托尔斯泰传教案 (1)
列夫托尔斯泰教案设计
列夫托尔斯泰教案设计列夫托尔斯泰教案设计「篇一」列夫托尔斯泰教案设计列夫托尔斯泰【课前寄语】在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。
许多进步作家被陷害、监禁或流放。
而列夫托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。
他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。
”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案。
【学习目标】1．了解生动的外貌描写对塑造人物形象的作用。
2．学习本文通过传神的肖像描写刻画人物的写作方法。
3．体会比喻、夸张等修辞手法的作用。
4．了解作者茨威格，了解托尔斯泰在世界文学史上的巨大贡献。
教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。
对于他，我们一直只闻其名，未见其人。
你想知道他的外貌吗？就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的，请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。
自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．了解作者斯蒂芬茨威格(1881－1942)，奥地利作家。
《列夫托尔斯泰》教案(8篇)
《列夫托尔斯泰》教案（8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《列夫托尔斯泰》教案(最新4篇)
《列夫托尔斯泰》教案（最新4篇）《列夫·托尔斯泰》教案篇一【教学目标】1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
2.学习欲扬先抑的写法。
【教学重难点】感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
【教学过程】一、作家导入同学们，老师给你们介绍一位文学大师。
这对我们理解课文非常必要，所以同学们一定要仔细地听。
托尔斯泰，一位文学巨匠，在俄国文坛驰骋近60年，创作了大量的世界文学中第一流的作品，题材广泛，体裁多样，其中以《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》最为。
他是世袭贵族，却一生致力于地寻求接近人民的道路。
他多次在自己的庄园进行，致力于寻求和谐的社会秩序，尤其到了晚年，他坚决站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱，从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。
他逝世以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在一个小森林中，没有墓碑，没有十字架，茨威格却称之为“世间最美的坟墓”。
俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是他。
真沙皇对他无可奈何，而他却在动摇着他的统治。
他是俄罗斯的世袭贵族，却一直致力于平民化，身体力行向贵族阶层反叛和宣战。
他在民众心中是一座丰碑，但在统治者眼中却是一把锋利的匕首。
他声名显赫，拥有庄园，却甘愿放弃一切、散尽钱财，去做一个一无所有的农民。
他拥有无数的文学信徒，却不容于家庭，晚年离家出走辞世于车站。
他一生创作了大量的文学作品，享誉世界，死后却安静而朴素，连一块墓碑都不要求。
他的遗言不是留给妻儿的，而是留给这个世界的，他说：“我爱真理。
”82岁，他走完了自己的一生。
留给我们的是90卷的文集，是艺术杰作《战争与和平》《安娜？卡列尼娜》《复活》。
他就是在俄国文坛驰骋了近六十年的文学巨匠，世界十大文豪之一的列夫·托尔斯泰。
二、初读，初识托翁1、真正的托尔斯泰我们已经无缘得见，今天，就让我们通过奥地利作家茨威格的文字描绘去拜访这位世界文学巨匠。
本文是奥地利作家茨威格为托翁创作的一幅“肖像画”。
2024年八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案(精选6篇)
2024年八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案（精选6篇）八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案 1教学目标1、学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
2、学习欲扬先抑的写法。
3、感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
教学重点、难点1、文中的肖像描写及其作用2、理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界教学课时：二课时课前准备熟读课文，扫除文字障碍，布置学生查阅托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解。
