《名人传》阅读交流课教案
《名人传》 教学设计
《名人传》教学设计《＜名人传>教学设计》一、教学目标1、引导学生了解《名人传》的作者及创作背景，激发学生阅读名著的兴趣。
2、帮助学生掌握阅读传记作品的方法，培养学生的阅读能力和思考能力。
3、让学生感受三位名人在苦难中展现出的伟大精神，从中汲取人生的智慧和力量。
二、教学重难点1、教学重点（1）了解三位名人的人生经历和主要成就。
（2）分析三位名人的精神品质，理解苦难与成功的关系。
2、教学难点（1）体会作者在传记中所传达的思想情感和价值取向。
（2）引导学生将名人的精神品质与自身生活相结合，思考人生的意义和价值。
三、教学方法1、讲授法讲解《名人传》的作者、背景、主要内容和艺术特色，为学生的阅读打下基础。
2、讨论法组织学生讨论三位名人的经历和精神，促进学生的思考和交流。
3、阅读指导法指导学生掌握阅读传记的方法，如做笔记、写读后感等。
四、教学过程（一）导入新课通过播放一段关于名人奋斗历程的视频或讲述一个名人克服困难取得成功的故事，引起学生对名人的关注和兴趣，从而引出《名人传》这部作品。
（二）作者及背景介绍1、介绍作者罗曼·罗兰，包括他的生平、文学成就以及创作《名人传》的初衷。
2、讲述《名人传》的创作背景，让学生了解这部作品产生的时代背景和社会环境。
（三）作品内容概述1、简要介绍《名人传》中三位名人——贝多芬、米开朗琪罗和托尔斯泰的生平经历和主要成就。
2、重点讲述他们在追求艺术和真理的道路上所遭遇的苦难和挫折，以及他们如何凭借顽强的意志和不屈的精神战胜困难。
（四）阅读方法指导1、指导学生如何快速浏览作品，了解大致内容和框架。
2、教导学生如何精读重点章节，分析人物形象和作品内涵。
3、鼓励学生做读书笔记，记录自己的感悟和思考。
（五）小组讨论1、组织学生分组讨论以下问题：（1）三位名人的精神品质有哪些共同点和不同点？（2）他们所遭遇的苦难对他们的人生和艺术创作产生了怎样的影响？（3）在现实生活中，我们应该如何面对困难和挫折？2、每组选派代表进行发言，分享小组讨论的结果。
《名人传》语文阅读课教学设计
《名人传》语文阅读课教学设计《名人传》语文阅读课教学设计作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《名人传》语文阅读课教学设计，欢迎大家分享。
《名人传》语文阅读课教学设计1教学目标：１、掌握序言的文体知识。
２、正确理解课文中重点语句的含义。
３、明确作者写作《名人传》的目的，学习名人们不畏困苦，自强不息的精神。
教学重点：１、罗曼·罗兰写作《名人传》的目的。
２、罗曼·罗兰的英雄观。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、课前准备：将学生分成四组查阅资料，分别了解罗曼·罗兰及《名人传》、贝多芬、列夫·托尔斯泰、米开朗琪罗和傅雷。
二、了解罗曼·罗兰与《名人传》１、大声朗读课文。
２、请学生简介罗曼·罗兰及《名人传》，突出罗曼·罗兰写作《名人传》的背景，教师适当补充。
（进入20世纪，罗曼·罗兰意识新的社会大动荡的时代即将到来。
他在尖锐抨击庸俗的资产阶级文化时，主张“应当为新社会创造一种新的艺术”。
因此，他在创作“革命戏剧”集的同时，还和法国文化界的进步人士一起酝酿创立“人民戏剧”。
可是，他的这一主张没有得到社会的支持，反而遭到责难。
罗曼·罗兰一方面感到沮丧，一方面希望重新获取精神的源泉，他说：“那是一九零二年。
我正经历着一个骚乱不宁的时期，充满着兼有毁灭与更新作用的雷雨。
”罗曼·罗兰离开巴黎，来到贝多芬的故乡波恩，在这里寻找贝多芬当年的影子，寻找英雄的苦难、勇气、欢乐、悲哀，写下了《贝多芬传》。
随后又写了《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》，统称为《名人传》。
）３、在这样的背景下，罗曼·罗兰写作了《名人传》，那么他的序文中谈及了写这部作品的目的吗？如果有，那是什么呢？请学生作答，可用自已的话，也可引用原文。
《名人传》教案
《名人传》教案一、教案概述本教案旨在教授中学生阅读与写作技巧，通过学习名人传阅读与分析，提高学生的文学素养和批判思维能力。
本教案适用于中学语文课堂教学。
二、教学目标1. 学生能够理解名人传的特点和功能；2. 学生能够分析名人传中的人物形象与情节发展；3. 学生能够运用所学的阅读与写作技巧撰写名人传。
三、教学重点与难点1. 教学重点：名人传的特点分析和撰写；2. 教学难点：运用批判性思维剖析名人传中的情节与人物形象。
四、教学准备1. 《名人传》教材及其他相关资料；2. 课件或黑板、粉笔等教学工具。
五、教学过程1. 导入（10分钟）教师可以通过简单的提问或讲述，引导学生了解名人传的定义和作用，激发学生对名人传的兴趣。
2. 名人传的特点分析（20分钟）教师与学生共同分析名人传的特点，包括以下几个方面：1) 内容：讲述名人的生平、功绩和思想等；2) 结构：情节发展清晰，多采用线性叙事方式；3) 语言风格：较为庄重且修辞手法丰富；4) 功能：娱乐、教育、启示读者等。
