获取证据，对现象进行解释。 【情感、态度与价值观】： 1、形成尊重客观事实、重视证据的科学态度。 2、发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。
三年级科学上册第一单元水第4课水融化了教案教科版
第4课冰融化了(教材P10～11)授课时间：______________ 累计____1____课时3.活动：指导学生体验用吸管吹热气让冰融化。
〔教学提示：提醒学生要对着冰块的某一个部位不断吹气。
〕4.提问:你们观察到了什么现象？(预设：冰被吹热气的部位融化得快。
〕这个现象说明了什么？为什么会出现这种现象？(预设：说明增加热量，可以加快冰块的融化速度。
因为热气能让冰块吸收更多热量。
)5.追问：你们知道冰融化的过程中有哪些变化吗？我们可以怎么设计实验进行检验？(预设：冰融化会变成水。
我们可以取一小块冰放在手里使它融化，或放在烧杯中，让它慢慢融化。
)6.提问：(教学提示：出示结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、温度计。
)怎么利用这些材料设计实验？(预设：可以将结冰的试管放到装有热水的烧杯中，然后观察冰块融化的现象。
〕7.布置任务：指导学生分组实验，完成实验帮助卡。
8.交流：指导学生组内讨论。
组内研讨帮助卡主持人：冰融化成水的原因是什么？你们判断的依据是什么？学生1：冰融化成水的原因是给冰加热，冰吸收了热量。
判断的依据是在热水中，冰融化得很快。
主持人：冰在融化过程中形态发生了什么变化？学生2：融化前是固态，融化中是固液混合状态，融化后是液态。
主持人汇总大家的发言。
【设计意图】在探索“冰融化成水〞之前，先引导学生针对实验方案的设计提出想法，以鼓励学生多思考，提高他们实验的积极性。
然后出示实验材料，给学生提示或启发，指导学生完成实验，并在交流讨论中总结出冰融化成水的原因及发生的变化。
探索二:比拟水、水蒸气和冰1.过渡：通过对实验“冰融化成水〞的观察，再结合前面几课的学习，你们发现了水、水蒸气和冰之间有哪些异同点吗？它们之间有何转化关系？2.布置任务：引导学生分组讨论，并完成活动帮助卡。
3.研讨汇报。
集体汇报帮助卡主持人：水、水蒸气和冰之间有哪些相同和不同？小组1：水、水蒸气和冰都是透明、无色、无味的物质，但是水是液体，没有固定的形状，有一定的体积；水蒸气是气体，没有固定的形状和体积；冰是固体，有一定的形状和体积。
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新教科版2019年小学三年级科学上册第一单元《水》
第4课冰融化了教学设计
4.冰融化了
【教材简析】
学生在观察了水结冰的变化过程，了解到结冰使液态的水变成了固态的冰，同时也产生了继续探索的兴趣，由此自然地继续开展观察水变化的探究活动。
在本课，学生将经历观察冰融化成水的变化过程（从固态到液态），我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的其他现象。
本课安排了三项探究活动。
第1项活动是学生用吸管或用吹风机的热风向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，引导学生思考冰块融化的原因。
第2项活动是将结冰的试管放入热水中，观察冰融化成水的变化过程。
通过在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会减小。
第3项活动是比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，并建立起三者之间的转化关系。
教师可以让学生尝试着想实验方法，提高他们实验的积极性。
在学生利用自己的生活经验想出一些办法后，教师出示本课的实验材料，给学生一些提示与启发，在学生的不断补充、完善后，梳理、整理出本课的实验方法。
比较水、水蒸气和冰的相同和不同之处，是对本单元前 4 课的梳理与小结，让学生认识到水有气态、液态、固态三种存在状态，它们有相同之处，也都有各自的不同之处。
学生通过用箭
头表示三者之间的转化关系，了解加热，遇冷都能使水的三态之间相互转化。
【学情分析】
本课是基于学生在实践水结冰的课堂后展开的，而学生对冰既熟悉又陌生，他们从小就经常玩弄冰块，冰融化了这个过程，学生在日常生活中有很多经验。
但是学生可能缺少细致地观察冰融化的过程，也没有比较过冰融化成水后的体积的变化。
因此观察并记录冰融化成水的变化过程就成为本课重点，通过探究培养学生认真观察，仔细记录，交流表达等良好的科学习惯。
冰融化成水是因为温度升高了，但要让学生说出热量这个词还需要教师进行一定的引导与启发。
本课还可以通过观察水的各种图片，播放视频，让学生充分感知水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
【教学目标】
科学概念目标
1.当环境温度高于0℃，冰开始融化。
2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要
因素。
科学探究目标
1.给冰块加热，观察冰块的变化。
2.观察并记录冰融化成水的变化过程。
科学态度目标
1.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。