教学过程第一课时一、导入新课在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。
许多进步作家被陷害、监禁或流放。
而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。
他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。
”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。
二、检查预习情况1、让学生介绍列夫·托尔斯泰及其作品，交流、补充、归纳：列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的现实主义标志”。
2、放映幻灯片，检查预习生字词情况，正音、巩固，重点词语列举如下：（1）给加线字注音胡髭长髯鬈发禁锢颔首低眉锃亮广袤无垠（2）解释下列词语器宇禁锢鹤立鸡群正襟危坐轩昂颔首低眉诚惶诚恐广袤无垠三、整体感知生自行朗读课文思考：1、课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？2、在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标记，并思考问题，然后小组讨论，之后互相交流。
《托尔斯泰传》教案
朗读、勾画，记忆重点。
讨论交流 答案预设：本文以托尔斯泰晚年的内心变化为行文轨迹， 从自我的迷乱到自我的拯救，从绝望到抵御绝 望，从关注世界到反省心灵，从追求外界的肯 定到质疑自身的灵魂，将一颗高贵的美好的心 灵慢慢浮现。
可归纳为迷失一一探索一一肯定 ——战斗——忏悔。
讨论交流 答案预设：第一部分（第1自然段），托尔斯泰的迷失。
第二部分（第2—4自然段），托尔斯泰迷失之 后的求索。
第三部分（第5—10自然段），托尔斯泰求索之 后的确认。
第四部分（第11 —17自然段），托尔斯泰确认 之后的战斗。
第五部分（第18— 27自然段），托尔斯泰的忏 悔。
讨论交流 答案预设：本文以大师植入大师内心的形式，揭示了列 夫•托尔斯泰的心理变化，赞美了他对自己灵 魂的高度自省，对民众的真诚悲悯，对世界的一、托尔斯 两位伟大作家 请学生读一点通学案课前预习单两位 泰、罗曼 的生平、代表 作家介绍，指导学生进行勾画。
罗兰相关 作、思想介 提问一：结合一点通学案P123页活动 .、亠、、/ >rz.、t文学常识 绍。
三，梳理文早中介绍的托尔斯泰晚年 导入 重点介绍托尔思想轨迹。
二、整体感知 斯泰提问二：结合托尔斯泰的心路历程， 课文，梳理文 章结构活动一：指导 学生在课前预 梳理文早结构。
提冋一：请归纳本文王体思想。
三、语段研 习的基础上， 提问：托尔斯泰为什么会陷入迷失？ 读，突破重难 梳理文章结 提问：为什么说托尔斯泰的归宿毕竟 占 八、、构。
在民众身上？四、拓展延 活动二，归纳提问1:作者为什么要穿插一幅肖像伸，特色探究本文主题思 想。
活动一：分析 托尔斯泰心灵 痛苦的原因。
活动二：托尔 斯泰的希望在 民众身上成因 分析。
活动三：对托 尔斯泰肖像图 作用分析。
活动四：托尔 斯泰与卢梭忏图？提问2 :托尔斯泰的“战斗”体现在 哪些方面？ 提问：作者将托尔斯泰和卢梭的忏悔 进行比较，用意何在？ 提冋：本文写作特色有哪些？出。
《托尔斯泰传》教案
《托尔斯泰传》教案教案：《托尔斯泰传》一、教学目标：1.理解并掌握《托尔斯泰传》的基本情节和主题；2.能够分析小说中的主要人物形象和心理变化；3.能够通过阅读小说深入思考人生意义和价值观。
二、教学重点：1.掌握《托尔斯泰传》的基本情节和主题；2.分析小说中的主要人物形象和心理变化。
三、教学难点：1.对《托尔斯泰传》的人物形象进行深入分析；2.理解小说中的人生哲理和价值观。
四、教学过程：第一课时：导读第二课时：情节分析教师引导学生回忆《托尔斯泰传》的情节，帮助学生整理小说的基本情节框架和主要事件。
学生可以分组进行讨论和分享，最后由每组派代表汇报。
第三课时：人物形象分析教师介绍《托尔斯泰传》中的主要人物形象，如尼古拉·莱文、索菲娅·阿诺洛夫娜、伊瓦·伊里奇·奥比洛多夫等。
学生分组讨论每个人物的性格特点、行为和心理变化，以及他们对整个故事的影响。
学生可以通过演示、展示海报或小组报告等形式表达。
第四课时：主题探讨教师引导学生深入思考《托尔斯泰传》中的主题和人生哲理。
学生可以讨论小说中的道德观、家庭观和宗教观等与人生意义相关的问题，并给出自己的观点和理由。
学生也可以通过写读后感、小组辩论等方式表达自己的观点。
第五课时：名言摘抄教师引导学生从《托尔斯泰传》中选取一些经典的名言或句子进行摘抄，并解释摘抄句子的意义和所表达的思想。
学生可以把摘抄句子制作成海报或展板，并进行展示和分享。
第六课时：评价和总结教师引导学生评价《托尔斯泰传》对自己的启发和影响，并总结学习成果和体会。
学生可以以小组为单位进行讨论和交流，最后由每组派代表进行总结发言。
五、教学资源：1.《托尔斯泰传》小说原文和中文版；2.相关介绍和解读《托尔斯泰传》的资料；3.黑板、多媒体设备和教学课件。
六、教学评估：1.学生参与课堂讨论和展示的积极性；2.学生在小组活动中的表现和合作精神；3.学生书面作业的完成情况和作品质量；4.学生最后总结发言的思路和观点。
托尔斯泰传教案(多场景)
《托尔斯泰传》教案一、教学目标1.了解托尔斯泰的生平和创作背景，理解他的文学成就和思想体系。
2.分析《托尔斯泰传》的叙事手法和人物塑造，探讨其文学价值和历史意义。