3. 名人传中人物形象与情节（30分钟）教师引导学生分析名人传中的人物形象和情节发展，可以以小组形式进行讨论或学生展示的形式呈现。
4. 阅读与写作技巧讲解（20分钟）教师讲解阅读与写作技巧，包括以下几个方面：1) 阅读技巧：了解背景、抓住关键信息、分析人物形象与情节等；2) 写作技巧：明确目的、组织结构合理、语言优美等。
5. 撰写名人传（40分钟）学生根据所学的阅读与写作技巧，选择一个名人传的题材，撰写一篇名人传。
教师可以提供一些范文和指导，帮助学生完成撰写。
6. 总结与展示（10分钟）学生可以互相展示他们创作的名人传，教师可以点评并对学生的表现进行总结。
六、课后作业要求学生以小组形式，选择一位名人撰写名人传，并与其他同学共同分享。
要求字数不少于800字。
七、教学评估教师根据学生的课堂表现、作业完成情况以及对名人传的理解程度进行评估。
八、拓展延伸教师可要求学生进一步阅读名人传或相关文学作品，加深对名人传的理解和批判思维能力。
《名人传》 教学设计
《名人传》教学设计一、教学目标1、引导学生了解《名人传》中三位名人（贝多芬、米开朗琪罗、托尔斯泰）的生平经历和主要成就。
2、帮助学生理解作品所传达的精神内涵，培养学生坚韧不拔、追求真理和正义的品质。
3、指导学生学习作者罗曼·罗兰的写作手法，提高学生的阅读和写作能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）分析三位名人的性格特点和精神品质。
（2）理解作品中所体现的人道主义精神。
2、教学难点（1）领悟作者通过传记表达的对人生和艺术的深刻思考。
（2）引导学生将名人的精神品质与自身生活相结合，思考人生的意义和价值。
三、教学方法1、讲授法：讲解作品的背景、作者、主要内容和艺术特色。
2、讨论法：组织学生讨论三位名人的经历和精神，促进学生的思考和交流。
3、阅读指导法：指导学生阅读作品中的精彩片段，提高阅读能力。
4、多媒体辅助教学法：通过图片、音频、视频等多媒体资料，增强学生对作品的直观感受。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段贝多芬的音乐作品，如《命运交响曲》，引导学生感受音乐的力量，提问学生对贝多芬的了解。
（2）展示米开朗琪罗的雕塑作品图片和托尔斯泰的著作封面，激发学生的兴趣，引入《名人传》的教学。
2、作者及作品介绍（1）介绍作者罗曼·罗兰，强调他在文学史上的地位和对人道主义的倡导。
（2）简要介绍《名人传》的创作背景和主要内容，让学生对作品有初步的了解。
3、人物分析（1）贝多芬介绍贝多芬的生平经历，包括他的童年、青年时期的奋斗以及失聪后的坚持创作。
分析贝多芬的音乐作品，如《英雄交响曲》《月光奏鸣曲》等，体会他音乐中的情感和力量。
总结贝多芬坚韧不拔、勇于抗争命运的精神品质。
（2）米开朗琪罗讲述米开朗琪罗在雕塑和绘画方面的杰出成就，如《大卫》雕塑和西斯廷教堂天顶壁画。
探讨米开朗琪罗在艺术创作中所面临的困难和挑战，以及他的坚持和执着。
概括米开朗琪罗对艺术的热爱和献身精神。
（3）托尔斯泰介绍托尔斯泰的文学作品，如《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》等。
九年级语文《名人传》阅读理解与人物分析教案
九年级语文《名人传》阅读理解与人物分析教案教学目标：1.通过阅读《名人传》这一教材，提高学生的阅读理解能力。
2.通过对文中人物的分析，培养学生的人物分析能力。
3.通过教学设计，激发学生的兴趣，提高学生对语文学习的积极性。
教学重难点：1.理解文中的人物形象和故事情节。
2.分析文章中人物的性格特点和行为表现。
3.运用所学知识，进行文本的解读和综合分析。
教学过程：一、导入（10分钟）1.与学生进行互动，询问他们是否了解传记类文学作品。
2.介绍本次教学的教材《名人传》。
二、阅读理解与人物分析（30分钟）1.教师以小组形式分发给学生《名人传》中的一篇文章。
2.学生阅读文章，并回答相应的问题。
3.学生将文章中的人物形象进行分析，包括人物特点、性格、行为等方面。
4.学生归纳总结各个人物的共同点和不同点。
三、教师引导讨论（20分钟）1.教师根据学生的分析结果，引导他们进行讨论，比较各个人物的异同之处，探究文章所要传达的主题。
2.教师提出一些问题，引导学生思考和回答，如为什么这些人物在社会上有重要的地位？他们的成就有什么特别之处？他们的性格如何影响了他们的事业？3.鼓励学生发表自己的观点和见解，并进行互动交流。
四、拓展延伸（20分钟）1.教师组织学生进行小组活动，每个小组选择一个名人，进行进一步的研究和分析，并展示给全班。
2.学生可以通过图文并茂的方式进行展示，激发其他同学的兴趣和学习欲望。
五、总结与展望（10分钟）1.教师帮助学生总结今天学到的知识和体会，以及对名人传的个人认识和观点。
2.展望下节课的学习内容，鼓励学生继续保持学习的热情。
教学反思：通过本节课的设计和实施，学生通过阅读《名人传》，不仅提高了阅读理解能力，还培养了对文本人物的分析能力。
通过小组讨论和展示，学生的积极性得到了激发，并且在与他人的交流中加深了对名人传的理解和感悟。