2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
科学、技术、社会与环境目标
在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。
【教学重难点】
重点：经历冰融化成水的过程中现象的观察。
难点：感知水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
【教学准备】
小组准备：冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管（或碎碎冰）、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册等。
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）
1.这是一块冰，如果我们给冰加热，会看到什么现象呢？
2.揭示课题：冰融化了（板书）
二、科学探索：观察冰融化成水（预设18分钟）
[材料准备：冰块、吸管、蒸发皿]
1.吸管吹冰块（预设8分钟）
（1）科学家研究表明当环境温度高于0℃，冰就会开始融化。
我们可以怎样加快冰块的融化？如果给你一台吹风机，你可以怎么做？如果给你一根吸管，可以怎么做？（预设：让每一位学生体验用吸管吹热气让冰融化）
（2）学生用吸管朝冰块一个部位吹气。
（3）交流现象:被吹热气的部位冰融化的快。
（4）这个现象说明了什么？
小结：这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。
[材料准备：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册]
2.将结冰的试管放入热水中（预设10分钟）
（1）讨论：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？我们可以怎么做实验？
（2）教师出示实验材料：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册
（3）提问：怎么利用以上材料做这个实验？
（4）教师在学生的基础上补充、完善后实验方法。
提示：a.用记号笔在冰面位置做好记号,再把试管放入有热水的烧杯里。
b.冰在融化过程中用眼睛观察,不能动手触摸移动试管和烧杯。
c.冰完全融化后再在水面做好记号。
d.讨论补充完成学生活动手册。
3.讨论比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，完成学生活动手
册
三、研讨：实验发现（预设15分钟）
[材料准备：学生活动手册]
1.学生汇报实验现象：
（1）通过实验我们发现冰为什么会融化成水？（预设：吸收热量）
（板书：吸收热量）
（2）冰融化前是什么状态的？（预设：固态）
（3）冰融化一半是什么状态的？（预设：一半水一半冰的冰水混合物）
（4）冰完全融化后是什么状态的？冰在融化过程中形态发生了什么变化？（预设：液态；固态转化成液态）
（5）除此之外你还观察到其它什么现象？这可能是什么原因造成的？（预设：试管外面有小水珠，水蒸气遇冷凝结成小水珠）（6）冰完全融化成水体积有什么变化吗？（预设：体积变小）
2.学生补充。
3.学生观察水状态的各种图片。
它们之间能不能相互转化？
4.水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？
（预设：冰是固态的水，有一定的形状和体积；水是液态，没有固定的形状，有一定的体积；水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。
所以它们是同一种物质。
）
（板书：冰固态水液态水蒸气气态）
5.水的状态变化与什么有关？水的三种状态之间是否可以互相转化？
（预设：水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
如水遇冷转化成冰，冰加热转化成水……）
6.教师小结：水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水
的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
（板书：互相转化热量）
四、课后拓展（预设4分钟）
你们喜欢吃冰激凌吗？
我们课后如果要研究“在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更块一些？”应该怎么做？需要注意什么问题？
请同学们回家后认真准备，完成实验。
【板书设计】
4.冰融化了吸收热量
冰固态
水液态互相转化热量
水蒸气气态
【活动手册使用说明】
1.让学生记录冰的融化过程，分为三个阶段记录：冰融化前；冰融化一半；冰完全融化。
表格里的记录既可以让学生画图，也可以用文字记录，也可以图文结合。
2.让学生用箭头标出水、水蒸气和冰的转化关系。
教师可以引导学生在箭头上方简单的注明水的三态的转化条件：比如加热、遇冷等。
【作业设计】
1.下列方法中，不能加快冰的融化速度的是。
A.晒太阳
B.用手捂
C.放在0℃以下的冰柜里
2.试管中的冰在完全融化成水后，我们发现体积。
A.变小
B.变大
C.不变
3.冰在融化成水的过程中形态从。
A.固态转化成液态
B.气态转化成液态
C.液态转化成固态。