3.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，提高他们对俄国文学的认识和理解。
二、教学内容1.托尔斯泰的生平和创作背景托尔斯泰是俄国最伟大的作家之一，他的作品深刻地反映了19世纪末俄国社会的矛盾和问题。
他的主要作品有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》和《复活》等，这些作品不仅在俄国文学史上具有重要地位，而且对世界文学产生了深远的影响。
2.《托尔斯泰传》的叙事手法和人物塑造《托尔斯泰传》是一部传记文学作品，通过对托尔斯泰生平的描述，展现了他的思想演变和文学创作过程。
本课程将分析该作品的叙事手法和人物塑造，探讨其文学价值和历史意义。
3.托尔斯泰的思想体系和文学成就托尔斯泰的思想体系主要包括基督教人道主义、农民社会主义和反战思想等。
他的文学成就主要体现在对人物内心世界的深入挖掘和对社会现实的深刻反映上。
本课程将通过对《托尔斯泰传》的解读，探讨托尔斯泰的思想体系和文学成就。
三、教学方法1.讲授法：教师通过讲解，介绍托尔斯泰的生平和创作背景，分析《托尔斯泰传》的叙事手法和人物塑造，引导学生深入理解作品。
2.讨论法：教师提出问题，引导学生展开讨论，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3.案例分析法：教师选取《托尔斯泰传》中的经典片段，进行深入剖析，帮助学生更好地理解作品。
四、教学安排1.第一周：介绍托尔斯泰的生平和创作背景，引导学生阅读《托尔斯泰传》。
2.第二周：分析《托尔斯泰传》的叙事手法和人物塑造，探讨其文学价值和历史意义。
3.第三周：探讨托尔斯泰的思想体系和文学成就，进行课堂讨论。
4.第四周：总结课程内容，布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《托尔斯泰传》的读后感。
五、教学评价1.课堂参与度：评估学生在课堂讨论中的表现，包括发言次数、观点深度和批判性思维等方面。
列夫托尔斯泰教案5篇
列夫托尔斯泰教案5篇列夫托尔斯泰教案（篇1）教学目标：1.感知对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会的崇敬赞美之情和托尔斯泰的思想变化和人生追求。
2.品评语言，学习文中细致的肖像描写，学习课文运用夸张和妙喻描写托尔斯泰形貌的手法。
3.体会课文采纳欲扬先抑手法的艺术效果。
4.了解涉及深广的人文背景教学过程：一、导入：同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。
《战斗与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。
列夫托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锋利特别，能够洞察世事的眼睛。
现在，就让我们跟随，去注视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界二、文常简介：1.斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奥地利作家。
擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。
作品有《月光小巷》、《看不见的珍藏》、《一个生疏女人的来信》、《象棋的故事》等。
他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜爱某种戏剧性的情节。
但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出访人流连忘返的人和事。
2.列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最宏大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一。
他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。
代表作有《安娜卡列尼娜》、《战斗与和平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。
其他作品还有《一个地主的早晨》、《哥萨克》、《塞瓦斯托波尔故事集》、《琉森》等。
他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。
托尔斯泰出身于古老而出名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，不过都没胜利。
五十年月开头文学创作。
《列夫托尔斯泰》教案(优秀6篇)
《列夫托尔斯泰》教案(优秀6篇)《列夫·托尔斯泰》教案篇一第4课《列夫·托尔斯泰》第1课时课题《列夫·托尔斯泰》执教：蔡合良时间：年月日【教学目标】知识目标1.识记重点字词，有感情的朗读课文，感知课文内容2.体会肖像描写的作用能力目标3.了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求4. 品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。
5. 体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。