在今后的教学中，我将继续优化教学设计，注重培养学生的综合素养和团队合作能力。
五年级语文教案名人传记阅读
五年级语文教案名人传记阅读【教案内容】撰写人：五年级语文教师教案主题：名人传记阅读教学教学目标：1. 通过阅读名人传记，培养学生的阅读兴趣和能力；2. 了解不同领域的杰出人物，培养学生敬佩和学习的态度；3. 发展学生的综合语言运用能力，提升学生的写作水平。
教材准备：1. 名人传记教材或相关文章；2. 录音设备；3. 课件或黑板；4. 学生笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一些名人的图片或简要介绍，唤起学生对名人传记的兴趣；2. 引导学生讨论，分享他们对名人的认知和感受；3. 让学生尝试描述他们心目中的名人是如何的，以及为什么他们会成为名人。
二、阅读名人传记（20分钟）1. 教师组织学生分成小组，每个小组分发一本名人传记教材；2. 学生们阅读名人传记，了解其中的主要内容和人物特点；3. 教师通过询问问题的方式引导学生深入思考和理解传记的意义。
三、听读练习（15分钟）1. 教师播放录音材料，引导学生边听边读传记的篇章；2. 学生跟随录音，同时指读词句，提高语音语调和语速的准确性；3. 教师重点纠正学生可能出现的发音错误，并解释相应的语法和语义问题。
四、名人传记分享（20分钟）1. 教师组织学生进行小组分享，让每个小组选出一位名人进行介绍；2. 每个小组派一名代表在课堂上进行简要介绍，分享选定名人的成就和影响；3. 鼓励学生之间进行互动，提问和回答，为名人的传记增添更多细节。
五、写作练习（30分钟）1. 教师引导学生进行名人传记的写作，要求学生以自己喜欢的名人为主题；2. 学生按照教师提供的写作指导，进行大纲或草稿的写作；3. 学生互相交流和修改自己的文章，提供建议和修改意见。
六、总结和反思（10分钟）1. 教师引导学生对本节课的学习进行总结，分享学到的知识和经验；2. 学生针对自己的学习进行反思，思考还有哪些方面需要进一步提升；3. 教师对学生的表现进行评价和肯定，鼓励学生继续努力。
《名人传》阅读指导教案教案阅读指导名人传教
《名人传》一书的阅读指导设计一、设计意图：《名人传》这本书由法国著名作家罗曼·罗兰的《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》组成，它们均创作于二十世纪初期，无论在当时是在后世都产生了广泛的影响。
书中写了三个世界上赫赫有名的人物。
第一个是德国作曲家：贝多芬;另一个是意大利的天才雕刻家：米开朗基罗;最后一个是俄罗斯名作家：托尔斯泰。
在这三部传记中，罗曼·罗兰紧紧把握住这三位拥有各自领域的艺术家的共同之处，着力刻画了他们为追求真善美而长期忍受苦难的心路历程。
二、教学目标：1、知识目标：学生能读懂书中的故事，并能通过书中的语言文字感知其人物形象。
2、技能目标：学生能初步掌握课外阅读的方法，并达到一定的文字积累。
3、情感目标：培养学生对文本阅读的兴趣，并能正确地表达自己对书中人物的感情三、教学过程：（一）谈话引入，营造氛围1.谈话引入：同学们，你们还记得2012感动中国十大人物中那个用脚趾弹奏生命音符的刘伟吗？大家还记得他的颁奖词吗？是呀，面对不幸，他用自己的坚强去战胜，他成就了自己，也感动了我们。
他的故事告诉我们：苦难能造就伟人。
今天，就让我们一起走近由法国作家罗曼罗兰写的《名人传》，（出示新书）去探访三位在苦难中造就的伟人吧。
看，老师手里拿的就是描写这样三个人的一本书，书名叫《名人传》，想不想赶紧拿到看一下啊？现在老师就给你们每人发一本，让我们赶紧打开来认识认识吧！（二）初阅文本，了解本书我看到很多同学拿到书后，迫不及待地翻开看了。
现在让我们一起来阅读这本书吧。
请你们按我说的来做：1、仔细观察该书的封面与封底。
（出示封面、封底的句子）2. 作者介绍：同学们，你们看到作者是谁了吗？（学生自由答）对，这本书的作者是法国著名作家罗曼·罗兰。
为什么作者写的这么出色呢？其实作者本人就早已被三个名人的精神所征服所感动，他这样说到：我不说普通的人类都能在高峰上生存。
但一年一度他们一个个上去顶礼。
语文人教版八年级下册《名人传》阅读指导课
《名人传》阅读指导教案栾城区第六中学鹿玲教学目标:1、知识与能力：①解决在平时阅读中存在的问题，重点学习阅读的方法，养成记读书笔记的好习惯。
②了解作品主要内容，学习从多方面描写分析人物性格，抒发人物情感。
2、过程与方法：采用世界咖啡的形式，通过学生小组合作来展示成果，教师运用多媒体指导补充，穿插音乐渲染。
3、情感态度与价值观：学习贝多芬面对生活中的困难，不屈不挠、顽强拼搏的奋斗精神，感悟生命的顽强和生活的坚定信念。
教学重点：学习从多方面描写分析人物性格，体会人物情感，把握作品主题。
教学课时:一课时教学过程:一、歌曲故事导入。
听歌曲《读书郎》，由读书郎过渡看图片猜古代读书郎的读书故事吸引学生的读书兴趣。
二、阅读调查分析。
1、通过调查发现学生在阅读中的困惑：①不知道看什么书。
②上初中后家长不同意看课外书。
③作业多，没有时间看。
④书太贵，书少。