德育目标6. 感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
【教学重点】体会肖像描写的作用【教学难点】体会肖像描写的作用【课前准备】熟读课文，扫除文字障碍。
布置学生查阅作者、托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解【教学媒体】多媒体教学过程教学内容教师活动学生活动时间安排导入新课：19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。
对于他，我们一直只闻其名，未见其人。
你想知道他的外貌吗？就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的，请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰的那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。
学生交流资料：介绍作者：斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历，结识罗曼·曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联，认识了高尔基。
1934 年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。
教师导入，激发学生兴趣教师引导学生交流所查资料并做简要概括交流资料1分钟5分钟教学内容教师活动学生活动时间安排介绍列夫托尔斯泰：19世俄国最伟大的作家。
《列夫托尔斯泰》教案(精选14篇)
《列夫托尔斯泰》教案〔精选14篇〕《列夫托尔斯泰》教案〔精选14篇〕《列夫托尔斯泰》教案篇1【教学目的】1、学习运用比喻、夸大等修辞手法进展肖像描写，并体味其作用2、学习欲扬先抑的写法3、感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界【教学重点、难点】1、文中的肖像描写及其作用2、理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界【课前准备】熟读课文，扫除文字障碍，布置学生查阅托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所理解【教学过程】第一课时一、导入新课在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前锋利，人民生活困苦不堪许多进步作家被陷害、监禁或流放而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。
二、检查预习情况1、让学生介绍列夫.托尔斯泰及其作品，交流、补充、归纳：列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯泰到达了艺术顶峰，是他理论了“最清醒的现实标志”。
2、放映幻灯片，检查预习生字词情况，正音、稳固，重点词语列举如下：〔1〕给加线字注音胡髭长髯鬈发禁锢颔首低眉锃亮广袤无垠〔2〕解释以下词语器宇禁锢鹤立鸡群正襟危坐轩昂颔首低眉诚惶诚恐广袤无垠三、整体感知生自行朗读课文考虑：1、课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？2、在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标记，并考虑问题，然后小组讨论，之后互相交流放映托尔斯泰的肖像图片，让学生仔细观察，用心体会〔没有条件的地方，可结合前面的彩色插图加以体会〕阅读、欣赏和讨论后明确：可分两部分：〔1～5〕段主要刻画列夫.托尔斯泰的外貌特征〔6～9〕段描写列夫.托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛2、因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充分的表现出来作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地提醒了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深化、全面地描绘，成为时代的代言人。
八年级语文托尔斯泰传教案优秀合集五篇
八年级语文托尔斯泰传教案优秀合集五篇托尔斯泰一生都致力于寻求和谐的社会秩序，尤其是到了晚年，托尔斯泰坚决地站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱，从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。
以下是整理的八年级语文托尔斯泰传教案五篇，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
八年级语文托尔斯泰传教案一教学目标：1. 积累字词2. 学习并掌握文中比喻和夸张的运用，学会品评重点语句。
3. 感受作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情。
教具：PPT教学重点：学习并掌握文中比喻和夸张的运用教学难点：赏析重点语句，理解人物形象关键：引导学生通过查询资料，了解托尔斯泰的生平，思想变化和精神追求，形成自己的认识。