⑤不知道怎么把握文章主旨。
无法读懂书中隐含的作者情感。
2、各小组选择自己感兴趣的阅读中的问题并讨论怎么解决。
三、阅读指导讨论。
小组展示讨论结果，教师进行阅读指导。
（一）第一个问题——阅读选择小组展示：初中生应该选择什么样的书看？名言：教师推荐：多媒体展示课标推荐的名著。
（二）第二个问题——阅读作用小组展示：①读书有什么用？②名言：教师指导:（三）第三个问题——阅读时间小组展示：①没有时间看书怎么办?②名言：教师指导：(合理安排时间，就等于节约时间。
——培根没有时间，挤；学不进去，钻。
——谢觉哉)（四）第四个问题——书籍来源小组展示：①书贵，书少怎么办？②名言：教师指导：回忆《送东阳马生序》宋濂没有书怎么做的?学生回忆背诵“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
”（五）第五个问题——阅读方法小组展示：①阅读有哪些方法？怎么把握文章主旨，读懂书中隐含的作者情感?②名言：教师指导：由名人读书方法总结出学生应该学习借鉴的阅读方法。
《名人传》教案（共5篇）
《名人传》教案（共5篇）第一篇：《名人传》教案痛苦和磨难造就的伟人——《名人传》名著阅读课教案执教者:姚薇教学目标：１、阅读《名人传》，交流总结。
2、读人物故事，说心灵品格，谈阅读感受。
3、汲取精神力量，撰写读后感。
教学重难点:1、读人物故事，说心灵品格，谈阅读感受。
2、汲取精神力量，撰写读后感。
教学过程：一、由“猜猜他们是谁”导入人物外貌描写片段：1、长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。
宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
2、他长得像猢狲一般丑陋：脸又长又厚又粗犷，头发很短，向前盖着，两只小眼睛深陷在阴暗的眼眶里，严峻地盯着别人，鼻子宽阔，嘴唇厚而向前，耳朵大大的。
列夫、托尔斯泰（俄国作家）（1828——1910）3、他矮小粗壮，一副运动员的结实骨架。
他额头突起，宽大。
头发乌黑，极为浓密，似乎梳子都从未能梳过，毛戗立着，似“墨杜萨头上的蛇”。
双眼闪烁着一种神奇的力，使所有看到他的人都为之震慑；但大多数的人会弄错其细微差异。
4、面部肌肉常常隆起，青筋暴跳；野性的眼睛变得格外地吓人；嘴唇发抖；一幅被自己召来的魔鬼制伏的巫师的神态。
那如同莎士比亚作品中的人物形象。
尤利乌斯．贝内迪克特说：“像李尔王。
”贝多芬（德国音乐家）（1770----1827）5、他中等身材，宽肩阔背，四肢发达，肌肉结实。
因劳苦过度，身体有些变形。
走路时，昂着头，佝偻着背，腆着肚子。
6、他站立着，侧着身子，穿着一身黑衣服，肩披一件罗马式大衣；头上缠着一条布巾，外戴一顶深黑色大呢帽。
他脑袋滚圆，额头方方，突出，布满皱纹。
头发呈黑色，不很浓密，蓬乱着，微鬈着。
又小又忧伤但却很敏锐的眼睛，颜色深褐……米开朗琪罗（意大利画家、雕塑家）（1475——1564）让学生谈谈：他们的外貌给了你怎样的印象？平庸甚至丑陋（体弱多病）出示名言：英雄的伟大不在于他的体魄，而在于他的心灵和品格。
——罗曼．罗兰二、读人物故事，说心灵品格，谈阅读感受。
名人传 阅读教学设计
名人传阅读教学设计一、教学目标：1. 学生能够通过阅读名人传，了解名人的生平事迹和影响。
2. 学生能够运用阅读策略，提取关键信息，理解文章的主旨和细节。
3. 学生能够运用所学的知识和信息，进行讨论和写作。
二、教学准备：1. 名人传的阅读材料，包括若干篇名人传，可以涵盖不同领域的名人。
2. 学生的阅读笔记本和学习材料。
三、教学过程设计：1. 导入（5分钟）引导学生回顾阅读策略，如预测、提问、概括等，并与之前的阅读经验进行关联。
2. 阅读名人传（20分钟）给每个学生发放一篇名人传的阅读材料，让他们自己阅读，并鼓励他们使用阅读策略进行解读。
3. 理解和提取关键信息（15分钟）让学生讨论并分享他们在阅读过程中提取到的关键信息，例如名人的成就、思想等。
教师在黑板上记录学生的观点和信息。
4. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们根据自己提取的关键信息，分析名人对社会、科学、艺术等方面的影响。
鼓励学生就名人的特点、领域贡献、个人成长等方面展开讨论。
5. 总结讨论（10分钟）请每个小组派一名代表分享他们小组的讨论结果，并对其他小组的意见进行补充和评价。
教师引导学生总结名人传中的重要内容和认识。
6. 拓展阅读和写作（15分钟）要求学生根据自己的理解和学习，结合名人传中的信息，撰写一篇关于该名人的短文。
鼓励学生使用自己的语言表达对名人的认识和评价。
7. 结束（5分钟）教师对学生的表现给予鼓励和评价，并展望下一堂课的内容。
四、教学评价：教师观察学生在阅读、讨论和写作中的表现和参与度。
评价学生是否能够正确提取名人传中的关键信息，并能够合理运用所学知识进行思考和写作。
名人传课外阅读教学设计
名人传课外阅读教学设计一、前言教育的目的在于培养学生的全面发展，其中阅读是重要的一部分。