教学手段：自主、合作、探究第一课时一、自由交流：以四人小组为单位，以“我所知道的托尔斯泰”为题，进行交流。
交流围绕三个重点展开，生平、艺术成就、见解与思想，约5分钟，5分钟后，请同学代表发言。
二、教师小结并导入：托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。
他在俄国文坛驰骋了近60年，创作了大量的文学作品，题材广泛，体裁多样，可以说是浩如烟海，其中以《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》最为。
托尔斯泰一生都致力于寻求和谐的社会秩序，尤其是到了晚年，托尔斯泰坚决地站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱，从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在一个小森林中，没有墓碑，没有十字架，茨威格称之为世间最美的坟墓。
下面，就让我们来近距离地观察列夫托尔斯泰。
三、自学检测：1、给加点字注音：黝黑滞留愚钝禁锢轩昂犀利侏儒酒肆尴尬炽热颔首低眉广袤无垠2、解词：器宇、鹤立鸡群、正襟危坐、禁锢、颔首低眉、诚惶诚恐、无可置疑、黯然失色、广袤无垠四、研读课文，品味语言、理解人物形象：(一)研读课文第一小节：1、师范读课文，请同学们注意读音和句子中的停顿。
2、请生齐读课文3、思考：这段文字写了托尔斯泰哪一方面的外貌特征?主要是通过什么方法写的?明确：主要表现了托尔斯泰须发浓密的特点，通过大量比喻和夸张来表现的。
列夫托尔斯泰第一课时教案
第一课时【课时目标】1.整体感知课文内容，把握作者描绘的列夫·托尔斯泰的眼睛的特点。
2.整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法；分析重点语句，体会文中蕴含的思想感情。
3.揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：（出示课件1、2）同学们，有一位巨著累累、在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。
《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》是代表他艺术高峰的三部长篇小说。
你们知道他是谁吗？是的，他就是列夫·托尔斯泰。
今天，就让我们跟随奥地利作家茨威格走近这位磨难中造就的伟大作家，探访他深邃而丰富的内心世界吧。
教师引出新课，顺势写出课题：8* 列夫·托尔斯泰（出示课件3）二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解本文的作者、文中重点人物、写作背景。
（1）走近作者教师要求：布置预习本课的作者，了解他的情况，在课上交流。
预设：（出示课件5）茨威格（1881—1942），奥地利作家。
生于犹太工厂主家庭。
主要作品：短篇小说《看不见的收藏》《马来狂人》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》，长篇小说《心灵的焦灼》，传记《三位大师》《罗曼·罗兰》《三个描摹自己生活的诗人》，回忆录《昨天的世界》等。
（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本课内容做准备。
预设：（出示课件6）1928年夏天，苏联举办盛大的列夫·托尔斯泰100周年诞辰纪念活动，奥地利作家茨威格接到苏联作家协会的热情邀请，对苏联进行了为期半个月的访问。
苏联之行，让茨威格动情的是访问列夫·托尔斯泰的故居，更令茨威格动情的是去托尔斯泰的墓地。
回国后，他把这种感情熔铸在了他的著作《三作家·托尔斯泰传》中。
（3）课本人物预设：（出示课件7）列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国作家。
《托尔斯泰传》教案
理解托尔斯泰对真理追求的心路历程。
教学难点
托尔斯泰的心路历程。
教学方法
练习法、讨论法、赏析法
教学资源准备
一点通学案
教学情境创设
更新、补充、删节的内容
教学环节
教学内容（知识点或技能点）
教师活动
学生活动
信息技术
一、托尔斯泰、罗曼罗兰相关文学常识导入
二、整体感知课文，梳理文章结构
两位伟大作家的生平、代表作、思想介绍。
活动三：对托尔斯泰肖像图作用分析。
提问1：作者为什么要穿插一幅肖像图？
提问2：托尔斯泰的“战斗”体现在哪些方面？
讨论交流
答案预设：
①托尔斯泰觉得自己成了罪恶福利剥夺的共谋犯，个人的宗教苦闷被社会的伤痛掩埋，社会的伤痛又加重了个人的苦闷，他处于深深的自责中；托尔斯泰对底层民众充满同情，这种同情使他对民众的悲惨的生活充满痛苦；托尔斯泰对社会的不公充满愤怒。托尔斯泰的肖像，这是托尔斯泰心灵挣扎直接外显化的展示，是以上三种情感交织的外在显示，这是作者的神来之笔，眼因流多泪水而愈显清明，心因饱经忧患而愈显醇厚，作者借托尔斯泰的肖像，高度赞扬了托尔斯泰的救赎。
活动二：托尔斯泰的希望在民众身上成因分析。
提问：为什么说托尔斯泰的归宿毕竟在民众身上？
“不流血的革命”推广至全世界。这种空想，很快就破灭了。托尔斯泰悲观失望，一下子坠入深渊，开始怀疑人生意义，甚至要从自杀中寻求解脱。他陷入了迷失，买醉、藏绳子、怕自杀，家庭和艺术都不能排遣他的郁闷。
讨论交流
答案预设：
《托尔斯泰传》基本上是让托尔斯泰献身说法。整部作品是建立在对托尔斯泰的艺术创作、书信研究基础上，少部分来自托尔斯泰同时代人的回忆。因此，作品能够充分揭示托尔斯泰的创作个性，把托尔斯泰最本质的一面和盘托出。