而课外阅读对学生的培养尤为重要，它拓展了学生的视野，增强了他们的思维能力和语言表达能力。
为了提高课外阅读的效果，我们可以将名人传作为一种教学设计的手段。
二、教学目标1. 培养学生的阅读兴趣和习惯；2. 提高学生的阅读理解能力；3. 培养学生的批判性思维和创造力。
三、教学步骤1. 名人传简介在教学开始之前，教师可以向学生们介绍一位名人，包括他的生平简介、主要成就和影响等。
通过这样的简介，可以引起学生的兴趣，激发对名人传的学习热情。
2. 名人传具体内容阅读在介绍完名人简介后，教师提供一篇关于该名人生平、成就和影响等的文章，让学生们进行阅读。
教师可以提前准备好相关阅读材料，或者引导学生们在图书馆或在线平台上自行搜索资料。
3. 阅读理解在学生阅读完名人传内容后，教师可以设计一些问题，引导学生进行阅读理解。
这些问题可以包括名人的主要成就是什么、他的影响力体现在哪些方面等等。
通过回答问题，学生们可以巩固对于名人传内容的理解。
4. 创作扩展为了提高学生的创造力和批判性思维能力，教师可以引导学生们在名人传的基础上进行进一步的创作。
例如，要求学生们写一篇关于该名人的观点和评价，或者设计一场以该名人为主题的演讲比赛等。
这样的创作扩展可以提高学生的思考能力和表达能力。
四、教学评价为了评价学生的学习效果，可以采用多种方式。
例如，可以通过学生对于名人传的理解和阅读问题的答案来评价他们的阅读理解能力；可以通过学生的创作作品来评价他们的批判性思维和创造力。
此外，教师还可以设置一些小测验或口头表达来检验学生在课外阅读教学中所获得的知识和能力。
五、总结通过名人传的课外阅读教学设计，学生们可以接触到更广阔的知识领域，提高他们的阅读兴趣和理解能力。
此外，通过相关的创作扩展，还可以培养学生的批判性思维和创造力。
因此，名人传课外阅读教学设计是一种有效的教学方式，值得在教育实践中广泛应用。
《名人传》读书交流课教案
《青春作伴好读书——<名人传>读书交流课》教案教学目标：1、走进《名人传》的世界，感受三位人物形象的魅力，并用文字进行个性化的赏析和解读。
2、围绕《名人传》展开名著阅读，激发阅读兴趣，引导读书方法，陶冶高尚情操。
教学重点：了解与赏析《名人传》，引导读书方法。
教学难点：感受作品人物形象的精神力量，激发课外阅读兴趣。
教学方法：竞赛法、美文佳句品味赏读法、点拨法等教学安排：一课时教学过程：一、课前幻灯片随背景音乐播放学生读书手抄报作品。
二、课程导入走进名著，它是我们每个人一生都不该错过的灵魂驿站，它是经过岁月洗礼、沙里淘金留下的精华，是人类文化长河中一颗颗璀璨的珍珠。
这里有尘封的往事，这里有异域的风情，这里有五彩的梦想，这里还有智者向你倾诉衷肠……三、学生展示《名人传》推荐语生一：《名人传》推荐词文学是一杯啤酒，她使人陶醉；文学是一杯白酒，它使人疯狂；文学是一杯红酒，它使人回味……《名人传》便是这样的一本文学巨著，分别记叙了贝多芬、米开朗基罗、列夫·托尔斯泰苦难和坎坷的一生，作者罗曼罗兰从多个方面描写了这位伟人生活的不同历史时代情景和不同的民族文化背景，为我们展现了一幅波澜壮阔的历史画卷！自古以来，传记几乎都是记载名人的丰功伟绩，而《名人传》却使我们看到了他们和正常人一样有他们的痛苦、挣扎和矛盾。
人生是艰苦的，生活中充满了贫困、忧虑、孤独和辛劳，人们却彼此隔膜，不懂得互相安慰，所以他要写《名人传》，要把伟大的心灵献给饱受苦难的人们，使他们得到安慰和鼓舞。
作者以饱满的热情写到的三位英雄都是饱受痛苦折磨的人，但他们却在痛苦中为人类创下了不朽的精神财富，在苦难面前的坚韧，告诉我们一个人们告别崇高而自出平庸的社会里，《名人传》所呈现的这些巨人的生涯就是一面明镜，使我们能体察到自己的卑微与渺小，激励我们去追求丰富而伟大的人生！“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。
”让我们一起走进痛苦和磨难造就的伟人……四、走进《名人传》1、知识题竞答“我要扼住命运的咽喉！”——贝多芬1）1802年，贝多芬写了一封信给他的两个弟弟，世称什么？答：《海利根遗嘱》2）罗曼·罗兰以贝多芬为原型而创作的另一部小说是什么？答：《约翰·克里斯朵夫》3）1837年3月26日贝多芬在哪里辞世？答：维也纳苦难一生造就的一位伟大文学家——列夫·托尔斯泰1）列夫·托尔斯泰病逝在哪里？答：一个小火车站2）列夫·托尔斯泰的写作风格属于哪一种？答：批判现实主义3）列夫·托尔斯泰完成的第一部小说是什么？答：《童年时代》执着、忠诚于艺术的真善美——米开朗琪罗1）米开朗琪罗代表了欧洲哪一时期雕塑艺术的巅峰？答：文艺复兴2）米开朗琪罗的哪一座雕像表现了男子的活力和美？答：大卫3）米开朗琪罗的一幅惊世壁画是在哪一座教堂的穹顶上？答：西斯庭教堂2、欣赏西斯廷教堂壁画文字介绍：公元1541年，罗马西斯廷教堂出现一幅惊世骇俗的大型壁画，名叫《最后的审判》（《末日审判》）。
名人传 初中教案
名人传初中教案教学目标：1. 通过阅读名人传，了解名人的生平事迹和成就，培养学生的阅读兴趣和探究精神。
2. 学习名人传的写作技巧，提高学生的写作能力。
3. 培养学生对名人的崇敬之情，激发学生追求卓越、努力奋斗的精神。