托尔斯泰传教案
托尔斯泰传教案第一章：引言教学目标：1. 了解托尔斯泰的生平和作品背景。
2. 掌握托尔斯泰的主要作品和文学成就。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学内容：1. 介绍托尔斯泰的生平背景，包括家庭、教育和社会环境。
2. 分析托尔斯泰的作品特点和他的文学风格。
3. 引导学生了解托尔斯泰的作品对世界文学的影响。
教学活动：1. 观看关于托尔斯泰的纪录片或图片展示，了解他的生平。
2. 分组讨论，分析托尔斯泰作品中的主题和人物形象。
3. 学生展示，介绍托尔斯泰的作品和文学成就。
作业：1. 阅读一部托尔斯泰的作品，如《战争与和平》或《安娜·卡列尼娜》。
2. 写一篇短文，分析所读作品的主题和人物形象。
第二章：托尔斯泰的作品主题教学目标：1. 分析托尔斯泰作品中的主要主题，如战争与和平、家庭与爱情等。
2. 培养学生对托尔斯泰作品深层含义的理解和思考。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学内容：1. 分析托尔斯泰作品中的主题，如战争与和平、家庭与爱情等。
2. 探讨托尔斯泰作品中的道德和伦理问题。
3. 引导学生思考托尔斯泰作品对现代社会的启示。
教学活动：1. 分组讨论，分析托尔斯泰作品中的主题。
2. 学生展示，介绍所读作品中的主题和深层含义。
3. 写作练习，让学生结合自己的生活经验，思考托尔斯泰作品对现代社会的启示。
作业：1. 阅读一部托尔斯泰的作品，如《复活》或《战争与和平》。
2. 写一篇短文，分析所读作品中的主题和深层含义。
第三章：托尔斯泰的人物塑造教学目标：1. 分析托尔斯泰作品中的人物形象，了解他们的性格特点和动机。
2. 培养学生对托尔斯泰作品中人物塑造的敏感度。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学内容：1. 分析托尔斯泰作品中的人物形象，了解他们的性格特点和动机。
2. 探讨托尔斯泰作品中人物塑造的方法和技巧。
3. 引导学生思考人物形象对作品主题的影响。
教学活动：1. 分组讨论，分析托尔斯泰作品中的主要人物形象。
《列夫托尔斯泰》教案茨威格
《列夫·托尔斯泰》教案（一）课时安排：2课时教学目标：1. 了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品。
2. 分析列夫·托尔斯泰的创作特点及其对后世的影响。
3. 深入解读《列夫·托尔斯泰》一文，理解茨威格对托尔斯泰的的评价和观点。
教学重点：1. 列夫·托尔斯泰的生平和主要作品。
2. 茨威格对托尔斯泰的评价和观点。
教学难点：1. 分析列夫·托尔斯泰的创作特点。
2. 理解茨威格对托尔斯泰的评价和观点。
教学准备：1. 教材《世界文学名著》中《列夫·托尔斯泰》一文。
2. 参考资料：有关列夫·托尔斯泰的生平和作品的资料，茨威格的其他作品。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）教师简要介绍列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，激发学生对托尔斯泰的兴趣。
二、自主学习（10分钟）学生自主阅读教材中的《列夫·托尔斯泰》一文，了解茨威格对托尔斯泰的评价和观点。
三、课堂讨论（15分钟）1. 教师组织学生进行课堂讨论，分享自己阅读教材后的感受和收获。
2. 学生针对茨威格对托尔斯泰的评价和观点展开讨论，提出自己的看法和疑问。
四、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，以及茨威格对托尔斯泰的评价和观点。
第二课时：一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式复习上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
二、深入解读（15分钟）1. 教师引导学生深入解读《列夫·托尔斯泰》一文，分析茨威格对托尔斯泰的评价和观点。
2. 学生针对文章中的重点内容进行解读，分享自己的理解和感悟。
三、创作特点分析（15分钟）1. 教师引导学生分析列夫·托尔斯泰的创作特点，如现实主义、心理描写等。
2. 学生结合实例进行分析，分享自己的发现和认识。
四、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调列夫·托尔斯泰的创作特点及其对后世的影响。
《列夫托尔斯泰》教案设计(优秀5篇)
《列夫托尔斯泰》教案设计（优秀5篇）《列夫托尔斯泰》篇一1、愉悦的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。
2、人生并非游戏，因此咱们没有权利随意放下它。
3、人生的价值，并不是用时刻，而是用深度量去衡量的。
4、如果学生在学校里领悟的结果是使自我什么也不会创造，那他的生命永远是模仿和抄袭。
5、理想的书籍是智慧的钥匙。
6、没有智慧的头脑，就像没有蜡烛的灯笼。
7、为了要活得愉悦，咱们应当坚信愉悦的可能。
8、切忌浮夸铺张。
与其说得过分，不如说得不全。
9、人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。
10、人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的'。