教学重点：1. 了解名人的生平事迹和成就。
2. 学习名人传的写作技巧。
教学难点：1. 如何通过阅读名人传，培养学生的探究精神。
2. 如何通过名人传的阅读，激发学生追求卓越、努力奋斗的精神。
教学准备：1. 名人传文本。
2. 相关名人的背景资料。
3. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍名人传的概念，引导学生对名人传产生兴趣。
2. 教师提出本节课的教学目标和要求，让学生明确学习任务。
二、自主阅读（15分钟）1. 学生自主阅读名人传文本，了解名人的生平事迹和成就。
2. 学生根据阅读内容，完成阅读笔记，记录名人的重要经历和感悟。
三、分享与讨论（20分钟）1. 学生分组，每组选择一位名人，分享名人传阅读心得。
2. 各组之间进行讨论，比较不同名人的生平事迹和成就。
3. 教师引导学生从名人的生平事迹和成就中，提炼出名人传的写作技巧。
四、写作练习（15分钟）1. 学生根据名人传的写作技巧，撰写一篇名人传。
2. 教师对学生的写作进行指导和评价，提出改进意见。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习收获，反思自己在阅读和写作方面的不足。
2. 学生分享自己的学习心得，激发彼此的努力奋斗精神。
教学延伸：1. 学生可以进一步阅读更多名人传，深入了解名人的生平事迹和成就。
2. 学生可以尝试撰写自己的名人传，展示自己的成就和风采。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习情况，针对学生的个体差异，调整教学策略，激发学生的学习兴趣和潜能。
初中语文教案：名人传记阅读理解
初中语文教案：名人传记阅读理解【一级标题】名人传记阅读理解教案【二级标题】引言名人传记是教学中常用的材料之一，它可以帮助学生了解历史人物的生平和成就。
本教案旨在通过名人传记阅读理解活动，培养学生的阅读能力和理解能力，同时拓展他们的文化视野。
【二级标题】教学目标1. 学生能够通过阅读名人传记，理解人物的生平和成就；2. 学生能够提取关键信息，理解文中的细节；3. 学生能够运用阅读策略，提高阅读效率；4. 学生能够扩展自己的知识和文化视野。
【二级标题】教学准备1. 提前准备多份名人传记，以满足学生不同的阅读需求；2. 备置相关教学辅助材料，如词汇表、阅读策略提示等；3. 准备相应的教学评价工具，如阅读理解题目、课堂讨论问题等。
【二级标题】教学步骤第一步：导入新知将一份名人传记展示给学生，并问学生们对名人传记的看法。
借助学生的回答，引导他们思考名人传记的作用和价值。
解释名人传记的定义和特点，激发学生的学习兴趣。
第二步：阅读名人传记1. 分发名人传记资料给学生，并告知他们要认真阅读。
鼓励学生在阅读过程中做标记，记下不懂的词汇和问题。
2. 提示学生在阅读之前，先浏览文章，了解文章的大意和结构。
鼓励学生根据标题或图片猜测文章内容。
3. 学生开始阅读名人传记，同时使用词汇表、阅读策略提示等辅助工具。
并鼓励他们将不懂的词汇和问题列出来，以便后续讨论。
第三步：理解及讨论1. 学生完成阅读后，组织小组讨论，交流他们对名人传记的理解和印象。
教师可以引导学生从人物的成就、影响力等方面展开讨论。
2. 教师引导学生思考和回答一些问题，以深化对名人传记的理解。
比如：这位名人的最大贡献是什么？他是如何获得成功的？他的故事对你有何启示？第四步：阅读策略指导教师向学生介绍和讲解一些常用的阅读策略，如预测、推测、找关键词等。
鼓励学生在阅读名人传记时尝试运用这些策略，提高阅读效率和准确度。
第五步：再读名人传记并评价1. 学生再次阅读名人传记，此时他们可以根据自己对文章的理解和掌握程度，更好地理解文章的细节内容。
名人传阅读与理解教案教学设计
名人传阅读与理解教案教学设计一、教案教学设计教学目标：1. 学生能够了解和理解名人传记的概念和特点；2. 学生能够运用阅读和理解策略解读名人传记；3. 学生能够培养对名人事迹的感知和理解能力。
教学重点：学生能够运用阅读和理解策略解读名人传记。
教学难点：学生能够培养对名人事迹的感知和理解能力。
二、教学准备1. 教师准备名人传记相关教材和资源；2. 教师准备课件和投影仪；3. 教师准备课堂活动和讨论的相关问题。
三、教学过程1. 导入（10分钟）教师出示一张名人头像图片，向学生提问：“你们知道这个人是谁吗？你们了解他的事迹吗？”引发学生对名人传记的兴趣。
2. 解读名人传记的定义和特点（10分钟）教师向学生解释名人传记的概念和特点，包括对名人生平事迹的详细描述以及对名人个性与成就的分析。
3. 阅读与理解策略引导（15分钟）教师引导学生通过预览标题、插图和目录等内容，获得关于名人事迹的初步了解，并提醒学生在阅读过程中建立问题意识。
4. 个案研读（20分钟）教师组织学生分小组，每个小组分发一本名人传记相关教材，让学生通过独立阅读和讨论的方式深入了解某个名人的生平事迹。
同时，教师提供相关问题引导学生思考和交流。
5. 名人传记分享（25分钟）每个小组派一名代表，向全班介绍他们所研读的名人传记。
学生可以借助投影仪展示相关图片和资料，分享名人的成就和影响。
其他学生对分享进行提问和讨论。
6. 归纳总结（10分钟）教师带领学生回顾整个教学过程，归纳总结阅读和理解名人传记的关键策略和方法。
7. 作业布置（5分钟）教师布置名人传记写作任务，要求学生根据所选名人的生平事迹撰写一篇短文。
四、教学反思通过本节课的教学，学生不仅了解和理解了名人传记的概念和特点，还通过阅读和理解策略的引导，提升了对名人事迹的感知和理解能力。
同时，通过小组合作和分享，学生培养了合作与交流的能力。
整堂课注重培养学生的实际阅读和写作能力，使他们在实践中提升对名人传记的理解和表达能力。
《名人传》阅读交流课教案（共五则）
《名人传》阅读交流课教案（共五则）第一篇：《名人传》阅读交流课教案《名人传》阅读交流课教案阅读目的：1.知识与能力：从笔者的认识角度正确认识笔者给当时欧洲期间所下的定义,对功利主义盛行的欧洲的批判。
2.过程与方法：懂得了解肯定的文化背景对阅读外国文学作品的作用。
3.情感态度价值观：领会笔者强调的精神对茸鞴培的引领力量,了解好汉所起的作用。
阅读过程：一、激趣导入师激情导入，并介绍本次展示课的两位主持人。
二、成果展示（一）“赛一赛”——积累展示：（名著知识竞答）1.罗曼罗兰（1866－1944）（法）国作家，音乐评论家。
20世纪初，他写了几部名人传记：《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》，三传合称为《名人传》。
罗曼•罗兰在写《名人传》的同时发表的长篇小说《约翰•克利斯朵夫》，被高尔基称为“长篇叙事诗与20世纪最伟大的小说”。
1915年，罗曼•罗兰被获得（诺贝尔）文学奖。
2.《＜名人传＞序》开头题记引用了贝多芬的一句名言：“我愿证明，凡是行为高尚与善良的人，定能因之而担当患难”，有什么作用？提示：暗示文章的主题。
不甘平庸的人都要担当患难，凡担当患难必须善良高尚。
3.下列表现不属于“这些传说中的人”的基本特征的一项是（Ｄ）A．在忧患困顿的人生征途上历尽苦难与蹉跌而不改初衷B．灵魂在肉体与精神的苦难中磨折，在贫穷与疾病的铁砧上锻炼C．既有顽强的毅力，更有崇高的人格、博爱的情感和广阔的胸襟D．汲取名人的勇气做自己的养料，心灵得到求助而走向成功4.“他们固然由于毅力而成为伟大，可是也由于灾患而在为伟大。
”下列观点与这句话不相吻合的一项是（Ｃ）A．逆境更易于造就英雄，更易于促人奋斗B．富有毅力则顽强奋斗，身处患难则奋斗不止C．“成为伟大”是进行超人斗争而取得成功，“在为伟大”是指一直从事超人的斗争D．“成为伟大”是指取得成功，“在为伟大”是超人的斗争5．侧重表现“内心为之碎裂”的一项是（Ｃ）A．在悲惨的命运之中不能成功 B．贫穷与疾病缠绕自身 C．目击同胞受着无名的羞辱与劫难D．永远过着磨难的日子6.“人类中最优秀的和你们同在”的含义是什么？答：人生常遇患难，伟人产生于患难，形成于超人的奋斗；良善的心境、高尚的品格与顽强的毅力是进行超人奋斗的前提．（二）、“读一读”——朗读展示：（精彩片段朗读）1.代表读——小组推荐代表来读。
《名人传》 教学设计
《名人传》教学设计一、教学目标1、引导学生了解《名人传》中三位名人（贝多芬、米开朗琪罗、托尔斯泰）的生平经历和主要成就。
2、培养学生对传记文学的阅读兴趣，提高学生的文学鉴赏能力。
3、让学生从名人的人生经历中汲取精神力量，树立积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握三位名人的主要事迹和性格特点。
（2）理解作品中所传达的坚韧、勇敢、追求真理等精神品质。
2、教学难点（1）体会作者通过细节描写和心理刻画展现人物性格的写作手法。
（2）引导学生将名人的精神与自己的生活实际相结合，获得人生启示。
三、教学方法1、讲授法讲解《名人传》的创作背景、作者生平和作品的主要内容。
2、讨论法组织学生讨论三位名人的人生经历和精神品质，鼓励学生分享自己的感受和见解。
3、阅读指导法指导学生阅读作品中的精彩片段，分析写作技巧和人物形象。
4、多媒体辅助教学法运用图片、音频、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地了解三位名人。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段贝多芬的音乐作品（如《命运交响曲》），让学生感受音乐的力量，然后提问：“你们知道这首曲子的作者是谁吗？他有着怎样的人生经历？”（2）展示三位名人的图片，简要介绍他们的身份和成就，引发学生的兴趣，从而导入新课。
2、作者及作品介绍（1）介绍作者罗曼·罗兰，包括他的生平、文学成就以及创作《名人传》的初衷。
（2）讲解《名人传》的主要内容和作品的影响力，让学生对作品有一个初步的了解。
3、阅读与分析（1）学生自主阅读《名人传》中关于贝多芬、米开朗琪罗、托尔斯泰的章节。
（2）教师引导学生分析三位名人的生平经历，包括他们的成长环境、遭遇的挫折以及取得的成就。