11、愉悦存在于生活之中，而生活存在于劳动之中。
12、不应是为了自我的需要，而应是为了真理而活着。
13、人生并非游戏，因此咱们没有权利随意放下它。
14、随便什么都比虚伪和欺骗好。
15、人生不是一种享乐，而一桩十分沉重的工作。
16、身边永远要带着铅笔和笔记本，读书和谈话时碰到的一切美妙的地方和话语都把它记下来。
17、被人爱和爱别人是同样的愉悦，而且一旦得到它，就够受用一辈子。
18、天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。
19、人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的。
20、爱和善就是真实和愉悦，而且是世界上真实存在和惟一可能的愉悦。
21、心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。
22、人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。
23、在富有权力荣誉和独占的爱当中去探求愉悦，不但不会得到愉悦，而且还必须会失去愉悦。
24、爱和善就是真实和愉悦，而且是世界上真实存在和惟一可能的愉悦。
25、没有信仰的人的生活，无非是动物的生活。
26、天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。
27、一个有良知而纯洁的人，觉得人生是一件甜美而愉悦的事。
28、勇气是智慧和必须程度教养的必然结果。
29、做好事的乐趣乃是人生惟一可靠的愉悦。
30、愉悦不表现为造成别人的哪怕是极小的一点痛苦，而表现为直接促成别人的愉悦和愉悦。
《托尔斯泰传》教案
课题名称托尔斯泰传授课课时第一、二课时授课形式新授课教学目标一、知识与技能目标：1.熟悉人物传记的写法；2.揣摩文章语言，能概括罗曼罗兰在本文中所表现的托尔斯泰的心灵世界；二、过程与方法目标：熟悉人物传记通过人物自身语言、作者表达及议论相综合的写法。
三、情感态度价值观目标：丰富阅读体验，启迪人生思考，获得丰沛的情感和明朗的理智。
教学重点理解托尔斯泰对真理追求的心路历程。
教学难点托尔斯泰的心路历程。
教学方法练习法、讨论法、赏析法教学资源准备一点通学案教学情境创设更新、补充、删节的内容教学环节教学内容〔知识点或技能点〕教师活动学生活动信息技术一、托尔斯泰、罗曼罗兰相关文学常识导入二、整体感知课文，梳理文章结构两位伟大作家的生平、代表作、思想介绍。
重点介绍托尔斯泰活动一：指导学生在课前预习的根底上，梳理文章结构。
请学生读一点通学案课前预习单两位作家介绍，指导学生进行勾画。
提问一：结合一点通学案P123页活动三，梳理文章中介绍的托尔斯泰晚年思想轨迹。
提问二：结合托尔斯泰的心路历程，梳理文章结构。
朗读、勾画，记忆重点。
讨论交流答案预设：本文以托尔斯泰晚年的内心变化为行文轨迹，从自我的迷乱到自我的拯救，从绝望到抵御绝望，从关注世界到反省心灵，从追求外界的肯定到质疑自身的灵魂，将一颗高贵的美好的心灵慢慢浮现。
可归纳为迷失——探索——肯定——战斗——忏悔。
讨论交流答案预设：第一局部〔第1自然段〕，托尔斯泰的迷失。
第二局部〔第2—4自然段〕，托尔斯泰迷失之后的求索。
三、语段研读，突破重难点活动二，归纳本文主题思想。
活动一：分析托尔斯泰心灵痛苦的原因。
提问一：请归纳本文主体思想。
提问：托尔斯泰为什么会陷入迷失？第三局部〔第5—10自然段〕，托尔斯泰求索之后确实认。
第四局部〔第11—17自然段〕，托尔斯泰确认之后的战斗。
第五局部〔第18—27自然段〕，托尔斯泰的忏悔。
讨论交流答案预设：本文以大师植入大师内心的形式，揭示了列夫·托尔斯泰的心理变化，赞美了他对自己灵魂的高度自省，对民众的真诚悲悯，对世界的改造梦想，点出托尔斯泰心魂中两种最高力量的肉搏：真理和爱。
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两位伟大作家 的生平、代表 作、思想介 绍。 重点介绍托尔 斯泰 活动一：指导 学生在课前预 习的基础上， 梳理文章结 构。 活动二，归纳 本文主题思 想。 活动一：分析 托尔斯泰心灵 痛苦的原因。
请学生读一点通学案课前预习单两位 作家介绍，指导学生进行勾画。 提问一：结合一点通学案 P123 页活动 三，梳理文章中介绍的托尔斯泰晚年 思想轨迹。 提问二：结合托尔斯泰的心路历程， 梳理文章结构。 提问一：请归纳本文主体思想。 提问：托尔斯泰为什么会陷入迷失？ 提问：为什么说托尔斯泰的归宿毕竟 在民众身上？ 提问 1：作者为什么要穿插一幅肖像 图？ 提问 2：托尔斯泰的“战斗”体现在 哪些方面？ 提问：作者将托尔斯泰和卢梭的忏悔 进行比较，用意何在？
是民众的信仰。为了活着，就得呻吟流浪，穷途奔波，
信仰就是生命的力量。托尔斯泰由此明白了，唯有信仰
才能解决人生之谜，这是人类最深刻的智慧。 那么，这又产生了另一个追问，什么样的信仰才能解 决人生之谜？难道“思想圆到”之士与富人没有信仰 吗？他们不是都把宗教教义背得滚瓜烂熟吗？托尔斯 泰又发现，信仰不是知识，真的信仰应该与生命一致， 信仰是生命的一部分，或者说信仰就是生命。只要生 命存在，信仰就不会消失，或者说人的信仰比人的生 命活得更长久。民众因为质朴，不圆到，反倒使得他 们的信仰与生命充分一致，不做作，不虚伪，不矫饰， 不虚夸。
朗读、勾画，记忆重点。 讨论交流 答案预设： 本文以托尔斯泰晚年的内心变化为行文轨迹， 从自我的迷乱到自我的拯救，从绝望到抵御绝 望，从关注世界到反省心灵，从追求外界的肯 定到质疑自身的灵魂，将一颗高贵的美好的心 灵慢慢浮现。可归纳为迷失——探索——肯定 ——战斗——忏悔。 讨论交流 答案预设： 第一部分（第 1 自然段），托尔斯泰的迷失。 第二部分（第 2—4 自然段），托尔斯泰迷失之 后的求索。 第三部分（第 5—10 自然段），托尔斯泰求索之 后的确认。 第四部分（第 11—17 自然段），托尔斯泰确认
讨论交流 答案预设： 1.让托尔斯泰献身说法 《托尔斯泰传》基本上是让托尔斯泰献身说法。 整部作品是建立在对托尔斯泰的艺术创作、书 信研究基础上，少部分来自托尔斯泰同时代人 的回忆。因此，作品能够充分揭示托尔斯泰的 创作个性，把托尔斯泰最本质的一面和盘托 出。 2.以思想发展为主线 这种思想发展，常常来源于托尔斯泰的自我解
活动二：托尔 斯泰的希望在 民众身上成因 分析。 活动三：对托 尔斯泰肖像图 作用分析。 活动四：托尔 斯泰与卢梭忏 悔的比较。 活动一：本文 作为人物传记 的写作特色分 析。
提问：本文写作特色有哪些？
之后的战斗。 第五部分（第 18—27 自然段），托尔斯泰的忏 悔。 讨论交流 答案预设： 本文以大师植入大师内心的形式，揭示了列 夫·托尔斯泰的心理变化，赞美了他对自己灵 魂的高度自省，对民众的真诚悲悯，对世界的 改造幻想，点出托尔斯泰心魂中两种最高力量 的肉搏：真理和爱。 讨论交流 答案预设：
坠入深渊，开始怀疑人生意义，甚至要从自杀中寻求解
脱。他陷入了迷失，买醉、藏绳子、怕自杀，家庭和艺
术都不能排遣他的郁闷。
讨论交流 答案预设：
第 2 部分写托尔斯泰的求索，他发现他的归宿所在依然
是民众。民众带给托尔斯泰的最大的震撼就是，与有闲
阶级相比，民众从来都不会绝望，不会自杀，因为他们
有一种与理智无关的纯粹信仰。人首先得活着，活着就
可以通过对比看出，尤其是卢梭和托尔斯泰的
比较。
（一）课后练习题 1、3 （二）本文写作特色有哪些？ （三）作者将托尔斯泰和卢梭的忏悔进行比较，用意何在？ （四）继续完成一点通学案课后检测单
迷失 求索 确认
战斗
艺术创作、书信、同代人回忆
思想发展为主线
深入灵魂最深处
忏悔
教学反思
实际上课时间
班第 周（ 月 日，星期 ）第 课
讨论交流 答案预设：
①用作品反映民众疾苦，并探索社会不公的源泉：富 人、政府、教会、科学与艺术；②放弃金钱与田产，不 为国家服务；③排除享乐，放弃行猎；④和文明罪恶、 谎言作斗争。
讨论交流 答案预设：
卢梭的忏悔并非是真的忏悔，而是面对外在非议时一种 独有的反抗，他的质问掷地有声：不管末日审判的号角 何时吹响，我都敢拿这本书走到至高无上的审判者面
前，果敢地大声说：请看！这就是我所做过的，这就是 我所想过的，我当时就是那样的人。但托尔斯泰的忏 悔，则是自我的反省，真正感到灵魂的罪恶，以致不忍 回首。 这是因为两大宗教教义的不同，作为加尔文教的卢梭， 他的反抗咄咄逼人，锋芒毕露，“我敢毫无顾忌地说： 谁敢当我是不诚实的人，他自己便是该死。”而托尔斯 泰，则是自由基督徒中最高的一个典型，他的一生都在 倾向于一个愈趋愈远的理想，充满了基督教信仰中的美 丽和道德的贞洁。
当一切都如愿的时候，当连续工作十小时不知疲倦 时，托尔斯泰却突然陷入虚无，他发现自己所有的努力 都毫无意义，真理，或者说真相就是：人生是不合理 的。也就是说，作者越是努力，越推进了不合理的人 生，反而成了恶劣社会的同谋。其原因何在？60 年代， 托尔斯泰痛心地看到地主经济的没落，为了避免资本主 义发展的道路，托尔斯泰希望借地主和农民合作来缓和 阶级矛盾，并把这种“不流血的革命”推广至全世界。 这种空想，很快就破灭了。托尔斯泰悲观失望，一下子
课题名称
托尔斯泰传
授课课时
第一、二课时
授课形式
新授课
教学目标
一、知识与技能目标： 1.熟悉人物传记的写法； 2.揣摩文章语言，能概括罗曼罗兰在本文中所表现的托尔斯泰的心灵世界； 二、过程与方法目标： 熟悉人物传记通过人物自身语言、作者叙述及议论相综合的写法。 三、情感态度价值观目标： 丰富阅读体验，启迪人生思考，获得丰沛的情感和明朗的理智。
课外作业 板书设计
剖。他的心里始终有一股追求美好理想的力
量，推动他去战胜恶劣环境对他的腐蚀。他不
断剖析自己，不断自省。正是托尔斯泰的自我
解剖，使得他的思想一步步向前推进，自我解
剖是托尔斯泰思想成长的重要方式。
3.深入到托尔斯泰灵魂斗争的最深处
作者深入到托尔斯泰的心灵深处，把握住了托
尔斯泰的灵魂的每一次悸动。这种灵魂的挣扎
讨论交流 答案预设：
①托尔斯泰觉得自己成了罪恶福利剥夺的共谋犯，个人
的宗教苦闷被社会的伤痛掩埋，社会的伤痛又加重了个 人的苦闷，他处于深深的自责中；托尔斯泰对底层民众 充满同情，这种同情使他对民众的悲惨的生活充满痛 苦；托尔斯泰对社会的不公充满愤怒。托尔斯泰的肖 像，这是托尔斯泰心灵挣扎直接外显化的展示，是以上 三种情感交织的外在显示，这是作者的神来之笔，眼因 流多泪水而愈显清明，心因饱经忧患而愈显醇厚，作者 借托尔斯泰的肖像，高度赞扬了托尔斯泰的救赎。 ②以“他曾哭泣过。但他很强，准备战斗”作为归结， 过渡到下文。
教学重点 理解托尔斯泰对真理追求的心路历程。
教学难点 托尔斯泰的心路历程。
教学方法 练习法、讨论法、赏析法
教学资源 准备
教学情境 创设
一点通学案
更新、补 充、删节 的内容
教学环节
教学内容（知识 点或技能点）
教师活动
学生活动
信息技 术
一、托尔斯 泰、罗曼 罗兰相关 文学常识 导入
二、整体感知 课文，梳理文 章结构 三、语段研 读，突破重难 点 四、拓展延 伸，特色探究