（3）通过对具体事例的分析，探讨三位名人的性格特点，如贝多芬的坚韧不屈、米开朗琪罗的执着追求、托尔斯泰的良知与博爱。
4、写作手法探究（1）组织学生讨论作者在塑造人物形象时所运用的写作手法，如细节描写、心理描写、对比手法等。
《名人传》读书交流课教案
《名人传》读书交流课教案D1、知识题竞答“我要扼住命运的咽喉！”——贝多芬1）1802年，贝多芬写了一封信给他的两个弟弟，世称什么？答：《海利根遗嘱》2）罗曼·罗兰以贝多芬为原型而创作的另一部小说是什么？答：《约翰·克里斯朵夫》3）1837年3月26日贝多芬在哪里辞世？答：维也纳苦难一生造就的一位伟大文学家——列夫·托尔斯泰1）列夫·托尔斯泰病逝在哪里？答：一个小火车站2）列夫·托尔斯泰的写作风格属于哪一种？答：批判现实主义3）列夫·托尔斯泰完成的第一部小说是什么？答：《童年时代》执着、忠诚于艺术的真善美——米开朗琪罗1）米开朗琪罗代表了欧洲哪一时期雕塑艺术的巅峰？答：文艺复兴2）米开朗琪罗的哪一座雕像表现了男子的活力和美？答：大卫3）米开朗琪罗的一幅惊世壁画是在哪一座教堂的穹顶上？答：西斯庭教堂2、欣赏西斯廷教堂壁画文字介绍：公元1541年，罗马西斯廷教堂出现一幅惊世骇俗的大型壁画，名叫《最后的审判》（《末日审判》）。
题材出自《圣经》，描绘的是耶稣死去三天复活升入天国后，在天国宝座上审判尘世众生幽灵的故事。
世界各地的基督教堂，几乎都有这个题材的壁画。
唯有米开朗琪罗画的这一幅与众不同，可谓离经叛道之作。
画中250个人物，个个赤身裸体。
救世主耶稣和依偎他身旁的圣母玛利亚，竟也一丝不挂!至于那两百多个待审的男女老少“罪人”，更是千奇百怪，动作扭曲。
有的丑陋无比，有的妖艳绝伦，有的目光呆滞，有的神情贪婪，有的厮打狂喊，有的拥吻哭泣。
无论立者、蹲者、躺者、跪者，似乎都是无辜者，没有一个表现出忏悔的样子。
该作品一揭幕，立刻轰动罗马全城。
观者褒贬不一。
赞赏它的，认为它画外意深，讽喻之笔，入木三分，让当时伪善的教会无地自容;贬斥它的，认为它亵渎了神明。
3、作品赏析1）片段一贝多芬的肖像描写：“他短小臃肿，外表结实，生就运动家般的骨骼。
一张土红色的宽大的脸，额角隆起，宽广无比。
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《名人传》阅读交流课教案
阅读目的：
1.知识与能力：从笔者的认识角度正确认识笔者给当时欧洲期间所下的定义,对功利主义盛行的欧洲的批判。
2.过程与方法：懂得了解肯定的文化背景对阅读外国文学作品的作用。
3.情感态度价值观：领会笔者强调的精神对茸鞴培的引领力量,了解好汉所起的作用。
阅读过程：
一、激趣导入
师激情导入，并介绍本次展示课的两位主持人。
二、成果展示
（一）
“赛一赛”——积累展示：
（名著知识竞答）
1.罗曼罗兰（1866－1944）（法）国作家，音乐评论家。
20世纪初，他写了几部名人传记：《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》，三传合称为《名人传》。
罗曼•罗兰在写《名人传》的同时发表的长篇小说《约翰•克利斯朵夫》，被高尔基称为“长篇叙事诗与20世纪最伟大的小说”。
1915年，罗曼•罗兰被获得（诺贝尔）文学奖。
2.《＜名人传＞序》开头题记引用了贝多芬的一句名言：
“我愿证明，凡是行为高尚与善良的人，定能因之而担当患难”，有什么作用？提示：暗示文章的主题。
不甘平庸的人都要担当患难，凡担当患难必须善良高尚。
3.下列表现不属于“这些传说中的人”的基本特征的一项是（Ｄ）
A．在忧患困顿的人生征途上历尽苦难与蹉跌而不改初衷
B．灵魂在肉体与精神的苦难中磨折，在贫穷与疾病的铁砧上锻炼
C．既有顽强的毅力，更有崇高的人格、博爱的情感和广阔的胸襟
D．汲取名人的勇气做自己的养料，心灵得到求助而走向成功
4.“他们固然由于毅力而成为伟大，可是也由于灾患而在为伟大。
”下列观点与这句话不相吻合的一项是（Ｃ）
A．逆境更易于造就英雄，更易于促人奋斗
B．富有毅力则顽强奋斗，身处患难则奋斗不止
C．“成为伟大”是进行超人斗争而取得成功，“在为伟大”是指一直从事超人的斗争
D．“成为伟大”是指取得成功，“在为伟大”是超人的斗争
5．侧重表现“内心为之碎裂”的一项是（Ｃ）
A．在悲惨的命运之中不能成功 B．贫穷与疾病缠绕自身
C．目击同胞受着无名的羞辱与劫难 D．永远过着磨难的日子
6.“人类中最优秀的和你们同在”的含义是什么？
答：人生常遇患难，伟人产生于患难，形成于超人的奋斗；良善的心境、高尚的品格与顽强的毅力是进行超人奋斗的前提．
（二）、“读一读”——朗读展示：（精彩片段朗读）
1.代表读——小组推荐代表来读。
2.比赛读——几个小组比赛。
（三）“品一品”——感悟展示：
小组推荐学生展示最喜欢的一个片段，交流读书心得。
（四）“联一联”——想象展示：
请为以下几幅画面配上人物肖像描写的片段。
三、课堂小结
你也许认为生活中应该充满了鲜花和欢乐，人生来不是为了吃苦的，但是人生一生中难免会遇到磨难。
人们常说苦难是最好的锻炼，读了《名人传》之后，你对生活中的磨难的看法是否有所改变？请结合阅读心得和生活中的例子来谈谈自己的体会吧！。